FUNDAMENTOS YGENERALIDADES DE INVESTIGACION FLOR MARIA RUA C.C.22.519.741 FRANKLIN ANTONIO IBARR FERNANDO LEON MANOSALVA C.C. 72160329 EDISON EMIRO MARQUEZ CODIGO: 150001_50 TUTORA PAULA ARBELAEZ UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA 22 MAYO 2016 PSICOLOGIA FICHAS ELABORADAS POR FLOR MARIA RUA Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No.1 Referencia del documento La educación virtual en Colombia Problema de investigación DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES El objetivo general de esta investigación es identificar cuáles son los factores que con llevan a los estudiantes de la UNAD a desertar de los estudios profesionales en la modalidad virtual. Objetivo de la investigación (Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación) Ya que con este métodos se facilita el acceso a la educación no importando el lugar donde se encuentre la persona. Dentro de los objetivos generales, es conocer la percepción de los estudiantes Unadista con referente a la modalidad virtual. Identificar y describir los factores que pueden incidir en la deserción universitaria Marco Normativo o elementos del Marco Teórico La educación virtual ha logrado afianzarse dentro del sistema educativo en Colombia como una metodología que ofrece formación profesional a personas que por diversas situaciones no pueden acceder a un aula de clases. Si bien es cierto que esta modalidad ha demostrado un crecimiento gracias al incremento en la colectividad y la disminución de costos en los servicios de Internet, vemos también que este fenómeno no solo afecta a nuestros estudiante de modalidad presencial, también a nuestros estudiantes que estudian de manera virtual. Con esta investigación queremos abordar cuales son los factores que están afectando a nuestros estudiantes de la UNAD, que los está conllevando a desertar de los estudios universitarios. Queremos abordar en tres factores específicos que se relacionan con esta modalidad. Factores internos percepción del estudiante en cuanto a tiempo, motivación adaptación de metodológica. carencias de espacios físicos. Es importante elaborar estudios que logren identificar los factores de riesgos de deserción en la educación a distancia y particularmente en la modalidad virtual. Fuentes referenciadas: La educación virtual sigue siendo una buena alternativa para las personas que quieren estudiar una carrera profesional. La educación virtual en Colombia. sin embargo se presentan algunas dificultades asociadas al funcionamiento tecnológico. de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores) La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas. si es importante el interactuar con los compañeros ya que no es lo mismo de manera física al hacerlo a distancia por las limitaciones.Factores relativos. el acercamiento entre estudiantes y docentes. En Colombia la inscripción en los programas virtuales sigue en aumento. Factores demográficos. José Areth Stevez Institución universitaria Grancolombiana Autor del RAI (Incluya FMR Conclusiones (Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia) sus iniciales) Fecha de 14 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha) . conduciendo a que algunos estudiantes deserten y otros lo ven como una opción lejana para realizar sus estudios superiores. Estructura del curso y calidad de tutores. Metodología (Síntesis del método. De cada cien estudiantes que ingresan a una institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación. intervención y usar estrategias para su prevención El objetivo general de esta investigación es principal de esta investigación es lograr disminuir la deserción estudiantil. no es claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan similares formas de intervención por parte de las instituciones de educación superior o del Estado. y debido a que el tema de la deserción ha sido considerado como uno de los factores que más incide en la accesibilidad y cobertura de la educación. principalmente en los primeros semestres. su medición y estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema educativo y de la calidad de los procesos y de los programas que ofrecen las instituciones y que sea una obligación establecer mecanismos académicos y administrativos para controlar ese proceso. . dejando entrever que una gran parte de éstos abandona sus estudios. Objetivo de la investigación Hacer un seguimiento a la deserción estudiantil para identificar y ponderar las variables asociadas al fenómeno y calcular los riesgos de los estudiantes si se dan por condiciones académicas o socioeconómicas.2 Referencia del documento Deserción Estudiantil en la educación superior de colombiana Problema de investigación (Resuma el problema investigado) DESERCION ESTUDIANTIL EN PROGRAMAS VIRTUALES Con la presente investigación se busca identificar cuáles son la variables que han causado la deserción en la escuela superior. Sin embargo. para poder realizar seguimientos. para poder establecer estrategias para su prevención. el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es alto.Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No. Es así como el conocimiento de estas diferencias constituye la base para elaborar políticas efectivas con el fin de aumentar la retención estudiantil. Marco Normativo o elementos del Marco Teórico Uno de los principales problemas que enfrenta el sistema de educación superior colombiano concierne a los altos niveles de deserción académica en el pregrado. siendo ésta la gran dificultad que se enfrenta con la deserción. Por lo tanto. Pese a que los últimos años se han caracterizado por aumentos de cobertura e ingreso de estudiantes nuevos. Existen variables externas e internas que determinan la probabilidad de deserción estudiantil.Metodología (Síntesis del método. siendo las más comunes las académicas y las socioeconómicas y las que menos se exploran son las individuales e institucionales Ministerio de educación Nacional Viceministro de educación nacional FMR iniciales) Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha) 16 de mayo 2016 . de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores) Conclusiones Fuentes referenciadas: Autor del RAI (Incluya sus La presente investigación es de carácter exploratorio y con un foque cualitativo Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas. Todos los estudiantes que abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como desertores. El conocimiento de los diferentes tipos de abandono constituye una base para elaborar políticas efectivas para poder frenar la deserción estudiantil. la deserción se puede asociar con los fenómenos de bajo rendimiento académico y retiro forzoso. los currículos. sino en referencia a otros elementos En esta línea de pensamiento los sistemas de evaluación miden al aprendizaje por la enseñanza y a la enseñanza por el aprendizaje. sino por la articulación entre ambos polos de la dinámica de construcción de capacidades y capital humano la educación a distancia implica una lógica educativa que se centra en el aprendizaje autónomo. Sin aquellos este no se alcanza. las formas de gestión institucional o las interacciones y las misiones de las instituciones. las formas de las evaluaciones. en función de los aprendizajes y las capacidades creadas. aún así. Bajo estas modalidades. El objetivo principal de esta investigación es identificar cuáles son las dificultades que se pueden presentar los estudiantes a la hora de evaluar lo aprendido. los niveles de interacción. La cantidad y calidad de tutores y profesores. Se evalúa a ambos. que finalmente se expresarán en aprendizajes. que no sólo otorga necesariamente una mayor intensidad en la evaluación de los resultados frente a la evaluación. las plataformas. pero ellos sólo tienen razón de ser.Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación No. diseño. se refiere a la fundamentación. los aprendizajes no valen por sí mismo.3 Referencia del documento Los problemas de la evaluación de la educación a distancia Problemas que se pueden presentar a la hora de evaluar Problema de investigación Los problemas más frecuentes al evaluar los programas académicos de educación virtual y a distancia en la educación superior. Sin embargo. los recursos de aprendizaje. y en este contexto la acreditación está dada no por un umbral en abstracto definido por los conocimientos. los centros de apoyo. los tiempos pedagógicos. implementación y evaluación de los programas. aún más que bajo la educación . son los insumos. reglamentación. Objetivo de la investigación Marco Normativo o elementos del Marco Teórico Diseñar un instrumento que nos permita valorar la calidad de los programas de educación virtual. los factores que impactan y determinan los procesos. la formación de los docentes. las prácticas. Fuentes referenciadas: La educación a distancia la podemos definir como la instrucción que se realiza por medio del internet. correo electrónico. La evaluación tanto del aprendizaje como de los programas requiere entonces tres criterios básicos para ser auténtica. Los problemas de la evaluación de la educación a distancia en América Latina Autor del RAI (Incluya FMR Conclusiones sus iniciales) Fecha de 16 de mayo 2016 elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha) . entre otras herramientas que se utilizan para mediar la comunicación por medio de la computadora u otro dispositivo tecnológico. la confiabilidad. videoconferencias. pedagógicas. mismos que no se sujetan al juicio solo de los “expertos” sino que deben desarrollarse con procesos de autoevaluación y coevaluación. las mediaciones tecnológicas. de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores) Las técnicas de recolección de la información a través de encuestas y entrevistas. que puede ser sincrónica o asincrónica. en el proceso de enseñanza son determinantes en el aprendizaje.presencial donde el profesor o el libro tienen un rol destacado. la validez y la autenticidad. o socioculturales. foros de discusión. didácticas. Metodología (Síntesis del método. chat. páginas web. ISSN 0121-117X.. 3. complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia. E. . 