I S S N : 2071 - 7768Gakushuu Kenkyuu VOLUMEN 2 CEGECOOP “LA UNION” ENERO - JUNIO 2010 NÚMERO 1 www.launion.edu.pe/Revista Lima, Perú PERSONAL JERARQUICO NAKO KINA, YOLANDA GOTO CHIDA, JUANA TENORIO GARRO, JORGE FIESTAS CÁCERES, JOSÉ LUIS COORDINADORES DE ÁREA MARIN HUAMAN, CARMEN ROSA MAKIYA SHIMABUKURO, GLENIA NOEMÍ OSHIRO HIYANE, GISELLA LOURDES SALAZAR CHAFLOQUE, NANCY VERASTEGUI TORRES, CÉSAR GUSTAVO VIDALÓN MEZA, MARÍA JUSTINA YAMAKAWA MATSUMOTO, MIRTHA SCHNEIDER LÓPEZ, JOSÉ ZAVALETA MEYHUAY, PATRICIA DIRECTORA SUBDIREC. DE FORMACIÓN INTEGRAL SUBDIREC. ADMINIS. DOCENTE COORDINADOR ACADEMICO MATEMÁTICA CULTURA JAPONESA INGLÉS CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMB. EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA ARTE Y LABORAL PSICOPEDAGOGIA Y TUTORÍA HUMANIDADES CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN FERNANDO LORES KANTO SEGUNDO GALLARDO VALLEJOS MANUEL KIYAN TSUNAMI GUILLERMO MITSUMORI SATO JUAN CARLOS NAKASONE OSHIRO JORGE IJU GIBU CARLOS WATANABE OSHIRO JULIO MATZUDA WATANABE ANGEL ARBULU CUEVA MARCO TORATTO FERNANDEZ RAUL HIGA GOYA DINO ANIYA OSHIRO ROBERT TINOCO ROMERO HUMBERTO UEHARA TAKAYAMA PRESIDENTE CONSEJO DE VIGILANCIA EDGAR SHIMABUKURO MOROMISATO LUFINO SASAGAWA SASAGAWA LUIS KITAYAMA TANIMOTO LUIS ALBERTO SAKUDA KANASHIRO AGUSTIN ALACHE NAKAMURA VICTOR HUGO YAMAMOTO HAMADA CESAR AUGUSTO GALVEZ MENESES PRESIDENTE PRIMERA RE EVISTA CI IENTIFICA ESCOLA DEL PE A AR ERÚ Portada kushuu Ke enkyuu Gak Rev vista del CEG GECOOP “L UNIÒN” LA Volu umen 2, núm mero 1. Enero - Junio 2010 N: ISSN 2071-7768 Dire ectora Yola anda Nako K Kina Edit tora Nancy Salazar C Chafloque Com Editoria mité al Roxana Flores L López Ingrid Alcoser Chaccha el ldarriaga Fide Merino Sal Rica ardo Chiguan Yacolca n Fran Lozada Cuadros nk Kelly Yale Urcos y s Sala de le ectura del centro de recur rsos multimed diales del Colegio “La Unió ón”. Diag gramación J.Da anny Koga Fukuhara Ase esor Raúl Ishiyama C Cervantes E-mail: Revista@ @launion.edu u.pe Dire ección Av. Cipriano Dul C lanto 1950 (A Antes La Mar) Pueblo Libre – Lima 21 e Telé éfonos: (511 261-0533 / (511) 461-7 1) 7930 Fax: (511 4602790 1) Dep pósito Legal Bibli ioteca Nacional del Perú Nº 2008-08593 2 Publicación Sem mestral Edició Virtual ón CO ONTENIDO 1. EDITOR RIAL ARTICULOS ORIGINALES O 2. ROBOT TS FUTBOLISTAS S / SOCCER ROB BOTS Kristy Ishiyama Nakata ahara, Angie Ki itamura Kohats su, Eimy Sh himabuko Kuwa ae, Eri Taira Kanashiro, Annie Yokoya ama Taira. 7. COMPO OSTEANDO / CO OMPOSTING Melissa a Akiyama Higa a, Daniela Tokud da Oyafuso, Kim mi Tomina aga Reyna, Fabiiola Riofrio Yto, , Jaime Shimohira Yzu, Ge ensuke Kanashiiro Arakaki. 10. ABONO O CASERO VS AB BONO COMERC CIAL / COMMER RCIAL VS HOM ME COMPOST F FERTILIZER Rodrigo o Pérez, Nicolás s Kamizono, Hit tomi Kohatsu, Claudia a Nishii, Erika M Maldonado, Yoshie Yodo. 13. TINTE D DE COCHINILLA A / DYE OF COCH HINILLA Naomi Sakuray, Alessa andra Ynouye, Ayra Valdivia, D Diego Veràste egui, Jonathan V Vallvè, Martín Chávez 16. CIENCIA A DIDÁCTICA / TEACHING SCIE ENCE Jorge T Tokumura, Hajim me Ito, Ken Hig ga, Christie Maetah hara, Roy Mont tenegro 20. WALL∙Y Y / WALL∙Y Oscar A Arakaki, Andrea a Bustamante, E Erika Nakamats su, Eder Yo overa 24. TOROID DE / TOROID Ximena a Peña Uriarte, Edmond Castro o Romero, Meg gumi Kase Ta akahashi, Jimm my Oyama Kitaya ama, Hiromi Ka ajiya Morán 27. COLEGIO INVITADO POTENCIAL DE USO EC COTURÍSTICO Y Y DE BIODIVERSIDAD DEL HU UMEDAL DE LAS S COMUNIDAD DES DE CHUMO O, SUYO Y Y MOJONSUYO DE SICUANI, CUSCO / ECOTOURISM POTENT TIAL USE AND B BIODIVERSITY O OF WETLAND COMMUNIT TIES CHUMO, S SUYO AND MOJON NSUYO SICUANII, CUSCO Luis Cahuantico Choqu Glenda Quispe B Bejar, uevilca , Talia G Kukuli Umeres Bravo, Mathaly Meza Castro, Yasmin n on Ttito Condori, Dánery Mont túfar Huillca Mamani, Aliso Achahu uanco, Katy Huiillca Sergo 32. COLABORACION MODEL LO “T” UNA DIV VERTIDA Y NOVEDOSA PROPUESTA CURRIC CULAR Paula A Andrea Arohuan nca Percca 35. AYUDEMOS A NUESTR ROS HIJOS EN E EDAD PRE‐ESCO OLAR ARROLLAR SU IINTELIGENCIA A DESA Yolanda Nako Kina EDITORIAL “Lo que ha cambiado no es el tipo de actividades en que participa la humanidad, lo que ha cambiado es su capacidad tecnológica de utilizar como fuerza productiva directa lo que distingue a nuestra especie como rareza biológica, eso es, su capacidad de profesar símbolos”. Manuel Castells. Hoy, el conocimiento como fuerza productiva ocupa en nuestra sociedad el lugar que en un primer momento de la historia humana, ocupara la fuerza muscular del hombre y que posteriormente, ocuparán las máquinas. Desde fines de siglo XX, ha sido parte del interés mundial el fenómeno conocido como globalización, mundialización, aldea global, sociedad de la información o sociedad del conocimiento para hacer referencia al rol preponderante que ocupan las tecnologías de comunicación e información y que influyen directamente en nuestra noción del espacio y tiempo, dimensiones fundamentales de la experiencia humana; a esto se va sumando la inmensa producción de información que actualmente se genera en toda la urbe y de la que hoy tenemos acceso. La información acumulada no genera ningún tipo de conocimiento y mucho menos si esta no es previamente evaluada, seleccionada, procesada y registrada. La capacidad de un estudiante para poder buscar en diferentes canales los temas de su interés, validar la información con la que trabaja, señalar la seriedad de la fuente que consulta, reconocer al autor o institución que la produce así como consultar datos actualizados, son elementos propios de la alfabetización informacional, la cual se encuentra íntimamente ligada a la investigación científica, como una forma para producir conocimiento, investigando sobre un tema específico y sometiéndolo a la experiencia y al análisis que esta exige. La publicación de los resultados hallados por nuestros alumnos nos permite continuar con este círculo y contribuir a que otros investigadores utilicen las experiencias de los educandos del colegio La Unión y al someterlos a prueba reafirmen nuestros logros y en el mejor de los casos hallar resultados similares o diferentes que permita la controversia científica. Esta es una característica de la ciencia moderna, ser dinámica y rigurosa. En este número se cuenta con la colaboración de los colegios I.E. Mateo Pumacahua de Sicuani, Cusco; y del I.E.S. San Juan Bosco de Puno quienes nos han brindado artículos para su publicación. GAKUSHUU KENKYUU es un ejemplo claro del resultado de este proceso como un ejercicio formativo de investigadores y futuros científicos. LA EDITORA Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 1 Robo Futbolistas ots s ROBOTS FUTBO S OLISTAS S SOCC CER ROB BOTS Krist Ishiyama Nakatahara. se ut tilizó alum minio. ayuda a e es e an llevar y traer informaci r ión. nuts cables. sierra y soldado Resulta a or. a Tercer Añ de Secu ño undaria “A” ” RES SUMEN Obj jetivos: Co omprobar y demostrar que los robots pueden tener diversas aplicacion en nue nes estro mun ndo. soc ccer. cuatro pilas AAA. s s. Métod dos: Con informació obtenid en dive ón da ersos med dios. Ellos pueden m maniobrarse en lugare donde el hombre no puede acceder y así. They o d at an ns w y Obj can be maneu n uver in plac where men cann enter and furtherm ces not more. cab bles. Conc clusiones: Se demo ostró una vez más la fácil con nstrucción d robots y su utilida hasta c de ad. wood d. they help takin and y ng brin nging inform mation. control. it was show the robo as a foot mic wn ot tball player and how it is able to play in a r o foot tball match Conclus h. fútbol. como entretenimiento o Palabras clav ves: Robot. ador. screwdrive handsaw and a so er. Angie Kitamura Kohatsu. stración de cómo un robot pu e n uede tras sladarse co ompitiendo en un par o rtido de fút tbol. Eimy Shim ty e mabuko Kuwae. two 12 volts g o geared mot and a speed moto 4 triple A batteries remote c tor s or. dos motores reductores de 12 vo s oltios de corriente c c continua y un motor de r velo ocidad. ados: Los robots par mostrar su utilidad en ra r d form didáctic se logr como un jugador de fútbol. ba atería. jugador. tornil los y tue ercas. Me ethods: With informa ation gathe from diffe er erent sourc ces. s. wh heels. co s ontrol rem moto. playe er. even as a entertain an nment. aluminum. sions: It was shown how easy it is to build a robot a how us and seful it can n be. s: w e in a fun dynam way. screws. la demos ma ca ro . Annie Yokoyama Taira. ABSTRACT jective: To prove and show tha robots ca have a variety of application in our world. mad dera. Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 2 . w oldering iro Results To show the usage of the robot on. Eri Taira Kanash hiro. des stornillador desarma r. llant tas. Key words: R y Robots. dos motores reductores de A m s s 12 voltios de corriente continua y un moto de e or ve elocidad. sier y soldad rra dor. llantas. Estos robots so s on man nejados a control remoto para pod er dirig girlo al lug que d gar deseemos. un ejemplo est tá en lo os arte efactos que tomaron muestras en la Luna e a. destornillador. Log gran acced a luga der ares donde el homb e bre no cabe y así mism reciben y envía mo n an info ormación. INT TRODUCCIÓN MATERIAL Y MÉTOD M L DOS Con la cant n tidad de divulgació científic ón ca realizada en los últimos años por los medio s r os de comunica ación. el c cuerpo del robot. e s.Kristy Ishiy yama Nakatahara. cab bles. bolígrafo. mpo Los materia ales utilizad en nue dos estro proye ecto para crear un robo futbolist fueron los ot ta si iguientes: Aluminio. ar es inac ccesibles. madera. 2. a n d dosificar la búsqueda por gran cantidad de in nformación que existe sobre los robots. batería. Des spués de pensarlo mucho. que significa “trabajo obligatorio o”. cuand en la práctica muy poca do as vec es así. Annie Yokoyama T Taira. ntamos si e en Fue entonces donde nos pregun verd resulta dad aría factible el crea un robot e en la escuela a u bajo cos e un sto. cu b uatro pilas AAA. Procedimien P nto: 1. . Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 3 . torn illos y tue ercas. actu ualmente s le refier a una máquina qu se re m ue realiza trabajo para a os ayudar a lo demás o os acti ividades que resultan desagra adables pa ara los humanos. Angie Kitamura Kohats Eimy Shim su. pueden ser manio dist tintas form mas y e en diverso lugare os es. es el de dar e rle mov vimiento y a su vez manejarl a nuest z lo tra con nveniencia. obtuvimos información a través de la visita de n a estudio a la universida Católica Se tuvo que ad a. desarm mador. puede tener diferente es obradas d de aplicaciones. fólder de cam y otros. pod dría parec cer que la Inte eligencia A Artificial y l Robótic van de la la ca man no. vimo muchos videos de robots qu os s e ue tenían un pr ropósito c creados po alumno or os. ces Las fuentes de inform s mación dic cen que el térm mino robot proviene de la palabra chec t ca robota. marcamos las b m dime ensiones d dados por el profesor e r. mabuko Kuwae Eri Taira Ka e. con s ntrol re emoto. computadora. Al realizar una visita a la Universida a ad Cat tólica. vi ideos. anashiro. nos dimo os cue enta de q que se po odían hac cer diversa as tare creand un robo y que se le daría u eas do ot e un bue uso. Pe decidimos que la tarea d en ero de nue estro robot sería el se un jugad de futb er dor bol con el objetiv de hac n vo cerlo más interesan nte para los niño y jóvene os es. da atos de internet y tamb bién. El objetiv vo prin ncipal de este rob bot. Lueg go lo cor rtamos cuidadosame ente para no pasarn nos de lo debido co la on ayuda de una sierra e hicimos los a doble eces par ra formar r los dos cuadrados. e s Además de los mé A e étodos co omunes co omo papel. cuaderno de o ca ampo. también para llega a lugare . Para el de P esarrollo d la investigación se de ut tilizó mat terial info ormativo como lib bros. Al te ener las ba arras de al luminio sie endo la base del robot. Un robot. ad empeño se puede lo e ograr lo que se de q esea ut tilizando lo anteced os dentes de quienes han e re ealizado ex xperimento propios. RES SULTADO OS Des spués de u arduo t un trabajo y de reunirno d os todo los sá os ábados pudimos arm poco a mar poc nuestro robot. ya q puede llegar a te ene que e ener diversas fun nciones. damos a ent P tender a la sociedad que lo robots no son un s os n simple ped dazo de me etal. ya q r que trabaj jamos tanto haciend do cort tes como uniendo cables. La demostr ración pres sentada en la pre f e feria demostró que es funcional. Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 4 . Por eso. así. ya que nunca an os e ntes lo habíamo hecho. Con la ayuda d l del taladro perforam o mos los agujero s os. Utilizam mos los to ornillos y las tuerca as para unir la madera de mane d era adecua ada con lo dos cu os uadrados d de aluminio unidos por los agujeros qu ue hicimos anteriorm s mente. ya que sólo habíamo tenido una a o os urso de rob bótica cuan estuvim ndo mos base del cu en segundo año de secunda e aria. Posteri iormente atornilla amos lo os motore a la madera en el lug ar es e corresp pondiente. Ap prendimos mucho co onstruyend do el robot. que fueron inicialme ente diseñados para pate una pelota. F Fue difícil armar y c crear el robot. pue ear eden lle egar a real lizar divers funcion sas nes. tuvimo que te os ener much ha precisión. Despué marcam los ag és mos gujeros pa ara que co oincida co los hue on ecos de lo os motore y la bate es ería. 4. Con la práctica co C omprobam mos que con co onocimientos básico de física tenacida y os a. Aun co nque no fu una tare ue ea tan complicada. atractivo y o divertido. Fue positiv F vo porque adem más permit que ad tió dquiriéramo os nue evas habilid dades Los robots r s reciben ór rdenes de un contr rol rem moto que lo manejam mos cada uno. si ino que pueden ayudarnos a realizar muchas tareas diariias y aun m nque cues sten hacerlos. Permitiendo comprob algunas de las le P o bar s eyes de la física relacionad con la electricida y dos ad la mecánica a a.Robo Futbolistas ots s 3. so muy fác on ciles de ma aniobrar. dependiend de la fiinalidad y de lo que la do persona quiere que ha agan su ro obot. Pero al final. os . DISCUSIÓN D N Como lo hemos com C h mprobado. a trav vés de la ondas que el robot pued as de cap la infor ptar rmación y m moverse. Tuvim mos dificultades por la falt de prác ta ctica en el uso de los imple ementos a l momento de perfor y o rar se erruchar lo materialles. Los robots al ig ual que otros m más so ofisticados s. Adquirie endo nue evas habilidades. pudim o os f mos re ealizar nuestro proy yecto y obtuvimos un o re esultado positivo. el robot no t tie un solo uso. Kristy Ishiyama Nakatahara.com/servicios/ noticias/2006/enero/127. 07. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 01.org/ Acceso 8 de Julio.geocities.uaslp.monografias. el que el robot pueda jugar futbol con otros robots. También cumplió con el principal objetivo.ar. Robots que juegan futbol Robots que juegan futbol: Un problema para inteligencia artificial y la robótica-Microsoft Internet Explorer http://robocup. Disponible en: http://www. en el hogar etc. 05.com Tecnología Acceso 8 de Julio. lo pueden tomar como un modelo y en base de ello poder construir probablemente un robot con más capacidad. Disponible en: http://ciep. El robot posteriormente puede ser utilizado en el colegio. actualizado 2009. URL disponible en: http://www. AGRADECIMIENTOS A la profesora Nancy Salazar y al profesor José Luis Fiestas por su asesoría y por su ayuda brindada.htm Robots jugadores de futol. A nuestros padres quienes nos apoyaron con el dinero para la elaboración del robot y también. Eimy Shimabuko Kuwae.mx/jnunez/docs/un iversitarios2006_nunez. [acceso 8 de Julio 2009] Disponible en: http://espanol.com-Microsoft Internet Explorer Monografías. Disponible en: http://www.pdf Todo robot Todorobot [Sede Web]: todorobot. acceso 8 de Julio de 2009]. 02. Al hacer el robot. 03.Buscador Acceso 8 de Julio. [Sede Web]: Universidad Pontifica Bolivariana Medellin Colombia.org/sistema s_inteligentes/archive/2008/12/08/108 893. y pueda realizar muchas funciones más.aspx 04.ing.madrimasd.2005.com. Y.com/robottote m/contactenos. 06. aparte de funcionar como un robot futbolista puede realizar diferentes funciones ya sea en la vida cotidiana. Angie Kitamura Kohatsu.htm Robótica-Monografías. Al final el robot fue finalizado exitosamente.com/robotica/robotsjugadores-de-futbol. Así no solo hicimos un robot que juegue futbol sino también un robot que pueda realizar diferentes labores. Annie Yokoyama Taira. nos aconsejaron para poder realizar un mejor trabajo. pudiendo manejarlo bien con el control remoto sin que la frecuencia se distorsione. El primer robot que juega futbolMicrosoft Internet Explorer-Internet2009-Acceso 8 de julio. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 5 .zonagratuita. Disponible en: http://weblogs. Eri Taira Kanashiro. Disponible en: http://www.ar/ Totem Historia del robot.xataka.com.com/trabajos6/ robo/robo.todorobot.shtml El futuro impacto de los robots en la sociedad El futuro impacto de los robots en la sociedad-Microsoft Internet Explorer Miod. a la universidad Católica que nos ayudó y nos motivó a elaborar nuestro robot. [Sede Web] 2008 [Actualizado el 4 de Abril de 2008.alt erna 09.com Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 6 . [Actualizado el 28 de Junio 2009. Campeonato de futbol para robots.tuexperto. Wikipedia. acceso el 8 de Julio]. [Enciclopedia virtual] Wikipedia Fundation. Robocup 2008. acceso 8 de Julio] Disponible en: http://es.com/2008/04/04/r obocup-2008-campeonato-de-futbolpara-robots/ Correo electrónico:
[email protected]/wiki/corriente. Corriente Alterna. 2009. Disponible en: http://www.Robots Futbolistas 08. n too t opefully) th or their descenda hey ants can enjoy a h n healthy and natural environmen With the research we have done. noso otros que eremos pre esentar alg que no está muy utilizado o no es muy conoc ido por las personas el go y m s s: com mpostaje c casero. Jaime Shimohira Yz u. o. a Oyafuso. hemos de s mos escubierto que much person de ver has nas rdad quie eren contri ibuir a cuid el amb dar biente y qu otras pe ue ersonas también lo h hagan. we wa to pres ant sent Now som mething tha is not w at widely use or is no well known by pe ed ot eople: hom compo me osting. n n Key words: C y Compost. nd e Com mposting is not a ve famous way to re s ery s ecycle. El compostaje es c e una forma de reciclar no muy famosa. e h man people really wa to help care for the enviro ny ant p onment an they ot her people to care too. ke Tercer añ de Secu ño undaria “A” RES SUMEN Muc chas personas pres sentan hoy en día l a opción del recicla de plá y aje ástico o pa apel. It is an s env vironmenta friendly way to recycle and grow plant We wan to focus on making people m ally y ts. c composting growing plants g. pero nosotros queremos dar a cono a o q ocer más id deas para que las personas puedan pr racticar en su vida co otidiana. Es una form ecológ s ma gica de re eciclar y de cultivar sus plan d r ntas. Palabras clav Compo compo ve: ost. cultiivo de plan ntas ABSTRACT wadays. m many peop present the optio of recyc ple t on cling plastic and pap per. Gensuk Kanashiro Arakaki . para q en un futuro no muy que leja ano (espere emos) ello o sus descendien os d ntes pueda disfrutar de un am an mbiente sano y natu ural. Kimi Tominaga Reyna Fabiola Riofrio Yto K a. we found out that d e nt.COM MPOSTEA ANDO CO OMPOSTI ING Melissa Ak M kiyama Hig Daniela Tokuda O ga. Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 7 . ostaje. Con las inves n stigaciones que hem hecho. Noso otros que eremos enf focarnos e volver a las person más eco-amigab en nas bles. nt g more env vironmenta ally-friendly so that in the not t distant future (ho y. but we want to give mo ideas so that peo t ore s ople can practice in their daily lives. cáscara de huevo y fruta. cáscaras de frutas. MATERIAL Y MÉTODOS Para realizar esta investigación sobre el compostaje casero y sus beneficios se usaron materiales informativos como datos de Internet. una pequeña ración de alpiste). también para volver a las personas más eco-amigables respecto al medio ambiente. entre otros. raíces. con el calentamiento global. estaban ricos en Carbono (C). la falta de agua potable. ya que con el pasar de los años contaminamos más. Realizamos un experimento para determinar si la clase de compost (de residuos orgánicos ó residuos del jardín) influye en el crecimiento de una planta. esperamos de 1 a 4 semanas para que se descompusieran los residuos lo suficiente (con constante regado). También materiales tales como macetas. 1 capa de residuos. comenzamos recolectando residuos del jardín. lapiceros. Lo restante es esperar a que la planta crezca. Colocamos los residuos en tierra (enterrados cada uno en un área propia). bolsas de plástico biodegradables. etc. Hoy en día el reciclaje es poco practicado. se venden miles de bolsas de abono artificial que conducen a un proceso más rápido en la cosecha de una planta. Hay que valorar lo que tenemos y no esperar a perderlo para comenzar a hacerlo. no estaríamos en crisis. En nuestro caso. Después Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 8 . Los residuos en descomposición. destruyendo nuestro propio hogar. no pensamos en el futuro y en la forma en que podríamos ayudarlo. regaderas. Cumplida la 3ra o 4ta semana retiramos los residuos en descomposición y los colocamos en una maceta (1 capa de residuos seguida de 1 capa de tierra. palas de jardín. nosotros reutilizamos eso y lo convertimos en tierra fértil para el crecimiento de una planta. contribuimos con el medio ambiente sembrando plantas para tener más aire puro. cuaderno de campo. Primero. esperamos que lo hayan comprendido y que sigan buscando formas más novedosas de ayudar a nuestro planeta. a nivel mundial. etc. bueno. hueso de pollo. pero con este trabajo de investigación. etc. libros y revistas.} RESULTADOS El compost más eficiente (respecto a la rapidez) es el compost creado con residuos orgánicos. el compost no es un método de reciclaje muy conocido por las personas. Si eso hubiera pasado años atrás.Composteando INTRODUCCIÓN Día a día. sean divergentes y busquen millones de soluciones cuando se encuentren con un problema. nuestro compost fue hecho por hueso de pollo. cosa que debería tenernos consternados. hojas secas. Una forma de practicar el reciclaje es mediante el compostaje. el cual ayuda mucho en el crecimiento de una planta y ello hizo que ése tipo de compost fuera más eficiente. Generalmente las personas en la mayoría de los casos optan por el camino más rápido sin si quiera pensar en lo que pasa a su alrededor. cámaras. recolectamos residuos orgánicos tales como cáscaras de huevo. DISCUSION Como dijimos antes. regándola diariamente con una moderada cantidad de agua. Nuestro proyecto tiene como objetivo volver a las personas de hoy más eco-amigables y que tomen conciencia de cada acción que hacen y cómo reacciona en su entorno. Aparte del hecho que estamos reciclando. consiste en utilizar residuos orgánicos y de jardín que generalmente las personas consideran “basura”. mon nografias. uz.com.plan nthogar. u un problema no se resuelv si no ha ve acemos alg go al respecto. ent tonces las plantas n s no crec cían en su debido tie empo. se irá s án abando los recursos y con ello nosotro s os.l]: Monograf fías. y que. uos cos. [acce 01 de jjunio del 2009]. sea más ver Correo elec C ctrónico: ki imi_tr_199 95@hotmaiil. plástic residuo orgánico residuo co. a akaki. Disponible en: http:/ //www. Cómo hacer co ompost cas sero. REFERENC R CIAS BIBL LIOGRÁFIC CAS 1. nue no hacemos algo al respecto. ahorren agua y lu . a nuestros pa adres por s incondic su cional apoy yo. cart tón.). nía sufi iciente car rbono. vid drio.s shtml estro plane está en peligro y si eta n De por sí. es decir no ten r. Residu orgánic . : ar. pie ensen bien cada ac n cto que hacen. [acceso 01 de [ junio del 2009] . an rdes y ense eñen lo que aprenda an. Fiad.com Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 9 . 200 08.net . AGRADEC CIMIENTOS S A la profeso Nancy Salazar po su apoyó ora or co nuestro trabajo de investiga on o e ación y. [en línea España: Planthoga a]. Siga m an practicando m modos de reciclaje (con pape el. [S.html 2. os del jardín. Fabiola R Riofrio Yto. mez zcla del compost. J. A r Ahora.c com/trabajo os1 0/org gan/organ. Danie Tokuda Oy ma ela yafuso. os os. Kimi Tominaga Rey T yna. aca Es así de ex xtrema el p problema y queremo os que nuestros receptore lo comp e es prendan.net/enciclope edia /docu umentos/1/ /document tostema aticos/75/co omo-hacer r-compostcasero. Jaime Shimohira Yzu. Gensuke Kanashiro Ara Uno de los in o nconvenien ntes más grandes qu g ue tuvi imos fue q a vece no nos resultaba la que es. sie e ya empre va a tener un na reacción ya se bue ena o mala.M Melissa Akiyam Higa. [en lín nea]. os. eso Dispo onible en: http:/ //www. etc. esas plantas t tal vez no resis z stan a la c cantidad de elemento e os quím micos que contiene el abono comerciial e e por eso noso otros nos p pusimos a pensar qu ue si mejor hacíamos el abono nosotro o os Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 mismos. tierra. Maldonado. 