Instituto de InvestigaciónPedagógica EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Nemecio Núñez Rojas [email protected] http://nnunezrojas.blogspot.com/ CRITERIO Diseño instrumentos de Evaluación de Competencias siguiendo la socio formación. . Una Competencia es un desempeño integral que implica: El desarrollo y aplicación de los siguientes saberes en forma articulada. ÉTICO .Saber ser Saber hacer Saber convivir PROBLEMAS DEL CONTEXTO Saber conocer IDONEIDAD. MEJORAMIENTO CONTINUO . . . sin la participación de los estudiantes Notas cuantitativas sin criterios claros justifiquen Su finalidad es determinar quienes reprueban una asignatura Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros. Los errores no se asumen como motores aprendizaje que las aprueban o del .EVALUACIÓN TRADICIONAL Establecida por el docente. PREGUNTAS DE UN EXAMEN 31. ¿Cuál de las siguientes opciones no constituye una característica del Derecho de Extradición?: A) Que la entrega de la persona sea de carácter internacional entre Estados. . B) Que exista solicitud de enjuiciamiento o de ejecución de pena. C) Dispositivo de carácter general dictado por el Poder Ejecutivo para reglamentar las leyes. D) Normas dictadas por el Presidente de la República como medida excepcional y de urgencia. C) Que el individuo se encuentre procesado con orden de detención. 32. ¿Qué es un Decreto Supremo? A) Dispositivo legal dictado por un gobierno "de facto" B) Norma general que regula la organización. administración y prestación de servicios públicos locales. D) Que se encuentre con instrucción abierta en proceso penal por faltas. De la Evaluación a la Valoración de las Competencias ¿Cómo orientar la evaluación de las competencias para que no se limite a responder pruebas escritas? ¿Cómo evaluar las competencias para trascender el énfasis que todavía se pone sobre la evaluación de contenidos en la educación? ¿Cómo lograr un cambio de actitud en los docentes respecto a la evaluación? . La Evaluación de las Competencias Es una valoración sistemática del desempeño de los estudiantes. por medio de la comparación entre los criterios y las EVIDENCIAS que muestran el GRADO DE DOMINIO que se posee en torno a una actuación determinadada ante problemas pertinentes del contexto . argumenta ción Aplicación de estrategias. compromiso ético creatividad . motivación Autónomo Estratégico Actuación con criterio propio.Niveles de Dominio Pre-formal Nociones generales sobre las cosas Receptivo Recepción e identificación de los hechos Resolutivo Resolución de problemas sencillos. COMPETENCIAS PROBLEMAS DEL CONTEXTO Son los retos para la formación Son los desempeños integrales esperados en los estudiantes CRITERIOS Son desempeños muy concretos – orientan la formación y evaluación. . EVIDENCIAS Son las pruebas de formación de las competencias ante problemas. •Dan cuenta de los elementos claves a tener en cuenta en cada competencia. 2.Finalidad 4. lista de cotejo. • Muestran los desempeños concretos que deben tener las personas en la competencia. PASO 3.Verbo de desempeño en presente.Contenido conceptual 3. monografía.REDACCIÓN DE UNA COMPETENCIA PASO 1. . PASO 4. Formulación de las evidencias para cada competencia: ¿Qué son? Son pruebas concretas y tangibles de poseer las competencias. PASO 2.Condición de referencia. Problema del contexto: Son los retos de buscar que las situaciones actuales lleguen a ser como las situaciones ideales o esperados. prueba escrita. ¿Cómo se redacta? Se indica de forma puntual la evidencia. Establecer los criterios en cada competencia: ¿Qué son? •Son las pautas esenciales de formación y valoración. Ejm: Informe escrito. Identificar y redactar las competencias: ACTUACIÓN INTEGRAL DEBE LLEVAR: 1. •¿Cómo se redacta? •Verbo en presente + contenido conceptual + condición de referencia. considerando el contexto actual y futuro. 3) Se basa en el mapa de aprendizaje. 1) Se basa en aprendizajes esperados pertinentes a los criterios del alumno en el contexto. .PRINCIPIO: La evaluación es proceso metacognitivo. 