B.9.01 Noción de Gramática Autor: Trifón La RAE define la palabra gramática de tres maneras diferentes: 1. f. Arte de hablar y escribir correctamente una lengua, y libro en que se enseña. 2. f. Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. 3. f. Antiguamente, estudio de la lengua latina. Es evidente que la primera definición se refiere a un concepto que no es el objeto de este artículo, puesto que se equipara la gramática al arte y luego se habla del continente de la gramática, un libro en sí mismo y por sí mismo, y no de su contenido. También salta a la vista que la tercera no es la definición de la noción que aquí nos ocupa. Nos quedamos con la segunda definición, que equipara gramática a ciencia. En diferentes gramáticas, de diferentes autores, podemos encontrar diferentes definiciones de gramática, todas ellas distintas entre sí sin que se alejen demasiado de la noción expresada en la segunda acepción que recoge la RAE. De esta manera la gramática es una ciencia que estudia los diferentes elementos de la lengua y las posibles combinaciones. Algunas gramáticas estudiarán también las posibles no combinaciones, como la generativa. De todas maneras cabe considerar que la gramática es parte de la lingüística, que es la ciencia cuyo objeto es el lenguaje. A su nivel podemos hallar, por ejemplo, la semántica, que estudia el significado, o la fonología, que estudia los sonidos. Así pues la gramática no es una ciencia aislada sino que mantiene relaciones con otros ámbitos del lenguaje. Por otra parte, a nivel tradicional, se ha subdividido la gramática en cuatro partes: Analogía, Sintaxis, Prosodia y Ortografía; correspondientes al conocimiento de la lengua en sí misma, el ordenamiento de la lengua, la pronunciación de la lengua y la escritura de la lengua, respectivamente. Esta división se reduce a tres en gramáticas más modernas: fonología, morfología y sintaxis. Otras concepciones de la gramática se reducen a la sintaxis. De todas maneras reducir no significa eliminar sino englobar. Hay tres tipos de gramática, y obedecen a tres motivaciones fundamentales: a) Gramática normativa. Determina lo que es y lo que no es correcto con la finalidad de concretar cuál es la norma de uso, normalmente, a nivel culto, de una lengua determinada y concreta. Este es un método inductivo de trabajo. por ello adopta el método hipotético deductivo de las ciencias experimentales. la gramática vaya actualizándose para que la educación sea mas fácil de apreciarla. c) Gramática predictiva. La gramática normativa emite juicios de valor sobre las construcciones de una determinada lengua. En el plano de la docencia. todo este proceso de cambio se debe acorde al tiempo. Es la gramática tradicional clásica. La gramática descriptiva estudia cualquier tipo de producción lingüística mediante el análisis de un corpus amplio y variado. Los diferentes modelos de gramática se analizan en el punto siguiente. Esta es una aproximación más o menos básica a la noción de gramática y a lo que se supone que implica. Considera que la lengua es una entidad estática. La gramática predictiva es la única que pretende ser científica desde un principio. No implica una concepción científica del lenguaje puesto que trabaja con un corpus cerrado en el que todo está resuelto y no hay posibilidad de novedad. han reflejado notables cambios dentro de la gramática. En sus razonamientos parte de la lengua literaria. Formula continuamente hipótesis para comprobarlas y volver a formular hipótesis que contemplen los resultados obtenidos de la experiencia y que no estaban previstos. y la propone como modelo. debían de aprender que un nombre era (Jesús Tusón. pues es de suma importancia que conforme el tiempo avanza. que es el de la gente educada. la ciencia no podrá considerarse acabada nunca. Desde ese análisis se formulan generalizaciones sobre la lengua que no llegarán a ser en ningún momento criterios de corrección como los de la gramática normativa. porque. poco flexibles y supuestamente cultos: conforme al buen uso. los principios generales. no obstante que se encontrara en una etapa precoz. por definición. generalizando a partir del análisis de producciones lingüísticas concretas. los estudios lingüísticos. 1981): . lo cual es su contradicción y su gran error puesto que la lengua es una entidad heterogénea. TEORÍAS GRAMATICALES Y ANÁLISIS SINTÁCTICO En los últimos años.b) Gramática descriptiva. escrita y no oral además. Este es un método hipotético-deductivo de trabajo. en caso necesario. 