FILOSOFIA Secuencia

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICANo. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: I Introducción a la filosofía Unidad de competencia: Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: SABERES: Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. 20 min. Encuadre de la materia: propósito de la asignatura, formas de evaluación de trabajo. Preguntar todas las dudas sobre la formas de evaluación, de trabajo etc. Desarrollo: Se realizara una Evaluación Diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades del alumno en cuanto a lo que sabe de la materia de filosofía. Cierre: 20 min. Preguntas Evaluación diagnostica El profesor podrá resolver dudas en cuanto al encuadre y evaluación diagnostica. 10 min Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz pintarrón, marcador. Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________ PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Introducción a la filosofía Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana __. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: I Saberes: Conceptos de la filosofía Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de filosofía, mediante el análisis de sus principales características y su reflexión de su importancia en la vida cotidiana. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Tiempo Evidencias de aprendizaje Preguntas El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema a abordar. Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci ón 15min. Instrumentos de Evaluación. Preguntas de respuestas abiertas. Desarrollo: Exposición oral breve por parte del profesor a través de un cuadro sinóptico acerca de los conceptos diferentes de la Filosofía. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa. 25min. Anotaciones del cuadro sinóptico Entrega del producto Para portafolio de evidencias. 10 min Cierre: El maestro dirige a una retroalimentación a través de una socialización acerca de los conceptos vistos Observaciones: Material y recursos didácticos: Papel bond, marcador. Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________ PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: I Introducción a la filosofía Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de filosofía, mediante el análisis de sus principales características y su reflexión de su importancia en la vida cotidiana. Saberes: Características de la filosofía Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Tiempo Evidencias de aprendizaje Lectura del tema característica s de la filosofía Instrumentos de Evaluación. El maestro dirige a través de una lectura del libro el análisis de las características de la filosofía. Desarrollo: Competencias se expresa comunica Atributo Identifica ideas claves un texto oral infiere conclusiones partir de ella (4) y las en e a Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformació n 20 min Preguntas abiertas 25 min. El profesor organiza por equipos de 3 integrantes a los alumnos y les da a cada equipo una característica de la filosofía para exponerla oralmente. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa Exposición oral en equipos de tres integrantes Coevaluación entre equipos y maestro. . 5 min. Cierre: El maestro resuelve dudas y complementa al estudio de las características de la filosofía. Observaciones: Material y recursos didácticos: Papel bond, marcador. Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________ PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. 40 min. la felicidad. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __2__ a semana _. México 2006. la amistad. Enfoque por competencias. Dialogo 120 min. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: Total de horas programadas: 4 4 Saberes: Objeto de estudio y métodos de la filosofía Bloque: I Introducción a la filosofía Unidad de competencia: Argumentará el concepto e importancia de la filosofía. Book Mart. Preguntas Opiniones Desarrollo: En pareja elaborar un dialogo para tratar de entender que es el amor. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. 40 min Participación Observaciones: Material y recursos didácticos: Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh. Lista de cotejo Esquema Cierre: El maestro dirige a una retroalimentación acerca del objeto de estudio y los métodos vistos. la verdad. Elaborar un esquema donde presentes los distintos métodos y sus representantes. Genéricas (atributos) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanístico Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. Competencias que promueven las actividades. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara la clase anterior sobre la definición y características de la filosofía y posteriormente de acuerdo a previa lectura una lluvia de ideas sobre el objeto de estudio y los métodos para generar nuevos conocimientos. Filosofía. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. Alfredo Javier Puerto Góngora. Organización didáctica por bloques. mediante la investigación de diferentes posturas que la define y la revisión de sus disciplinas. responsable del área académica: _________________________________ . la justicia y leer ante el grupo y elegir la mejor. la honestidad. responsable del área académica: _________________________________ . Evidencias de aprendizaje Preguntas Instrumentos de Evaluación.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Saberes: Define y establece diferencias entre diversos campos de la filosofía a través de la revisión y comparación de los diferentes métodos que utiliza. así como también el docente proporcionará material de lectura que describa los diferentes métodos de la filosofía. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4 Bloque: I Introducción a la filosofía. dialogo y reconocimiento de la diversidad. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. y característica del método. (Método socráticos. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara los tipos de métodos que existen en el campo de la filosofía. su representante. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _3___ a semana ___. Desarrollo: El alumno realizará una investigación para comparar los métodos socráticos. su idea principal. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: único. Portafolio de evidencia. donde se explique cómo cada método de la filosofía aborda el objeto de estudio de esta. Competencias que promueven las actividades. destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos. Elaborar un mapa conceptual de los distintos tipos de métodos. Observaciones: Material y recursos didácticos: Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura. Señalando las características de cada uno de ellos. fenomenológico. critico y fenológico para conocer de cada uno de ellos su tipo de estudio.bo. Tiempo: 50 min. 100 min Mapa conceptual. cartesiano. rubrica 50 min Cierre: Orientar las conclusiones de manera individual. hermenéutico y dialectico). cartesiano. en un ambiente de respeto. mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas. Genéricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación. Investigación documentada . promover la retroalimentación de las conclusiones presentadas. Unidad de competencia: Argumentará el concepto e importancia de la filosofía. Libro: Filosofía con enfoque a competencias. comentando algunas generalidades de las disciplinas filosóficas. mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta. Bibliografía: Villanueva. libro o lectura correspondiente al tema. Genéricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Couoh Francisco.bo. pintarrón. Semestre: VI Grupos: único Matutino: M Vespertino: Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4 Periodo de aplicación: De semana _4___ a semana Total de sesiones programadas: 4 Saberes: Describirá las diferentes disciplinas filosóficas y su objeto de estudio y relación con otras áreas. para que realicen una consulta bibliográfica sobre el objeto de estudio de 2 o 3 disciplinas filosóficas. