TEST DE FABULASINCOMPLETAS DÜSS DE LOUISE DÜSS MANUAL EDITADO POR PSYCHOMETRIC REVISION 2009 TEST DE LAS FÁBULAS DE DÜSS Las Fábulas de Düss es un test propuesto por la psicóloga Louise FABULAS DE DUSS DÜSS en 1940 para niños de 3-8 años, como una variante del método de Backes M. Thomas Es una técnica de completamiento o acabado de relatos. Consta de 10 láminas y pretende explorar complejos inconscientes y fijaciones infantiles en las etapas del desarrollo instintivo. Düss construyó su test con la mira de lograr un instrumento seguro y FICHA TECNICA rápido para un diagnóstico y pronóstico psicoanalíticos del sujeto. Los Autora: Louise. Düss cuentos (temas simbolizados) de Düss se proponen, pues, Objetivo: Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de concretamente, provocar respuestas simbólicas (tensiones comportamiento enmascaradas) que permiten descubrir la presencia y estructuras de Año de creación: 1940. uno o más complejos. En el período de investigación, la autora lo Aplicación: Individual normalizó en 120 sujetos de 3 a 15 años, en su mayoría varones, de Tiempo: Sin tiempo prefijado ambientes heterogéneos. Edad: Desde 3 años. Material: Presentación: Consta de 10 láminas Está constituido por un repertorio de cuentos breves y sencillos Fundamento: Basada en el psicoanálisis, la prueba busca detectar inteligibles para niños de 3 a 4 años y, no obstante, de interés para un estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas adolescente de 14 a 15 años. Cada cuento plantea una situación anormales. Contiene fábulas de contenido simbólico donde el sujeto susceptible de suscitar expresión de una fase de la evolución ha de identificarse con el héroe para expresar a través de él sus psicosexual: oral, uretral, edípica. Cada cuento es un complejo propios conflictos. Se fundamenta en la identificación y transferencia simbolizado, suficientemente cubierto como para suscitar angustia y del niño con el héroe, busca descubrir los conflictos y ansiedades que no movilizar las defensas del yo del examinado. subyacen bajo las respuestas. Corresponde diagnosticar un complejo cuando, además de brindarse Administración: respuestas interindividualmente significativas, es decir que expresan El examinador dice al niño pequeño; culpabilidad, angustia o agresividad, concurren otros signos “Te voy a contar algunos cuentos que tienen una pregunta al final. Tú intraindividuales: tienes que dármelas respuestas. Puedes contestar exactamente lo - respuesta inmediata y no controlada, o respuesta cuchicheada, que piensas, porque la respuesta que des será la acertada”. expresada con rapidez. Si se trata de un niño mayor, se agrega: - perseveración de un complejo en diversos cuentos “Debes responder lo que se te ocurra espontáneamente, sin elegir la - falta de respuesta respuesta, porque no son problemas de inteligencia sino de - deseo intenso de recomenzar la prueba, necesidad de descarga. imaginación. Y cada uno puede tener ideas diferentes sobre un Una de las mayores ventajas es la cantidad de información que aporta mismo tema”. en un breve espacio de tiempo, el aspecto sugerente de la tarea con Una vez formulada la consigna, el examinador relata uno a uno, los la que el niño se impacta y que permite la identificación con su héroe, cuentos de una manera vívida, dando color a la narración, pero siendo además fáciles de comprender. cuidando no caer en un tono sugestivo en algún aspecto. Düss advierte aquí al examinador acerca de los peligros de una dramatización excesiva y de la introducción de elementos que darían atractiva y que, asimismo no introdujeron ningún ingrediente como respuestas materiales del yo y no del inconsciente. No se sugestivo, susceptibl de condicionar la respuesta del niño. descuidará el objetivo de la prueba: lograr que el niño en exploración Administrado en esa forma, aquellos fracasos redujeron su frecuencia se identifique con el héroe y que transfiera sobre él sus efectos no a la normal y comprobamos que incluso los niños pequeños por lo tolerados por su yo o por su superyó. Habrá de evitarse, por tanto, la general mantienen su interés a lo largo de la prueba, y en muchos movilización de las defensas que impedirán la emergencia del casos reclaman más cuetos. (En tales casos solemos continuar con el material inconsciente, por rechazo de los censores. C.A.T.) Análisis e interpretación de las respuestas: A continuación transcribimos los 10 elementos, según los textos El análisis e interpretación se fundamenta en la identificación y adaptados por Bev, indicando el núcleo complejístico que en cada transferencia del niño con el héroe, y busca descubrir los conflictos y caso buscan explorar y las respuestas normales (no significativas) ansiedades que subyacen bajo las respuestas. Se consideran tres tabuladas por Düss en sus niños: Asimismo se reproducen –reducidas tipos de respuestas: a ¼- las ilustraciones de que nos servimos. Normal: El niño brinda una respuesta común, banal, irrelevante; indicio de equilibrio psíquico. Estas respuestas normales prestan la 1. EL CUENTO DEL PAJARITO importante utilidad de servir de norma para reconocer las respuestas interindividualmente significativas. Explora: Sirve para descubrir el grado de fijación del niño para con Significativas: El niño brinda respuestas que expresa culpabilidad, uno de sus padres o su independencia filial angustia, agresividad: indicio de complejo: denuncia al niño neurótico. “Un pajarito -papá- y una pajarita -mamá- duermen tranquilamente Resistencias: El niño no responde al relato: indicio de que toca un juntos con su pajarito -niño (niña- en su nido, fijado en la rama de un conflicto del niño. árbol. De repente surge un fuerte vendaval que sacude el árbol y el nido cae al suelo. Los tres pajaritos se despiertan muy asustados. El Adaptación de John E. Bev: Señala, “hemos hallado indispensable papá sale volando rápido al pino más próximo; la mamá vuela y se introducir en el método de Düss dos modificaciones que demostraron pone en otro pino. Sin embargo, ¿qué hará el pájaro pequeñín?” beneficiarlos…” Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe Cuando hace algunos años empezamos a emplear el Düss con niños volar un poco. de edad preescolar, comprobamos reiteradamente que la prueba solía fracasar. El niño la iniciaba con gusto. Acicateado por la promesa de Respuestas normales (no significativas): la consigna, la abordaba en general con vivo y espontáneo interés. 1. El pajarito volará sobre una rama, cerca del nido. Pero a poco de empezar, ya hacía el tercer o cuarto cuento, daba 2. Volará hacía la madre o hacía el padre. muestras más o menos claras, primero de decepción, y luego, casi 3. Volará hacía el padre porque es más fuerte. siempre, de desinterés, expresado en impaciencia por terminar, 4. Se quedará en tierra y llorará hasta que los padres vayan a cuando no en un franco rechazo y fuga. Consideramos que esos buscarlo. fracasos podían atribuirse a dos factores: 1) a la excesiva brevedad de los relatos (los niños solían decir que esos no eran “cuentos de Respuestas significativas: verdad”). 