1981): “es el arte de hablar y escribir correctamente la lengua”. Su inconveniencia es la imposibilidad de disponer de un corpus lingüístico completo dada la propia naturaleza de la lengua. Este es un proceso que se repite de manera indefinida. que rigen una lengua. la enseñanza de la gramática ha sido orientada hacia la transmisión de unas reglas de comportamiento lingüístico mismas que son encaminadas a lograr una expresión acorde con patrones unificados. multiforme y dinámica. sin embargo la gramática no deja de estar ligada a un viejo principio que nos dice que la gramática (Jesús Tusón. Su objetivo es la formulación de una serie de hipótesis que den cuenta del funcionamiento de la lengua para luego comprobarlas y. volver otra vez a formular hipótesis nuevas que incluyan los resultados obtenidos no previstos en las primera hipótesis. Incluso Tusón nos menciona que un alumno. Pretende explicitar las constantes. todo este tipo de enseñanza hace que una persona se desenvuelva de una manera eficaz dentro de la sociedad. la apropiación que realiza el alumno de primaria. Ahora que si hablamos de la gramática normativa esta puede caracterizarse por sus pretensiones docentes o por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones docentes que poco o nada tienen que ver con los estudios gramaticales. no lo que esta siendo o lo que puede ser. 2-31. Barcelona. La gramática descriptiva expone lo que ha sucedido. por eso mismo. lo que ha sido. Las pretensiones de la gramática serán de orden predictivo y. personas o cosas que tienen existencia independiente. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: que el profesor alumno reflexione sobre la naturaleza del lenguaje y la lengua en relación con el proceso. 1981. En cambio a la gramática descriptiva. no la lengua propia.“aquella parte de la oración que sirve para designar seres. ni pueden servir para establecer generalizaciones. Este tipo de gramática suele estar basada en el dialecto de una comunidad hablante. Las gramáticas descriptivas podrían ser denominadas como gramáticas de corpus. Se plantean dos características dominantes que han informado la enseñanza de la gramática: por un lado. para desarrollar competencias en el uso de la lengua oral y escrita en diversos textos. el afán correctivo. Teide. ya por abstracción o personificación”. 2. *Jesús Tusón. 3. Abrir el acceso a la lengua latina. alejado en el espacio. Pp. Una gramática de la lengua no será sino el conocimiento de aquellas reglas de juego que permiten la producción de nuevas frases y por esto será una gramática predictiva o proyectiva. La ley del 9 de septiembre de 1875 impone que: Art. Teorías gramaticales y análisis sintáctico. En definitiva. La gramática es por lo tanto el arte para enseñar a escribir y hablar una lengua ajena. es decir es la vía de acceso para introducirse en un sistema lingüístico alejado en el tiempo. Todo este tipo de enseñanza le es de mucha utilidad al alumno. en cuanto a esta es notorio que no existe una gramática. científico. el propiamente científico. sus pretensiones suelen tender a revertirse de carácter científico y. ni permiten la predicción. es decir. el tipo de gramática seleccionada deberá servir a dos finalidades: desarrollar las posibilidades lingüísticas de los alumnos y ayudar a la comprensión teórica del sistema lingüístico que poseen. Según Nebrija son tres los fines de la gramática: 1. pues conforme se hace adulto. Sí hablamos de la gramática predictiva esta trata de un trascendental cambio metodológico en virtud del cual se abandona el método inductivo y se impone el método hipotético-deductivo. el empeño en introducir definiciones. sino diversos enfoques de los estudios gramaticales. Constituir un manual para extranjeros. lo que implica la necesidad de evaluación. PRIMERAUNIDAD . Y finalmente la gramática en la escuela. ya en la realidad. tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. y por otro. Claro no sin antes aclarar que no se aprende la propia lengua en una gramática. aprende a ser una persona educada. Y previamente habrá que determinar qué tipo de filosofía gramatical deberá seleccionar el profesor con el objeto de potenciar las posibilidades expresivas de los alumnos. en cambio la gramática predictiva como su propio nombre lo dice. Lograr la pervivencia de la lengua castellana. la gramática descriptiva pretenderá descubrir las constantes de un sistema lingüístico con el fin de formular ciertos principios de carácter general a su propósito. o en alguna forma. no le interesa establecer unos patrones a los que todo hablante deba atenerse. y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el comportamiento de aquellos. una persona que sabe desenvolverse en la sociedad. predice lo que puede suceder. 