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema. 50 min. Filosofía. 1ª. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Ed. a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de las disciplinas filosóficas. a fin de que los alumnos relacionen las ciencias vistas anteriormente. responsable del área académica: ______________________________ . se realizará una breve lectura. en un ambiente de respeto. Promover el cambio de información y retroalimentación entre los equipos. Apertura: Coordinar una lluvia de ideas. Solicitar el registro de las ideas frecuentes. -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación .PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. lápiz. Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Las preguntas de reflexión en su libreta. Unidad de competencia: Argumentara el concepto e importancia de la filosofía. Asignatura: Filosofía. Entrega de la investigació n de tarea y del cuadro comparativ o. Ed. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. donde mencionen el objeto de estudio de las disciplinas filosóficas o alguna situación que las ejemplifique. para el portafolio de evidencias. Instrumen tos de Evaluación 50 min. Book Mart. dialogo y reconocimiento de la diversidad. Profesor: Bloque: I Introducción a la filosofía. 100 minutos Cuadro comparativo. coherente y sintética. destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón un cuadro comparativo conclusivo de la actividad. Organizar al grupo en equipos. 2010. así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura. Desarrollo: Introducir al tema. Con enfoque en competencias. Para concluir con el desarrollo del tema. Unidad de competencia: Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas. 10 Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros. Genéricas (atributos) Competencia (7) aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 Total de sesiones programadas: 2 Bloque: I Introducción a la filosofía. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __5__ a semana _. Bibliografía: Autor: Gustavo Escobar Valenzuela. Competencia participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 50 Síntesis por equipo Se entrega los productos para el portafolio de evidencias Cierre: El maestro dirige una retroalimentación del tema visto. Tiemp o Evidencias de aprendizaj e Elaborar esquemas y escribir las ideas principales.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Apertura: El maestro solicita a los alumnos que de manera individual realicen la lectura y subrayen las ideas principales sobre las disciplinas filosóficas. Atributos articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Hojas blancas. Profesor: Grupos: único. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Esquema Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Instrumento s de Evaluación. libro: Filosofía Autor: Francisco Villanueva Couoh. filosofía de la religión. filosofía de la ciencia. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. saberes: Identifica las disciplinas filosóficas. su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura. Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencia. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. responsable del área académica: _________________________________ . objetiva de estudio y relación con las áreas culturales: Lógica. 40 Desarrollo: El maestro solicita a los alumnos realizar un debate en equipos colaborativos donde se analizara la importancia que tienen las disciplinas filosóficas en la cotidianidad.bo. Plumones. Competencias que promueven las actividades. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Unidad de competencia: Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Mapa conceptual. Lista de cotejo 50 Incluir la lista de cotejo al portafolio. Alfredo Javier. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: I Introducción a la filosofía. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos (7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros. Saberes: Identifica las disciplinas filosóficas. (7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Genéricas (atributos) Competencia Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación Tiempo Evidencias de aprendizaje Elaborar mapa conceptual Instrumentos de Evaluación. Plumones. Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __5__ a semana ___.bo. objeto de estudio y relación con las áreas culturales: Filosofía política y filosofía de la cultura.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Apertura: Con base a la lectura realizada en la sesión pasada. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Competencias que promueven las actividades. su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura. un representante por equipo y formar un panel para discutir las disciplinas filosóficas. sobre las disciplinas filosóficas. Hojas blancas. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos 30 Desarrollo: El maestro solicita al grupo que formen equipos y selecciones. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. El maestro solicitara se formen en binas y elaboren mapa conceptual. Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH. Puerto Góngora Libro filosofía con enfoque en competencias. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. (7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Profesor: Grupos: único. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Cierre: 20 El maestro solicita al grupo Co – Evaluación. responsable del área académica: _________________________________ . Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Escrito en la libreta Instrumentos de Evaluación. Book Mart.bo. 50 min. Asignatura: Filosofía. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Racionalismo. 25 min -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación. Como actividad final se pedirá a los alumnos que realicen un análisis de laguna problemática actual. observaciones Material y recursos didácticos: Libreta. mediante la investigación de diferentes posturas que la definen. -Ordena información de acuerdo a categorías. el maestro partirá a desarrollar las diferentes teorías sobre el conocimiento. Anotando conclusiones por escrito. pintarrón. Desarrollo: A partir de las conclusiones. y “real”. de acuerdo al racionalismo. Couoh Francisco. Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía. Se realizara un cuadro comparativo a fin de comparar dichas teorías. Ed. Se dejara una tarea para la próxima sesión sobre el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana. lápiz. Cuadro comparativo . “es mi verdad”. Empirismo. 2010. Apertura: Se organizara una lluvia de ideas para establecer una conclusión respecto a cuestiones como “verdad”. Ed. jerarquías y relaciones. Realismo. coherente y sintética. Saberes: Distinguirá las corrientes filosóficas del conocimiento. Profesor: Grupo: Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _6___ a semana Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: Total de horas programadas: 2 2 Bloque: I Introducción a la filosofía. por Entrega para el portafolio de evidencias. Filosofía. . Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. responsable del área académica: ______________________________ . Análisis escrito. Genéricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Bibliografía: Villanueva. Con enfoque en competencias. 1ª. 25 min. y la revisión de sus disciplinas. Competencias que promueven las actividades. 2010. responsable del área académica: _________________________________ . libro. Ed. 1ª. -Maya. hombre y realidad. mundo. mediante la investigación de diferentes posturas que la definen. Rubrica. Cuadro comparativo. los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre los conceptos: Dios. material de exposición. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. libreta. Filosofía.bo. Cierre: De las cultura estudiadas. Bibliografía: Villanu Mart. eva. Con enfoque en competencias. Genéricas (atributos) Aporta de vista con apertura y consiente los de otra. se realizara un debate sobre la existencia o no existencia del pensamiento filosófico. y la revisión de sus disciplinas. Desarrollo: 25 min. Con la información recabada de su tarea anterior. a fin de que se establezcan puntos de vista y conclusiones. en donde establezcan semejanzas y diferencias y comparándolos con la actualidad. 50 min. Entrega para el portafolio de evidencias. jerarquías y relaciones. destacando su organización y relacionándolo con su filosofía de vida. 2010. Identifica el conocimiento social y humanista El maestro realizara una exposición grafica sobre la cultura mesoamericana. 1ª. Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Trabajo de investigación. -Mexica. Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía. Ed.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Book Mart. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: I Introducción a la filosofía. Instrument os de Evaluación. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. 25min. Ordena información de acuerdo a categorías. Couoh Francisco. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: único. Saberes: Analizara el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana: -Náhuatl. Matutino: Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __6__ a semana ___. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Ed. Observaciones: Material y recursos didácticos: Lapiz. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.bo. Saberes: Conocer los conceptos de naturaleza para los presocráticos. responsable del área académica: _________________________________ . -Participación. Libro: filosofía – bachillerato. Editorial: Book Mart. comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la cosmología de Mesoamérica. Competencias que promueven las actividades. -Entrega conclusión. Observaciones: Ninguna. Apertura: El maestro iniciara con la introducción del tema dando a conocer a los alumnos los primeros filósofos que recibieron el nombre de físicos. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico. Presocráticos:  Milesios  Heráclito ● Parménides Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo. Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y dará una retroalimentación acerca del tema visto en clase. Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4 Total de sesiones programadas: 4 Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza. Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema. Grupos: único. de 30 min . Anaxímedes. Los alumnos investigaran las biografías de tales de Mileto. Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Autor: francisco Villanueva Couoh. de 30 min -Entrega de fichas bibliográficas. Material y recursos didácticos: Libro de textos. Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. Autor: Alfredo León Santander. Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.Realización de la ficha bibliográfica. Entregando una ficha bibliográfica de cada uno tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios. naturalistas o cosmólogos y provocara una lluvia de ideas aclarando todas las dudas y entregando una conclusión. Pitágoras y Parménides. Heráclito. Anaximandro. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión. Editorial: ST Editorial. de secuencia: 2/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Instrumentos de Evaluación. Libreta. a partir de los conceptos presocráticos. ficha bibliográfica.Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva -Escucha e interpreta y emite mensaje 40 min . medievales y modernos. Pintarrón. Asignatura: Profesor: Filosofía. lápiz. Tiempo: Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase. Libreta. Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: Alfredo León Santander. Asignatura: Profesor: Filosofía. Material y recursos didácticos: Libro de textos. responsable del área académica: _________________________________ . -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión. Descartes y Emanuel Kant. Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase. Libro: filosofía – bachillerato. proporcionara a los alumnos un cuadro comparativo donde los alumnos investiguen los siguientes filósofos: Thomas Aquino.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Editorial: ST Editorial. Saber: Conocer la realidad del espacio-temporal. Desarrollo: El maestro explicara el concepto de la realidad y posteriormente. lápiz. medievales y modernos. -Entrega conclusión. de 30 min -Escucha e interpreta y emite mensaje -Entrega de cuadro comparativo.  Tomas de Aquino. de 30 min 40 min Realización cuadro comparativo. Cierre: El maestro revisa la el cuadro comparativo con sus respectivas conclusiones de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase. ●Descartes. y justificación que dan de las cosas. Grupos: único Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4 Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza.  La sustancia. a partir de los conceptos presocráticos.Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Instrumentos de Evaluación. -Participación. Pintarrón. . Donde especifique sus orígenes. Posteriormente preguntara a los alumnos acerca de la biografías de los filósofos vistos en clases. comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la cosmología de Mesoamérica. Apertura: El maestro retomara la sección anterior dando una explicación breve de los temas vistos en clases. de secuencia: 2/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. ●El espacio y el tiempo. Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. Emmanuel Kant Tiempo: Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo. Competencias que promueven las actividades. Editorial: Book Mart. Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias. Observaciones: Ninguna. Autor: francisco Villanueva Couoh. de manera individual los alumnos entregaran una conclusión de manera general de los temas vistos en clases.bo. pintarrón Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Cierre: El maestro dirige una retroalimentación a través de preguntas abiertas acerca de los conceptos vistos. 15min. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Preguntas de respuestas abiertas.bo. Genéricas (atributos) Competencias (4) se expresa y comunica.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella. SABERES: Analizara la cosmología en Mesoamérica Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo. Libretas . Desarrollo: Exposición breve del tema a través de láminas de exposición para comparar los diferentes conceptos del tema. 10min. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentaran los diferentes conceptos de los pensamientos filosóficos Competencias actividades. Entrega del producto para el Portafolio de evidencias. medievales y modernos. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: II Planteamiento filosóficos sobre la naturaleza. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa Disciplinares Interpreta los diferentes pensamientos filosóficos para relacionar los diferentes pensamientos filosóficos del origen del universo. responsable del área académica: _________________________________ . Expresa de forma verbal y escrita su manera de comprender la formación del mundo y compara. Profesor: Grupos: único. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. que promueven las Tiempo Evidencias de aprendizaje Preguntas Instrumentos de Evaluación. 25min. a partir de los conceptos presocráticos. comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros. realizada en clase. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofía.bo. 10 min Que el maestro proporcione algunos conceptos de la fundamentación del mundo y realizar la lectura del tema 30min. responsable del área académica: _________________________________ . Apertura: Competencias que promueven las actividades. Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón.1 Interpreta su realidad a partir de los mitos de la fundamentació n del mundo de acuerdo a la postura de las diferentes cultura Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. a partir de los conceptos presocráticos. libretas Cuadro comparativo Lista de cotejo Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. 10. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Genéricas (atributos) 6. medievales y modernos. Libros.1 Elegir fuentes de información. Cierre: Aportación de conclusiones a partir de las síntesis. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo. comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. Profesor: Grupos: único Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___. Desarrollo: Analiza los diferentes mitos de la fundamentación del mundo y comparan en forma grupal y realizaran una síntesis del tema 10min. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones SABERES: Imagen del universo y fundamentación del mundo Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. 2 Dialogar y comprender los puntos de vista Disciplinares 3. Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo. Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora. Lista de cotejo. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. Revisión del cuadro sinóptico a través de una lista de cotejo. Instrumentos de Evaluación. comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. Observaciones: 20min. a partir de los conceptos presocráticos. Desarrollo: El alumno elabora un cuadro sinóptico por equipo de 5 Integrantes en donde se plasmen las principales ideas de la fundamentación del mundo Cierre: Presentación por equipo del cuadro sinóptico destacando las ideas principales sobre la realidad del mundo. Material y recursos didácticos: Pintarrón y libro de texto. Apertura: El profesor realiza preguntas directas sobre la mitología del mundo azteca y su formación de este SABERES: Fundamentación del mundo azteca Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Expresa ideas y conceptos Disciplinares Identifica el conocimiento filosófico y mítico Tiempo 10min. 20min. medievales y modernos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___. Socializació n del cuadro sinóptico. Evidencias de aprendizaje Elaboración del cuadro sinóptico. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. responsable del área académica: _________________________________ . Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara. coherente y sintética.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. 65-70. Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumento s de Evaluación.bo. Periodo escolar: 2011 -A Total de horas programadas: 2 Total de sesiones programadas: 2 Bloque: III Planteamientos filosóficos sobre la sociedad Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad. la revaloración de las utopía. Puerto Góngora Alfredo Javier. responsable del área académica: ________________________________ . forma de gobierno y clase sociales. México. •Aristóteles. (2010). Origen del estado. Saber: Dimensiones social del ser humano. de secuencia: 3/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __9__ a semana_. 20 Entrega Resumen. lista de cotejo 20 Desarrollo: Elaborar un resumen sobre la dimensión social del ser humano en la que el estudiante destaque la postura de Aristóteles. Disciplinares Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general. FILOSOFIA. 60 Resumen lista de cotejo Cierre: Socialización de la postura de Aristóteles sobre el ser social. la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo. Págs. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Couoh Francisco. las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos. •Platón. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por Platón y Aristóteles. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto. Locke y Rousseau. del lista de cotejo Observaciones: Material y recursos didácticos: pintaron y libro de texto Bibliografía: VILLANUEVA. Apertura: Generar una lluvia de ideas para contextualizar la idea del ser social desde Aristóteles. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. portafolio producto del lista de cotejo 20min. la revaloración de las utopía. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. 71 Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles. Apertura: Competencias que promueven las actividades. las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos. Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. Págs. locke y Rousseau. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara. lista de cotejo Observaciones: Material y recursos didácticos: pintaron Bibliografía: VILLANUEVA. de Total de sesiones programadas: 2 Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad Saber: Filosofía política Relaciones de fines y medios Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad. responsable del área académica: _________________________________ . (2010). 60min. Generar una lluvia de ideas para identificar el grado de manejo del contenido Desarrollo: Generar ideas espontaneas sobre la filosofía política en la que el estudiante exprese los aspectos de los fines y los medios en que se base lo político en la comunidad y que acción trae como beneficio a ella Cierre: se genera una aportación del profesor como análisis del que hacer de la filosofía política en la vida cotidiana y en la comunidad.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. coherente y sintética. Couoh Francisco. lista de cotejo 20min. de secuencia: 3/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo aplicación: Periodo escolar: 2011 . México.bo. Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general.A Total de horas programadas: 2 De semana __10__ a semana ___. FILOSOFIA. Puerto Góngora Alfredo Javier. la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo. Destacando las ideas más centrales del tema. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.bo. 72-74 Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. IDEAS CENTRALES DE Genéricas (atributos) Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Portafolio producto del Instrumento s de Evaluación. Puerto Góngora Alfredo Javier. locke y Rousseau. FILOSOFIA. Couoh Francisco. Apertura: Competencias que promueven las actividades.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Lista de cotejo 20 Comentar algunas ideas centrales de los autores propuestos y en relación de la política y la filosofía. Desarrollo: 60 Exponer en equipo de trabajo para analizar las ideas de Maquiavelo. Bibliografía: VILLANUEVA. de secuencia: 3 / 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __10__ a semana ___. la revaloración de las utopía.  Maquiavelo  Locke Contrato social y naturalismo.  Rousseau Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad. la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo. Periodo escolar 2011-A Total de horas programadas: 2 Total de sesiones programadas: 2 Bloque: III Planteamientos filosóficos sobre la sociedad Saber: Relación entre sociedad y poder. Págs. Rousseau. las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos. México. locke. BIBLIOGRAFICA. responsable del área académica: _________________________________ . (2010). Cierre: 20 Portafolio producto del Lista de cotejo Recapitular sobre las principales diferencia de los autores revisados Portafolio producto del Lista de cotejo Observaciones: Material y recursos didácticos: FICHA LAMINAS DE RORAFOLIO. a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles. a partir del análisis de la dimensión social del ser humano. Material y recursos didácticos: Pintarrón. ●Una sociedad amorosa. 