Facultad de EducaciónPsicopedagogía Test Psicopedagógicos Áreas Socio afectiva e Instrumental de lectura – escritura Área socio afectiva Nombre Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0 Autor Miguel Martínez García, adaptado por Luis Corman Edad - Curso - Etapa de aplicación 6 a 7 años. Final de Kínder o primer semestre de 1ero Básico. Etapa inicial Objetivo General Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar. Estructura Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco en la cual el niño debe de dibujar a su familia, sin entregarle indicación de por cual integrante comenzar y en que lugar de la hoja debe comenzar la actividad. Corrección Esta es en base a la interpretación del evaluador con respecto al dibujo, guiándose por criterios establecidos los cuales son: Amplitud, Ritmo, Sector de la pagina, Estructura espacial, Plano de las figuras formales y Estructura formal del grupo Análisis Test proyectivo el cual puede ser aplicado de manera individual o colectiva, no registrando tiempo de duración, teniendo como fin obtener información relevante en cuanto a la visión y relación que conlleva el niño con las personas que lo rodean, siendo importante que durante la evaluación se anote el orden en que se dibujan los integrantes y si se comienza de derecha a izquierda o al revés, finalizando con preguntas con respecto a lo dibujado, logrando así una mayor recolección de datos, los que ayudarán para una interpretación mas precisa de este mismo. Es de muy fácil aplicación ya que el niño debe realizar algo muy sencillo como un dibujo. La información que nos entrega es fundamental para conocer como se siente y se considera el niño con respecto a su familia y desde que óptica el menor ve a la misma. Nombre Autor Edad - Curso - Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Test Palográfico, en Evalúa 0 versión 1.0 Miguel Martínez García 6 a 7 años. Alumnos que finalizan la educación infantil o inician el 1º ciclo de la educación primaria. Etapa inicial. Valorar las habilidades de adaptación personal. Test proyectivo, que consta de una hoja en blanco con una muestra de los palotes que el niño debe realizar. Este además cuenta con un tiempo de 3 minutos, el cual se encuentra dividido en 6 grupos de 30 segundos, y una vez comenzada la actividad por cada 30 segundos el niño debe hacer un guión y proseguir con la tarea hasta completar el tiempo de la prueba. Corrección Es interpretativo por lo que el examinador debe evaluar estos grupos de palotes guiándose por criterios establecidos los cuales son: Distribución según Orden y Espacio, disposición de los palotes en cuanto al margen, dimensión de los palotes, tensión de los palotes (rectos o curvos), profundidad de los palotes. Breve Explicación Esta prueba aporta datos sobre facetas de la personalidad del individuo, que se complementan con la información entregada por el test de la familia de Corman, permitiéndonos evaluar, en especial, cual es su desempeño, productividad, calidad y capacidad de esfuerzos sostenidos. El Palográfico además se puede aplicar también a personas de cualquier edad cambiando los criterios de tiempo y corrección. : No posee un nivel de complejidad mayor. Este test es de gran utilidad en cuanto a la información que entrega ya que se complementa con el test de corman, permitiendo recoger datos importantes de la adaptación personal del menor. Pudiendo además ser aplicable a personas de cualquier edad, modificando los criterios el tiempo y la corrección Nombre Autor Edad - Curso - Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Nombre Autor Edad - Curso - Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Cuestionario de Entrevista Infantil, Test de Roberto y Rosita H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca 6 a 9 años. Pre-escolares a 3° básico. Etapa inicial Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal, familiar y social Consta de 25 preguntas las que se dividen en áreas personal, familiar y social Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 , menos positiva - 3, neutral - 4 y 5, más positiva) Es un test. Proyectivo en el cual los niños describen sus experiencias y su forma de ver las cosas pero con la ventaja de hacerlo a través del nombre de otro niño, por lo que se sienten mas seguros, y es mas fácil descubrir aspectos de su vida intima que no dirían abiertamente Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico Cerda y otros, Grupo de Seminaristas Universidad Educares. Aplicación a tutor del evaluado.1° básico a 4° medio. Etapa inicial- intermedia y avanzada. Determinar el tipo de familia del educando Test compuesto por 50 afirmaciones las que se responden de acuerdo al nivel de aceptación que tengan para el apoderado del niño, el cual varia entre: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo De acuerdo al grado de aceptación de las afirmaciones estas se contrastan con una escala de corrección la que consta con valores que fluctúan entre 0 y 4 puntos. En esta escala, las peguntas que demuestran una actitud de rechazo tienen una puntuación mayor, por el contrario, las actitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes a cero. El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia rechazante El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de aceptación Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada pregunta dividida por el total de ellas. Rango = Σ PO Análisis Nombre del Test Autor Edad - Curso - Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura CP Es un test indicador que es respondido por el apoderado, él cual responde a unas afirmaciones, 50 en total, y según su grado de aceptación (5 opciones de respuesta).Las afirmaciones se contrastan con una escala de corrección las que nos arrojará un índice para una posterior interpretación. : por ser un test indicador nos habla sobre la percepción que tiene el apoderado del menor a cerca de su familia, sin embargo es posible que esta percepción no sea la misma de niño(a) por lo que es necesario recurrir a otro instrumento que no indique la visión del menor. Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2.0. 1-2-3-4-5-6-8-910. Niveles de Adaptación. Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. 6 años de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada. Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica. Evalúa 2: 2º año de educación básica. Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica. Evalúa 4: 4º año de educación básica. Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica. Evalúa 6: 6º educación básica. Evalúa 8: 8º año de educación básica. Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media. Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar El test consta de 45 preguntas divididas en 4 grupos, obteniendo de esta manera un índice global de adaptación del alumno entendiendo por tal el resultado final de la combinación de los 4 grupos, estos son: Actitud / Motivación (ítems 1 al 15), Autocontrol y Autonomía (ítems 16 al 25), Conductas Pro sociales (ítems 26 al 35), Autoconcepto y autoestima (ítems 35 al 45), adolescentes y adultos. que puede ser aplicado en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad. sin embargo la corrección puede ser un tanto subjetiva. neutral . al yo 19 ítems. Por lo que debe ser confidencial a la familia. en el cual se intenta descubrir a través de las preguntas. como es la relación del niño en el ámbito familiar. al colegio 14 ítems. variando las puntuaciones en función de la respuesta.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Se contrastan las respuestas del alumno con la plantilla de corrección. Si no coincide se penaliza con 1 pto. Es un cuestionario dividido en 4 áreas las que nos permite evaluar los diversos aspectos de la adaptación socio-escolar del niño. Estas apuntan a 2 áreas: Índice General.3.4 y 5. 45 ítems. Si ha contestado AV 2 ptos. No tiene gran nivel de complejidad. y que requiere de un ambiente de tranquilidad y confianza antes de ser realizado. Índices Particulares. referidos a la familia 12 ítems. a jóvenes que cursan 3°. Etapa intermedia Evaluar el Autoconcepto y Autoestima Es un test con 45 frases iniciadas las que deben ser completadas por el niño dándole sentido a la frase. Si coincide con la respuesta adecuada 3 ptos.Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Se califican las respuestas en base a una escala de 1a 5 dependiendo el grado de positividad de la misma (1 y 2 . 4° medio. “Yo Siento.Curso . más positiva) Consta de preguntas que deben ser leídas y escritas las respuestas por el niño. menos positiva . Este test puede ser de mucha ayuda para detectar problemas en el . Una vez obtenido los puntajes por área estos se buscan en una tabla de baremos para una posterior interpretación. Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar. Valorización usada percentil. por lo cual es importante que lo realice solo sin la presencia de algunos de los adultos cercanos a él. escolar y además su percepción de si mismo y de cómo lo ven los demás. según los resultados obtenidos son comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. La puntuación directa es la sumatoria de los puntos acumulados en la totalidad de los ítems. Yo Pienso” Álvaro Valenzuela 9 a 3º -6º año de educación básica. M . Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio. Etapa inicial Inferir el auto concepto académico en alumnos de primer ciclo básico Test compuesto por 21 aseveraciones las que se dividen en 4 áreas: Enfrentamiento. ítems 16 al 26 Cómo Estudias. A veces: 4. Maltes G. 1° a 4° básico. en Revista REPSI nº 27 María Eugenia Simonetti 8 a 11 años. Desde 2º básico en adelante. Ambos puntajes son buscados en las tablas de interpretación Test dirigido a los profesores y profesionales a fines que ayuda a determinar cómo los niños se perciben a sí mismo como estudiantes.Álvarez H.Curso .I . ítems 6 al 12 (factor II) Asertividad. Frecuentemente: 5. Rara vez: 2. es una herramienta muy útil tanto para los docentes como para los psicopedagogos ya que entrega la visión del niño(a) a cerca de la percepción que tiene de el mismo con respecto a su proceso como estudiante. Pocas veces: 3. siendo esta información importante para la futura intervención. ítems 18 al 21 (factor IV) Con 6 criterios de respuestas: Nunca: 1. Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 áreas: Lugar. ítems 27 al 53 . El instrumento entrega un puntaje bruto total y un puntaje por factor que se obtiene por la suma de los puntajes asignados en cada ítem.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . ítems 9 al 15 Atención en la Sala de Clases.Curso . S. Casi siempre: 6. lo cual es importante reconocer para así potenciar las áreas deficitarias que pudieran encontrarse en este proceso. ítems 1 al 5 (factor I) Compromiso. familiar y social del menor. Etapa intermedia. 7 a 10 años.ámbito personal.. Evaluar las técnicas y hábitos de estudios en estudiantes de 7 a 11 años. Arancibia C. ítems 13 al 17 (factor III) Relaciones con Otros. Para el puntaje total se suman los puntajes obtenidos en los 21 ítems. ítems 1 al 8 Planificación de Estudios.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Prueba de Auto Concepto Académico (Adaptación del Florida Key) V. Nombre del Test Autor Edad .. N: no sé. El nivel de complejidad que presenta este test es baja . tienes buenos hábitos de estudio. Se asigna un punto a las respuestas afirmativas y se anota el resultado el que es buscado entre los rangos a interpretar. Consta con un puntaje mínimo de 20 puntos y una máxima de 60 y cuatro rangos de interpretación: Deficiente Autoestima: 20 – 27 puntos. Entre 50 y 69 puntos: Felicitaciones . Regular Autoestima: 37 – 45 puntos. Se cuentan las respuestas negativas por área y se anotan para que el niño reflexione como podrá revertir esa situación Se realiza un análisis cuantitativo y cualitativo. ya que las situaciones que este plantea son de orden cotidiano y no podría presenta mayor dificultad para que el alumno pueda responder las preguntas que en este se dan Es un test estructurado ya que mide el aquí y el ahora. Entre 37 y 49 puntos: Tienes hábitos de estudios defectuosos.. .Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Actitud General.Curso . Insuficiente Autoestima: 28 – 36 puntos. Se contrastan las respuesta con la pauta de corrección los puntajes de estas varían entre 1 y 3 dependiendo del grado de aceptación. ítems 54 al 60 Las que se responden de una forma positiva o negativa. es decir. las respuestas que entrega son de primera fuente dando la posibilidad de que el alumno pueda corregirlas junto al Psicopedagogo.Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Es un cuestionario de técnicas y hábitos de estudios aplicado a niños entre 7 y 11 años con el fin de ver sus fortalezas y debilidades en estas áreas. Buena Autoestima: 46 – 54 puntos. ya que a partir del puntaje adquirido por el estudiante al responder las preguntas estos se interpretan de la siguiente manera: Menos de 36 puntos: No sabes estudiar. Test que cuenta con 20 afirmaciones las que se responden de acuerdo a tres criterios: A: de acuerdo. D: estoy en desacuerdo. no contempla información de años anteriores. 2º a 6º básico .Etapa inicial -intermedia Evaluar el área emocional global Evaluar la estimación global que tiene el niño de si mismo. Escala de Auto Estimación Lucy Reidl (adaptación de Roberto Careaga) 7 a 11 años. sólo se contabilizan las respuestas que implican dificultad afectiva. . 1988. las respuestas que el educando nos entregue. Es un test que mide el área emocional en niños entre 7 a 11 años. ya que el educando a través de sus respuestas da percepciones a cerca de cómo siente. 7º básico – 4º año medio. la labor psicopedagógica se debe basar en los antecedentes recogidos para realizar trabajos en las áreas que puedan verse descendidas a causa de problemas afectivos. Universidad de Concepción. se puede aplicar en forma individual o grupal dependiendo de la necesidad. (derivar a psicólogo) Es un test que consta de 30 preguntas las que se responden de a cuerdo al grado de aceptación entre un si y un no.Análisis Nombre del Test Autor Edad . La valoración es la siguiente: 0 a 8 respuestas con dificultad: afectividad sin problemas 9 a 14 respuestas con dificultad: afectividad con problemas 15 a más respuestas con dificultad: afectividad con problemas severos. 14 y 15 años aproximadamente. Desde esta mirada. Adaptación de Prueba de Woodwort Robert Woodwort 12 años en adelante. ya que las preguntas que se plantean requieren que el alumno realice una introspección para poder responderlas. Segure. Etapa avanzada. lograremos ver si las dificultades que aquí presenta están vinculadas con su bajo rendimiento escolar. Este test es de complejidad alta. Consta de 30 preguntas las que se responden de acuerdo al grado de aceptación entre un si y un no. colegio y si mismo. Es un cuestionario de mediana complejidad. padres.Curso . Brinkmann y T. Evaluar la Afectividad Reconocer el grado de afectividad de los sujetos. Evaluar las percepciones del sujeto en sus cuatro áreas: Sus pares. su corrección se realiza por medio de una pauta y una vez obtenida la puntación es ubicada en los rangos de interpretación.1º y 2º año de educación media Etapa avanzada. 1967 adaptación para Chile H. Se contrastan las respuestas con la hoja de corrección.Etapa de aplicación Objetivo General Muy Buena Autoestima: 55 – 60 puntos. el cual mide la afectividad y se puede aplicar en forma individual y colectiva. Inventario de Autoestima de Coopersmith Coopersmith. Evaluar la autoestima en adolescentes. Cuestionario para Averiguar el Grado de Afectividad.Curso .Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Desde una mirada Psicopedagógica. 38. se siente respetado.58) para los ítems restantes la respuesta será No Cada ítem respondido de forma positiva se le asignan 2 puntos .14.26. Sub test Social Pares: Una puntuación alta indica que el sujeto posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores. 32. 41.42.8.32.41.29.28.46. Sub test Hogar Padres: Un nivel alto revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia. La aceptación social y de sí mismos están muy combinados. Sub test Si Mismo: Los puntajes altos indican valoración de sí mismo y altos niveles de aspiración. 43. Corrección Sub test universidad: Los niveles altos indican que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas académicas.27. confianza. 45.4.53. Los puntajes se obtienen sumando el número de ítems respondido en forma correcta y multiplicando éste por 2 sin incluir el puntaje de mentiras. ellos son: Sub test L (Mentira): Indica falta de consistencia en los resultados por lo que el inventario queda invalidado. posee buena capacidad para aprender.50.19. 53.36.El inventario está dividido en 4 sub tests más un sub test de mentira.5.5.9. estabilidad. .Estructura Son 58 sentencias a las que se deben responder según el grado de aceptación con una X en el recuadro A “Igual que Yo” o B “Distinto a Mí”.47. adecuadas habilidades sociales y atributos personales. así como con extraños.20. El puntaje máximo es de 100 puntos y el test de mentiras (items: 28. Trabaja a satisfacción tanto a nivel individual como grupal. tiene independencia y una concepción moral propia. Así por ejemplo: N° de ítems x 2 = nivel de autoestima 40 x 2 = 80 De acuerdo a la categoría de autoestima 80 le Corresponde el nivel de autoestima Alto(ver Anexo 5) Cabe señalar los ítems cuya respuesta deberá ser: Si(1. 36.58) invalida la prueba si es un puntaje superior a cuatro. 50. ítems 20 al 27. ítems 7 al 11.NO). ítems 35 al 43 Técnicas Auxiliares. que brindan información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de 4 sub tests. La clase 9 preguntas. Memoria y Atención. AV: a veces. Se suman los puntajes correspondientes a cada una de las escalas del instrumento. con respuestas dicotómicas (SI . ítems 44 al 54 Revisión de Exámenes. Análisis El Inventario de Autoestima de Coopersmith está constituida por 58 afirmaciones. CS: casi siempre. Si el puntaje es superior al promedio (T = 67 o más) significa que las respuestas del sujeto son poco confiables e invalida la aplicación de inventario. La lectura 8 preguntas. Lugar y medio ambiente de estudio 5 preguntas. ítems 55 al 61 Las que se responden de acuerdo a 4 criterios: N: nunca. ítems 28 al 34 La Clase. El Método de Estudio. este cuestionario servirá para saber donde está y a donde quiere llegar el alumno. CMHE. Editorial Océano. Consta de 61 afirmaciones divididas en 8 áreas: Planificación del Estudio. Se pueden sumar todos los puntajes menos los”M”( de mentira) para obtener un indicador de la apreciación global que el sujeto tiene de si mismo. Objetivo General Estructura Evaluar los métodos y hábitos de estudios Conocer las reflexiones del sujeto sobre su modo de estudiar. Lugar y Ambiente de Estudio. Esta pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que hace. 12 años en adelante. Séptimo año básico en adelante Etapa avanzada. Nombre del Test Autor Edad . En cada pregunta se debe elegir una de las 4 opciones que la acompañan . ítems 1al 6. El método de estudio 8 preguntas. Cuestionario de 61 preguntas las cuales se dividen en 8 dimensiones: Planificación de estudios 6 preguntas.Curso . . Memoria y atención 7 preguntas. ítems 12 al 19 La Lectura. 12 años en adelante. S: siempre Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar.Etapa de aplicación Cuestionario de Métodos y Hábitos de Estudio. CS = 3 puntos. Ha continuación has de trasladar el valor de cada pregunta al número que la misma ocupe en una de las columnas. Corrección Se convierten las respuestas del cuestionario a números. por lo cual presentaría una mediana complejidad. según sea la preferencia para responder a las acciones. AV = 2 puntos. La primera aplicación de este cuestionario servirá para saber donde está y a donde quiere llegar el alumno. En cada pregunta se debe elegir una de las cuatro opciones que la acompañan. ya que se basa en hechos cotidianos del educando. Cada pregunta de este cuestionario hace referencia a un aspecto concreto de 8 dimensiones sobre métodos y hábitos de estudio. El resultado se escribe en el espacio correspondiente en la fila %. a su vez se logra ver en que áreas presenta dificultad y de que manera podemos ayudar a logra mejorarlas mediante diferentes estrategias. Está pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que haces. Revisión y exámenes 7 preguntas. a demás esta pensado para que el estudiante reflexione sobre lo que hace. Este cuestionario nos entrega información relevante para nuestra labor. Luego se divide la suma que se ha obtenido en cada una por la puntuación máxima marcada en cada casillero. y multiplica el resultado por 100. ya que de los antecedentes recopilados se logra saber donde esta y a donde quiere llegar el alumno. Técnicas auxiliares 11 preguntas. según el criterio siguiente: N = 1 punto. Para ver el perfil de un modo gráfico se traslada cada porcentaje a la columna correspondiente Análisis Es un cuestionario con preguntas referidas al modo de estudiar. S = 4 puntos. . Jesús García Vidal. Daniel González Manjón. Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial. Evalúa 2: 2º año de educación básica.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Batería Psicopedagógica Evalúa área lectura – escritura 1-2-3-4-5-6-8-9-10. Evalúa 6: 6º educación básica.escritura Nombre del Test Autor Edad . Grafía y expresión escrita: valorar los procesos grafos motrices y la expresión escrita. 6 años en adelante.Área instrumental de la lectura . Eficiencia lectora: valorar el uso fonológico de la lectura. Evalúa 4: 4º año de educación básica. Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica. Velocidad lectora: valorar la velocidad lector. Evalúa 8: 8º año de educación básica. intermedia y avanzada. Lectura: Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la comprensión lectora. Escritura: Ortografía fonética: valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los procesos grafos motrices. Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media Capacidades Específicas. Etapa inicial. Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media. Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica.Curso . . Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica. Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los procesos grafos motrices y el nivel de ortografía fonética.exactitud lectora. Ortografía: valorar el dominio de los procesos ortográficos de la escritura.Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico de las palabras usuales.grafía y expresión escrita. Ortografía visual: valorar el dominio ortográfico de palabras familiares. Evalúa 8 y 9 Lectura: velocidad lectora – eficiencia lectora – comprensión lectora. Evalúa 4 y 6 Lectura: comprensión lectora -velocidad lectoraEscritura: ortografía visual y reglada – grafismo y ortografía fonética. Grafía: valorar el dominio de los procesos grafos motrices de la escritura.grafía y expresión escrita.exactitud lectora. Evalúa 2 Lectura: Comprensión lectora. Escritura: ortografía fonética. Evalúa 5 Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora –exactitud lectora.ortografía visual. Estructura Evalúa 1 Lectura: Comprensión lectora (3 tareas) –Exactitud lectora (6 tareas). Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita. Escritura: grafía y ortografía. . Escritura: ortografía fonética. Evalúa 3 Lectura: comprensión lectora. Escritura: ortografía fonética (3 tareas) – grafía y expresión escrita (1)-ortografía visual y reglada (.ortografía visual. Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita. Corrección Análisis Nombre Autor Edad . 2º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones incompletas y seleccionar palabras que la completen (área de la oración o frase) y leer oraciones. el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación. Ortografía visual y reglada. Autor :Felipe Alliende. Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección. reconocimiento de palabras aisladas y traducirlas a al lenguaje oral y al área de la oración o frase. Para obtener el puntaje directo del ítem se sumas los puntajes parciales de cada tarea y luego se ubica en la tabla de percentiles respecto al resultado. párrafos y textos simples para luego reconocer afirmaciones (área del párrafo o texto simple). Etapa inicial – intermedia – avanzada. asignando 1 o 2 puntos por cada respuesta correcta y o además se restar omisiones y errores a la puntuación. Nombre: Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva Formas Paralelas. globalización de la información. Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita. CLP 1°-2º-3º-4º-5º6º-7º-8º Nivel. 3º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos narrativos como la interpretación de elementos deícticos y anafóricos. 1º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de instrucciones orales relativas al área de la palabra.1º año de educación básica a 8º año de educación básica. Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma más intensa (ocho años de Educación General Básica.Curso . nos permite evaluar la adquisición instrumental básica en el área de la lecto-escritura por medio de diferentes pruebas (Comprensión lectora. o iniciación de la lectura en adultos analfabetos). Velocidad lectora. Mabel Condemarín.Etapa de aplicación Objetivo: Objetivo por subtest: Evalúa 10 Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora. conforme a la formula utilizada para cada tarea. Neva Milicíc 6 a 13 años de edad o adultos analfabetos. Grafismo y ortografía fonética) los que una vez revisadas nos darán un resultado. Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad. distinción entre . Área del Texto simple .Textos simples con apoyo de ilustración. Los textos son narrativos. relaciones de inclusión entre afirmaciones. Oraciones y frases aisladas sin apoyo de ilustración 3º nivel: Área de la oración o frase . 2º nivel: Área de la oración o frase . captar afirmaciones entregadas por diálogos. las estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos indispensables para toda comprensión. Igualmente. en 2 textos además son individuales y en 2 colectivos. 6º nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del área del texto (ordenar secuencias de hechos. hechos y personas.Área de la oración o frase. relacionar causa. 4º nivel :Área del Texto Complejo Textos de cierta complejidad donde todos los sujetos son concretos. Textos simples de índole narrativa con sujetos concretos individuales y contenido familiar para los niños. realizar las inferencias requeridas para dar sentido a los textos y situarlos en los contextos espaciales. temporales y culturales que se requieren para su mínima comprensión general. 5º nivel : Área del Texto Complejo . la caracterización adecuada de textos literarios y especificación del sentido de palabras y expresiones en textos narrativos y descriptivos. 8º Nivel de lectura: Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el léxico. 1º nivel: Área de la palabra . dominar el nivel significa también la capacidad de globalizar informaciones. comprensión de afirmaciones en torno a una situación y comprensión de textos con variedad de situaciones y personajes. 5º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades tales como la categorización fina de objetos. apoyadas por ilustraciones. 4º Nivel de Lectura: Comprobar la capacidad de los niños para entender adecuadamente frases y oraciones levemente complejas. categorización simple entre objetos y personas y establecimiento de relaciones de causa efecto. relacionar causa – consecuencia entre ellos. captar afirmaciones entregadas por diálogos. la interpretación de elementos simbólicos. 7º Nivel de Lectura: Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de sujetos colectivos concretos con desarrollos temporales complejos o estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal.Área del Texto simple -Área del Texto Complejo. relación de inclusión entre afirmaciones. 6º Nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del área del texto (ordenar secuencias de hechos.consecuencias entre ellos.Estructura: hechos y opiniones. Los textos narrativos con estructura clara y sujetos individuales o colectivos concretos. Forma B: 6 Subtests: 41 Items. Etapa inicial. los cuales se suman para obtener el puntaje bruto que se asociara a puntaje T. Textos descriptivos. Velocidad Rápida de Copia. es un instrumento estandarizado. pero colectivo. calidad de copia) Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y su ejecución (aprendizaje de las letras una a una. Mabel Condemarín y Mariana Chadwick 7 a 10 años. Se asigna un punto a cada ítem correcto. Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución. 235 a 245. estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sobre un sujeto colectivo concreto. 1° a 4° básico y Alumnos disgráficos de cualquier nivel escolar. Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva – PEEC. Textos narrativos con desarrollos temporales complejos. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles. Editorial Andrés Bello. La utilización de las normas de la prueba permite determinar en qué etapa de la lectura se encuentra el lector. sin secuencia temporal. 8º nivel: Forma A: 6 Subtest: 41 items. La Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP). En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de las destrezas básicas de la escritura cursiva para poder detectar las deficiencias o errores que presentan los alumnos en la . 126 a 136. 1989 Pág.Corrección: Análisis: Nombre del Test Autor Edad .Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Aparecen 4 textos uno es de carácter descriptivo y tres de carácter narrativo. Se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. dando un diagnóstico que señala las medidas que hacen posible continuar el proceso. Estandarizada para Chile. que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la lectura por parte de un niño desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se convierte en un lector independiente. en “La Escritura Creativa y Formal”. La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual. Z y centil. ligado y regularidad de la escritura. Calidad de la Copia. El fin fundamental de estas formas paralelas es poder comprobar los progresos del lector dentro del nivel en que se encuentra. 7º nivel: Textos narrativos de sujeto concreto. Consta de 3 test: Velocidad Normal de Copia.Curso . de acuerdo al curso y edad. Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores estructurales y analizar aquellos desempeños estructurales inmaduros. se puede revisar la tabla que aparece en el libro “La escritura creativa y formal”. que proporciona criterios para analizar el desempeño ortográfico en 5 niveles.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Escritura Espontánea Mabel Conde Marin y Mariana Chadwick La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick Editorial Andrés Bello 7 años de edad. 1º a 2º básico. Clasificar los errores ortográficos. Consta de un texto espontáneo creado por el niño (la extensión del texto dependerá de la edad del niño). Etapa inicial Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas. Se analiza sobre composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como producto de la fantasía o la experiencia. Nombre del Test Autor Edad .ejecución de los elementos de la escritura inicial de 1ª a 4ª año de educación básica.Etapa Fonética . nivel grafo motriz.Etapa Transicional . Para evaluar los errores es necesario que el texto contenga al . Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las etapas de desarrollo de la ortografía. ortografía. de la autora Carbonell de Grompone.Curso . Para evaluar la clasificación de los errores ortográficos. Se clasifica según las siguientes etapas de desarrollo descritas en el libro “La Escritura creativa y formal” -Etapa Pre comunicativa .Etapa Ortográfica Correcta.Etapa Semifonética . Densidad de ideas Variedad de referentes Consta de un texto espontáneo creado por el niño(la extensión del texto dependerá de la edad del niño). Se cuentan las palabras bien escritas. 000 Numero total de palabras Se define como Nivel ortográfico global (NOG) el porcentaje de palabras escritas correctamente. Jofré. Numero de errores y lapsus --------------------------------------. Spache. ortografía. Se deben contar todos los errores y lapsus. Errores y Velocidad.Análisis Nombre del Test Autor Edad . con 2 párrafos por curso de 1º a 3º básico. Escalas Diagnósticas de G.por 100 Número total de palabras Como lo indica el test se evalúa la escritura espontánea del niño. expresión de ideas y sintaxis. Número de palabras correctas ----------------------------------------. Sepúlveda. 1º a 8º básico.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección menos 200 palabras. Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo. Independiente y Potencial) de la lectura. registrando las respuestas en forma textual. independiente (lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el examinador) Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura. correspondiente a 1º y 2º semestre. entonación. Adaptación para escolares chilenos: G. A. respeto de la puntuación. reacciones emocionales. Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral). repeticiones e inversiones. Medir los niveles (Instruccional. errores y comprensión. también jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras. avanzada. su grafomotricidad. Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen respecto a: atención. además de un protocolo de registro donde se consigna la información arrojada por la evaluación Se realiza un diagnóstico que implica un juicio cualitativo que integra los diferentes aspectos evaluados del proceso lector: niveles de lectura. velocidad. relaciones interpersonales y conducta El Test consta de 11 párrafos secuenciados por complejidad creciente de 1º a 8º básico. Los signos de puntuación se cuentan como palabras. agregados. motivación.por 1. secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados. correcciones y vacilaciones. Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada párrafo. 1963. Etapa intermedia. Errores de la lectura: Donde se registran omisiones. Test de aplicación simple. a través de la lectura de párrafos. edición revisada: 1972.Curso . que no posee tiempo determinado. . su aplicación puede ser individual y colectiva siendo un buen instrumento para medir grafo motricidad. calidad. su Calidad. alineación y es aplicable a cualquier niño que ya haya adquirido el proceso de escritura. sustituciones. Lector promedio: Si tiene un rendimiento en los distintos aspectos en relación al promedio de su curso. Su aplicación es complicada en casos de alumnos con déficit de atención. 8 a 11 años. La aplicación de esta prueba es individual. es útil para determinar el nivel lector que posee el educando. Evaluación y Desarrollo". Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización de la voz durante la lectura oral. su aplicación es individual con un límite de tiempo de 30 minutos. A. Fluidez (9 preguntas) Reconocimiento de palabras( 8 preguntas) Enfrentamiento de las palabras desconocidas. Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral. siguiendo claramente las instrucciones del manual y anotando toda la información requerida para realizar las conclusiones diagnósticas. Retraso lector: Si presenta un rendimiento inferior al que corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados. 1982. Con problemas específicos: si presenta errores sistemáticos.Breve Explicación Nombre del Test Autor Edad . Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura.( 5 . con un tiempo aproximado de 30 minutos. sustituciones y/o una baja comprensión lectora. Características de la lectura. del tipo de omisiones. Condemarín.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura según lo evaluado se pueden determinar los siguientes niveles: Buen lector: Si tiene una adecuada calidad lectora. Test de aplicación compleja. Editorial Andrés Bello. Primero se determina el nivel instruccional. superiores al promedio estimado para su curso y con escasos errores. velocidad y comprensión. Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la lectura oral. Alliende. en "La Lectura: Teoría. Su análisis es cualitativo. Página 141 a 143. Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el reconocimiento de palabras desconocidas. Etapa intermedia. visual o auditivo. agregados. Pauta de la Lectura Oral Bennett. Consta de 4 ítems. Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al momento de leer.Curso . luego el nivel independiente y finalmente el nivel potencial. Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las palabras durante la lectura oral. inversiones. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura oral. Curso . Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al momento de escribir. Consideramos también que esta pauta debe apoyarse y complementarse con otros sistemas de registros. Condemarín. Tonicidad: Movimientos de hombro.Ficha basada en la propuesta de Ajuriaguerra y Auzias (1973). dificultades de control. Página 136 a 140. puño.Curso . 8 a 11 años. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Evaluación y Desarrollo”. brazo. codo. posición del papel. En "La escritura creativa y formal".1982. A veces. dificultades de control. hombros. posición de los dedos. reacciones neurovegetativas.Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . 8 a 11 años. Se utiliza criterios de corrección cualitativos. Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica. Página 149. antebrazo. A menudo. Observar las conductas realizadas por el niño durantes el proceso de lectura silenciosa. nos permite recoger información sobre las conductas realizadas por el niño al momento de leer oralmente.