10 . Compara . o. odo P Primer año A RES SUMEN El abono casero es un compost hecho en c a h casa con productos no químic ni que contamina a p cos an las plantas y al medio ambiente. porque si utilizamos ingredien s ntes de c casa podemos producir u abono casero. Kohatsu. no es tan complic m n cado. e abono casero es más econ el c nómico qu el abon comerc ue no cial. no osotros lo vemos como abon c no normal pero ¿Sabemo realmente de qu os ue está hechos No son malos pe tampoc án s? ero co son 100% buenos por n rque estos producto s os tien elemen nen ntos químic con los que ayud cos s da a crecer su p c planta hay muchas plantas qu y ue son muy débiles o delic n cadas. ves: Comp post. químicos.ABONO CASERO VS ABO A C O ONO COMERCIA AL COMMERC C CIAL VS H HOME COM MPOST FE ERTILIZER R Rodrigo Pére Nicolás Kamizono Hitomi K ez. Yoshie Yo . Compare to the commerc ed cial or artificial fertilizer con ntaining ch hemicals. El problema que nos planteam E a s mos es ¿C Cuál se un mejor abono para nues erá stras planta as?. Palabras clav ABSTRACT The fertilizer is homemade com e mpost mad at hom with no chemic de me n cals or pr roducts which con ntaminate plants and the env vironment. p s pero podrán serv para un abono tem vir mporal. c chemicals. Cl laudia Nish Erika M hii. home e. Los p un podemos re eemplazar con hojas secas. homemade compos is cheap than commercia fertilizer because the e st per c al r hom you can prepare a home us me n at sing food w waste entering the de ecompositi on process s. INT TRODUCCIÓN En la vida diaria u a usamos el fertilizan l nte com mercial. Key words: C y Compost. ado con el abono co l omercial o artificial que contie q enen elem mentos qu uímicos. conta aminan. ca asero. Exis sten muchos desechos qu los pod m ue demos utilizar de abono para nuest p tras planta y conse as eguir así que salg fuerte y vitales Con esto no gan es s. porque el cas sero lo p puedes pre eparar en casa usa ando resto de com os mida que entren en proceso de n o des scomposici ión. contamina ated. o se debe sus e stituir el ab bono que venden en las v n tie endas ya que no contien todos los a o ne elementos necesarios para las plantas. enseñar a las personas de que el abono casero también podría ser una buena opción para que tus plantas puedan crecer muy sanas por eso es beneficioso y no perjudica. En primer lugar en el vaso colocamos la tierra. ya que hace que podamos sacar partido a los restos orgánicos de nuestra basura y poder aprovecharlos para obtener un nuevo producto útil para el jardín. La idea es reciclar los desechos orgánicos para preparar nuestro propio compost. aserrín. las hojas secas y le agregamos una capa de tierra que lo cubra todo y por último le hechas agua. hojas secas. por darnos sus servicios en los ambientes de computación y en los libros. que crezcan bien. por brindarnos horas de su respectivo curso. cáscaras agregándole agua. mientras que en el abono casero se demoraron en crecer pero si tiene una buena reacción. sino que es una medida estupenda de reciclaje. en qué lugar. El compost no solo es barato (prácticamente gratis). por todo su apoyo. Queremos informar a las personas que no solo existe el abono comercial sino también un abono que lo podemos preparar con ingredientes que podemos tener en casa.Abono Casero Vs Abono Comercial carbón. Vaso. ya que así será un abono económico. por su asesoría y consejos. luego vamos poniendo el aserrín. el carbón. tierra. compost. a veces las plantas se rompían y teníamos que hacerlo de nuevo o sino tratarlos con más cuidado para que puedan crecer normal y sin ningún riesgo. aserrín. cáscaras de naranjas (cortadas). los trozos de cáscaras de naranjas. en que temperatura. A nuestros padres. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 11 . A la profesora Nancy Salazar. en el abono comercial fue creciendo más rápido que en el casero. Para preparar el abono casero debemos de seguir los siguientes pasos. alpiste. aunque a veces el abono casero por su descomposición comenzó a oler mal pero si hace efecto y deja crecer a las plantas. también pudimos observar cuando ya la planta está crecida en el abono comercial transplantarlo en el abono casero y sí. A la biblioteca. Con el tiempo y paciencia han crecido Cuando las plantas se le rompían su tallo teníamos que buscar una forma para poder reponerlo y nuestra única salida era o comenzar de nuevo o sino tratar de darles un mejor cuidado como mirar primero en donde lo estamos poniendo. DISCUSIÓN Al hacer nuestro experimento de estar plantando en su determinado tiempo. agua. también reducir la compra de los abonos comerciales pues ya que es dañino para las plantas. MATERIAL Y MÉTODOS Para el desarrollo del abono comercial utilizamos algunos materiales que pueden vender en tiendas y en supermercado en algunos casos como en el abono comercial no son muy recomendados pero en el caso del abono casero sería mejor la producción ya que tiene un mejor desarrollo de crecimiento. de frutas y RESULTADOS Como hemos ido observando día a día nuestras plantas. crece con la misma rapidez. para el abono casero: carbón. es decir. AGRADECIMIENTOS A la profesora Ingrid Alcoser Chaccha. con elementos o productos que se pueden encontrar en casa. frijol. Las plantas crecieron más rápido en el abono comercial. etc. un sustrato natural y ecológico que servirá para abonar el terreno y conseguir que las plantas estén bien nutridas para el resto de la temporada. La enciclopedia libre. Wikipedia. [acceso 25 de junio del 2009] Disponible en: http://www. acceso 08 de junio de 2009]. Argentina: Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria.org/wiki/Abono 4. [Enciclopedia virtual]. Desarrollo forestal campesina en la región andina del Perú. [Sede Web].gov.htm 3.php?doc id=99 Correo electrónico: claudianishi@hotmail. Chile: Programa de apoyo a la microempresa rural de América Latina y el Caribe. Promer.promer. El Abono. Yoshie Yodo REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Disponible en: http://es.org/getdoc. Disponible en: http://www. David. Claudia Nishii. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 12 .. [en línea].Rodrigo Pérez. 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Al ser pro al a ñir d oducto nat tural es pr referido po la or may yoría de lo consumi os idores com alternat mo tiva de tinte industrial e l. ui. The cochiinillas are placed in the ers pen ncas or bea attaching of the plant. via. Whe they arr aks en rive to grow until som 8 millim w me meters collects them with a b m brush place to the su or in an oven so that these dry. Las cochinilla son colo con vito o s as ocadas en las n ncas o pico sujetánd os dose de la planta. Grana. M artín Cháv vez Iº Año de Secun o ndaria RES SUMEN La grana o co g ochinilla es un insect que par s to rasita las hojas de no h opal o tune eras. Cuando s reco oge la coc chinilla se pone al secado pa s ara sac carle su tint que es utilizado para mucha te. C a Cuando lleg a crec hasta u gan cer unos 8 milímetros se les e pen reco con un cepillo s colocan al sol o e un horn para qu estos s e sequen. alimentos o s te extilería.TINTE D COCHINILLA T DE A Dye of coch hinilla Naomi S Sakuray. Su produ oge se n en no ue ucto fina se utiliza para teñ tejidos de grana o carmín. Palabras Cla ave: Grana cochinilla insecto. The have f ese form of reddish grain-black w r with a pol lvito white that cove them. His final produ use to dye e un n e uct fabr rics of gran or carm When being natu produc is prefer na mín. teñ tejido a. Gra acias a es sta sus stancia ya no tendríamos que utiliz a zar sus stancias tó óxicas o colorantes que so on dañ ñinos para la salud. Estas tienen fo s orma de grano rojiz zo-negro c un polv blanco que las cubre. A Ayra Valdiv Diego Veràstegu Jonathan Vallvè. penca. p as cos sas como tinte industrial. as Todos quisiéramos sa T aber ¿En qué se ut tiliza el tinte de la cochinilla y como se extrae? a a. ural ct rred by mo of the consumers like ost c alte ernative of industrial d dye. ñir. coc chinilla. Key words: G y INT TRODUCCIÓN La cochinilla es un ins secto que parasita la as as pal se hoja de nop o las tuneras. ABSTRACT The grana or cochinilla is an insect that par e rasita the leaves of nopal or tu n uneras. gra ain-black. nte 13 . a. s Se emplea en cos S a sméticos. r reddish. A Alessandra Ynouye. Se extrae echándo sustancias S ole que hace que la co q ochinilla pu ueda saca el ar tin que lleva. jaleas. Además es el único colorante que ha sido aceptado para uso en la zona de los ojos. el cultivo de esta especie requiere un bajo consumo de agua y. porque es una cosa o experimento barato. Bueno nosotros queremos mejorar eso. enjuagues bucales etc. Es utilizado para muchos productos y no es tóxico. sopas en polvo. Se muele 25 g de cochinilla seca.Se procede a realizar el teñido introduciendo el material a teñir (tela de algodón o lana) por 24 horas. bajos insumos energéticos. El fabricante emplea el carmín para tapar las tripas. sulfato de magnesio. se utiliza carmín en polvo. A los sólidos obtenidos se le seca en un horno a la temperatura de 65-75 ºC. mortero . Al extracto del paso anterior se le agrega acido cítrico hasta pH:3 y se le filtra por gasa o tocuyo. Se deja secar. Si es natural o si es dañino para su salud. mermeladas. El polvo se diluye con agua destilada (ya estará mezclada con soda cáustica). RESULTADOS MATERIAL Y MÉTODOS Cochinilla. demandando sólo un manejo de huerto básico. Informando de que el tinte de la cochinilla es un tinte natural. polvos faciales. en la vida diaria muchas personas no se dan cuenta de lo que están consumiendo. Se utiliza en fármacos: Puede ser en solución alcalina que emplea pastas dentales. En general cualquier producto que tenga una tonalidad de fresa Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 14 . acido cítrico y carbonato de sodio. olla. A la cochinilla retenida en la gasa se le agrega 1 litro de agua destilada y 9 g de acido cítrico y 12 g de carbonato de Sodio. fertilización. Se le agrega 10 g de acido cítrico y 8 g de carbonato de sodio y se deja hervir el polvo por 10 minutos con agua destilada (que cubra el fondo de la olla). agua. acido sulfúrico. Al líquido obtenido se le añade 8 g de Sulfato de Aluminio 4 g de cloruro de calcio y 3 g de sulfato de magnesio y se le hace hervir por 5 minutos. se deja hervir el polvo durante 10 minutos con poca agua (que cubra el fondo de la olla) y se pasa la masa al baño de tinción para volver a cocerla. cloruro de calcio. Colar la solución utilizando una gasa o colador (para eliminar la cáscara de la cochinilla). obteniéndose un polvo el cual es el colorante del ácido carmínico. lápices para los ojos. helados.Tinte De Cochinilla Conocer que la cochinilla se está utilizando cada vez más. motero y agua destilada. control de malezas y poda. Lo hacemos. La tuna debido a su tolerancia con suelos secos de pendiente o erosionados. Es aconsejable añadir simultáneamente un ácido al baño de teñido. bonito y sobretodo interesante. Materiales de Trabajo Materiales de laboratorio: Motero y colador Materiales biológicos: Cochinilla Seca. no alcohólicas. en general. lana o tela de algodón. cómodo. Métodos Se muelen todos los insectos. Como se observa. gasa o colador. Con el carmín se colorea bebidas alcohólicas. cerezas. La industria cosmética es la más exigente ya que solo acepta el carmín de alta pureza que coincida con su tono y calidad. Cosmética: Se emplea en lápices. Además. agua destilada. sulfato de aluminio. centrado en labores de riego. durante 8 horas. paño de algodón. 6 g de ácido tartárico o 4 g de ácido oxálico para 100 g de lana serán suficientes. Alimentaria: El consumidor de embutidos está acostumbrado a utilizar productos de cierta tonalidad roja. En Francia utilizan el carmín como sal. ya que no es una sustancia tóxica y que nos ayuda en bastantes cosas como: La producción de alimentos. etc. cosméticos y textilería. puede impedir el aumento del proceso de degradación. Cuando el embutido es hervido por el consumidor. yogurts. 1936. Al Profesor Elis Lozano de la universidad UNALM por sus consejos. en el distrito de Tarma. El carmín nos ayuda a estar mejor. Cochinilla de carmín Lima: Bendezu 1991. Lima: INIAA-Proyecto IIA. 2001. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA LIBROS: 1. Raúl. Robert. Dirección General Forestal y de Fauna. El cultivo de la tuna y la propagación de la cochinilla. Saraba Viejo. 10. 1980. consumiendo productos que tengan la sustancia. Palomino Mal Partida. Solano Ramos. 8. 1974. 