Fermoso Pedagogía Social o Ciencia de La Educación Social

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y PortugalSistema de Información Científica Paciano Fermoso Estébanez ¿Pedagogía Social o Ciencia de la Educación Social? Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, núm. 10, diciembre, 2003, pp. 61-84, Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social España Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135015168003 Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, ISSN (Versión impresa): 1139-1723 [email protected] Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social España ¿Cómo citar? Fascículo completo Más información del artículo Página de la revista www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto ¿Pedagogía Social o Ciencia de la Educación Social? Paciano Fermoso Estébanez Universidad Autónoma de Barcelona Resumen Abstract Este artículo trata de sintetizar lo realizado en el campo de la Pedagogía Social en España durante los últimos veinte años. Se conceptualiza la disciplina, abordando el campo de conocimiento desde diferentes definiciones, y teniendo como muestra de contraste la geografía alemana. Se hace una breve historia de las diferentes etapas recorridas por los teóricos de la Pedagogía Social en nuestro país, al tiempo que se recrean los métodos con los que el campo ha ido creciendo empíricamente y se da cuenta del tipo de saber que es, al relacionar la Pedagogía Social con otros saberes colindantes. Palabras clave: Pedagogía Social, Trabajo Social, métodos heurísticos, paradigmas, historia de la Pedagogía Social, técnicas, saberes colindantes. This paper try to summarize the achievements of the Social Pedagogy field, in Spain, since the last twenty years. The discipline is conceptualized, tackling it from different definitions and checking it with the German one. It is done a short history of the different phases go round by the Social Pedagogy theoreticians in our country, at the same time that the methods, with which the field has empirically grown, are recreated and it is reported the type of knowledge that Social Pedagogy is when we connect Social Pedagogy with others adjacent knowledges. Keywords: Social Pedagogy; Social Work; heuristic methods; paradigms; Social Pedagogy History; techniques/skill; adjacent knowledges. Pedagogía Social. Revista interuniversitaria. nº10 Segunda época. Diciembre 2003, pp. 61-84 61 . en medio de mixtificaciones utópicas. heredada de Alemania -pionera en esta materia-. correspondiendo a A. Ésta (Pädagogik) se reserva 62 Pedagogía Social 10 Segunda época para referirse a la praxis educativa. Ante tanta discrepancia es preferible llamarla Ciencia de la Educación Social. en España llamamos Pedagogía Social a una ciencia de la educación. En las últimas décadas. no por eso es la opción más clarificadora.. XIX. de Ciencia de la Educación. en mayo de 1844. de notable interés. se usan tres denominaciones.1. cuyo nivel de conocimiento me propongo determinar. Hay quien pide que se reserve Pedagogía Social para aludir a los movimientos alemanes en torno a la década de 1920. que fue el caldo de cultivo de donde surgió la Pedagogía Social (Fernández:1990). Introducción Al menos desde 1983. se reestructuraron los Curricula de los Planes de Estudios de Ciencias de la Educación. en los que tuvo acogida y cultivo. en detrimento de la “racionalidad social” (Wilheim. No es menos polisémico el calificativo social. Recientemente se ha publicado un estudio monográfico.” (Mollehauer. aunque era consciente de que existían dificultades: 1ª) las explicaciones de la filosofía idealista de la identidad sobre las relaciones entre el yo y el tú. Entre nosotros hablamos indistintamente de Pedagogía. relacionadas con la tradicional Pedagogía. técnico. En tales circunstancias sería de desear que la expresión desprestigiada fuera evitada. Acceso analítico/conceptual a la Pedagogía Social 1. filosófico e incluso teológico. introdujo el constructo educación social. La confusión y el desconcierto dimanan de que los dos vocablos usados Pedagogía y Social adolecen de los mismos defectos. que permitiera purificar el sentido del vocablo “social”.. En 1962. etc. Como consecuencia de la aprobación de la Ley de Reforma Universitaria (LRU). la Ciencia de la Educación Social puede tener una triple . es molesta y confusa. Al margen de las imprecisiones semánticas indicadas. La versión más fidedigna sostiene que Karl F. en su obra Wegweiser zur Bildung für Deutsche Lehrer (Itinerario para la Formación de los Profesores Alemanes).. en 1850. Ciencia de la Educación (Erziehungswissenschaft) para el nivel científico. pues se le acusa de embrollo y oscuridad: “La polisemia de la expresión Pedagogía Social es poco provechosa. científico. nacido en la segunda mitad del s.1961). sobre la interpretación histórica y política del marco socioindustrial de Europa. Mager. 3ª) la carencia de contenido político y el recurso a la ideología hegeliana. El pasado y el presente pudieran y/o debieran orientar las nuevas titulaciones y los planes de estudio que surjan al amparo de lo decidido en Bolonia. en el contexto alemán. 4ª) el emocionalismo social que culminó en el hitlerismo y en la “comunidad del pueblo”.1968). Diesterweg el de Pedagogía Social. Th.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? 1. Y aunque el título “Pedagogía Social” haya sido el más aceptado. de Teoría de la Educación. y finalmente Saber o Doctrina sobre la Educación (Erziehungslehre) para una mezcla de conocimiento popular. Wilhelm pidió la elaboración de una teoría constructiva. 2ª) las concepciones sociopedagógicas que se inclinaban hacia la psicología. presente en todo los movimientos juveniles laicos. ni explica. protestantes o católicos). porque lo suyo es observar. La Ciencia de la Educación Social ha sido entendida de diversas formas. sino nítida expresión de mi pensamiento. pero no puede recluírselas en las “humanidades”. que viven en situaciones carenciales o de alto riesgo social. filosóficas. defendida con ardor por K. d) como saber subjetivo y no científico. a lo largo de toda su vida. La mayoría de las tesis doctorales de nuestros Departamentos son prueba de su cientificidad. b) como higiene social. sobre la prevención (primaria). con matices. Es una ciencia social. idealista o crítico. según L. según G. interpretativo. en el Currículo. Mollenhauer y por toda la Pedagogía Crítica de la Escuela de Frankfurt. sin minusvalorar las otras dos. a la acepción primera: conocimiento científico sobre la educación. c) como emancipación. reinserción y regeneración de los individuos y de las comunidades. Natorp y O. tal y como la concibieron P. que son otra cosa muy distinta. 1988) 1. –característica que pudiera tener la Pedagogía General–. que fundamenta. porque cuantas se han ofrecido o puedan ofrecerse están condicionadas Paciano Fermoso Estébanez por corrientes ideológicas. deficiencias en la socialización o en la satisfacción de necesidades básicas individuales o comunitarias amparadas por los derechos humanos. Willmann. práctica y educativa no-formal (fuera de la familia y de la escuela). un especialista las ha reducido a éstas fundamentales : a) como ayuda a la juventud (la Jugendhilfe alemana. Nohl y otros muchos. Por tener este carácter. si quiere. ser empírica y no experimental ni filosófica. es decir. 2ª) como asignatura o disciplina académica. es comprometido proponer una que complazca a la mayoría. Rössner y H. y 3ª) como praxis o actividad profesional. justifica y comprende la normatividad más adecuada para la prevención. no experimenta. pero no busco complacencia mayoritaria. Es una ciencia social práctica y aplicada. aunque se hayan realizado de acuerdo con paradigmas diversos: positivista. Bäumer. como el resto de las ciencias sociales (Minués. ayuda. sociológicas y antropológicas.Pedagogía Social 10 Segunda época acepción: 1ª) como teoría científica sobre la educación social. 2000: 178). e) como Pedagogía de los necesitados. políticas. Tampoco la por mí aducida. Definición de la Pedagogía Social En este mare mágnum de confusión e indiferenciación. está exento de estas influencias. fórmula divulgada por G. Ningún científico. H. A las ciencias sociales se les ha calificado también “del espíritu” (Geisteswissenschaften) o humanas o blandas. f) como medio de regeneración de la comunidad. por neutral que se confiese. g) como ciencia de la educación fuera de la familia y de la escuela. no básica. generar conocimiento científico.2. ejercida con intervenciones técnicas. en la actualidad. del “tercer espacio”. según la dicotomía hecha por G. Me limito. el pedagogo social puede. y h) como ciencia de la socialización. Heid. Así la concibo: La Ciencia de la Educación Social o Pedagogía Social es la ciencia social. ni señala las causas. Iben. En pocas palabras. representantes del Racionalismo Crítico. que pueden padecer o padecen. ayuda 63 . Dilthey y repetida. Cabe tener presente que “la teoría de la Pedagogía Social es tarea difícil y dura” (Winkler. ayuda o resocializa a los individuos y a las comunidades –tal y como queda dicho–. en sus primeros niveles.