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Editorial Andrés Bello. Etapa intermedia. Características de la lectura: Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa. Si bien. Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del tronco. . pronación –supinación de la mano. Chadwick. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo de lectura. Editorial Andrés Bello. Resumen: Retardo. Movimiento: Progresión grande. . flexión –extensión de la mano rol de la otra mano. Es una pauta de observación que consta de 7 ítems con preguntas relacionadas con cada área. progresión pequeña. En “La Lectura: Teoría.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test preguntas) Utilización del contexto. apoyo del puño. A demás. Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias. es una pauta que no requiere de mayor manejo previo. anomalías. se necesita una alta capacidad de observación por parte del evaluador para poder completarla a cabalidad.( 5 preguntas) Uso de la voz ( 11 preguntas ) Hábitos posturales ( 8 preguntas) Se corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca. Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa. Etapa intermedia. dedos. Condemarín. creemos que es necesario contar con varias sesiones con el evaluado para poder obtener toda la información que la pauta menciona. No requiere de mayor manejo previo pero necesita una alta capacidad de observación por parte del evaluador para poder completarla. Estandarización: Berdicewski. en niños de 6 a 10 años. Explorar Errores Específicos (inversiones. En cada ítem es posible indicar la intensidad de la característica observada marcando con 1 “l” si es moderada. comportamiento del niño. Consideramos que entrega información importante para conocer e intentar corregir algunos aspectos físicos que puedan incomodar el proceso de la escritura. Movimiento Tonicidad Observaciones Generales Resumen Se utilizan criterio de leve. intermedia. Orellana Niños entre 6 años y 10 años 11 meses. Blomquist. 1º a 5º básico.Etapa de aplicación Objetivo General reacciones neurovegetativas. Test Exploratorio de Dislexia Específica. Etapa inicial. ( TEDE o PEDE) Condemarín. exagerado para la corrección. Milicic.Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente. Cuenta con 5 ítems: Postura y posiciones segmentarias. fenómenos dolorosos. . mediano. Se realiza un análisis cualitativo considerando los aspectos observados. Al igual que en la pauta anterior esta una prueba de complejidad media.Curso . de 1º a 5º Básico. Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su aplicación periódica). confusiones). 2 si es leve o 3 si es intensa. Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda Sílaba indirecta con nivel simple . A niños q sepan leer y escribir . Errores específicos: Se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible. Determinar el nivel lector sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral y errores específicos tales como las inversiones o sustituciones de letras. Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso.inversiones de letras .Sílaba indirecta de nivel complejo . Luego se transforma a puntaje T y percentil buscando en las tablas correspondientes a edad y curso. Taylor.Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo Errores específicos con 71 ítems: Selección de palabras que presentan las dificultades típicas que inducen a error. Los resultados sirven como guía para diseñar un plan de tratamiento correctivo.Sílaba directa con consonante de doble simple . La prueba consta de 171 ítems. Adaptación de Mabel Condemarín.Sílaba con fonograma de nivel complejo . pero requiere del suficiente manejo de los ítems para dar las intrucciones.Sílaba directa con consonante de sonido simple . con un máximo de 100. También requiere del conocimiento de los criterios de calificación para apreciar las respuestas y del seguimiento estricto de las instrucciones del manual. divididos en dos partes: Nivel lector con 100 ítems: Este subtest comprende el reconocimiento de: Nombre de la letra -Sonido de la letra .Etapa de Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis cualitativo de los ítems). Ellas son: letras confundibles por sonido al principio del la palabra letras confundibles por grafía semejantes .inversiones de letras dentro de las palabras . Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad .Sílaba directa con consonante de doble grafía . Apreciar la evolución del niño en el tiempo (aplicación periódica).Curso .inversiones de orden de la sílaba en la palabra Se computan por separado las dos partes de la prueba: Nivel Lector: 1 punto por cada respuesta correcta.Sílaba con diptongo de nivel complejo . Test Cloze Wilson L. es decir de 71.Sílaba con fonograma de nivel simple . Prueba de complejidad media. Su aplicación es fácil y rápida.Sílaba compleja Sílaba con diptongo de nivel simple . Creemos que esta prueba nos entrega la información necesaria para descubrir dificultades de lectura en los ámbitos de inversiones estáticas y dinámicas y confusiones espaciales y auditivas.inversiones de palabras completas . Estructura Dependiendo del tipo de cloze será su estructura. Si bien requiere del conocimiento de la fórmula de corrección. utilizando las claves (gráficas. Nivel de frustración: Logro inferior a 44%. Este porcentaje se puede interpretar en niveles de competencia lectora: Se corrige de con la siguiente forma: Puntaje Cloze = Nº respuestas correctas x 100 Total de omisiones Corrección Breve Explicación La interpretación puede hacerse de acuerdo a los siguientes criterios: Nivel independiente : Logro mayor o igual a 57%. semánticas y sintácticas) que el texto entrega. lee el material con relativa facilidad. fonéticas. la mínima es de 100 palabras. Consideramos que es una prueba útil en cualquier nivel de lectura ya que es posible adaptarla tanto a la edad y desarrollo del evaluado. El número de respuestas correctas se divide por el total de palabras omitidas en el texto y el total se multiplica por 100 para obtener un porcentaje.aplicación Objetivo General 8 años en adelante. Permite evaluar la comprensión de lectura mediante las interrelaciones entre la experiencia del lenguaje del lector y las claves semánticas y sintácticas que entrega el texto escrito. requiere apoyo. No requiere ayuda. Existen 8 tipos: El tradicional El laberinto Maze Con Pareo Restringido Con claves de apoyo Acumulativo Post-lectura oral Interactivo Se otorga 1 punto por cada espacio respondido en forma correcta (se consideran también los sinónimos). Niveles Intermedio y Avanzado Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector procesa la información. Requiere apoyo individualizado Test de complejidad baja. Nivel instruccional:) Logro entre 44 y 57%. presenta muchas dificultades. Es una prueba de rápida y fácil aplicación y entrega información válida acerca del manejo de claves contextuales por parte del estudiante. . las indicaciones para su aplicación y corrección son de fácil comprensión. como a lo que se requiere evaluar dentro del marco de la comprensión de lectura. Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva.Vocabulario de Escritura: 1 punto por cada palabra de más de 7 letras.Composición: historia escrita improvisadamente por el estudiante. luego en una oración y luego vuelve a repetir la palabra suelta. Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva. . Lectura de párrafos. para una eficiente comunicación escrita.Ortografía: 25 palabras dictadas.Composición: 1 punto por cada ítem aprobado (criterio de . . 8 años en adelante. Lee Wiederholt.Nombre del Test Autor Edad . Vocabulario de Lectura: 35 ítems de selección múltiple.Vocabulario de Escritura: escritura espontánea basada en 3 dibujos presentados. Estilo: 20 oraciones. para una eficiente comunicación escrita. Se consideran como correctas si el estudiante anota las 2 alternativas correctas.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLE Donald Ham mill.Lectura de párrafos: 1 punto por respuesta correcta. Evalúa la capacidad del lector para responder preguntas sobre el texto leído. . El evaluador dicta la palabra suelta. Los estudiantes leen oraciones sin puntuación ni mayúsculas y las vuelven a escribir usando la forma “correcta”. . El estudiante escribe la palabra. J. . Stephen Larsen. . Niveles Intermedio y Avanzado Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura según la edad del sujeto. . El Puntaje Bruto obtenido en el subtest deberá convertirse a Puntaje Estándar y luego obtener el percentil de cada una de las pruebas. Corrección Se asignan los puntajes correspondientes a cada prueba para luego obtener un puntaje bruto. Joanna Fountain-Chambers Niños entre 8 años y 15 años.Lectura de párrafos: 8 párrafos con 5 preguntas de selección múltiple cada uno. Área de la lectura Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector.Curso . Vocabulario de Lectura: 1 punto por respuesta correcta. Área de la escritura Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la persona usa en la escritura. Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de las mayúsculas. y en el contenido.Lenguaje sin referencia a la página.calificación). pero requiere de mucho tiempo para realizarla en forma completa. es de gran confiabilidad y validez. 20 en total.Enumeraciones Dinámicas 4.Relaciones Iníciales 5. puntuación. También se examinan la sintaxis en cuanto a concordancia. 2. es decir. reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas. Niveles Inicial. A demás. “La escritura creativa y formal. para la completa corrección de la prueba es necesario manejar las indicaciones del manual y todos los puntajes obtenidos con sus respectivas transformaciones. adaptación y estandarización Feldman. Las normas de La PLLE proporcionan puntajes estándar para estudiantes desde el tercer grado hasta la escuela secundaria.. por Mabel Condemarín y Mariana Chadwick 6 años en adelante.. Su aplicación no es difícil.Curso . Antes de administrar la prueba. Promedio. consideramos que es recomendable aplicarla en más de 1 sesión. . Promedio Bajo y Deficiente.. la cantidad de palabras utilizadas. el maestro debe familiarizarse con el propósito y el formato de sus subtests específicos.Enumeraciones Estáticas 3. editorial Andrés Bello.. La información que entrega es útil para identificar las debilidades en cada uno de los aspectos evaluados y poder desarrollar un plan de intervención de acuerdo a cada uno de éstos. Intermedio y Avanzado Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad vgnf Determinar discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad.Estilo: 1 punto por cada oración escrita correctamente.. Por esta razón. Promedio alto. demás de ser instructivamente adecuada para medir las habilidades en el lenguaje escrito. estándar y cocientes y se establecen en criterios de Superior. se presenta una lámina motivacional durante 5 minutos. Cada puntaje obtenido se transforma en Percentil..Ortografía: 1 punto por cada palabra escrita correctamente .Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Prueba de Lenguaje de Myklesbust Helmer Myklebust (1965). Nombre del Test Autor Edad .Relaciones Plenas . se evalúan 5 áreas distintas: 1. uso y orden de las palabras en la oración. Análisis La PLLE es diseñada para aplicarse con facilidad. 1974. Prueba de complejidad media. La PLLE es un instrumento útil para examinar tanto a individuos como a grupos de estudiantes. No se computa. se presentan algunas incoherencias.Enumeraciones Dinámicas desde 3-7 puntos 4. Aparece el juicio crítico y/o motivación. Enumeraciones estáticas: se enumeran personas u objetos sin relacionarlos. También se muestra una ubicación temporo-espacial inmediata. Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Establecer la capacidad de aprendizaje de la Lectura y Escritura . interacción o en hechos relacionados con él..Lenguaje sin referencia a la página.. generalmente referida a sucesos del mismo día en la vida de los personajes.Enumeraciones Estáticas desde 1-2 puntos 3. Este es un test donde a partir de una lamina los niños crean una historia o la dibujan. 8 a 9 puntos.. 3 a 7 puntos Relaciones iniciales: aparecen secuencias y se muestra una relación causa – efecto precisa. 10 a 14 puntos. Pruebas de Lectura y Escritura Ricardo Olea G. Relaciones plenas: las secuencias aparecen coherentes. 