88°: “La gramática de la Academia Española es texto obligatorio y único en las escuelas de enseñanza publica”. pues en una gramática se aprende a objetivar los conocimientos latentes que poseemos de una lengua. Aquí habrá que preguntarse por el tipo de gramática que puede servir mejor a los alumnos de un determinado nivel para que comprendan mejor la estructura de su lengua. En definitiva describir un “corpus” es algo como describir un cadáver. La gramática normativa es la que presenta normas de uso para un lenguaje específico. es decir. por lo mismo. no a lo que debe ser. | | ||| |La gramática predictiva: Se trata de un trascendental cambio | | |metodológico en virtud del cual se abandona el método inductivo|La gramática se describe en un solo tiempo de cosas que pasan | |propio de la gramática predictiva. Propósito: Conocer y reflexionar acerca de la pertinencia de los enfoques normativos. el habla de la gente educada y los modelos |empleamos cuando se refuerza el lenguaje hablado cuando se | |literarios. estructúralo y comunicativo de la lengua para la orientación de los planes y programas de la asignatura de Español en educación primaria. |alumnos. |que los alumnos aprendan hablar correctamente. la gramática atiende a lo |que nos identifican como parte de un grupo. | ||| |La gramática descriptiva: pretenderá las constantes de un de un| | |sistema lingüístico con el fin de formular ciertos principios |La gramática descriptiva atiende a aquellos rasgos del habla | |de carácter general a su propósito. la | |del buen decir. | ||| |-la gramática académica tiene como efecto unificar de un modo | | |discriminatorio la enseñanza de la lengua castellana. |recientes y pertenecen del momento | . Relata lo que se procede y se |personas se expresan de forma diferentes y por lo tanto debemos| |abstiene de juzgar y se elabora de un conjunto de textos orales|ser muy cuidadosos con las correcciones que se hacen a los | |y escritos. en cada región las | |que es. esto se realiza de una manera indirecta o en su caso | |Una gramática que pretende decidir sobre los usos lingüísticos |para que todos lo comprendan se corrige en grupo de una manera| |en términos de correcto / incorrecto.LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA. | |La gramática normativa refleja la intuición que. sobre el habla| | |de la gente educada. Actividades Lectura: “Teorías Gramaticales y Análisis Sintáctico” Autor: Jesús Tusón |Practicas Gramaticales (Tusón) |Practica | |La gramática Normativa: un enfoque normativo tiene que ver con |En la practica la gramatica normativa se realiza en la practica| |los puntos de referencia que sirven para establecer la norma |en todo momento cuando se esta dialogando con los alumnos. |realiza un corrección del maestro hacia el alumno de cómo debe | | |pronunciar. |De cómo es la forma correcto de la pronunciación de algunas | | |palabras. Expresión correcta y expresión incorrecta evitar el uso inapropiado de ciertas palabras y expresiones. pocos flexibles y supuestamente cultos (conforme al buen uso. Actividad 2 . dirigido justamente aquellos que no han aprendido desde niños. dado que el arte gramatical del castellano se explicitan los mecanismos de una lengua que ciertos hablantes sienten o poseen ya como propia. personas o cosas que tienen existencia independiente. El tercero construir un manual para extranjeros: la gramática es considerada ahora como un método o manual para extranjeros para enseñar una lengua. las lenguas griega y latina no son ya lenguas que se trasmiten en comunidades naturales. La segunda finalidad es abrir el acceso a la lengua latina: convierte la gramática del castellano en método de acceso hacia la gramática del castellano. Nebrija nunca concibió la gramática como dirigida a quienes ya eran poseedoras naturales de esta lengua. ya por abstracción o personificación a esto recuerdo que se le llama verbo. son tres los fines de la gramática: Lograr la pervivencia de la lengua castellana: las lenguas están en peligro. El artículo debía concordar en género y numero con su correspondiente nombre Habla de que la gramática no se emplea para aprender hablar ya que contamos con nuestra lengua materna y la gramática se emplea para aprender otra lengua y reglas gramaticales es cuando se puede enseñar gramática. el aprendizaje de la gramática latina.