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? (prevención secundaria) y reinserción (prevención terciaria). Y comprende. familia y escuela. las instituciones y asociaciones no escolares tienen tal influencia que. ¿qué fundamenta y justifica? La normatividad. Los medios de comunicación social. tareas que corresponden tanto a la Pedagogía Social Individual como a la Pedagogía Social Comunitaria. Tenemos una deuda con la normatividad. siguiendo un criterio seguro. En forma sencilla. que. 2000). Es la ciencia social que tiene la finalidad. Si la primera vigila y mejora el desarrollo social del individuo. de satisfacer las necesidades básicas de los individuos o de las comunidades. porque todas estas etapas de la vida pueden padecer (prevención primaria) o padecen (prevenciones secundaria y terciaria) trastornos o dificultades en el aprendizaje social. correlativa de la Psicología Social Evolutiva. pero no explica (propio de las ciencias naturales). pero fuera de las dos instituciones clásicas. 1990). a veces informalmente y otras formalmente. pues sus destinatarios son la infancia. en todas las declaraciones . aunque hayamos querido cerrarla (Fermoso. desde su comienzo. exigencia de todo saber educativo. consciente de que es un espacio a consolidar. por doquier propalamos el carácter normativo de la Pedagogía. funciones típicas de la comprensión hermenéutica. no por las causas de la conducta 64 Pedagogía Social 10 Segunda época de las comunidades y de los individuos. aunque entre las técnicas a dominar estén la Didáctica y la Tecnología. que no a las tecnologías. Y. Se origina así la Pedagogía Social Evolutiva. porque quiero ceñirme a la cientificidad. pues dirige y guía el aprendizaje social de las personas y también de las comunidades en cuanto tales. Petrus y Trilla. se ha dicho que es la educación que se hace con intencionalidad. que no es otro que el reconocido. a este propósito. porque los educadores sociales han de ser profesionales y no ocurrentes o arrojados. Es la ciencia social que previene. Insisto en esta cualidad. La vertiente práctica de la Pedagogía Social corre a cargo. en que se gradúa la primera promoción de la nueva titulación Diplomado en Educación Social (Romanz. la adultez y la no acertadamente llamada tercera edad. No es expresamente una Didáctica. para vehicular su voluntad de servicio. se interesa por los cimientos y las bases. Su objetivo es servir a las comunidades y a los individuos en la solución de coyunturas obstaculizadoras para su correcto desarrollo. En consecuencia. la segunda ejerce idénticas funciones al alentar el desarrollo social comunitario. pero la bibliografía española sobre esta característica no sobresale ni abunda. principalmente desde 1994. repercuten en el desarrollo de los individuos o de las comunidades. Es una ciencia social que fundamenta y justifica. de los educadores sociales. Es una ciencia social que abarca todo el Ciclo Vital (“Lifelong Education”). la juventud. Es una ciencia social educativa no formal. porque el educador social no es un docente. con los rasgos repetidos por muchos profesores e investigadores. teoría y praxis han de configurar el análisis conceptual de la Pedagogía Social. además de socializar a los individuos y a las comunidades. b) interpretativo o interactivo. No es. Pero el sendero conducente al producto de la socialidad no es otro que el proceso de socialización. por la polisemia de los conceptos “educación” y “social”. estas plataformas en Pedagogía Social[. Los paradigmas son herramientas pertinentes para hacer planteamientos analíticos fundamentantes de la teoría y práctica en Pedagogía Social. socialización y aprendizaje social (proceso). De ellos se ha afirmado que “tienen visiones distintas acerca del objeto de la Pedagogía Social y también del método y la disciplina. La sociabilidad es pregonada desde Aristóteles. en cuanto presupone la interrelación con los otros. simplemente es un “ser asocial”. mantienen una concepción distinta del conocimiento científico. un ser social. que el ser referido a los otros es consustancial a la especie humana. costumbres y valores compartidos por la mayoría de los integrantes de la comunidad. que parte de la práctica y a ella retorna. Natorp. atento al pensamiento anglosajón (Seidman. se mueve en tres planos diferentes: 1º) Paciano Fermoso Estébanez investigación y estudio de las relaciones entre teoría y discurso. 1.. dotado de la posibilidad de alcanzar la socialidad. 1997: 54-60). por el que se internalizan las pautas. Opinan algunos que su objeto formal es la fundamentación. su producción y su utilización (el qué. 1983).Pedagogía Social 10 Segunda época de los Derechos Humanos. cuando predicó del hombre que es un animal “politikon”. Objeto formal de la Pedagogía Social La racionalidad pedagógico-social. como es sabido.1997: 58). desde Khun. que he descrito como un proceso de interacción entre la sociedad y el individuo. en sus tres dimensiones: educabilidad social (posibilidad)... o en otros términos. Los tres paradigmas son: a) positivo o tecnológico. constructo al uso. asigna a la Pedagogía Social un doble objeto formal: el papel socializador de la educación y los condicionamientos sociales de ésta. 3º) de qué forma y con qué medios lingüísticos puede expresarse. justificación y comprensión del proyecto vital. y entre teoría y realidad. ni antisocial.3. a pesar de que sea evidente su asocialización. tal y como reiteradamente ha expuesto Petrus. Hay un estudio concienzudo y respetable que reduce todas las concepciones de la Pedagogía Social a tres modelos o perspectivas metateóricas o paradigmas. y socialidad (producto) Sin embargo. c) crítico o emancipatorio. y en donde se organiza el conocimiento que se produce en torno a ellas” (Sáez. 65 . en “acto”. Los Servicios Sociales es el conjunto de actividades y procesos mediante los cuales los Estados las satisfacen. sobre todo.] acaban sustentando ideas diversas acerca de la labor de los pedagogos sociales y educadores sociales en sus nichos laborales” (Sáez. 2º) límites y posibilidades de una teoría científica sobre la educación social. el como y el para qué de la ciencia) y señalan orientaciones teóricas y prácticas divergentes. cuando ve la luz del mundo. entendidos como “grandes plataformas desde las que se analiza la realidad social y educativa. lo que parece sencillo se complica. y. o en cuanto se refiere a la solución de los problemas sociales mediante la educación y la “comunidad eficaz”. El objeto formal no es otro que la educación social. que faculta al individuo para integrarse. Jamás cesa el hombre de perfeccionarse. la cultura. 7ª) interiorización de las normas. en los mínimos exigibles. aunque en ellas haya un componente genético. 4ª) convivencia con sus iguales. pautas. En esta definición se acumulan las principales características del proceso: 1ª) capacidad de relacionarse con los otros. Gentile en el fascismo de Mussolini. 5ª) fomento del proceso de personalización. se abre a los otros. 2ª) adaptación a las instituciones. principalmente 66 Pedagogía Social 10 Segunda época en la adolescencia y primeros años de la juventud. de modo que se afirma el desarrollo de la personalidad (Fermoso. que ni están humanizados ni pueden humanizarse. no del individual. 1. en la comunidad. tal y como prueban las biografías de los niños salvajes. la “Formación del Espíritu Nacional”. y para la propia salud mental de las personas. 3ª) inserción social. necesaria para mantener el equilibrio mental y para cubrir las necesidades fundamentales de afecto. con tal de que respete las normas de tolerancia y de comprensión. de las pautas. Educación social Antes de definir la educación social. convive con ellos y recibe la influencia de la cultura. 2ª) como parte integrante de la educación total de la persona. 26-27). 1997:20-22. porque el ser humano no puede realizarse en solitario. tampoco en la dimensión social. de protección y de ayuda. estimulado por factores externos y por la cultura en la que el hombre está inmerso. y. con normalidad. la educación es sólo socialización La socialidad es el resultado o producto de la socialización.4. por consiguiente.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? se integra la persona en el grupo. La educación social depende de las costumbres. pero la Pedagogía Social Evolutiva maneja unos cánones evaluativos que permiten considerar bien socializado al individuo. No comparto la opinión de Durkheim. en el nacionalcatolicismo franquista– o como . según el cual la educación tiene como objetivo el perfeccionamiento del ser social. costumbres y valores compartidos por la mayoría de la comunidad o del grupo. el género. con las peculiaridades de cada sociedad. pues comprobamos que los dirigentes de los pueblos se han servido de ella para adoctrinar a sus súbditos -Kieck en el nacionalsocialismo hitleriano. 