1 a 2 puntos.. Desde no computable hasta 0 punto 2. se asigna un rol al protagonista en acción. el relato se estructura en forma definida.Corrección los puntajes van desde el 0 hasta 14 puntos divididos en las cinco áreas: 1. la ubicación temporo-espacial es mediata y se aleja de lo directamente representado por la lámina. se mencionan sólo cosas presentes en la lámina sin nombrar sus atributos.. Enumeraciones dinámicas: se enumeran acciones sin secuencia pero aproximándose a una descripción.Relaciones Plenas desde 10-14 puntos 1) 2) 3) 4) 5) Análisis Nombre del Test Autor Lenguaje sin referencia a la lámina: escritos en los cuales no hay alusión a los referentes dados por la ilustración.Relaciones Iníciales desde 8-9 puntos 5. luego se analizan lo escrito por los niños y se le va asignando el puntaje según lo cumplido y se clasifica en una de las áreas que corresponden. tendencia a estructurar el conjunto. También otorgando de 1 a 4 Pts. Copia de una frase. Corrección Se otorgara de 1 a 4pts. Lectura de números. Análisis Además se deben utilizar las claves ortográficas y la corrección utilizada para la escritura espontánea de “La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick. Los test de Copia de una frase. Dictado de números. Lectura de letras. Lectura de un trozo. su análisis es cuantitativo y cualitativo. hasta un máximo de mas 10 errores. Formación de palabras al oír sonidos. Lectura de combinación de vocales y de consonantes. Escritura espontánea. Test VII: Evaluar la lectura de frases Test VIII: Evaluar la copia frases Test IX: Evaluar el dictado de palabras Test X: Evaluar el dictado de frases Test XI: Evaluar el dictado de números Test XII: Evaluar la lectura oral Test XIII: Evaluar la comprensión lectora Test XIV: Evaluar la escritura espontánea Estructura Consta de 14 test independientes entre si.Objetivo por Test Test I : Evaluar lectura de números Test II: Evaluar lectura de letras Test III: Leer combinaciones de vocales y de vocales con consonantes Test IV: Evaluar lectura de palabras Test V: Evaluar el orden de los sonidos de las palabras Test VI: Evaluar la formación de palabras a través de sonidos de letras. es individual y requiere mucho tiempo para su realización. Test de complejidad media en su aplicación. Es de compleja aplicación cuando se realiza con educandos que presentan problemas de atención y concentración. Dependiendo de los requerimientos de errores aceptados variando en categorías de sin error. Deletreo de palabras oídas. Lectura de frases. Comprensión de lo leído. Lectura de Palabras. Dictado de palabras. Dictado de frases. Dictado de una frase y Lectura de un trozo constan de tiempo determinado más el conteo de los errores. . Facultad de Educación Psicopedagogía Estudio de Casos Prof.: Flor Carrizo Yébenes Sección 61 Test Psicopedagógicos Áreas Cognitiva e Instrumental de las matemáticas . 1-2-3-4-5-6-8-910. intermedia y avanzada. 6 años de edad en adelante. Jesús García Vidal. Daniel González Manjón. Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica.Integrantes: Erika Alvarado Carolina López Claudia Chamorro Yasmina Vásquez Oliver Vigourouz Patricio Ortiz Área cognitiva Nombre del Test Autor Edad .Curso .0. Área cognitiva.Etapa de aplicación Objetivo General Batería Psicopedagógica Evalúa versión 2. Evalúa 8: 8º año de educación básica. Evalúa 4: 4º año de educación básica. Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media Evaluar las capacidades cognitivas del aprendizaje. Evalúa 6: 6º educación básica. . Etapa inicial. Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica. Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica. Evalúa 2: 2º año de educación básica. Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media. Objetivo por Test Estructura Corrección Capacidades Cognitivas. .Etapa de aplicación Objetivo General Es una batería Psicopedagógica. dependiendo del nivel en el que se trabaje. y organización perceptiva. 5 a 7 años.Reflexividad. Jean Piaget. Evalúa 8 al 10= Memoria – concentración. Valorización usada percentil. Evalúa 0 al 2: Series. organización perceptiva y simbolización. Evalúa 1 al 6: Memoria Atención . espacial. Según los resultados obtenidos serán comparados en una tabla de baremos donde nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas. o Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos. o Clasificación: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios. Evaluar el estadio de pensamiento. Inductivo. tanto en su aplicación como en su corrección. la cuál presenta una complejidad mediana y alta. o Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estímulos verbales. Análisis Nombre del Test Autor Edad . o Organización Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras. Entrega información a cerca de logros o dificultades que pueda presentar en las diferentes áreas del aprendizaje Batería Piagetana. o Letras y Números: evaluar la capacidad de simbolización.(E +O). Evalúa 8 – 10: bases del razonamiento:Deductivo. clasificación. Corrección del test: Formula : A: acierto O: omisiones E: errores A . Evalúa 3 al 6: Bases del razonamiento: Analogías .Curso . Estructura del test: Evalúa 0: Memoria verbal. Kinder a 2º básico. Etapa inicial. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua.Etapa de aplicación Objetivo General Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su aplicación y de tener claro los criterios en su corrección. Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido (adaptación de M. Chadwick – I. y se logra su correcta aplicación. Factibilidad de aplicación: el educando debe tener una madures adecuada en su pensamiento para su aplicación. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Niveles inicial e intermedio Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de ordenes verbales de complejidad creciente Estructura Consta de 5 partes: 10 ítems por parte. Chadwick – I. Test de Comprensión y Percepción del Lenguaje Ennio de Renzi y Luigi Vignolo. ya que puede usarlo como juguetes y no lograr concentrarse en las tareas que debe realizar. Chadwick – I. Prueba de Clasificación Múltiple Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa Prueba de Seriación de Palitos Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test que pude entregar información clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra el educando. Por otro lado cuenta con material manipulable variado que nos permite identificar la etapa del pensamiento en que se encuentra el niño. Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M.Objetivo por Test Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . el educando debe tener una madurez adecuada en pensamiento para su aplicación. Es un test de mediana complejidad ya que se requiere de un buen manejo en su aplicación como en su corrección. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. 6 y 12 años 6 a 11 años. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación. Adaptación y estandarización para Chile Inés Mondaca et al 1979. excepto la última con 22 . Se deben conocer a cabalidad los aspectos a trabajar. sin embargo la variedad de material podría ser mal utilizada por el niño. Test Token.Curso . Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptación de M. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error. hasta del nivel de comprensión lingüística del individuo.Corrección Análisis Nombre del Test ítems. la ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier nivel intelectual pueda hacer las tareas. Los niños deben manejar los colores y las formas de las fichas que se muestran. : test de complejidad creciente. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto. Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte. Factibilidad de aplicación: requiere que el educando logre seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador. se suspende el test. Opinión Psicopedagógica del grupo: el la medida que se logre una buena administración en cuanto a las instrucciones se puede obtener un buena información acerca de su comprencion y y percepción del lenguaje oral. de fácil aplicación . Hay 62 puntajes posibles. cambios en el pensamiento. etc. Estandarizada para Chile. (62 items) El test se divide en 5 partes ordenadas de menor a mayor dificultad. De otro modo se administra las 5 partes. Todos los ítems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Opinamos que esta prueba nos permite recopilar información partiendo por reconocimiento de los colores y formas como requisito previo. Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica. con 10 tareas respectivamente. . de fácil correccion. en donde las instrucciones van desde órdenes de 2 elementos críticos hasta órdenes de 2 series de 3 elementos críticos y un lenguaje más complejo que incluye preposiciones. Nivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que el evaluador debe entregar bien las instrucciones. medio y bajo). Las órdenes son breves para facilitar su memorización. Interpretaciones de los puntajes son en términos de dos aspectos: a) el número de los elementos críticos que el sujeto comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener según su edad y nivel socio-económico. Lectura de un ritmo escuchado. Simbolización. Coordinación Visomotriz-manual. Análisis y Síntesis. Transcripción de un ritmo escuchado. Transcripción de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporo-espacial. : tiene una valoración cuantitativa y cualitativa. Copia de figuras geométricas). Reproducción del ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal. Memoria Visual (1° parte). causados por lesiones. Simbolización Figuras en el aire: Orientación y Organización Espacial (1° y 2° parte). de cualquier grado. o por cierta inmadurez de algunas estructuras del sistema nervioso central. Coordinación Visomotriz-manual. Coordinación Visomotrizmanual. Orientación y Organización Espacial (representación y reproducción del espacio) Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras. Ejecución del ritmo leído. Prueba de Monroe. Abstracción. 1º 3º año básico. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. Reproducción del ritmo escuchado. No estandarizada.Autor Edad . . Memoria Kinestésica (2° parte) Prueba de Head: Esquema Corporal con Relación a la Orientación Espacial Búsqueda de figuras incluidas: Coordinación Visomotrizmanual. 7 y 9 años. Simbolización. Prueba de Head.Curso . Búsqueda de figuras incluidas. Croquis de la Pieza. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia. Figuras en el aire. Simbolización. Análisis y Síntesis. se entrega desde 4 a 0 puntos por tarea de acuerdo a la calidad de la respuesta entrega. Ejecución del ritmo leído: Orientación y Organización Temporal. Lectura de un ritmo escuchado: Orientación y Organización Temporal. Recorte con tijeras: Coordinación Visomotriz-manual. Prueba de Monroe: Orientación Espacial y Memoria visual. se entrega una escala de apreciaciones de cuatro criterios. Etapa inicial e intermedio Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Croquis de la Pieza: Orientación Espacial y Organización Espacial. Coordinación Visomotriz-manual (1° y 2° parte).Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección INFUCEBA Ricardo Olea (1970) . Coordinación Visomotriz-manual. informar sobre déficit en algunas funciones del sistema nervioso central y/o su deficiente integración. Copia de figuras geométricas: Coordinación Visomotrizmanual. al totalizar el puntaje. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test extenso que lo ideal es aplicarlo en mas de una sesión y no agotar al niño con tantas actividades y lograr que se motive. Esta evaluación posibilitaría despejar dudas y orientar el proceso escolar desde el inicio. Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicación requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana complejidad en su corrección.Curso .1° Infancia Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 2 y 6 años pre-escolar 1 básico. Examen Psicomotor de Picq y Vayer . características apropiadas a las necesidades del niño y planes de integración. en algunos casos es posible indicar el ingreso a tratamiento psicopedagógico y en otros casos la intervención consistiría en sugerir posibles colegios con lineamientos. Factibilidad de aplicación: requiere que el educando comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado. test permite realizar un diagnóstico precoz dentro del marco de intervención inicial. para una mejor entrega de información. Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance Análisis cualitativo. Factibilidad de aplicación: depende estados motivacionales que .Análisis Nombre del Test Autor Edad . Según los resultados de la evaluación. Etapa inicial. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 2 a los 6 años: Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: Lenguaje Rapidez. ubicando al niño en un ambiente adecuado que responda a sus requerimientos.