11. Facultad de Ciencias Agrarias. Método Rm. a nuestros padres por brindarnos todo el apoyo en el trabajo y a nuestro querido colegio por brindarnos su apoyo y también por darnos la oportunidad de presentar este trabajo. Eleodoro Alberto. La Cochinilla. Introducción y producción de la cochinilla del Cactus Datylopius Coccus Carta . Huancayo: El autor 1990.Naomi Sakuray. y seguimos consumiendo productos que nosotros mismo sabemos que no están causando muchísimo daño. Ayacucho: Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. C. 4. Muchas personas saben sobre el carmín y la mejoría que se puede hacer utilizándolo.com Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 15 . 1992. Romero Paredes. Espinoza Edgar. 6. Sevilla: Escuela de Estados Unidos Hispano-Americano-1994. cosas naturales que les puede servir mucho en la vida diaria. 1985. Giuseppe. 7. María Justina. 1988. Muchas personas no saben ni siquiera lo que es el carmín ni la cochinilla.A. Dirección General Forestal y de Fauna (Lima). La cochinilla. Lima: M. Amarosini. Jonathan Vallvè. Martín Chá DISCUSIÓN Como se observa en los resultados hay un material que puede ser más utilizado en la vida diaria de las personas. Lima: Romero Suarez. Villagomes I. Lima: Eds. 3. Romulo. Cochinilla: El oro Rojo. Huancayo: El autor 1989. 9. Maiasa. Barcelona Aedos. Ramiro-1954. Flores Jaime. La grana y el añil. Manual de cultivo de la tuna y propagación de la cochinilla para el valle de colca. Mendoza A. AGRADECIMIENTOS A la profesora Nancy Salazar e Ingrid Alcoser. Alessandra Ynouye. Ayra Valdivia. 2. Hacer que las personas utilicen más este tipo de productos. 5. Pero nosotros no lo dejamos. Morgue Sanchez.A. Correo electrónico: ale_04_29@hotmail. Lima: Concytec: Unesco. Crie cochinillas en sus tunales.1986. Estadísticas de la cochinilla. pero no hacen nada para que las personas recapaciten. Diego Veràstegui. Oficina de Patrimonio y Estadística. El Carmen. esto puede ser un pr roceso com mplicado. físic ciencia motivació ca. f física. así que nu í uestro pro opósito es median s. phys sical. personas en general s interese por la ciencia. a. y el alumno al no poder resolverlo se torna en o. we try to make prim mary and se econdary students m s more inte erested in science. a ón. Key Words: H y Home-mad experim de ments. se incentive y s produzc un interé en esta materia. sumad a i o do 16 Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 . formulas para ser re esueltos. scien nce. y p lo tanto ni siquier lo ue por o ra porque mucha gente tie la cree entan. y n The main rea e ason of this project is basically trying to get the atte s s g ention that science re eally deser rves by using this experime s ents that involve ba asic principles of physics. eneralmen nte Cien ncia Didáctica re equieren de cálculo problem d os. se in ntenta hace que niñ jóvene y cer ño. peo ople usually give up b y before they can even find results. motiva ation INT TRODUCCIOÓN Hay gran ca y antidad de alumno tanto d e os de prim maria como de secun o ndaria. se ca és Palabras clav Experim ve: mentos caseros. Tam mbién se ti iene una c clase de rechazo hac cia esto cursos porque estos ge os s. a ene encia de qu ciencia es igual a difícil. onclusión e esto una clase de frustració y en co ausa que no quiera darle imp a portancia a la ca cl lase. w which is thought to b as a bo be oring and difficult su d ubject. Roy Montenegro y RES SUMEN Med diante exp perimentos simples y sin un c s costo elevado. Acc cording to this. porqu al final t vez piensan o act ue tal túan in nconsciente emente d la siguiente for de rma: “p para que le voy a pre e estar atenc ción a la clase si al final no entiendo nada” y esto. estos su uelen ser lo os curs sos rela acionados con la cienciia: mat temática. mas. tema que posibleme se en ente habrá rechaza án ado. Ken Higa. es. en determ minado pu unto. Chr me n ristie Maeta ahara. Hajim Ito. por lo general. in order to improve and p enc courage pe eople to be interested in science e d e. qu involuc ue cran inte may yoritariame ente a la fí ísica. ón ABSTRACT Dev veloping si imple and cheap exp periments. nte estos experim entos. quím mica. que no presta e an aten nción a l las clases o sino muy poc s. ca aten nción.CIENC DIDÁ CIA ÁCTICA TEACH HING SC CIENCE Jor Tokum rge mura. lo afrontara de una mejor manera. capsula. así. al tener una mejor aptitud para el estudio y aprendizaje en esa edad. generando un gran interés para así al momento de estudiar ciencias. MATERIAL Y MÉTODOS Para el experimento “Péndulos Acoplados” Tres 3 metros de hilo. y también con una mejor disposición hacia las ciencias. fósforos y agua Para el experimento “El martillo que no cae” Un martillo. Otra opción seria que los alumnos puedan hacer cosas que sean “divertidas” pero que en algún modo enseñen de una mejor manera que a la tradicional . haciéndola más practica que teórica. Lograr incentivar tanto a niños y jóvenes al estudio de la ciencia por medio de experimentos caseros. lo hagan de una manera en la que ellos además de aprender puedan divertirse en las clases al momento de realizar Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 experimentos. mientras se estudian este tipo de cursos. al momento de tener esta clase de retos. cuerda. una vela. En conclusión. Este trabajo consiste en unos experimentos científicos que llamen la atención de los alumnos que no atienden en las clases de ciencias. que al final puede causar problemas al momento de hacer una tarea. 2 pesas y 2 sillas con respaldar Para el experimento “La vela en el vaso” Un plato común y corriente. Así en un futuro. una mesa Para el experimento “El genio/adivino matemático” Hojas y dibujos Para el experimento “Los Conos AntiGravedad” Madera de 40 x 20. termina en una desatención. Estos experimentos científicos están destinados como un incentivo en el cual encuentren un impulso para que puedan tener una mejor predisposición en estos cursos que no son de su agrada. trabajos. etc. ya que hay que tener en cuenta que en determinado momento de su vida todos van a tener que enfrentarse a una situación involucrada con este tipo de problemas. Además se les debe hacer ver a los alumnos que si no prestan atención a las clases puede ser perjudicial para ellos. también capturen el interés de los alumnos. agua y alcohol Para el experimento “Péndulos Acoplados” 17 . existe una gran cantidad de desatención en las clases. embudos o Vasos y cinta adhesiva Para el experimento “ La gota Ingrávida” Vaso precipitado. aceite de oliva. Hemos llegado a pensar que quizás con esto proyecto se comience un nuevo tipo de enseñanza mas didáctica. que seria adecuado tratar de aprender las cosas en su vida mientras uno es joven. dar una prueba o incluso en un examen final. 24 cm de cordel. pabilo. pero se puede evitar creando métodos de aprendizaje que además de enseñar. una regla de 30 cm. lo cual puede tener efectos no tan agradables en el futuro. estambre.la cantidad de cansancio que el alumno pueda tener. También pensamos que quizás este proyecto demuestre una respuesta positiva en el sentido académico así como conductual de los niños y jóvenes implicados en este trabajo. lo cual otorgara mejores resultados al final de cuentas. obtendríamos un resultado bastante similar. Para el experimento “La vela en el vaso” Colocar agua en el plato. ya que los materiales y procedimientos eran los adecuados. como la presentación de estos y tratar de llamar la atención de la gente con nuestro proyecto. causando que estos no reaccionen de manera en la que nosotros esperábamos. pero fuimos recomendados de mejorar ciertos aspectos. Tras verter el agua echar el alcohol por un lado con tal que no se mezclen las soluciones. por lo que en primera instancia nos quedamos satisfechos con estos. Algunas dificultades que tuvimos. como su 18 . luego se unen estos mediante maderas. luego prender la vela y ponerle en el plato con agua. al tener tan altas expectativas de estos. vimos que las reacciones químicas que se mostraban en videos y libros. y estos a su vez. amarrar las pesas con pabilo para que cuelguen. Roy Montenegro Dos mesas encima 2 bancos. Para el experimento “El martillo que no cae” En una mesa colocar una varilla u objeto alargado con tal que salga una parte ella. Así que pensábamos que si seguíamos los pasos correctamente con los materiales señalados. así que consultando. luego llenar cuidadosamente con agua al ras de la capsula. luego amarrar el martillo este objeto con un ángulo en bajada. pudimos obtener nuevos experimentos. DISCUSIÓN Los resultados obtenidos. Para el experimento “Los Conos AntiGravedad” Cortar las maderas en triángulos con una caída pronunciada. gracias a la ayuda del profesor José Luis Fiestas. Influyendo en su rapidez de reacción. mostraban que habría algún problema en nuestros experimentos. con los experimentos químicos los resultados no fueron los esperados. Atar el pabilo a las patas de los bancos. nos dimos cuenta que la pureza de los materiales utilizados. e incluso algunos de ellos no reaccionaban. Para el experimento “ La gota Ingrávida” En un vaso precipitado se pone una capsula llena al ras con aceite de oliva. Christie Maetahara. más que con los experimentos físicos. Luego investigando y probando con nuevos experimentos. los problemas fueron con los experimentos químicos. fueron posibles de realizar sin tener que conseguir materiales complicados o peligrosos. Hajime Ito. quien nos dio la idea de intentar con los experimentos físicos. después colocar el vaso sobre la vela. RESULTADOS Primero. de los últimos experimentos. los materiales eran muy complicados de conseguir o peligrosos o la pureza de estos no era la adecuada. y uno relacionado con la matemática y el razonamiento. influían de gran manera en nuestros resultados. son bastante similares. Para el experimento “El genio/adivino matemático” Enumerar dibujos del 0 al 99. tras unirlo poner el torno sobre estas maderas unidas. Después. Finalmente. En un principio veíamos un ejemplo de cómo reaccionarían y parecían sorprendentes. por su simplicidad. Ken Higa. comparadas con nuestros resultados. más bien estos eran de uso común. debido a que Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 primero.Jorge Tokumura. al tener problemas con los materiales. con relación a como se mostraban en los ejemplos. pero mayor interés los jóvenes y niños mostraran hacia estas. por lo que finalmente decidimos realizar los experimentos de tema físico en vez de químico. Perelman. no mostrarle un experimento químico a un alumno de primaria. 04. 02. siempre y cuando lleven inmersos un objetivo enfocados al tema. no son de alto costo ni de difíciles de hacer. porque aun no sería el momento para que aprenda ese tipo de tema AGRADECIMIENTOS A los profesores: Fidel Merino y José Luis Fiestas por su ayuda. Experimentos sencillos de química en la cocina.com/experimentos2. Perelman. por eso serian una buena opción para ayudar en la clase. 2009.ikkaro. y experimentos fáciles [en línea].html Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 19 . La Paz: Cientikit. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 01. y otros aspectos que no permitieron que los experimentos se realicen de la mejor manera o de la manera deseada. [Lima]: Ikkaro. 2006. 03. que les llame la atención. Otra solución fue cambiar el tipo de los experimentos así que consultamos para ver de qué manera podríamos continuar con el proyecto. Los alumnos reaccionan de manera diferente ante los materiales.cienciafacil. ya que si muestras un interés hacia lo que estás haciendo y te entretienes haciéndolo aprendes mejor Mientras más didácticas y dinámicas sean las clases de ciencias. 2002. [acceso 15 de mayo del 2009]. Moscú: Mir. 1983. Ciencia fácil. G. Tomo 1. Aprender es más fácil jugando. Disponible en: www. pero al buscar.com/experimentoscaseros 05. A nuestros padres por su apoyo. Y. IKKARO. Tomo 2. Experimentos caseros [en línea]. vimos que estos eran de un precio bastante elevado. Los materiales didácticos elaborados. Barcelona: Oniro. pureza. dependiendo de la edad que tengan. o de una adquisición aun más complicada que los materiales anteriores. Disponible en: www.Ciencia Didáctica adquisición. obtener los materiales a la pureza indicada. un ligero. 1983. Física recreativa. Moscú: Mir.