2ª y 3ª) y control social. es útil recordar brevemente las diversas acepciones en las que puede ser entendida : 1ª) como prevención (1ª. aún en las cosmovisiones que reclaman los conflictos sociales para que pueda desarrollarse la comunidad (Petrus. porque introduce al individuo en el grupo y le convierte en uno de sus miembros. 1994). Es comprensible que el grado o nivel de educación social exigible o conseguido varíe con la edad. 3ª) como adoctrinamiento político. es la educación social conseguida. la “Formación Patria” en diversos países hispanoamericanos. de modo que podemos hablar de conducta convencional. porque el “yo” se recrea en la confrontación con los otros y desarrolla su personalidad social en el desempeño de los roles asumidos dentro de la comunidad. 6ª) aprendizaje de las habilidades sociales. de las normas y del estilo de vida peculiar de cada sociedad en la que se opera el aprendizaje social. etc. requisito primordial para que haya cohesión social y no fractura. aquí me interesa únicamente a fin de obtener respuesta a la pregunta sobre su nivel epistemológico. He de advertir que los especialistas. y no suelen considerarse sinónimas (Petrus. aceptando y cumpliendo. las correcciones. aunque se le moteje su exagerada atención a la educación intelectual. las cátedras de Pedagogía han estado unidas a las de Filosofía hasta fechas recientes y. Los intentos. por el marxismo. aunque no experimentales. 5ª) como formación para el trabajo. 2003: 11-29. al modo herbartiano. pero la más convincente es que la Pedagogía no formó parte de los Planes de Estudio de las Facultades de Filosofía y Letras hasta 1935. 1994.Pedagogía Social 10 Segunda época auténtica formación cívico-política (Fermoso. Paciano Fermoso Estébanez 2. pues ésta es el proceso y aquélla el resultado. Me sumo a quienes defienden que la educación social es el objeto de la Pedagogía Social. al menos. 1997:27-28). 1994. al abordar el concepto de educación social. Acceso histórico a la Pedagogía Social Es una de las vías de aproximación para dilucidar la clase de conocimiento de una materia o disciplina. sus (de la sociedad y de la cultura) exigencias mínimas (Fermoso. por otra parte. El tránsito de la filosofía a la ciencia no fue fácil ni vertiginoso. 1997) puede recibirse información sobre la evolución histórica de la Pedagogía Social. único centro que la incluyó en los planes de estudio de la Facultad mencionada.. o por la teoría del capital humano. Dígase de una vez que el devenir de la Pedagogía Social corre la misma peripecia que la Pedagogía General. la Pedagogía Social no alcanzó esa categoría hasta la segunda mitad del s.. en la segunda mitad del s. patria de Herbart. 1997: 22-24. En Alemania. Los años de la guerra civil. Petrus. que capacitan al hombre para convivir con los demás y adaptarse al estilo de vida dominante en la sociedad y cultura a la que se pertenece. equivalente o traducible en un conjunto de habilidades desarrolladas por el aprendizaje. 6ª) como educación moral. calificada por algún antropólogo de “protofenómeno humano”. las innovaciones y la metodología heurística fueron abundantes. se establecerá distinción entre Pedagogía Social y Educación Social. hablan de competencias sociales y de habilidades sociales. Fermoso. En otro lugar (Fermoso. Las características son similares a las de la socialización. pues sólo en la década de 1940 se dotaron las pocas y primeras cátedras directa o indirectamente pedagógicas en la Universidad de Madrid. En España al menos. Según se sigan la tendencia predominante en Alemania o la más frecuente en el mundo anglosajón. XX. 1994). interpretada por el liberalismo. sin perder la identidad personal. pero no reducible a ella. Son muchas las razones que avalan esta apreciación. que procedentes de la filosofía se tornaron saberes empíricos. 1994). XX. a pesar de conservarse aún la denomina- 67 . Me permito también aventurar una definición descriptiva de la educación social o socialidad: Es el resultado o producto del proceso de socialización. requirió su tiempo. 4ª) como instrucción social. la misma que gran parte de las ciencias sociales o humanas. XIX y en el s. Quintana. base sin duda de la socialidad. más aún. retrasaron su desarrollo.. Las universidades españolas. España no ha sido distinta. al ámbito pedagógico.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? ción Social Pädagogik. ha sido compleja... J.. porque no era preciso el título de Doctor para su acceso. R. P. A. Fermoso. Ma. Baste consignar. Arroyo.1985): J. J. Los primeros pedagogos sociales han provenido de la Filosofía. Marín. por mí vivida en las Escuelas de Magisterio.. Depuraron paulatinamente su metodología. siendo consiguientemente aceptadas en la comunidad científica de los saberes empíricos.. Merino. aunque algunos provengan ya del campo de la Pedagogía. Se ha luchado. pero no conseguido. Sáez. J. antes de la década de 1970. que en las dos últimas décadas la Pedagogía se ha consolidado e incluso ha alcanzado el rango de Facultad universitaria. Históricamente. las tesis doctorales y las investigaciones. en su mayoría. Romero Marín. formada por A. en las universidades donde ha cundido la inquietud por dignificar al profesorado . No ha sido así y las aportaciones científicas no se corresponden con el número absoluto de profesores en el ámbito pedagógico. y nuestra ciencia. como veremos en la tercera forma de acceder a la Pedagogía Social. con muchísima probabilidad. y admitieron métodos cuantitativos y cualitativos. al integrarse en la comunidad científica de las ciencias sociales. si bien 68 Pedagogía Social 10 Segunda época sea discordante la rotulación: Facultad de Pedagogía. Sozial Erziehungswissenschaft (Ciencia de la Educación Social). M. la Pedagogía ha pasado a llamarse Erziehungswissenschaft (Ciencia de la Educación). al menos los que podríamos considerar primera generación. Paralelamente. crecieron en número y crearon nuevas Divisiones o Departamentos de Ciencias de la Educación -fórmula preferida. Los pedagogos de la tercera generación (1986-2003) o emergentes pertenecen ya. López Herrerías.A. si las Facultades hubieran programado más Cursos de Doctorado entre quienes provenían de las Escuelas Universitarias y se hubieran abierto más a la posibilidad de que los mejores de sus profesores hubieran disfrutado de las mismas posibilidades de acceder a los cuerpos de Titulares de Universidad (TU) y. dispar y he podido comprobar que no se han distinguido por las aportaciones en investigación. las funciones de investigación. a los de Catedráticos de Universidad (CU). a la de Pedagogía-. La situación. Escamez. a partir de 1975. A. por la creación de titulaciones de segundo y tercer ciclo universitario en Pedagogía Social. Requejo. pero la titulación académica de Licenciatura para cubrir plazas de Titulares de Escuela Universitaria (TEU) ha rebajado. Quintana. con todo el respeto que dichos Centros han merecido. desde la perspectiva histórica. V. Facultad de Educación o Facultad de Ciencias de la Educación. circunstancia que hubiera incrementado el profesorado con titulaciones de tercer ciclo y. el incremento de nuestras Facultades ha sido amparado por la transformación de bastantes antiguas Escuelas Universitarias de Magisterio en Facultades. que hubieran sido más numerosas. J. Mínguez. en general. Sanvisens. Ortega. J. Hay muy honrosas excepciones. C. E idéntica procedencia han tenido los de la segunda generación (1970. o sea. A. aunque se las incluya entre las ciencias semiexperimentales y se desgajen de las Unidades o Departamentos de Filosofía. sobre todo. Sánchez. de formación filosófica. Ortega y Gasset. sin pretensiones científicas. España Primer Período: 1868-1944: Incubación de la Pedagogía Social.. 2. porque únicamente deseo notificar cómo se operó el paso del carácter filosófico al carácter empírico de la Pedagogía General y especialmente de la Pedagogía Social. en España. aunque no alcancen todavía el rango que la investigación merece. Haré una síntesis de la temporalización histórica de la Pedagogía Social Española (Fermoso. L.1. repleta de carencias y necesidades. Ruiz Amado. ciencia empírica. gracias a que las circunstancias han sido propicias y a que no se sostiene actualmente la superficialidad y la intuición en la producción bibliográfica en Pedagogía Social (Fermoso. pero ni siquiera se cursa esta disciplina en los centros universitarios o en las Escuelas de Magisterio. y la Pedagogía de la reforma fueron el clima favorable para que de la mano de Nohl haya conocimiento cada vez más empírico y menos filosófico. el intercambio de profesores y alumnos y. la integración en la Unión Europea. sin Paciano Fermoso Estébanez embargo. Cabe citar a J. Renuncio a historiar la Pedagogía Social en los países de nuestro entorno. 