|Una gramática de la lengua no del (corpus) nos era sino el |No perfeccionar sino lo que realmente esta describiendo | |conocimiento de aquellas reglas de juego que permitan la | | |producción de nuevas frases y por eso será una gramática | | |predictiva o proyectiva no una gramática de los datos ya | | |registrados. La enseñanza de la gramática ha sido orientada hacia la transmisión de unas reglas de comportamiento lingüístico encaminadas a lograr una expresión acorde con patrones unificados. la contradicción fundamental sobre lo correcto y lo incorrecto emite juicios sobre el lenguaje. ya en la realidad. La gramática es el arte para enseñar escribir y hablar una lengua ajena. no la propia. Según el autor es una muy indecisa ya que no determina a quien debe enseñar gramática Para Nebrija. sin embargo es posible es posible aprenderlas y tener acceso al mundo clásico y a las hazañas de los antiguos. | | ||| |La gramática en la escuela: | | ||| | |Les permite crear nuevas frases no guiándose en los datos ya | | |escritos | La gramática es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua. Ese viejo principio que tenían de la gramática la cual podría cifrarse en enseñar a hablar y a escribir correctamente una lengua. La practica del análisis sintáctico el alumno debía aprender que un nombre era aquella parte de la oración que sirve para designar seres. que es el de la gente). que son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interrelación de los textos orales y escritos. escuchamos. el grado de formalidad. Al leer. Las competencias lingüísticas que plantea el plan y programa de estudio 2009 de español gira entorno a la comunicación oral. que comprenden diferentes modos de leer. desde la psicolingüística. puedan hacer uso de la lectura. necesidades y compromisos individuales y colectivos. Autor: Carlos Lomas. recibimos y trasmitimos información.Lectura: Ciencias del Lenguaje. Se reconoce que el lenguaje se adquiere y desarrolla en la interacción social. con la finalidad de comunicar con el máximo de posibilidades de éxito nuestros mensajes escritos. Finalidades y Propósitos del Programa Actual de Enseñanza del Español 1er Grado El propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las practicas sociales mas comunes en la escuela. escribir. interpretar. El o los destinatarios: Escribimos y hablamos de manera diferente para ajustarnos a los intereses y alas expectativas de las personas que nos leerán y nos escucharan. El tipo de texto involucrado: Ajustamos el formato el tipo de lenguaje. la comprensión lectora y la producción de textos propios. Competencia Comunicativa y Enseñanza de la Lengua. la familia y la comunidad. escritura y oralidad para lograr sus propios fines. y constituyen las bases para otras practicas propias de la vida adulta. estudiar y compartir los textos. plenos de significación para los individuaos cuando tienen necesidad de comprender lo producido por otros o de expresar aquello que consideran importante. el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo. leemos o escribimos lo hacemos con un propósito determinado por nuestros intereses. estos elementos. Dentro del programa para primaria la finalidad consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje tanto oral como escrito y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas e introducir a los niños a la cultura escrita. de aproximarse a su escritura y de participación en los intercambios orales y analizarlos. Competencias A Desarrollar En El Programa de Español. así como en intercambios orales variados. escuchar y leer esta determinado por el lugar. mediante la participación en actos de la lectura y escritura. Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tienen en la vida social. Las diferentes maneras en que nos comunicamos. utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las practicas sociales del lenguaje. El contexto social de comunicación: Nuestra manera de hablar. . la organización. Las practicas sociales del lenguaje se determinan por: El propósito comunicativo: Cuando hablamos. -Relación entre Psicolingüística y enseñanza de la lengua.En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas. condiciones y reglas que son elementos o propiedades comunes a todas las lenguas humanas. El aprendizaje de la lengua sirve para dos propósitos uno para la comunicación y otro para adquirir conocimientos. independientemente de la lengua que escucharan en su entorno y explicar posteriormente el paso hacia modelos mas complejos. en la enseñanza aprendizaje de la lengua. -La comunicación afectiva y efectiva. pensamientos. En relación con la enseñanza de la lengua la psicolingüística evolutiva puede aportar determinados conocimientos sobre el proceso de la adquisición del lenguaje. interpretar y comprender la realidad. habilidades. La psicolingüística evolutiva tiene como objetivo estudiar el proceso de aparición y desarrollo del lenguaje. . en todas sus etapas de