[acceso 15 de mayo del 2009].com. Los materiales Didácticos son herramientas básicas que contribuyen al mejoramiento del aprendizaje. Vecchione. Sirven como apoyo al profesor y ayuda a captar la atención de los estudiantes. se interesaran en cosas distintas. Planteamos como solución. Física recreativa. por ejemplo. Y. que recién está empezando su formación. Palabras clav Robótica. no modernos que se as s semejan al ser huma a ano. esarrollado de man o nera que p pueda ser entendid y r da inte obs servada po los alum or mnos. and f finally we made all the stru ucture and gear the c component to do mo ts ovements. tenemos por ej jemplo un de la más antiguas que na as podemos re ecordar es “Perdidos en el 20 . e en ut d realized that exist inter rest about the topic. discernir y to omar decis siones. Para logra el ar obje etivo. To ac ery chieve that. Beca ause of tha we thought the construction of WALL·Y (a robot that at. robot. Lleg gamos a l fase má complic la ás cada. por esta razón concluimo que sería muy inte e os eresante la construcción a de WALL•Y. Er rika Nakam matsu. sino otros qu su ela o ue aboración resultare sencilla y a nuestr alcance luego decidimos los ro e. but it has sn´t been developed at the wa it could be d ay d derstand by the stude y ents. robot. Key worlds: Robotics. INT TRODUCCIÓN h urante muc tiempo ha querid cho o do El hombre. Es así que esta in nquietud s ha tras se sladado a las ón pantallas de televisió y cine. u robot q un que realiza movim are mientos sim mples y alg gunos com mplicados. We obtained the need ded materials. olegio. du crea una m ar máquina qu se ase ue emeje a é él. Andrea Busta amante. dimos cuenta que ex xiste La robótica no apasion en el co erés sobre el tema. en ngranar los compone s entes y ha acer pos sible sus m movimiento de llan os ntas. ABSTRACT Rob botics is so omething t that we lov In the school we have bee talking a lot abou that and we ve. tant en lo fí to ísico. Ede Yovera er Tercer a de sec año cundaria RES SUMEN: os na. control remoto. mov y vements. r remote con ntrol. con nversamos sobre es y nos d s sto. d mov vimientos que rea alizaría WA ALL•Y y así conse eguimos materiales para su elaborac s u ción. we searc in ch the internet s some kinds of robots that we c s s could mak ke. pero no se ha de e . como en la ca apacidad d de Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 pensar. todo esto con lla ayuda de un con e ntrol rem moto.WALL·Y Y WALL·Y Y Oscar A Arakaki. movimient ve: tos. busc camos en i internet mo odelos de robot. After that we de t ecided wha moveme at ents cou make o autom uld our maton. arm la estru mar uctura. Y und cou make d uld different kin of move nd ements) wo ould be ve interesting. brazo y cabe os eza. Cabeza: 15 x 15 Todo: 69 cm de alto 1. marcamos las dimensiones dadas por el profesor. tapa ciega. o la cabeza. 2. Alto. Así es como surgió la idea de hacer un autómata que podamos manejar inalámbricamente y con una frecuencia establecida. cables entre otros. construyendo un robot que pueda ser manejado de manera inalámbrica mediante ondas emitidas por un control remoto. 4 motores reductores de 12 voltios/ dos ruedas libres. Utilizamos los tornillos y las tuercas para unir la madera de manera adecuada con los dos rectángulos de aluminio unidos por los agujeros que hicimos anteriormente. y otros. Posteriormente pusimos el acrílico en 3 de los lados. libros y revistas. cuadernos de campo. 30cm. Sin embargo la que más queremos recordar es “La Guerra de las Galaxias” con su estrella Arturito “R2D2” y recientemente “WALL·E”. Posteriormente la madera en el lugar correspondiente arriba y abajo. tubo. Ancho. bolígrafo. Luego cortamos cuidadosamente el aluminio para no pasarnos de lo debido con la ayuda de una sierra e hicimos los dobleces para formar los dos rectángulos que son el cuerpo del robot. Acrílico. Rodaje. Al tener las barras de aluminio siendo la base del robot. reproducir sonidos (frases. Llantas (lentas pero fuertes). algunas de las cuales eran erróneas. 3. etc. brazos cabeza. MATERIAL Y MÉTODOS Para el desarrollo de la investigación se utilizó material informativo como datos de internet. de esa manera Wally empezó a tener forma.WALL·Y espacio” donde el robot tenía una apariencia de una computadora con ruedas y brazos mecánicos y lo único en que podía parecerse a nosotros era en el sentido del humor.45º. Los materiales utilizados en nuestro proyecto para crear a WALLE fueron los siguientes: Para armar el robot utilizamos aluminio. Wally tiene las siguientes dimensiones: . también los cables y los motores como los de las ruedas. 6. luego existieron otras series y películas relacionadas a este tema. Tornillos autorrocantes. lograr que nuestro robot tenga una frecuencia distinta a la de los demás androides. Caja de metal negra (cabeza). etc. computadora. Se tuvo que dosificar la búsqueda por gran cantidad de información que existe sobre este tema. 5. Largo. brida/ Base de melamine (aglomerado) Para armar el control remoto utilizamos en trasmisor y receptor.Cuerpo: 45cm. 20cm.90º. Los objetivos de esta investigación fueron: iniciar una “Era Robótica” en el colegio. luego de plantearnos este problema.) y emitir luz. Batería 12 voltios. conseguir que nuestro/el autómata realice diferentes funciones como: movimientos de brazos. surgieron muchas ideas. Codos 11/2. cabeza y llantas. Además de los métodos comunes como papel. Luego hicimos huecos a la madera de tal forma que podamos poner las llantas. 21 . etc. 4. Después marcamos los agujeros para que coincida con los huecos de los motores y la batería. 4 pilas AAA. música. Ejes de Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 metal. lo podemos mandar a lugares de difícil acceso para el hombre. Con la ayuda del taladro perforamos los agujeros. pero finalmente después de haber planteado diversas hipótesis elegimos la siguiente: Con un control remoto podemos solucionar el problema. ya que debíamos de dejar un lado abierto para poder poner la batería. De igual forma podemos mandar y recibir información. además de avanzar durante las horas de química. en el labor. AGRADECIMIENTOS A los profesores Nancy Salazar y José Fiestas también al profesor Mauro Colombatti de la PUCP por su ayuda. Erika Nakamatsu. Buenos Aires. G. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. además de tener una finalidad didáctica. Preguntas y respuestas. Nuestro robot. Eder Yovera RESULTADOS Después de un dificultoso trabajo y de reunirnos todos los sábados. [En línea]. 2009. y por sus consejos. y atornillar todas las piezas. y las da a los motores que se encuentran en él. Al momento de construirlo tuvimos algunas dificultades ya que no teníamos mucha experiencia porque solo tuvimos el curso de robótica en II año el cual nos enseño las bases de cómo construir y fue difícil al momento de perforar el aluminio y serrucharlo. Nuestro autómata recibe y da órdenes. http://www. Argentina: 2009. España: 2009. Club de ciencia y tecnología: “Mundo electrónico” [En línea]. [En línea].com/Circuito s. todo depende de la finalidad que se le quiera dar a su robot. puede también ser usado para diversas actividades. entre otros. http://www. DISCUSIÓN Pudimos comprobar que nuestro robot. ya que gracias a nuestra ambición muchas ideas vinieron a nuestra mente. el cual emite ondas. 2009. como entrar a lugares de difícil acseso para el hombre. [En línea]. Robótica de servicios. como modelo para realizar otros robots con mejor calidad y diversas funciones.roboticaeducativa. ya que no hubo problemas al utilizar el control remoto para mandarle una orden. FJBC.robotecperu. Robótica Educativa. Fue un proyecto muy complejo.superrobotica. A nuestros padres por su apoyo en el ámbito económico.com/ [Fecha de acceso: 8/7/2009] 3. http://www. Finalmente pudimos realizar nuestro proyecto con buenos resultados. etc. y también a la Universidad Católica la cual nos ayudó y motivó a realizar este proyecto. Intiplus.com/ [Fecha de acceso: 8/7/2009] 22 . Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 El robot fue construido exitosamente. Circuitos electrónicos. Además tiene funciones extra como luces y sonido el cual es emitido por unos parlantes que se encuentran en el interior del androide. aparte de movilizarse y mover los brazos y cabeza puede realizar diferentes movimientos. http://www. WALL·Y fue tomando forma hasta llegar al resultado actual. Andrea Bustamante. Por ejemplo lo podemos utilizar para transportar objetos donde el ser humano no pueda pasar.Oscar Arakaki.roboticadeservicios.com [Fecha de acceso: 8/7/2009] 4. Con nuestro robot podemos mostrar a la sociedad que son capaces de realizar diferentes acciones que nos podrían ayudar en nuestras labores y vida diaria que son controlados por un control remoto pero esperamos poder implementar censores que faciliten algunas acciones. Logramos que nuestro robot pudiera realizar movimientos simples pero a su vez existen diferentes usos ya sea en la vida cotidiana. Wolfgang. las recibe a través de un control remoto.htm [Fecha de acceso: 8/7/2009] 2. y cada vez que agregábamos una función a WALL·Y sus costos se elevaban. El robot puede ser utilizado por el colegio. com/videoplay?doci d=5398035570474919283 Correo electrónico:
[email protected]/ 8. Robots increíbles. 06 de Julio del 2009. Fraile.com/robotica/kobian -robot-que-escapaz-deexpresar-emociones 7.xrobotics.com/2009/07/06/my deskfriend-un-pinguino-robotconectado-a-tu-facebook/ 9. 24 de Mayo del 2009. Robotica experimental [en línea].seguritron. Disponible en: http://www. un pingüinito robot conectado a tu Facebook [bases de datos en línea].google.com Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 23 . http://www.xataka. Robot Seguritron [en línea]. England.societyofrobots.Wall·Y 5. 2009. URL disponible en: http://video. [08 de Julio del 2009]. Kovian. Robot que es capaz de expresar emociones [en línea]. Utopía4. Javier Penalva. URL disponible en: http://www. MyDeskFriend. Jose Luis M. [Video].com/ [Fecha de acceso: 8/7/2009] 6.com/ 10. 27 de Junio del 2007. Society of Robots. Disponible en: http://www. [En linear] How to build a robot. España: 2001. [Fecha de acceso 08 de Julio del 2009]. [Fecha de acceso 08 de Julio del 2009]. [Fecha de acceso 08 de Julio del 2009] URL disponible en: http://es. Al princip s pio. de P m ecidimos aportar con el a n to oroide al laborato orio de física. ad daptadores cargado s. wh e o hich applie the theo of this subject. omagnetism transfo mo. debid a que. nuestro g . Este traba también se puede apreciar en tamañ más re n ajo n e ños educidos e el en erior de apa aratos elec ctrónicos como video c ojuegos. Así. Meg gumi Kase Takahash e hi. Key yWords: T Toroid. grupo decid la cons dió strucción del toroide. inte ves: Toroid electro de. because. Par resolve este pro ue ra er oblema. cha argers for c phones etc. e dificultando su progre so en este tema. When finis shed. elec ctromagne etism. trans sformer INT TRODUC CCIÓN Hem mos obser rvado que en el lab e boratorio d de físic de nue ca estro coleg cuenta con poco gio a os equ uipos para las prácticas sobre electricida ad y electromagnetismo. os Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 alumnos le resulta tedioso y complica es ado. le faltaba vueltas y teníamo que ten cuidad para qu el alam do an os ner do ue mbre esm maltado no se maltr o ratara. adapt ters. Al terminar. etc c. it lacked la and we had to be careful th the ena i aps e e hat ameled wir is re not mistreated causing it to burn. Edmond Castro Ro omero. ores de celu ulares. cell s.T TOROIDE E TOROID D X Ximena Peña Uriarte. Por este motivo. haciendo qu se quemara. g ve oblem. Jimmy Oyama Kit O tayama. se le e aum mentaron e número de vueltas y el arma se dem el s ado moró un poco para p prevenir la raspadu as uras. un tipo de transform e mador que e está com mpuesto por un núc cleo y dos bobinas. it wa confirme the optimal as ed ope eration whe we could turn up a bulb with en hout gettin burnt an didn’t m ng nd make sound This pro ds oject can also be seen in s n smaller siz zes inside electronic devices such as v c video gam mes. ormador Palabras clav ABSTRACT e uipment fo the practice of e or electromagnetism in the To solve the problem of shortage of equ oratory. ou group de ur ecided to construct th toroid. At first. haciendo que s se estu udie sólo la teoría. a type of tr c he ransformer which is composed of a r c labo core and two coils. w had pro es ory s we oblems by the ass sembly of the toroid. tuvimo problem os mas por el armado del e toro oide. estaremos contribuye endo a que las práct e ticas 24 .. To resolv this pro d. Hi iromi Kajiya Morán RES SUMEN ra r ma e e p e magnetismo en o Par resolver el problem de la escasez de equipos para las prácticas de electrom el la aboratorio. A estudiarla a alguno a Al a. we increased a loop th caused the d hat ass sembly bein delayed a little to prevent s ng d o scratches. s confirmó su óptimo funciona t se ó amiento al poder enc cender un foco sin quemarse y sin producir algún sonido. pero en focos de o s baja y mediana poten ncia. El motivo p l por el cua el foco no al o encendía. 