Evaluacion a Distancia

Jornada de Investigación Temática yÍNDICE Formación Espiritual. PRELIMINARES Yo educo; tú respondes (Prácticum Académico) TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES Guía didáctica 2 créditos ANEXOS MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  ÍNDICE PRELIMINARES MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Departamento de Ciencias de la Educación TEMA 1 Sección Filosofía y Teología Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual. TEMA 2 Yo educo tú respondes (Prácticum Académico) TEMA 3 Titulaciones Ciclos ƒƒ Ciencias de la Educación, menciones: Ciencias Humanas Guía Didáctica y Religiosas, Educación Básica, Educación Infantil, Físico III 2 Créditos Matemáticas, Inglés, Lengua y Literatura, Químico Biológicas ƒƒ Administración de Empresas TEMA 4 ƒƒ Administración en Gestión Pública ƒƒ Economía, Administración Turística y Hotelera ƒƒ Psicología ƒƒ Gestión Ambiental ƒƒ Asistencia Gerencial y Relaciones Públicas IV DOCUMENTOS ACTIVIDADES ƒƒ Comunicación Social ƒƒ Ciencias de la Educación, menciones: Lengua y Literatura, Ciencias Humanas y Religiosas, Físico Matemáticas, Químico Biológicas ƒƒ Contabilidad y Auditoría ƒƒ Ciencias de la Educación, mención: Educación Infantil V ƒƒ Derecho VI Autora: María Josefa Bernarda Rubio Gómez VII SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ƒƒ Administración en Banca y Finanzas Reestructurada: REFERENCIAS Miury Placencia La Universidad Católica de Loja Asesoría virtual: www.utpl.edu.ec ANEXOS  ÍNDICE PRELIMINARES TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 DOCUMENTOS ACTIVIDADES JORNADA DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA Y FORMACIÓN ESPIRITUAL. YO EDUCO TÚ RESPONDES Guía Didáctica Angelina Gaspar UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA CC 4.0, CC BY-NY-SA Maquetación y diseño digital EDILOJA Cía. Ltda. Telefax: 593-7-2611418 San Cayetano Alto s/n SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS www.ediloja.com.ec REFERENCIAS [email protected] Loja-Ecuador Edición ISBN digital - 978-9942-25-160-2 La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc- sa/4.0/deed.es 05 de abril, 2017 ANEXOS  ÍNDICE 2. Índice PRELIMINARES 2. Índice............................................................................................................................................................. 4 3. Información general para la realización de la Jornada.............................................. 6 4. Introducción............................................................................................................................................. 7 5. Bibliografía............................................................................................................................................... 9 TEMA 1 5.1. Bibliografía básica............................................................................................................................................ 9 6. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 10 6.1. Ubicación y duración de la materia.......................................................................................................... 10 6.2. Aspectos metodológicos generales......................................................................................................... 10 TEMA 2 6.3. Asistencia de la jornada presencial y forma de evaluación........................................................... 10 6.4. Interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).................................................................. 11 6.5. Planificación del tiempo................................................................................................................................ 11 7. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias.............. 12 TEMA 3 7.1. Planificación para el trabajo del alumno............................................................................................... 12 7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)................................. 13 7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias.............................................. 14 8. Desarrollo de Contenidos................................................................................................................ 15 TEMA 4 TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE............................................................................................... 15 1.1. Nuestros primeros pasos............................................................................................................................... 15 1.2. La responsabilidad tiene muchos rostros.............................................................................................. 15 DOCUMENTOS ACTIVIDADES 1.3. Actuar para los demás.................................................................................................................................... 16 1.4. ¡Libres! ¿Y responsables?............................................................................................................................... 16 1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres incapaces?.......................................................................................................... 18 Autoevaluación 1 ................................................................................................................................ 22 TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA........................................................................................ 23 2.1. El modo de no equivocarse.......................................................................................................................... 23 2.2. “Ser” importante para alguien................................................................................................................... 23 2.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo?............................................................................................................................ 24 2.4. Pedagogía del esfuerzo................................................................................................................................. 25 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Autoevaluación 2 ................................................................................................................................ 27 ANEXOS  TEMA 3. RESPONSABILIDAD ANTE LA VIDA..................................................................................... 28 ÍNDICE 3.1. Enseñar a vivir.................................................................................................................................................... 28 3.2. Detrás del silencio............................................................................................................................................. 29 3.3. Aprender de los errores.................................................................................................................................. 29 PRELIMINARES 3.4. Valores asociados a la responsabilidad. Incidencia y presencia en otros temas transversales............................................................................................................................. 30 Autoevaluación 3 ................................................................................................................................ 35 TEMA 4. EDUCAR ES ENSEÑAR............................................................................................................ 36 4.1. Un hijo hace pensar; enseña........................................................................................................................ 36 TEMA 1 4.2. Estima de un valor tras su carencia........................................................................................................... 37 4.3. Escribir el mundo a lo grande..................................................................................................................... 38 4.4. Algunas estrategias educativas.................................................................................................................. 39 Autoevaluación 4 ................................................................................................................................ 42 TEMA 2 9. Actividades para el día de la Jornada Presencial............................................................ 43 9.1. Indicaciones generales................................................................................................................................... 43 9.2. Cronograma........................................................................................................................................................ 43 10. Documentos y materiales que debe llevar el estudiante el día de la jornada presencial................................................................................................................................................... 46 TEMA 3 11. Referencias bibliográficas.............................................................................................................. 47 12. Solucionario.............................................................................................................................................. 48 13. Anexos........................................................................................................................................................... 52 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES ÍNDICE 3. Información general para la realización de la Jornada Tema: Yo educo, tú respondes PRELIMINARES La presente jornada consta de una jornada presencial, una evaluación a distancia y una evaluación en línea, las fechas de realización de las actividades en mención serán detalladas en el entorno virtual (EVA). Esta jornada se trabaja durante el primer bimestre y la evaluación presencial se sustituye por la TEMA 1 evaluación en línea. La evaluación a distancia deben realizarla para la fecha de la entrega de las asignaturas del primer bimestre. Participantes: Estudiantes de Modalidad Abierta y a Distancia matriculados en: TEMA 2 Titulaciones Ciclos Ciencias de la Educación (menciones en: Educación Básica, Químico-Biológicas, Físico-Matemáticas, Lengua y Tercero y Cuarto Literatura, Inglés y Ciencias Humanas y Religiosas). TEMA 3 Economía Cuarto Ciencias Jurídicas Cuarto Informática Cuarto Contabilidad y Auditoría Tercero TEMA 4 Administración en Banca y Finanzas Séptimo Administración de Empresas Tercero Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras Cuarto Educación Infantil Tercero DOCUMENTOS ACTIVIDADES Psicología Cuarto Gestión Ambiental Cuarto Gestión Pública Cuarto SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS 6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES ÍNDICE 4. Introducción La jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual, en esta oportunidad se orienta a investigar PRELIMINARES la temática “Yo educo, tú respondes”; la misma, ha sido seleccionada por su importancia en un proceso de formación humana, en especial en el ámbito axiológico del “ser persona”. La Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual, puede ser cursada por los estudiantes del tercer ciclo en adelante de una carrera en el nivel de pregrado. Tiene un valor de dos créditos y se desarrolla en un solo bimestre, por lo tanto consta de una evaluación a distancia y la evaluación TEMA 1 presencial es en línea, las fechas del desarrollo constarán en el en el EVA. La autora del libro mencionado es la Dra. Isabel Orellana Vilches. Nació en España en la provincia de Teruel en 1951, es misionera Idente y ha escrito numerosos libros de los que ya hemos tenido referencia en otras Jornadas de Formación. Les invito a leer la contraportada del libro, donde constan más ampliamente TEMA 2 algunos datos de su biografía. En esta ocasión vamos a estudiar un libro muy interesante que parece dirigido a docentes, aunque no exclusivamente, porque docentes somos todos, por eso, debemos tenerlo en cuenta, cuando educamos a nuestros alumnos, pero también cuando lo hacemos con nuestros hijos, hermanos, sobrinos o TEMA 3 cualquier otra persona que nos rodea. El ejercicio docente es inherente al ser humano y de una u otra forma estamos educando o al menos formando. Así podríamos decir que el contenido del libro se dirige tanto a docentes, padres de familia como a los que en algún momento tenemos que ejercer la docencia aunque no sea nuestra profesión. Entre otras cosas, y en primer lugar, nos preguntamos ¿qué quiere decirnos la autora con el título? TEMA 4 Para educar debe haber la voluntad de ello y sobre todo se tiene que dar una relación de amor y estima mutua. El alumno aprenderá siempre que exista esta disposición mutua que debe ser fomentada por el docente. El alumno que intuye esto, hará todo lo posible por agradar a su profesor o a sus padres, DOCUMENTOS ACTIVIDADES siempre que encuentre respuestas de interés hacia él y hacia sus cosas, es decir, cuando se sienta amado creerá en sus educadores, y tratará de alcanzar las metas que le propongan. Así entendemos el título “Yo educo; tu respondes” No hay educación si no hay amor. No responde el título a un sentido simple de autoridad, responde al contenido de la verdadera autoridad que es el desinterés que debe darse en el acto educativo, es enseñar siempre lo mejor a través del ejemplo y sin esperar nada a cambio; estos son los principales ingredientes del amor para que el acto educativo tenga efecto con el aprendizaje del alumno. El libro, se centra en el valor de la responsabilidad pero unido a él, van apareciendo otros valores importantes en el ámbito de la educación familiar y escolar. Si lo leemos detenidamente no podremos SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS decir después, que no sabemos, que nadie nos enseñó a educar a nuestros hijos, y aunque esto sea verdad; también es cierto, que si reflexionamos y ponemos en práctica las actividades y consejos que aparecen en el texto ya no podremos alegar ignorancia en lo que debemos hacer cuando nos corresponda educar. La línea que Isabel mantiene en este texto siempre es desde un sentido vivencial, describe cada circunstancia de forma académica y coloquial, ya que su principal objetivo es docente, pretende que todos aprendamos con el mismo, y lo que es más fundamental, que reflexionemos sobre nuestra postura en la vida y en el papel que nos toca cumplir en la misma. ANEXOS 7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES Isabel Orellana, como autora de diversos libros utilizados en las Jornadas, para muchos de nosotros, ya es ÍNDICE una persona conocida que nos tiene acostumbrados a la fluidez de sus escritos desde la profundidad de los mismos. Son muchos los sentimientos y reflexiones que a través de sus páginas hemos recorrido, una vez más, la facilidad que tiene para recoger los ámbitos interesantes que nos atañen en nuestro buen vivir, no nos deja indiferentes ante la interpelación que permanentemente nos hace. PRELIMINARES Por ello les invito a tomar la lectura de este libro, así como la realización del trabajo, desde la reflexión profunda, pues se nos insta a penetrar en lo más íntimo del corazón para adentrarnos en la aventura más maravillosa de la vida, que es ejercer la propia potestad que tenemos de dirigir nuestros actos, siendo responsables y educando en la responsabilidad a los que dependen de nosotros. TEMA 1 Como ya es habitual, en las Jornadas, además de tratar de comprender determinados temas, se pretende reflexionar acerca de nuestra propia vida, y en el cómo transmitimos lo que intentamos vivir. A lo largo del texto se nos hace reflexionar y, creo que no podemos quedarnos indiferentes ante los temas planteados. Sería realmente una irresponsabilidad no sacar provecho de este libro, pues la responsabilidad es característica humana insustituible. La poseeremos en mayor o menor grado pero TEMA 2 siempre debe acompañarnos una dosis de ella, al igual que el don de la libertad, que nos es otorgado sin que hayamos hecho ningún mérito para ello. Les invito a leer detenidamente el texto junto con las pequeñas aclaraciones que hacemos en la Guía, para que en lo posible, el desarrollo del trabajo no sea un simple requisito para aprobar la Jornada, sino TEMA 3 que se convierta en una reflexión personal que ayude a cambiar un poco nuestro acontecer, así como la vida de los que depende de nosotros y como consecuencia a nuestro mundo. Les deseo aprendan a ver en la responsabilidad, como tema principal de este trabajo, una oportunidad para crecer y hacernos la vida más fácil unos a otros. TEMA 4 En las actividades de esta jornada les pedimos sinceridad en la realización del trabajo en las distintas actividades propuestas, así como también llevar los conceptos teóricos a la vida diaria de tal forma que puedan abstraer sus propias conclusiones, a partir de unos principios básicos que serán enfocados al interior de sus contenidos. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES ÍNDICE 5. Bibliografía PRELIMINARES 5.1. Bibliografía básica • ORELLANA VILCHES, I. (2017): Yo educo; tú respondes. Ed. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja – Ecuador. 2da. Edición. Este texto es el que se utilizará como básico y debe ser la fuente principal para la formación en TEMA 1 estas Jornadas • RUBIO GÓMEZ, M.J. (2017): Yo educo; tú respondes. Guía Didáctica. Ed. Universidad Técnica Particular de Loja. Loja – Ecuador. TEMA 2 Esta Guía trata de conducir el estudio, proponiendo los ejercicios que el alumno debe contestar para el trabajo de Prejornada y centrar los contenidos a través del texto básico. TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES ÍNDICE 6. Orientaciones generales para el estudio PRELIMINARES 6.1. Ubicación y duración de la materia Estimado alumno, le recordamos en qué lugar se encuentra esta Jornada en su Programa Formativo o malla curricular, que consta en la Guía General de Educación a Distancia que se le entregó en primer ciclo: TEMA 1 Componente Educativo Área Ciclo Créditos Horas Jornada de Investigación Formación Básica De segundo en adelante Dos 64 Temática y Formación Espiritual Como se ve en el cuadro, la Jornada de Investigación Temática, y Formación Espiritual es parte de las TEMA 2 materias de Formación Básica. Dentro de ellas, esta Jornada tiene un valor de dos créditos, que equivale a 64 horas de dedicación del alumno. Este dato es importante a la hora de situarse en el contexto de su titulación, de planificar su estudio y dedicar el tiempo suficiente para desarrollar la evaluación a distancia, que deberá enviar a través del Entorno Virtual de Aprendizaje hasta el 10 de mayo del 2017. TEMA 3 6.2. Aspectos metodológicos generales Aunque usted ya está familiarizado con el modelo educativo a distancia de la UTPL, pues al menos ya se encuentra en un tercer ciclo de su carrera, es importante recordarle varios aspectos relacionados al uso TEMA 4 de la guía y del texto-básico. Para el estudio y desarrollo de cada una de las actividades que debe realizar, es conveniente que realice una lectura rápida de la Guía y el libro y que después, lea pausadamente primero el resumen que a cada capítulo le vamos haciendo en esta Guía y, luego de forma reflexiva y detenidamente, lea el libro: “Yo DOCUMENTOS ACTIVIDADES educo, tú respondes”, como le vamos aconsejando en las orientaciones de esta Guía. Los aspectos desarrollados no son para aprenderlos de memoria sino para comprenderlos y reflexionarlos, en la perspectiva de abstraer lecciones positivas para la vida. No olvide que siempre las Jornadas tratan de que tomemos posturas en la vida, o al menos reflexionemos sobre temas vitales ante los cuales no podemos ser indiferentes. Subraye las ideas principales y resalte las frases del libro o de la guía que tienen mayor significado para usted. Si en el contenido encuentra interrogantes, no dude en detenerse un momento y darles respuesta. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS Además busque en el diccionario las palabras que no conozca, con ello entenderá mejor el tema. REFERENCIAS 6.3. Asistencia de la jornada presencial y forma de evaluación La jornada presencial se desarrollará sábado o domingo según la fecha establecida en el anuncio que se encuentra en el EVA, dependiendo de cada centro universitario. Esta Jornada presencial tiene una duración de cinco horas de 8h00 a 13h00 y es una actividad importante e imprescindible para aprobar este componente académico denominado “Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual”. Infórmese bien en su Centro Universitario del lugar, fecha y hora concreta. Todos los alumnos matriculados en la Jornada se recomienda asistir a esta sesión presencial y participar activamente en ella. ANEXOS 10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES Como ya hemos señalado, el tiempo de dedicación al trabajo es de dos créditos, que equivalen a 64 ÍNDICE horas de trabajo; en las que se incluyen la dedicación al estudio, las consultas bibliográficas, desarrollo de las actividades, así como la asistencia a la Jornada Presencial, y desarrollo de la evaluación en línea. La evaluación a distancia se encuentra en el documento anexo a esta Guía Didáctica. Esta evaluación PRELIMINARES tiene una valoración de 20 puntos. Le sugerimos que revise conscientemente las actividades pues esto le permitirá una mayor comprensión del tema. En la presente guía encontrará actividades no son obligatorias pero que tienen el objetivo de llevarlo a reflexionar sobre los contenidos expuestos y la forma de aplicarlos a su propia vida. No olvidemos que la Jornada trata de que lleguemos a ser lo mejor de nosotros mismos partiendo de la visión bien formada de la persona y de la realidad que nos aporta el humanismo cristiano que orienta todo el quehacer de la UTPL. Este humanismo se ha desarrollado TEMA 1 en parte en la primera Jornada de Formación Espiritual (El criterio de credibilidad) y por otra parte en el componente académico de “Antropología”. Para el desarrollo de la Jornada se requiere una actitud responsable y proactiva ante las tareas y ejercicios a desarrollar, para que realmente nos ayuden a lograr este objetivo y no sean una pura formalidad. TEMA 2 En cuanto a los aspectos formales, tome en cuenta la extensión de no más de 10 líneas en cada ejercicio y no ocupe más espacio del que se le pide. No por escribir más su trabajo será mejor, pues es la profundidad y rigor de sus respuestas lo que interesa. Y no olvide cuidar el lenguaje, que debe ser sin faltas de ortografía y sin incorrecciones sintácticas. En un nivel universitario no son admisibles trabajos académicos mal escritos, pues esto indica pereza intelectual y falta de rigor. Le sugerimos que siempre tenga a mano un diccionario de español, ya sea físico, ya sea en línea, para asegurarse del modo correcto TEMA 3 de escribir las palabras, y que consulte manuales de redacción para verificar la construcción de las frases. Las evaluaciones a distancia con faltas ortográficas o mal escritas serán penalizadas. Esta evaluación a distancia debe subirla en el link de la Evaluación a distancia en el EVA en las fechas señaladas para el primer bimestre de entrega de trabajos. TEMA 4 La Evaluación en línea se la realizará según fecha establecida como anuncio en el EVA. Para rendirla debe ingresar al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) con su usuario y contraseña en el link ubicado en anuncios. DOCUMENTOS ACTIVIDADES Es una prueba corta, con preguntas dicotómicas (verdadero o falso) y de opción múltiple de tres alternativas. El tiempo que usted tiene para desarrollarla en línea será de 30 minutos. 6.4. Interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) Para ayudarle en el desarrollo del aprendizaje de la Jornada, usted contará con asesoría general a través de orientaciones académicas o anuncios que se publicarán en el EVA y podrá hacer consultas mediante la Red Social que se habilitará debajo de cada anuncio. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS 6.5. Planificación del tiempo Usted dispone de un tiempo aproximado de un mes para realizar la evaluación a distancia expuesta en esta Guía. Nuestra recomendación, insistimos, es que lea los primeros epígrafes de la misma, que le dará una idea de cómo avanzar en su estudio y en el trabajo que se le solicita realizar. Después, puede hacer una lectura rápida por capítulos de la guía y el libro, y luego, ya de forma más pausada, vuelva a leer siguiendo las indicaciones de la guía para contestar a las preguntas y realizar el trabajo. Le aconsejamos se tome esta tarea con una dedicación diaria desde el momento que se matricule, pues, si bien no es difícil es amplia y necesita su tiempo. ANEXOS 11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  7. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias 12 7.1. Planificación para el trabajo del alumno Competencia Competencias Indicadores Contenidos Actividades Aprendizaje Tiempo de dedicación Titulación componente educativo Aprendizaje Desarrolla la 1. Identifica el verdadero TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE • Lea reflexivamente la “Un valor imprescindible”. Identifica las • 1ra, 2da. semanas: visión sentido de la 1.1. Nuestros primeros pasos. • Analice comparativamente el tema estudiado frente a implicaciones –– 2 horas autoestudio humanística educación desde el la realidad del entorno. de la educación por semana (4bh) profesional, para esfuerzo personal. 1.2. La responsabilidad tiene desde el muchos rostros. • Consulte la bibliografía complementaria y REA´s –– 6 horas de orientar las 2. Adopta una postura esfuerzo • Desarrolle las actividades de reflexión: Tema 1. interacción por realidades que ante el valor 1.3. Actuar para los demás. personal semana (12 h) afectan el imprescindible de la • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 1. Describe los desarrollo de la 1.4. ¡Libres! ¿Y responsables? • 3ra. y 4ta. Semanas: responsabilidad. • Prepare el foro académico. fundamentos persona, en sus 1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres que dan razón –– 1 hora autoestudio 3. Aplica las pautas de • Desarrolle la Evaluación a Distancia de forma diferentes incapaces? de una vivencia por semana (2h) formación educadora progresiva. ambientes, de la –– 6 horas de en valores para tomar TEMA 2. EDUCAR ES ENSEÑAR • Establezca procesos de reflexión, análisis y familiares, responsabilidad. interacción por una actitud 2.1. Un hijo hace pensar; enseña. comparación del tema “Educar es enseñar” sociales, semana (12 h) protagónica ante los Conoce y educativos, 2.2. Estima de un valor tras su • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 2. cambios ocurridos. establece –– 1 hora de realización profesionales. carencia. 4. Reconoce la • Relacione los conocimientos adquiridos. pautas de trabajo (2h) Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual Conoce y formación importancia de 2.3. Escribir el mundo a lo grande. • Desarrolle las actividades de reflexión y • 5ta.y 6ta. Semanas: profundiza la educadora en vivenciar valores TEMA 3. EL COMPROMISO Y LA autoevaluación. importancia del valores para 1 hora autoestudio por propuestos como PALABRA • Profundice, reflexione y analice el tema : El semana (2h) Magisterio de la tomar una positivos para la vida . compromiso de la palabra.. Iglesia y su 3.1. El modo de no equivocarse. actitud –– 6 horas de interacción en la familia influencia en el • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 3. protagónica por semana (12 h) ámbito 3.2. “Ser” importante para alguien”. • Vincule y establezca diferencias entre la realidad del ante los –– 1 hora de realización académico, social 3.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo? entorno frente a los conocimientos adquiridos. cambios trabajo (2h) y profesional. ocurridos. 3.4. Pedagogía del esfuerzo. • Desarrolle la Ev. A Distancia de forma progresiva y • 7ma. Y 8va. Semanas: TEMA 4. RESPONSABILIDAD ANTE prepare la Evaluación en línea. Es crítico y toma –– 1 hora autoestudio LA VIDA. • Preparare la Evaluación en línea postura ante la por semana (2h) importancia de 4.1. Enseñar a vivir. • Lea y reflexione acerca de la responsabilidad ante la –– 6 horas de interacción vivenciar valores vida. Tema 4 de la guía. por semana (12 h) 4.2. Detrás del silencio. propuestos • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 4. como positivos –– 1 hora de realización PRELIMINARES 4.3. Aprender de los errores. • Aplique los conocimientos estudiados y establezca un para la vida .en trabajo (2h) 4.4. Valores asociados a la la familia MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA compromiso vital. responsabilidad. TOTAL DE HORAS 62 Horas = 2 créditos ANEXOS REFERENCIAS SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES TEMA 4 TEMA 3 TEMA 2 TEMA 1 PRELIMINARES ÍNDICE  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES 7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres) ÍNDICE Formas de evaluación 2. Heteroevaluación Evaluación a Evaluación PRELIMINARES distancia On Line 1. Autoevaluación * Interacción en el Parte de ensayo Prueba objetiva Parte objetiva EVA*** TEMA 1 Competencia: criterio Comportamiento ético x x X x x Cumplimiento, puntualidad, Actitudes x x x x x responsabilidad Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x TEMA 2 Respeto a las personas y a las normas x x de comunicación Creatividad e iniciativa X x x Habilidades Contribución en el trabajo x x TEMA 3 colaborativo y de equipo Presentación, orden y ortografía x x x x Emite juicios de valor x x x argumentadamente Dominio del contenido x x x x x TEMA 4 Conocimientos Investigación (cita fuentes de X x x consulta) Aporta con criterios y soluciones x x x DOCUMENTOS ACTIVIDADES Análisis y profundidad en el x x x desarrollo de temas Máximo 1 punto (completa PORCENTAJE 25% 21% 4% 50% Estrategia de aprendizaje la evaluación a distancia) Puntaje 10 9 1 20 TOTAL 40 puntos SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS 13 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES ÍNDICE 7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias. Para el estudio de esta jornada es importante que empiece a leer el libro base “Yo educo, tú respondes“. PRELIMINARES Haga una revisión total de los temas en primera instancia. Posteriormente proceda a revisar tema por tema, conforme a la guía entregada y a las semanas correspondientes a cada uno de los temas. Le sugerimos que lea atentamente cada actividad mencionada en la guía como “Actividad propuesta”, a fin de que puedan llevarle a practicar en su vida familiar este tema , además es fundamental la realización de las autoevaluaciones debido a que la mayoría de las preguntas forman parte de la evaluación a TEMA 1 distancia que debe realizar y contestar en el EVA en la fecha señalada de entrega de la misma. Es interesante que su actitud sea de apertura hacia nuevos conocimientos, dejando de lado prejuicios existentes. Piense que ningún estudio nos forma definitivamente, pero son medios que nos abren las puertas a una forma distinta de pensar, reflexionar, amar lo que hacemos, en definitiva de dirigir nuestra TEMA 2 vida. Vale la pena mencionar que nuestra formación debe ser continua. Por último, las indicaciones de estudio que le hemos dado a conocer, son para cualquier curso o asignatura. Para ésta en particular, recomendamos que siga atentamente la Guía, aunque es bastante breve en esta ocasión; se plantean aquellos aspectos claves que le ayudarán a una mayor comprensión TEMA 3 en el desarrollo de esta jornada. Las actividades propuestas en la evaluación a distancia serán en su mayoría prácticas por lo que les solicitamos poner mucho énfasis en hacer partícipe a su familia en la realización de las mismas. Esperando aprender en conjunto iniciaremos este curso con el primer tema: TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 14 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 ÍNDICE 8. Desarrollo de Contenidos TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE PRELIMINARES “La forma de relación amorosa que los padres establezcan con el niño en las primeras etapas de su vida decidirán el grado de madurez afectiva que pueda llegar a alcanzar, facilitando o entorpeciendo el proceso de personalización y socialización” . TEMA 1 (Fernando Rielo Pardal) Damos inicio a este tema con el siguiente subtema: TEMA 2 1.1. Nuestros primeros pasos En este primer apartado Orellana (2008), señala algunos aspectos que oímos repetidamente en nuestra infancia, como es el hecho, que desde diversos escenarios se nos reclama ser responsables y se nos reprocha que no lo seamos; a la vez se pregunta por el momento en que pasamos de la irresponsabilidad TEMA 3 a la responsabilidad. Recordamos hechos concretos pero no recordamos la responsabilidad como un concepto. 