2) Se articula lo cuantitativo y cualitativo. mediante el uso de metodología de investigación científica ¿Cómo incrementar niveles de aprendizaje de los estudiantes a través de la investigación? .Ejemplo Competencia a evaluar Problema del contexto a resolver Elabora monografías que contribuyan a diagnosticar plantear y resolver problemas del bajo nivel de aprendizaje. Diseña un plan de bibliográfica investigación bibliográficas con creatividad acorde con las necesidades de aprendizaje . Informe del plan de aprendizaje investigación 2. Mapa mental con los procesos para procesos de elaborar monografías elaboración de acorde con los monografías problemas de 2.Ejemplo Criterios de desempeño a demostrar Evidencias a presentar 1. Argumenta los 1. NIVELES DE DESEMPEÑO Pre formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico En su desempeño se observa algunas ideas respecto ala competenci a Desempeño con nociones de las cosas y reproducción de metodologías sin comprensión Desempeño con conceptos y metodologí as con comprensió n. Resuelve problemas sencillos Desempeño con autonomía cognitiva y abordaje de problemas con varias variables Desempeño con base en estrategias y el abordaje de problemas inter y transdiciplinari os . Mapa de aprendizaje Nivel Nota criterio Niveles Preformar Reproductiv o Resolutivo Autónomo Ponderación valoración autoevaluación Co-evaluación Heteroevaluación Meta evaluación Logros alcanzados Acciones para mejorar Estratégico . . Señale a continuación la mejor opción que representa este caso: Seleccione una: a. pero este año comencé a revisar el enfoque de competencias y esto me ha llevado a darme cuenta que no trabajo con problemas del contexto ni abordo la articulación de saberes. Es una reflexión c.EJEMPLO DE PRUEBA ESCRITA Jorge es profesor de Física en una Universidad Peruana. sigo adelante con la reforma educativa. Es una investigación acción educativa . y para mejorar sus clases ha implementando un proceso de reflexión continua. porque creo que es la mejor forma de que los estudiantes realmente aprendan a desenvolverse en la vida”. A raíz de ello he venido implementando cambios. Es un estudio de caso e. Es una investigación cualitativa etnográfica. d. Es una investigación cuantitativa b. que presenta así: “He enseñado Física por cerca de 10 años buscando que los estudiantes aprendan los conceptos y comprendan las fórmulas. y aunque otros docentes no lo vean bien. . . AUTOEVALUACIÓN FINAL Respuesta: Opción 2 . económicos actuales y futuros? Exposición Receptivo Resolutivo(Escala Autónomo(Escala Estratégico(Escala Vigesimal: (Escala Vigesimal: 13-14) Vigesimal: 15-17) 18-20) Vigesimal: 1012) Aprendizaje La información La exposición del La exposición del La exposición del esperado: que expone del tema/problema. el tiempo. procesa información es elemental y estructura básica. presentación y gestiona adecuadamente el tiempo. basados en el método científico y en los humano?. respectivas fuentes interdisciplinarios utiliza actualizados con sus Evidencia: Informe de lógica y las pero no están consultadas. cualitativos y holístico. enfoques cuantitativos. más de una fuente gestiona adecuadamente innovadores para su de consulta. se abordan. tema/problema. parte de un Busca. ecológicos. ¿Cómo resolver los problemas sociales. claras. recoge y tema/problema parte de una un encuadre con ideas encuadre con ideas claras. utiliza medios tema o problema. en páginas se limita a una secuencia lógica lógica en su desarrollo.Mapa de Aprendizaje de la Estrategia DHIN ( Desempeño de la Exposición) Competencia de investigación: Desarrolla proyectos e Problema del Contexto/Tema de estudio: ¿Cómo informes de investigación e innovación que contribuyan al contribuir al desarrollo de la sociedad y al bienestar desarrollo (I+D+i). expresa secuencia expresa secuencia lógica confiable. estructura lenguaje claro. original y creativa en su Web. parte de tema/problema. No de ideas contiene los fundamentos desarrollo. Proceso evaluación Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Metaevaluación de Logros Acciones a Mejorar Nivel/Nota: . suficientemente medios innovadores para respectivas fuentes exposición sobre el ideas principales no fundamentadas en su presentación y consultadas. contiene diversos otras fuentes impresas tiene una expresadas con esenciales con las fundamentos científicos y digitales. bases de datos y sola fuente. Nº Ítem Receptivo Resolutiv o 1 2 EN SU EXPOSICIÓN 1 2 Comunica la estructura de la exposición Utiliza un lenguaje claro. y Autónom Estratégic o o 3 4 . especializado y comprensible 3 Incorpora nuevos aportes teóricos 4 Utiliza adecuadamente técnicas. 8 Permiten la reflexión profundización del tema 9 Se absuelven satisfactoriamente. SUS PREGUNTAS apropiadamente el 6 Son claras y coherentes con el tema de la plenaria 7 Generan discusión y oportunidades de investigación. medios y materiales 5 Gestiona tiempo.