10 cl rtillo. spués se enrolla el al e a lambre d de Des con nstrucción con el alambre de cob bre esm maltado pe con mu ero ucho cuidado para qu ue no se salga el esmalt Cada vez que s te. MA ATERIALES Y MÉTO S ODOS Cua kg de alambre d cobre es atro de smaltado. éste se al l e lo ograra encender. Al hacer otr prueba. cable mellizos. e decir. buta Ter rminando c con esto se hizo un enrollad u do más suelto en el toroid para ha poner lo s de ay os foco que íb os bamos a probar para ver el p Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 fu uncionamie ento del to oroide. en el caso de de e el 80 watts. ya que el e d e. Des spués ento ornillamos 4 ruedas a la tabla d de 20 x 30 enton nces clava amos las 2 tablas de 5 x 15 a la tab de 20 x 30. 4 t tablas de 5 x 15. fue que al toroide se le tenía que f e añadir otra vuelta m a más. y d de esta manera los alumn progresen en es a nos sta clas y su ren se ndimiento a académico mejore. no logra gen nerar más de 220v Al s v. 2 tablas d olor de mad dera 20 x 30. se ra . esa y on 25 . para que esto bla a os pud dieran sost tener al to oroide más tarde pa s ara ase egurar que el toroide se qued e dara de p pie para que el to oroide no s moviera le pusimo se a os apercha en las tab ntre blas y el to oroide. RESULTAD R DOS Los resultados d después del pri imer ex xperimento con el to o oroide fuero que el f on foco que se encuentra alre ededor del toroide no se o prendía. al s os vert ticales y dos circular res). se obti oco 5 iene más luz qu con uno de 80 watts.5 o 3 watts.Toro oide sea más d an dinámicas y a la vez má a ás entr retenidas y fáciles de compre ender. poner un fo de 1. 3 kg de alamb bre de c construcció ón. al sa m ue o w aber que la ca antidad de vueltas de alam e mbre esmaltado que se le dio al toroide es a directament proporc te cional a la cantidad de a d ueltas de ese mis smo alamb bre que e está vu co onectado al foco. ya que co el de 3 watts. 2 núc cleos Com menzamos enrolland 2 kg de alambre d s do de con nstrucción con mask king tape para que el alam mbre no se moviera y así inicia e amos con el trab bajo dejand unos c do centímetro de alamb bre para instalarlo después al interrup o ptor. re ecibe más voltaje el foco. 4 enc chufes. maskin ng tape butaper e. co omprobaba también que el toroide no a n e co onducía electricidad al tocarla. 8 rueditas. y un e enchufe. o Ten nemos com objetiv termina el equip mo vo ar po llam mado toroid del cua haremos cuatro (do de. debid a que ti do iene una cantid dad de vueltas de alam mbre esmaltado que al c conectarse a corrie e ente alterna. 80 watt. haci iendo que el e vo oltaje aum mentara y a poner el foco. Terminando con este toroide se hace el mismo proceso a de e al 1 kg. que encienda lo e os foco para las pruebas y así se co os s omplemen nte con la teoría d electromagnetism n del mo. se ambre esm maltado al alambre d de enrolla el ala nstrucción le poníamos maskin tape pa ng ara con que no se mo e oviera de s lugar y esto se hiz su zo has termina el toroide cogemos el alamb sta ar e s bre que dejamos en el prin e ncipio para conectar a rlo al cable mell c lizo y a e este le colocamos u un inte erruptor aéreo. 3 m 36 torn lavos. núcleo conf fina la ene ergía que proviene d la p de orriente alterna y pase al alam mbre co esmaltado. DISCUSIÓ D ÓN Los toroides sí funcio onan. mar nillos. rcha de co negro. 4 interruptore es aéreos. que mien es ntras más vuelta tenga e alambre del toro m as el e oide. foco os de 3 watt. llogrando una relación directament proporc te cional en el número de o vu ueltas de toroide al del alambre que el co onecta al foco. Edmond Castro Romero. AGRADECIMIENTOS Agradecemos a los profesores José Luis Fiestas. Nancy Salazar y Fidel Merino por brindarnos un poco de su tiempo y ayudarnos para que nuestro proyecto sea un éxito. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. al tocar el toroide cuando está encendido.Ximena Peña Uriarte. También se puede apreciar que la cantidad de toroides no es la suficiente para seis grupos en el laboratorio. Electromagnetismo [base de datos en línea]. El experimento funciona óptimamente al lograr que un foco se encienda alrededor del toroide. A nuestros padres por su apoyo. no hay riesgo de electrocutarnos.ht ml Correo electrónico: joluficaca@hotmail. Al colegio por permitirnos utilizar sus instalaciones.com Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 26 . cuando acercamos un metal al núcleo sin envolver del toroide vertical.com/_/Main/T_em. Si se les quiere unir. Se ha comprobado la existencia del campo magnético en el toroide. bastaría con focos que al sumar. el cual al poner alrededor un foco. Megumi Kase Takahashi. lo cual puede ser resuelto haciendo que dos grupos se junten para que así no tengan problemas en las prácticas. El toroide no se quema por la tensión que hay entre el enrollado de los alambres de construcción. El toroide logra encender el foco porque el número de vueltas del alambre esmaltado es directamente proporcional al número de vueltas del alambre que se conecta con el foco. Jimmy Oyama Kitayama. 1998 [fecha de acceso 02 de setiembre de 2009] URL disponible en: http://astroverada. Hiromi Kajiya Morán cantidad de vueltas es suficiente. por lo tanto. tengan menos de 220 watts. produce energía. siendo reforzado con las capas de alambre esmaltado y masking tape. El alambre esmaltado es un aislante de electricidad. CO OLEGIO I INVITADO PO OTENCIA DE USO ECOTURÍSTI AL ICO Y DE BIODIV E VERSIDA DEL HUMEDA AD AL DE LAS COMUNIDADES DE CHU UMO. with the study the preliminary ex xpositions were form mulated for the produ r uction of th project. Aliso Ttito Co on ondori. es fa actible de recuperar y explot r tar raciona almente el humeda en ben e al. Concl lusiones: El humeda se encu al uentra aba andonado. Huillca Mamani. Palabras cla ave: Humedal. Katy Huillca Sergo y I. The offer of the Ce he enter Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 27 . A SUMEN RES jetivos: Pr romocionar los princi ipales atrib butos del humedal de Chumo. Res sultados: Obtención del diagn n nóstico de los pobladores. S CUSCO SE ERSITY O WETL OF LAND ECOTOURISM POTENTIAL US AND BIODIVE MUNITIE CHUM SUYO AND MOJONSU ES MO.E. La propuesta del Cen ntro Eco T Turístico se inicia co un est udio técnic levanta e on co ando la zo onificación del territo n orio. Kuk Umeres Bravo. to look for hiis declaration as Are of nd ea Pro ovincial Co onservation Method Visit to the ecos n. mo. SU UYO Y MO OJONSU UYO DE SICUANI. ABSTRACT Obj jective: To promote the princip attribut of the wetland de Chumo. Rosa Achahuanco Aedo. Mét todos: Vis sitas al ec cosistema del hume edal. buscar su declaración como Á u Área de Conservac ción Provi incial. son u tilizados como zona de past toreo y ex xtracción de la toto ora. de una maque del terr u eta ritorio del humedal. Mathaly Me T da kuli s M eza Castro Yasmin H o. Talia Glend Quispe Bejar. biod diversidad. O M UYO SIC CUANI. CUSCO . p h predisposic ción de las comunida s ades para su aprobación presupuestal y ejecución. CUSCO COMM Lu Cahuan uis ntico Choq quevilca . Ases sora: Prof. ds: o system of the wetla f and. ace eptando la propuesta elaboración a a. Dán nery Montú úfar Achah huanco. “MAT TEO PUMA ACAHUA” SICUANI. S o pal tes w e Suyo and Mojonsuyo as o pilo scheme for his pot ot tential ecot turístico an of biodiversity. con el estudio se o form mularon lo planteam os mientos pr reliminares para la elaboración del proy s e yecto. desarrollo sostenible. con riesgo de o extinción de la diversid dad biológi ica. S h e Suyo y Mo ojónsuyo co omo Obj proy yecto pilot por su p to potencial ecoturístico y de biod o diversidad. neficio de las com munidades. ecoturism proyecto piloto . cam mbio climát tico. production of a model of the territory of the wetland. valorando los ecosistemas y su biodiversidad. también son importantes para desarrollar actividades de ecoturismo y de investigación. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 Esta acción está normada la Gestión Sostenible de los Humedales. está normada de acuerdo a la “Estrategia Nacional para la conservación de humedales en el Perú”. Key words: Wetland. especie característica de la zona que está desapareciendo. como factor multiplicador de oportunidades de inversión y participación que permitirían tener un doble beneficio: generar una fuente de ingreso para las comunidades. accepting the offer.J. y cuyas interacciones con su entorno fundamentan el sustento de la vida en el planeta. generar desarrollo en beneficio de la población. in benefit of the communities. no cuenta con espacios naturales para la práctica del ecoturismo. departamento del Cusco. según R. El proyecto de recuperación tiene fundamento legal. climate change. buscando una mejor calidad de vida y desarrollando diferentes acciones para revertir el problema de la contaminación ambiental y. es necesario plantear un esquema técnico de aprovechamiento sostenible de estos recursos naturales a través de actividades compatibles con fines de conservación y ecoturismo en forma sostenible. como el sapo. are used as zone of shepherding and extraction of the totora. muchas especies pasan parte del ciclo de vida en los humedales. los no gubernamentales y grupos de ciudadanos realizan actividades encaminadas en sensibilizar al público acerca del valor de los humedales y los beneficios que reportan. 28 . biodiversity. Results: Obtaining of the diagnosis of the settlers. Se pretende mantener la flora y la fauna protegiendo a las que están en proceso de extinción. La biodiversidad comprende la variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la combinación de múltiples formas de vida. Se propone promocionar la conservación y desarrollo útil del humedal de las comunidades de Chumo. Nº 54-96-INRENA. participando en la prestación de servicios de la cadena turística y. predisposition of the communities for his approval presupuestal and execution. sustainable development. pilot scheme. generando alteraciones en la cadena trófica. INTRODUCCIÓN La ciudad de Sicuani en la provincia de Canchis. buscar su declaración como Área Natural Protegida. it is feasible of recovering and exploiting rationally the wetland. Desde 1997 los organismos oficiales. at the risk of extinction to the biological diversity. se constituye en hábitat obligatorio de las aves migratorias. La tendencia de vida hace que el ser humano opte por opciones cada vez más sostenibles. ecotourism. Biodiversidad o diversidad biológica es el término con el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos. siendo áreas de anidar y de alimentación. Marco teórico El 2 de febrero es el Día Mundial de los Humedales conmemorando la fecha en que se adoptó la Convención sobre los Humedales en 1971. Suyo y Mojónsuyo como proyecto piloto para el uso eco turístico y.Tourist Echo begins with a technical study raising the zoning of the territory. educativo y ambiental. concientizando a la comunidad sobre la conservación de los recursos naturales. Los humedales son ecosistemas de alta productividad por la diversidad biológica que sustentan y la importancia en los procesos hidrológicos.. El lema es: Cuidemos de nuestros humedales – una respuesta al cambio climático. Conclusions: The wetlands are left. Pote encial De Uso Ecoturístico Y De Biodivers sidad Del Hum medal De Las Comunidades De Chumo. Relación d especies de flor y T de ra fauna observado en el humedal de os o. Contribuir a gen nerar fue ente de ingreso para la as com munidades y sectores locale es. I Identificar los biene y es se ervicios ec turístico que ofrec el hume co o ce edal. Cusc co El problema es el rie esgo de pérdida d del hum medal de las comu unidades de Chum mo. so obre la imp portancia d de la conservación y mane sostenible de es c ejo ste eco osistema. Sicu uani. Suy y Mojón yo nsuyo y su biodiversid dad. just tificación económic ca. MATERIAL Y MÉTOD M L DOS Se han realizado variias visitas al ecosiste S ema del humed dal. a además a albergan especies d e de faun silvestre y comun na e nidades veg getales pa ara el equilibrio e e ecológico. Más allá del tema de embellec s cimiento. indirectam mente la población del distrito de Sicuani co S ontando co un lugar de on esparcimien nto. suyo. El proyecto d recuperación pretende actu ar p de sob la cons bre servación y el aprov vechamien nto sos stenible d de los recursos naturale es. Suyo y Moj jónsuyo