2) a la falta de ilustración pictórica. Apoyados sobre esas Volará con el padre, la madre y la abuela. Quedará en el suelo porque experiencias e hipótesis procedimos, por una parte a dar mayor si intenta volar caerá y morirá. extensión a los cuentos mediante una adición de palabras no significativas neutras, de suerte de alargar los cuentos originales sin Indicio de complejo: cuando el niño brinda una respuesta que afectarlos en su sustancia ni en sus valores estimulantes primitivos. expresa culpabilidad, angustia, agresividad. De otra parte, visualización y comprensión, colocadas en forma Durante la fiesta. le dejará muy poco al otro. Alguien contesta: “Es alguien de la Explora: Complejo de destete familia que vive en aquella casa”. Pero el ya sabía comer también un Explora: Shock en la habitación de los padres. Va a buscar flores para los padres. Explora: Agresividad. tú debes ir a comer pasto fresco”. Alguien quien en la realidad haya muerto recientemente. la mamá le dijo a su corderito “no tengo más leche. B. Todas las noches la mamá le daba a su corderito la rica leche caliente que le gustaba tanto. se fue al fondo del jardín y bastante leche para los dos. . un buen día. deseos de muerte. ¿Quién es?. A. Un buen día. ¿Qué se quedó solo” ¿Por qué?. La conversación no le interesa. Estaba un poco triste. Explora: Complejo de Caín “Había una vez en el campo. ¿Qué hizo el corderito? ” Una persona de avanzada edad. EL CUENTO DEL CORDERITO “Un entierro pasa por la calle del pueblo y las gentes preguntan: ¿Quién es el que ha muerto?”. que venía para que la mamá le diera leche. para no volver nunca más a la casa. a la mamá oveja le traen un corderito los padres. autocastigo. hizo el corderito más grande? ” Para esta pregunta debes tener en cuenta que el pequeñín ya sabe volar un poco. EL CUENTO DEL ENTIERRO (EL VIAJE) padres estuvieran conversando y el solo. 3. su pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su Una vez había una persona de una familia que se tomó un tren y se mamá. el niño se levantó. Todas las mañanas y todas las noches la mamá le daba al fue muy. Va a golpear al menor y luego comerá grama. Respuestas normales (no significativas): Va a comer grama (pasto). culpabilidad. muy lejos. EL CORDERITO Resistencia: cuando el niño no responde al relato. “Había una vez en el campo. El pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su 2. Pero la “Era el cumpleaños de casamiento de un papá y de una mamá. Eres bastante grande y ya puedes hacerlo”. miedo al abandono. celos de la unión de poco de pasto. Entonces papá y la mamá se querían mucho y habían hecho una fiesta muy la mamá oveja le dijo a su corderito más grande: “yo no tengo linda. hace mucho tiempo. Va a jugar (respuesta frecuente). ¿Quién era? corderito una rica leche calientita que le gustaba tanto. Respuestas significativas: Está molesto por una nota mala en el colegio y se va a esconder. una mamá oveja y (Para los niños más pequeños conviene emplear este otro relato). tendrás que Respuestas normales (no significativas): empezar a comer pasto. es un indicio de que toca un conflicto del niño. Pero. Respuestas significativas: Beberá rápido la leche. no sobraba para él. una mamá oveja y su pequeño corderito. El mamá oveja no tenía bastante leche para los dos corderitos. luego va a comer. Una persona que desde hace largo tiempo sufre una enfermedad. EL CUMPLEAÑOS DE CASADOS mamá. 3. muy chiquito. preocupado porque no tenía gracia que los 4. Respuestas normales (no significativas): Va a buscar leche en otra oveja. El cordero morirá. Queda molesto pero acepta comer grama. El niño estaba bravo porque la fiesta era de los padres y la madre solo le daba pasteles al papá. Explora: Carácter posesivo y obstinado. “Había una vez un niño que dijo muy bajito: “Oh. EL CUENTO DEL ELEFANTE Explora: Complejo de Castración 8. ¿De qué tenía miedo ese niño? “Había una vez un niño que consiguió hacer una cosa con tierra –una torre. . EL CUENTO DEL OBJETO FABRICADO Explora: Angustia.. 6. Le cortaron la trompa. Respuestas normales (no significativas): Miedo de un animal. Respuestas significativas: Respuestas significativas: El padre. y se encontró con que su elefantito (su papá) para dar un paseo muy lindo por el bosque. Miedo de la guerra Jugará con ella y se lo dará si su mamá se lo pide. Va a colocarla en su cuarto y no se lo va a mostrar a nadie. al volver el niño de “había una vez un niño (una niña) que había salido solo con su mamá un paseo. No se lo dará porque es muy bonito. muy linda. autocastigo. Miedo de salir mal en el colegio.muy. qué miedo tengo”. Un niño. Respuestas significativas: Miedo del diablo. Mudó la piel o está sucio. Su madre la vio y se la pidió. lo habían pasado muy bien juntos. entre los estaba muy cambiado”. EL CUENTO DEL MIEDO 7. porque le gustan los gatos y los gatos no tienen trompa. Se la mostrará a todo el mundo. El quería mucho a su elefantito porque era muy lindo con su larga. Miedo a quedarse solo. Un buen día. porque el niño desobedece a los padres. ¿por qué? El niño creció. Respuestas significativas: Miedo de la bruja porque vino a matar a la niña que es mala. entró en su habitación. Y bien ¿qué hizo el niño con la torre Miedo de la madre. miedo a perderse. trompa hacer ademán descriptivo). árboles. porque no lo van a apreciar. Complejo anal. Una varita mágica lo transformó en gato. larga Explora: Complejo de Edipo. de tierra?.Alguien importante pero que vive en otra ciudad. Se lo dará a la mamá. Adelgazó de repente y se va a morir. Cuando después de ese paseo volvieron otra vez a su casa. 5. El niño podría Respuestas normales (no significativas): dársela o no: como él quisiera. fue él quien cambió. EL PASEO CON LA MADRE (PADRE) “había una vez un niño que tenía un pequeño elefante de juguete. las plantas y las flores. una señora lo hizo cambiar porque es mala. porque es malo y debe morir. El niño y la mamá (la niña y el papá) ¿En qué había cambiado? ¿Y por qué había cambiado?. Una niña. ¿Se la habrá dado?” Miedo de ser atrapado. porque está molesta. el niño (la niña) Respuestas normales (no significativas): se dio cuenta que su padre (su madre) no tenía la cara de siempre” El niño se interesa por otro juguete. Se divirtieron mucho. Va a pasar el resto de la vida en la torre. Soñó con la guerra. No sé quien. La madre le va a dar la noticia de la muerte del padre o de las IV. III. El papá cambió porque era malo Respuestas significativas: Se la llevaron las aguas. La mamá está envidiosa. Ella ha preparado un rico postre. Se quedó sentado en el suelo. un niño volvía de la escuela (o de un paseo). (El objeto). Quiere darle una buena noticia. Pero cuando llegó a la puerta se encontró con su mamá. . VII. De que viniera un hombre y se lo llevara porque no estaba su mamá. recomendaciones para su trabajo y I. Su Hay un rico postre o hay visitas en la casa. para su vida. Soñó que tiraban la trompa del elefante. porque yo no sueño. V. hermanito de 1 año y medio hacia el cual siente muchos celos. Primero tengo que darte una noticia”. 