desarrollo. Además que planteaba dos aspectos para la configuración de la psicolingüística por una parte su creencia en la existencia de una gramática universal. -La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse. entendida como el sistema de principios. Los estudios que se iniciaron para explicar el paso del primer lenguaje se trataba de encontrar una primera gramática común a todos los aprendizajes de la lengua. estos métodos y teorías intentan explicar la aparición y el desarrollo del lenguaje. sentimientos y para ello se requiere de conocimientos. Actividad 3 Lectura: Reflexiones Sobre La Enseñanza De La Lengua Desde La Psicolingüística. Se busca desarrollar en los alumnos: -El empleo del lenguaje como medio para comunicarse en forma oral y escrita y como medio para aprender. lo que implica poseer un método que solo puede emplear la lingüística. valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan en el acto de la comunicación empleando o bien haciendo uso del lenguaje como medio para interactuar en los diferentes espacios de la vida en social. afirma que el lenguaje que cada persona adquiere es una construcción rica y compleja por ello consideraba difícil la investigación acerca de la naturaleza del lenguaje. Chomsky ha explicado numerosas veces sus razones para justificar el estudio del lenguaje. Las competencias lingüísticas para expresar e interpretar conceptos. -La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. Autora: Ignasi Vila. -Los alcances y las limitaciones que han tenido la aplicación de la psicolingüística. describe y explica la enseñanza de la lengua y se incluye una concepción del lenguaje que determina lo que se debe enseñar y aprender. así cualquier proceso de enseñanza aprendizaje determinan los contenidos a enseñar. que se encuentra en la antología básica del curso. Se continua considerando que loas procesos de enseñanza aprendizajes implicados en la enseñanza de la lengua debe remitir al desarrollo de capacidades individuales implicadas en el buen hablar y escribir. SEGUNDAUNIDAD EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN EDUACION PRIMARIA Propósito: conocer a partir de diferentes posturas teórico-metodológicas como se inicia el niño en la escuela primaria y la relación de este proceso con los métodos de enseñanza. -Lea y analice el texto”presupuesto Psicológico de la didáctica de la lengua y la literatura” de Juan Mayor.Otra concepción sobre el lenguaje y a la lingüística animo la primera psicolingüística con el objetivo de encontrarte una primera gramática común a todos los aprendices del lenguaje independientemente de la lengua que escucharon de su entorno. la lengua oral crece. cuando existe un estimulo adecuado. se adquiere y se requiera mas esfuerzo que deseara comunicarse con los miembros de una determinada comunidad. En consecuencia los contenidos lingüísticos a enseñar serian suministrados por la gramática generativa y sustituirlos a la gramática tradicional o estructural. y cualquier persona comprenderá la lengua generada por dicha gramática. Lectura: “La Lecto-Escritura en las interacciones una búsqueda de las dimensiones y significados del contexto social” . que se utiliza de forma espontánea. Las personas que integran una misma comunidad lingüística constituyen. de esta forma se remplazan los aspectos sociales implicados en la didáctica de la lengua por mecanismos innatos que están dados en el sujeto desde el inicio de la vida. construirá una gramática. La lingüística como la psicología desarrolló una nueva concepción del lenguaje de forma que la adquisición de habla remitía al aprendizaje de uso para regular y controlar los intercambios sociales. el lenguaje. La enseñanza de la lengua remite de hacer consistente aquello que ya se utiliza inconcientemente y se trata de construir metaconocimientos sobre un objeto formal. Lectura: Lenguaje Hablado y Escrito Autor: Freank Smith. En definitiva la enseñanza de la lengua se trataba de conseguir que los aprendices hablaran y escribieran bien de acuerdo con sus necesidades comunicativas. La facultad del lenguaje. En la psicolingüística los términos aprendizaje y enseñanza de la lengua son sustituidas por la adquisición o desarrollo del lenguaje. -Los cambios en la enseñanza-aprendizaje de la lengua que puede propiciar un enfoque comunicativo. el mismo sistema lingüístico. en lo fundamental. | | |o significado de lo impreso es | | | | |tan directo como la manera en | | | | |que comprendemos el habla. Cuadro Comparativo |Indicadores |Freank Smith |Claire A. | | |lengua natural se manifestó en |tienen fuera de las escuelas al| | | |el estudio del lenguaje |mismo