4ª) 1949. siempre polarizado hacia la juventud. es una de tantas mejoras como se han producido en España. En este período se consolida lo propuesto en la Ley de Beneficencia (1849) y en 1944 se introduce esta disciplina en el plan de estudios de la Universidad de Madrid. 1994. lideradas por la Iglesia Católica y por la Protección de Menores. Defiendo y proclamo que la Pedagogía Social es hoy. comienzan a preocuparse por la Pedagogía Social. a la que por la ley de 1922 se le concede el “derecho al bienestar”. a TU y a CU. 3ª) 1933-1949: opacidad en la etapa hitleriana. En estos años algunos profesores. Alemania Distingo cuatro etapas: 1ª) 18981919: En la primera fecha apareció la obra pionera de Natorp (1898) y en 1919 se aprobó la constitución de Weimar. si lo comparamos con naciones europeas avanzadas en este terreno. 2ª) 1919-1933: La primera postguerra. por ser el primer catedrático de Pedagogía General y Social. tras el tránsito a la democracia. el proceso se ha hecho con cierta precipitación. con carácter práctico y asistencial. Tusquets (Universidades de Barcelona. aunque había habido 69 . Luzuriaga y J. Y la ciencia es enemiga del apresuramiento. Hay obras benéficas. Es la prehistoria. Aunque somos muchos los que saludamos con albricias la obra de Natorp.Pedagogía Social 10 Segunda época de Ciencias de la Educación. para posibilitar el tránsito de TEU a CEU. 2003) expongo con profusión de datos el camino seguido desde los orígenes hasta el año 2000.2.: Se restaura el espíritu de la constitución de Weimar. se acrecienta la atención sociopedagógica a la desolación de la segunda guerra mundial y la Pedagogía Social es un saber rotundamente empírico. excepto Alemania. 1956). en la que lucen R. 2003). 2003). 2. se democratiza la República Federal. por qué negarlo. la mejora de las inversiones en I+D. No es inferior su nivel. En mi obra (Fermoso. Segundo Período: 1944-1970: Régimen franquista. el predominio filosófico en su exposición impide afirmar que se trate ya de un saber empírico.. resulta necesario comprobar si la Pedagogía Social -pretendida ciencia social empírica. donde lo científico supera a lo filosófico. la protección de menores. porque emplea métodos y técnicas consideradas válidas en la comunidad científica. El “brote” científico se evidencia en la creación de la Sección de Pedagogía Social. siguiendo a un tratadista de la década de 1960 (Níkeles. se promulgó la Ley General de Educación. y la necesidad de profesionales convence a la Administración para crear el Diplomado en Educación Social (1991). Se inicia la aproximación al conocimiento empírico de la educación social. 3. Las tesis doctorales leídas. las plazas cubiertas (Cátedras y Titularidades de Universidad). Quintana. la aceptación del colectivo de investigadores y publicistas en las Administraciones Públicas. Mª. Romero (Universidad de Madrid). la Complutense. Una ciencia nueva ha de ser muy exigente en la aplicación de la metodología. modelos. en el seno de la Sociedad Española de Pedagogía. de J. la creación de la Sociedad Ibérica de Pedagogía Social (año 2000). para que nadie dude de que merece esos honores. se cubren las primeras adjuntías de Pedagogía Social. Se reiteran algunos conceptos ya expuestos en el apartado primero. revulsivo indiscutible. la mayor cientificidad y seriedad de las Jornadas a partir de 1995.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? un intento más tímido en la cátedra de A. Algunos profesores españoles le llaman empírico.. Se les define o describe hasta .1.. Se crean centros de Pedagogía Especializada y Escuelas de Formación de Educadores Especializados. Cuarto Período: 1983-1991: Etapa de consolidación. en las que la ciencia es cada día más madura.. Se suceden las Jornadas de Pedagogía Social. En 1970. La UNED la introdujo en su Plan de estudios en 1977. Quinto Período: 1991. son aval más que suficiente para aceptar el carácter científico de la Pedagogía Social española. 3. Paradigmas. y la reinserción de expenados y jóvenes en alto riesgo social. que comienza a impartirse en algunas universidades punteras. los Cursos de Doctorado dedicados a cues- 70 Pedagogía Social 10 Segunda época tiones de educación social.. porque es la vía para verificar o falsar las hipótesis. en 1979. métodos y técnicas en Pedagogía Social Paradigma. las Consejerías de Bienestar Social. heredera de los trabajos y propuestas de todo el s. aumenta el número de universidades que la introducen en los planes de estudio y se publica el primer manual de Pedagogía Social. el convencimiento de que el rigor científico de los pedagogos sociales aconsejaba integrarlos en equipos multiprofesionales contra las toxicomanías. XX.es verdadera ciencia. 1965). se edita el primer número de la Revista de Pedagogía Social.: Etapa de esplendor. Tercer Período: 1970-1983: Agonía del Franquismo y transición democrática. En 1983 se aprobó la Ley de Reforma Universitaria. la exigencia de metodología depurada. Acceso heurístico a la Pedagogía Social Si la metodología heurística con la que se construye en la investigación un determinado saber es el criterio primordial y más seguro para precisar su categoría epistemológica. tiene una comunidad científica de plantearse un problema. Kuhn. mediante procesos de inducción o intuición. negando el carácter científico a cuantos conocimientos no lo practicaran. nacida en la década de 1920. El método heurístico es una actitud mental que señala el camino a seguir para engendrar conocimiento científico. El modelo cualitativo de la Fenomenología Hermenéutica En las tres últimas décadas los investigadores en Pedagogía Social han preferido los modelos cualitativos. porque se compaginan mejor con la naturaleza del ser humano. o para otros. (Danner. porque las ciencias de la naturaleza le endiosaron y mitificaron. en un determinado momento. Tres han sido los paradigmas más empleados en la investigación de la Pedagogía Social: 1º) paradigma racional-tecnológico.3. en nuestro caso. típica del conocimiento filosófico. ridiculizador de los métodos no numéricos.Pedagogía Social 10 Segunda época de veintiuna forma distinta: marcos referenciales. pues no figuran en el ERIC hasta 1987. Modelos. Cook y Reichardt. lo ha entendido como el modo que. la objetividad. por neutro que se predique. ni en el British Education Thesaurus hasta el año siguiente. recursos conceptuales. plataformas conceptuales. y estructuras de orientación. Y podemos afirmar que la multivariedad no se ha aplicado en investigaciones de educación no formal.. la autobiografía y la observación mediante escalas validadas. la entrevista. 3º) paradigma crítico (Sáez: 1989. En su aceptación hay pros y contras. 1989). en mayor grado aún al poner la postmodernidad en tela de juicio la “racionalidad científica”. ejemplares. sin menospreciar la exactitud. El modelo hermenéutico ha sido utilizado de dos modos diferentes: 1º) en la Pedagogía Social hermenéutico- 71 . los pedagogos optan por el método hipotético-deductivo. Paciano Fermoso Estébanez 3. Wittrock. clásico en paradigmas. dependiente. de las cosmovisiones y de las concepciones antropológicas y lingüísticas. tardíamente incorporados a las ciencias sociales. abierto por su conocimiento abstracto-relacional y por su libertad. Técnicas. Gracias a la filosofía neopositivista de la ciencia. En términos platónicos son formas ideales preexistentes. 3. 69-72. 2º) paradigma interpretativo-simbólico. En la Ciencia de la Educación Social se excluye la deducción. la replicabilidad. por enumerar algunas. 1997). tales. el cuestionario. adversario acérrimo de la metodología filosófica. su análisis. etc. la generalización de las proposiciones verificadas y las ventajas de los modelos cuantitativos multivariados. El más frecuente en Pedagogía Social es el práctico-normativo. propia de la Pedagogía Social. El modelo cuantitativo Es deudor a la expresión matemática y estadística -sin la cual es inconcebible-. Método. El paradigma permite usar metodologías diversas. Son modos concretos de aplicar el método: recogida de datos. que verifica o falsa la hipótesis aventurada para solucionar un problema. 1986. El modelo es el preámbulo de toda teoría pedagógica. “constructos hipotéticos que generan sus efectos de realidad”.2. 1970. se corrigió este endiosamiento y se consolidaron las ciencias sociales. en 1914. liberación que se alcanzará “metiendo entre paréntesis” estas fuentes perturbadoras.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? pragmática. El modelo fenomenológico. que es el modelo más manejado en las investigaciones de las ciencias sociales. Así pensaron Mollenhauer. 3. d) redacción del trabajo llevado a cabo. necesita investigar en sus precedentes y en la evolución seguida.4. porque sólo así se conocerá cómo es concebida y qué novedades ha supuesto en las Ciencias de la Educación. cuya metodología imitaba la de las ciencias naturales. a fin de potenciar los aciertos y evitar los desaciertos en el cultivo de la Pedagogía Social. 