Actividad 1Consignas • Defina las cuatro características fundamentales que la Ley 1420 atribuyó a la educación primaria. Emplee un máximo de dos renglones para cada una de esas características. • Revise en el video citado las secuencias que refieren a las discusiones que se generaron alrededor de la inclusión de la enseñanza religiosa en las escuelas primarias. Explique en un párrafo que no supere los diez renglones cuál fue el eje del debate y en qué ámbitos de concertación educativa y legislativa tuvieron lugar. 1- Características fundamentales que la ley 1420 atribuyó a la educación primaria: Obligatoria: Todos los niños y niñas que tengan entre seis y catorce años de edad y que vivan en la Capital Federal y en los Territorios Nacionales deberán concurrir a la escuela. Gratuita: La enseñanza estará a cargo del Estado, los establecimientos educativos serán creados y sostenidos pedagógica y económicamente por los gobierno. Gradual: La enseñanza será organizada en cursos o grados agrupados por edades. Laica: La educación religiosa no estará comprendida dentro de los contenidos mínimos, solo podrán ser dada por ministros autorizados antes o después de las horas de clases. 2) El 11 de abril de 1882, bajo la presidencia de Roca, se convocó al primer Congreso pedagógico de nuestro país. Se dio un debate sobe la laicidad en el que no se pudo llegar a un consenso, es decir si se debía enseñan o no contenido religioso en clases. En torno a este tema, las diferencia entre liberales y católicos se tronaron irreconocibles. La disputa entre estos grupos llevan a Roca a pensar en la disolución del Congreso Pedagógico. Los católicos sostenían que una educación pública sin religión sería una educación atea que produciría la catástrofe moral en la población. Los liberales encabezados por el ministro de justicia culto- instrucción pública Osvaldo Wilde creían que la enseñanza y religión en el aula significaría un retroceso. En el debate de la ley 1420 se plantea hasta donde la religión forma parte de la cultura y puede incorporarse también a la escuela; o hasta dónde hay lugares de supuesta neutralidad y la religión es dejada de lado. Pero a la vez se hace un retroceso a la era colonial , de imposición del estado, de su forma de ver. El presidente Roca consideraba beneficioso que la educación fuera Laica para establecer relaciones con otras naciones del mundo y a su vez incentivar la inmigración, y a fundar un país tolerante que permitiera el libre pensamiento. • Disciplinamiento y clasificaciones en la escuela actual nos remite a un proyecto de país y ciudadano que fue considerado valioso en los inicios del S XX para la construcción del “ciudadano argentino”. • Utilizó la alfabetización como estrategia lingüística unificadora. por mandato ejecutivo. • Disciplinamiento y clasificaciones escolares • Disciplinamiento. • Aún están muy vigentes ciertas prácticas disciplinarias en las escuelas y los rituales de inculcación de la argentinidad. fuertemente inspirado por el modelo positivista-higienista). donde había una formación lineal y cada uno estaba separado baldosa de por medio . • Se memorizaban las tablas o la constitución sin ningún tipo de cuestionamiento. social y especialmente educativo (en el caso de los inicios del sistema nacional de educación. categoría muy arraigada al positivismo. Actividad 2 Consignas El disciplinamiento constituyó una estrategia de control político. y reunión de las decisiones aprobadas en un solo cuerpo de doctrina con el nombre de "Declaraciones". marca todavía en la actualidad un eje del que no hemos podido despegarnos. Después de varios días se llevó a cabo la votación aprobándose la ley 1420 en las salas de sesiones del Congreso Argentino. el reclamo constante de no cantar el himno como símbolo de argentinidad entre otros. • Escriba un ejemplo de disciplinamiento y otro de clasificación escolar que advierta en su entorno laboral actual. eliminó del debate la cuestión de la enseñanza laica y de la enseñanza religiosa. • El silencio mientras se iza o se arría la bandera. • Haga un punteo de los principales aportes que el foro produjo sobre este tema a partir del intercambio entre cursantes y tutor/a. El congreso. .". Psicopedagoga. que trabaja muchas veces dentro del . los "rápidos". Fonoaudióloga. dentro del aula donde nos sentamos en grupos. • Disciplinamiento: y los distintos modos de En la escuela donde trabajo. • Diferenciar las escuelas "del centro" y las escuelas "de la periferia".