tiempo desarrollan las | | | |infantil. | | |Naturaleza de la escritura |Todas las palabras comunes de |Es una conceptualización de la |La elaboración del sistema de | | |estro lenguaje tienen una |lectoescritura como herramienta|escritura pareces ser | | |multiplicidad de significados y| |importante que su imitación de | | |las palabras comunes son las | |las producciones del adulto. | | |Aprendizaje de la lectura |Gran parte de de nuestro |El aprender a leer y escribir |El lenguaje acompaña la | | |lenguaje esta directamente |en dos códigos parece ser parte|actividad grafica. | |Papel del maestro |Ofrecer oportunidades de |Actividades interesante |Brindar diferentes formas de | . |practicas de la | | | | |lecto-escritura. | | | |habilidades para la lectura y | | | | |la escritura. | | |mas ambiguas | | | |Relacion entre la lectura y |La lectura oral es más compleja|Tien efectos poderos sobre el |Los dibujos de los niños pueden| |escritura |y difícil que la lectura en |desarrollo de la |tener características estas | | |silencio. las | | |relacionado con la situación |de un proceso continuo de |justifica y las traduce | | |inmediata en la que es |socialización. Woods |Hermine Sinclair | ||||| |Naturaleza de la lectura |El lenguaje constituye una |El descubrir y aceptar la |Cuando el niño llega a la idea | | |parte sustancial y juega un |naturaleza de las experiencias |de que a cada forma representa | | |papel central en la lectura. | | | |Implicaciones Educacionales |El lenguaje esta cambiando |Los niños aprenden las formas |El habla y la comprensión del | | | |de leer y escribir. problemas y perspectivas” Autor: Hermine Sinclair.Lectura: El desarrollo de la escritura: avances. La adquisición |actividades depende del | | |El lenguaje esta cambiando |de la lecto-escritura es decir |desarrollo del pensamiento del | | | |el aprendizaje e las |medio en que vive. |alfabetización. |habla proceden a la escritura y| | | | |la lectura. la|entre adultos y niños durante |se puso un dibujo y la | | |manera en que extraemos sentido|el habla cotidiana |lectoescritura. la|que los niños y los alumnos |una silaba emitida. | | | |expresado | | | |Aprendizaje de la escritura |El lenguaje escrito no requiere|Ocurre dentro del contexto de |Para el aprendizaje de la | | |de una descodificación del |las interacciones verbales |lectura y la escritura cuando | | |sonido para ser comprendido. Para Goodman.| |lectoescritura motivando | |expresión en los alumnos. Entre mas|comunicación así como con | | | |sepa uno acerca del lenguaje. *Las diferencias que establecen los autores entre el dominio de la escritura como modalidad y el conocimiento del lenguaje escrito como registro. |Brindarle confianza |Darle liberta de expresarse | | | | |através del dibujo. | |Semejanza y diferencias |El lenguaje escrito depende de |Los modelos están relacionados |El dibujo y la escritura | | |lo que podamos recordar. como los aspectos gráficos de los textos implicados en los actos de la lectura. El alfabetismo pasa a ser un tema central de la literatura psicológica y educacional. el conocimiento de dichos factores representa una condición suficiente en la programación de situaciones escolares. | | | |tanto aprenderá a leer | | | Lectura: “Más allá de la alfabetización” Autor:Teberosky y Tolchinsky Realizar un escrito donde señale los indicadores siguientes. *Destaque la función de la alfabetización y la influencia que este ejercicio personal tiene para moldear la manera de entender los fenómenos de la Lecto-escritura. | |Papel del alumno |Participar en las actividades. Luris y la psicología soviética fueron de los primeros en estudiar el desarrollo de la escritura y los efectos cognitivos de la alfabetización. Las características de las condiciones ambientales. Fueron múltiples los factores que se invocaron para entender por que si la escritura es parte de nuestro espacio mental algunos niños aprenden mucho mas que otros y cantidad de adultos no vuelven a tocar un libro después de finalizar la escuela. Muchas investigaciones se han enfatizado sobre la importancia de comprender el proceso de adquisición de términos metalingüísticos para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Vygotskí. |diferentes estilos de | | | |mas fácil será leer y por lo |aprendizajes de la lengua. amplían nuestro conocimiento de las particularidades de cada contexto. se dedica a describir las condiciones bajo las cuales los niños en medios urbanos reciben las influencias de contextos alfabetizadores tales influencias constituyen las raíces de la alfabetizaron. . | | |lenguaje escrito depende de lo |socioculturales y de | | | |que