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento de corregir. discalculia). disgrafía. este test en cada prueba presenta un nivel de complejidad ascendente permiten evaluar aspectos perceptivomotriz que son fundamentales de los aprendizajes básicos (lectura y escritura). lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.Etapa de aplicación Objetivo General Examen Psicomotor de Picq y Vayer .Curso . Estructura Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para niños desde los 7 a los 13 años: Coordinación Óculomanual Coordinación Dinámica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organización Perceptiva Laterización Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: Lenguaje Rapidez. La batería psicomotora es útil para evaluar el desarrollo psicomotor. Nombre del Test Autor Edad . preparar materiales Corrección Análisis Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad .2° Infancia Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 7 y 13 años. dan lugar a dificultades del aprendizaje (dislexia. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. que cuando están deficiente. Opinión Psicopedagógica del grupo: La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen. para que no se le tornen aburridas las tareas. comparación entre ejecución del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. lo que permite elegir la habilidad específica que se precise evaluar.se logren con el educando. La representación gráfica de los resultados permite una lectura inmediata de las debilidades del niño. en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa área. 1º a 8º . Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultáneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance Análisis cualitativo.Etapa intermedia. Para su aplicación se requiere de un mayor tiempo. los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el niño para que luego el niño de manera independiente y con un tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios. Nivel de complejidad: de fácil aplicación y corrección con respuestas claras. los cuales se trabajan de manera figurativa. Permite una flexibilidad en su aplicación ya que se pueden aplicar el test completo o solo algunas de sus pruebas. De 5 a 7. los que una vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que nos informara la edad mental en que se encuentra ubicado el niño. al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no otorgándole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de las instrucciones por parte del niño. Preescolar – 1 año básico. Opinión Psicopedagógica del grupo: en la medida que sea aplicado correctamente es un test de buena utilidad que . Evaluar la percepción mediante la discriminación visual. En cuanto a la totalidad de estos ítems. Razonamiento: que consta de 30 tareas Espacio: consta de 30 tareas percepción visual . si este presenta distractores se puede mal interpretar la información entregada.Curso .en algunas de sus tareas y un cierto dominio del manual por parte del examinador. estos ítems se dividen de la siguiente manera: Los 14 ítems a continuación de los 6 ítems de practica tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundo Los 16 ítems restantes tienen un tiempo de 2 minutos.que consta de Se otorga un punto por cada ítems correcto. Nombre del Test Autor Edad . Factibilidad de aplicación: en la medida de que el educando logra una buena concentración y atención puede entregar información factible. Adaptación Jacobo Felman Niños de 5 a 7 Años. A.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Corrección Análisis Test de Aptitudes Mentales Primarias P. Este test consta de 36 ítems de percepción. M. Etapa inicial. espacio y percepción. Evalúa los factores básicos de la inteligencia en razonamiento. junto con ello establecer en alguna medida el nivel de pensamiento del evaluado. L. De 7 a 11 L.5º básico. en su aplicación no requiere mayor preparación. Etapa intermedia. las instrucciones son de fácil comprensión. 7 a 11 años. pero además nos entrega información sobre organización espacial y aspectos del razonamiento. adaptación por Jacobo Felman. las primeras actividades son de ejemplo no se incluyen en la corrección .Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección Análisis Test de Aptitudes Mentales Primarias P. Thurstone. este test es de complejidad baja.Curso . y que puede entregar información fidedigna acerca de discriminación visual. Razonamiento Se Evalúa la habilidad de analizar y encontrar la diferencias en una serie de figuras. Percepción Evaluar la rapidez y acertividad de la percepción visual Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones Razonamiento se da un tiempo de 8 minutos Percepción se da un tiempo de 5 minutos Espacio se da un tiempo de 7 minutos se le asigna un punto por cada respuesta correcta .depende de factores de motivacionales. las cuales se designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual. M. A. 2º . Nos permite evaluar la percepción visual. para sacar la edad mental En este test se evalúa la edad mental del niño en las 3 diferentes áreas en un tiempo determinado. Nombre del Test Autor Edad . Etapa intermedia.Curso . Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. . Chadwick – I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua. Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido (adaptación de M. Evaluar el estadio de pensamiento Prueba de Clasificación Múltiple (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. Chadwick – I. 2º a 5º básico. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptación de Mariana Chadwick –Eugenia Orellana) Determinar el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°. Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptación de M.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Batería Piagetana Jean Piaget 7 a 11 años. Chadwick – I. Prueba de Seriación de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M.Nombre del Test Autor Edad . Chadwick – I. Conservación de la Cantidad Continua: Líquido. Etapa inicial. El TAVI tiene por objetivo evaluar la destreza del niño para atender y retener la información oral . Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: Determinar la reopción y la memoria inmediata de la información verbal. en especial en el proceso de aprendizaje lector. Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. Seriación) las que nos proporcionarán el nivel de pensamiento en q se encuentra el niño. Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico.T. Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizajes B. Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría a partir de una palabra inductora.Curso .E.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase (adaptación Piaget . Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos Prueba de Clasificación Múltiple Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Masa Prueba de Seriación de Palitos Prueba de Las Tres Perlas Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños Conjuntos Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de corrección el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea.Inhelder) Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases.1º a 6º básico. Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener información secuenciada con significado verbal explícito. Es una batería psicopedagógica que permite evaluar el estadio de pensamiento en que se encuentra el niño por medio de diferentes pruebas (Clasificación Múltiple. Conservación de la Cantidad Continua: Masa. Intermedia. 7 y 12 años.V. Luis Bravo Valdivieso y el Profesor Arturo Pinto Guevara.A Dr. Prueba de Conservación de la Equivalencia de Pequeños Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptación de M. se comparan las respuestas del niño con la corrección y se le asignan los puntajes brutos.La prueba 3-S tiene por objetivo evaluar en un nivel más complejo la capacidad de abstracción verbal de elementos comunes El test CAT-V tiene por objetivo determinar la capacidad para clasificar un elemento dentro de una categoría determinada y luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma categoría de la palabra inductora. establecida en series Estructura Consta de 4 pruebas: 42 items Test de Asimilación Verbal Inmediata TAVI: compuesto por 10 preguntas de respuesta inmediata Test de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series de tres elementos Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados por Categoría CAT-V:: compuesto por 10 categorías Test de Series Verbales SV compuesto por 10 frases Corrección Se analizan los resultados según un criterio cuantitativo. 2 puntos por semejanza con un total de 24 puntos CAVT-V un 1 por categoría correcta con un total de 50 puntos. Análisis y opinión psicopedagógico: Esta batería permite el diagnostico eficaz en niños con dificultades del aprendizaje en distinta áreas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector. La prueba S-V. evalúa la retención de una información más compleja. 2 puntos con un máximo de 20 puntos. Se suman el puntaje total o bruto. Su complejidad es creciente permite una flexibilidad en su aplicación ya que se pueden aplicar la batería completa o solo . Los tests de esta batería han sido diseñados para analizar el rendimiento de niños con trastornos de aprendizaje en distintas áreas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector. se compara con el puntaje T Análisis Esta batería ha sido diseñada para ampliar el diagnóstico exploratorio en niños con dificultades del aprendizaje. Tavi: 1 punto por cada respuesta correcta con máximo de 10 puntos 3-S. S-V. luego considerando la edad se traslada la información a una tabla para obtener el puntaje T. consta con 4 subtest que evalúan diferentes áreas del rendimiento psicolingüístico. especialmente de la lectura y su aplicación se recomienda dentro de este contexto. Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estándares de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia. Etapa intermedia Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones La prueba se estructura en tres niveles: 24 items Nivel I: Instrucciones simples. Test debieran ser contextualizas o bien modernizada para lograr una mayor comprensión de las preguntas planteadas.Etapa de aplicación Objetivo General Estructura Test de Seguimiento de Instrucciones. 4º básico. Test.algunos sub. Ítems 1 al 10 Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: Ítems 11 al 19 Nivel III: Instrucciones complejas: Ítems 20 al 24 Nivel I: Instrucciones simples (Ítemes 1 al 10) En este nivel se presentan instrucciones con una orden básica.Curso . en la que se relaciona dos objetivos o estímulos figurativos o se . Nombre del Test Autor Edad . Se recomienda que algunas de las preguntas de los sub. Gates Adaptación Roberto Careaga 9 a 11 años. 50% = Insatisfactorio. : A partir de 6 años hasta la adultez. exige al lector discriminar entre varios distractores para ejecutarlas Nivel III: Instrucciones complejas (Ítemes 20 al 24). intermedia.ordena una ejecución directa. L.74% = Satisfactorio.40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples. es de fácil aplicación. No solo están presentes múltiples distractores sino que además. Etapa inicial. rápida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. abanzada. 75% . 41% . antes de ejecutar la orden. Evalúa las aptitudes requeridas para percibir . No habiendo distractores. Evaluar la aptitud para percibir. La prueba termina cuando el niño ha concluido y/o cuando éste decide que no puede continuar. la descripción de las figuras incluye lenguaje geométrico básico y abundantes datos espacio-temporales. Análisis y opinión psicopedagógico: las pruebas presentadas de este test van en nivel de complejidad ascendente permiten evaluar la comprensión de lectura a través de seguimiento de instrucciones.L Thurstone adaptación M. Test de Caras. Yela 6 años en adelante. Es un test que permite evaluar la comprensión de lectura instrumental para seguir instrucciones a niños que hayan logrado un nivel óptimo de lectura. sobre todo a niveles bajo de cultura. La dificultad reside en las órdenes. Comprende y sigue instrucciones leídas. Las instrucciones que presenta este nivel exige al lector. Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias. Sin embargo. la discriminación de las figuras que deben relacionarse. Maneja un nivel de lenguaje complejo. incluso analfabetos. Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . ya que el evaluado debe ir leyéndolas. Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: (Ítemes 11 al 19): En este nivel se plantean instrucciones de un nivel más complejo. Comprende instrucciones en forma adecuada.Etapa de aplicación Objetivo General Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo. a pesar de ser directas. 