9. (El miedo).Respuestas normales (no significativas): 10. (El corderito). Tiene un La madre quiere contarle una historia. Comió pasto. ¿Qué soñó el niño?. El papá cambió porque estaba enfermo. Ella (o él) a la vez durante su ausencia ha recibido una mala noticia. Estaba en otro lugar porque un hombre entró y lo movió. miedoso y deprimido. Un hombre. “Una vez un niño se despertó por la mañana muy pero muy al Ellos han llegado muy tarde del paseo y el padre (o la madre) ya ha despertar dijo: “Ay que sueño tan feo he tenido” llegado. De un preescolar: ¿Qué le dijo la mamá?. Respuestas significativas: III. LA PESADILLA (EL MAL SUEÑO) La mamá (o el papá) está contenta (o). b. Ella (o él) ha trabajado mucho y está cansada (o). Comió pasto. Su mamá le dijo: “No comiences los deberes enseguida. (El cumpleaños). (El viaje). Le hizo caso a su mamá. Respuestas normales (no significativas): Respuestas significativas: Yo no sé. (El corderito). a. hermanas. sentía frío y eso le daba Soñó con un animal que lo come mucha lástima a la mamá. La madre le va a dar consejos. Estaba por EJEMPLOS DE REGISTROS DE DÜSS entrar en su casa. Explora: Control de los relatos anteriores. que concurría a un jardín de infantes Respuestas normales (no significativas): donde se mostraba indisciplinado. (El elefante). La mamá le va a decir que es un (a) desobediente. Porque lo molestaban. (El Pajarito). Le hizo caso a su mamá. CUENTO DE LA NOTICIA Soñó que la madre había muerto atropellada Explora: Deseos o temores “Una vez. II. las olas del mar. VI. padre es autoritario y punitivo. Niño de 4 años y 6 meses. Raven) y madurez (Bender. carácter duro-. Imagen de una madre vigilante (IX). La deja para él. (La pesadilla). suministró las d) Deseo intenso de recomenzar la prueba: necesidad de siguientes respuestas: descarga. V. (La pesadilla). Filho). (El elefante). la tendencia a desasirse de la IX. Comió pasto. con buena capacidad intelectual a) Respuesta Inmediata y no controlada o respuesta (Goodenough. (¿) Los cobardes. (El paseo). autoridad y control paternos (I. VI. se observa la clara perseveración de la figura masculina persecutoria en los relatos II. El papá. (La noticia). VIII. Porque no quería quedarse con el papá y la mamá. (El corderito). (El cumpleaños). agresiones externas (IX. muy controlado b) Perseveración de un complejo en diversos cuentos. I. (El viaje). IV. VII. expresada con rapidez. (El Pajarito). II. Las respuestas II. J. Miedo a las XI. con quien está en permanente lucha. No quería tener más esa trompa. X.L. VIII). VIII. (El miedo). Que no se vaya a la calle con los niños. V. X son bien significativas y congruentes con la VII). Comió pasto. Que un hombre lo agarraba. Voló a un árbol. III. Que lo mataron. en el hogar y en la escuela. en su vida y castigado por su padre –hombre de escasa cultura y c) Falta de respuesta. II. b. . de 6 años y 7 meses. Su trompa. Vinieron muy tarde y el papá estaba enojado En este Düss. (IV. obsérvese claramente. Le preguntó por qué vino tarde del colegio. (El Objeto). X). VIII). V. Asimismo expresivas con las respuestas IIIa DIAGNOSTICO: y III b. V. IX. a. Agresión contra el padre X. III. IV. además de brindarse respuestas interindividualmente significativas De un escolar: ocurren algunos de estos otros signos intraindividuales: Un niño. Tendencia al apartamiento autista (I. Porque el papá se fue lejos y no volvía más. Son malos y le van a pegar. VI. de conducta cuchicheada. Porque era otro papá. (¿) El (verdadero) papá se había ido para no volver más. (El corderito). A éste (señala el árbol del medio). II. (El paseo). (La noticia). personalidad manifiesta. VI y X Según Düss sólo corresponde diagnosticar un complejo cuando. V. Por otra parte. inestable y carácter terco. en cada ejecución se psicométricas el grueso de la evaluación tradicional. et juego. En todo Las técnicas proyectivas constituyen junto con las técnicas desempeño se expresa la personalidad. es el propuesto por Ballesteros (1992 apud Casullo. El material que se utiliza en la realización de los tests es INVESTIGACIONES CON EL TEST DE FABULAS INCOMPLETAS deliberadamente ambiguo a fin de que el sujeto pueda evocar de DE L. inusualmente ricos con un mínimo relatando historias. haciendo dibujos libres o dibujos sujetos a un conocimiento del objetivo del test. Una técnica proyectiva puede definirse como: una situación no estructurada. Específicamente. en este ámbito están las técnicas proyectivas. en la que se pide al sujeto que responda con las menores restricciones posibles sobre su forma de responder. Entre las estrategias de evaluación más empleadas del sujeto. jugando con algún material estandarizado. La evaluación psicológica es empleada en todos los campos de la Una de las características más importantes de este tipo de tests es psicología. su actitud en situaciones difíciles de la vida o su comportamiento moral. misma. El interés de las técnicas proyectivas residiría precisamente en su LAS TECNICAS PROYECTIVAS capacidad para poner de manifiesto esta estructura básica de la personalidad. Revelan la posición de la persona con respecto al mundo circundante. enfrentan al sujeto a especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la una situación-estímulo capaz de provocar el mayor número posible de conducta. De hecho estos supuestos son congruentes con las explicaciones psicoanalíticas. con el propósito de explicar el comportamiento humano que las respuestas desencadenadas serán ser originales en cada (Ávila. Éstas últimas son las que interesan a efectos de la presente investigación. al acontecer social. 1994). pero estandarizada. imprescindibles para el conocimiento amplio y requerida: estructurales. ya que incluyen aquellos tests en los cuales el sujeto debe elaborar . reveladores de síntomas psicopatológicos. “proyecta” la propia situación interior. la dramatización. ya que aportan datos que resultan. siendo en tales métodos para conocer el funcionamiento y la dinámica particular cada situación particular fiel reflejo o proyección de la personalidad de cada individuo. Existen varios intentos de clasificación de las técnicas proyectivas. profundo de la personalidad. Los tests proyectivos forman parte de los tests de personalidad. 1997). las respuestas no están determinadas por convenciones sociales que pudieran enmascarar la personalidad. Según Bell (1992). el dibujo. ya que al ser procedimientos indirectos no están sometidos al control voluntario del sujeto. incluido el inconsciente. respuestas subjetivas. temáticas. quien plantea cuatro categorías en función del tipo de tarea técnicas proyectivas. DÜSS forma libre y espontánea todo aquello que sea expresión de su mundo interior. ya que permiten provocar una amplia variedad de respuestas distintas. son altamente multidimensionales y evocan Tal situación-estímulo que hace posible esa expresión ya sea respuestas y datos del sujeto. en la psicología clínica se emplean caso. manifiesta la verdadera intención del examinador al requerir una pero con el claro propósito de llegar a los niveles más profundos de la respuesta del sujeto. Las técnicas proyectivas son “unos instrumentos considerados como Son un medio de expresión de la personalidad. conforman lo que se denominan las al. por otro lado al tratarse de estímulos y tareas nuevos e inusuales. Los tests proyectivos asociados a otras técnicas de expresión como el Uno de ellos. ni serán preestablecidas. expresivas y asociativas. no habrá mejores o peores. por parte de éste” (Lindzey 1961) tema dado. Los tests proyectivos tienen como objetivo explorar la personalidad o éstas se caracterizan por la presentación de un estímulo que no algún aspecto específico de ésta en su relación al contexto global. en la mayoría de ocasiones. indicadoras de una alteración del siguiente hipótesis: funcionamiento personal. agresividad. entre ellos: retraimiento. circundante. palabras o cuentos incompletos. berrinches (Achenbach. culpa y pesimismo y los externos en conductas de presentan con mayor frecuencia en los Dibujos de la Figura Humana intranquilidad. por 1. Foreman & Bluck. presenta durante un largo lapso de tiempo. Estado de ánimo predominante de infelicidad o depresión. ansiedad. entre otras cosas. En la versión de Koppitz (1976). social o escolar. robo. es el caso del Test de las Fábulas de Düss. mal conflictos en este grupo de edad. exclusivamente para niños. el Test del Dibujo de la Figura Humana es una de las pruebas proyectivas más utilizadas. corrección. 