2004. y GONZÁLEZ. 2005. educación a distancia. documento electrónico). GIRÓN.FERNANDO LEON MANOSAL VA CC 72160329 FICHA RAI No 1 Titulo Análisis sobre la deserción en la educación superior a distancia y virtual : el caso de la UNAD – Colombia Objetivos de Investigación Palabras clave la Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia. Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia. el semestre o la carrera que han decidido Deserción. K. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. En: Ensayos de economía. Economía. Determinantes del rendimiento académico y la deserción estudiantil. D. E. 27. causas de la deserción. Mario Alberto . GÓMEZ. 15. en el programa de economía de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. educación virtual. L. S. Universidad de los Andes (sin fecha. 173-201. 41-65. CEDE (2007). y VÁSQUEZ. Nº. Capital humano. J. Colombia. Gestión y Desarrollo. 2005. 60. Lecturas de Economía. Vol. Gaviria . Universidad Nacional Abierta y a Distancia Fuentes CASTAÑO.. GALLÓN. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. y evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema. pasando por la económica.ICFES y UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Sin embargo. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: ICFES. 2002. la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandona sus estudios. el analfabetismo tecnológico y la institucional. de allí que estudiarla obliga mirar desde varias perspectiva la situación. La situación es compleja. Metodología Entrevista e Investigación Autor del RAI Fernando León Manosalva Conclusiones Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último período han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD. Descripción La deserción estudiantil sin duda alguna podría ser considerada como una forma de fracaso tanto para el estudiante como para la institución. La deserción es un fenómeno complejo. Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Sin duda. 2008. hecho que implica un gran “desperdicio” de recursos y esfuerzos públicos. esto quiere decir que se puede analizar la problemática considerando los campos de la psicología. Estudio de la deserción estudiantil en la educación superior en Colombia. . ya que afecta la autoestima y el desempeño del estudiante en la sociedad. cuyos factores deben ser tratados de manera integral. Bogotá: MEN. sociología. el semestre o la carrera que han decidido Palabras clave Deserción. 7. causas de la deserción. Tecnología de las comunicaciones Fuentes Facundo A (2002) LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA/VIRTUAL EN COLOMBIA. sin embargo el aumento de la curva de deserción se ha incrementado y se . No. febrero 2002. Henry Rodríguez Granobles Objetivos de la Investigación Identificar los motivos por los cuales los estudiantes del nivel superior virtual en Colombia abandonan una materia. desde los inicios de la educación en los diferentes estados ha existido la deserción. educación virtual.pdf Facundo. a eso se le añade el rendimiento académico y las metas educativas Metodología Entrevista e Investigación Autor del RAI Fernando León Manosalva Conclusiones La problemática no es nueva.FICHA RAI No 2 Titulo Educación Virtual. El Tintero. Bogotá: UNESCO/IESALC. La educación superior abierta y a distancia: necesidades para su establecimiento y desarrollo en América Latina y el Caribe.unesco. los cuales de acuerdo a la modelización Wang y cols (2003) se enmarcan en la perdida de motivación y la percepción del sistema educativo virtual. Exposición de Modelos de Deserción Autores José Arth Estévez. de la misma forma hoy se evidencia con mayor grado los problemas de deserción por parte del estudiantado. Puede ser consultado en la revista virtual del Instituto Tecnológico de Monterrey (México). Angel. Recuperado de http://unesdoc. Jaime Castro Martínez. noviembre 2002 Descripción La Educación a distancia -virtual se ha incrementado gracias los avances de la ciencia en el campo de la computación y conectividad.org/images/0013/001399/139922s. educación a distancia. educación a distancia. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia. pp. David A. FICHA RAI No 3 Titulo Autores La deserción estudiantil de la educación virtual como consecuencia de la brecha digital Pérez Rul M. C.org. La Razón. son situaciones que afrontan cotidianamente los estudiantes en esta modalidad. así como las limitantes de los tiempos de respuestas por parte de la plataforma. este avance evidencia una problemática que tiene que ver con la brecha tecnológica entre los que conoces estas herramientas y los que no. p10 Descripción La educación virtual ha sufrido un incremento en su población gracias a los avances en las tecnologías de Comunicación. IPN. & Rodríguez P. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial. México. XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación. desarrollo de la sociedad.pdf Sandoval A. Sonia V. universidad. Domínguez P. 292-306 Vásquez M. 9(17). Objetivos de la Investigación El objetivo del presente trabajo es mostrar como los diferentes niveles de habilidades en el uso y manejo de aplicaciones o programas. C. recuperado de www. Espacios Públicos. las cuales pueden llegar a desmotivar y desertar.ha evidenciado con mayor fuerza ahora que existen los programas académicos en la modalidad virtual. Esta brecha se da por diferentes causas las cuales se podrían enumerar cuando el estudiante no cuente un equipo de computación o . R. pero de la misma forma. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. 107-122 Wachauf D. José F.somece. (2012. & Lozoya V. Somece. Palabras clave Deserción. 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia. abandono. los mecanismos que ofrecen las instituciones no logran disminuir esa curva. Fuentes Mortis L. 37 (3-4) pp. (2006) Explorando la brecha digital en México diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México. Natalia. Las universidades deberían evaluar mejor este conocimiento. Sonia V. (2006) Explorando la brecha digital en México . está en el poco acceso que tienen muchas comunidades a estas tecnologías. Fuentes Mortis L. cabe resaltar también las aplicaciones y programas especializados para trabajar en esos sistemas de cómputo. XXII Simposio Internacional de Computación en la Educación. Londoño Londoño Objetivos de la Investigación El presente proyecto se centra en la deserción estudiantil de la Facultad de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria. México. FICHA RAI No 4 Titulo Autores Estudio sobre deserción estudiantil en los programas de Educación de la Católica del Norte Fundación Universitaria Núñez Rodríguez Luz Helena. en el período de 2005 a 2010 Palabras clave Deserción.mx/simposio06/memorias/autor/files/4_MortisLozoy asoniaVeronia. Estudiantes universitarios. IPN. Somece. apoyada en fuentes electrónicas. (2006) Causas de tipo académico y no académico de la deserción estudiantil en el primer módulo de la Licenciatura en Dirección de la Cultura Física y el Deporte Modalidad Virtual Presencial. R. recuperado de www. ya que se ha evidenciado como determinante en algunos casos para que los estudiantes no sigan en la carrera universitaria.su conexión a Internet no es adecuada. también se realizaron entrevistas con estudiantes Autor del RAI Fernando León Manosalva Conclusiones El desconocimiento de las herramientas de computación hacer ver con evidencia que la brecha tecnológica es uno de los motivos más preponderantes que motiva a la deserción educativa.somece. Retención. & Lozoya V.pdf Sandoval A. José F.org. Metodología Investigación de tipo deductiva descriptiva. Otra causa de esa brecha. 37 (3-4) pp. También se hace evidente que uno de los principales factores que impiden que un estudiante finalice su programa académico es el cambio en los tiempos y/o tareas asignadas o la ejecución de actividades no relacionadas con los cursos o programas. En los programas educativos virtuales se presenta un alto índice de deserción. y por último están los alumnos que cumplen y participan cumpliendo con sus tareas. C. en educación virtual. 2005) existen cuatro categorías de deserción que pueden ser identificadas en la virtualidad. es un indicador importante de la eficiencia y eficacia con la que se desarrollan los diferentes procesos institucionales que involucran tanto al personal docente y los servicios que ofrece la institución para llevarle al estudiantado el conocimiento requerido. al no participar en clases presenciales con tiempo y hora asignados. segundo están los alumnos que se retiran luego de algún tiempo. . C. p10 Descripción El índice de deserción en los programas educativos de educación superior. pero reprueban cursos. (2012. Primero.diagnóstico del proyecto E-México en el Estado de México. 16 de julio) Fuera de la UNAM 56 mil 182 jóvenes. En tercer lugar. lo cual los inhabilita para presentar los exámenes finales. La Razón. De acuerdo con Fritsh (1999. 292-306 Vásquez M. pp. Las razones que explican la situación anterior se centran en la asincronía que caracteriza la mayoría de las interacciones docente-estudiante y la interactividad estudiante-contenido. (2007) La deserción estudiantil en educación superior a distancia: perspectiva teórica y factores de incidencia. 9(17). El estudiante. citado por Mortis & Lozoya. 107-122 Wachauf D. se encuentran los estudiantes que participan pero no cumplen con todas las tareas. tiene problemas en auto regular su tiempo de estudio y puede fácilmente priorizar otra actividad en el tiempo auto-asignado. & Rodríguez P. Espacios Públicos. están los alumnos que se matriculan en programas pero que no participan. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. los índices de deserción varían de un 19 % a un 90% con una media de 40%. se encuentra en el documento investigado que en el caso de la educación virtual existen causas externas más relevantes las cuales apuntan a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y las regiones. Metodología El método utilizado para la construcción del presente artículo fue la pesquisa bibliográfica Autor del RAI Fernando León Manosalva Conclusiones Aunque los investigadores digan que son miltiples las causas por las cuales una persona deserte de la Universidad. a la preparación académica previa y al sentimiento de aislamiento o poca identificación que les produce a los estudiantes la educación virtual . al acceso y dominio de las tecnologías. el poco desarrollo de las competencias planeadas y un sentimiento de impotencia al no poder aprender lo que se esperaba en los tiempos asignados para ello. este desfase tiempo/tareas asignadas da como resultado el no alcance de los logros esperados.Sumado todo lo anterior. por ejemplo ala creación de la consejería e ingresar al nivel III de educación a distancia. son diversos los mecanismos que se encuentran lo largo de la historia de la UNAD. por razones economías. una preocupación institucional. la evaluación de sus Teórico (Síntese los elementos competencias para conocer sus dificultades de aprendizaje. característico de la educación a distancia. hecho que le dio (Síntesis del método. teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia) Metodología Creación del Sistema Nacional de Consejería. la preocupación por la retención estudiantil y por el rendimiento académico han sido. Ingreso de la institución a la educación virtual (nivel III de educación a distancia) Conclusiones Se puede decir que la UNAD se intereso por buscar soluciones para retener a los estudiantes. de hecho. de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores) (Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia) . desde el inicio de los programas de educación y a distancia. ( generalmente por personas que por razones de promedio académico o que. (Resuma el problema investigado) Objetivo de la investigación (Identifique y presente el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación) Identificar los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil. Marco Normativo o El sistema de la estrategia cuya función asesoramiento y elementos del Marco acompañamiento a los estudiantes. habían dejado un tiempo de estudiar) así como el desconocimiento del metodología de aprendizaje autónomo.Franklin Antonio Ibarra Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo Los mecanismos utilizados para garantizar la retención estudiantil Problema de investigación Dada las características de los estudiantes de la UNAD. complementariedades factoriales y crecimiento económico en Colombia. hasta la institucional. Lecturas de economía. Gómez. M. Fuentes referenciadas: Castaño. Capital humano. el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y las instituciones educativas han puesto en marcha las más variadas estrategias y mecanismos en los diversos niveles y atendiendo a los diversos factores asociados con este fenómeno. Son diversas las perspectivas desde las cuales se puede analizar el fenómeno: desde la psicológica y sociológica. sin embargo. advertirse que. K. por lo que este tipo de medición (deserción temprana) no necesariamente indica una deserción definitiva.. Autor del RAI (Incluya sus Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB (Liste las 4 fuentes de mayor relevancia) iniciales) Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo Deserción en las Instituciones de Educación Superior a Distancia en América Laina y el Caribe Problema de investigación La deserción es un fenómeno complejo. los estudiantes pueden reintegrarse y continuar sus estudios en cualquier momento. Gallón. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. 2004 Gaviria.. en la UNAD por tratarse de un sistema de educación abierta.mas importancia e interés a los estudiantes de esta institución. Desde el punto de vista de la política educativa. pasando por la económica. 60 41-65. E. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Encuestar realizadas a estudiantes Teórico (Síntese los elementos teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia) . Digno de destacar es que la principal falencia que identifican los desertores se da en el campo de la irter-relacion académica: la orientación y apoyo brindado por los consejeros y la atención de los tutores. Debe. S. a diferencia de la educación presencial. (Resuma el problema investigado) Objetivo de la investigación (Identifique y El objetivo principal de la investigación consiste en tener presente el objetivo general y los información concreta de la cantidad de estudiantes que desertan objetivos específicos de la anualmente en las instituciones de educación superior a distancia. cuyos factores deben ser tratados de manera integral. S. Lecturas de economía.Metodología (Síntesis del método. sin embargo las cifras muestran que las estrategias puestas en marcha por la institución durante el último periodo han comenzado a reducir el fenómeno de la deserción en la UNAD. de las técnicas y de los instrumentos utilizados por los investigadores) Las estadísticas fue uno de los métodos utilizados para esta investigación. la información de la deserción es procesada por la vicerrectoría académica y de investigación por medio de la oficina de Registro y Control Académico y de algunos asesores. Sin duda la primera hace relación al elevado número de estudiantes que abandonan sus estudios. 