podamos recordar. El |con diferentes pautas |empieza a divergir. ilustra una visión optimista sobre el efecto alfabetizador del medio. Yetta Goodman. Para Cicerón. Desarrollar actividades donde implique la participación de los padres. Pero lo más importante enriquecer nuestro léxico. buscar soluciones a respuestas o problemas que se nos presentan día con día. Se asume que si los niños habían demostrado ser sujetos activos en el aprendizaje de otros dominios de conocimiento. Si realmente la escritura formaba parte de nuestro acervo cultural. por lo tanto los niños han logrado acumular una serie de cocimientos sobre la lectoescritura. Lo primero seria conocer a mis alumnos y ver que conocimientos o que tanto aprendizaje tienen en relación con el lenguaje oral y escrito. no solo influirá en los modos en que los usuarios perciben y segmentan el lenguaje.Diferentes autores abordan los procesos de composición y comprensión del lenguaje escrito. Quintiliano y Plinio escribir es el medio mas eficaz para llegar a expresar un buen discurso. Para Cicerón el primer error es creer que hablar enseña a hablar si no que hay que dar tiempo a la reflexión. *Las diferentes explicaciones. motivando a los profesores propusieran temas libres de comprensión con el objetivo de estimular la capacidad creadora de sus alumnos. TERCERAUNIDAD LA NATURALEZA DE LA COMUNICACION ORAL Y ESCRITA Propósitos: Analizar los procesos de desarrollo de la comunicación oral y escrita y su uso funcional. además fomentar el hábito de la lectura como una pequeña convocatoria interna es decir dentro de la misma escuela para ver quien de los alumnos lee mas libros pero lo mas importante que lo comprenda y reflexione sobre el contenido de cada libro que se analicé y porque no argumentar en que esta de acuerdo o en desacuerdo considero que esta seria un estrategia en la cual se apoyaría la labor ya que el lenguaje hablado y escrito es muy extenso y nos ayuda a saber mas sobre los temas que nos interesan. sino que también delimitan algunos términos metalingüísticos. una ves que conozca las necesidades y fortalezcas de los alumnos seria brindar y desarrollar una serie de actividades que permita orientar para incrementar sus posibilidades comunicativas. por interpretación y por participación en eventos o ambientes alfabetizadores. tiene el poder de ornamentar pero a la vez de pulir las palabras. Se ah logrado detectar que el uso de estrategias de un nivel intermedio es importante para aprender a leer y a escribir. también lo serian en el aprendizaje de la escritura y del lenguaje escrito. bajo diferentes enfoques que se da al uso del lenguaje escrito. que tanto conocimiento tienen sobre este. ya que en el nivel de una definición verbal y explicita de términos pareciera ser el resultado de la alfabetización. Las posibles razones del éxito se buscan en las experiencias tempranas que el niño tiene en su hogar o en su comunidad. Sin embargo esto no estaba fundamentado en ningún testimonio de algún escritor profesional. Lo mas importante es cuando llegan a la escuela llegan a desarrollar habilidades que les permitirá . La escritura. cuando se les muestra un ambiente alfabetizado sobretodo a los que pasaron por el preescolar y los que están en contacto con anuncios de su localidad fura y dentro de su comunidad. nuestro vocabulario y diferentes gramáticas. El escribir según Cicerón. Cuando los pequeños llegan a la escuela ya poseen ciertos conocimientos sobre el lenguaje hablado y sobre escritura ya que en alguna ocasiones de su vida en casa se le cuentan cuentos. el niño se apropiaría de esos objetos culturales. para tomar decisiones. Considero importante el apoyo de los padres en cuanto el aprendizaje de la lectoescritura por ello invito a los padres que nos dedique un día para que nos lean un cuento. fabulas y con esto apoyen la lectoescritura de sus hijos. Además considerar las experiencias previas a la lectoescritura que los niños obtuvieron en sus primeros años de vida y la aprovechemos para seguir adelante con nuestros alumnos en este proceso de adquisición de la lectura y la escritura. mediante esta se genera una serie de conocimientos. Esta comprensión y habilidad mejora con la practica y continua perfeccionándose. por ello no debemos perder de vista que nosotras . La lectura es muy importante para el ser humano.ampliar sus conocimientos. con esta serie de actividades que se están realizando considero que son importantes par mi grupo ya que los pequeños se motivan y sobretodo crece en ellos el interés. Una ves que mis alumnos aprendieron a entender las palabras que se forman con los sonidos. lo importante fue que el