(Gads) Escala Gilliam Para Evaluar Tratorno de Asperger

ESCALA GILLIAMPARA EVALUAR TRATORNO DE ASPERGER (GADS) James E. Gilliam padres y otros que conozcan la conducta del sujeto Finalidad Identificar personas con trastorno de Asperger Ámbito de aplicación De 3 a 22 años . Gilliam Procedencia México Adaptación Mexicana. Manual Moderno Aplicación Se aplica a profesores.Ficha Técnica Nombre ESCALA GILLIAM PARA EVALUAR TRATORNO DE ASPERGER (GADS) Autores James E. 70. Puntuaciones estándar y percentiles.90 Validez Los ítems de las subescalas son representativos de las características del trastorno de Asperger. Australia y otros países. Confiabilidad: Consistencia interna y confiabilidad de las subescalas están por encima de 0. 46 estados de Distrito de Columbia. en la mayoría de los casos en los 0. Gran Bretaña.Ficha Técnica Tiempo de aplicación Tiempo 5 a 10 minutos Baremación Instrumento normado con 371 sujetos con trastorno de Asperger. Material Manual y cuadernillo de respuestas .80 y 0. México. Canadá. en las habilidades cognoscitivas . clínicamente significativos. repetitivos. estereotipados de conducta.Trastorno de desarrollo Componente genético Mas común en hombres que en mujeres Dificultades importantes para la interacción social y patrones restringidos o inusuales TRASTORNO DE ASPERGER Deterioros cualitativos de interacción social y los patrones restringidos. intereses y actividades Ausencia de retrasos. intereses y actividades.Trastorno según DSM IV-TR Trastorno del desarrollo Se caracteriza por dificultades graves y generalizadas en varias áreas del desarrollo: Habilidades de interacción social recíproca. Los deterioros cualitativos que definen estas condiciones son distintamente anómalas en relación con el desarrollo . habilidades de comunicación o la presencia de conducta estereotipada. como mirar a los ojos. . intereses. Una falta de búsqueda espontánea de goce. 3. expresiones faciales. Dificultad marcada en el uso de conductas no verbales. Incapacidad para desarrollar interacciones de pares apropiadas al nivel del desarrollo. o logros compartidos con otras personas . dos de los siguientes: 1.Trastorno de Asperger según DSM IV-TR A. posturas corporales y gestos para regular la interacción social. intereses. o logros compartidos con otras personas . 4. como se manifiesta en. por lo menos. Una falta de búsqueda espontánea de goce. 2. Dificultades cualitativas en la interacción social. uno de los siguientes: 1 2 3 4 • Preocupación por uno o más patrones estereotipados o restringidos de interés que sea normal. Patrones restringidos. intereses y actividades como se manifiesta en. ya sea en intensidad o enfoque. repetitivos y estereotipados de conducta. de rutinas o rituales específicos y no funcionales. o movimientos complejos de todo el cuerpo).Trastorno de Asperger según DSM IV-TR B. • Adherencia aparentemente inflexible. • Manierismos motores estereotipados y repetitivos (agitar o torcer las manos o los dedos. por lo menos. • Preocupaciones persistentes con partes u objetos . No hay un retraso clínicamente significativo en el lenguaje E. No hay un desarrollo cognoscitivo clínicamente significativo o en desarrollo de habilidades de autoayuda. conducta adaptativa y curiosidad por el entorno en la niñez. Criterios que no se cumplen para otros Trastornos generalizados de desarrollo o esquizofrenia . de acuerdo con la edad. F. ocupacionales y otras áreas de importancia. D.Trastorno de Asperger según DSM IV-TR C. sociales. La angustia causa una discapacidad clínicamente significativa en áreas de funcionamiento. Diagnósticos diferenciales • • • • • • • • • Trastorno autista Trastorno de Rett Trastorno desintegrativo de la infancia Retraso mental Esquizofrenia Trastorno generalizado del desarrollo no especificado Discapacidad auditiva Trastornos del desarrollo del lenguaje Privación social . profesor u otro sujeto que interactué con el evaluado por lo menos dos semanas. • Persona apropiada para contestar: Padre. • No tiene tiempo limite para la aplicación .Aplicación • Debe aplicarlo alguien que conozca bien el tema. GADS 32 ítems Conductas medibles. observables y especificas Es una escala de calificación conductual que ayuda a identificar Trastorno de Asperger Entrevista a los padres 4 sub escalas . Secciones GADS • • • • Sección I: Información de identificación Sección II: Resumen de las puntuaciones Sección III: Guía de Interpretación Sección IV: perfil de calificaciones . evaluar la comprensión y uso del lenguaje en condiciones s .•Sección V: Ítems 1 al 10 • Subescala de Interacción social y describen las conductas sociales interactivas Ítems • Subescala de patrones restringidos de conducta 11 al 18 Ítems • Subescala de patrones cognoscitivos. evalúan habla lenguaje y habilidades cognoscitivas 19 al 25 Ítems 26 al 32 • Subescala de Habilidades pragmáticas. desarrollo cognoscitivo. conducta adaptativa y cuidado del entorno. habilidades de autoayuda. Sección VI: Entrevista a padres .Identificar dificultades en el lenguaje. lista de registro de evaluaciones importantes de consideración • Sección VII: Preguntas clave Notas importantes de la interpretación de los resultados y sugerencias para intervenciones o evaluaciones futuras • Sección VIII: Interpretación y recomendaciones Resumen de las características de GADS • Sección IX: Características del GADS .Resumen de los descubrimiento obtenidos. Puntajes estándar: Indican la distancia de los puntajes. • Permiten identificar fortalezas y aspectos por mejorar .Puntuación natural: suma de las evaluaciones de todos los ítems de la subescala 3.Interpretación de los puntajes Puntajes normativos 1. • Media 10 con desviación de 3 normativa. Rangos percentiles: desempeño promedio de la muestra Porcentaje de los puntajes en la muestra normativa. respecto al 2. Designación del coeficiente de Trastorno de Asperger y su percentil. . Designación de los rangos percentiles y puntajes estándar. Interpretación y recomendaciones • Interpretar el coeficiente de trastorno de Asperger • Descartar dificultades en el desarrollo cognoscitivo del niño a través de la entrevista • Utilizar la guía de la sección VII preguntas clave • Establecer sugerencias .