2002). desafío. altamente sugestivo de problema emocional. Para ello. bajo autocontrol. sensoriales o de salud. el Individuals with los ejemplos más destacados dentro de esta categoría. estos problemas se manifiestan a través de una Petzold (1998) plantean que esta es una prueba creada variedad de comportamientos. En este sentido. Adam. al momento de la satisfactorias con pares y profesores. Inhabilidad para construir o mantener relaciones interpersonales evaluación. dificultad para conectarse con el mundo en las cuales un héroe se encuentra en una situación determinada. del niño. lo cual la hace idónea para explorar los inestabilidad. Según Koppitz (1976). Los que si el niño presenta en su dibujo dos ó más indicadores. retraimiento. Achenbach (1991) clasifica los emocional. se encuentran Discapacities Education Act (IDEA) (1997 apud Foreman & Bluck. una que se refiere al nivel 3. social o educativo del sujeto. para Rutter (1985). con al menos una de las siguientes características: En la evaluación infantil. robo. Düss parte de la “conductas atípicas. incapacidad para comunicarse. Consiste en diez breves historias. y otra que normales. y el Test de 1999) define una perturbación emocional como una condición que se las Fábulas de Düss (Pichot. Koppitz (1976) establece como criterio problemas emocionales en dos categorías: internos y externos. 1998). 1999.asociaciones a partir de frases. preocupaciones y actitudes que alteran el En consideración con la evaluación de los problemas emocionales. mentiras. baja concentración. funcionamiento personal. o de posibles problemas emocionales. 1991. impulsividad. familiar. riesgos. psicoanalista Louise Düss en 1940. bajo rendimiento representativa de un estadio del desarrollo psicosexual. inseguridad. para lo cual se espera que se identifique con el héroe y que a través de él exprese sus propios A su vez. depresión. como que estén relacionados con la edad ni con la maduración. egocentrismo. miedo. inhibición. da información acerca de la existencia de actitudes y preocupaciones 4. sin destacan de igual forma las técnicas proyectivas de asociación. Inhabilidad para aprender que no puede ser explicada por factores su eficacia para detectar indicadores de posibles problemas intelectuales. es internos son aquellos que se manifiestan en ansiedad. el test “Historias por Completar” de Madeleine Thomas. destructividad. Por otra parte. los problemas emocionales se definen como un conjunto de ansiedades. ira. Müller y Conductualmente. Entre del desarrollo afectivo” (p. la adición de ciertos detalles o la calidad del Bluck. En este sentido. debe completar cada historia. aislamiento. El sujeto académico. dependencia. se obtienen dos puntuaciones. para diferenciar a los niños bien adaptados de los desadaptados y se quejas somáticas. producto de una distorsión . persistentes. Tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados a hace con base en una lista de ítems esperados para la edad. indisciplina. dibujo pueden ser indicativos de inmadurez excesiva o aludir a la presencia de regresión debido a la existencia de algún problema En este mismo marco conceptual. sentimientos de culpa. de niños que se encuentran emocionalmente perturbados. baja autoestima. emocionales que pueda presentar el sujeto para el momento de la 2. 23). 1997 apud Foreman & ausencia de uno de ellos. sentimientos de indefensión. agresividad. La prueba fue publicada por la desempeño escolar. Sentimientos o comportamientos inapropiados ante circunstancias evolutivo del sujeto de acuerdo a lo esperado para su edad. La evaluación se 5. La problemas escolares o personales (IDEA. timidez. 1999). ya que éstos son válidos tristeza. 1971). desobediencia. los problemas emocionales son complejos (Müller & Petzold. Funge como control. restricciones. con lo cual pasaron también a ser conocidas Deseos o temores del prohibiciones. Posteriormente. nominando a esta diaria. en 1946. la primera versión de las fábulas del mismo sexo. Ambivalencia. porque implica un menor desgaste emocional para el niño. posible identificar más fenómenos de los que sugirió inicialmente Del Elefante Complejo de castración. sino también medios reales. hostilidad. técnica este más acorde con las características psicológicas de los temas relacionados con Contenidos de angustia y temores que pudieran servir niños. en el CAT los niños asumen toda la responsabilidad por la Agresividad. Pérdida ocurre dado que los niños se concentran en continuar la historia que Del Cordero Relaciones entre los del amor materno. 1993). Deseos de Hétero o autoagreción. Fine. psicótico (Cunha y Nunes. frente a la figura parenteral Despert presentó. traducidas al inglés. como expresión simbólica de porque requiere menor tiempo para su administración. como las Fábulas de Despert. sin embargo en las Fábulas este problema no Complejo de destete. lo que hace que esta autocastigo. Entre ellas destacan el hecho de que las "Shock en la habitación de Reacciones del niño frente a De Aniversario de respuestas inmediatas que los niños dan al CAT consisten en los padres". Cunha y Nunes (1993). Posesividad. en 1948 introdujo De la Noticia deberes y eventos de la vida sujeto. Proceso de tiempo que se evita que el sujeto se reconozca en la realidad. mientras que en el Test de las Fábulas la responsabilidad es Del Entierro muerte. que comprende el desarrollo Grado de independencia plantean una serie de ventajas en cuanto a la utilización del Test de del autoconcepto y de las las Fábulas de Düss en comparación con el Test de Apercepción relaciones objetales. Se nueva versión las Fábulas de Despert (Forma Revisada) (Kramer. manifiesta una cierta resistencia a responder. Del Pájaro alguno de los padres. según Düss (Düss. En este sentido. rechazo parenteral. y sienta Vinculación del niño con separación individuación. desarrollo e incluso si existe un funcionamiento de tipo neurótico o Del Objeto Fabricado posesivo (complejo anal). Rivalidad les fue presentada (Peixotto.Si el sujeto se siente afectado por una de las historias y da una respuesta simbólica o. En Reacciones frente a las términos generales estas autoras afirman que gracias a las fábulas es experiencias fálicas. Además. en fábulas anteriores. al contrario. es que la situación del héroe de la fábula determina en él Tabla Nº 1 una cadena de asociaciones que revela el complejo al que está fijado Hipótesis interpretativas dadas a las Fábulas de Düss. algunos cambios en ellas. al frente al mundo. compartida por el examinador y por el niño. Culpa y Culpa y castigo. tarea. se considera una prueba más económica no solo Del Miedo autocastigo.1997. . Temática Infantil (CAT). temor de ser juzgado. Actitud Del Paseo Complejo de edipo. Así mismo. Envidia ante la relación afectivo sexual de Matrimonio la reunión de los padres los padres. (1997) y Cunha/Nunes (1993) Hipótesis interpretativas por autor La mayoría de las fábulas tienen como personajes principales figuras animales y no presentan situaciones familiares o escolares FABULA Düss Cunha y Nunes Actitud básica del niño particulares. 