• Proyecto educativo positivista higienista de control. Contamos además con la docente de apoyo. disciplinamiento y clasificación • Esta clasificación excluía y separaba a quienes no se ajustaban a los estándares fijados como normales. Escuela Especial. La institución. donde trabajo. y no con discurso larguísimos que los niños "escuchan". es para que los docentes puedan trabajar por grado paralelo. hemos podido eliminar lo tedioso de los actos escolares "discursos". por grados. se valoraba y no se cuestionaba la labor del docente. • El uso del espacio del aula y de los bancos en fila. continuamos formando en filas. los de "la escuelita especial" y los de "la escuela normal". tienen además una día donde pueden elegir el lugar a sentarse. Clasificación escolar: La clasificación desde la escuela primaria. • Mirada clasificatoria sobre quiénes tienen dificultades para aprender y sus derivaciones hacia los especialistas: Psicóloga. al momento de izar y arriar la bandera. • " La idea de construcción de igualdad" pensar el proceso de INCLUSIÓN. • Prácticas carentes de sentido. Desde un profundo debate. quedan uno o dos cuartos a la tarde. y también a nivel institucional.. tiene divido los grados por turno: turno tarde (PRIMER CICLO). se hacen actos más didácticos. tiene que ver con pensar los grupos como plurales. • El maestro enseñaba y el alumno aprendía. compartir actividades y facilitar herramientas diversas. Dependiendo de la matrícula. los "más lentos". pero muchos ni siquiera pueden mantener la atención en lo que se quiere transmitir.Si pude observar cambios. La idea de pensar este estilo de división. Las etiquetas o rotulamientos al hablar de "hijo de. turno mañana (SEGUNDO Y TERCER CICLO). • El positivismo sin duda generó un discurso homogeneizador. puedo observar que desde el disciplinamiento. en silencio o entonando alguna canción. mirando hacia adelante. divididos. Durante este periodo se produjo una reformulación curricular centrada en una visión técnica del maestro. recupere las ideas del video y los aportes del foro de la clase 3.be • En un máximo de 15 renglones escriba un texto que dé respuesta a la pregunta: ¿Por qué la dictadura vio en la lectura y la literatura infantil la posibilidad de una amenaza ideológica? Para hacer este trabajo. Para ello. esta función tiene un valor muy significativo. eran sin sentido. • "La educación estuvo fuertemente controlada por la dictadura". separando de su formación la reflexión pedagógica con el propósito de promover la imagen del maestro profesional. se instrumentaron mecanismos para cancelar las libertades y prohibir contenidos y bibliografía. Tal como vimos en la clase número 3. Estos materiales de aprestamiento empobrecen la enseñanza porque el alumno no tiene contacto con el texto. En mi establecimiento. Actividad 3 Consignas: • Observe con atención el siguiente video de Canal Encuentro que conmemora 30 años de democracia: https://www. o dependiendo de la necesidad lleva al grupo de niños a la sala de apoyo.youtube.aula. como paralelo. donde reflexionamos sobre: ventajas y limitaciones que estos materiales de lectura. Es una repetición de sonidos que solo ayuda a la memorización de los fonemas y grafemas.Pudimos observar que si bien se ofrecían materiales con cohesión. concepto que se utilizó para definir un perfil de docente que no incluyera en su desempeño el análisis de los fundamentos de su práctica y evitar así cualquier tipo de "contaminación ideológica". No da lugar a debatir y pensar ideas.com/watchv=WUEMEI09RCk&feature=yout u. textos que no contaban una historia . no eran textos con coherencia. . fonoaudiólogo. . 22 y 24 . De esta manera se fortalece la continuidad de la enseñanza y de los trayectos. cuidando abuelos.comunitario (agentes sanitarios.Actividad 4 Consignas: • Lea la Resolución N° 174/12. en tanto niños que asumen lugares de adultos. Tomando como fuente la resolución N° 174/1 La cuestión es no repetir Ciertamente "la cuestión es no repetir". La designación de docentes que entiendan este proceso. es una clave en este proyecto. haciendo tareas hogareñas. Por lo tanto las jurisdicciones escolares elaboran proyectos sostenidos en el tiempo e. lo social . trabajando. 14. Por lo tanto el fortalecimiento se da con el apoyo pedagógico de lo niños. materiales de trabajo contextualizados. coordinando intraciclos y entre grados la priorización de aprendizajes. Centre especialmente su lectura en los puntos 2. etc. comunitarios o de recuperación. podemos desarrollar las estrategias necesarias para re-establecer la continuidad y que las ausencias no sean motivo de repitencia. Es un desafío del docente dar calidad a todos los alumnos. • En un texto de no más de 20 líneas elabore una argumentación en contra de la siguiente afirmación: “lo mejor para el chico es que repita “.). sabemos que las inasistencias reiteradas. trae aparejado múltiples obstáculos en las trayectorias escolares ya que incide directamente en la enseñanza y el aprendizaje. Los maestros. 21. psicopedagogo. trabajadores sociales. suelen deberse al compromiso con sus hogares. 11. 6.) forman parte muy importante para ver y mirar la educación desde el sujeto como un todo. sino seguir el camino desde donde el alumno realiza su aprendizaje. defensor de menores. de aprendizaje en el tiempo. que hace mucho trabajamos en escuelas-borde. 3. ciudadanos hermanos menores. con maestros de apoyo. tareas con otras instituciones de la comunidad o redes sociales. y el docente tiene que comenzar su trabajo desde allí. Pensando siempre que el alumno tiene posibilidades de aprender. Por lo que al conocer las causas. entendiendo que no hay techo para los aprendizajes. Es decir son múltiples los lugares desde donde se puede atender a las diferentes formas de aprender. La cuestión es pensar que el niño ha aprendido cosas. Lo médico-profesional (oftalmólogo. etc. La desigualdad social.