PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS A NIVEL NACIONAL EINTERNACIONAL FREDY RAIMUNDO RUEDA VILLAMIZAR UNIVERSIDAD DE SANTANDER- UDES CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL – CVUDES MAESTRIA EN LA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA BUCARAMANGA 2015 PRUEBAS DE EVALUACION MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL FREDY RAIMUNDO RUEDA VILLAMIZAR ACTIVIDAD 1.2. EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC Asesor CHRISTIAN JAVIER JAIMES SANABRIA Magister en Educación UNIVERSIDAD DE SANTANDER.UDES CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL – CVUDES MAESTRIA EN LA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA BUCARAMANGA 2015 . otro grupo entre 17 y 19 años así como también profesores y rectores. Pruebas no contextualizadas a cada . Se utilizan dos instrumentos uno de conocimientos y otro de actitudes. (incluida Colombia). Analizar los contextos educativos de la educación cívica. ciudadanía. ICCS es un programa de investigación comparativa diseñado para identificar características en los jóvenes entre los 14 años. Tiene en cuenta aparte de conocimientos. Los resultados poyan grupos interesados en la educación para fortalecer la democracia. Evaluar los conocimientos actitudes. Prueba no contextualizada a los distintos países ni regiones Resultados poco socializados. identidad nacional. expectativas de los estudiantes en temas de democracia. en temas Prueba más grande realizada de educación cívica para buscaba resultados para fomentar la democracia. Grupo de muestra de estudiantes entre los 14 años de octavo grado. Prueba realizada en diferentes países. No es una prueba periódica. habilidades. Prueba no periódica. ni desarrollados a nivel nacional como proyectos de índole cívica. Recolecta información valiosa de la educación cívica en los países participantes. cohesión social y la diversidad. actitudes. habilidades. Identificar las formas en la que los jóvenes están preparados para Estudio de la educación cívica. expectativas y compromisos.Cuadro comparativo: diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional PRUEBA OBJETIVOS CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS ESTANDARES INTERNACIONALE S CIVED Estudio de la Educación Cívica Es un estudio internacional en educación cívica y ciudadanía. asumir sus roles como ciudadanos. Permite establecer líneas de investigación en los temas relacionados Prueba organizada y coordinada por el laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la educación (LLCE) y se enmarca dentro de las acciones de la UNESCO para América Latina y el caribe PERCE: Evalúa a estudiantes de tercero y cuarto grado. Se realizó en el año 1997. profesores y directores para recoger información asociada al desempeño de la prueba. . Información de varios países que permiten su país Evalúa habilidades o conocimientos genéricos no de los currículos educativos. SERCE TERCE: Evaluar y comparar el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grado en las áreas de lenguaje. No es una prueba periódica. identidades cívicas. Segundo y Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo PERCE: Evaluar lectura y matemáticas e indagar por factores asociados en los grados tercero y cuarto de educación primaria. La cobertura es de muestra poblacional y el tipo de población se basa en la edad. comportamientos cívicos de los participantes. de la educación cívica y ciudadanía. Evalúa y compara los conocimientos cívicos de los estudiantes en aspectos como: Sociedad civil y sistemas cívicos. Es elaborado por el laboratorio latinoamericano de la calidad de la Proporciona información importante para la toma de decisiones de política educativa. y la influencia del hogar y de la comunidad. Se utilizan cuestionarios a padres de familia. Recolecta y analiza un amplio conjunto de datos contextuales provenientes de los sistemas educativos. mejora de prácticas académicas y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región. en las áreas de matemáticas lenguaje y ciencias. Indaga conocimientos cívicos. No se tiene en cuenta el currículo educativo de los países. actitudes. Informar sobre el conocimiento y la comprensión de los estudiantes sobre conceptos y asuntos PERCE. creencias. SERCE se realizó en el año 2006. docentes. Poca celeridad en la publicación de los resultados. rectores y de los mismos estudiantes sobre la organización y el contenido de educación cívica y ciudadana. participación cívica. SERCE Y TERCE: Evalúa a estudiantes de tercero y sexto grado. La cobertura es de muestra poblacional y el tipo de población se basa en edades. principios cívicos. TERCE. SERCE. Primer. el entorno y el clima escolar. ICCS Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana. y poca divulgación de los