60% .100% = Bueno. Para este tipo de análisis se pueden usar los siguientes criterios: 0% . se puede hacer un análisis porcentual del rendimiento total y/o niveles. Se maneja a nivel de comprensión muy elemental. Se entrega el cuadernillo al niño y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. .Curso . no requiere entregar demasiadas instrucciones verbales. El carácter simple. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cual es la diferente y tacharla. intermedios y avanzados. C. es lúdico de los elementos hace que la prueba sea muy adecuada para poblaciones de bajo nivel cultural y. Consta de 60 elementos gráficos. cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca. un amplio rango de edad. ojos.Niveles iniciales.1º a 4º año medio. Análisis y Opinión psicopedagógico: Este test permite la evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. las instrucciones son sencillas y de fácil comprensión. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas acudiendo a las tablas de comparación. cejas y pelo representados con trozos elementales. Kohs (1923) 5 a 20 años. es de aplicación corta y rápida dado que tiene una duración de tan solo 3 minutos. Tiene un tiempo: 3 minutos para desarrollar toda la tarea. además se puede aplicar de forma colectiva . en cambio. La puntación directa es el número total de aciertos. el cual explora la focalización atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados.Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . en una muestra de niños de 7 a 12 años.Etapa de aplicación rápidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes parcialmente ordenados. la máxima es 60 puntos. resulte demasiado elemental para niveles culturales medio-altos. . por ello esta técnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atención selectiva visual. Cubos de Kohs S.Curso . El Test de Percepción de Diferencias (CARAS). Este test consiste en pruebas de discriminación perceptual elaboradas para que el sujeto detecte semejanzas o diferencias. La prueba ha mostrado una composición factorial compleja que comprende fundamentalmente aspectos perceptivos y espaciales Opinamos que este test presenta varias ventajas: unas de sus características que permite una aproximación para la detección de disfunciones atencionales. La tarea del niño consiste en localizar los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de estímulos que actuarían como distractores. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. mediante los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el examinador. Permite evaluar los procesos cognitivos como percepción. precisión y Pensamiento Análisis y síntesis. Test de fácil aplicación. al logra armar la imagen en el tiempo señalado. Se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realización de la prueba. entonces puede ser utilizada en personas con dificultades verbales o de idioma. Existe una sugerencia del Dr. se le dan puntos.estímulos gráficos. rapidez. Feldman que permite la corrección y transforma el puntaje bruto en edad mental. psicomotricidad. Esta es una prueba que es totalmente manipulada por el individuo. relaciones espaciales. Su aplicación en un amplio rango de edad. no requiere de instrucciones. Prueba manipulativas basada en una serie de cubos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen Consta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos No estandarizada para Chile. que se transforma en edad mental. el cual debe reproducir unos dibujos o modelo que el examinador le proporciona. .Objetivo General Estructura Corrección Análisis Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivo-motriz. 1º año de educación media. Etapa avanzada. No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema que sirven de ejemplos.P: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de probabilidades o proporciones. con las dos conclusiones correctas.O.L.Nombre del Test Autor Edad .F. NIVELES DE DESARROLLO: PUNTO ESTADIO OPERATORIO 0–5 Concreto superior 6–8 Formal inferior o Formal A . Chadwick – E.P: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de proposiciones.O. Test de operaciones formales de combinatoria T.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección Pruebas de Longeot Adaptación: M.O. T.L. Orellana 15 años hacia arriba.F.F.O. Lo componen 3 sub test: Test de operaciones formales de probabilidades.O. El test todavía está en su forma puramente experimental y la interpretación de los resultados debe hacerse con mucha prudencia.C: o 6 problemas: 2 estructura concreta 3 estructura formal 1 estructura concreto y formal Test de operaciones formales de lógica de proposicionesT. Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.F.O. Test de operaciones formales de probabilidades. Test de operaciones formales de lógica de proposiciones T. Puntaje máximo: 11 puntos.Curso . Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por problema enteramente Exacto.C: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relación a la lógica de combinatoria.F. T.F.P: o 10 problemas: 4 de estructura concreta 2 de estructura intermedia 4 de estructura formal Test de operaciones formales de combinatoria T.P: o 6 razonamientos de estructura concreta 7 razonamientos de estructura formal Según el test será su corrección: TOFLP. 6–9 Estadio operatorio Formal. los dos preformales y un formal como mínimo. uno formal o pre-formal. Formal inferior o formal A. El sujeto no ha resuelto ningún problema formal o pre-formal. El sujeto ha resuelto los problemas concretos. El sujeto resuelve correctamente los tres problemas concretos: 1. No se considera el problema del ejemplo en el puntaje total. El sujeto resuelve los tres problemas concretos y un problema formal o dos problemas concretos y dos formales. NIVELES DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 0–3 Estadio operatorio concreto. según el resultado obtenido en las diferentes pruebas será la interpretación . 4–5 Estadio operatorio intermedio. El sujeto ha resuelto además de los problemas concretos. El sujeto resuelve los problemas concretos y los formales con un método sistemático. TOFC: Puntaje máximo 7 puntos. TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. Éxito en los problemas cuarto y sexto que requieren no confundir implicación y equivalencia. Se obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados.9 – 11 Formal superior o Formal B. Puntaje máximo: 9 puntos. 2 y 3ª. Formal superior o Formal B. Es un conjunto de pruebas matemáticas que por medio de operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se encuentra el adolescente. NIVEL DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 0-3 4–5 6–7 Análisis Concreto. Categorización: Evaluar la clasificación de conceptos significativos simbolizados verbalmente.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Test de Habilidades Verbales para Adolescentes María de la Paz Bruner Achondo Alumnos terminales de educación básica o iniciales de educación media. Conceptualización: Valorar la determinación del sentido de una idea a partir de la exanimación del contexto en el cual esta inserta. Inducción: Evaluar la determinación de una conclusión general a partir de hechos particulares Estructura Consta de 75 ítems. divididos en 4 subtest.Curso .Nombre del Test Autor Edad . 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si omite alguno de los elementos de la secuencia. 4 se le asignara 1 punto por respuesta correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta. Seriación Verbal (15) Categorización (19) Conceptualización (18) Inducción (23) Corrección Este test cuenta con una valoración cuantitativa. Para los subtest 2. 3. La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera . Seriación Verbal: Evaluar la ordenación sucesiva de vocablos por un criterio predeterminado. presentándose el primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma escrita. existiendo dos criterios para su corrección los que son: Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta correcta. Evaluar las habilidades verbales en adolescentes. se asociaran a porcentajes. Los resultados. en cada caso. Curso .Análisis individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten jóvenes terminales de educación básica o iniciales de educación media. Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media Medir el dominio de la área instrumental de las matemáticas. Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media. Área instrumental del cálculo Nombre Autor Edad . Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de educación básica. Daniel González Manjón. permitiendo evaluar las habilidades lingüísticas utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) las que una vez revisadas nos darán un resultado el que será llevado a porcentaje. Evalúa 2: 2º año de educación básica. Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de educación básica. Resolución de problemas: medir capacidad de resolver problemas aritméticos.Etapa de aplicación Objetivo general Objetivo por subtest Batería Psicopedagógica Evalúa 1-2-3-4-5-6-8-9-10 Aprendizajes matemáticos Jesús García Vidal. Evalúa 8: 8º año de educación básica. Evalúa 6: 6º educación básica. Numeración y cálculo: valorar el dominio de la numeración y las operaciones aritméticas. Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de educación básica. . Cálculo y numeración: medir el dominio en numeración y operaciones. Evalúa 4: 4º año de educación básica. 2°.Estructura Corrección Evalúa 1: Numeración y cálculo.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad. el que será comparado con una tabla de baremos que nos indicará la ubicación del niño según las normas estandarizadas para una posterior interpretación Prueba de Pre Cálculo Neva Milicíc. Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático Percepción visual: Evaluar la percepción visual Correspondencia Término a Término: Evaluar la correspondencia Números Ordinales: Evaluar los conceptos 1°. Para obtener el puntaje directo del ítem se sumas los puntajes parciales de cada tarea y luego se ubica en la tabla de percentiles respecto al resultado. Análisis Nombre del Test Autor Edad . Resolución de problemas) las que una vez revisadas nos darán un resultado. 3° y último Reproducción de figuras y secuencias: Evaluar la . asignando 1 o 2 puntos por cada respuesta correcta y o además se restar omisiones y errores a la puntuación. para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la educación formal.Resolución de problemas Se contrastan las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la plantilla de corrección.Curso . Sandra Schmidt 4 a 7 años Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños entre 4 y 7 años. conforme a la formula utilizada para cada tarea. Evalúa 2-3-4-5-6-8-9-10: Cálculo y numeración.permitiendo evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas por medio de diferentes pruebas (Cálculo y numeración. 3. Números Ordinales. 5 ítems. 13 ítems. Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de ítems.Estructura Corrección Análisis Nombre del Test Autor Edad . el puntaje correcto se denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T. cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante . Z y percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual. 10 ítems. Se basa en la estimación de 10 funciones psicológicas básicas. 7.Curso . Factibilidad de aplicación: requiere que el educando ya haya adquirido las nociones básicas. Prueba de Conocimiento Matemático Adaptación Benton .Etapa de aplicación reproducción de figuras simples.Luria Adaptación para Chile Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. reproducir. Reconocimiento de figuras geométricas.. 2. Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para identificar. Solución de problemas aritméticos. 5 ítems. 25 ítems. de números. a través de 118 ítems. dentro de una serie el número nombrado y para realizar operaciones simples. Reproducción de figuras y secuencias. Percepción visual. 9. Correspondencia Término a Término. 10. Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le suman y un 0 a las que son incorrectas. 6. sin embargo su corrección es rápida y precisa. 8. 6 ítems. Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar números dados verbal o gráficamente Solución de problemas aritméticos: Evaluar la capacidad para realizar operaciones simples de adición y sustracción con números del uno al diez. Conservación. Alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico. 4 ítems. 