1.2. La responsabilidad tiene muchos rostros TEMA 4 La autora del texto básico, se pregunta por los valores que realmente merecen la pena ser enseñados y concluye que entre otros es, el de la responsabilidad. Enseñar a ser responsables ya es un ejercicio de responsabilidad. Este aspecto concierne principalmente a los padres. Nos dice: La responsabilidad es el DOCUMENTOS ACTIVIDADES valor por antonomasia que está presente en todos los ámbitos de la vida. Hay que señalar los rasgos que la definen para darnos cuenta del alcance, por ello acompañamos siempre el termino con un apellido: civil, penal, moral... El rasgo distintivo es el adjetivo que la acompaña. Así la responsabilidad civil nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro, según la forma establecida por las leyes. La responsabilidad penal se refiere a la situación y carácter de quien es perseguido por haber cometido un delito, la pena tiene un carácter ejemplarizante atendiendo al bien general de la sociedad. La responsabilidad moral - que es la que vamos a tratar en esta Jornada - subraya la obligación que tenemos de justificar y responder a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS nos caracteriza. Tiene mayor alcance que la responsabilidad legal. Se nos dice en el texto que para que el ejercicio de la responsabilidad sea efectivo en la práctica, la “llamada” de la conciencia es insuficiente. Es necesaria la intencionalidad y decisión activa, o toma de postura inequívoca que involucra a la persona con todas sus consecuencias. Así es necesaria la autorresponsabilidad consciente y libre, y la responsabilidad como dialogicidad del ser humano con sus semejantes en su dimensión horizontal. Si es un creyente la dimensión vertical de la responsabilidad le sitúa delante de Dios. A ello se añade la responsabilidad como tarea, y la responsabilidad como estructura a través de la cual se realiza la responsabilidad en general. Pero, además de ser responsables ante alguien, la responsabilidad es también responsabilidad por algo. ANEXOS 15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 1.3. Actuar para los demás ÍNDICE Los interlocutores de la responsabilidad son diversos y nadie puede esquivar la misión de responder de algo y ante alguien. PRELIMINARES No podemos hablar de una persona responsable moralmente, si no lo es, en su totalidad, es decir, en todos sus actos. No podemos considerar a una persona responsable si sólo lo es en su trabajo y no lo es en su casa, o a la inversa. La responsabilidad abarca la integridad del ser humano. No sólo son normas sino la vivencia de unos valores que no pueden quedar restringidos a la esfera de lo privado. Tiene mucha razón Isabel Orellana cuando dice “Ser responsable es una cosa y realizar un acto de responsabilidad es otra”. TEMA 1 Ser responsable va más allá de una actitud, o de estar obligado a responder de alguna cosa o por alguna persona, es una manera intima de ser y tiene unos signos externos que los demás observan; significa asumir que somos actores de nuestros actos, y asumir, también, las consecuencias cuando algo no ha resultado como esperábamos sin tratar de responsabilizar de nuestra irresponsabilidad a otros. No TEMA 2 debemos buscar disculpas a nuestras irresponsabilidades, es muy cierto el proverbio de Rielo (1999) “Dime como caminas y te diré por qué tropiezas”. Si no caminamos bien, es lógico que tropecemos. Si somos egoístas, cobardes o eludimos el deber, estaremos incapacitados para ser responsables, en distinto grado, según nuestro comportamiento. TEMA 3 1.4. ¡Libres! ¿Y responsables? La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión o de autodeterminación. La facultad de elegir y querer, brota de la voluntad humana y es manifestación de TEMA 4 su libertad, sin libertad, las obligaciones morales no tendrían sentido. Como consecuencia de ejercer nuestra libertad nos vamos realizando a nosotros mismos, nos vamos trazando un camino y una forma de ser, de aquí la conexión entre la libertad y la responsabilidad convirtiéndonos en personas morales, capaces de realizar actos morales y de responder a los mismos. A la capacidad que tienen las personas para responder de sus actos, se añade que éstos deben realizarse con plena conciencia y total libertad. DOCUMENTOS ACTIVIDADES El poseer tan alta facultad nos lleva a la necesidad de un examen desde la responsabilidad. Así la autora del texto nos interroga a nivel personal, y como educadores ¿qué libertad perseguimos? ¿en qué libertad queremos educar? ¿qué uso ha de hacerse de ella? ¿hasta qué punto es ético hacer de la libertad un instrumento pernicioso para otros?...¿cómo se puede combinar la libertad con la responsabilidad? ¿cómo enseñar a ser responsables sin coartar la libertad? La libertad subraya la dignidad del ser humano, el cual es acreedor de este derecho fundamental para su vida, pero también es deudor de este mismo reconocimiento para los demás. Por lo tanto la libertad es capacidad de decisión pero también de renuncia y sacrificio. Aspecto muy difícil de transmitir en la SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS educación en el hogar cuando tendemos a dar todas las cosas hechas, o a justificar algunas de nuestras REFERENCIAS acciones no justificables. Son muchos los pensadores que se han ocupado de estudiar la libertad, al igual que del alcance de la responsabilidad, desde Aristóteles que puso de manifiesto que el hombre que conoce el bien no puede dejar de actuar de acuerdo con él; entendemos que esto se da porque el bien es quien nos define como personas, no el mal. ANEXOS 16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 Pensamos como la autora del libro, que la libertad psicológica y la ontológica no son adquiridas, sino ÍNDICE innatas; mientras que la libertad moral, es un logro progresivo que descansa en nuestra capacidad de elección. En la práctica es difícil deslindar la frontera que existe entre actos humanos “realizados con plena PRELIMINARES conciencia y libertad”, y los actos humanos en los que falta alguna de esas condiciones. Los padres (y educadores) deben tener en cuenta a la hora de educar que ningún ser humano es igual a otro, por lo tanto, con necesidades educativas peculiares. Según nos dice F. Rielo “…la responsabilidad atribuida al ejercicio de la voluntad es la integridad del acto libre, que no sería posible sin la inteligencia y la voluntad”. TEMA 1 A los condicionantes que mediatizan la inteligencia y la voluntad hemos de añadir la suma de factores ambientales, culturales, etc. Así hemos de observar para una eficaz labor educativa que no es igual el comportamiento de los niños cuando se les forma desde la responsabilidad de los padres o cuando se les deja a su libre arbitrio; influyendo, incluso menos en su educación, la inteligencia que este factor. El apoyo de los padres es determinante para que sus hijos resuelvan sus problemas. Igualmente hay TEMA 2 que pensar que cualquier situación familiar conflictiva repercute de inmediato en ellos, al igual que los prejuicios sociales. En el ámbito de la libertad nos preguntamos ¿para qué la libertad? es interesante en este sentido reflexionar sobre los relatos que relaciona Isabel Orellana, especialmente el de Un mundo feliz de Aldous Huxley donde los seres humanos viven en un mundo utópico con todas sus necesidades satisfechas TEMA 3 pero sin libertad. Con ello nos damos cuenta que cualquier forma de manipulación que podamos ejercer sobre las personas (control o sobreprotección) puede despertar su indiferencia hacia la responsabilidad, pero también hacerles olvidar que la tienen. Puede volver a los niños inseguros e irresponsables, si el niño está sometido a un control excesivo puede actuar con rebeldía o temor, lo cual puede hacer que actúe igualmente de forma irresponsable. TEMA 4 La libertad es una conquista del ser humano y no podemos declararnos ignorantes o con falta de voluntad para quedar exentos de responsabilidad, todos tenemos la obligación de saber y prever lo que puede suceder si actuamos irresponsablemente. DOCUMENTOS ACTIVIDADES El ejercicio de la libertad lleva implícito la práctica de virtudes morales, como la obediencia. Paradójicamente da la impresión de que sería al contrario pero el elegir la obediencia es un indicativo de nuestra libertad. La obediencia muestra hasta qué punto se vive la libertad cuando se ejerce deliberadamente y es fruto de una elección personal, dentro del sentido común. No se trata de obedecer cualquier orden, o de concebir la obediencia como “servidumbre” y “sumisión”, o aceptarla porque no tenemos otra opción. Si nos centramos en la vertiente educativa habrá que decir de entrada, que la obediencia, bien entendida, es constructiva. El tomar parte activa, tanto en el hogar como en el colegio, hará que los niños adquieran el sentido de la responsabilidad ejerciendo su libertad. Si se pactan las actividades y sienten que son suyas no lo SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS tomarán como un ejercicio de obediencia sino de libertad. De aquí que la vivencia de una obediencia sana, libremente adoptada y querida, libera y es instrumento de paz e íntima alegría. Los más jóvenes irán adquiriendo una manera de actuar coherente con sus principios y con el sentido de la vivencia de los valores propios de la convivencia. Verán que la transgresión de una norma social es signo de inmadurez y no la concebirán como el libre derecho de hacer cada uno lo que quiera. Las relaciones humanas que tienen como horizonte el bien de los demás, las entenderán desde el sentido del respeto a la vida, a la integridad personal, al buen nombre y a la fama… y demás derechos que todos tenemos y que se convierten en exigencias éticas para cada uno. ANEXOS 17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 Es preciso por tanto ir fomentando la autonomía de los niños a través de diferentes actividades, por ÍNDICE ejemplo: Cada vez que el niño pueda hacer una cosa, es mejor darle a elegir entre dos alternativas en vez de mandarle haga una de ellas; con lo cual, le estamos educando para tomar decisiones y para que controle PRELIMINARES sus acciones (Ej: ¿quieres regar las plantas antes o después de merendar?). –– Otro aspecto será que se enfrente a nuevos retos y dejarle actuar cuando encuentre una dificultad, pero después reconocerle su esfuerzo (Ej: que utilice el cuchillo, se ate los zapatos, o realice una manualidad). TEMA 1 –– Hay que respetar también la autonomía del niño, no atosigándole con preguntas, es mejor que fomentemos su necesidad de contar las cosas pero cuando él lo desee. –– Es conveniente hacerle pensar, en vez de darle respuestas siempre a sus preguntas. Estimularemos su razonamiento si le devolvemos la pregunta ¿y tú por qué crees que sucede eso? y después le completamos su respuesta o le llevamos a una nueva pregunta, no hay que darle la primera TEMA 2 solución a todo. –– Promover su autonomía significa que hemos de fomentar que deje de depender de los padres y busque otras instancias para resolver sus problemas. Por ejemplo que busque en la enciclopedia, en Internet o vaya a lo biblioteca municipal. TEMA 3 –– No desanimarle en sus planes cuando pretende hacer algo diferente. A veces los padres intentan protegerles de una desilusión y esto no es lo más conveniente. Es, en todo caso, estar atentos y alentarles a que realicen esa actividad positiva aunque puedan fracasar. Con el acompañamiento en el fracaso se puede lograr aprendan a ver que no siempre se puede ganar y hay que saber TEMA 4 aceptar los fracasos y contrariedades de la vida Por otro lado hay que cuidar que esta autonomía no se convierta en aislamiento. Se dan hoy determinados síndromes enfermizos en los niños cuando les dejamos solos ante el televisor o Internet. Una cosa es que puedan utilizar estos dos recursos para formarse o distraerse en algún momento y otra cosa es que DOCUMENTOS ACTIVIDADES pasen todas sus horas libres frente al computador a al televisor. Todo exceso es perjudicial, los padres tienen que ayudar a buscar un equilibrio entre las necesidades educativas y los deseos o caprichos de los niños. Tienen que vigilar si su relación familiar, el descanso o su rendimiento escolar están siendo perjudicados por el uso de la televisión, el computador u otros juegos solitarios. Como herramientas hay que aprender a utilizarlas adecuadamente, por eso será conveniente poner unos horarios que deberán respetarse y, siempre que se haya cumplido con otras obligaciones. Los padres no deben olvidar que también son ejemplo en esto para sus hijos, por lo tanto, ellos no pueden hacer otra cosa diferente. Hay hogares donde el televisor está encendido todo el día, con lo cual todo lo que hemos dicho no será posible. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Debemos dar alternativas a los más jóvenes, ya sea con actividades deportivas, culturales o recreativas, en las que sería muy interesante acompañarles, o bien fomentar buenas compañías para ayudarles en sus relaciones sociales. Seleccionar los programas, compartir la conexión a Internet direccionándoles a páginas adecuadas, puede ayudarnos a reenfocar la tendencia al aislamiento. 1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres incapaces? En la frase de Descartes “la libertad del hombre es infinita, pero su poder limitado” consideramos que es infinita porque dimana de Dios, mientras que nuestro poder dimana de nuestras fuerzas, de la propia ANEXOS 18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 naturaleza, condicionamientos físicos, sicológicos o morales. En algún sentido estamos de acuerdo con ÍNDICE Savater, la libertad no es la ausencia de condicionamientos sino la conquista de una autonomía. Para ello es necesaria la educación al igual que para adquirir la responsabilidad. En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el criterio moral de los PRELIMINARES mayores, en ese momento, en el que se quiere afianzar la libertad personal abierta al compromiso y a defender la libertad. Es normal que el joven esté desbordado por el entusiasmo, la valentía, el heroísmo, la huida de la comodidad, así como por la necesidad de modelos que no encuentra en la familia, por lo que se refugia en la noche y en el grupo de amigos. Los padres a su vez se sienten indefensos ante ellos, no saben ser padres y sólo ven en sus hijos defectos, TEMA 1 quizás son sus propios defectos. Con todo esto surgen algunas preguntas ¿por qué no educarse en la carencia que pueden observar de sí mismos? ¿Nos hemos parado a pensar por qué rechazan los adolescentes la autoridad paterna y materna, así como la del profesorado? TEMA 2 No será que les falta ver en nosotros un modelo, quizás no somos modelo para ellos y lo que es peor, quizás no lo fuimos nunca, quizás nos acercamos muy tarde a dialogar con ellos, cuando sus problemas tenían un gran tamaño y que ya, ni siquiera nos quieren contar, porque piensan que no les entenderemos. A veces serán problemas imaginativos pero que para ellos son grandes problemas. Pero otras veces, son graves problemas sociales de pandillas, delincuencia, drogas… y los padres no se enteran, mucho TEMA 3 menos van a poder ayudarles. Muchas de estas cosas hubiéramos podido evitarlas si les hubiéramos educado en la responsabilidad. Isabel nos dice que la responsabilidad se educa desde el tesón, con matices de ternura, paciencia, sinceridad, comprensión y firmeza. Se necesita un esfuerzo por ambas partes. Nadie se vuelve responsable TEMA 4 porque se lo digamos una vez. Los hijos pueden buscar excusas para no hacer algo. Por ejemplo si no quieren ajustarse al horario de comidas, dirán que no tienen hambre, y después comerán en cualquier otro momento. DOCUMENTOS ACTIVIDADES Es preciso que veamos la importancia de la comida familiar en la educación, es un importantísimo momento para el diálogo de toda la familia, saber como nos fue el día o la mañana, compartir opiniones sobre las noticias o circunstancias de la familia. Es un momento educativo insustituible y que los padres deben aprovechar; por eso si el hijo dice no tengo hambre, será interesante que acompañe en la mesa hasta que todos terminen. No perdamos estos maravillosos y constantes momentos propicios para el diálogo y el conocimiento mutuo. Si no quieren ir a la escuela porque dicen es aburrida, deberíamos profundizar en el por qué de ello. Así sentirán que nos interesamos por ellos. Si les resultan difíciles sus tareas acompañémosles, orientándoles y ayudándoles a la comprensión de las mismas, a que se marquen objetivos y a conseguir las cosas con SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS su esfuerzo. Los padres no pueden perder el control ni la firmeza con sus hijos, y menos, cuando estos lo que tratan es de llamar la atención haciendo algo que saben desagrada a los padres. Es necesario, si quieren ayudarles, averiguar la causa del por qué lo hacen y pedir cuentas sobre ello para que reparen en las consecuencias de sus acciones. No hay que olvidar que debemos ayudarles a recobrar, en muchas circunstancias, su autoestima. La libertad como rasgo inherente a nuestra vida hemos de educarla y hacer conscientes a nuestros hijos o alumnos que su vida está en sus manos y de ellos depende lo que hagan con ella, y que en todo instante ANEXOS 19 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 deben elegir. Enseñemos siempre que el que elige el bien, nunca se equivoca, ese será su mérito; otro ÍNDICE tipo de elección traerá sus consecuencias negativas quizás irreversibles. Ser libres significa no dejarse manipular por la publicidad, la moda, las circunstancias, nuestra forma de ser mediocre o la de nuestros amigos. Si los medios de comunicación manipulan, tendremos que PRELIMINARES seleccionar lo que ven y sentarnos a su lado para poder comentar lo que aún no pueden discernir. De todas formas habrá que dejarles que vivan su libertad desde el respeto y la transmisión de valores que la favorezcan personal y socialmente. El respeto a la dignidad y al derecho, de los otros, nos inclina a pensar en adoptar un referente moral que TEMA 1 pueda ser asumido por todos. Si se tiene en cuenta siempre el actuar desde un horizonte de máximos, seriamos capaces de vencer a la inercia de la sociedad y de los modelos, que nunca debieron de ser referencia. De no ser así, llegamos a pensar que nuestra libertad