niño aprendiera que un sonido esta representado por una letra y que una letra representa un sonido. una ves que conocen y comprende el uso de las vocales y de los sonidos de la letras deben comprender que se pueden construir numerosas frases y palabras con sentido que los niños puedan interpretar y comprender. La lectura es una habilidad de suma importancia para el aprendizaje. CUARTAUNIDAD ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LITERATURA Propósito: Reflexionar sobre la importancia de la recreación a partir de la lengua literaria. Ellos llegaron con el conocimiento de las vocales y de algunas consonantes solo fue cuestión de retomar sus conocimiento previos para así apoyarlos en sus primeros inicios de aprender hablar y escribir. Es importante que identifique que los que uno esta hablando también lo pueden comunicar através del lenguaje escrito. Se estima que el niño que logra desarrollar esta habilidad tiene la posibilidad de mejores oportunidades de vida. posteriormente aprenden a unir letras para formar silabas que forman palabras y comprenden lo que leen poco a poco adquieren fluidez en la lectura mejorando su entonación primero empezaron deletreando y no lograban comprender lo que leían conocían cada sonido de cada palabra pero aun su no lograban tener fluidez en su lectura esto se logra con un poco de paciencia y apoyo por parte de los padres y los niños. la es experiencias que los niños van teniendo a lo largo de su vida en sus relaciones interpersonales y experiencias sociales apoyan mucho estas perfecciones. los alumnos que logran desarrollar esta habilidad lectora tiende a desarrollar un vocabulario mas rico en contenido y significados. la lectura es una habilidad y por lo tanto se convierte en una competencia que en este nuevo programa se pretende que los niños sean competentes y logren desarrollar una serie de habilidades que les permitan enfrentar los desafíos que se presentan día con día en nuestra vida cotidiana. curiosidad y motivación por aprender a leer y escribir por si mismos. sobretodo un mejor dominio y comprensión de la lectura puede con facilidad comprender lo que trata un texto y aprender de manera independiente. com/ensayos/Aprendizaje-De-La-Lengua-Upn-3Er/6008557. Este ambiente se da en la esuela pero es muy poco tiempo en que los niños permanecen en ella y en casa son pocos los alumnos a quienes sus padres los apoyan en lectura de cuentos y otros no se dan cuneta de lo que el niño realizo en la escuela. Las actividades a realizar fueron que todos los maestros. Otra actividad fue sobre la biblioteca un equipo de alumnos serian los encargados de organizar a todos los compañeros para que día con día se llevaran a cas un cuento que al día siguiente narrar o realizar una descripción breve de lo que comprendió de la lectura que realizo de su cuento con apoyo de su familia. . BuenasTareas. donde realizara imágenes o ilustraciones interesantes que despertaran la curiosidad de cada uno de los alumnos por la lectura.com.html MLA MLA 7 CHICAGO . padres y alumnos apoyaríamos la lectura con un cuento por día. La lectura pequeñas en grupo donde todos siguen la lectura con la vista mientras que otros escuchan al lector y al finalizar realizar una serie de cuestionamientos sobre lo que les pareció mas importante de esta actividad. Aprendizaje De La Lengua Upn 3Er Semestre. Estas actividades se eligieron porque estamos a cuatro meses de que arrancó el ciclo escolar y como podemos darnos cuenta el niños esta realizando algo diferente a lo que estaba acostumbrado iniciamos de lo sencillo a lo complejo lo importante es que los alumnos no pierdan el interés y deseo de aprender a leer. Ver como multi-páginas Cite este ensayo APA (2012.buenastareas. El objetivo de esta investigación sobre la lecto escritura me llevo a la reflexión y análisis de que en la comunidad no existen un ambiente alfabetizado como en la ciudad y como propiciar o gestionar ante las autoridades de la comunidad a un ambiente en el cual existan anuncios que apoyen la labor docente y sobretodo a los niños de la comunidad a tener mejores oportunidades de aprendizaje y logre tener contacto con la lectura. 2012.como docentes somos elemento importante para que el niño se interese para llegar a ser buenos lectores. 10). Se consideraron esta serie de actividades interesantes sencillas que permitan el apoyo de todos los que involucran la institución y que no implicara complicación para los padres que de alguna manera apoyan la labor docente. de http://www. Recuperado 10. es importante que motivemos a nuestros alumnos a crear en ellos el deseo e interés por aprender a ser buenos lectores.