20’ Observaciones: Ninguna.2 1 Desarrollo: Elaboración de un cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas teóricas de cada autor especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social. Libro de texto. México. Cierre: 60 min. responsable del área académica: _________________________________ No.bo. Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo aplicación: semana __. Tiempo: Evidencias de aprendizaje Preguntas Instrumentos de Evaluación. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 de Total de sesiones De semana __11__ a programadas: 2 Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad. Erick y rolando Ruiz Jiménez. Disciplinare s 20’ 8. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Bibliografía: Gómez navas lozano. Saberes: Revaloración de las utopías ●Sociedad igualitaria. ◊Tomas moro. Plantel: centro Emsad Asignatura: filosofía. filosofía Nueva Imagen. Competencias que promueven las actividades. de secuencia: 3/4 Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. de secuencia: . mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos. Apertura: El maestro a través de lluvia de ideas comentaran las propuestas de los filósofos que proponen sociedades ideales y revaloraran sus diversas posturas teóricas. ◊ Charles Fourier. Genéricas (atributos) .PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Unidad de competencia: El estudiante argumentara diversas posturas filosóficas de la sociedad. 2008. Revisión de cuadro comparativo Lista de cotejo El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Unidad de competencia: El estudiante argumentara diversas posturas filosóficas de la sociedad. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. interpreta y emite mensajes pertinente s en distintos contextos 60´ Socialización del cuadro comparativo. asimismo se solicitara continúen con el trabajo de la sesión anterior. Desarrollo: 20’ Se continúa con la elaboración del cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas teóricas de José Vasconcelos y José Marti especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.bo. Lista de cotejo El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor. Libro de texto. Competencias que promueven las actividades. 2 Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad. Asignatura: filosofía Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo de Total de sesiones aplicación: programadas: De semana __11__ a semana _. Erick y rolando Ruiz Jiménez. Genéricas (atributos) Disciplinares Tiemp o: Evidencias de aprendizaj e Preguntas Instrumentos de Evaluación. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos. Bibliografía: Gómez navas lozano. Saberes: ● Liberación y raza cósmica. Cierre: Escucha . a partir del análisis de la dimensión social del ser humano. ◊ José Martí. ◊ Vasconcelos. Nueva Imagen. México. responsable del área académica: _________________________________ . Apertura: El maestro a través de preguntas directa solicitara a los alumnos comenten las posturas teóricas de Tomas Moro y Fourier. Material y recursos didácticos: Pintarrón. Plantel: Centro Emsad. 20’ Observaciones: Ninguna. 2008. filosofía. económicos. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. marcador. preguntas Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 20’ Desarrollo: Exponer oralmente a través de imágenes sobre los aspectos políticos. Auto evaluación del cuestionario 10min Cierre: El maestro da instrucciones para realizar una entrevista estructurada en su centro educativo.bo. y político reconocen de las culturas mesoamericanas y de la sociedad mexicana con respecto a su filosofía. sociales y culturales de las culturas mesoamericanas. responsable del área académica: _________________________________ . Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. imágenes Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia. familiares. amigos compañeros y dicta la pregunta guías. Auto evaluación Diseñar un cuestionario para identificar qué aspectos sociales. Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana. coherente y sintética. Apertura: Competencias que promueven las actividades. 20’ Recuperar sus conocimientos previos y acerca del los diferentes aspectos de las culturas mesoamericanas. Contestar el cuestionario y comparar sus respuestas con los argumentos proporcionados por el profesor.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Encarta. SABERES: Filosofía y sociedad mexicana Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara. páginas web. libro. relacionando sus características con su propio contexto. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 1 Total de sesiones programadas: 1 Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. Entrega del producto para portafolio de evidencias. Apertura: Competencias que promueven las actividades. responsable del área académica: _________________________________ . El maestro junto con los alumnos revisarán las respuestas de las entrevistas estructuradas que quedaron de tarea Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación 15’ entrega de la entrevista 30’ Realizar un ensayo sobre alguna cultura mesoamericana y su aspecto político. SABERES: La sociedad en las culturas de Mesoamérica Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia . relacionando sus características con su propio contexto. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara. marcador.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. donde justifique la postura política. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. coherente y sintética. Encarta. social y cultural de una cultura mesoamericana Cierre: Retroalimentación del tema a través de una socialización con los alumnos 5’ Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón.bo. libro. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana. cultural y social preguntas Entrega de ensayo Lista de cotejo Desarrollo: Instruir sobre la estructura de u ensayo . páginas web. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Cierre: Aclaración de dudas por parte del profesor 5’ 30’ Realizar ensayo sobre pensamiento Jorge portilla la sociedad relajo un el de en el Entrega del ensayo para portafolio de evidencias. Encarta. preguntas Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara. Profesor: Grupos: Único Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana. relacionando sus características con su propio contexto. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. libro. Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. marcador.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. responsable del área académica: _________________________________ . páginas web. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia . Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. coherente y sintética. Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci ón 15’ Realizar el análisis de la lectura Desarrollo: Explicación del tema breve sobre la sociedad del relajo Orientar en la estructuración de un ensayo sobre su postura personal acerca del pensamiento de Jorge portilla. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. SABERES: Sociedad del relajo Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo. Preguntas abiertas Seleccionar un texto para la lectura de la sociedad del relajo de Jorge Portilla en donde se entienda de manera general la forma de vida de la sociedad mexicana a través de sus pensamientos.bo. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas. Realizar un cuadro comparativo de las dos propuestas que nos permitan entender el restablecimiento de la paz en el mundo de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. de la nación.bo. Alfredo Javier Puerto Gongora. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. con los alumnos comentara los problemas sociales que ellos identifiquen a través de su contexto. del estado. y elaboren una propuesta viable de solución a todos ellos. México 2006 120 min Lista principales problemas de Lista de cotejo rubrica Cuadro comparativo participación 40 min Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Filosofia. Genéricas Disciplinares (atributos) Asume una actitud constructiva. Observaciones: Material y recursos didácticos: Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh. Cierre: El maestro dirige a una retroalimentación acerca de los problemas sociales y las teorías de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. Organización didáctica por bloques. de secuencia: 3/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFÍA Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino: Semestre: IV Periodo de aplicación: De semana __13__ a semana ___. lluvia de preguntas.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de tu comunidad. responsable del área académica: _________________________________ . Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. Competencias que promueven las actividades. Book Mart. Preguntas opiniones 40 min Desarrollo: En equipos colaborativos enlisten tres de los principales problemas del mundo. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4 Total de sesiones programadas: 4 Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo. Enfoque por competencias. SABERES: Problemas sociales contemporáneos Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. relacionando sus características con su propio contexto. 100 min Consulta documental. las culturas mesoamericanas. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4 Bloque: IV PLANTEAMIENTO FILOSOFICO SOBRE EL SER HUMANO. A través de lluvias de ideas el docente cotejará un diagnostico sobre el sentido del ser humano y el sentido de la vida a través de diversos autores. Competencias que promueven las actividades. haciendo una semblanza general de las posturas de Victor Frankl. responsable del área académica: _________________________________ . mediante la problematización y reflexión critica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación Tiempo 50 min. El docente proporcionara un cuestionario con diversas preguntas que permitan identificar algunos rasgos principales de cada postura. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía. su condición afectiva y social. Cuadro sinóptico Apuntes Libros Pizarrón Participació n Evaluación 50 min Elaboración de conclusiones Portafolio de evidencia. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Libro: Filosofía con enfoque a competencias. propuestos por autores modernos y contemporáneos. Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. a partir del análisis del sentido del ser humano. las actividades realizadas y evidencias a evaluar.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _14___ a seman_. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.bo. Desarrollo: Que el alumno analice la importancia del sentido del hombre en el mundo. la forma de trabajo y los criterios de evaluación. Evidencias de aprendizaje preguntas Instrumento s de Evaluación. Observaciones: Material y recursos didácticos: SABERES: Discutirá sobre el sentido del ser humano en el mundo mediante la revisión de diferentes propuestas filosóficas. Apertura: El docente realizará un encuadre que describa el propósito del bloque. y Octavio Paz. en donde analizará los enfoques y los contrastará para conformar una opinión personal. Samuel Ramos y Octavio Paz. Cierre: Preguntar y aclarar todas las dudas con apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza. Genéricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. El alumno elaborará un cuadro sinóptico de las posturas de Samuel Ramos. 1ª. lápiz. Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo aplicación: Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 4 de Total de sesiones De semana _15__ a semana programadas: 4 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. 100 minutos Entrega de investigación tarea para portafolio evidencias. Couoh Francisco. a partir del análisis del sentido del ser humano. Para concluir con el desarrollo del tema. Con enfoque en competencias. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía. Desarrollo: argumentos manera coherente sintética. Ed. propuestos por autores modernos y contemporáneos. Genéricas (atributos) -Estructura ideas y Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Las preguntas de reflexión en su libreta. el conocimiento social y humanista en constante trasformación. su condición afectiva y social. como parte de la condición afectiva del ser humano. Saber: El alumno discutirá algunos aspectos afectivos que conforman la condición humana. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Book Mart. Bibliografía: Villanueva. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Asignatura: Filosofía. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta. Ed. Instrumentos de Evaluación. de clara. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.bo. se realizará una breve lectura. 2010. a través de la revisión de diferentes pensadores contemporáneos. Unidad de competencia: Argumentara los conceptos filosóficos sobre el ser humano. pintarrón. y Presentar algunas ideas generales de los pensadores contemporáneos seleccionados y solicitar una consulta documental o en internet. la de el de 50 min. Promover la retroalimentación de los conceptos analizados.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. a fin de que los alumnos relacionen los conceptos preliminares de sexo y amor. de secuencia: 4/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Filosofía. responsable del área académica: ______________________________ . libro o lectura correspondiente al tema. 50 min. -Identifica Orientar lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano.bo. Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Tiempo Evidencias de aprendizaje Elaboración de resumen con ideas principales. su condición afectiva y social.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Apertura: Competencias que promueven las actividades. Resumen. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación 40 Desarrollo: Con base en el resumen participar en plenaria con argumentos y opiniones personales. para realizar investigaciones bibliográficas sobre la condición afectiva del ser humano con base a un resumen anotar las ideas principales. propuestos por autores modernos y contemporáneos. Hoja blanca Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Cierre: Inducir al alumno a platear sus dudas. SABERES: Reflexionar y analiza sobre la condición afectiva del ser humano: La esperanza el miedo y la angustia. Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Genéricas (atributos) Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. responsable del área académica: _________________________________ . Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 2 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Instrumentos de Evaluación. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación 5 Observaciones: Material y recursos didácticos: Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH Libro Alfredo Javier Puerto Góngora Plumones Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. a partir del análisis del sentido del ser humano. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __16__ a semana ___. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Participación en plenaria. 45 Lista de cotejo. El maestro organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes. Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. SABERES: Reflexiona y analiza sobre la condición afectiva del ser humano la esperanza. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 2 Bloque: IV Planteamiento filosófico sobre el ser humano. 15 Desarrollo: Continuar participando en la plenaria con argumentos y opiniones personales. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Tiempo Evidencias de aprendizaje Participación en plenaria Instrumentos de Evaluación.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. propuestos por autores modernos y contemporáneos. Genéricas (atributos) Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros Hojas blancas Plumón Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencias. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofía Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: IV Periodo de aplicación: De semana __16__ a semana _. Apertura: Competencias que promueven las actividades. responsable del área académica: _________________________________ . Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. identifica conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación 55 Entregar el producto para el portafolio de evidencias. a partir del análisis del sentido del ser humano. el miedo y la angustia. Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Lista de cotejo De acuerdo a la sesión anterior donde se investigo sobre las condiciones afectivas del ser humano. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. Cierre: 30 Retroalimentación sobre el tema analizado y reflexionado en las dos sesiones pasadas.bo. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. su condición afectiva y social. pintarrón. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. . a partir del análisis del sentido del ser humano. Asignatura: Filosofía. Couoh Francisco. Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _17___ a semana Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: Total de sesiones programadas: 4 4 Bloque: IV. para la próxima sesión. -Ordena información de acuerdo a categorías. Saber: Describirá la condición social del ser humano. Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. lápiz. 100 min. Ed.Alienación. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. se realizará una breve lectura sobre la naturaleza social del hombre. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón el cuadro comparativo conclusivo de la actividad. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Cuadro comparati vo. Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta. Se dejara una investigación sobre el concepto anomia. para introducirnos nuevamente en el tema. Ed.Lucha de clases. lucha de clases y alienación. a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de los conceptos Cierre: Para concluir con el desarrollo del tema. El maestro revisará sus cuadros comparativos a fin de verificar sus dudas y aciertos en el desarrollo de su actividad. Se continuará la sesión con la lectura correspondiente al tema. a fin de que los alumnos relacionen los conceptos vistos anteriormente y la socialización del hombre. -Identifica ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones. Filosofía. 80 min. 20 min. Apertura: Se iniciara con el planteamiento de tres preguntas de reflexión planteadas por el maestro. coherente y sintética. Desarrollo: Se retomara los conceptos vistos en la clase anterior: lucha de clases y alienación. . . libro o lectura correspondiente al tema. Con enfoque en competencias. Las preguntas de reflexión en su libreta. de secuencia: 4/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Bibliografía: Villanueva. responsable del área académica: _____________________________ . propuestos por autores modernos y contemporáneos. Genéricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara. entre anomia y alienación.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No.bo. se pedirá a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo. Book Mart. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema. Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. Entrega de la investigació n de tarea y del cuadro comparativo . 1ª. para el portafolio de evidencias.Naturaleza del hombre. jerarquías y relaciones. -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación . su condición afectiva y social. Con la investigación del concepto de anomia. para introducir al tema de lucha de clases. El maestro ampliará la información de la lectura y emitirá sus juicios a los alumnos a fin de hacerlos reflexionar sobre los conceptos. 2010. Tiempo: Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase. Autor: francisco Villanueva Couoh. de 30 min -Escucha e interpreta y emite mensaje -Entrega de fichas bibliográficas. Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas preguntara al comienzo de la sesión a los alumnos la existencia de dios. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. Material y recursos didácticos: Libro de textos. el debate girara entorno a un cuestionario proporcionado por el maestro y se entregara una conclusión del tema visto en clase. Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase. ficha bibliográfica. Posteriormente los alumnos investigaran la biografía de san Agustín de Hipona. Entregando una ficha bibliográfica tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios. Editorial: ST Editorial. Observaciones: Ninguna.Realización de la ficha bibliográfica. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. y realizara un comentario. propuestos por autores modernos y contemporáneos. . Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. Dando una breve introducción al tema. Existencia y esencia de dios. Autor: Alfredo León Santander. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Libreta. -Entrega conclusión. Posteriormente se realizara un debate y dividirá al grupo en cuatro equipos.bo. lápiz. San Agustín. Libro: filosofía – bachillerato. Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema la existencia y esencia de Dios. de 30 min 40 min . -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión. Pintarrón.Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _18 a semana __. SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad. Editorial: Book Mart. Instrumentos de Evaluación. dos a favor dos en contra. Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias. -Participación.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. su condición afectiva y social. responsable del área académica: _________________________________ . a partir del análisis del sentido del ser humano. Competencias que promueven las actividades. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofia. -Lista asistencia. responsable del área académica: _________________________________ . propuestos por autores modernos y contemporáneos. la libertad. anotando las principales ideas del tema. La muerte. Libros de textos. la libertad. Material y recursos didácticos: Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad. Sartre. sobre los siguientes conceptos proporcionado por el maestro: La muerte. Desarrollo: El maestro retomara las ideas de los alumnos y explicara la biografía del filosofo Jean Paul Satre principal representante del existencialismo para continuar con la unidad. Pintarrón. Apertura: El maestro explicara el concepto y surgimiento de existencialismo a los alumnos Dando una breve introducción al tema. a partir del análisis del sentido del ser humano.bo. la nada. Editorial: ST Editorial. ipseida. Ipseidad. Genéricas (atributos) -Expresa ideas y conceptos. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. -Cuadro sinóptico para el portafolio de evidencias. Autor: Alfredo León Santander. Autor: Francisco Villanueva Couoh. Tiempo: Evidencias de aprendizaj e -Expresa por escrito un cuadro sinóptico. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. Profesor: Grupos: Matutino: M Semestre: VI Periodo de aplicación: Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: Total de horas programadas: 2 Martha de la Cruz Vargas De semana _18 a semana . la nada. Los alumnos realizaran un cuadro sinóptico con el tema existencialismo. Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Cierre: Los alumnos entregan de manera individual sus trabajos y participan dando una conclusión del tema visto en clase y el maestro explica su punto del vista del tema. Los alumnos podrán atención a la explicación del profesor y provocara una lluvia de ideas. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Competencias que promueven las actividades. Lápiz. Libreta. su condición afectiva y social. 30 min de Observaciones: Ninguna. Vespertino: 2 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Editorial: Book Mart. Instrumentos de Evaluación. Libro: Filosofía – bachillerato. 35 min -Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 35 min Identifica ideas claves del texto e infiere conclusiones a partir de ellas. Albert Camus. Disciplinares Expresa ideas claves y propone soluciones.bo. 20’ Desarrollo: Se realizara una exposición. SABERES: El absurdo. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. libreta Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _19__ a semana __. 10’ Instrumento s de Evaluación. Apertura: El maestro realizará preguntas a los alumnos sobre el tema “El absurdo” Competencias que promueven las actividades. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. del Material y recursos didácticos: Pintarrón. Tiempo: Evidencias de aprendizaje Entrega de la síntesis por equipo. del tema para lograr que los equipos realicen una síntesis sobre el tema en discusión. propuestos por autores modernos y contemporáneos. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía. Identifica ideas claves del texto. Observaciones: Participación equipo. Entrega del producto para el portafolio de evidencias. a partir del análisis del sentido del ser humano. responsable del área académica: _________________________________ . libro de texto.1 Expresa ideas y conceptos aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. su condición afectiva y social. 20’ Cierre: Cada equipo hará una argumentación de dos minutos sobre el tema desarrollado. Genéricas (atributos) 4. Realizar tabla valores. Y escuchar las opiniones de los demás compañeros. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. una de Instrumentos de Evaluación. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía. Genéricas Disciplinares (atributos) Discutirá y Identifica examinará los ideas claves diferentes de un cambios de discurso oral los valores. a partir del análisis del sentido del ser humano. Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. propuestos por autores modernos y contemporáneos. Cierre: Concluir con la presentación de dicha encuesta.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. libro de texto. e infiere conclusiones SABERES: Transmutación de los valores. su condición afectiva y social. Desarrollo: Realización de actividad donde los alumnos realicen una encuesta.bo. responsable del área académica: _________________________________ . Y debatirán cuales son las consecuencias que lo provocan. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Tiemp o: 20’ Evidencias de aprendizaje Realización de una encuesta. Banco de imágenes Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. y dará una breve explicación del tema. Apertura: El maestro repartirá el material por equipo. 20’ 10’ Material y recursos didácticos: Pintarrón. Participación individual y en grupo a través de una co evaluación. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicación: De semana _19__ a semana __. acerca de la pérdida de los valores. Observaciones: Competencias que promueven las actividades. responsable del área académica: _________________________________ .1 Expresa conocimiento ideas y social y conceptos humanístico 4. Desarrollo: Se realizará un cuadro comparativo. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. su condición afectiva y social. Instrumentos de Evaluación. acerca de la muerte. a partir del análisis del sentido del ser humano. Tiemp o: 10’ Evidencias de aprendizaje Cuadro comparativo. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía.bo. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana _19_ a semana __. fuentes de Valora las información. propuestos por autores modernos y contemporáneos. libros y pintarrón Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. diferencias 6. Lista de cotejo 30’ 10’ Observaciones: Material y recursos didácticos: Libretas. Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 Total de sesiones programadas: 2 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Apertura: Se realizará una breve lectura sobre la muerte en la cultura mesoamericana. Genéricas Disciplinares (atributos) Identifica el 4. Cierre: Socialización y comparación de lo investigado. Competencias que promueven las actividades.1 Elige sociales .3 Identifica Valora las ideas. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. SABERES: La muerte en la cultura Mesoamérica. para comparar las distintas posturas o ideas de cada una de las civilizaciones que existieron en América. lápiz. de cada una de las culturas y sus aportaciones en los ámbitos religiosos y su filosofía.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. diferentes prácticas sociales. -Socialización del ensayo. de secuencia: 4/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Profesor: Filosofía Semestre: VI Periodo de aplicación: De semana __20__ a semana ___. Cierre: . Estructura ideas y argumentos de manera clara. IDEAS CENTRALES DE Genéricas (atributos) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Lista de cotejo. texto base. Posmodernidad. 40 Lista de cotejo. Puerto Góngora Alfredo Javier. Bibliografía: VILLANUEVA. Couoh Francisco. Tiempo: Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. FILOSOFIA. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo. afectiva y social. México. 65-70. Lista de cotejo. Habermas. Competencias que promueven las actividades. Págs. -Propiciar lectura individual sobre la posmodernidad desde la postura de definición y crítica de Habermas y Vatimo. Disciplinar es Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluación. 120 -Evaluación diagnóstica. Desarrollo: -Que el alumno conteste el cuestionario de autoevaluación de forma individual sobre el desarrollo del ser humano. -Comentario por equipo de las fichas de trabajo y entrega. responsable del área académica: _________________________________ . a partir del análisis del sentido del ser humano. Definición y crítica. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano. -Exponer brevemente de forma oral algunas ideas sobre el futuro del hombre desde el punto de vista filosófico. abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía. Apertura: -Generar una evaluación diagnostica en diferentes épocas del desarrollo del ser humano en el grupo a través de un cuestionario. propuestos por autores modernos y contemporáneos.bo. -Que el alumno realice la lectura y se comente y elaboren un ensayo que contenga las posturas de Habermas y Vatimo.Socialización y entrega del cuestionario. Saber: El hombre y el futuro de la filosofía. su condición. -Elaboración de fichas de trabajo. (2010). coherente y sintética. a través del texto base. Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón. -Ensayo. Periodo escolar 2011-A Total de horas programadas: 2 Grupos: Matutino: X Vespertino: Total de sesiones programadas: 2 Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. Vatimo. 40 Entrega del Portafolio de todos los productos. -Que el alumno elabore fichas de trabajo sobre el futuro del hombre desde la filosofía. mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.