1993). Complejo de Edipo. centradas tanto en la Düss (1997). Perseveraciones Del Mal Sueño contenidos relacionados de respuestas dadas en con las respuestas dadas Fábulas anteriores. Hetero o autoagresión u espera que surjan 1968). describir la lámina. hermanos fraterna. p. Carácter obsesivo y Conformidad social. 7-8). 1956 apud Cunha & Nunes. lo cual facilita la identificación del niño con el héroe. conflictos del personaje. y agregó otras diez. ya que el instrumento es suficientemente sensible para sexualidad como en el detectar la presencia de problemas situacionales. Rechazo a responder una de las fábulas hace más significativa. de una fábula a otra. angustia. 1993. ocurren algunos de formulada por el examinador. debido a una interferencia en los estos otros signos intraindividuales: procesos cognitivos que el niño emplea para seleccionar su respuesta.71).Irregularidades en el tiempo de reacción: Cuando la latencia supera contienen ilustraciones apropiadas para cada una de las fábulas. la cual está compuesta por 12 láminas que .Perseveración de un complejo en distintos cuentos sujeto y la tarea de completar la fábula. pero luego expresa contenidos que muestran una clara agresividad. . de forma tal que el niño se . respuestas no adaptadas al contenido de las fábulas. . este fenómeno implica la Por su parte. desde el punto de vista lógico.Disturbios perceptuales: Se refiere a omisiones. atentos y que trabajen con material que les sea más .Secuencia: Para Cuhna y Nunes (1993).06 segundos. indica la presencia de un complejo o problema movilización afectiva. mientras que en el caso de la censura final emocional. plantea que sólo . contenido simbólico que permitan descubrir la presencia de uno o p. irrelevante que es indicio .Normal: el niño da una respuesta común. ansiedad. . Cunha y Nunes (1993) proponen una versión pictórica se evidencian en las respuestas dadas por los niños a las fábulas: del Test de las Fábulas. la presencia de este fenómeno se .Censura inicial y final: La censura inicial se da cuando el sujeto de equilibrio psíquico.Perseveración: Alude a la transposición.Simbolismo: Las autoras plantean que cuando ocurre una movilización afectiva relacionada con un conflicto particular se produce ansiedad. dando lugar a la expresión de dicho conflicto de . ocurre primero la expresión de los aspectos más conflictivos y . si el niño da que deben ser presentadas de manera simultánea con la forma la respuesta de manera muy apresurada.Respuestas inmediatas e insólitas . inseguridad. o por el contrario. de “elementos esenciales del contenido de la historia… que. explora un conflicto particular. neutras o lógicas al comienzo de su . a mayor edad. sugiriendo resistencia en el primer caso con niños en edad preescolar con el fin de que se mantengan o impulsividad en el segundo. verbalización.Resistencia: el niño no responde a las fábulas. En síntesis. Düss (1997).Respuesta cuchicheada rápidamente incluye en el relato.Contaminación: hay una perseveración de aspectos formales o del 1997. Estas autoras recomiendan que esta versión sea empleada alguna conflictiva emocional. Bell (1992) plantea que para la interpretación se deben comprensión de todas las fábulas en conjunto para observar si hay considerar tres tipos de respuestas: algún conflicto particular predominante. . a veces. indica un conflicto posteriormente la respuesta pasa a ser más neutra y más aceptable relacionado con el contenido simbólico de la misma. pudiera ser indicativo de verbal. dando lugar a diez fábulas. adiciones o . Concretamente. motivados. . continuar el relato y que se manifiesta a través de rechazo. en cada una de las cuales se contenido afectivo de una fábula a las fábulas siguientes. La traducción de las Fábulas de Düss al español fue hecha en el año .Autorreferencia: Es una pérdida de distancia momentánea entre el . los cuentos de Düss pretenden provocar respuestas con afectan la estructura lógica de la respuesta” (Cunha & Nunes. . y el doble de la media de 3. Cunha y Nunes (1993) identificaron un conjunto de fenómenos específicos asociados a la presencia de conflictos que Por su parte.Deseo de recomenzar la prueba distorsiones de los estímulos presentados en las fábulas.Respuesta no adaptada al contenido de la fábula: Es una corresponde diagnosticar un conflicto cuando además de brindarse verbalización que no presenta nexos lógicos con la pregunta respuestas interindividualmente significativas.Significativa: la respuesta dada por el niño expresa culpabilidad.Silencio o resistencia a responder . más conflictos. produce respuestas populares. Aunado a lo anterior.Choque: Se refiere a un bloqueo por parte del sujeto para iniciar o familiar. Soñó con un mar. La daba pasteles al papá. El cordero morirá.. mostrando los aspectos más idiosincráticos del Miedo de la madre. las olas del en el suelo y pedirá ayuda a los si intenta volar caerá y morirá. porque está Miedo de la bruja porque vino a sujeto. 1988) Durante la ausencia recibió una lástima a la mamá. Peixotto (1956). Del Elefante en 1940. Va a buscar flores para los era de los padres y la madre solo le padres. que los padres estuvieran Ducros (1959). Quedará abuela. para él. quedarse solo. elefante. por lo haya muerto recientemente. poco al otro. fue él Adelgazó de repente y se va a morir. luego va a comer. Miedo de salir mal del diablo. Va a colocarla en su cuarto y identificó las respuestas más comunes dadas por los sujetos de cada Fabricado con el y se lo dará a la mamá. las hermanas. Soñó con la guerra. una señora lo emocional. Tardivo (1992) expresa que la comer grama. de Matrimonio Está molesto por una nota mala preocupado porque no tenía gracia como “normales” han sido criticadas por diversos autores. no lo van a apreciar.forma simbólica. Mudó la piel o Una varita mágica lo transformó en niños entre 3 y 5 años. La madre quiere contarle una La mamá le va a decir que es una FABULA Respuesta Normal Respuesta Neurótica historia. porque el niño Las investigaciones que se han encontrado acerca del Test de las en el colegio. Un niño. cual no debería ser considerada como una respuesta “normal”. no sobraba De Aniversario Sin embargo. Tabla Nº 2 La mamá está envidiosa. Miedo a Fábulas de Düss se abocan