60 41-65. Castaño. Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. sobre la deserción estudiantil en la UNAD difieren claramente en cada uno de los periodos anotados. (Liste las 4 fuentes de mayor relevancia) Son varias y de diverso orden las consideraciones que podrían extraerse de este interesante ejercicio investigativo. Gallón. 2004 Autor del RAI (Incluya sus Franklin Antonio Ibarra Gil FAIB Conclusiones (Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia) Fuentes referenciadas: iniciales) Fecha de elaboración del RAI (Presente la fecha de elaboración de esta ficha) Mayo 18 de 2016 ... Gómez. K. E. Si bien durante las primeras dos décadas de operación de esta modalidad en la mediación postal ( nivel de la educación a distancia) este objetivo no se cumplió al menos de forma significativa.Ficha para la elaboración de Resumen Analítico de Investigación Titulo Problema de investigación (Resuma el problema investigado) La UNAD y la lucha por la retención y el rendimiento académico La educación superior a distancia ha sido. en la actualidad no se dispone aún de información oficial agregada sobre la modalidad a distancia y virtual. investigación) Marco Normativo o elementos del Marco Teórico (Síntese los elementos Sistema SPADIES teóricos o empíricos o normativos de mayor relevancia) Metodología (Síntesis del método. Por tal razón. Objetivo de la Es claro que el objetivo de la investigación es buscar estrategias investigación (Identifique y para retener y aumentar el nivel educativo. El incremento de la matricula si ha llegado a niveles importantes. con la introducción de la digitalidad o la denominada educción virtual ( nivel III de la educación a distancia). de las técnicas y de los . el rendimiento presente el objetivo general y los académico de los estudiantes de esta modalidad abierta y a objetivos específicos de la distancia. desde su inicio en los ochenta. la universidad líder y con mayor número de estudiantes en esta modalidad en país. el caso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD. Como no todas las instituciones han introducido información al sistema SPADIES. puede considerarse como una clara referencia al respecto. una estrategia de flexibilización de la oferta educativa destinada fundamentalmente a ampliar la cobertura. la UNAD realizo algunos cambios significativos dentro de las instalaciones para el mejoramiento de la universidad y su sistema abierta y a distancia. documento electrónico) Autor del RAI (Incluya sus Franklin Antonio Ibarra Gil (FAIB) Conclusiones (Presente una síntesis de las conclusiones de mayor relevancia) Fuentes referenciadas: iniciales) . cuyos primeros cursos virtuales se ofrecen en el año 2006 (Liste las 4 fuentes de mayor relevancia) En el afán de mejorar el rendimiento académico y a la vez la retención de lo estudiantes. lo que tuvo sin lugar a duda gran acogida por la comunidad estudiantil. una de ellas el Nivel III de Educación a Distancia. que se inicia en el año 2004. CEDE (2007) Estudio sobre deserción en las instituciones de educación superior en Colombia.instrumentos utilizados por los investigadores) Uno de los primeros cambios fue la creación del sistema nacional de consejería. Otras importantes transformaciones fueron el ingreso de la institución a la educación virtual ( nivel III de educación a distancia). Universidad de los Andes ( sin fecha. UNAD RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION . gestión. resistencia al cambio. creación del conocimiento. . 2 TITULO DEL PROYECTO Deserción en el Nivel de Educación Superior en Modalidad Virtual en la UNAD. entornos virtuales. 8 SECTOR ECONOMICO Educativo 9 TIPO DE ESTUDIO Este estudio se encuentra enmarcado dentro del enfoque mixto.N. conectividad. 3 AUTOR Edison Marquez Ardila 4 AÑO Y MES 2016 /Mayo 5 NOMBRE DEL TUTOR Paula Marcela Arbeláez 6 DESCRIPCION El problema de esta investigación se centra en determinar qué factores contribuyen a que se presente deserción en el nivel de educación superior en modalidad virtual en la UNAD. modalidad virtual. Establecer que factores desmotivan a los estudiantes en la educación virtual. 10 OBJETIVO GENERAL Investigar los factores que contribuyen a la deserción de los estudiantes de la UNAD en modalidad virtual. psicología del aprendizaje. 7 PALABRAS CLAVES Deserción. Las investigaciones mixtas se caracterizan por combinar métodos de diversa índole tanto de orden cualitativo como cuantitativo. Evaluar si se efectúa el acompañamiento necesario por parte de los docentes en cada curso. estudiante. VARIABLES DESCRIPCION DE LA VARIABLE 1 NOMBRE DEL CURSO Fundamentos y Generalidades de Investigación. 11 OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar que hace que los estudiantes no continúen sus estudios. director de curso. tutor. ambientes virtuales.