UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓNPLAN DE ASIGNATURA 1. DATOS GENERALES Se menciona el nombre de la institución de educación superior donde se Universidad: desarrollará el proceso formativo. Se menciona el nombre de la instancia facultativa a la que pertenece la Facultad: carrera. En el caso de que el plan se elabore para un programa ajeno a una facultad se puede omitir este elemento. Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se desarrolla la asignatura. Algunas materias o asignaturas se desarrollan dentro de ofertas formativas Carrera o programa: menos extensas que una licenciatura por ejemplo un Diplomado, Especialización o Curso de Profesionalización siendo así se coloca el nombre correspondiente. Asignatura o materia: Se menciona el nombre dado desde el currículo de la Carrera o Programa. Hace referencia a la ubicación de la materia dentro el currículo de la carrera Semestre o año: en función del semestre o año en que se desarrolla. Hace referencia al período lectivo en que se desarrollará la asignatura. Existen Gestión: gestiones académicas anuales, semestrales, trimestrales… Se menciona el total de horas que se ha destinado al desarrollo de la asignatura. Por lo general si la carrera es semestral: se pasan dos veces por semana la carga horaria es de 80 horas. Carga horaria: se pasa una vez por semana la carga horaria es de 40 horas. Si la carrera es anual: se pasa dos veces por semana la carga horaria es de 160 horas se pasa una vez por semana la carga horaria es de 80 horas. Docente: Se menciona el nombre del docente señalando el grado académico de éste. 2. JUSTIFICACIÓN Esta sección contiene argumentos sobre la validez de la asignatura tomando como referencia los siguientes aspectos: ¿Cuál es la importancia de la asignatura en el marco de la formación de esta profesión? ¿Cuál es el aporte fundamental que la asignatura tiene para la formación profesional de X carrera (Perfil profesional)? (Desde las demandas sociales y laborales) ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años precedentes? ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años posteriores? Esta sección se plasma en prosa y se organiza en varios párrafos. No se trata de llenar un cuestionario con base en las anteriores preguntas, sino de utilizar las preguntas para explicar las razones por las que conviene tomar la materia. 3. COMPETENCIA Se presenta la competencia a desarrollar en la asignatura. Para ello no hay que olvidar que: 1 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN Se trabaja una sola competencia para toda la asignatura. La competencia expresa un desempeño propio de la práctica profesional y responde a una problemática de la realidad. La redacción de la competencia debe considerar 4 elementos: Verbo de desempeño, Objeto, Finalidad y Condición de referencia. La competencia ya ha sido revisada y retroalimentada anteriormente, no debe redactar una nueva competencia. 4. ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje. Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se formula a partir del elemento de competencia. Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde: Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la Elemento de competencia de la asignatura. competencia Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1. Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando en cuenta, sin embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia. Criterios de desempeño Evidencias Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño: Describen, para cada elemento de Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para competencia, las demostraciones que evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño. Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3. Condición de referencia. De producto: Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y Describen, para cada elemento de determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. competencia, los productos que se No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se requieren para poder determinar la idoneidad con la cual se lleva a cabo el formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de desempeño. cada elemento de competencia. Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio como inciso. Saberes Saber Saber hacer Saber ser (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) 2 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome en Al presentar estos saberes tome en cuenta lo siguiente: cuenta lo siguiente: en cuenta lo siguiente: Hacen referencia “saberes Hacen referencia a actitudes y Son saberes necesarios para procedimentales de la práctica valores que se evidencian en la desarrollar el elemento de profesional”. práctica. Sin ellos, no se podría competencia. Responden a la pregunta: ¿Qué hablar de desempeño idóneo. Responden a la pregunta: ¿Qué debe saber hacer la persona Responden a la pregunta: debe saber la persona para para lograr los resultados ¿Qué debe saber ser la lograr los resultados descritos en descritos en los criterios de persona para lograr los los criterios de desempeño? desempeño? resultados descritos en los Deben presentar orden y No deben confundirse con criterios de desempeño? secuencia lógica. actividades de aprendizaje. Deben estar en relación con el Cada saber debe relacionarse con Deben redactarse comenzando saber y saber hacer. los criterios de desempeño por verbos sustantivados. Cada saber ser debe colocando entre paréntesis, las Deben estar en relación con los relacionarse con los criterios de letras de los criterios a los que saberes conceptuales. desempeño colocando entre responde. Cada saber hacer debe paréntesis, las letras de los relacionarse con los criterios de criterios a los que responde. desempeño colocando entre paréntesis, las letras de los criterios a los que responde. Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Elemento de competencia Criterios de desempeño Evidencias De desempeño: De producto: Saberes Saber Saber hacer Saber ser (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) 3 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN 5. METODOLOGÍA En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los siguientes aspectos: La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza no es necesario explicitar fundamentos filosóficos, epistemológicos, etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el proceso), incluyendo la descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias. Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido. Una explicación generaldelaformaenqueseconcibeyrealizarálaevaluación.Puedeindicarseel tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto. 6. EVALUACIÓN Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje. Elemento de competencia Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje Indicar cada una de las actividades Indicar el tipo de evaluación Indicar el Indicar el que se realizarán para evaluar el según función (diagnóstica, instrumento de puntaje o desarrollo del elemento de formativa, sumativa) y evaluación para ponderado competencia. según actor cada actividad. para cada (heteroevaluación, actividad, Cada actividad debe llevar al final, autoevaluación, excepto en la entre paréntesis, la letra del inciso coevaluación) para cada evaluación o incisos del criterio o criterios de una de las actividades. diagnóstica. desempeño que se evaluarán con ella. Considere, también, las evidencias de cada elemento para redactar las actividades de evaluación. 4 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. Elemento de competencia Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje … y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje 7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo: UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NºDE SESIONES Unidad I Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje Unidad II Unidad III Unidad… 8. BIBLIOGRAFÍA En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red. 1 Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía. 5