UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNADESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA GUÍA DE ACTIVIDADES Y RÚBRICA DE EVALUACIÓN Evaluación Nacional por ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) 200611_Pensamiento Lógico y Matemático II-2014 Cronograma de Actividades Fecha de Inicio: 28 DE NOVIEMBRE DE 2014 Fecha de Cierre: 08 DE DICIEMBRE DE 2014 Peso evaluativo: 125 PUNTOS (25% DE LA NOTA DEL CURSO) Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas. Este es un trabajo para desarrollar en grupo Nombre del trabajo: Actividad Evaluación final Objetivos del proyecto 1. El estudiante comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades operativas de la teoría general de conjuntos en la solución de problemas debidamente contextualizados. 2. El estudiante interpreta y relaciona expresiones del lenguaje simbólico y del lenguaje natural, permitiéndole el desarrollo estructural de proposiciones, expresiones matemáticas, argumentaciones y síntesis para que pueda aplicarlo a los diferentes escenarios formativos y de uso en el contexto profesional. 3. El estudiante identifica y utiliza en forma clara las reglas de inferencia lógica por inducción y deducción en formulaciones y demostraciones de razonamientos válidos en situaciones específicas del mundo real. Temáticas Revisadas Se establecen como ejes temáticos a contextualizar en la presente actividad, los conceptos y procedimientos relacionados a la teoría de conjuntos, la simbología y análisis de tablas de la verdad de acuerdo a la lógica proposicional, y establecer proceso de verificación de la validez o no de un razonamiento basado en las leyes de inferencia. a fin de determinar la estructura del problema. para ello realizará una lista de todas las ideas que les permitan ayudar en la resolución del problema. .UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA GUIA DE ACTIVIDADES Aspectos Generales de la Actividad Evaluativa Final Basada en Problemas El grupo de trabajo colaborativo debe tener en cuenta las siguientes fases para el desarrollo de cada problema: Paso1: Lectura y análisis del escenario. si se diera el caso. Asegurar que todos los miembros están de acuerdo sobre los aspectos que existen más allá de los límites del problema. Tres actividades tienen lugar durante el desarrollo de este segundo paso: I. II. III. Paso 2: Clarificación de los términos y conceptos confusos. El estudiante debe realizar una lectura clara y reflexiva de los enunciados para identificar las temáticas que se aplicarán en el desarrollo de la resolución de los mismos. Si hay conceptos que no son claros. El grupo colaborativo debe ponerse de acuerdo sobre qué situaciones de cada enunciado requieren explicación y de las relaciones existentes entre ellas. Asegurar que todos los miembros ven la situación descrita de la misma forma sin ambigüedades. El objetivo es facilitar al grupo la comprensión del contenido de la información por medio de aportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado. puede entonces utilizar algún instrumento como cuadro sinóptico o mentefacto entre otros. deben aclarar sus inquietudes remitiéndose a la bibliografía sugerida. Paso 4: Análisis del problema: Una vez leído el texto e intentado ver el problema tan ampliamente como sea posible se tratará de evocar toda clase de ideas y asunciones. Asegurar que todos los miembros comprenden la terminología. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solución. Esas ideas sobre cómo el problema está estructurado se basará en los conocimientos previos o puede ser un resultado de pensar lógicamente sobre el problema. Cada integrante debe expresar mediante una lluvia de ideas que consignará en el foro creado para este trabajo colaborativo uno. El segundo paso consiste en enfrentarse a este problema consiste en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto. Paso 3: Determinar el problema. Referencias Se debe adjuntar un archivo en PDF con el nombre numerogrupo-trabajofinal.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA Espacio para el desarrollo del proyecto El trabajo basado en problemas lo desarrollaran en el espacio denominado Examen Nacional. espaciado 1. Desarrollo del trabajo e. Introducción c. El orden debe ser: a. Y allí mismo se realizara la entrega del producto final. conclusiones y bibliografía. Debe contener: portada con el nombre de todos los integrantes del grupo (que participaron significativamente en el proceso de construcción del trabajo). debe ser en pdf. Portada b. Conclusiones f. Objetivos d. introducción. . el desarrollo del trabajo. Especificaciones para la entrega del producto final En el foro de Actividad Final. en letra arial 12. se debe entregar un solo trabajo final el cual debe nombrarse numerogrupo_trabajofinal. el cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. objetivos.5 líneas. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA BANCO DE PROBLEMAS En los numerales (1). 13 cursos de Lógica pero no de Álgebra. el número de personas que consumen solo A y B es el tripe del numero de las que consumen los tres productos y hay tantas personas que no consumen los productos mencionados como las que consumen solo C. Finalmente. 20 cursos de Lógica pero no de Inglés. (2) y (3) aplicar las propiedades y las operaciones con conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la solución de cada problema: 1. sobre sus preferencias de tres productos A. En una encuesta realizada a 150 personas. compuestas identificadas. 15 cursos de Lógica y de Álgebra pero no de Inglés. el número de ellos que solo practican natación y el de los que practican alguno de dichos deportes. expresar en lenguaje simbólico las proposiciones simples. 30 solo el producto B. obteniéndose los siguientes resultados: 20 practican solo futbol. asignando una de las últimas letras del alfabeto para identificarlas. (5) y (6) identificar todas las expresiones que considera son proposiciones lógicas simples y también las expresiones que no son proposiciones. 50 consumen únicamente el producto A. 3. cursos de Inglés y de Álgebra. se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas consumen el producto A. Con estos datos averigua el número de docentes que practican natación. . Determina a) el número de personas que consumen solo dos de los productos. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. c) el número de personas que consumen al menos uno de los tres productos. Se pregunto a 50 docentes de la ECBTI sobre los deportes que practicaban. 138 habían tomado cursos de Inglés y 160 cursos de Álgebra. 54 el producto B. Para lograr esta identificación. B y C. b) el número de personas que no consumen ninguno de los tres productos. el número de personas que consumen solo B y C es la mitad del número de personas que consumen solo A y C. ¿Cuántos de los entrevistados no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de Inglés? En los numerales (4). 12 practican futbol y natación y 10 no practican ninguno de estos deportes. y construir sus tablas de verdad. En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontró que 68 habían tomado cursos de Lógica. 120. Declarar las proposiciones simples. conviene reescribir el texto resaltando los conectivos lógicos que no están explícitos en la expresión. 2. ” 6. porque lo que más deseamos es el cariño sincero y la compañía inteligente. He aquí los enunciados: a. Un número es divisible por 2 si la última cifra de dicho número es múltiplo de 2. ¿Dónde está el tesoro? El estudiante ganador será quien responda que está enterrado debajo de la bandera. escuchar y ver mejor a otros seres humanos. esto es así. En la nota dice que ha escondido un tesoro en algún lugar de la casa campestre donde se encuentran. como mascotas son abandonados. Es decir. el tesoro está en el garaje. La casa está cerca de una piscina. los razonamientos lógicos inductivos y deductivos. En una actividad lúdica para los estudiantes de un colegio. b. la idea es que el estudiante que participe descubra una nota escrita por el profesor. ¿Qué es lo que ha llevado al ser humano a la construcción de nuevo conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. d. Luego. . responder la pregunta: ¿Se verifica la conclusión propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar veracidad a la respuesta dada. c. (8) y (9) identificar (del texto dado). entonces son acogidos por la Protectora. Si la casa está cerca de una piscina. A partir de los razonamientos propuestos para el texto. El árbol de la entrada es un pino o el tesoro está enterrado debajo de la bandera. Por tanto. Si tenemos dinero. el tesoro está en la cocina. quien por su sentido creativo estructura los acertijos lógicos para la prueba. el tesoro no está en la cocina. Si el perrito. también el caballo.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA 4. Pero el perrito es abandonado. e. Un número es divisible por 3 si la suma de las cifras de dicho número es múltiplo de 3. 