2ª) descripción. desarrollado éste por la Escuela Fenomenológica Holandesa. 3. La Fenomenología de Husserl (1859-1938) es a la vez un sistema filosófico y un método de investigación. de los códigos éticos y de la propia cultura. que hermanó la dimensión científica social y natural. como en el modelo histórico. Este modelo se ha aplicado a la interpretación de textos. a la formulación de hipótesis y a la interpretación de la realidad educativa. al menos en nuestro país. de él proceden la mayoría de los modelos cualitativos. cuyo principal representante fue el alemán Nohl (1879-1960). A fin de evitar apreciaciones subjetivas y pérdida de rigor. los científicos de la Escuela de Erlangen-Nuremberg y. preciso y exacto. d) comparación o confrontación de los datos (García Garrido. porque. que es una forma de acceder a su dimensión conceptual. 2003). entre otras razones. Una ciencia nueva. aunque se sepa que la interpretación tiene sus límites (Eco: 1991). mediante la reducción o “epoché”. pues acumula 72 Pedagogía Social 10 Segunda época cuanto ha podido recogerse del mundo vital y permite ser imparcial. se originó la Pedagogía Experimental. en la actualidad. derivados de la tradición. se interesó también por sus causas: “Hay que transformar las causas en fundamentos”. a la interpretación histórica. . c) yuxtaposición o examen preliminar para enunciar la hipótesis del estudio comparativo.5. b) análisis crítico (su validez). Habermas. Suelen distinguirse en él cuatro etapas: a) heurística (localización y clasificación de los documentos). se aconseja seguir tres fases: 1ª) liberación de los prejuicios. b) interpretación. El modelo historicista Contamos ya algunas investigaciones españolas sobre la historia de la Pedagogía Social (Hermoso. sin exageraciones. El modelo comparativista Como su mismo nombre indica. la fase más típica del modelo fenomenológico aplicado a la educación no formal. Puede afirmarse. sin renunciar a encontrar los fundamentos. es un estudio comparado de la situación presente en diversos países e incluso en cada una de las Comunidades Autónomas. c) hermenéutica o interpretativa. 1996). De la Pedagogía Fenomenológica descriptiva de Fischer. de la religión. en la que es útil cuanto se ha dicho sobre el método hermenéutico. porque. 2º) en la Pedagogía Social hermenéutico-crítica. 3ª) comprensión de las esencias que faculta para descubrir las invariantes y las características generales del proceso educativo. Sus etapas son: a) descripción mediante documentos de su estado en cada lugar. como “nicho ecológico” (Garfinkel. técnicas a emplear. . en un principio. La investigación. Gollete-Lessard.Las autobiografías . de aprendizaje Paciano Fermoso Estébanez significativo.Elaboración y desarrollo: verificación de la hipótesis-acción: recogida de datos. en grupos sociales marginados. 1967. En España ha tenido acogida en los últimos 25 años. 1988. El modelo cualitativo etnográfico De procedencia fenomenológica.Determinación de los objetivos del estudio. a los marginados y a la formación de los educadores sociales.La comprensión de la escena . representaciones gráficas.Aplicación de las conclusiones (Pérez Serrano. En las investigaciones de Pedagogía Social.acción es un proceso heurístico. circular-espiral en el que se implican los miembros de una comunidad (investigador principal y participantes) o de un grupo para mejorar la propia vida cotidiana. y aunque.. al ser traducidas las principales obras de sus teóricos. 1992). fue concebido para aplicarse a los estudios de microsociología institucional y de organización didáctica. control de las variables intervinientes.6.Los documentos oficiales y Actas . Sus fases son: . 1988.Pedagogía Social 10 Segunda época 3.La entrevista estructurada o informal . descubrir soluciones y enriquecer el conocimiento colectivo sobre la realidad. fuera del contexto escolar y familiar.La observación participante para efectuar la inmersión en la cultura de un grupo .La encuesta 3. verificar hipótesis. análisis de los datos. El modelo participativo Es una modalidad del modelo investigación-acción. . para estudiar la escuela.8. . si se investiga. Su creador fue el psicólogo y sociólogo Kurt Lewin y ha tenido años de gloria y años de postergación. . 1988. ante todo. 1990. Dos años más tarde.Formulación de la hipótesis dirigida a la clarificación y solución del problema. Coulon.Interpretación e integración de los resultados. . se le describió con estas características: compromiso de los educadores sociales con quienes trabajan. se ha extendido a las investigaciones de educación no formal. 1985).7. 1987). hunde sus raíces en la Etnometodología y en la Antropología Cultural y fue aplicado primeramente en investigaciones de Sociología de la Educación.Redacción del informe de la investigación-acción. . Woods. formación de pedagogos/educadores que fomenten la intervención de los 73 . Las técnicas etnográficas más al uso son : . Goetz-Lecompte. es aplicable a estudios sobre ayuda a la infancia y a la juventud. crítica de los métodos de investigación más usados. cuando están integrados por personas adultas.Inicio y decisión: organización del grupo y planteamiento del problema. Salazar. así se presentó en el Seminario Internacional de Educación de Adultos (Barcelona. El modelo cualitativo investigación-acción Se le dice también investigación en el aula.. selección de la muestra. 3. p. y en un porcentaje mayoritario. que mejore la sociedad. de la socialización y de las actitudes –objeto material–. dada la clásica diferenciación entre la educación formal. A su vez es necesario distinguir tres aspectos de todas las disciplinas académicas a las que voy a referirme: el epistemológico. Por similitud con el lenguaje un tanto habitual entre científicos y prácticos. pero el prisma bajo el que son consideradas -objeto formal. El proceso educativo es difuso. porque se puede predicar de él que es una antropogénesis. a la perspectiva. y la Pedagogía Social. El objeto formal de la Pedagogía Social es la educación social o socialidad. es decir. entre ambas disciplinas hay afinidades y diferencias: a) la Psicología Social es un saber psicológico. c) la Psicología Social se ocupa de los mecanismos interrelacionados que configuran al yo. En España el confusionismo es mayor. Prescindiendo de esta particularidad. por su normatividad e intencionalidad. Las afinidades se deben a la identidad del objeto material de varias ciencias. porque le falta la intencionalidad. Laborograma. No obstante. informal y no formal. a la Pedagogía Social han de asignársele expresamente los ámbitos de la educación formal y no formal. y al de las profesionales. Hay no sólo afinidades. b) la Psicología Social investiga la conducta social o conjunto de respuestas e interacciones que un individuo da ante las estimulaciones emanadas de los otros. al objeto formal de cada una de ellas. Afinidades y distinción entre saberes colindantes La Pedagogía Social. al de las laborales. 4. hasta el extremo de que en un porcentaje no desdeñable.1. sino coincidencias en el estudio de las habilidades sociales. es fronteriza con la Psicología y con la Ciencia del Trabajo Social.es distinto. e. mientras que la Pedagogía Social considera la dimensión educativa de las interrelaciones humanas. sin previo posicionamiento teórico epistemológico. acaparador y absorbente. Afinidades y diferencias con otras ciencias sociales no pedagógicas Con la Psicología Social. bautizada de “Psicología Social de la Educación” o “Psicosociología de la Educación”. son convergentes. 4. Estos considerandos previos tendrán aplicación en casi todo cuanto sigue. al conjunto de consideraciones epistemoló- 74 Pedagogía Social 10 Segunda época gicas propongo llamarlo Epistemograma. o la peculiaridad bajo la cual se investiga el objeto material. el laboral y el profesional. de los aspectos conductuales de la interacción humana. tanto epistemológica como profesionalmente. Mi único propósito es profundizar en el Epistemograma. . como supuesto insoslayable para evaluar o juzgar el trabajo y la profesión de quien lo ejecuta. la Pedagogía Social lo es pedagógico normativo. divergentes. el de todas las ciencias humanas no puede ser otro que el hombre. Profesiograma.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? destinatarios y pretensión de construir una alternativa de conocimiento. por la inclusión de una asignatura interdisciplinar. porque sería imposible ver las afinidades y las diferencias con la Pedagogía Social. y no la informal. En el caso del Trabajo Social es indispensable hacerlo. la educación social. las diferencias. o sea. a la modalidad. ni arrugaron ante estas inculpaciones. la Pedagogía Social en el Neokantismo) pero ambas son saberes Paciano Fermoso Estébanez científicos empíricos. Es la ciencia que estudia e investiga la actividad antiguamente calificada de asistencia social y actualmente. como apetitoso plato en la dotación de Titularidades y Cátedras de Universidad con este perfil. La Pedagogía Social se consolidó en la década de 1920. definidos por el Programa Europeo de Desarrollo Social como “el conjunto de servicios necesarios para ayudar a los grupos y a las personas a resolver sus problemas. con los escritos de Dewey y Durheim. enfrentamientos. Considero ejemplo elocuente y tópico lo acaecido en Alemania entre estas dos ciencias. Esta típica afinidad reclama detenimiento mayor y finura racional. que discutieron pronto con el ya existente Trabajo Social. grupo de iguales.Pedagogía Social 10 Segunda época en especial. interpretativa. La Sociología de la Educación y la Pedagogía Social tienen diferente origen geográfico. principalmente en la década de 1980. familia. Finalmente cabe citar a Quintana. lo comparable y lo diverso entre ambas ciencias sociales. desde 1953) por los asistentes sociales. explicativa y no dispone de técnicas personales de intervención.). a superar sus handicaps. la Pedagogía Social fue una de las cinco profesiones/especialidades creadas. ha sido excepcionalmente y más por razones administrativas que epistemológicas. los que se observan dentro de las instituciones (escuela. sintetizar sus vaivenes. Los sociólogos acusan a los pedagogos y educadores sociales de confundir ésta con la Pedagogía Social. Si en alguna universidad se fundieron ambas disciplinas en la dotación de una misma cátedra. por aleccionador. son 75 . que no ha escatimado tiempo y trabajo para encontrar afinidades y diferencias (Quintana. cuyas funciones habían sido también realizadas (en general. Con la Sociología de la Educación. de trabajo social. hoy trabajadores sociales. La Pedagogía Social es axiológica y normativa. Los trabajadores sociales y los educadores sociales reciben su formación inicial en las Fachhochschule (Escuelas Superiores de Formación. pues profesores de Pedagogía extremadamente pacíficos no se amedrentaron. la Sociología de la Educación. ya que la Pedagogía Social nació en Alemania y la Sociología de la Educación en Francia y Estados Unidos. Ambas tienen antecedentes filosóficos (la Sociología de la Educación en Comte. etc. y a crear y conquistar recursos adecuados para mejorar la calidad de vida”. cuando la Sociología de la Educación interesó a los sociólogos. que presta y realiza servicios sociales. mientras que la Sociología de la Educación es descriptiva. 1976. permítaseme. gracias a las investigaciones de Nohl. 1977). Con el Trabajo Social. para discernir lo común o idéntico. El debate fue acre y crudo. o al menos se agudizó. desencuentros y confusionismo. Entre la Pedagogía Social y el Trabajo Social es donde reinan rivalidades. en España especialmente a partir del progreso y esplendor de la Pedagogía Social (1985). al planificar las nuevas titulaciones pedagógicas en 1968. Todo comenzó. pues con anterioridad sólo se habían ocupado de ella los profesores de las Escuelas de Magisterio y de las Facultades en las Secciones o Divisiones de Pedagogía. Según Pohl (1973) el confusionismo epistemológico y profesional se inició en Alemania terminada la II Guerra Mundial. Las Administraciones Públicas españolas que velan por el desarrollo científico (Ministerio de Educación. en todos estos Centros. introducir la asignatura de Pedagogía Social. que otorgan títulos universitarios. porque ambas son “un sistema unitario funcional de ayuda social”. en las Pädagogische Hochschule (Escuelas Superiores de Pedagogía). si hubieran creído que las funciones educativas sociales estaban satisfechas por los trabajadores sociales. Psicoanálisis y Antropología Cultural). con mayor énfasis en una de estas dos disciplinas. La Pedagogía Social. sin que haya encontrado respuesta unánime o clarificadora. Br. tanto en el Estado como en las Comunidades Autónomas. He preguntado a profesores de las universidades de Bielefeld. la informal y la no formal ayudan a proponer soluciones en este litigio. es cultivada en el 90% de los casos junto con el Trabajo Social (Sozialarbeit/Sozialpädagogik).. Indirectamente. Éstos. porque es inevitable y necesario que los trabajadores sociales sean factor básico de educación social informal. previa aprobación de los Estatutos profesionales respectivos. que nació en los Estados Unidos en 1929. no universitarios). 3ª) entre ambas hay diversidad de acento o atención. 1966) admitieron intencionalidad pedagógica en el trabajo social. como consecuencia de la revisión y reorganización de las nuevas titulaciones posibilitadas por la LRU (1983) y la legislación emanada de los Parlamentos correspondientes. a pesar de que ni Nohl. pero se reserva para los educadores sociales la formal y la no formal. como remedio a los desastres humanos de la I Guerra Mundial. 1991) y por el laboral (Ministerio de Trabajo). Rössner y H. desde 1996. Frankfurt. Sería ofensivo pensar que los legisladores y los gobiernos habrían procedido de esta manera. Las diferencias entre la educación formal. a quienes. desaparecidas y existentes residualmente en el Sur de Alemania. han tomado postura. Estatutos y Colegios Profesionales han identificado y fijado el ámbito profesional de los nuevos Educadores Sociales.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? allí Centros Superiores. que pueden ser públicas o privadas. que requieren intencionalidad pedagógica expresa. Tübingen y Dusseldorf. Freiburg i. ni Mollenhauer (Mollenhauer. Tuggener reduce a cuatro las actitudes científicas en esta cuestión: 1ª) entre la Ciencia del Trabajo Social y la Pedagogía Social hay identidad. 2ª) entre ambas hay incompatibilidad. a través de Alemania. han sido L. 76 Pedagogía Social 10 Segunda época Psicología. al atribuir a los educadores sociales las funciones pedagógicas. enraizándose en las Ciencias de la Salud (Medicina y Enfermería) y las Ciencias Sociales (Derecho. han aprobado la creación de los Colegios Profesionales de Educadores Sociales. se les ha aligerado su responsabilidad. y en las Facultades Universitarias. al crear la nueva titulación de Diplomado en Educación Social. 4ª) entre ambas hay convergencia. ha llegado a nosotros la concepción anglosajona del Social Work. . por suerte. Tuggener (1971) los universitarios que más han investigado este tema. Como he indicado ya. En el Currículo de las Escuelas Universitarias de Trabajo Social se “aconseja”. no se obliga. no filosófica). con entidad propia. al defender que no hay otra Pedagogía que la Pedagogía Social. no podemos prescindir de ese nombre” (Natorp. el ser del hombre. He aquí sus propias palabras: “Si la Pedagogía Social triunfase en toda la línea. La argumentación natorpiana fue muy elemental: no hay más pedagogía que la social. los didactas dirían que necesitan Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIs) (infradotados.tiene tres ámbitos o espacios: las familias normales y no problematizadas. Pedagogía Terapéutica (en Alemania. Es muy probable que de no haber optado Natorp por un reduccionismo total. puesto que en un Manual de cinco volúmenes -superclásicos en Alemania y reeditados facsímilmente-dedicó el quinto y último a la Pedagogía Social (Nohl y Pallat. porque en ella se resumen todas las existentes en las taxonomías posibles. debido a que el objeto material es el mismo para todas las pedagogías.Pedagogía Social 10 Segunda época 4. Hemos de distinguirla de la Pedagogía Terapéutica o especial. Aunque desde 1960 se pensó que “ la Pedagogía había muerto” y se usaron como alternativas “Introducción a las Ciencias de la Educación” y “Teoría de la Educación” (empírica. la educación del ser humano. en esos momentos. en este sentido la Pedagogía de la Diversidad forma parte del Área de la Pedagogía Social. miembros de etnias y razas minoritarias o excluidas. hoy –albricias. porque la individual no es posible. incluida la Pedagogía General. están bien adaptados e integrados. El objetivo de la Pedagogía de la “peculiaridad” no son necesariamente los enfermos.). no estudiaríamos las afinidades y diferencias entre la Pedagogía General y la Pedagogía Social. son los distintos. en el sentido de peculiar. y las familias desestructuradas y conflictivas. La Pedagogía Social coincide con ella en que los distintos son auténticos necesitados. Sonderpädagogik). Los pedagogos preferimos llamarla Pedagogía Especial. y el formal. de lengua minoritaria. 1925). La Pedagogía Social General previene la disocialización de quienes. superdotados. los clínicos. Sonder significa lo diverso. Bach. habría entonces de llamarse simplemente Pedagogía. dado su volumen y ámbito (Kanter y Speck. La Pedagogía Social es una Pedagogía aplicada a. de culturas sometidas. Nohl impugnó y rechazó la postura de Natorp. o una Pedagogía de o una Pedagogía paramétrica. Afinidades y diferencias con otras ciencias sociales pedagógicas Con la Pedagogía General. 1929). etc. 1980. Heilpädagogik). De las 77 . pero si reconocemos el papel de la comunidad en la educación. porque su objeto formal es la educación.2. el objeto material y formal de la Pedagogía General fue transferido a las disciplinas con nuevas denominaciones. Con la Pedagogía Especial/Terapéutica. Con la Orientación y Terapia Familiar La Pedagogía de la Familia. 1987). Paciano Fermoso Estébanez Con la Pedagogía de la Diversidad o Peculiaridad (en Alemania. en cambio la Pedagogía Terapéutica intenta curar o resocializar a quienes están deteriorados en la convivencia o relaciones con los otros. Es afín a la Pedagogía Social. aunque se dé la circunstancia de la anormalidad o atipicidad negativa. las familias en alto riesgo social o ya con algunas dificultades. pero el pedagogo/educador social no puede actuar más que con familias normales y estructuradas. español. Como saber científico: Pedagogía Social Fundamental o General: Es la materia o disciplina académica que introduce o abarca las cuestiones principales y básicas de esta ciencia de la educación. Me remito a las Actas de los Seminarios Interuniversitarios de la susodicha Sociedad. integrada en bastantes Curricula y Planes de Estudio de Ciencias de la Educación. la Orientación Familiar. 5. a la de Educación Social y a las tesis doctorales leídas en este mismo periodo. La Pedagogía Social General ha de asumir como espacio propio a la familia. según criterios o considerandos distintos. La Pedagogía Social tiene en España una madurez que ya la desearían viejas naciones europeas. A ella está dedicado el artículo. a los Manuales (Fermoso. de las segundas. elaborado –admitiendo algunas excepciones– con encomiable rigor heurístico. que constituyen ya un cuerpo de saber científico. tal y como se prueba en una reciente publicación (Fermoso. 5. Taxonomía de la Pedagogía Social La Pedagogía Social puede ser considerada un Área de conocimiento científico sobre la educación o una Materia dentro del Área. Lebrero. para posibilitar una titulación de Licenciado. la coyuntura les ha impelido a una carrera de urgencia. y de las terceras. que capacitan para realizar funciones de prevención secundaria (ayuda) y terciaria (reestructuración y cura). Materias Pedagógicas del Área 5. porque a veteranos y jóvenes profesores.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? primeras se ocupa la Pedagogía Familiar (Quintana. en la que han aparecido libros. 2003). puede constituir un Departamento e incluso subdividirse en varios. Es correlativa a la Pedagogía Diferencial. como en la porvenir (Master). 1999. Gervilla. Las tres disciplinas que capacitan para la profesión de atención a la familia son Pedagogía Social. se ha desarrollado espectacularmente en los últimos 20 años. En cuanto Área.1. porque la formación de los Orientadores Familiares y más aún de los Terapeutas familiares se hace en estudios de Postgrado. 1994). pero sólo la primera es un apartado de la Pedagogía Social General (Ríos. 1998. 2003).1. . en el que me propongo clarificar la maraña en torno a esta nueva rama pedagógica. podría aspirar a ser un Grado 78 Pedagogía Social 10 Segunda época o Postgrado en el organigrama futuro de titulaciones universitarias. Quintana. Pedagogía Social Diferencial: Se centra en la diversidad de la educación social. componentes de la Sociedad Ibérica de Pedagogía Social. por ende. 1993. Y en cuanto Materia. En consecuencia. 2002). ponencias y artículos de indudable valor. presente en la licenciatura de Pedagogía. En la clasificación que propongo se responde a ambas perspectivas. de la que se olfatean ya sus aromas en el mundillo universitario europeo y. 1994. la Terapia Familiar. a la Revista de Pedagogía Social. tanto en la organización pretérita/presente.1. Ortega. que forma parte de la Adultez. las colonias escolares. en otras palabras. Ha estado poco atendida. etc. Es el segundo nivel. multiplicándose las posibilidades Paciano Fermoso Estébanez de estudio e investigación: Pedagogía Social de los superdotados. sino. (Kanter-Speck. Y siempre y en todos los lugares. que puede ser: a) Pedagogía Social Familiar Fundamental o. Son muchos los profesores universitarios que dedican elogiable esfuerzo en este ámbito. sociólogos. más cuidada que su homóloga en la Pedagogía General. Pedagogía de la Diversidad o Peculiaridad. ayuda profesional a la juventud y ayuda cultural a la juventud. los Centros de acogida infantil. superdotados. en un triple sentido: ayuda educativa a la juventud. etc. juristas. Con ser importantes los problemas que acarrea la movilidad física. la Jugendhilfe alemana. (Fermoso.Pedagogía Social 10 Segunda época Pedagogía Social Evolutiva: al igual que en la Psicología Evolutiva. que tanta y tan larga historia ha tenido. se le encomiendan las ludotecas.. el criterio diferenciador es la edad. pero las Comunidades Autónomas le están dando ahora cada día más relieve. b) Pedagogía Social de la Juventud. lo que a su vez genera varias subdisciplinas: a) Pedagogía Social de la Infancia. soluciones hipotéticas. análisis. etc. porque se enfatiza la vertiente social de este nivel y no el didáctico o docente. son aun mayores los de la movilidad sociocultural y educativa. 14 de la Constitución Española de 1978. 1998). Se necesita ya una cierta 79 . Fue una de las motivaciones que decidieron la implantación de los estudios de Educación Social. 1980). psicólogos y pedagogos/educadores. que no es Pedagogía Terapéutica. preventivo. como queda manifiesto. en el trabajo con la familia. líderes religiosos. pertenecientes a distinto género. oye sin padecer graves trastornos o anomalías. b) Pedagogía Social Familiar Orientadora. Pedagogía Social de los mentalmente disminuidos. c) Pedagogía Social de la Adultez. ciencia educativa de los diferentes: discapacitados. Pedagogía Social Intercultural: otro problema emergente en la sociedad desarrollada. En el frondoso árbol de la Pedagogía de la Diversidad hay sobradas cuestiones para especializarse en alguna de las variables citadas. Pedagogía Social Familiar. en el preámbulo de la referida titulación. El multiculturalismo y el interculturalismo requieren estudio. XIX. los(as) profesionales de la educación infantil son educadores(as) sociales. Pedagogía Social del Género: alentada por los movimientos feministas y por el Art. Las emigraciones del medio rural hacia las grandes ciudades del propio país o del extranjero son un hecho. necesitan ayuda para resolver las dificultades con las que tropiezan. sería el primer nivel. la “Sonderpädagogik” de los alemanes. desde finales del s. En Alemania.. d) Pedagogía Social de los Mayores. oriundos de alguna de la rica gama de culturas. que preocupa a políticos. por ejemplo. constituido por las familias que. Pedagogía de la familia bien estructurada y sin problemas o conflictos especiales. jueces. Se le está prestando atención. Podría también integrarse en la Pedagogía de la Exclusión. se ocupa. tal y como puede colegirse de los índices de dos libros recientemente publicados (Ortega. porque prefieren que se les catalogue entre los pedagogos/educadores de la diversidad. formados en Escuelas o Secciones de Terapia Familiar. en los que no pueden faltar médicos y psicólogos. es un especialista de apoyo. Hay que condescender. Pedagogía Social Especializada: Podría ser considerada también. en el que trabajan los terapeutas familiares. de los menores en centros especiales y de la reinserción sociolaboral de quienes han pasado por este tipo de instituciones. Enajenación Mental. enfermos (Sida. exiliados. Pedagogía Social Escolar: estudia las diferencias sociales entre los grupos y. Tercer nivel. gitanos. Pedagogía Social Penitenciaria: atiende a los problemas específicos de los reclusos (internos dice la Administración). Pero está científicamente justificado. o han de ser resocializados (prevención terciaria). Pedagogía Social Hospitalaria: la que cuida la educación de niños en hospitales infantiles. las diferencias conductuales de los disocializados integrados en centros de alumnos socialmente normales. es decir.. Pedagogía Social Terapéutica (Heilpädagogik): No complace mucho a quienes a ella se dedican. sobre todo. entre otros temas. para formar y colaborar con los profesores y tutores. en tanto que la Especializada investiga y estudia a quienes necesitan apoyo (prevención secundaria). Lepra. pero es tan ingente y amplio su espacio que la contrapongo a la Pedagogía Social normal. extranjeros. El pedagogo o educador social escolar no es un docente. para que la socialización se obtenga de la mejor manera posible. La producción científica es densa y abundante. de la violencia escolar.). ha sido escasa. c) Pedagogía Social Familiar Terapéutica... con quienes se sienten a disgusto en nuestra Área. que imparten algunos centros privados. no obstante. como he sugerido ya. El pedagogo/educador social es parte de los equipos terapéuticos multiprofesionales.