a determinar las respuestas animal. Del Paseo sentía frío y eso le daba mucha (Luque. Así. se interesó por conocer la confiabilidad largo tiempo sufre una debe morir. Va a Va a golpear al menor y luego depresiva e infantil. Una niña. de los cuales 43 eran quien cambió. refleja una tendencia Alguien quien en la realidad más bien regresiva y de no aceptación de la rivalidad fraterna. comerá grama. Del Objeto Se lo dará a la mamá. Entre ellos en el colegio y se va a esconder. Una persona que desde hace El padre. volará hasta la mamá. la madre y la La madre le va a dar consejos. El papá La mamá (o el papá) está cambió porque estaba enfermo. Por su parte. Soñó que la madre había El niño estaba bravo porque la fiesta muerto atropellada. características que dan niños con y sin alguna problemática Le cortaron la trompa. Respuestas frecuentes en niños escolares de una Comarca de Málaga contenta (o). entre 17 y 50 años. miedo a perderse. porque grupo. respuesta “Va a buscar leche en otra oveja”. gato. quien aplicó la prueba a 65 sujetos. Estaba un poco triste. Alguien de esta prueba. El papá cambió mala noticia. enfermedad. Miedo de ser matar a la niña que es mala. desobediente. dada a la fábula 1 constituye una reacción Va a comer grama (pasto). noticia de la muerte del padre o de nido. argumenta que la respuesta “Quedará en el suelo y conversando y el solo. constituida por 177 niños entre 8 y 14 años de edad. molesta. Una persona de avanzada edad. Del Pájaro volará hasta el papá. Está cansada (o). Quedará en el suelo porque Se la llevaron las aguas. Hay visitas en la casa. porque le gustan los gatos y los gatos no tienen trompa. La madre le va a dar la Volará a la rama más próxima al De la Noticia Quiere darle una buena noticia. dividió al grupo en “normales” y No se lo dará porque es muy bonito. Del Cordero Queda molesto pero acepta Beberá rápido la leche. El primero de estos estudios fue realizado por la propia autora del test juguete. La muestra estuvo otra ciudad. pedirá ayuda a los padres”. Jugará torre. y fue . Va a jugar. Miedo de un desobedece a los padres. El niño creció. El niño se interesa por otro hizo cambiar porque es mala. le dejará muy clasificación “normal”. Soñó que tiraban la trompa del padres Del Mal Sueño animal. empleando para ello la versión traducida al inglés de importante pero que vive en las Fábulas de Düss (Fábulas de Despert). Asimismo. Respuestas porque era malo. y 22 eran adultos con edades comprendidas está sucio. Miedo de la guerra. por lo cual no debería ser incluida dentro de la buscar leche en otra oveja. Miedo Del Miedo atrapado. no se lo va a mostrar a nadie. algunas de las respuestas que Düss (1997) considera conversación no le interesa. porque es malo y Del Entierro Por otro lado. Volará con el padre. “neuróticos” con base en las informaciones suministradas por padres Va a pasar el resto de la vida en la y profesores y según hayan solicitado o no asistencia médica. cada sujeto presentaba en promedio tres confiabilidad para todas las edades. las autoras. Las niños en edad escolar. lastimada. no la llevaron. para jugar. Etc. En este sentido. en la mayoría de las fábulas. niños que formaban parte de grupos familiares de padres divorciados. con excepción de la entre ellas. Del Miedo hombre lobo. emplearon 40 niños en edad preescolar. la concordancia por la experiencia escolar. los cuales. no invitaron. Nunes y Oliveira (1990). de los afirman que la administración colectiva es útil para explorar problemas cuales la mitad tenía más de seis meses de experiencia en la emocionales en niños que puedan comunicarse apropiadamente por escolaridad. La prueba fue administrada de forma individual a falta de experiencia escolar influye en el número de respuestas típicas los niños en edad preescolar y de manera colectiva a niños en edad dadas por los sujetos. transcurrido entre el fin de la historia y el inicio de la respuesta del encogida. el objetivo era determinar si la Fábulas de Düss. Se Matrimonio o con los amigos. Los resultados encontrados revelan un alto grado de fábula 10. alcanzando una significancia respuestas populares. Además. evidenciándose Del Entierro Persona enferma. empleó una muestra de 300 niños de Del Pájaro Va para un árbol. llevaron a cabo otra investigación (1989). mientras que la otra mitad no tenía experiencia. Los escrito. niño. dado que la mayoría de los sujetos con alguna autores encontraron respuestas populares distintas de acuerdo al problemática clínica dan un máximo de dos respuestas populares en sus protocolos. se resumen en características para cada fábula si bien no había diferencias respecto el siguiente cuadro: a la edad. y encontró que las respuestas inmediatas o aquellas con Del Objeto Fabricado Va a dárselo a la madre tiempos de reacción superiores a los diez segundos sugerían un Del Paseo Se demoraron. 1989) En esta misma línea. encontró una relación entre la naturaleza de la familia y las Del Cordero Va a comer hierba. Tabla Nº 3 Respuestas populares en niños escolares (Cunha et al. De la Noticia Deseo relacionado con la satisfacción personal Por otra parte. Para variable “tiempo de reacción” para cada fábula. identificando para cada una de ellas entre cuatro y seis categorías de respuestas. Ducros (1959) llevó a cabo un estudio que ha FABULA Respuesta sido utilizado como base de las normas francesas para la corrección e interpretación del test. esperándose tres de estas respuestas en cada escolar. Encontró respuestas respuestas populares para el grupo de edad escolar. 28). personaje de película de terror. entre 6 y 14 años. cortada. Más bien proponen que un bajo número de social fue definida como la respuesta encontrada en por lo menos un respuestas populares se debe a la presencia de problemas 25% de los niños preescolares y en un 20% de los escolares. se pretendía determinar respuestas populares al Test de las con el Test de las Fábulas de Düss. monstruos. esta autora realizó otro estudio con el objeto autores como el número de respuestas típicas que se deben de obtener datos normativos del test. La muestra estuvo conformada por 380 niños. fallecidos o conflictivos. una rama. Ducros (1959) consideró la Para el sexo masculino: Diferente en la apariencia. Los psicopatológicos. lo cual posteriormente fue considerado por los superior al 5%. siendo las respuestas a la Fábula del Entierro las que presentaron estas características con mayor frecuencia. verbalizaciones que reflejaban una dinámica disfuncional en aquellos Fantasmas. problema afectivo. Asimismo.administrada en dos ocasiones con un intervalo de seis semanas sexo y la edad. Cunha. En 1957. para pensar que darles de regalo. . Operacionalmente. unos presentaban problemas emocionales asociados a la De Aniversario de No es fiesta para niños. no avisaron. midiendo el tiempo Del Elefante el sexo femenino: trompa pequeña. respuestas dadas en el Test de las Fábulas. un lugar abrigado. Para ello. Para ello. etc. empleando una muestra de encontrar en los protocolos de niños con funcionamiento normal. quieren estar solos situación familiar y otros pertenecían a un medio familiar normal. en un estudio más reciente realizado por Cunha et al. En esta