7. ¿Son los bienes materiales lo que más deseamos? Cuando compramos mejores equipos electrónicos. En los numerales (7). el gato y el caballo. entonces podemos adquirir bienes. Estudiamos para servir. 5. realizan la búsqueda de un tesoro. la suma de las cifras de un número no es un múltiplo de 3 si la última cifra de un número es múltiplo de 2. Si el árbol de la entrada es un eucalipto. “¿Por qué estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos estudiando en la universidad para tener un empleo. y en ellos el tipo de razonamiento. Pero dicho número no es divisible por 2 o no lo es por 3. a partir de las tablas de verdad y las leyes de inferencia demostrar la validez o no del razonamiento. Con este fin estamos estudiando en la universidad. lo que deseamos es comunicarnos mejor. Si el árbol de la entrada es un pino. tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora. El profesor enumera cinco enunciados todos ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que descubras dónde está el tesoro. y si siempre se guía por su deseo de diversión. entonces la fiesta de graduación tendría que cancelarse y los estudiantes se enojarían. habría que devolver el dinero. 9. tiene que renunciar al disfrute de muchas diversiones. y si se guía siempre por su gusto de divertirse.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA 8. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo. o bien siempre se orienta por su gusto de diversión. Luego. Por lo tanto. el estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones si y sólo si no descuida a menudo su responsabilidad por aprender. el Rector pudo dar el discurso. a menudo olvidará su responsabilidad. . No se devolvió el dinero. no renunciará al disfrute de muchas diversiones. O bien el estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad. Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad. no descuidará a menudo su responsabilidad. Si el estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad. Si la fiesta se cancelara. Aporte individual del estudiante en el foro Valoración baja Valoración media Valoración alta El estudiante no participó en ninguno de los espacios señalados para la interacción en el desarrollo de la actividad El estudiante hizo uso del foro para su participación individual. y se evidencia la adecuada participación en el E-portafolio para la interacción del grupo (Puntos = 0) (Puntos = 10) El estudiante nunca participó del foro de reconocimiento general y de actores Se encuentra publicado el aporte individual del estudiante. cumpliendo con los lineamientos dispuestos para la participación en foros 50 (Puntos = 50) (Puntos = 25) 3. El nombre del archivo individual y grupal no cumplen Se encuentran publicados de manera oportuna los Se encuentran publicados de manera oportuna los archivos del aporte 50 . Análisis de la pertinencia de los temas del curso No se presenta un análisis pertinente del núcleo temáticio (Puntos = 0) El análisis presentado respecto a la temática utilizada para el desarrollo de los procesos en la resolución de los problemas no cumple con los parámetros establecidos para dicho fin Se presenta un adecuado análisis de la temática utilizada para el desarrollo de los procesos en la resolución de los problemas.UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA Rubrica de evaluación Item evaluado 1. Uso de espacios para la actividad 2. Pero la participación no cumple con los lineamientos dados en la guía (Puntos = 0) Máximo puntaje 20 (Puntos = 20) Se encuentran publicados de manera oportuna los aportes individuales del estudiante. pero no se evidencia la participación en el E-portafolio para la interacción del grupo El estudiante hizo uso del foro para su participación individual. Formato del archivo. cumpliendo con los parámetros pertinentes (Puntos = 50) (Puntos = 25) 4. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA PROGRAMA DE QUÍMICA nombre con los parámetros del archivo establecidos en la y guía. y cumplen con los parámetros especificados para el nombre del archivo. formato del archivo y manejo de las referencias bibliográficas individual y grupal. El formato del referencias archivo grupal no es PDF. El archivo no tiene referencias (Puntos = 0) archivos del aporte individual y grupal. formato del archivo y manejo de las referencias bibliográficas según las normas APA 5 (Puntos = 5) (Puntos = 2) MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE 125 . pero no se cumplen con los parámetros especificados para el nombre del archivo.