mismos. con la participación de 13 países de Latinoamérica y el caribe. matemáticas y ciencias naturales. No tiene en cuenta el . PISA Evaluar en qué medida Es un estudio internacional Es de carácter internacional y periódica se realiza cada 5 años. PIRLS obtiene también datos sobre el contexto personal. quienes deben estar empezando a usar la lectura como una herramienta para aprender. Los resultados permiten un análisis para el desarrollo de estrategias de mejoramiento. un folleto entre otros. Resultados comparativos con otros países participantes. Con el objeto de analizar los factores del contexto que puedan influir en los resultados. UNESCO). ). así como de aspectos propiamente de la competencia lectora. Proporcionan información de las políticas educativas de los países participantes. entendida como la capacidad de comprender y usar lo que se lee. Cada bloque de evaluación consta un texto. profesores y directivos. Esta medición se realiza con estudiantes que regularmente cursan cuarto grado de primaria (entre 9 y 10 años de edad). El énfasis de la La cobertura es de muestra poblacional solamente un grado. Parámetros de aplicación de la prueba no son muy conocidos. comparación Mide las tendencias en comprensión lectora de los estudiantes. educación (LLECE. seguido de las preguntas de varios tipos: opción múltiple. La otra mitad son informativos en forma de artículos infantiles sobre un tema. La prueba propiamente dicha se materializa en un cuadernillo de prueba que incluye dos bloques de evaluación. Presenta dos propósitos: La lectura como experiencia literaria y la lectura para adquisición y uso de la información. semiestructurada y abierta o de respuesta construida. No se plantea o se tiene en cuenta el currículo educativo. familiar y escolar de cada alumno. PIRLS Estudio del progreso Internacional en competencia Lectora Evaluar la competencia lectora. TERCE se realizó en el año 2013. así como sobre el contexto educativo nacional sobre el aprendizaje de la lectura con la aplicación de encuestas a padres. La población es de muestra poblacional. el énfasis es en matemáticas. Son resultados comparativos. Son pruebas estandarizadas. . Valorar la relación entre el currículo comparativo de evaluación educativa liderado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. matemáticas y ciencias. Los resultados son poco socializados. año en que también se exploraron las habilidades asociadas con la lectura en medio digital. (15 años). TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) Es una evaluación internacional de conocimientos de proveer información para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las ciencias. Este estudio se realiza en ciclos trianuales en los que se evalúan competencias en lectura. Evalúa a estudiantes de cuarto y octavo grado. Los resultados de la primera prueba son la línea de base a partir de la cual se realizan las comparaciones con los resultados a cuatro años y así permite visualizar contexto educativo regional. En el año 1995 evaluó estudiantes de séptimo y octavo grado Se realiza en ciclos cuatrienales desde 1995. Los factores externos o del contexto pueden incidir en los resultados. a fin de identificar elementos que contribuyan al desarrollo de competencias. Es una prueba estandarizada generalizada. Evalúa y compara lo que los estudiantes saben en cuanto a matemáticas y ciencias. en 2003 el énfasis fue matemáticas. evaluación está puesto en el dominio de los procesos. Pone a prueba la capacidad de resolución de problemas Su periodicidad posibilita obtener información sobre el progreso relativo entre grados. No tiene en cuenta los estándares o el currículo de cada país. así como el análisis y los planes de mejoramiento planteados o estrategias a implementar. se realizó en ciencias El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. En 2012. en 2006 en ciencias y nuevamente en lectura en 2009. En el año 2000 PISA se centró en lectura. La muestra poblacional son dos grados. edades de estudiantes. el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio. alfabetización financiera y resolución de problemas y en 2015. (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes) los jóvenes de 15 años de edad han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para su participación en la sociedad. periodicidad que posibilita obtener información sobre el progreso relativo entre grados. Evalúa a todos los estudiantes de grado tercero. No considera aspectos como habilidades y destrezas de los estudiantes. condiciones sociales. Contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana. independientemente de su procedencia. . además. El análisis de los resultados permite establecer planes de mejoramiento de las instituciones o proyectos de carácter nacional. Permite establecer