está por encima de la moral; con lo cual, se justifica cualquier acción por muy terrible que sea, y se olvida que la libertad de uno, se contrapone a la libertad de otro ser humano. TEMA 2 Si entendiéramos con Erich Fromm que el deseo de “ser uno mismo” encierra una autenticidad, una honestidad, la responsabilidad… es decir, todo lo que contribuye a ser personas integras y capaces, dejaríamos de abogar constantemente a nuestra libertad; sencillamente la ejerceríamos desde ese compromiso de máximos sin conformarnos con los ámbitos mediocres de nuestra existencia. TEMA 3 La tendencia a la soledad de muchos jóvenes, ver la televisión solos, utilizar juegos solitarios, el Internet, ámbitos que ocupan la mayoría del tiempo empieza a ser una falta de acción solidaria con los otros miembros de la familia creando en ellos la idea de posesión, sin que los padres se den cuenta que esta permisividad les convierte en egoístas, así nos dice Isabel que la actitud celosa de la libertad y de la autonomía personal constituye una limitación para el progreso personal. TEMA 4 La libertad debe tener en cuenta las leyes, la dignidad, la conciencia y la disposición de la vida, a vivir a favor de los valores o en contra de ellos. No hay otro tipo de libertad si hablamos de forma radical. Esto implica ser libre de uno mismo, de nuestras tendencias e instintos más bajos. La verdadera libertad es la posibilidad de seguir el bien, o lo mejor, siempre; como nos señala la autora del texto acerca de Julián DOCUMENTOS ACTIVIDADES Marías. F. Rielo, continua la autora, ha señalado otros ámbitos para la madurez del acto moral; no es suficiente el ejercicio de la libertad, junto a ella está la influencia de condicionantes sicosomáticos, educacionales, culturales, ambientales, que van a condicionar la valoración ética y la capacidad de decisión. Por ello la necesidad de que los padres enseñen a sus hijos a valorar sus acciones, a tener prudencia en las mismas y a saber discernir lo bueno de lo malo y de lo mejor, a respetar las acciones de los demás y a tener cautela en los juicios que emiten sobre las demás personas. Se nos dice, también, que a veces la libertad la amparamos en la cobardía, o en los miedos, unidos a los SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS desánimos, prejuicios, sobreestima de la fama, rutinas, comodidades, tradiciones, creencias que ponen freno a nuestra responsabilidad e incluso a la de otros. Una vez que ha estudiado y comprendido este primer tema por el libro y la Guía le recomendamos que a continuación realice las actividades propuestas. ANEXOS 20 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 ÍNDICE ACTIVIDADES PROPUESTAS PRELIMINARES 1. Redacte el primer hecho de responsabilidad que recuerde en su vida y señale la enseñanza que le dejó. 2. a. Qué significa la palabra responsabilidad TEMA 1 b. Señale la diferencia entre autoridad y autoritarismo 3. Considerando la carrera que Vd. estudia haga una reflexión sobre la responsabilidad social de la misma y como piensa que puede mejorar este compromiso de los profesionales de su área (mínimo 10 líneas). TEMA 2 Busquemos un espacio de tiempo para revisar los aspectos importantes que corresponden al TEMA 1. Muy bien estimados estudiantes estamos listos para resolver la autoevaluación, procedamos a leer cada pregunta y procedamos a dar una respuesta sin consultar ninguna fuente. Adelante y éxitos. TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 21 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1 ÍNDICE Autoevaluación 1 PRELIMINARES Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados: 1.  (   ) La responsabilidad es el valor por antonomasia que está presente en todos los ámbitos de la vida. 2.  (   ) La responsabilidad moral nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro, TEMA 1 según la forma establecida por las leyes. 3.  (   ) La responsabilidad civil subraya la obligación que tenemos de justificar y responder a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos nos caracteriza. 4.  (   ) Podemos hablar de una persona responsable moralmente, aunque no lo sea en su TEMA 2 totalidad, es decir, en todos sus actos. 5.  (   ) La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión o de autodeterminación. TEMA 3 6.  (   ) La libertad subraya la dignidad del ser humano, el cual es acreedor de este derecho fundamental para su vida, pero también es deudor de este mismo reconocimiento para los demás. 7.  (   ) El ejercicio de la libertad lleva implícito la práctica de virtudes morales, como la obediencia. TEMA 4 8.  (   ) Es preciso por tanto ir fomentando la autonomía de los niños a través de diferentes actividades. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 9.  (   ) Promover en el niño su autonomía significa que hemos de fomentar que deje de depender de los padres y busque otras instancias para resolver sus problemas. 10.  (   ) En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el criterio moral de los mayores, en ese momento, en el que se quiere afianzar la libertad personal abierta al compromiso y a defender la libertad. Felicidades por haber realizado la autoevaluación y no olvide revisar el EVA. Continuemos con el TEMA 2. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Ir a solucionario ANEXOS 22 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 2 TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA ÍNDICE Iniciamos este segundo tema con el apartado siguiente: PRELIMINARES 2.1. El modo de no equivocarse En este apartado, se nos deja claro que la familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de las aulas es un complemento de la educación familiar; por tanto, debe reforzar todo lo que sanamente contribuye a la formación del sistema de valores elegido. Es fundamental TEMA 1 que la norma y el marco de referencia de donde proviene, sean reconocibles y no contradictorios. Por ello la necesidad de una relación estrecha entre el profesorado y la familia, y a su vez, dentro de esta. No hay nada más deseducador que las contradicciones que se originan cuando se dan consignas diferentes entre el padre y la madre u otros familiares, estas producen en el niño una conducta anárquica, al no encontrar referentes claros. Si los padres son impositores, poco comunicativos, castigan o maltratan a TEMA 2 sus hijos, serán los responsables de una inestabilidad emocional de los mismos que generará muchos conflictos para la adaptación social. Si por el contrario, los padres trasmiten seguridad en un ambiente lleno de amor y comprensión, desarrollarán la confianza y seguridad necesarias para una adaptación social que contribuirá también a la adaptación positiva de otros. TEMA 3 Orellana (2008) resume diciendo:” Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas; despertar su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los mecanismos necesarios para aprender a sortear los peligros. Es no escatimar esfuerzos para favorecer una personalidad equilibrada.” Otro aspecto interesante a destacar son las anomalías, a veces transitorias, que se ocasionan en el ser TEMA 4 humano, lo cual plantea límites a la responsabilidad de sus actos. Un ejemplo puede ser, el anuncio del nacimiento de un nuevo hermano que en muchos casos despierta hostilidad y temor a ser desplazado. Es el momento para que los padres aprovechen para formar en la responsabilidad, comprometiendo su actuación para el cuidado de la nueva personita, y elogiar su autonomía. Con ello se estimulará su DOCUMENTOS ACTIVIDADES confianza y autoestima, se disiparán sus celos y se despertará el amor por su desconocido hermano. De la misma forma se puede desarrollar la responsabilidad encargando a los niños el cuidado de un animalito o una planta, con lo que aprenderá lo que significa que alguien dependa de él, y se despertará su sensibilidad para los demás. 2.2. “Ser” importante para alguien El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento de la responsabilidad en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima. De la misma forma, lo es también, para los SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS adultos, pues con ello, se tiene la impresión de no ser ajeno para los otros; sino que se es parte de un REFERENCIAS engranaje y lo que se piensa y se hace, es importante para alguien, en especial para la familia. En el caso del niño que se le invita a cuidar de su hermanito, se despertará en él la generosidad, el afecto desinteresado, la disponibilidad y sobre todo, el saber que sus acciones tienen unas consecuencias, y que se le necesita. Se le enseña a ser comprensivo, tolerante y abierto; signos de un comportamiento social dentro de una disciplina y el afán de cooperar en buenas acciones. Aprenderá a ver que el amor hacia los otros, le produce felicidad, paz y sosiego. El carácter de necesidad de, unos de otros, refuerza la autoestima del que se siente necesario, y considera que su vida es valiosa para otros, apreciando a la vez, lo bueno que hay en los demás, y que los necesita. ANEXOS 23 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 2 El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de la persona humana, ÍNDICE donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su realización. Isabel nos dice que en el sentimiento de necesidad que los demás tienen de nosotros, radica la fidelidad a los compromisos establecidos, y que en la fidelidad anida la libertad. Esta libertad compromete sin PRELIMINARES esclavizar y nos enseña a ser altruistas. Si entendemos el alcance de nuestros compromisos y de la palabra dada, no daremos marcha atrás, dejando inconclusa nuestra misión. Nuestras acciones cotidianas, irán corroborando los compromisos contraídos. Los padres y educadores no deben olvidar esto, que es, tan importante para la convivencia. Así dice F. Rielo “Las palabras valen a veces más que la vida”. Una promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a la huida; es un gasto de energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es una trampa que nos hace más vulnerables. TEMA 1 El hecho de que podamos disculpar a la persona que cambia de opinión, no puede ser sostenida cuando libre y públicamente esta persona se ha comprometido con una misión; pues se entiende que la reflexión debe preceder nuestros actos. La convicción con la que se transmite un mensaje y se lleva a la práctica, es fundamental en la educación de los niños, ya que estos, tratarán de imitar a sus educadores, y será con TEMA 2 el ejemplo del día a día como lo asimilarán de una forma natural. No hay nada que contraríe más, a un niño, que el ver que sus padres o educadores, no cumplen sus promesas. También a muchos adultos les afecta la desilusión de ver que muchas promesas y sueños se quedan en el aire. Por tanto, no debemos contraer compromisos que después no podemos o no queremos cumplir. De todas formas hemos de preparar también a nuestros educandos para que sepan afrontar estas desilusiones de la vida, por las muchas contingencias que en ella se presentan; por lo tanto, se anunciarán las cosas para cumplirlas TEMA 3 siempre que suceda lo que está previsto, pero que se entienda que será imposible su cumplimiento si suceden otras cosas. Hay que ser conscientes de que la palabra no es un simple vehículo de comunicación, es mucho más, ya que nos vincula a los demás desde la exigencia permanente que debe presidir nuestra vida en aras de la TEMA 4 dignidad que tiene el ser humano. Así Isabel termina este punto diciéndonos que la convicción de ser importantes para alguien, se centra en la responsabilidad, desde la triada: compromiso/palabra/vivencia. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 2.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo? Aquí se nos invita a ver primero los deberes (obligaciones) que como personas tenemos para poder tener una aproximación más correcta a los derechos (legalidad o lo que otros nos deben). En el mundo actual como decía Marañón hay una “crisis del deber y la hipertrofia del derecho”. Tendemos a preservar los intereses particulares y a no ver los deberes que socialmente tenemos. En el hogar debe darse una educación adecuada para esto, ya que a veces los niños se vuelven tiranos exigiendo a los papas cosas y atenciones sin que se les eduque para que ellos, en la medida de sus posibilidades, también contribuyan SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS al bien de todos. Con pequeñas contribuciones como recoger la mesa, ayudar en las tareas domésticas REFERENCIAS o en el cuidado de sus hermanos menores se puede ir creando esta actitud positiva frente al deber. Pero especialmente podremos hablar de una educación frente al deber, si entienden que tienen obligaciones que cumplir desde las actividades personales a las comunitarias. No se debería consentir en ningún hogar la exigencia de los adolescentes ante las mamas sobre sus aspectos personales sin que ellos contribuyan en nada. No pueden decir me debes algo sin que piensen, que deben ellos a la familia. No podemos como educadores o padres quedarnos tranquilos con una educación en el egoísmo y en la ingratitud. ANEXOS 24 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 2 En el hogar hay que dar espacio a la libertad si queremos educar en la responsabilidad. La excesiva ÍNDICE tutela nos lleva también a la corrección constante y a destiempo, por tanto ineficaz. Hay que potenciar la capacidad de reflexión sin cercenar la espontaneidad. Otro conflicto que puede darse es cuando los hijos mayores asumen la responsabilidad de los padres PRELIMINARES ante sus hermanos menores, esto provocará rebeldía en ellos, la autoridad de los padres no puede ser sustituida por nadie. No es lo mismo pedirles discretamente cierta tutela sobre los menores que consentir ser reemplazados en la tarea educativa. Por otro lado, no podemos sólo reclamar deberes a los hijos adolescentes sin darles la oportunidad de justificar sus actos, pueden terminar actuando con temor y ocultando sus acciones. El temor y el amor TEMA 1 están enfrentados, hay que ganarse su confianza y lograr que reconozcan el alcance de sus acciones y las acepten. Una buena estrategia de acompañamiento para crear hábitos positivos es realizar alguna tarea del hogar junto por ejemplo, antes de irse a dormir cerrar con llave la puerta de la vivienda, cerrar la llave de paso del gas etc. Es necesario que entendamos que situarse en la posición de exigir derechos, frente al deber, encierra TEMA 2 sentimientos de desconfianza, falta de reflexión, búsqueda de lo fácil y evasión del esfuerzo. Por ello es preciso educar a los hijos en el sentido crítico, infundir seguridad y animarles en sus estudios, a cumplir sus compromisos y ayudarles a encontrar el equilibrio entre sus propias determinaciones y las de otros. Hay que actuar con rigor pero sin rigidez y no descalificar nunca a la persona. TEMA 3 2.4. Pedagogía del esfuerzo La constancia como valor está vinculado a la disciplina y al esfuerzo, requiere grandes dosis de generosidad y se adopta cuando hay una disposición a modificar la conducta, cuando se reconoce el TEMA 4 alcance que tiene en la vida, tiene que ver con el respeto y el sentido básico de la dignidad personal. Nadie nos respetará si no comenzamos por respetarnos a nosotros mismos. Hay proyectos que no llegan a su fin porque alguien fue incapaz de dar un último y decisivo paso, de DOCUMENTOS ACTIVIDADES nada sirvió el impulso inicial si no se consiguieron los objetivos. Esto representa un alto costo en tiempo, sueños e ilusiones. Por ello hay que educar en el valor de la constancia, hay niños que parecen incapaces de concluir una tarea y cambian de actividad permanentemente, se entusiasman con muchas cosas y no se centran en ninguna, los padres deberán conocer si la constancia de su hijo aumenta cuando se le da una parte del trabajo y no una tarea completa o aprovechar la influencia de alguna persona en su hijo para que trabaje en equipo con ello lograrán que adquiera independencia, capacidad crítica, a compartir y desarrollar ideas, lo cual le será muy útil en su vida adulta. La responsabilidad se adquiere paso a paso y se abre camino a través de objetivos inmediatos, realistas y factibles, por eso es preciso trazarse metas concretas en los trabajos difíciles e importantes. Para muchas personas es fácil ir al gimnasio cada día pero no lo es, trazarse un horario para acometer un SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS trabajo importante. Es preciso no ver como negativo el trabajo, se ha de tratar de fomentar dentro de la educación para la responsabilidad que el trabajo bien hecho, produce alegrías y satisfacciones. La responsabilidad se enseña desde el esfuerzo en la perseverancia, la paciencia, y la voluntad firme que son instrumentos necesarios para combatir la inconstancia. El propósito inicial, que es preciso tener claro, es junto con la perseverancia el eje de la constancia. Siempre en cualquier proyecto surgen dificultades y contratiempos que pueden inducir al desánimo y es preciso contar con ellos, estos instantes son idóneos para potenciar la voluntad. Esta se mueve por un propósito y se fortalece por pequeñas cosas que permiten desarrollar hábitos esenciales como el orden, aprovechamiento del tiempo, prioridad en ANEXOS 25 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 2 tareas importantes, claridad, concreción de objetivos; estos valores llevarán a otros ayudando a vencer ÍNDICE la pereza y la comodidad. Es importante que los padres enseñen a sus hijos que frente a las dificultades hay que actuar con optimismo y tesón. La rutina y la apatía corroen el progreso humano. Para ser constante en algo debe PRELIMINARES haber un mínimo interés, motivación e ilusión y vigilar que nuestras actividades no se conviertan en rutina y está en apatía, lo que llevará a actuar sin sentido y a no tener en cuenta las repercusiones de dichas acciones. Orellana (2008), nos alerta sobre la falta de autonomía en la persona ya que considera que es un síntoma, de que existe manipulación en su vida. A veces esta manipulación es consentida e interesada pero en TEMA 1 todo caso está llena de riesgos; al ser una voluntad débil otros pueden aprovecharse. Siempre es signo de mediocridad. Con la apatía se pondrá de relieve la indiferencia, la atonía, la pasividad, el cansancio, el tedio, el pesimismo, el hastío y el escepticismo. Está claro que ningún proyecto podrá salir adelante con estos ingredientes. Las actitudes frente a la responsabilidad son múltiples, hay personas que les desagrada tener TEMA 2 responsabilidades y las eluden, otras emplean esta como una excusa para adoptar actitudes prepotentes frente a sus inferiores, algunos viven de los beneficios de la responsabilidad de otros y muchos se encojen de hombros y señalan que “ese no es mi problema”. Las posturas inhibitorias revelan el egoísmo y la insolidaridad y nos inclinan a considerar la necesidad de TEMA 3 una educación para la responsabilidad que haga de cada uno, un mejor ciudadano, más justo y solidario. Si la tarea es difícil hemos de pensar que no es imposible pues la persona siempre esta potencialmente abierta al cambio; por ello, no debemos alentar conductas perezosas, desmotivadas o alejadas del esfuerzo. Hay que mostrar el horizonte a los más jóvenes y ayudar a que lo descubran, nadie como sus padres para hacerlo. TEMA 4 Una vez finalizado este segundo tema los invitamos a realizar la siguiente autoevaluación: SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 26 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 2 ÍNDICE Autoevaluación 2 PRELIMINARES Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados: 1.  (   ) La familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de las aulas es un complemento de la educación familiar. 2.  (   ) Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas; despertar TEMA 1 su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los mecanismos necesarios para aprender a sortear los peligros. 3.  (   ) El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento de la responsabilidad en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima. TEMA 2 4.  (   ) El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de la persona humana, donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su realización. 5.  (   ) Una promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a TEMA 3 la huida; es un gasto de energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es una trampa que nos hace más vulnerables. 6.  (   ) En el hogar hay que dar espacio a la libertad si queremos educar en la responsabilidad. 7.  (   ) No podemos sólo reclamar deberes a los hijos adolescentes sin darles la oportunidad TEMA 4 de justificar sus actos, pueden terminar actuando con temor y ocultando sus acciones. 8.  (   ) La constancia como valor está vinculado a la disciplina y al esfuerzo, requiere grandes dosis de generosidad y se adopta cuando hay una disposición a modificar la conducta. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 9.  (   ) La falta de autonomía en la persona es un síntoma, de que existe manipulación en su vida. 10.  (   ) La libertad debe tener en cuenta las leyes, la dignidad, la conciencia y la disposición de la vida, a vivir a favor de los valores o en contra de ellos. Felicitaciones a culminado el segundo tema. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Ir a solucionario ANEXOS 27 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 TEMA 3. RESPONSABILIDAD ANTE LA VIDA. ÍNDICE 3.1. Enseñar a vivir. PRELIMINARES Con sólo leer este enunciado podemos decir que es realmente una tarea difícil el enseñar a vivir. Aunque cada día practicamos la vida, nos resulta muy complejo aconsejar a otros como poder vivir la misma. Podríamos decir que cada situación es diferente, que cada persona se encuentra con parámetros distintos y, sin embargo, también podríamos decir que todos nos sentimos en posibilidades de aconsejar en muchas cosas; somos capaces de ponernos en la situación del otro, y guardando determinadas distancias, TEMA 1 sabemos emitir juicios que posiblemente se ajustarían a nuestras acciones si nos encontráramos en su situación, pero sin estar viviendo la situación emocional que la otra persona tiene en ese instante de la vida en la que necesita ayuda. Nos dice Isabel que educar para la responsabilidad es educar para la vida, y que la vida es una constante TEMA 2 invitación al compromiso moral que nos insta a realizar siempre el mayor bien posible en todas las circunstancias, aún en las más pequeñas, y que cuando dejamos de hacerlo podemos producir un gran mal. Este sería el caso de un pequeño incendio en la papelera del colegio que si nadie lo apaga, puede producir una gran tragedia a la cual habríamos colaborado, si viendo el hecho, no acudimos a apagar el fuego inicial. Esta falta de responsabilidad o de no haber hecho el mayor bien posible en ese momento, TEMA 3 nos acusará de irresponsabilidad. La trágica muerte de muchos jóvenes en una discoteca de Quito para todos conocida por las noticias de hace algunos meses, nos sobrecoge, y sin meternos a analizar el tema de las culpabilidades más grandes, quizás podría analizarse desde este ámbito moral de los que hubieran podido apagar el incendio antes TEMA 4 de producirse a gran escala. No queremos entrar en el detalle de este hecho, sólo queremos que nos sirva de reflexión en el supuesto de que hubiera habido alguna posibilidad de apagarlo. La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer siempre el mayor bien posible, le dignifica y engrandece; por ello sin temor a equivocarnos podemos proponer este aspecto DOCUMENTOS ACTIVIDADES de forma muy clara en la educación para la responsabilidad. La historia es testigo de ello, cuando no ha habido personas actuando con responsabilidad se han producido grandes catástrofes. Estamos de acuerdo que es necesaria una educación en la responsabilidad y para la responsabilidad. La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan nada, el que más pueda hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que puede hacer algo debe de actuar, sin fijarse si los demás hacen o no y, aunque tengamos la impresión de que nuestras iniciativas no van a tener ninguna repercusión, o que no van a ser atendidas. La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo constante y la SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación. “El querer es poder”, es un hecho que REFERENCIAS hace que nos olvidemos de los estados de ánimo o de las circunstancias que tengamos, empeñarse en algo sin importar lo que nos cueste, hace que ese algo se convierta en una realidad. Personas con este ánimo, responsables y comprometidas con su palabra son las que se necesitan para que cualquier empresa tenga éxito. ANEXOS 28 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 3.2. Detrás del silencio ÍNDICE En nuestra constante búsqueda de respuestas, no se nos ocurre pensar que quizás hay preguntas para las cuales no existen respuestas. Parece que necesitamos responsabilizar a alguien de lo que nos sucede, muchas veces nos resignamos ante determinados hechos como si fueran designios divinos, PRELIMINARES responsabilizando a la divinidad de nuestras propias negligencias o de las de otros (cuidados de la salud, accidentes). Isabel nos dice también, que tratamos de enmascarar nuestra falta de responsabilidad, y que en ese silencio se esconden el no querer dar cuentas a nadie, el miedo frente al riesgo y la audacia, no querer asumir compromisos… La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, antes o después nos pasa TEMA 1 la factura. Así se refleja en el comentario que realiza la autora sobre la novela “Donde el corazón te lleve”. 3.3. Aprender de los errores TEMA 2 En el ser humano hay una necesidad de valorarse como persona, es decir, respetarse y actuar con conciencia de su propia dignidad, no nos gusta que nadie nos diga irresponsables o incapaces de realizar algo. Tenemos necesidad de asumir valores universales, así como de la estima de nuestros semejantes, la cual comienza por el respeto a nosotros mismos. TEMA 3 La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso. Muchas veces los riesgos nos introducen en el afianzamiento de nosotros mismos, nos sentimos bien cuando solucionamos un problema, o constatamos que una gran empresa nos sale bien; porque incluso previamente esto nos ha costado y hemos sido audaces y hemos afrontado nuestra propia inseguridad, por ello nos llena de satisfacción por sentirnos capaces de empresas importantes. TEMA 4 La autora nos habla también del miedo a los cambios en nuestra vida, pues parece que tememos perder la seguridad, errar en una actuación o situación nueva, y nos aferramos al presente sin darnos cuenta que ya empieza a ser pasado. Como queda señalado, lo importante es aprender de los errores y asumir las consecuencias de nuestras decisiones, ambos aspectos son características que acompañan al ejercicio DOCUMENTOS ACTIVIDADES de la responsabilidad. La modificación del entorno se consigue al reflexionar sobre nuestros errores con una visión crítica. De hecho nos equivocamos constantemente. Según lo que se nos dice sobre la nueva ética de Popper, debemos esperar nuestros errores para analizarlos, llegar a su causa y aprender de ellos, agradecer que otros nos hagan conscientes de los mismos, adoptar una postura autocrítica y sincera. La autocrítica es la mejor crítica, pero tenemos necesidad de la crítica de otros. Cuando asumimos la responsabilidad por o para otros, normalmente hay un mayor compromiso; por ello, una mayor carga de responsabilidad ya que los errores pueden tener repercusiones más graves. Se dice que la historia no aprende de sus errores, y es verdad; aprenden las personas pero pocas veces los colectivos, o las personas cuando los representan. Por ejemplo, en el mundo de la política deberíamos SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS primero antes de confiar a nadie una responsabilidad fijarnos en determinadas virtudes: templanza, REFERENCIAS humildad, generosidad, prudencia, sentido de justicia, honestidad, capacidad de apertura y diálogo y no sólo en su habilidad y diplomacia. Estas mismas virtudes son las necesarias para una buena convivencia familiar, los ejemplos que Isabel nos señala vienen a corroborar lo que el texto afirma. La falta de diálogo es uno de los grandes males de nuestra convivencia. Todos sabemos que los errores son siempre fuente de conflicto, a menos que estemos dispuestos a aprender de ellos, de esta forma se pueden convertir en punto de referencia de mucho valor para orientarnos en el futuro. ANEXOS 29 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 3.4. Valores asociados a la responsabilidad. Incidencia y presencia en otros temas transversales. ÍNDICE La autora del texto nos comenta como la responsabilidad tiene incidencia en la mayoría de las virtudes morales, así como en los temas de repercusión social y debe ser contemplada en el currículo escolar desde la transversalidad, pero también, desde los ámbitos familiares si se quiere que tenga repercusión PRELIMINARES en la educación, pues es en la vida del hogar donde se asientan las bases. Los padres pierden autoridad ante sus hijos cuando tratan de justificar determinadas acciones no correctas, y que los niños tienen claras por las explicaciones de sus maestros. Los padres también pueden incidir negativamente en la responsabilidad de sus hijos cuando disculpan sus faltas de compromiso, sin atender al sentido de responsabilidad que ellos tenían para con ese hecho. Lo que deberían hacer, es TEMA 1 ayudar a cumplir lo que los hijos han entendido como compromiso. Tomando los ejes transversales de la educación, que de una u otra manera se asumen por las distintas legislaciones, Isabel va comentando los aspectos más significativos de los mismos, así: TEMA 2 a. Educar para la paz. Examina este concepto desde dos perspectivas: la paz personal y la paz social. La paz personal tiene como objeto directo la erradicación de los conflictos íntimos y los que surgen de la convivencia. La paz no se puede obtener sin esfuerzo. Hay que vivir una paz interior para lograr una TEMA 3 paz externa que a su vez será portadora de paz social, ya que los conflictos sociales y también los que asociamos más directamente con la falta de paz, que serían los bélicos, se originan siempre por la falta de paz interna de las personas responsables de dichos conflictos. La paz está asociada a la libertad y a la verdad que son dos matices de la responsabilidad y que ya han sido TEMA 4 analizados. El esfuerzo nos libera y facilita la sinceridad de los hechos en un sentido de responsabilidad. Ser responsable significa no dar la espalda a los acontecimientos, nada nos debe resultar indiferente, hemos de buscar soluciones para construir la paz erradicando la violencia, allí donde nos la encontremos. DOCUMENTOS ACTIVIDADES El cese de las guerras depende de que el ser humano instale una cultura de la justicia, tolerancia, respeto, de no violencia, de defensa de los derechos humanos, de aceptación de toda diferencia y diversidad… pero partiendo de la paz personal, no hay otra salida; nosotros mismos hemos de ser portadores de paz. El amor en el hogar contribuirá a la seguridad de la misma, propiciando la responsabilidad de todos desde la ética razonada, la capacidad crítica y la reflexión sobre las consecuencias de la propia conducta, en la repercusión que tendrá en los demás y evitando mecanismos defensivos. Es preciso tolerar las frustraciones, controlar los impulsos y tener una correcta perspectiva de las acciones. Hay que educar en el ocio para evitar el aburrimiento y fomentar la creatividad, es un peligro utilizar la televisión como niñera de los hijos. b. Educación moral y cívica SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS La autora nos dice que la dimensión moral de la educación es un eje transversal, en torno al cual se deberán articular, los demás temas transversales. Si reflexionamos sobre ello nos daremos cuenta que como el ser humano no vive solo, tiene que aprender las reglas básicas de convivencia dentro del marco de la libertad, la justicia y el respeto. Como además, nos encontramos a lo largo de nuestra vida en muchas situaciones de conflicto, hemos de aprender a replantearnos nuestros propios juicios y adoptar posturas según el sentir de la mayoría. Los padres tienen la responsabilidad de promover en sus hijos los valores universales que favorecen la convivencia: tolerancia, solidaridad, cooperación, sinceridad, igualdad, libertad, justicia… Con ello se irán formando ciudadanos coherentes, capaces de un comportamiento ANEXOS 30 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 moral y cívico. Los docentes a su vez deben atender a los objetivos primordiales de la acción tutorial: ÍNDICE “Enseñar a ser persona; enseñar a convivir; enseñar a comportarse; enseñar a decidirse y enseñar a pensar”. Todo ello está relacionado con la igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación, respeto a las culturas, desarrollo del espíritu crítico, hábitos de comportamiento democrático, la defensa del medio ambiente y del patrimonio cultural entre otros. Es muy importante PRELIMINARES que padres y educadores estén de acuerdo en estos ámbitos, y si se dan algunas diferencias deben de discutirlas privadamente y no delante de los niños. c. Educación ambiental Es un ámbito de responsabilidad el que todos contribuyamos activamente a la defensa, conservación TEMA 1 y mejora del medio ambiente. Está en nuestras manos tomar medidas para aprovechar los recursos naturales de manera civilizada y evitar el deterioro por explotaciones abusivas del medioambiente o sobre el patrimonio de nuestros antepasados. Pero también contribuir con nuestra actuación a la reducción y aprovechamiento de los residuos, desarrollo de hábitos de disminución de consumo de agua, y otras formas de cooperación para respetar y mantener el medio físico y no contaminar. Como TEMA 2 eje transversal en la educación deberá ocuparse de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, medio Físico y Social; pero también, de la toma de conciencia de los grandes males a los que está sometido el ser