Noviembre 20153.2 Elaboración de la Planeación didáctica Los rubros contemplados para el de la Planeación didáctica son los siguientes: Contexto interno y externo de la escuela Diagnóstico del grupo Plan de clase Estrategias de intervención didáctica Estrategias de evaluación municipio o Delegación): INTERNO EXTERNO Recursos y servicios con lo que cuenta la escuela: Entorno familiar: Organización escolar: Entorno escolar: Espacios escolares y su uso: Entorno cultural: Clima escolar: Entorno económico: Programas Federales.CONTEXTO NOMBRE DE LA ESCUELA: Ubicación geográfica (estado. estatales o de apoyo a alumnos en condiciones vulnerables: . ciudad. respeto entre las opiniones. Instrumentos Mujeres: . Apoyo que reciben. inclusión. Formas de convivencia entre los alumnos del mismo grado (cordialidad. Necesidades educativas que presentan. Formas de convivencia con alumnos de otros grados. Características e intereses de acuerdo a su edad.: Rango de edad. Formas y estilos de aprendizaje. disposición de escucha.Diagnostico Grupal N°de alumnos: Hombres: Instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos así cómo habilidades y actitudes de los estudiantes. trato digno. Resultados obtenidos. descríbalos. agresividad. exclusión). Elementos generales y particulares sobre su desarrollo. respeto. primaria y secundaria constituyen en sí mismos un primer nivel de planificación. • Conocimientos previos. p. • Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza. 214 . al realizarla conviene tener presente que: • Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. Sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y seguir aprendiendo.La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias. en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. SEP. en tanto que contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado. • Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje. (2011d). • Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje. • Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. Los Programas de Estudio correspondientes a la Educación Básica: preescolar. GRADO Aprendizaje esperado: Situación didáctica: Conocimiento Habilidades Asignatura Destrezas Actitudes . Planeación Didáctica Asignatura: APRENDIZAJE ESPERADO: PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA: CONTENIDOS / temas de reflexión: Producto final del proyecto o de la situación didactica: Analizando la estructura de las oraciones guía y al reconocer que el desarrollo de los aprendizajes esperados requiere más de una sesión de trabajo. Consideramos pertinente desarrollar la planificación de una sesión de 50 min. Recuerde que cada sesión es un «eslabón» para lograr el aprendizaje esperado y la contrucción de un producto final . Tiempo que requiere la situación didáctica Tipo de organización APERTURA Producto de la sesión Materiales Gancho / movilización de conocimientos previos: Presentación del aprendizaje esperado: (Describa la apertura de la secuencia didáctica) . DESARROLLO Construcción del Aprendizaje esperado (Descripción de estrategias) Congruencia con el diagnóstico de su grupo Enfoque se la asignatura . CIERRE Socialización de los productos Evaluación ¿Qué se evalúa? ¿Cómo se registra? ¿Qué hago con el resultado? . . Casanova 12 .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN María A. ¿Con que otros medios podemos evaluar el aprendizaje? A través del análisis de las producciones de los estudiantes: Monografías Resúmenes Portafolios Cuadernos de clase Cuadernos de campo Ejercicios Textos escritos Producciones orales Investigaciones Ensayos Mapas conceptuales Mapas mentales . ¿Con que otros medios podemos evaluar el aprendizaje? Intercambios orales con los alumnos Pruebas específicas Diálogo Objetivas Entrevista Abiertas Asamblea Orales Puesta en común A libro abierto Cuestionarios Interpretación de datos Resolución de problemas . . un campo formativo y un aprendizaje esperado 2.1. .Describa el contexto escolar. familiar y comunitario. Elige un nivel educativo. Describa las características del grupo.3. . Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propósitos educativos del nivel. las competencias para la vida y de la asignatura y su vinculación con el aprendizaje esperado. Describa la situación de aprendizaje considerando el aprendizaje esperado que escogió.4. . Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo. . los estándares curriculares y los propósitos de la asignatura. Describa y argumente la relación de las actividades planeadas con el campo formativo o asignatura.5. 6. Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo y el enfoque metodológico de la asignatura. . Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo formativo. tiempos. .7. uso de procedimientos. recursos y materiales empleados en la situación didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado Incluya la descripción de las actividades de los alumnos. los recursos y materiales didácticos propuestos. Describa y argumente de qué manera la organización de espacio. . Estos retos se deben vincular con lo señalado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por los estudiantes. las competencias para la vida. Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos. las competencias del campo formativo y de la asignatura. Los retos cognitivos están directamente relacionados con las habilidades intelectuales señaladas en los propósitos educativos.8. Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado. escala estimativa) Recuerde visualizar la evaluación como un proceso de mejora Mencione la forma de la retroalimentación para la evaluación formativa Incluya una reflexión de lo que espera que aprendan sus alumnos . Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluación (rúbrica.9. lista de cotejo. . . número 4.pdf SEP. Recuperado de: http://basica. Educación Básica.sep. Recuperado de: http://basica.gob.pdf SEP. Recuperado de: http://servicioprofesionaldocente. Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Preescolar. Guía para el maestro. SEP.pdf SEP. Calidad Educativa Consultores S. Desarrollo de competencias en educación básica: Desde preescolar hasta secundaria. Serie: Herramientas para la evaluación en la educación básica. México: Autor. SEP. México. F.sep. México: Autor. 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