un diagnóstico para proponer planes de mejoramiento con proyectos institucionales. Monitorear el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes de educación básica. como seguimiento de calidad del sistema educativo. quinto y noveno grado del país el fin de tener información para mejorar la calidad de la educación Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones aplicadas periódicamente. regionales o nacionales ESTANDARES NACIONALES PRUEBAS SABER 3º. habilidades y valores que los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar. económicas y culturales. para identificar buenas prácticas que aporten al mejoramiento de los sistemas educativos. quinto y noveno. matemáticas y ciencias de los estudiantes inscriptos en los grados cuarto y octavo a nivel mundial prescrito. en términos de los aprendizajes de los estudiantes. avances. La prueba recoge información complementaria para establecer cuáles son los principales factores que inciden en los resultados de los estudiantes. No es una evaluación integral. 5° Y 9° Son evaluaciones que s e realizan cada año a estudiantes de tercero. lo que incluye aspectos de la implementación de los currículos en estas áreas. Su carácter periódico posibilita. Permite identificar las destrezas. Evalúa la mayoría de No tiene en cuenta características socioculturales de la institución ni del entorno. el currículo aplicado y el currículo logrado. valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento. Es una prueba periódica lo que sirve para formular planes de mejoramiento a corto y mediano plazo.áreas del currículo. PRUEBAS SABER 11° Examen de estado de carácter obligatorio que deben presentar los estudiantes que están finalizando la educación media como requisito de ingreso a la educación superior. En los resultados se especifican las competencias. •Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. Sirve para monitorear la calidad de los establecimientos educativos del país. donde el estudiante puede argumentar su respuesta. Los resultados se convierten en un requisito para ingresar a la educación superior. Se realizan preguntas de selección múltiple y preguntas de tipo abiertas. Con los resultados obtenidos se juzga la calidad de las instituciones sin tener en cuenta otros aspectos de la calidad educativa. . La evaluación no tiene en cuenta aspectos como las condiciones socioeconómicas de los estudiantes. No es una evaluación integral. con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el ministerio de educación Nacional. La prueba sirve para retroalimentar el sistema educativo. Tiene por objetivos según lo estipulado por el decreto 869 del 2010: •Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país. •Proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto Se aplica a los estudiantes del último nivel o grado once en Colombia. •Proporcionar información a los . así como sobre las de quienes son admitidos y que sirvan como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel. •Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor agregado.de vida. •Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación. •Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior. tanto de la educación media como de la educación superior. así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo. tecnológicas y universitarias. •Ofrecer información que sirva como referente estratégico para el establecimiento de políticas educativas nacionales. Es el examen de Estado de calidad de la educación superior. territoriales e institucionales. No tiene en cuenta aspectos niveles socioeconómicos de los estudiantes. De acuerdo con el decreto 3963 de 2009. Evalúa la calidad de la educación No tiene en cuenta habilidades. es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior Los resultados arrojan indicadores y estos se esperan que fomente la cualificación de los procesos así como la formulación de políticas que soporten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo.establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas. . PRUEBAS SABER PRO PRUEBAS SABER PRO Es un examen de estado de carácter obligatorio que deben presentar los estudiantes que se encuentran finalizando carreras técnicas. son objetivos de los exámenes SABER PRO: Comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las Instituciones de educación superior. experiencias y destrezas de los estudiantes. Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas institucionales de educación superior así como del servicio público educativo . instituciones y metodologías. Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a ella. proporcionar información para la comparación entre programas. . Recuperado de: http://www.pdf .v31.Recuperado de: www. 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