20 ítems. Cardinalidad. 5. Conservación: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos. relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas. letras y secuencias. 24 ítems. Opinión Psicopedagógica del grupo: es un test completo que entrega información preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los niños en el área de las matemáticas. 4. Las funciones consideradas fueron: 1. Reconocimiento y reproducción de números. patrones perceptivos. 6 ítems. Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar el reconocimiento de las formas geométricas básicas. Conceptos básicos. Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. ítems 6 . Sub test 8 : Resolución de Problemas En el test 1. 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos. Sub test 4: Cálculo oral. 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta. 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta. Sub test 7: Conteo de Series Numéricas. 2. ítems 4 . 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta. 2 puntos por respuesta correcta completa. Estructura Corrección Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas). 4. En el subtes 6 en el primer y segundo ítems. Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito. 2 puntos si las operaciones son todas correctas. 2.3.Objetivo General Objetivo por Test Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo).7. 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y . 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta. 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres números consecutivo. ítems 1. Sub test 2: Escritura de Números al Dictado. 3. ítems 8 Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente. En el subtest 7 a cada ítems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa.5. Sub test 3: Copia de Números. 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus números y en el orden adecuado de resolución). y 5 a cada ítems se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos. Sub test 5: Cálculo Escrito Subt est 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones. 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta. Análisis Nombre del Test Autor La aplicación de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseñanza básica hasta séptimo básico. Evaluación de Cálculo y Resolución de Problemas Nolfa Ibáñez Salgado . permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemático desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno. en la comprobación no se asigna puntaje.cero punto por respuesta incorrecta. siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante. Edad . Ítems VII y XIII: determinar si el niño posee la organización mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones básicas de adición. Lectura de numerales Identificación de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor . ordenar y restar. en el ámbito numérico de la prueba. sustracción. XII: determinar el conocimiento de la serie numeral. Ítems VII y IX: determinar si el niño identifica y nomina correctamente signos y figuras geométricas básicas.Etapa de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección A niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje. se efectúa por ítem de acuerdo al . 1° a 4 ° básico.menor Seriación de numerales Cálculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numérico Conocimientos de figuras geométricas. Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños mayores de siete años que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. XI: determinar el manejo de la operatoria aritmética a nivel oral y escrito. Multiplicación y división al dictado Resolución de Problemas. a partir de una instrucción verbal. IV. 13 ítems independientes entre sí. X. Ítems V. multiplicación y división a nivel concreto. XII y XIII: determinar la comprensión del significado de los nombres de signos y símbolos y de su representación gráfica. a nivel oral y escrito. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones básicas por parte del niño. Ítems X. Ítems VII. Ítem XIII: determinar si el niño utiliza la operatoria aritmética como instrumento de cálculo aplicado a la resolución de problemas. El análisis es cualitativo. XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operación aritmética convencional. III. II. Ítems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. X. VI b: determinar si el niño pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el ámbito de la prueba. Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. Escritura de numerales a la copia.Curso . Ordenar y sumar. Ítems I. Ítems VII. pude ser aplicada a chicos de 1° a 4 ° básico que presenten dificultades en el aprendizaje en forma individual o colectiva dependiendo de la necesidad su interpretación es cualitativa. De 1º a 7º Básico. ítems 1. Sub test 7: Conteo de Series Numéricas. Se debe considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: lenguaje comprensivo y expresivo. su aplicación puede ser individual o colectiva. Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Prueba de Conocimiento Matemático Adaptación Benton . ítems 6 . 2. Sub test 4: Cálculo oral. Sub test 2: Escritura de Números al Dictado. El ámbito numérico de la prueba va desde 0 a decena de mil.Luria Adaptación de Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. ítems 4 .objetivo de cada uno de ellos. Sub test 3: Copia de Números. 6 a 12 años. coordinación viso-motriz. orientación espacial. memoria y capacidad de atención y concentración.3.5. -Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos. -Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático (Resolución de Problemas). -Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito. con el objeto de permitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del niño. Sub test 8 : Resolución de Problemas . Análisis Consta de 13 ítems independientes entre sí. capacidad de análisis y síntesis. Test de Aplicación simple aunque su tiempo de ejecución es extenso.7. permite la administración parcial de acuerdo a la escolaridad del educando. Sub test 5: Cálculo Escrito Sub test 6: Conteo de elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones. lectura y escritura. ítems 8 Sub test 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente. Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de educación básica -Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo). 2 puntos por identificar la pregunta correcta. 2º a 5º año básico. Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano 7 a 12 años. individual o colectiva. 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta. dependiendo de las necesidades que presenten educandos de toda la enseñanza básica. y 5 a cada ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. 3. 4. 2 puntos si la estrategia es correcta y completa. 1punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta.Corrección En el test 1. 1 punto si algunas operaciones son correctas y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correctas. 2 puntos si las operaciones son todas correctas. 2. 1punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta. operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas . capacidad para manejar símbolos numéricos. Prueba Comportamiento Matemático Ricardo olea. Etapa intermedia Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemática. 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto ítems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta. 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos. nos permite manejar diversas pruebas que otorgan una complejidad de creciente. considerando niveles de razonamiento. Análisis Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Test de aplicación simple. 2 puntos por respuesta correcta completa. 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero puntos por respuesta incorrecta o correcta solos hasta tres números consecutivos. En el subtest 7 a cada ítem se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa. En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos. en la comprobación no se asigna puntaje. En el subtes 6 en el primer y segundo ítems. Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geométricos Serie “C”: Disposición para el Cálculo y Resolución de Problemas 1.Clasificación 6. Equivalencia y Correspondencia 2.Resolución de Problemas (con o sin apoyo gráfico) 4.. Intermedio..Repartición y Resta 2.Resolución de Problemas con Dificultad en el Enunciado 5. .. Test de aplicación simple aunque requiere mucho tiempo en su realización.Lectura de Números 3.....Conservación de Cantidades Discontinuas 3. su análisis cuantitativo y cualitativo. REGULAR: 2 Pts. su aplicación es individual.Concepto de Valor 5. en cuanto a la simbolización matemática elemental (cifrado y signo-grafía). mostrarlos por escrito lo que supone la integración de los aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representación simbólica Serie “A”: Nociones Previas 1. MALO: 0 Pts. determina el nivel de la conducta matemática ante diversos tipos de problemas y ejercicios..Inclusión de Clases Serie “B”: Conocimiento de la Simbolización Matemática 1.Resolución de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a Cifras 3...Seriación 4... Serie “C” disposición para el cálculo y resolución de problemas: apreciar la capacidad del niño para resolver problemas de diversa estructura.Conocimiento de Signos 7. A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuación: BUENO: 4 Pts.. “REGULAR” si existe un esquema de resolución bien planteado y “MALO” si no hay resolución.Identificación de los Números 4..Resolución de Problemas Abstractos Para la Serie “A” se utilizan las tablas piagetanas para definir el estadio (Pre-operacional.Previsión 5..Dictado de Números 2.. Transformando el resultado final a Percentil.Objetivo por Test Estructura Corrección Análisis Serie “A” Nociones Previas: Serie “B” Conocimientos de la simbolización matemática: evaluar lo que el niño aprende en base de una enseñanza sistemática..Serie Invertida 6.. Operacional) Para las Series “B” y “C” se otorgara la calificación de “BUENO” si todo es correcto.Conservación. .Conocimiento de Figuras y Cuerpos Geométricos Serie “C”: Disposición para el Cálculo y Resolución de Problemas 1.. Operacional) Para las Series “B” y “C” se otorgara la calificación de “BUENO” si todo es correcto. REGULAR: 2 Pts..Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicación Objetivo General Objetivo por Test Estructura Corrección Prueba Comportamiento Matemático Ricardo olea.Resolución de Problemas Abstractos Para la Serie “A” se utilizan las tablas piagetanas para definir el estadio (Pre-operacional. en cuanto a la simbolización matemática elemental (cifrado y signo-grafía)....Dictado de Números 2..Resolución de Problemas con Dificultad en el Enunciado 5...Clasificación 6.Conocimiento de Signos 7..Repartición y Resta 2. Etapa intermedia Evaluar los aspectos que forman parte de la conducta matemática. . operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la resolución de problemas Serie “A” Nociones Previas: Serie “B” Conocimientos de la simbolización matemática: evaluar lo que el niño aprende en base de una enseñanza sistemática.. Hernán Ahumada y Luz Elena Líbano 7 a 12 años.2º a 5º basico.Concepto de Valor 5.... Intermedio. Equivalencia y Correspondencia 2. capacidad para manejar símbolos numéricos. “REGULAR” si existe un esquema de resolución bien planteado y “MALO” si no hay resolución.... considerando niveles de razonamiento.Seriación 4.Inclusión de Clases Serie “B”: Conocimiento de la Simbolización Matemática 1. mostrarlos por escrito lo que supone la integración de los aprendizajes proporcionados por nociones previas y su representación simbólica Serie “A”: Nociones Previas 1.Previsión 5.Identificación de los Números 4.Resolución de Problemas con Elementos Concretos y Asociados a Cifras 3..Lectura de Números 3.Conservación. A estas calificaciones se les asignara la siguiente puntuación: BUENO: 4 Pts. Serie “C” disposición para el cálculo y resolución de problemas: apreciar la capacidad del niño para resolver problemas de diversa estructura.Conservación de Cantidades Discontinuas 3.Serie Invertida 6.Resolución de Problemas (con o sin apoyo gráfico) 4. determina el nivel de la conducta matemática ante diversos tipos de problemas y ejercicios. Análisis Test de aplicación simple aunque requiere mucho tiempo en su realización. . su aplicación es individual.!Especificación de carácter no válida Transformando el resultado final a Percentil. su análisis cuantitativo y cualitativo.MALO: 0 Pts.