humano por la degradación del medio ambiente. Nada de lo que nos ha sido legado puede conservarse, nos dice Isabel, si dejamos a un lado la solidaridad, la tolerancia y el respeto por los principios y valores éticos propios, y por los que proceden de otras culturas. TEMA 3 La toma de conciencia y la enseñanza en el uso de las energías renovables será un aspecto positivo para la contribución que cada uno podemos hacer. Les recomendamos tomen nota de los aspectos que la autora del libro señala como actividades de los padres para educar a sus hijos en este sentido. d. Educación del consumidor TEMA 4 La educación para el consumo, es educación para la responsabilidad, esta se puede analizar desde dos perspectivas: –– La del consumidor, quien tiene la obligación de informase sobre los productos que consume, DOCUMENTOS ACTIVIDADES desarrollar una actitud crítica, responsable y solidaria con otros ciudadanos ante las injusticias y adquirir conocimientos en materia legislativa para su defensa. Ha de formarse sobre la calidad, caducidad de los productos, sobre la publicidad engañosa, revisar facturas y en especial tener en cuenta no consumir productos innecesarios –– La del productor – distribuidor – proveedor, quienes deben respetar las normas de higiene y seguridad en la manipulación de los productos, así como proporcionar información, e indemnizar a los consumidores cuando se han cometido infracciones. Los padres y educadores tienen que contribuir a formar personas reflexivas en relación a los productos SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS a adquirir, y no actuar de forma compulsiva, a fomentar el ahorro, teniendo en cuenta una lista de compra y el presupuesto de la misma. Es importante educar para que hagan uso racional de su paga extra y a que no contraigan deudas. En el texto se consideran una serie de actividades muy útiles para educar a nuestros hijos y educandos en el sentido de la responsabilidad en este aspecto, pero como en otros ámbitos, en este también, es muy importante el ejemplo. Lo que nos vean hacer será la guía que adoptarán para su vida. Es necesario educar a los niños en el uso del dinero desde los primeros años, ya que este ámbito está presente en nuestra vida cotidiana. Es mucho más que enseñarles el valor de las monedas o billetes o como controlar los cambios. Hay que enseñarles a que establezcan hábitos de ahorro, a esforzarse, ANEXOS 31 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 a compartir, autocontrolarse y a que establezcan prioridades, entre otros valores. Incluso antes de ÍNDICE que conozcan el valor de los artículos, es interesante que los niños participen en pequeñas compras, dando el dinero, recogiendo el cambio, etc. Después se les irá explicando el valor de los artículos y responsabilizando de sus pequeñas compras de golosinas, etc. con ello, si estamos pendientes de enfocarles en sus dificultades, lograremos que desarrollen habilidades sociales, aprendan a valorar las PRELIMINARES cosas, a conseguir determinadas destrezas matemáticas y de cálculo, entre otras. Posteriormente se les enseñará el significado de las cuentas bancarias, de las tarjetas de crédito, de los cajeros automáticos, de los intereses, etc. e. Educación para la salud TEMA 1 La salud es un bien concedido al ser humano y de el depende fundamentalmente su tutela. Sólo cuando la perdemos nos damos cuenta de lo que significa. Somos muchas veces conscientes de las desgracias producidas por un fenómeno natural, pero en muchos casos no nos damos cuenta de que estamos destruyendo nuestra salud por irresponsables, a través de drogas, alcohol, tabaco… sin darnos cuenta que la libertad de elección, en este caso es muy peligrosa. Una cosa es no tener salud, por vejez o TEMA 2 enfermedad y algo muy distinto es buscarnos nosotros mismos deterioros del organismo, en gran parte irreversibles, por malos hábitos o situaciones como las que hemos mencionado ¿cuántas familias sufren privaciones o viven muy mal en nuestro país por causa del alcoholismo? Es como un cáncer social que destruye miles de personas. De igual forma hemos de educar, al menos informando, tanto en el colegio como en el hogar, sobre TEMA 3 una realidad que se van a encontrar muy pronto en su entorno social, es decir sobre las drogas de todo tipo. Hay que procurar darles respuestas sencillas cada vez que pregunten sobre este asunto. Antes de que realicen este tipo de preguntas hay que formarles sobre el uso y abuso de las golosinas, no tomar ni darles medicamentos sin prescripción médica, explicarles el por qué los menores no deben consumir alcohol, ni tabaco; y tener presente conversar con ellos cuando se les suscitan preguntas, y estar a su TEMA 4 lado para recordar nuestro punto de vista ante otras opiniones que hayan podido escuchar. Hay que asegurarse de que han entendido su responsabilidad cuando empiezan a tener una mayor autonomía. Se debe predicar con el ejemplo de no consumir drogas legales ante los hijos, ni tabaco, ni alcohol, o al menos hacerlo moderadamente, y nunca en situaciones de riesgo (al conducir, embarazos…), el respetar DOCUMENTOS ACTIVIDADES la legislación, y el reconocer que puede dañar el consumo de las mismas, ayudará a que se formen un criterio más firme contra el consumo de drogas. La propuesta educativa es que se formen buenos hábitos de higiene física y mental porque nuestros malos hábitos repercuten, no sólo en uno mismo, sino también en los demás. La salud afecta a toda la familia en la convivencia, ya que pueden surgir conflictos, pues no es fácil sufrir o acompañar al que sufre, sobre todo cuando es una enfermedad de larga duración. De los padres depende, fundamentalmente, sensibilizar en el bien que se posee con la salud; y por ello, son los primeros que deben formar esos buenos hábitos y estilos de vida saludables, y preparar a sus SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS hijos para eventuales enfermedades sobrevenidas como parte natural de la vida; saber discernir una REFERENCIAS disfunción para recibir la atención pertinente, así como, propiciar un ambiente sano que evite caer en hipocondrías o en la desidia. Deben de poner especial atención en la prevención para la salud. f. Educación sexual Este tema está relacionado con el anterior, pues todo lo que se puede decir sobre él, está vinculado con la salud. Abarca aspectos como las relaciones interpersonales, la imagen corporal, relaciones de género, afectividad, autoestima y salud reproductiva, lo que requiere el desarrollo de áreas afectivas, cognitivas y de comportamiento; así pues, es necesaria, una educación que oriente, entre otros aspectos, ANEXOS 32 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 en la asunción responsable de decisiones. Los padres muchas veces sufren porque les faltan respuestas, ÍNDICE ya que saben que están ante una realidad compleja. En educación sexual, entre los matices que conlleva, se incluye proporcionar directrices a los hijos confiando en su responsabilidad y siguiendo los acontecimientos de su vida y, aunque como nos dice Isabel, para educar no es suficiente proporcionar conocimientos, los padres deberían informarse con tal de poder formar adecuadamente a sus hijos. En PRELIMINARES muchos hogares aún es incomodo plantear este tema por lo que al final, los educadores son los amigos, la televisión o cualquier otro medio y no siempre el más recomendable… Según la edad, a los niños les bastará una respuesta sencilla pero no se les debe dejar sin contestación, esto les llenará de desconcierto y quizás despertará su curiosidad con malicia puesto que hay algo que se le oculta. Cuando se suscita la pregunta es bueno invitarles a reflexionar y a buscar información y TEMA 1 después dialogar sobre la misma. El énfasis que se ha puesto en la educación de algunos países, ha sido en la información más que en la formación que subraye la dignidad de la persona, y ello ha traído consecuencias poco positivas, entre otras, excesivos embarazos en adolescentes. Los jóvenes tiene que integrar su afectividad sanamente, TEMA 2 conociendo las consecuencias que se derivan de una realidad como es la atracción entre los sexos y ese mundo que le interpela y conmueve, requiere de respuestas y estrategias educativas que no siempre le ofrece su entorno. Es preciso formar a los jóvenes en la necesidad de integrar todas sus energías armónicamente. La persona no se reduce a su sexualidad, sino, que es una dimensión integrante de su personalidad, y por supuesto, la sexualidad no es sólo corporalidad o instinto. El psiquiatra Enrique Rojas, según nos menciona Isabel, dice al respecto “la sexualidad desconectada de los sentimientos TEMA 3 rebaja y envilece a la pareja”. En muchos casos como hemos dicho, lo que sobra es información y falta la formación en el respeto, la prudencia, la paciencia, la amistad, el compañerismo, el diálogo, la confianza, la fuerza de voluntad, la autoestima, el sentido del honor… que tienen que ver con la dignidad del ser humano, cuya salud orgánica, psíquica y moral tiene que ser preservada por encima de ideas o criterios. Con esto se pondría de manifiesto la existencia de una verdadera educación sexual. TEMA 4 Los hijos necesitan también ver en sus padres, signos de una pareja que se ama y asumiendo como algo natural el valor y satisfacción que brota de sus vidas. Nada más errado que ver la sexualidad como algo puramente natural y biológico, es el sexo el que es un hecho biológico. En la educación sexual no DOCUMENTOS ACTIVIDADES se puede dejar a un lado otros aspectos educativos como son el intelectual, social, moral y espiritual. En el diálogo respetuoso en familia, se podrán aclarar muchos aspectos que preocupan especialmente a los adolescentes; a los padres les corresponde, acompañarles y explicarles, y sobre todo, hablarles de la dignidad personal y del respeto a la misma, cuidar las compañías que tienen e infundirles un sentido crítico y como en cualquier otro tema el sentido de la responsabilidad. Benedicto XVI no hace mucho, nos hacía ver que la Encíclica de Pablo VI “Humane Vitae” fue profético ante la falta de responsabilidad y la pérdida del respeto a la vida del mundo actual, si no se tenía en cuenta la dignidad de la misma. La propuesta de favorecer la “ honesta ordenación de la procreación humana” (n. 52), se convirtió muy pronto en signo de contradicción. Este tema tan decisivo para el futuro SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS de la humanidad, suscitó un gran debate, entre otras razones, porque se situó en los inicios de una REFERENCIAS profunda contestación que marcó la vida de generaciones enteras. Cuarenta años después, nos dice, esa doctrina sigue revelando la clarividencia con la que se afrontó el problema. El amor es la palabra clave y ese amor no puede estar cerrado al don de la vida. No se puede considerar el cuerpo de la persona humana como un objeto que se puede comprar o vender. La persona humana es una unidad de cuerpo y alma y si se elimina esta unidad, se pierde el valor de la persona. Nos advierte sobre la frecuencia de sucesos tristes que: “implican a los adolescentes, cuyas reacciones manifiestan un conocimiento incorrecto del misterio de la vida y de las peligrosas implicaciones de sus actos. La urgencia formativa, a la que a menudo me ANEXOS 33 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 refiero, concierne de manera muy especial al tema de la vida. Deseo verdaderamente que se preste una ÍNDICE atención muy particular sobre todo a los jóvenes, para que aprendan el auténtico sentido del amor y se preparen para él con una adecuada educación en lo que atañe a la sexualidad, sin dejarse engañar por mensajes efímeros que impiden llegar a la esencia de la verdad que está en juego. Proporcionar ilusiones falsas en el ámbito del amor o engañar sobre las genuinas responsabilidades que se deben asumir con el PRELIMINARES ejercicio de la propia sexualidad no hace honor a una sociedad que declara atenerse a los principios de libertad y democracia” (ZENIT.org, 2008) g. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Isabel nos advierte de las discriminaciones que perviven en la humanidad actualmente, entre otras las TEMA 1 que se dan por las desigualdades de género. Esto tiene que ver con el valor que se da al trabajo de la mujer, a las responsabilidades asumidas para el progreso y desarrollo de los pueblos, y a lo poco que se la tiene presente en la representación social de muchos países. En la actualidad sigue siendo sometida al arbitrio del varón, quien la excluye y relega, aún, en países desarrollados. En determinados sectores se minusvalora su formación y capacidad intelectuales, se impide su promoción, o es peor remunerada, en TEMA 2 comparación con los trabajadores masculinos. Igualmente el talante sexista se manifiesta en el hogar, en la literatura y en los estereotipos y roles de género. Esto repercute en la convivencia, ya que la marginación siempre desencadena rivalidades y comportamientos agresivos no superados aún. Permanentemente oímos noticias de violencia doméstica, violaciones, privación de derechos, etc. Como en los apartados anteriores, la solución a esta lacra que permanece actualmente, está, en la práctica TEMA 3 de la generosidad y del amor. De aquí el papel del ejemplo y de la formación en la responsabilidad de todos por igual, tanto en el hogar, como en los centros educativos para inducir al reconocimiento del trabajo realizado por las mujeres en igualdad al de los hombres, para saber compartir las tareas más desagradables o las que menos se valoran socialmente como son las del hogar… No se debería permitir que los hijos varones se auto marginen del trabajo doméstico, el padre debería animar con su ejemplo TEMA 4 a que lo realicen. Isabel habla ampliamente de la violencia de género en España, no tenemos cifras de lo que sucede en Ecuador pero sospechamos que son mucho más altas, lo que pasa es que este hecho, lamentablemente DOCUMENTOS ACTIVIDADES en nuestro país, no es noticia. h. Educación vial. Todos estamos relacionados con el tráfico, bien sea como peatones, conductores o pasajeros, esto junto con el riesgo físico que conlleva la irresponsabilidad en este sentido, justifica que veamos este apartado como un aspecto interesante a considerar en la educación. Se debe crear conciencia ciudadana en relación a la señalización, marcas viales, órdenes de los agentes de tránsito… La responsabilidad en este apartado tiene como principal virtud asociada la prudencia, unida al respeto. Implica tanto al peatón, al pasajero o al conductor. Así es necesario formar para ser buenos ciudadanos que utilizan adecuadamente los transportes particulares y colectivos, para el buen uso de la conducción de vehículos, en el respeto a SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS las normas de seguridad, tanto como en los conocimientos básicos de primeros auxilios y otros aspectos que se regulan para las medidas de seguridad y prevención de riesgos de accidentes. Será obligación de los padres, inicialmente, formar a sus hijos en la interpretación de las señales ordinarias de circulación, habituarles a cruzar las calles extremando la atención, que no utilicen los lugares destinados a la circulación para sus juegos… ANEXOS 34 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER TEMA BIMESTRE 3 ÍNDICE Autoevaluación 3 PRELIMINARES Busquemos un espacio de tiempo para revisar los aspectos importantes que corresponden al Tema 3. Muy bien estamos listos para resolver la autoevaluación, procedamos a leer cada pregunta y procedamos a dar una respuesta sin consultar ninguna fuente. Adelante y éxitos. Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados: TEMA 1 1.  (   ) La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer siempre el mayor bien posible, le dignifica y engrandece. 2.  (   ) La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan nada, el que más pueda hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que puede hacer algo debe de actuar. TEMA 2 3.  (   ) La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo constante y la atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación. 4.  (   ) La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, debido TEMA 3 a que antes o después nos pasa la factura. 5.  (   ) La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso. 6.  (   ) Los padres pierden autoridad ante sus hijos cuando tratan de justificar determinadas acciones no correctas, y que los niños tienen claras por las explicaciones de sus TEMA 4 maestros. 7.  (   ) La paz personal tiene como objeto directo la erradicación de los conflictos íntimos y los que surgen de la convivencia. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 8.  (   ) La dimensión moral de la educación es un eje transversal, en torno al cual se deberán articular, los demás temas transversales. 9.  (   ) La toma de conciencia y la enseñanza en el uso de las energías renovables será un aspecto positivo para la contribución que cada uno podemos hacer. 10.  (   ) Los padres pueden perder el control y la firmeza con sus hijos, y menos, cuando estos lo que tratan es de llamar la atención haciendo algo que saben desagrada a los padres. ¡Felicitaciones ha culminado la tercera autoevaluación¡ SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Ir a solucionario ANEXOS 35 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 TEMA 4. EDUCAR ES ENSEÑAR ÍNDICE Damos inicio a al tema final con el siguiente apartado: PRELIMINARES 4.1. Un hijo hace pensar; enseña Isabel nos dice que la responsabilidad no se adquiere por vía genética y que su único vehículo para su transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar. Al mismo tiempo que se enseña se aprende. TEMA 1 Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar, así como de la transmisión de valores, actitudes y normas vinculadas a la misma ya que los sistemas educativos suelen tener presente que lo que se aprende en esta etapa nos condiciona el resto de la vida. Se trata de enfocar los temas desde la transdisciplinariedad y transversalidad así se verán los diferentes principios morales TEMA 2 requeridos para una buena convivencia: educación moral, cívica, sexual, salud, medioambiental… desde las distintas disciplinas y considerando la madurez de los alumnos, por ello se volverán a retomar en los distintos niveles educativos. Una actitud favorecedora de los docentes o padres debe ser la del convencimiento íntimo y profundo, y debe manifestarse en la disposición activa. En la etapa infantil vamos adquiriendo el sentido de la responsabilidad, aunque al principio no TEMA 3 sepamos bien porque se nos exigen determinados esfuerzos por parte de padres y educadores. Vamos constatando que depende de nosotros los resultados de nuestras acciones y como estas, repercuten en nosotros mismos y en otros. Muchas veces los adultos no colaboran en este sentido, pues se ofrecen premios para conseguir algunas TEMA 4 conductas que llevan a distraer de la verdadera motivación que induce a actuar responsablemente sin condicionamientos. O realizan comentarios que no ayudan a la superación y responsabilidad de los niños, por ejemplo: ¿para qué sirve tanto esfuerzo si luego va ser un desempleado? DOCUMENTOS ACTIVIDADES Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona aprenda a reconocer la bondad de sus acciones y su capacidad de superación en la que se incluye la generosidad que debe orientar su vida. De los padres depende en gran parte, la transmisión de valores y el que los hijos sean equilibrados y sepan desde la infancia que sus actos de responsabilidad tienen un alcance más allá de la satisfacción puntual de una necesidad personal o por el sentido de agradar a otros. Se debe procurar la interiorización de este valor moral teniendo en cuenta las etapas por las que atraviesan los niños, de ser heterónomos cuando buscan agradar a los adultos, a la etapa de autonomía en la que prevalecen sus criterios. Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son conducidos firmemente por los padres o educadores (a los cuatro años aprecian la bondad de un compañero que les ayuda, experimentan bienestar al realizar una buena acción y no tienen en cuenta la dificultad que entraña). Ya SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS se ve sentido de la responsabilidad cuando saben que no pueden reproducir una conducta que a ellos no les gusta. Los educadores deben de tener en cuenta esto y no animar a que desarrollen conductas rechazadas por los niños (por ejemplo que se defienda devolviendo insultos a otros niños), más bien deben de reforzar su conducta; la inocencia del niño hace que repensemos también nuestras propias conductas contaminadas ya, por muchas experiencias negativas de la vida. Para que adquieran el sentido de responsabilidad deben de tener un ambiente propicio desde el cariño, la apertura, el diálogo, el respeto, la paciencia, pero a la vez no se debe olvidar la disciplina y la exigencia que deben ser percibidas desde el amor que se les tiene. ANEXOS 36 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 El valor de la bondad podríamos definirlo como la preocupación por el bienestar de los demás, estar ÍNDICE pendientes de sus preocupaciones, por la ayuda que necesitan, salir en defensa de otro, etc. Los padres para enseñar este valor, deben en primer lugar comportarse de forma bondadosa y hacer ver a sus hijos que después de una buena acción siempre nos sentimos mejor. A su vez, serán claros sobre lo PRELIMINARES que piensan acerca del hecho de ser bondadosos y el rechazo de la crueldad de las acciones. Por ello, no deben permitir que sus hijos se rían o ridiculicen a otros niños desaprobando su conducta y haciéndoles ver que esto hace daño al otro niño. Deben preguntarles por la actuación que tendrán si se les presenta una nueva oportunidad, es decir, cuál será la alternativa positiva de su conducta, a la vez preguntarles cómo pueden reparar lo que hicieron mal y compensar al ofendido. Es interesante que en la casa se ayude a tener claro el concepto de bondad entre los miembros de la familia, para ello se puede colgar TEMA 1 un cartel de buenas acciones para que los demás se sientan mejor dentro del hogar. Cuando los niños hagan un acto de bondad es bueno hacerles notar como lo que han hecho, ha mejorado la situación de la otra persona. 4.2. Estima de un valor tras su carencia TEMA 2 Son significativos los matices que acompañan a la responsabilidad, entre otros la atención y la reflexión, y de los cuales nos damos cuenta con algunos actos de irresponsabilidad, es decir, por la carencia de actividades positivas, o circunstancias negativas que se dan por no haber sido responsables. Por ejemplo cuando olvidamos algo y eso trae determinadas circunstancias de pérdida de tiempo, perder TEMA 3 oportunidades, mostrar una imagen negativa ante los demás… De la misma forma tiene interés pedagógico conocer los rasgos de la irresponsabilidad tales como la desidia, apatía, inconstancia… TEMA 4 Las irregularidades de nuestro comportamiento tiene que ver con la falta de responsabilidad o el miedo a ser responsable por el compromiso que conlleva ante los demás, en definitiva la falta de amor. En todas las cosas de este mundo hay que poner mucho entusiasmo y amor para vencer las miles de contrariedades que nos acosan. Cuando no hacemos esto, termina repercutiendo negativamente en DOCUMENTOS ACTIVIDADES nosotros y en nuestra familia, los desajustes que se ocasionan en la personalidad, o mejor dicho, en la falta de ella. Afirmarse como persona es afirmarse en el amor a los otros, y en asumir los compromisos que nos corresponden y ayudar a los demás a que asuman los suyos. No dejemos que la tristeza, la falta de voluntad o la falta de ilusión invadan nuestra vida porque nos hemos decepcionado a nosotros mismos. La falta de responsabilidad hace que perdamos nuestros trabajos, nuestros amigos se aparten de nosotros, y que nuestra familia no disfrute de nuestra compañía porque siempre temen lo peor en nuestro comportamiento. A nadie le gusta ser rechazado pero sin embargo no ponemos el esfuerzo necesario para ser personas con cualidades que nos permitan ser apreciados por los demás. Si no SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS enseñamos la responsabilidad no pidamos que los otros sean responsables. Los padres no se fían de sus REFERENCIAS hijos en muchas circunstancias y sufren por ello, y tienen que privarse de muchas cosas por esta falta de responsabilidad. Como sabemos la responsabilidad no se improvisa, ha debido ser educada desde la más tierna infancia. Por otro lado sabemos que hemos de realizar hechos continuos de responsabilidad para que los demás confíen en nuestra conducta demostrada de forma permanente. Valoramos la honestidad de los otros, y no nos damos cuenta de nuestros fraudes. Aunque sea algo pequeño debemos ser veraces y honestos si queremos que los demás confíen en nosotros, además, será la única forma con la que podremos educar a quienes nos han sido confiados. Los padres deberían enseñar a sus hijos a mostrar ANEXOS 37 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 actitudes de responsabilidad comunicándoles que otro tipo de conducta no tiene futuro, ni profesional, ÍNDICE ni académicamente, ni en las relaciones personales. Nadie confía un negocio o empresa personal a un irresponsable, como tampoco nos arriesgamos a ser atendidos por un médico irresponsable, o entregamos a nuestros hijos a un colegio que no cumpla las mínimas normas de seguridad, y no nos gusta tener amigos que incumplan sus promesas o nos dejen solos en la primera dificultad. PRELIMINARES Los padres deben velar también porque sus hijos desarrollen su vida otorgándoles espacios en los que puedan ejercer su responsabilidad. Los jóvenes deben aprender a vivir independientemente, tal y como sucede cuando se van a estudiar a otra ciudad. Allí aprenden a realizar la compra, ordenar su tiempo, ordenar sus cosas, hacer la comida y a regular sus actividades. Sería lamentable que si esto no se da, los jóvenes dependan exclusivamente de los padres para ámbitos tan cotidianos. Estaríamos contribuyendo TEMA 1 a que sean personas dependientes e inseguras, hay que enseñar a reconocer lo bueno para uno mismo y para los demás, amarlo y esforzarse con una lucha sin descanso por conseguir lo que pretendemos. Esto indudablemente se enseña desde el ejemplo. TEMA 2 ACTIVIDADES PROPUESTAS 1. TEMA 3 a. Describa dos actividades o tareas del colegio que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad. b. Describa dos actividades o tareas del hogar que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad. TEMA 4 2. Describa alguna anécdota donde el amor desinteresado haya hecho cambiar de actitud a una persona irresponsable, pasando a actuar con responsabilidad. 3. Teniendo en cuenta los aspectos que señalamos a continuación de García-Salve y que aparecen DOCUMENTOS ACTIVIDADES en el texto básico, analice su circunstancia particular y señale las acciones necesarias para que su principal motivo de irresponsabilidad desaparezca, o al menos mejore, para dar un mayor ejemplo a sus hijos, hermanos, o educandos. Piense que siempre hay una nueva oportunidad. “Eres un irresponsable: Si no intentas solucionar problemas y esperas que el tiempo los diluya. Si cuando más falta hace tu presencia, desapareces. Si te lías la manta a la cabeza y no piensas en las consecuencias. Si no vas nunca a la raíz del problema. Si buscas, sobre todo, la tranquilidad y no quieres líos. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Si eres un egoísta cuya máxima dice: Yo, y a los demás que les parta un rayo” 4.3. Escribir el mundo a lo grande En este apartado se nos hace reflexionar sobre la distinción entre la responsabilidad individual y la responsabilidad compartida. Ambos aspectos apelan a la capacidad de decidir libremente, en un caso de forma personal y en el otro depende de varias personas, por lo que habrá que considerar la riqueza del trabajo en equipo; pero también, a veces, la contrariedad de alguien que aprovechará la situación ANEXOS 38 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 para no ejercitar la responsabilidad que le corresponde de manera particular. De la misma forma puede ÍNDICE suceder en la familia, donde algunos miembros son más activos y los otros se escudan en ellos, y por esa causa impedir el crecimiento de los otros, sin ser conscientes. Es preciso que los padres observen esto y estén pendientes de sus hijos en general, pues han de estar asiduamente reforzando hábitos buenos para que los hijos los hagan suyos. PRELIMINARES La corresponsabilidad en los grupos de personas, implica tener sentido de la economía en el ámbito de evitar discusiones que no llevan a ninguna parte, tener la idea de que aquello que depende de nosotros no podemos derivarlo hacia otros, no estar buscando siempre la aprobación de los demás, no considerarse el mejor, ni actuar con complejos. Lo importante en una cadena es no romper el eslabón. TEMA 1 Cuando un líder trabaja en equipo debe extremar la prudencia, debe ser humilde y tener paciencia para aceptar los puntos de vista de los otros, debe concienciarse que aunque sus ideas sean muy buenas, las del grupo sumadas siempre serán mejores; como todos, deberá dar lo mejor de sí mismo y estar dispuesto a sumar sus esfuerzos con los de otros. Hay que saber escuchar y entender al prójimo en clave espiritual, nos dice F. Rielo. Los líderes, con mucha más razón, deben ser formados en la responsabilidad a TEMA 2 través de la superación y el esfuerzo, la coherencia, el compañerismo y el desarrollo de todos los valores. Los padres deberán cuidar el afán desmesurado de superación, pues cuando los niños o jóvenes no alcanzan determinadas metas propuestas tienden a deprimirse. Se deberán alentar las actividades apropiadas y factibles a la edad y a las capacidades, el trabajo en equipo para evitar el individualismo o el sentido de fracaso particular. Potenciar la autoestima será otro de los puntos clave y deberá hacerse TEMA 3 desde los seres más cercanos: padres, profesores, hermanos; si no se resuelve este problema difícilmente la personas será capaz de actuar responsablemente. Cuando un niño tiene conciencia de que lo que ha hecho es inferior a lo que se esperaba de él, se le debe reforzar su autoestima, alabándole su esfuerzo. Hemos de aceptar y enseñar a aceptar los errores pero examinando los pros y los contras para sacar las TEMA 4 enseñanzas pertinentes para futuras ocasiones, y evitar las autojustificaciones. Se trata de enseñar a resolver los problemas y a ponerse metas factibles de lograr. Hay que alabar las acciones positivas que brotan del esfuerzo, la clave está en animar, ayudar y acompañar especialmente a los más jóvenes. De esta forma nos dice Isabel escribiremos el mundo a lo grande. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 4.4. Algunas estrategias educativas Si las inclinaciones naturales negativas, pueden impedirse con la formación de hábitos positivos; está claro, que en la educación cobra una importancia capital si considera las pautas que permitan al ser humano desenvolverse de manera adecuada dentro de la comunidad. En el ámbito de la socialización, el centro educativo tiene un papel importante que cumplir, ya que en él, se establecen contactos fácilmente con otros congéneres y se pueden desarrollar tareas que lleven a la adquisición de habilidades para la responsabilidad, que a su vez se vincula a otros valores como la SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS confianza, la sinceridad, la generosidad, el esfuerzo, la constancia… La educación para la responsabilidad conlleva algunos objetivos como nos señala la Dra. Orellana, tales como el hacer conscientes a los niños de las obligaciones que tienen con la sociedad y las consecuencias de las mismas. En la infancia es conveniente, servirse de los juegos para trasmitir valores y después se deberá potenciar la responsabilidad en cada acción que se realice, para que a la vez, se pueda ir tomando conciencia de las propias decisiones. ANEXOS 39 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 Además de las acciones que nos propone Isabel para sensibilizar a los niños en ámbitos concretos, dentro ÍNDICE del hogar, deberíamos tener en cuenta que muchas veces los niños pueden entrar en conflicto, entre lo que aprenden en casa y las enseñanzas del ambiente social; pues muchas personas o compañeros pueden actuar de forma contraria por ignorancia, tradición, dinero, prestigio o pereza. Hemos de enseñar a ver con madurez que las personas pueden tener sus razones, y no debemos entrar a juzgarlas pero PRELIMINARES nuestra conducta debe ser la correcta sin dejarnos influir por los ámbitos negativos, y pensando también enseñar a los demás con nuestras buenas acciones. Como padres y educadores tenemos que aprender a ver que si un hijo no cumple una regla familiar o escolar, no es porque se oponga; en la mayoría de las ocasiones puede significar que no entendió, o puede tener dificultades para interiorizar la norma. Quizás no le hemos educado su aspecto egocéntrico TEMA 1 y esto le impide ver los intereses de los demás, ya que se centra en los propios, e ignora lo que significa cooperación, ayuda, respeto y obediencia por amor. Puede tener malos ejemplos en la familia e imita lo que ve. Para educar es necesario educarse, nuestro mundo cambiante nos confunde, y por ello necesitamos TEMA 2 orientaciones nuevas y renovadas. No podemos exigir lo que nosotros no damos. Nuestra preparación y esfuerzo es el mejor ejemplo para nuestros hijos y educandos. El acompañamiento es esencial, sobre todo, en la etapa infantil; el niño se encontrará seguro si tiene una buena comunicación con los adultos que tiene a su lado. Con el estímulo, la cercanía y el ejemplo, el niño miméticamente repetirá lo que ve, es la pedagogía más efectiva. La confianza en nuestros mayores, a todos nos ha hecho crecer. No ahoguemos nunca un ¿por qué? de los niños, necesitan saber y ellos nos van dando la pauta del ritmo TEMA 3 que debemos seguir de acuerdo a la madurez de sus preguntas. Si no preguntaran sobre la explicación de algunas cosas que les sugerimos