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? especialización. alcohol y droga) emigrantes. una subdivisión de la Pedagogía Diferencial. etc. científica y práctica. En el momento presente. por estar en alto riesgo social. la atención de los pedagogos y educadores a esta rama. por padecer enfermedades o anomalías de larga duración. con carácter preventivo primario. juventud. discapacitados. Nuestra sociedad abunda en esta lacra. Dado que el sector o espacio es muy poco voluminoso. principalmente declarados abiertamente confesionales católicos y alguna universidad pública. Los Centros Penitenciarios tienen ya en plantilla . penados y cuantos se han apartado voluntariamente de la sociedad normal o ésta les ha relegado a guetos y barrios suburbiales. que no han recibido formación específica en sus estudios universitarios. 80 Pedagogía Social 10 Segunda época Pedagogía Social de la Exclusión (Cuarto Mundo): Campo espacioso. a la que se dedica a infancia. mujeres. adictos (tabaco. porque comprende la atención a pobres. existentes en España desde hace más de dos décadas. privados de libertad. que se la incluya entre las materias del Área de Pedagogía Social. 1999). sus estrategias. Lógicamente. Como saber tecnológico: Pedagogía Social Tecnológica Estudia e investiga la praxis pedagógica..2. 2002. no en lecturas y planteamientos teóricos. Esta rama de la Pedagogía Social ha de formar a los planificadores y gestores de cursos de formación.. las CC. Antropología Antropología Social o Cultural.1. que destruye la vida de muchas personas.1. . La han de conocer y saber aplicar los pedagogos/educadores sociales. materia introducida en las titulaciones pedagógicas. 273-347) y técnicas de desarrollo de habilidades sociales. que fundamentan el quehacer racional y responsable. amplia expresión que comprende la satisfacción de las necesidades sociales. etc. mediante las cuales se consigue calidad de vida.técnicas sociométricas (Lebrero. experto en la técnica correspondiente. Dentro de ella podríamos distinguir: . Montoya y Quintana. que trabajan en Servicios Sociales. a fin de conseguir la mejor de las socializaciones o de las reinserciones sociales. b) la inserción laboral de la primera ocupación o del regreso al trabajo tras enfermedades o paros. las Diputaciones. . Pedagogía Social de Toxicómanos y Adictos: lamentablemente nuestra sociedad arrastra esta lacra. Los profesores universitarios y los prácticos de la educación social tienen ardua y prolongada tarea en este círculo. sus métodos.2. provenientes de la cultura en la que se opera la antropogénesis.técnicas grupales. los Ayuntamientos y algunas Congregaciones Religiosas católicas sostienen pisos o pequeñas células de ex-presos.2. El saber tecnológico se aprende al lado de un maestro. sus técnicas. carentes de preparación didáctica. al menos en alguna de las cuatro siguientes: a) Pedagogía Social de la Ludopatía b) Pedagogía Social del Tabaquismo c) Pedagogía Social del Alcoholismo d) Pedagogía Social de la Drogadicción Pedagogía Social Socioeconómica: Profundiza en: a) la formación inicial y continuada de los trabajadores en Empresas o Instituciones. perturbadoras de su conducta para toda la vida. . que en temprana edad crean adicciones.estudio y tratamiento de “casos”.Pedagogía Social 10 Segunda época educadores sociales especializados.técnicas de desarrollo comunitario. aunque haya un substrato común.AA. y el Ministerio..dinámica de grupos. se precisa especialización. Paciano Fermoso Estébanez 5. Materias auxiliares o complementarias 5. Se la menciona expresamente en el Preámbulo de la titulación en Educación Social. 5. que dota al pedagogo de conocimientos implicados en la socialización. principalmente jóvenes. a lo que puede reducirse la educación. . para ayudarles a reinsertarse social y laboralmente. Antropología de la Educación. aunque deban ser profesores los especialistas en el sector correspondiente. que dedica algunos descriptores a temas antropológicos culturales 81 . que junto con la Psicología Evolutiva nutre a la Pedagogía Social Evolutiva.2. porque ambas son sus partes integrantes.4. en equipos multiprofesionales de amplio espectro. pero. por lo que cuanto informamos tiene poca formalidad pedagógica y sí mucha psicológica. y las universidades así lo han entendido. Por idénticas razones a las esgrimidas para justificar la defensa de la Sociología General. pero es conveniente hacer tratamiento aparte. en otro lugar se ha comprobado que no es una disciplina pedagógica. sus orígenes. Educación para la salud No cabe duda de que la salud es una de las necesidades básicas a ser atendidas en los servicios sociales. la española. de la juventud. AA. Por otro lado.¿Pedagogía Social o ciencia de la Educación Social? 5. disponen de metodología heurística propia.2. Más aún.6. Si la Política emana de los Parlamentos y de los Gobiernos.2. Difícilmente se comprenderán la socialización y la disocialización si no se tienen en cuenta algunos conocimientos sobre el hecho social. etc. la de las CC.2. En 82 Pedagogía Social 10 Segunda época nuestro caso.2. No es preciso abundar en exceso. puede tener presencia el sociólogo. Sociología de la Educación.5. diría que la Política Social Legislativa que ha de conocer el pedagogo/educador social es la relativa a los Servicios Sociales. Psicología Social. Sociología Sociología General. Varios contenidos de esta materia han pasado a formar parte de descriptores de la Pedagogía Social: motivaciones. así lo han entendido un puñado de doctorandos. Aunque las ciencias sociales. sobre todo. de la adultez y de los Mayores 5. que han dedicados sus investigaciones a este tema interdisciplinar. 5. no son pocos los Curricula de Educación Infantil y de Educación Primaria que le dan categoría de disciplina o materia o la desarrollan como materia transversal. Es la fuente de la Política Social. Es una Sociología de la infancia. . pero sí tener información sobre las principales aportaciones hechas por los sistemas occidentales de mayor calado e influencia. aunque son muchas sus facetas pedagógicas. Psicología Psicología General. no obstante. 5. si hubiera de verbalizarlo sincréticamente.3. 5. liderazgo. Sociología Evolutiva. Filosofía Filosofía General. Filosofía Social. también la educativa. sino auxiliar. igualmente troncal en los títulos de Pedagogía y de Educación Social. sin duda. fue el saber filosófico. actitudes. Son muchos los aspectos normativos a contemplar. Indudablemente toda acción social. Los Parlamentos y los Gobiernos son los que han de delinear el marco general en el que han de situarse los objetivos y los instrumentos o medios para conseguirlos. por lo menos en la elaboración de los Planes y de los Proyectos. las habilidades sociales.2. Y. Política Social Legislativa. Política Política Social General. interesa la Política Social de la Unión Europea. a las que los teóricos de la Pedagogía Social no hemos prestado la consideración debida. a las que pertenece la Pedagogía. y las de las Administraciones locales. la Filosofía es patrimonio de quienes profesionalmente se dedican a ella. en AA. Mª P. y QUINTANA. MOLLENHAUER. GARCÍA GARRIDO. (1988): La investigación-acción. (1966): Zur Bestimmung von Sozialpädagogik und Sozialarbeit in der Gegenwart. Fundamentos y problemas.2. (1979): Methoden und Theorienpluralismus in der Wissenschaften. (eds. (1987): “Sozialpädagogik und Sonderpädagogik”. (1970): Methoden geistesewissenschaftlicher Pädagogik. INKELES.M. y LECOMPTE. y SPECK. 37-56. 5.) (2003): La educación Familiar. (Ed. H. GOLLETE. Madrid: UNED. XXI. KANTER. Berlín. Paciano Fermoso Estébanez ECO. Meisenheim. en EYFERT. E. DANNER. (1988): La Etnometodología. H. tan antiguas como el platonismo y aristotelismo. A. (1991): Els limits de l´interpretaci. (2000): “Pedagogía Social: Epistemología. motivo por el cual el pedagogo y el educador social tienen contacto con ellos en los equipos multiprofesionales de los Servicios Sociales. Beltz.2. 5. (1986): Métodos cuantitativos y cualitativos de investigación evaluativo. (1996): Educación comparada. que ocupa el primer lugar en el ranking bibliométrico de la Pedagogía Social. Valencia: Nau Llibres. COOK. México: Uthea. Sus profesionales se forman en una titulación universitaria especial y tienen sobresaliente presencia en los procesos socializadores. Madrid: Narcea.F. Basel: Reinhardt. K.Pedagogía Social 10 Segunda época ha de fundamentarse en concepciones filosóficas sobre la sociedad.VV. Madrid: Cátedra. OTTO U y THIERSCH. Weinheim und Basel. (1968): Einführung in die Socialpädagogik. (2003): Historia de la Pedagogía Social Española.y LESSARD. J. (1994): Pedagogía Social. Madrid: Morata. MÍNGUEZ. J. D. (eds. Trabajo Social El calificativo que mejor le cuadra es “asistencial”. T. (1990): “Naturaleza y justificación epistemológica de las proposiciones normativas pedagógicas”. C. Animación Sociocultural Considerada por los pedagogos españoles campo prioritario en las investigaciones y en las praxis educativas sociales. O. tan copiosa. GOETZ. 184. Bibliografía BACH. en Revista de Ciencias de la Educación.P. sin tenerlas en cuenta.. Madrid: Morata. (1965): Qué es la Sociología. Vol. H. 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