Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de PsicologíaPrograma de la Asignatura: Filosofía de la Psicología Clave: Semestre: Campo de conocimiento: 4 Tradición: Línea Terminal: Créditos: 6 Tipo: Teórica HORAS Teoría Práctica 3 0 Modalidad: Curso HORAS POR SEMANA 3 Carácter: Obligatoria Área de Formación: Formación General TOTAL DE HORAS 48 Semanas: 16 Objetivo general de Aprendizaje: Analizar los fundamentos epistemológicos y metodológicos de las principales tradiciones de pensamiento contemporáneas en la psicología, a partir de los principios básicos del conocimiento científico. Objetivos Específicos: 1. Conocer los principios fundamentales del conocimiento científico y las características de las teorías psicológicas para ser consideradas como científicas. 2. Analizar los fundamentos de los principales paradigmas contemporáneos en la psicología en términos de su relación con la reflexión sobre la ciencia sea ésta última vista como epistemología y/o como filosofía de la ciencia. 3. Contrastar los principales problemas que se plantea la psicología con los principios fundamentales del conocimiento científico. 4. Elaborar un cuadro de relación de los principales paradigmas contemporáneos. 5. Comprender la importancia y lugar del "sujeto" en las diferentes tradiciones de pensamiento psicológico. 6. Asumir una postura personal respecto del vínculo de explicación sujeto-conocimiento en el marco de las tradiciones en psicología. Seriación (obligatoria/indicativa): Indicativa Seriación antecedente: Historia de la Psicología Seriación subsecuente: Ninguna 1.A. Lenguaje. Guedán Pécker V. Conciencia. Monroy Nasr. UNAM. Monroy Nasr. Z. Benítez. La estructura de las teorías científicas. Los paradigmas psicológicos y su fundamentación desde la filosofía y la epistemología de la ciencia 2. La noción de paradigma aplicada a la psicología. Teoría del conocimiento y ciencia. Paradigmas en psicología de la educación. sensualismo e inconsciente. Sujeto y conocimiento 3. Fontamara. (2006). 1. La memoria del olvido. La noción de paradigma y su aplicación a la psicología. México: Editorial . (2001). Z. Psicología y ciencia: 1. México: Ed.2.] Filosofía de la psicología.Índice Temático Horas Teóricas Prácticas 16 0 16 0 16 48 48 0 0 Unidad Tema 1 2 3 Psicología y ciencia Los paradigmas psicológicos y su fundamentación desde la filosofía y la epistemología de la ciencia Sujeto y conocimiento Total de horas: Total: Contenido Temático Unidad Tema y Subtemas 1 1. (2001). La psicología: conjunto vacío o saco de gatos.1. México: Ed.2. Alteridad y tiempo en el sujeto y la historia. Monroy Nasr. (editores). UNAM. 2 2. México: Ed. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Corres Ayala P. en Pedro Chacón Fuertes [Ed. México: Facultad de Psicología y DGAPA. en L. México: DGAPA/Facultad de Psicología. Explicación y teoría científica. México: Facultad de Psicología y DGAPA. Filosofía Natural y Filosofía Moral en la Modernidad. Z. (1998). (2001). (2005). BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Hernández. Razón y experiencia en la psicología. G. Z. Madrid: Biblioteca Nueva. ciencia y psicología. Fontamara. El Problema Cuerpo-Mente en Descartes: una Cuestión Semántica. Monroy y J. 2. Robles (coord. Fontamara. Corres Ayala P. en Z. (2001). Monroy Nasr y A. Medina L. L.). R. 3 3. (2003). Corres Ayala P. Objeto y Realidad en Psicología.3. UNAM.1. 2. De la filosofía de la naturaleza a la naturaleza de una ciencia: la psicología. México: Ed. Madrid: Editora Nacional. Para comprender la psicología. Estudios sobre la filosofía de la ciencia. M. Buenos Aires: Ed. Filosofía de la ciencia natural. "Racionalismo y Empirismo en la Constitución de la Psicología Científica: R. Nagel. Monroy Nasr. (1973). Hacia una psicología abierta. Madrid: Ed. Z. (1979). Introducción a la filosofía de la ciencia. 1979. (1991). Madrid: Ed. Hempel.W. Suppe. Trillas. El progreso y sus problemas. Laudan.Paidós Mexicana. G. La explicación científica. Medina (ed. hacia una teoría del crecimiento científico. Locke". La estructura de las teorías científicas.). L. Wartofsky. K. Madrid: Ed. Alianza Universidad. La estructura de la ciencia. (1974). Buenos Aires: Ed. Alianza Universidad. Paidós. Paidós. F. (1976). R (1973). Popper. Psicología y Epistemología. G. (1989). La lógica de la investigación científica. (1986). Madrid: Alianza. Richardson. K. (1978). Hempel. España: Encuentro Ediciones. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MECANISMOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE Exposición oral Sí X No Exámenes parciales Sí X No Exposición audiovisual Sí No X Examen final escrito Sí X No Ejercicios dentro de clase Sí No X Trabajos y tareas fuera del aula Sí No X Exposición de seminarios por los Ejercicios fuera del aula Sí No X Sí No X alumnos . E. Descartes y J. en A. C. C. Alianza Universidad. Seminario Lecturas obligatorias Trabajos de investigación Prácticas de taller o laboratorio Prácticas de campo Aprendizaje basado en solución de problemas Enseñanza mediante análisis de casos Trabajo por proyectos Intervención supervisada en escenarios reales Investigación supervisada en escenarios reales Aprendizaje basado en tecnologías de la información y comunicación Aprendizaje cooperativo Otras: Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No X No No No No X Participación en clase Asistencia X Seminario X Bitácora X Diario de Campo Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No X X X X X No X Evaluación centrada en desempeños Sí No X Evaluación mediante portafolios No X Autoevaluación No X Coevaluación No X No X Otros: No X Reportes de lectura Sí Sí Si No X No X No X No X Conferencias y discusiones PERFIL PROFESIOGRÁFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA: Licenciado en Psicología. . licenciado en Filosofía.