autores no hallaron diferencias significativas entre los grupos. al igual que Tardivo (1998) protocolo. por lo investigación una respuesta popular se define como “una medida de cual afirman que el número de respuestas populares no está afectado concordancia social” (p. Tardivo (1998). El destete vivido en forma depresiva constituye la categoría predominante. dado que el de respuestas no era común en ningún grupo. normales. pudiera afectar las respuestas subsiguientes. deseos y De la Noticia En otro estudio. por otra parte la tienden a ser menos productivos en el Test de las Fábulas de Düss causa de muerte más nombrada fue la enfermedad del que los niños “normales”. Los autores La mayor parte de las respuestas reflejan la angustia del argumentan que la diferencia con la ejecución de los niños normales sujeto frente al omplejo de Edipo. Santos y Escobar (1996) temores estuvieron presentes en igual medida. o si tal ejecución se debe a la no objetos externos mreales. administraron el Test de las Fábulas de Düss a una muestra de 88 . además se halló que el desarrollo del niño FABULA Respuesta influye en su desempeño en la prueba. Rey y Alba Presentó en la categoría "otros no significativos" y "figura (1995). Los niños de 5 añlos presentean familiaridad de los niños con la tarea de evaluación. Un varones de 6-7 años parecen aceptar la figura fraterna. observando que el La categoría más frecuente para todas las edades fue la de comportamiento de niños con edades próximas es más semejante Del Pájaro independencia/autonomía. con edades comprendidas entre los 5 y 8 1998) años. sin embargo las niñas de 5 años Del Cordero pueden representar hostilidad y una no aceptación del destete. ejemplo de ello es el trabajo presentado por Cunha. además todas las niñas de la muestra y los En la práctica esta prueba ha sido empleada para diversos fines. (c) primera fábula en octavo lugar. en aquellos de 8 años el administraron a 21 niños preescolares el Test de las Fábulas de Düss factor predominante fue el miedo a la autodestrucción. Estos autores se cuestionaron si la primera Del Entierro corazón. desarrolló un estudio normativo. creó una serie de categorías de análisis brasileña. Para llevar a cabo su Tabla Nº 4 investigación Tardivo (1998) empleó una muestra de 128 niños Categorías de Respuestas más frecuentes en niños Brasileros (Tardivo. Se encontraron diferencias en la mayoría de las respuestas en función a edad y sexo. teoría de las Relaciones Objetales de Melanie Klein. Del Miedo miedos más ligados a la fantasía. primer contacto con la situación de evaluación estaría relacionado con En los niños de 6 y 7 años hubo un predominio de miedo a su principal problemática. basadas en la Temática Infantil (CAT) y el Test Dibujos-Cuentos. Los quienes muestran mayor dependencia resultados obtenidos. Los ambos sexos. paterna. Argimon. estímulos ni por el desconocimiento de la tarea. la cual moviliza emociones vinculadas con la separación de los muerte frecuentemente a violencia. quienes han notado que los niños en situación de abandono paterna"una elevada tasa de ocurrencia. Para tal fin. resultados sugieren que no existen diferencias significativas en las En esta historia no se presentan diferencias notorias ya distintas presentaciones de los estímulos. (b) Del Elefante angustia ligada a complejo y castración para los niños de primera fábula en tercer lugar. de ambos sexos. se resumen a continuación: Matrimonio de los padres. para la población Para el Test de las Fábulas. no obstante este tipo padres. las niñas de 5 y 6 años parece depender más bien de aspectos intrapsíquicos propios del Del Paseo presentan respuestas que indican depresión en la figura grupo estudiado. del Test de las Fábulas de Düss. que las respuestas de aquellos con edades más distantes. Cunha. para todas las edades y ambos sexos. excepto en el grupo de 8 años. en tres ocasiones. lo que indica que el Del Objeto que la mayoría de las respuestas se ubican alrededor de la desempeño en las fábulas no se ve afectado por la seriación de los Fabricado ausencia de carácter posesivo. en función de las categorías creadas por la De Aniversario de La respuesta más habitual fue la aceptación de la relación autora. y que toman en cuenta el contenido latente de las respuestas. Los niños de 5 años atribuyen la causa de la fábula. el Test de Apercepción para codificar la respuesta de cada una de las historias. con una semana de intervalo y alterando el orden La categoría con más frecuencia abarcó las alusivas a de presentación de las fábulas: (a) serie usual de las fábulas. Las dos categorías creadas para esta fábula. dependencia vs. ansiedad persecutoria. tendencias regresivas. y los héroes son a la oscuridad. las autoras concluyen que la administración colectiva Del Pájaro autonomía o independencia. a través del análisis de las Fábulas llegó a la conclusión que niña de 8 años 10 meses diagnosticada con Trastorno Borderline de las respuestas dadas a los relatos muestran que los aspectos Personalidad.adolescentes de ambos sexos. Málaga (Luque. estaba Test de la Familia de Corman. generalmente torturados. con el objetivo de observar el efecto de la aplicación Respuestas frecuentes en niños escolares de una Comarca de colectiva del test sobre las respuestas dadas por los sujetos. vivencia de abandono. Ejemplo "…es una individual. manifiesta temerle a los mosntruos. Con base en los resultados obtenidos. fantasías de que no existen diferencias significativas en cuanto a las variables impotencia. llevado a cabo por Prieto y Loureiro (1998). ansiedad. el autor encontró coherencia entre los indicadores del Test de la Familia. En el campo de la psicología educativa. La muestra estuvo El 56% manifiesta que la noticia está vinculada con conformada por 50 alumnos y alumnas de colegios públicos en De la Noticia regalos. Luque (1998) encontró observaron rasgos de inmadurez. autodestrucción. para realizar un análisis de la relación enfermo o porque no le han preparado la comida. "no hay otros niños para jugar". Sin embargo. se Fábulas de Düss y una entrevista llevada a cabo con los padres. le aplicó el Test de Rorschach y el Test de las Fábulas de Düss a una Además. se daban con mayor frecuencia dentro de la población estudiada. Los autores encontraron consistencia entre los afectivos de los niños tienen su raíz en la dinámica familiar. humorística y con intentos de negación. con edades comprendidas entre 12 y Tabla Nº 5 17 años. estos autores encontraron Del Cordero 94% de los niños aceptan ir a comer hierba. debido a resultados de ambas pruebas y las características propias del las diversas formas de interrelación padre-madre-hijo. otra rama". entre la afectividad y el rendimiento escolar. omnipotencia.se irán a dificulta en cierto grado la manifestación de contenidos proyectivos. Por otra parte. se les aplicó el Inventario de Depresión de Beck y el FABULA Respuesta Inventario de Ansiedad de este mismo autor. sexo y nivel sociocultural. de rechazo y agresión. las respuestas El 98% responde que el cambio del animal se debe a suelen ser cortas y algunas veces los temas son tratados de forma Del Elefante su crecimiento. a través del test de las