EVALUAR CONNARRACIONES POTENTES CÓMO CONSTRUIR SITUACIONES QUE ESTIMULEN LA REFLEXIÓN Elizabeth Gothelf Lic. En Cs de la Educación / Narradora Oral Octubre 2017 Clase 2 [email protected] . METODOLOGÍA . • Reflexionaremos sobre qué es una consigna auténtica e • Reflexionaremos sobre intentaremos su formulación algunos aspectos en relación con las significativos de la narraciones construidas. de relatos que podemos usar en la enseñanza. incidentes • Pensaremos sobre los tipos críticos. evaluación. casos. de enunciados narrativos para problemas.Cronograma Encuentro 1: Narrativas Encuentro 2: en la enseñanza y en la Construcción enunciados evaluación narrativos para evaluar o Experimentaremos qué nos ser evaluado pasa como receptores de • Ensayaremos la construcción relatos y por qué. Recapitulando ¿De qué hablamos cuando hablamos de narraciones potentes? • Impacto emocional: Atención Identificación • Invita a la reflexión • Permite conectar la propia experiencia con la experiencia narrada (real o metafórica) • Muestra un modelo de comportamiento • Plantea u dilema • Invita a la exploración de diversos puntos de vista • Sugiere y habilita la escritura de un texto virtual . la presuposición desencadena la interpretación • Subjetivación: la descripción de la realidad hecha a través de los ojos de los protagonistas de la historia • Perspectiva Múltiple: se ve al mundo desde las diferentes perspectivas de diferentes actores de la historia. . 3 características que promueven la escritura del relato virtual en la mente del lector / escuchador • Presuposición: creación de significados implícitos para dar mayor grado de libertad al lector en la interpretación. suceso hipotético o futuro. El modo potencial expresa deseo. . Efecto de las 3 características en la mente del lector / escuchador Plantean una realidad potencial. implica estar en el campo de las posibilidades humanas más que en el de las certidumbres establecidas. Tipo de narraciones que utilizamos en esta clase Título / Autor Tipo Anécdotas profesionales Relatos autobiográficos Morir en la pavada de Mamerto Cuento moderno Menapache No soy un 7 / Sofía Camussi Narración audiovisual / testimonio autobiográfico Volvamos a los pequeños grupos 1. Si consideran que alguno puede usarse: a) ¿Para evaluar qué? b) ¿Cómo lo usarían? . ¿Alguno de estos relatos puede utilizarse en una situación de evaluación? ¿Por qué? 2. Para la clase 2 Traigan el enunciado algún problema. incidente crítico. ¿Cómo estamos de materiales? . caso. que hayan utilizado para evaluar a sus alumnos o que piensan pueden utilizar en su materia a tal fin. favoreciendo su autonomía. Antes de avanzar en la producción les propongo repasar qué es una consigna auténtica “Entendemos a las consignas como la explicitación de las tareas que los alumnos tienen que desarrollar. Al mismo tiempo la información debe servir para que el alumno comprenda el por qué y para qué de la tarea” (Anijovich. 2004). Cuanta más información les brindemos acerca de la tarea que tienen que realizar menos dependerán de los docentes para preguntar qué tienen que hacer. . Antes de avanzar en la producción les propongo repasar qué es una consigna auténtica Son consignas que demandan una tarea que tiene sentido para el sujeto que la realizará y le permite aprender en una situación lo más cercana posible al “grado óptimo de incertidumbre”. aquel nivel que lo desafía pero no lo paraliza. . Características • Permiten al alumno desempeñar un papel activo en la apropiación y creación de nuevos saberes. • Permitan establecer relaciones con los conocimientos previos y estimulan el desarrollo del pensamiento. interlocutores y fuentes de información. • Desafían a utilizar distintas fuentes de información y variedad de recursos. en grupos y con los docentes. • Permiten al alumno elegir modos de trabajar. Consignas auténticas. • Posibiliten una variedad de respuestas correctas. como también procedimientos. • Posibilitan la autoevaluación y la reflexión • Plantean al estudiante la necesidad de programar y organizar su propia tarea. . • Favorecen la interacción social variada: trabajo individual. • Son relevantes para el universo de los alumnos. con sus intereses. recursos. • Se relacionan con el mundo real. sus conocimientos. sus sentimientos y vivencias personales. • Están ancladas en un contexto y ofrecen un encuadre • Estimulan las relaciones entre las diferentes áreas y campos del conocimiento. • El tiempo para su realización sea variado. El margen de libertad y sobre qué aspectos pueden tomar decisiones. resulta esencial definir: El o los desempeños que los alumnos tienen que realizar. Un rol. REDACCIÓN DE CONSIGNAS Al momento de redactar. . Un contexto. Un tiempo de trabajo. Si se resuelve en forma individual o grupal. La forma de producción final. Tarea a realizar: Construir una narración potente para un incidente crítico que se utilizará como instrumento de evaluación y dos consignas auténticas para que los estudiantes apliquen a ese incidente. 3. Agrupados por disciplina / profesión en parejas 2. Condiciones: La narración debe tener una extensión mínima de media página y máxima de una y poseer las características de un relato potente. Individual b. La narración puede usar como insumo: • un material que traje. . Las consignas deben responder al menos a tres de las características del listado de consignas auténticas. Forma de resolución de esta tarea a elección entre las siguientes opciones: a. ¿Probamos? 1. • una situación que viví y ficcionalizo o invento • la reescritura de una situación aportada por la docente Explicitar los contenidos y objetivos que se podrían evaluar con este instrumento. Leemos la producción del otro y hacemos preguntas para comprender mejor lo que diseñó. ¿Nos evaluamos como diseñadores de evaluaciones con narraciones potentes y consignas auténticas? 1. Formamos parejas de evaluación con alguien de mi profesión/ disciplina con quién no diseñé 2. si lo necesitamos 3. Le damos feedback utilizando la escalera de la retroalimentación . contribuyen a crear un clima de confianza. Es importante formularlas positivamente: ¿Consideraste qué…? ¿Si lo miramos desde esta perspectiva podría ser que…? Enfatizar los aspectos interesantes de la tarea del otro y subrayar sus fortalezas. Preguntas para conocer ideas que no se han expresado o entender mejor algunos puntos que pueden resultar confusos.La Escalera de la Retroalimentación (D. Wilson) Proponer ideas que favorezcan y orienten sobre aquello que hay que mejorar. . Preocupaciones o dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión. youtube.com/watch?v=Rv5mku0SCdo .Y hablando de feedback https://www. com .narra@gmail. ¡MUCHAS GRACIAS POR LA PARTICIPACIÓN! Elizabeth Gothelf eligothelf.
Report "Evaluar Con Narraciones Potentes. Clase 2"