se podrá m e motivar a la població ón visit tante y res sidente. transporte etc. quiene es pue eden partic cipar prestando serv vicios en la cad dena tu urística (guías. Tabla 01. Obj jetivos Elaborar una propuest técnica de mane a ta ejo sos stenible de humedal de las co el omunidade es de Chumo. T También actúan com a mo gran regulado de las ag or guas. oncientizar a r la población sobre la conservac p ción de lo os Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 re ecursos na aturales. ón. Im mpulsar y promove la De er eclaración del humedal como Ár c rea de Conservación Privada. Si se dis seña e implementa el Cen ntro Eco turístico de Chum mo. in siitu y pro oducto de la e n se han for rmulado observación los para planteamien ntos pre eliminares la elaboración del proy yecto así como se han hecho las consultas a persona entendidas c as en la mat teria para a pedir opinión e ir mejorando los propós m l sitos iníciales. se ga arantizará la con nservación del ec cosistema y de la biod diversidad. operació alim mentación. Suyo Y Mojo s . P Los benefic ciados será en form directa las án ma a fa amilias que viven alreded q n dor de los humedales. porqu ue brinda ará opo ortunidades de d s desarrollo para la as com munidades del lugar y política porque el r a gob bierno loca la Munic al cipalidad Provincial d P de Can nchis deb berá asum ésta in mir ntención e en con nvenio con las comunidades del lugar co on presupuestos otorgados por la Municipalida s s M ad on ación por e entidades encargada as o co financia de auspiciar proyecto de prot r os tección a la natu uraleza. Chumo Suyo y Mojons Cusco FLORA A Totora a Junco Carrizillo Lenteja a de agua a FA UNA RESID DENTE apos Sa Hua allata Pato s silvestre Garza blanca a Garza negra a Unu chullo Cara acoles Chih huacos FAUNA MIGRATOR RIA Mariposa Gaviota Picaflor paloma Foto ografía 01. Territorio actual . lo os hum medales s porqu ue son importantes con nstituyen e estaciones de tránsito de ave es mig gratorias. S Suyo y Mo ojónsuyo a través d de acti ividades co omo el ec coturismo. 29 .) Co e. onsuyo De Sicuani. Se plantea la hipótesis que con un mane a s ejo sos stenible de humedal menciona a travé el ado és del proyecto eco turíst tico. ut tilizado en el labo oratorio ampliando las a posibilidade de me es ejora y continuar con c nuevos aspectos de la propuest a ta. actividades de paseo por el área de turism Los logros que se obt q tengan pod drían servir de modelo pa m ara ser aplicado en otros o humedales con el fin q se ma que antengan y de y. Talia Glend Quispe Bejjar. así miismo el desarr e rollo participativo de polít o íticas y estrategias de e alivio de la pobreza que estén basadas en a n s re ealidades locales y respe etando las ca aracterístic cas socio-económic cas.Luis Cahuantic Choquevilca . en particular a sus hijos. SULTADO OS RES Pro oducto de l visitas al humeda se obtuv las al vo un diagnóstic del inter de los pobladore co rés es. gener ren recu ursos a los pobladores que viven cerca a el llos. levantando la zon o nificación del te erritorio to omando en consi ideración las si iguientes zonas: de conservac z ción priorit tario para cons servar e l ecosist tema y su ad. esanía y d de inve estigación. culturales y ecológicas de nuest s tros pueblo os. d e dispuestos a colabo orar para la imp plementació turístic de arte ón ca. de turismo. DISCUSIÓN D N La propuesta del Proy yecto: “Potencial de uso Eco turístico y de Biod E o diversidad del Hume edal de las Com munidades de Chumo. s s se con relación a la propue mej jore y se convierta en un co omplejo ec co turístico. con espacios naturales de flora y fauna. p d para a mo. Mathaly Meza Castro. de la Municipalidad Pr a rovincial d de Can nchis. se er posible. pero priorizando la parte de o e la biodivers a sidad es el humed de Lu dal ucre. Kukuli Um co a da meres Bravo. que les produc . de producc ción. Katy Huillca S Sergo El humedal se ubican a suroeste de Sicua h al e ani a 2 km de aproxima adamente. Dán nery Montúfar A Achahuanco. de esa maner a ra promo over proyectos productiv vos basa adas en el aprovecham miento sostenible e de la ad biodiversida y los bienes y servicios eco si istémicos. La os as com munidades desean que el pr royecto se ea inco orporado e el Pres en supuesto Participativ vo 2011. s se elab boró una m maqueta co el objet on tivo de ten er una visión global de terreno para s a el o ser Gak kushuu Ken nkyuu 2(1) )2010 30 . El humedal tiene l ap proximadam mente un á área de 25 hectáreas s. será elevado a la Municipalida Provinc de Can M ad cial nchis para que se formula técnica ea ado amente y poder ingre p esar al Presupuesto Partiicipativo 2011 para su 2 a co orrespondiente eva aluación aprobación y a n ej jecución. M min Alison Ttito Condori. n esta que se limpie. Se tomaron fo otografías para conta con vista ar as gráf ficas de la situación actual del humed a n d dal que servirán p e para ser co omparadas con lo qu s ue se va a logr en el futuro cer rar rcano y. Similar proy S yecto. Suy y s yo Mojónsuyo de Sicua M ani”. ambo os ingr resos rod dean a todo el humeda l al. Los pobladore reaccio s es onaron favo orablemen nte ante la posibilidad de m e mejorar el ambiente e a en que viven. Huacarpay en el qu se ha levantado un H ue o Fotogr rafía 02. para extracc ción razon nable de la totora par la ra elaboración de artes sanías y. La propuest del cent eco tur ta tro rístico se d debe in niciar con la realiz zación de un estu e udio té écnico para hacer la caract terización del humedal. cirá ingres so eco onómico sumado a las mejor ras que le es proporcionará mejor c á calidad de vida pa e ara ello y. Yasm Huillca Mamani. de guía. tiene do os acc cesos: uno por la com munidad de Mojón y la e otra por la c a comunidad de Chu d umo. tam mbién pa ara realizar biodiversida in nvestigacio ones. par su apr ra robación e inmedia ata ejec cución en c convenio c las com con munidades s. con nformando un anillo. Manual de Legislación Ambiental. 2000. y. Carreño P. 4. Cusco: IMA Cusco. 1. Aves de los Humedales de Ventanilla.ar 7. 6. Antonio. Brack E. Elías. Suyo y Mojónsuyo se encuentran abandonados. debido a que representa su principal fuente de sustento.Potencial De Uso Ecoturístico Y De Biodiversidad Del Humedal De Las Comunidades De Chumo. Lima: Centro de Investigación Social y Educación Popular. 2009. servicios ambientales. así como la materia prima necesaria para el desarrollo de actividades como la agricultura. Los humedales. Suyo Y Mojonsuyo De Sicuani.com. Los humedales son importantes para la conservación de la biodiversidad. este humedal reviste vital importancia para las comunidades locales asentadas en sus inmediaciones. Cusco inventario de especies de flora y fauna. 491. atentando contra los agentes bióticos del ecosistema. Diego D. 2. 2009. Es factible de recuperar y explotar racionalmente el humedal. pesca. El humedal de Chumo. Guía Didáctica de Educación Ambiental. Estrada P.com. Legislación sobre el ambiente.eltercertiempo. en alimentos. pp. Correo electrónico: da_ne_ry@hotmail. se propone que a través de la Municipalidad Provincial de Canchis y el Comité de Gestión Ambiental. Lima: Editorial Bruño. ciudadanía. 3. Grupo CEGMA. Revista Digital para la Educación. el enfoque de cuencas y la gestión de los residuos sólidos y líquidos en el Perú. puedan gestionar ante el Ministerio del Ambiente la declaración como Área Natural Protegida. Este ecosistema es utilizados de manera no sostenible como lugar de pastoreo y de extracción de la totora para alimentación del ganado vacuno y ovino. salvavidas contra la pobreza. Carreño P. 3. 1999. 2. 2007 Título del Artículo: Importancia delos humedales para la vida. limpian las impurezas del suelo y del agua. Elías. Guía de observación y Monitoreo. poniendo en riesgo de extinción a la diversidad biológica. 2008. el agua. Grupo CEGMA. Cusco. Martín. 2005. Ecología del Perú.com Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 31 . (Recuperado el 19 de Octubre el 2010) En: http://www. luchitocc15@hotmail. ganadería. Buenos Aires. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. 5. El Humedal de Lucre ha sido nominado como sitio RAMSAR que tiene como principio el desarrollar la administración y control efectivo de los recursos naturales del humedal por parte de la misma población. 5. Cusco: IMA Cusco. El Tercer Tiempo. Lima: Centro de Estudios Geográficos y de Medio Ambiente. Caracas: Editorial Vitalis. etc. sirven de hábitat para muchos seres vivos silvestres. aprovechando su potencial eco turístico. Antonio. se debe establecer medidas operativas debido a que los humedales mejoran el ambiente. para luego con esta base trabajar los paneles de áreas en micro grupos. este modelo se enmarca y se fundamenta en el paradigma socio – cognitivo y en los nuevos modelos de aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores.E. para ello se elabora un modelo T anual. elaborado por Martiniano Román Pérez. pero si su discurso teórico no se convierte en práctico.E. paz y democracia que debemos decidirnos a realizar y un camino seguro es a través de la Educación. cuya calidad debiera radicar en su capacidad de llegada a las aulas. pero reconozco que fueron más los ánimos de cambio de la mayoría. local. que se plasmo cuando en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) lo insertamos dentro de la propuesta pedagógica. para luego ingresar a un nivel de capacitación que garantice su manejo adecuado. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 32 . emprendió su propia iniciativa basada en exitosos testimonios a nivel nacional y evidencias de buenos resultados a nivel internacional hablo del llamado modelo “T”. Siempre se dijo que el Perú debe tener un Proyecto Educativo Nacional necesidad sentida por todos cuantos entienden y desean confrontar los desafíos del desarrollo del país y de sus ciudadanos. regional. pues se trataba de pasar de un modelo de planificación tradicional que por buenos años hemos manejado. Las reuniones fueron constantes a nivel macro grupal para generar los llamados paneles tanto de capacidades-destrezas y de valores-actitudes a nivel de Institución Educativa (lo que otras instituciones saludaron y reconocieron pues para ellos es la parte más difícil hasta el momento). hasta el institucional y de aulas. que apostamos y decidimos llevar adelante este nuevo proyecto. que fue aceptada por todos los agentes educativos de la familia salesiana en el año 2007. la resistencia al cambio fue un aspecto con el que se tuvo que lidiar. con un futuro de prosperidad. GUE “San Juan Bosco” de Salcedo. de la Facultad de Educación.S. I. un modelo T de unidades de aprendizaje y las actividades de aprendizaje (conocidas como las sesiones de aprendizaje). GUE “San Juan Bosco” de Salcedo Puno. en la actualidad los profesores y maestros nos encontramos incómodos e insatisfechos con las propuestas pedagógicas en razón de sus fuertes contradicciones teóricas y mas allá de su aplicabilidad.COLABORACIÓN MODELO “T” UNA DIVERTIDA Y NOVEDOSA PROPUESTA CURRICULAR Paula Andrea Arohuanca Percca . vamos a sus resultados. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. U. de la Universidad Complutense de Madrid España. pero por otro lado somos conocedores de como la educación peruana ha pasado por una serie de cambios o por las llamadas reformas educativas. la I. resulta un fracaso y lo que es peor una pérdida de tiempo que afecta a generaciones. Nuestra experiencia partió de una propuesta. Puno Los peruanos constituimos un pueblo con un prometedor horizonte. Hace más de 3 años. por ello al principio fue difícil. La planificación curricular considera la diversificación correspondiente desde el nivel nacional. Catedrático de E. a uno completamente diferente y nuevo.S. Todo lo que es nuevo de aprender tiene sus problemas. ..... era un ejemplo.... 6.. así como las respectivas actitudes... SECCIÓN/ES: ………………… 5. Los momentos de la evaluación son al inicio. NIVEL: …………… 3.. Evaluar los fines.. los recursos y materiales curriculares..... 4.... valoresactitudes que se programan para cada nivel y asignatura... ÁREA: …... Son los medios de que nos valemos para conseguir los fines. (no se trata de emocionarse con querer desarrollar “n” destrezas.. intereses... ritmos y realidad eligen sus capacidades y destrezas de área. PROFESOR/A: ……………………………………. por ejemplo en ciencias. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 33 ... que se basa en las siguientes preguntas: Hace referencia a los FINES que en nuestro caso son las capacidades-destrezas.. utilizando las actividades como estrategias de aprendizaje... lleva ese nombre porque su diseño refleja una doble “T”. ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo hay que enseñar? ¿Qué. para nuestro Modelo son los CONTENIDOS y los METODOS DE APRENDIZAJE... es decir. por ende se recomienda trabajar hasta 4 destrezas por capacidad).. buscamos estudiantes que demuestren curiosidad científica..... INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………2. cuándo y cómo evaluar? MODELO T ANUAL 1. en valores-actitudes volviendo al ejemplo.. pues al ser un proceso todo lleva su tiempo.... durante el proceso y al final del mismo...... GRADO/S: ……. ya no se trata de enseñarles que son las mezclas. a través de las destrezas observar.. sino de desarrollar en ellos la capacidad de indagación y experimentación.. Se realiza en la Programación Anual y después se van desarrollando a través de las Unidades de Aprendizaje en cada uno de los grados y áreas....... etc.Elementalmente el modelo “T”. Cada área de acuerdo a sus necesidades....………………………………………… CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE ¿Qué enseñar? CAPACIDADESDESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES ¿Para qué enseñar? Se trata de lograr capacidades-destrezas dijimos........ Hace referencia a las ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. pues los valores ya fueron anticipadamente establecidos para la institución educativa como respuesta a una necesidad diagnosticada.. capacidadesdestrezas y valores-actitudes. describir. ¿Supone trabajar mucho?. pues a trabajar se ha dicho. “Un salesiano Un ciudadano” Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 34 . pero con el tiempo se ha convertido en una labor divertida. toma su tiempo el confeccionarlos.La evaluación es un aspecto aun complicado y serio. pero si bien es cierto el modelo T plantea un sistema de evaluación que comprende muchos instrumentos y herramientas. El niño aprende mejor en un ambiente rico en experiencias que optimicen sus capacidades. motivémosle a observar el medio que lo rodea. etc. Caminemos con él a su ritmo y detengámonos cuando algo llame su atención. Aprende cuando tiene experiencias concretas con materiales y cuando lo que realiza es significativo para él. para llevarlo a nuevos aprendizajes. Tomemos en cuenta la edad de nuestro hijo. permitiendo que tenga contacto con libros. hoja. semillas y agruparlos por color. papeles. descubrir. Motivémosle a que compare. ue forme conjunto con objetos de la naturaleza. etc.. Estimulemos el desarrollo de su capacidad científica. Hay que saber escucharlos. explorar.. motivémosle a que nos cuente lo que hizo. plumones. Leerle un cuento y pedirle que haga un dibujo o que cuente la historia con algunas variaciones. es decir cuando está involucrado y cuando al introducir un nuevo material se parte de lo que conoce y domina. con su medio familiar y social. cuánta agua necesita. proponer soluciones y todo ello en constante interacción con los demás. cariño y amor donde sienta que estamos a su lado en la hermosa tarea de descubrir el mundo. El niño se maravilla con todo porque resulta novedoso para él. ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros hijos a aprender? Brindémosle un ambiente de seguridad. revistas. su manera de aprender.AYUDEMOS A NUESTROS HIJOS EN EDAD PRE-ESCOLAR A DESARROLLAR SU INTELIGENCIA Yolanda Nako Kina ¿Cómo aprenden nuestros hijos? El niño aprende cuando tiene la oportunidad de observar. Recolectar piedras. que investigue cuáles son sus partes. Los niños son curiosos por naturaleza. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 35 . por ejemplo :”el viento hace girar un molinete”. comparar cantidades.. respetemos sus características. semejanzas y diferencias. Formularle preguntas como: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Qué harías tú? Que descubra la relación causa-efecto con juguetes y objetos de su alrededor. colores. esto solo ocasionaría sentimientos de inseguridad y frustración. Conversemos siempre con nuestros hijos. Motivémosle para el aprendizaje de la lectura y escritura. que identifique.. Organicemos nuestro tiempo de tal manera que podamos “compartir” momentos con nuestros hijos y no solo “estar” con ellos. tijeras. analizar. forma y tamaño. no lo presionemos ni tratemos de adelantar aprendizajes que no corresponden a sus edad. formular interrogantes. lo que siente. Implementemos un lugar especial para que “Trabaje” y realice sus “creaciones” donde el niño pueda encontrar lo necesario para entusiasmarse con el aprendizaje: libros. que siembre una semilla y observe su crecimiento. Nuestros hijos se sentirán felices y se desarrollarán óptimamente si los acompañamos y apoyamos en esta etapa tan importante de sus vidas. siguiendo el orden en que se realizó. Gakushuu Kenkyuu 2(1)2010 36 . con figuras claras y definidas.. analiza nuevas perspectivas y es capaz de dar diferentes usos a los objetos que conoce. esperar su turno. por ejemplo: pintar en el parque. Las canciones ayudan a desarrollar su lenguaje. etc..Proporcionémosle juguetes y materiales didácticos que sean motivadores. preguntarle por ejemplo ¿qué hiciste antes del almuerzo? Realicemos con nuestros hijos cosas divertidas. fuera de lo común. Los juguetes grupales para avanzar permiten al niño compartir... Si nos hace preguntas estimularlo a pensar y descubrir la respuesta por sí mismo. .. Cuando nosotros los padres. Hay que ayudarlo a salir de la rutina ya que esto anula el pensamiento creativo. atención. contar.. haciendo construcciones en arena. disfrazándose. Ayudémosle a desarrollar la noción temporal pidiéndole que nos cuente lo que hizo durante el día.Se desarrolla la imaginación modelando plastilina. memoria y sensibilidad. retirarlos y preguntarles lo que vio. jugar a los cocineros. con colores llamativos. También podría observar detenidamente algo y luego dibujarlo. pero hay que estar disponibles si pide ayuda.. segundo. La imaginación es una forma de ejercitar el razonamiento. Brindémosle la oportunidad de escuchar música de calidad (clásica) . con ella el niño descubre el mundo. establecer la relación número-cantidad y la ordinalidad (primero.) Desarrollemos la memoria del niño con juegos de memoria o simplemente presentándoles objetos o figuras durante 20 segundos.Cantemos con ellos. alegría. dramatizando. imaginación y la capacidad de maravillarse frente a las cosas más simples de la vida. dándole vida a títeres. Permitirle decidir por sí mismo lo que va hacer y cómo lo hará. adecuados a sus manos. ingresamos a su mundo re aprendemos el placer de su espontaneidad. 7. MONOGRAFICA. 7. Los párrafos deben estar separados por doble espacio. 4. 12. Abstract con key words. sin sangría. mecanografiado en papel bond A4 en una sola cara a espacio simple. Las citas mencionadas en el texto se enumeran consecutivamente en orden de mención o de entrada. 9. Correo electrónico del autor. 11. Debe cumplir las indicaciones que se menciona a continuación. Discusión. Título en castellano. Resultados. no debe ser mayor de seis páginas. La extensión total del manuscrito incluyendo las referencias bibliográficas. Mientras se está considerando para su publicación. Material y métodos. 3. 5. 9. 2. Introducción. EMPÍRICA o CUANTITATIVA 1. Título en castellano. INVESTIGACION EXPERIMENTAL. 11. Introducción. 3. Título en inglés Autor(es) Resumen con palabras clave. 10.INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES Para su publicación el artículo debe ser original e inédito. estar redactado en castellano. Correo electrónico del autor. 4. La numeración y unidades de medida deben ser expresadas de acuerdo al Sistema Internacional de Unidades (SI) El formato de las referencias bibliográficas debe seguir el estilo de Vancouver. Los trabajos seleccionados serán sometidos a revisión y evaluación por los pares o árbitros. Material y métodos (si se utilizó) Resultados. Al final del artículo debe figurar el correo electrónico del autor o de uno de los coautores para fines de correspondencia. Discusión (si fuera necesario) Agradecimientos (si es pertinente) Referencias bibliográficas. 12. 8. 2. Autor(es) Resumen con palabras clave. INVESTIGACION DE RECOPILACION DE INFORMACIÓN. Título en inglés. Abstract con key word. 5. 8. con margen de 30 mm a la izquierda. 10. 6. 6. Agradecimientos (si es pertinente) Referencias bibliográficas. el trabajo no podrá ser enviado a otras Gakushuu Kenkyuu . en caracteres de 12 puntos letra Arial. DESCRIPTIVA o CUALITATIVA 1. 25 mm a la derecha y 30 mm en la parte superior e inferior. con un número entre paréntesis (1) En ese orden se colocará en las referencias bibliográficas. Diseño original o modificaciones realizadas por el autor si ha tomado como modelo otro trabajo. de acuerdo al tipo del trabajo. DESCRIPCIÓN DETALLADA INVESTIGACION EXPERIMENTAL.revistas. (*) Se puede prescindir de algunos puntos o agregar otros. la información de Internet no debe exceder del 25 por ciento del total. lo que se obtuvo en la investigación. lo que no se puedo realizar para que otros interesados continúen la investigación. se recomienda colocar como máximo 15 palabras. Explica las aplicaciones prácticas si fuera el caso. se utiliza la experiencia del los autores. Discusión. Objetivos. gráficos y/o fotografías como complemento. Explica las limitaciones. Dificultades y/o limitaciones. así como temas de opinión. métodos. 5. 9. (*) Aparatos utilizados. revisión de libros. comentarios. nombres y apellidos. Los procedimientos. Sustancias y fármacos con nombre genérico. son las fuentes de información de trabajos similares consultados. FÁCTICA o CUANTITATIVA 1. Explica los resultados. 4. generalmente se obtiene de trabajos consultados. breve descripción. artículos de revisión. no se describen. Título en castellano. Métodos para obtener la población. las dificultades y las probables soluciones. Nombre genérico de los productos químicos. las técnicas y las fórmulas de uso común. Contribuciones del autor. Abstract con key Word Introducción: Antecedentes. Gakushuu Kenkyuu . Problema. Material y métodos. 7. 2. 3. Análisis estadístico si fuera necesario. y la posibilidad de continuar con la investigación. se plantea el problema que se investigó. Hipótesis. Resumen con palabras clave. lo que se obtuvo con la investigación. todos los derechos de reproducción total o parcial pasan como propiedad de la revista. Título en inglés. los posibles resultados teóricos planteados en el proyecto. El texto en forma secuencial y detallada. Resultados. Especímenes identificados por género y especie. Escrito en un solo párrafo con un máximo de 200 palabras. Compara los resultados con los de los autores consultados. otros. Control. patrón o testigo. EMPÍRICA. Una vez aprobado para la publicación. Se acepta la colaboración de alumnos de otros colegios. con las siguientes partes: Objetivos. 8. Tablas. resultados y conclusiones. 6. el título del artículo debe ser conciso pero informativo. Aportes que mejoraron el procedimiento. Autor (es). 8. con las siguientes partes: Objetivos. 5. 7. Abstract con key words. nombres y apellidos. Discusión Explica los resultados. Material y métodos (si se utilizó) Resultados Redactados en forma ordenada Puede estar dividido en capítulos y sub capítulos Cuadros. se recomienda colocar como máximo 15 palabras. se utiliza por ser el más completo. Resumen con palabras clave. Recomendaciones si fuera necesario. INVESTIGACION DE RECOPILACION DE INFORMACIÓN.A medida que se va discutiendo se van colocando las conclusiones. Introducción Antecedentes. Agradecimientos (si fuera pertinente). 9. Referencias bibliográficas. Título en castellano. de acuerdo al estilo de Vancouver. 4. por consiguiente hipótesis. de acuerdo al estilo de Vancouver. a las personas y/o a las instituciones. 11. Problema si lo hubo. son las fuentes de información de trabajos similares consultados. 10. 2. Escrito en un solo párrafo con un máximo de 200 palabras. métodos. el título del artículo debe ser conciso pero informativo. Compara los resultados con los de los autores consultados. Objetivos. Correo electrónico de uno de los autores con fines de correspondencia. MONOGRAFICA. se utiliza por ser el más completo. Título en inglés Autor(es). Referencias bibliográficas. 10. 11. resultados y conclusiones. 12. figuras y/o fotografías. 12. 6. a las personas y/o a las instituciones. Gakushuu Kenkyuu . Agradecimientos (si fuera pertinente). lo que se obtuvo con la investigación. DESCRIPTIVA o CUALITATIVA 1. 3. la información de Internet no debe exceder del 25 por ciento del total. Correo electrónico de uno de los autores con fines de correspondencia.