fábulas se repercute en el rendimiento escolar. Entre los resultados El 76% de los contenidos aluden a un estado de obtenidos. como por ejemplo: impotencia vs. dando lugar a los siguientes resultados: todas ellas características particulares que confirman el diagnóstico propuesto inicialmente. así como una estructura frágil de personalidad. la personalidad del sujeto. lo cual trastorno. Existen dos respuestas más frecuentes. que la fábula 1 es especialmente movilizadora. . depresión. halló que ciertas respuestas sentimientos de odio hacia la figura materna. encontraron que los adolescentes con rasgos depresivos Del Miedo espíritus. Además. perseguidos o muertos. empleando el Test de las Fábulas de Düss y el Del Paseo la casa está enfadado porque se quedó solo. Luque (1998) llevó a cabo 62% expresa que el progenitor que permaneció en una investigación. Málaga. Un 98% de los niños acepta darle a la madre el Del Objeto Fabricado objeto que ha elaborado. inmadurez vs. "a otro árbol". aun cuando pudiera ser útil para una comprensión inicial de Matrimonio fiesta de mayores". visitas o paseos. dado que los sujetos la manejan como una actividad académica y Un 94% de los niños señalan como causa de su alegan que la administración colectiva no sustituye una administración De Aniversario de retiro de la fiesta el aburrimiento. Ejemplo "…. Un 52% de la muestra señala que muere un familiar Del Entierro de mayor edad. dado que elicita respuestas vinculadas con conflictos propios de la adolescencia. mientras que un 24% señala tener miedo presentan en sus fábulas personajes buenos. independencia. En este sentido. un 32% madurez. fantasmas o Además. el Test de las En un estudio de caso. 1988) Adicionalmente. Se Distintos niveles de profundidad en el análisis de la estructura de la perciben dificultades para lidiar con las pérdidas propias de desarrollo. con edades entre 7 y 12 años que no presentaran LAS TECNICAS PROYECTIVAS problemas neurológicos graves. personalidad. tales como El análisis al que son sometidas las respuestas de los sujetos a las introversión. lo cual no se aprecia tan claramente con referencia al sexo. 3. a global. un desempeño cognitivo medio. * Evaluar la estructura de la personalidad (dinámica psíquica) del Como se ha presentado. palabra.. La muestra estuvo constituida por 25 sujetos de ambos sexos. encontrando elementos tanto más reflejarán las respuestas su personalidad. ya que las relaciones esa estructura. afirman que las fábulas seleccionadas permitieron comprender el nivel Relación entre los inobservables que integran la estructura de la de madurez de los niños y confirman la idea de las dificultades personalidad y las conductas de los sujetos. rasgos.. por parte de estos niños. se ha mostrado la utilidad de esta * Estímulos ambiguos.Asimismo. Para su estudio emplearon solo DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE PROYECCIÓN cuatro fábulas: 1. pero con dificultades de aprendizaje. En síntesis. dependencia y una relación de placer/ansiedad hacia el técnicas proyectivas tiene que ser fundamentalmente cualitativo y progenitor con el cual el niño tiene menor contacto. No obstante. Del mismo modo. acerca del Test de las Fábulas de Düss que permitan considerar su Características: confiabilidad y validez. prueba en la evaluación psicológica y. percepción que aquéllos tenían de sus padres. poco estructurados: fotografía. le interesaba conocer la sujeto. está integrada por ciertas dimensiones.. partir de las pruebas se pudo conocer la presencia de reacciones agresivas hacia la familia y/o la escuela. Las respuestas de los sujetos permiten explorar afectivas predominantemente negativas. Tal estructura resolver las situaciones de manera realista y adaptada a la realidad. Prieto. característicos en los hijos de padres separados. su valor para * Respuestas de la imaginación. Rorschach (aspectos estructurales profundos) TAT lo cual caracteriza a la inmadurez afectiva. Para ello. y encontraron que los niños tienden a Existe una estructura básica y estable de personalidad. no estructuradas: crear historias. asimismo. por lo que el análisis de experimentadas a lo largo de su desarrollo estarían relacionadas con la estructura de la personalidad permitirá la predicción del su problemática actual. comportamiento. Así mismo. interpersonales son vividas de manera poco satisfactorias. 7 y 9. Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual sino que es Farris (2000). específicamente. organizadas en sin embargo experimentan baja tolerancia a la frustración y vivencias forma idiosincrásica. administró el Cuanto más ambiguos sean los estímulos de una técnica proyectiva TAT y el Test de las Fábulas de Düss.. los estudios reportan que sí se observan * Enmascaradas: el sujeto no es consciente de la relación entre sus diferencias respecto a las respuestas dadas por los niños de distintas respuestas y su mundo interno por lo que es difícil que pueda falsear edades. identificar posibles problemas de corte emocional que presenten los hacer dibujos niños. existe un número limitado de estudios sujeto. Objetivos: Instrumentos * Investigar aspectos inconscientes de la personalidad. estudió las reacciones de los niños ante los casos de significativa y será entendida como un signo de la personalidad del separación conyugal. sus respuestas donde se han encontrado resultados que discrepan entre sí en * Voluntarias relación con la influencia de esta variable en el contenido de las respuestas. los autores (aspectos más superficiales). . Avanci y Loureiro (1998) evaluaron el nivel de A MODO DE RESUMEN madurez afectiva de niños con dificultades escolares a través del Test de las Fábulas de Düss. Murray EVOLUCIÓN Durante más de 40 años instrumentos importantes A partir de los 60 fuertes críticas pero evidente utilización A partir de los 80 recuperación CLASIFICACION Estructurales: Se presenta material visual de escasa estructuración y el sujeto debe decir qué ve (Rorschach) Temáticas: Se presenta material visual con distintos grados de estructuración de contenido humano o parahumano. TRO. Asociativas: Se aporta una consigna verbal o escrita. Constructivas: Se aporta material concreto de construcción. Frases Incompletas). El sujeto debe manifestar verbalmente sus asociaciones frente a palabras. Jung 1921 Test de las manchas de tinta. El sujeto debe narrar una historia (TAT.). Test de Relaciones Objetales Phillipson) Expresivas: Se da al sujeto la consigna verbal o escrita de dibujar una/s figura/s (el Test de la Figura Humana. ..EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS TÉCNICAS PIONERAS 1905 Técnica de la asociación de palabras. El sujeto debe organizarlo y construir algo (Test de la casa Aberastury). Rorschach 1938 Test de apercepción temática. Test de la Familia. Test de Apercepción Temática Murray. frases o cuentos (Fábulas de Duss.. TEST DE FÁBULAS INCOMPLETAS DÜSS CUADERNILLO DE LÁMINAS EDITADO POR PSYCHOMETRIC REVISION 2009 . EL PAJARITO . EL CUMPLEAÑOS DEL MATRIMONIO . . EL CORDERITO A . EL CORDERITO B . EL ENTIERRO (EL VIAJE) EL MIEDO . EL ELEFANTE . EL OBJETO FABRICADO . EL PASEO (CON EL PADRE) . EL PASEO (CON LA MADRE) . LA NOTICIA . EL MAL SUEÑO .