hacer, deberíamos despertar esta curiosidad que es grandemente educativa; a la vez nuestros mensajes, nos dice la autora, deben ser claros, comprensibles y precisos y han de darse de manera progresiva. El niño como el adulto debe saber que se espera de él exactamente. Esto también nos permitirá pedir responsabilidades, asegurarnos de que lo solicitado, ha sido entendido; TEMA 4 y nos evitará, muchos momentos dolorosos, a todos los implicados. Es importante entender que educar en la responsabilidad no es atosigar, se debe respetar la iniciativa y orientar cuando no se tiene criterio, o este puede estar mal formado. Las acciones no deben estar DOCUMENTOS ACTIVIDADES condicionadas por los premios o castigos, hay que ayudar a que descubran el bien y el mal sin reproches destructivos y promover la disciplina y la exigencia personal para que aprendan a ser responsables. Reforzar la autoestima y no recordar los ámbitos negativos de la conducta, si no, sugerir el cambio porque pueden hacerlo; a la vez que se crean expectativas y posibilidades en relación a las cualidades positivas. Estimular la confianza es una estrategia que casi siempre funciona, no se debe dar ningún caso por perdido, habrá que buscar otras estrategias para niños difíciles pero teniendo presente que no hay niños imposibles; la mayoría cambia cuando se les asigna pequeñas responsabilidades que para ellos son fundamentales. Hay que tener cuidado con la sobreprotección que evita que el niño crezca adecuadamente en la responsabilidad concebida como deber y derecho, y que le proporcionará muchas satisfacciones a lo largo de la vida. La responsabilidad no se negocia, lo que debe hacerse es dialogar de SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS forma respetuosa La acción educativa debe de ir encaminada a potenciar la responsabilidad, así como la libertad de los educandos desde la conciencia de su dignidad. ANEXOS 40 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 ACTIVIDAD PROPUESTA ÍNDICE 1. Teniendo en cuenta que muchas veces son las mamás, las que no forman adecuadamente a sus PRELIMINARES hijos varones, en una igualdad para asumir tareas dentro del hogar, y que en la mayoría de los casos, lo vemos como algo tan normal; les propongo hacer un pequeño ejercicio de responsabilidad: Dialoguen sobre esto en su hogar y traten de asumir o entregar tareas que no han realizado antes en su función cotidiana (por ejemplo: hacer la comida, lavar, planchar). Para los varones: ¿No es verdad que se sienten más libres, sin tener que depender de otra persona TEMA 1 para cosas básicas? No se consideren inútiles o cómodos ya que otras hacen las tareas que pueden hacer ustedes, también o mejor. En relación a las mujeres: No hagamos inútiles a los demás pensando que son incapaces de hacer las cosas como nosotras las hacemos. TEMA 2 Comenten la experiencia, tanto si ya hay una igualdad en su hogar, como si la pusieron en práctica para realizar este ejercicio. (Relate la experiencia en unas 20 líneas) Luego de haber culminado el último tema los invitamos a realizar la autoevaluación siguiente: TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 41 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 4 ÍNDICE Autoevaluación 4 PRELIMINARES Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados: 1.  (   ) La responsabilidad se adquiere por vía genética y uno de sus tantos vehículos para su transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar. 2.  (   ) Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar. TEMA 1 3.  (   ) En la etapa de la adolescencia es cuando se inicia adquirir el sentido de la responsabilidad, aunque al principio no sepamos bien porque se nos exigen determinados esfuerzos por parte de padres y educadores. 4.  (   ) Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona. TEMA 2 5.  (   ) Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son conducidos firmemente por los padres o educadores. 6.  (   ) El concepto de egocentrismo lo podríamos definirlo como la preocupación por el TEMA 3 bienestar de los demás, estar pendientes de sus preocupaciones, por la ayuda que necesitan, salir en defensa de otro, etc 7.  (   ) No es un interés pedagógico conocer los rasgos de la irresponsabilidad tales como la desidia, apatía, inconstancia. TEMA 4 8.  (   ) Afirmarse como persona es afirmarse en el amor a los otros, y en asumir los compromisos que nos corresponden y ayudar a los demás a que asuman los suyos. 9.  (   ) La responsabilidad se improvisa, ay puede ser educada en la madurez. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 10.  (   ) No hay distinción entre la responsabilidad individual y la responsabilidad compartida. ¡Felicitaciones ha culminado sus autoevaluaciones ¡ Estimado estudiante, le invito a revisar el EVA, los anuncios y las actividades propuestas en el mismo a fin de ir fortaleciendo su aprendizaje. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS Ir a solucionario ANEXOS 42 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ACTIVIDADES ÍNDICE 9. Actividades para el día de la Jornada Presencial PRELIMINARES 9.1. Indicaciones generales Estimados estudiantes les recordamos algunos datos importantes para el día de la jornada: Fecha realización de la jornada presencial: sábado o domingo según fecha establecida en el anuncio del EVA (De acuerdo al centro universitario). TEMA 1 Horario: de 08h00 a 12h30 9.2. Cronograma TEMA 2 El día de la jornada se desarrollará el siguiente itinerario: 08h00 – 08h40 Dinámica de presentación, integración y reflexión. 08h40 - 09h40 Enfoque del tema: “Yo educo, tú respondes” TEMA 3 09h40 a 10h40 Desarrollo del taller: trabajos grupales 10h40 – 11h00 Receso TEMA 4 11h00 - 12h00 Plenaria coordinada por el docente asesor. 12h00 – 12h30 Conclusiones y compromiso. Desarrollo de actividades DOCUMENTOS ACTIVIDADES 08h00 – 08h40: Puede utilizar alguna de las dinámicas sugeridas a continuación: • Dinámica de presentación 1: Se pide a cada integrante que, alternadamente manifieste su nombre en una frase defina lo que más le llamó la atención respecto al tema de la jornada. Como también lo que más le causó dificultad en el desarrollo de la evaluación a distancia. El tutor del taller también debe participar. • Dinámica de presentación 2: Tres verdades y una mentira. Todos los estudiantes escriben sus nombres en una hoja y tres cosas verdaderas y una falsa acerca SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS de sí mismos en una hoja grande de papel. Por ejemplo, ‘A Alfonso le gusta cantar, le encanta el fútbol, tiene tres esposas y le encanta la ópera’. Luego forman grupos de 4 personas. Entre ellos circulan con sus hojas de papel entre el grupo. Luego se unen, enseñan sus papeles a cada uno y tratan de adivinar cuál información es mentira de su compañero. 08h40 – 09h40 Enfoque del tema: “Yo educo, tù respondes” 09h40 – 10h40 Trabajo grupal: de 4 ó 5 grupos. (De acuerdo al nº de estudiantes) ANEXOS 43 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ACTIVIDADES 1. Conformación de 4 o 5 grupos de trabajo; cada grupo trabajará una actividad determinada. ÍNDICE (5 minutos para la formación de los grupos) 2. Nombrar un coordinador que represente al grupo de los estudiantes de cada grupo, para que PRELIMINARES extraiga por escrito conclusiones del trabajo grupal. Explicar que el estudiante coordinador designado deberá comentar a los demás las conclusiones a las que llegó el grupo y luego entregar el documento al docente asesor. (5 minutos para ello) Actividades para el trabajo grupal: TEMA 1 PRIMER y QUINTO GRUPO: (45 minutos) Sobre el tema 1 del libro Actividad: üü Realice una lectura comprensiva del texto básico sobre el tema 1, apartado 1.5 y luego comparta en el grupo las reflexiones que ha dado cada uno y ha confrontado con su vida. üü Hagan una síntesis de los criterios a los que llegó el grupo. TEMA 2 üü La siguiente actividad la deben comentar primero en forma individual y luego escriben un comentario general: Redacte el primer hecho de responsabilidad que recuerde en su vida y señale la enseñanza que le dejó. TEMA 3 SEGUNDO GRUPO: (45 minutos) Actividad: üü Analicen qué relación tiene el tema 2 lea el apartado 2.4 y luego debatir, en grupo, sobre las ideas principales. Escriban los criterios o conclusiones a los que llegó el grupo. TEMA 4 üü Considerando la carrera que Vd. estudia haga una reflexión sobre la responsabilidad social de la misma y cómo piensa que puede mejorar este compromiso de los profesionales de su área. DOCUMENTOS ACTIVIDADES TERCER GRUPO: (45 minutos) actividad: a. Describa dos actividades o tareas del colegio que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad. b. Describa dos actividades o tareas del hogar que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad. üü Organice un sociodrama donde representen estas tareas que se puede delegar a los hijos en el hogar o la escuela SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS CUARTO GRUPO: (45 minutos) Sobre el tema 2 de la Guía didáctica. actividad: üü Comenten las impresiones que tuvo de la lectura reflexiva del subtema 3.4 (Guía Didáctica). Escriban las conclusiones a los que llegó el grupo. üü Describa alguna anécdota donde el amor desinteresado haya hecho cambiar de actitud a una persona irresponsable, pasando a actuar con responsabilidad. ANEXOS 44 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ACTIVIDADES 10h40 – 11h00: RECESO ÍNDICE 11h00 – 12h00: Plenaria coordinada por el profesor asesor. 12h00 - 13h00: Conclusiones del tema y compromiso. PRELIMINARES  Trabajo de preseminario 20 puntos  Evaluación individual en línea 20 puntos Total 40 puntos TEMA 1 CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA LOS DOCENTES ASESORES:  Supervisar y garantizar la calidad académica del trabajo de los grupos.  Orientar, conducir y coordinar las actividades de grupo, puesta en común de los trabajos grupales y elaboración de conclusiones. TEMA 2  Evaluar actividades durante la jornada de cada participante y reportar los resultados en el plazo previsto por la Modalidad Abierta y a Distancia.  Responsabilizarse por la asistencia, puntualidad y participación de los integrantes de su grupo. TEMA 3  Cumplir con los horarios establecidos para cada actividad.  El asesor o tutor debe recoger los trabajos de preseminario de cada participante y las conclusiones de los trabajos grupales realizadas durante la jornada. TEMA 4  Finalmente al ser un tema tan fundamental como el de la familia, debemos recordar que cada uno desde sus distintas realidades encontradas debemos orientar y cuidar que se invite a vivir desde la máxima dignidad humana. SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 45 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual DOCUMENTOS ÍNDICE 10. Documentos y materiales que debe llevar el estudiante el día de la jornada presencial Materiales: Cada estudiante deberá llevar: PRELIMINARES Cédula de identidad. Texto básico. Guía didáctica TEMA 1 Un recorte de cartulina con su nombre y alfiler ¡Estimados estudiantes recuerden sobre todo llevar muy buena motivación para trabajar y aportar¡ TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 46 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ÍNDICE 11. Referencias bibliográficas RIELO, F.(2001): “Tratamiento sicoético de la educación” en Mis meditaciones desde el modelo genético, PRELIMINARES Editorial. F.F.R, Madrid, 2001, pp. 110 y 113 Rielo, I. (1999): “Pensamientos Inéditos”, Editorial Rielo. TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 47 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual SOLUCIONARIO ÍNDICE 12. Solucionario PRELIMINARES Autoevaluación 1 Pregunta Respuesta 1. V 2. F TEMA 1 3. F 4. F TEMA 2 5. V 6. V 7. V TEMA 3 8. V 9. V 10. V TEMA 4 DOCUMENTOS ACTIVIDADES Ir a autoevaluación SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS 48 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual SOLUCIONARIO ÍNDICE Autoevaluación 2 Pregunta Respuesta 1. V PRELIMINARES 2. V 3. V 4. V TEMA 1 5. V 6. V 7. V TEMA 2 8. V 9. V TEMA 3 10. V TEMA 4 Ir a autoevaluación SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 49 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual SOLUCIONARIO ÍNDICE Autoevaluación 3 Pregunta Respuesta 1. V PRELIMINARES 2. V 3. V 4. V TEMA 1 5. V 6. V 7. V TEMA 2 8. V 9. V TEMA 3 10. F TEMA 4 Ir a autoevaluación SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 50 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual SOLUCIONARIO ÍNDICE Autoevaluación 4 Pregunta Respuesta 1. F PRELIMINARES 2. V 3. F 4. V TEMA 1 5. V 6. F 7. F TEMA 2 8. V 9. F TEMA 3 10. F TEMA 4 Ir a autoevaluación SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES 51 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ANEXOS ÍNDICE 13. Anexos DI CTI ONARY TH ESA UR US PRELIMINARES El presente material ha sido reproducido con fines netamente didácticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensión de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial. Anexo 1: Evaluación a Distancia TEMA 1 ASIGNATURA: JORNADA DE FORMACIÓN RELIGIOSA Y TEMÀTICA “YO EDUCO TÙ RESPONDES” CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS SECCIÓN: FILOSOFÍA Y TEOLOGÍA AUTOR: MIURY PLACENCIA TAPIA TEMA 2 EMAIL: [email protected] Periodo Abril – Agosto 2017 Parte Objetiva (20 puntos) Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados: TEMA 3 1.  (   ) La responsabilidad es el valor por antonomasia que está presente en todos los ámbitos de la vida. 2.  (   ) La responsabilidad moral nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro, TEMA 4 según la forma establecida por las leyes. 3.  (   ) La responsabilidad civil subraya la obligación que tenemos de justificar y responder a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos nos caracteriza. DOCUMENTOS ACTIVIDADES 4.  (   ) Podemos hablar de una persona responsable moralmente, aunque no lo sea en su totalidad, es decir, en todos sus actos. 5.  (   ) La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión o de autodeterminación. 6.  (   ) la familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de las aulas es un complemento de la educación familiar. 7.  (   ) Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas; despertar su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS REFERENCIAS mecanismos necesarios para aprender a sortear los peligros. 8.  (   ) El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento de la responsabilidad en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima. 9.  (   ) El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de la persona humana, donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su realización. ANEXOS 52 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA  Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ANEXOS 10.  (   ) Una promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a ÍNDICE la huida; es un gasto de energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es una trampa que nos hace más vulnerables. 11.  (   ) La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer PRELIMINARES siempre el mayor bien posible, le dignifica y engrandece. 12.  (   ) La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan nada, el que más pueda hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que puede hacer algo debe de actuar. TEMA 1 13.  (   ) La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo constante y la atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación. 14.  (   ) La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, debido a que antes o después nos pasa la factura. TEMA 2 15.  (   ) La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso. 16.  (   ) La responsabilidad se adquiere por vía genética y uno de sus tantos vehículos para su transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar. TEMA 3 17.  (   ) Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar. 18.  (   ) En la etapa de la adolescencia es cuando se inicia adquirir el sentido de la responsabilidad, aunque al principio no sepamos bien porque se nos exigen determinados esfuerzos por parte de padres y educadores. TEMA 4 19.  (   ) Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona aprenda a reconocer la bondad de sus acciones y su capacidad de superación. 20.  (   ) Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son DOCUMENTOS ACTIVIDADES conducidos firmemente por los padres o educadores. ¡Felicitaciones ha culminado sus actividades obligatorias¡ “La misión de la familia ante un mundo en permanente cambio es proporcionar a los hijos sentimientos de arraigo y seguridad, elevar su autoestima y sentimiento de competencia, ofrecerles ejemplos y modelos dignos de imitar, ser una escuela de aprendizaje en el amor, la comprensión, el esfuerzo y la solidaridad donde cada miembro sepa aceptar y acoger las diversidades de los demás, desarrollar convenientemente su singularidad e integrarse en una sociedad plural”. Bernabé Tierno SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS REFERENCIAS 53 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA