ESTUDOS HISTORICOS DA EDUCAÇÃO

Núcleo de Ensino a DistânciaEstudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Belo Horizonte / 2012 Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega ESTRUTURA FORMAL DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA REITOR LUÍS CARLOS DE SOUZA VIEIRA PRÓ-REITOR ACADÊMICO SUDÁRIO PAPA FILHO COORDENAÇÃO GERAL AÉCIO ANTÔNIO DE OLIVEIRA COORDENAÇÃO TECNÓLÓGICA EDUARDO JOSÉ ALVES DIAS COORDENAÇÃO DE CURSOS GERENCIAIS E ADMINISTRAÇÃO HELBERT JOSÉ DE GOES COORDENAÇÃO DE CURSOS LICENCIATURA/ LETRAS LAILA MARIA HAMDAN ALVIM COORDENAÇÃO DE CURSOS LICENCIATURA/PEDAGOGIA LENISE MARIA RIBEIRO ORTEGA / ELIANE MONKEN ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA FERNANDA MACEDO DE SOUZA ZOLIO AUXILIAR PEDAGÓGICO RIANE RAPHAELLA GONÇALVES GERVASIO MARINA RODRIGUES RAMOS INSTRUCIONAL DESIGNER DÉBORA CRISTINA CORDEIRO CAMPOS LEAL INGRETT CAMPOS LOPO PATRICIA MARIA COMBAT BARBOSA EQUIPE DE WEB DESIGNER CARLOS ROBERTO DOS SANTOS JÚNIOR DANIEL EUSTÁQUIO DA SILVA MELO RODRIGUES ERNANE GONÇALVES QUEIROZ GABRIELA SANTOS DA PENHA REVISORA ORTOGRÁFICA MARIA DE LOURDES SOARES MONTEIRO RAMALHO SECRETARIA LUANA DOS SANTOS ROSSI MARIA LUIZA AYRES MONITORIA ELZA MARIA GOMES AUXILIAR ADMINISTRATIVO THAYMON VASCONCELOS SOARES MARIANA TAVARES DIAS RIOGA AUXILIAR DE TUTORIA MIRIÃ NERES PEREIRA RENATA DA COSTA CARDOSO NATHALIA CUNHA POLESE Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 2 Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Sumário Unidade 1: A Educação na Antiguidade Unidade 2: A Educação na Idade Média Unidade 3: A Educação na Idade Moderna Unidade 4: A Educação Contemporânea 7 26 39 53 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 3 Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Ícones Comentários Reflexão Dica Lembrete Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 4 . pois o conhecimento histórico é rico de detalhes fundamentais à compreensão da educação que hoje se apresenta. Para alcançar esses objetivos. a partir de estudos sobre a relação da história com a educação. O nosso objetivo geral é estabelecer a relação entre contexto histórico e educação a partir do conhecimento e da recuperação das noções básicas da história. produzidos desde os primórdios. O importante é oferecer subsídios para a compreensão dos problemas e das alternativas apresentadas na educação brasileira. Ao retomar a origem da cultural ocidental. XIX Como você pode observar. são muitos anos de história que temos para conhecer. refletiremos sobre os principais acontecimentos que sustentam toda a nossa tradição escolar. Considera-se importante. À medida que você for conhecendo a história da educação. também. a partir deles. já estudadas por você em outros contextos. socializar nossos conhecimentos. Compreender o processo educativo. Tenho certeza de que você descobrirá aspectos interessantíssimos que o levarão a identificar e compreender a educação contemporânea. C. Observe a linha histórica apresentada a seguir: Linha Histórica da Civilização PréHistória Idade Antiga Idade Média Idade Moderna Idade Contemporânea 4000 a. XVI e XVII Séc. Conheça os objetivos de aprendizagem desta unidade! • • • • Compreender o processo evolutivo da História. sob a perspectiva histórica. poderemos compreender os caminhos educativos em diferentes realidades. V Séc. é importante que você participe e se envolva. 475 d. Identificar o contexto histórico educativo da antiguidade.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Nosso Tema Seja bem-vindo à disciplina Estudos Históricos da Educação. que são imprescindíveis para compreendermos a educação de hoje. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 5 . Vamos. C. a oportunidade de visitar diferentes contextos educativos. muitos questionamentos ficarão evidentes e. Séc. analisar as perspectivas educacionais que se colocam para a sociedade brasileira contemporânea em seus projetos sociopolíticos. ainda. nesta unidade. Articular os diversos conhecimentos produzidos na antiguidade. Teremos. Nesse sentido. poderemos projetar de maneira intencional a educação do futuro. se conhecemos a história da Educação ao longo do tempo e das diferentes culturas. Ou seja.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Para Refletir Vejamos um trecho de Confúcio (nome latino do pensador chinês Kung Futsé): "Estuda o passado se queres prognosticar o futuro. interpretar e compreender o passado e a ação transformadora das gerações ao longo do tempo. se encontram as raízes do presente. Se estivermos atentos. no passado. Ele não está morto uma vez que. antes de tudo. podemos interpretar o presente e planejar nossas ações educativas a partir das inúmeras interpretações realizadas pelo ser humano. Pense nisso! Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 6 ." Do Livro “Os Analectos” de Confúcio Nesse provérbio. podemos perceber a importância do passado para uma projeção futura. precisamos. O passado é um registro que sempre nos permite a revisão do seu percurso. para compreendermos o presente. Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Unidade 1: A Educação na Antiguidade 1. Conteúdo Didático Nesta unidade, faremos uma viagem para a antiguidade clássica na intenção de conhecermos como era a educação dos povos antigos. Para tanto, iniciaremos com a história de diferentes povos, percorrendo seus passos, suas propostas sociais e suas culturas. Estudaremos a educação antes da escola (povos primitivos), a educação oriental, a educação grega e a educação romana. Observe, no esquema abaixo, que depois que apareceu o sistema da escrita, os primórdios da educação, encontramos três momentos distintos: antiguidade oriental, antiguidade grega e antiguidade romana, que serão abordados posteriormente. Evolução Histórica da Antiguidade Antiguidade Oriental Idade Antiga Antiguidade Grega Antiguidade Romana Período de 4000 a.C até 476 d. C. Será importante estudar as principais características, suas formas de organização e o contexto socioeconômico das culturas primitivas, pois tais aspectos serão fundamentais para nossa compreensão dos processos educativos ao longo da história. Vamos começar? 1.1. Os primórdios da Educação Para dar início a esta etapa, quero primeiro convidar você a fazer uma reflexão: como era a educação antes da escola? Você já pensou nisso? Já imaginou como as crianças eram educadas se não havia escola? Ao longo desta unidade, faremos uma importante abordagem sobre a educação que não é feita na escola, como a educação das sociedades tribais. Conheceremos a educação dos povos primitivos, bem como as civilizações orientais, como a dos chineses, hindus e judaicos, e de grandes povos como os gregos e romanos. Para essa compreensão, iniciaremos com uma abordagem sobre a educação antes do aparecimento da escola, como era e provavelmente ainda é, a educação nas sociedades tribais. Em seguida, passaremos para a educação na sociedade grega e finalizaremos com a educação na sociedade romana. 7 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 1.1.1. As Comunidades Tribais Pensar sobre a educação desde os primórdios permite revisitar o passado desde a Pré História (período histórico que antecede a Idade Antiga) e perceber situações importantes que ainda hoje fazem parte da rotina de muitas culturas. Toda vez que tocamos no conceito de “educação”, imediatamente nos remetemos à educação sistematizada, mas nem toda cultura faz uso de um sistema escolar. Mesmo assim, a educação acontece. Nos povos primitivos, ela é realizada de uma maneira diferente da que conhecemos, pois, para eles, a educação tem o objetivo de promover, por meio das instruções das gerações passadas e de uma estrutura muito simples, o efetivo ajustamento da criança ao ambiente físico e social de determinada cultura. Nos povos primitivos, a educação era difusa e não havia escola. Todo o conhecimento era repassado de forma oral por meio de rituais e mitos. A imitação era uma das muitas formas de se apropriar dos conhecimentos necessários para se desenvolver. Inicialmente, as crianças eram, desde muito pequenas, instruídas a brincar com pequenas reproduções dos instrumentos utilizados pelos adultos no dia a dia. Essa etapa é conhecida como imitação inconsciente. Já quando estavam mais desenvolvidas, elas participavam das atividades dos adultos e aprendiam, também por meio da imitação, mas agora consciente, as diferentes ocupações da cultura, como a caça, a pesca, a construção de utensílios, etc. Nessas sociedades, não havia uma pessoa destinada à tarefa de ensinar, uma vez que todos participavam do processo de transmitir os valores sociais e práticos. As aprendizagens eram feitas pela imitação/apropriação do cotidiano para a vida e, em consequência disso, não havia castigo. Imagine como pode ser a educação sem castigo? FIGURA 1: Comunidades tribais Fonte: Disponível em: < http://www.xamanismo.com.br/twiki/pub/Teia/SubTeia1192610740/comvil.jpg> Acesso em: 20/05/2010 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 8 Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Nas tribos primitivas, a formação era integral e universal, porque todos tinham acesso ao conhecimento adquirido pela comunidade, embora houvesse aqueles mais prestigiados que se destacavam pelos seus conhecimentos, como é o caso dos feiticeiros, curandeiros, xamãs, etc. Eles são denominados por muitos historiadores como sendo os primeiros professores. À medida que as comunidades tribais se desenvolvem, aparece a escrita para suprir a necessidade de registro da administração dos negócios. Para saber mais sobre o aparecimento da escrita, entre no site <http://www.revista-temas.com/contacto/NewFiles/Contacto12.html> Como você pode perceber, apesar de ser bastante diferente, a educação nas sociedades tribais sempre aconteceu e teve importante papel na história da educação. Agora, passaremos a outro modelo de educação que certamente trará novos conhecimentos a você. 1.1.2. As Comunidades Orientais Como você deve ter observado na evolução histórica apresentada anteriormente, a Idade Antiga teve início por volta de 4000 a 3500 a.C., com o aparecimento da escrita que foi o marco para o início desse período e se finda com a queda do Império Romano, por volta de 476 d.C.. Neste tópico, estudaremos a antiguidade oriental, conhecida como as sociedades tradicionalistas como as culturas dos povos egípcios, chineses, hindus e judaicos. Dois aspectos marcam a transição da sociedade primitiva para as primeiras civilizações, surgidas na África e na Ásia: • A divisão de classes • O aparecimento do Estado. Para compreendermos melhor o contexto da educação nas comunidades orientais, é preciso destacar o processo de transição das sociedades primitivas para as primeiras civilizações que substituíram a organização da família ou classe, cujas relações sociais eram igualitárias por uma organização política baseada na individualidade. Isso significa a passagem de uma sociedade indivisa para uma sociedade de classes. Outro aspecto importante a destacar é o aparecimento de uma linguagem escrita e de uma literatura, revelando a preocupação dos povos antigos em preservar sua cultura. A educação dos povos orientais deu-se a partir de características muito particulares. Não havia propostas pedagógicas e as comunidades eram conservadoras. O acesso à escrita era restrito, porque tinha forte caráter religioso e, por esse motivo, poucas pessoas tinham acesso a ela. Com o tempo, outras pessoas passam a se interessar pela escrita por diferentes motivos, mas apenas os filhos dos socialmente privilegiados é que podiam alcançar os níveis superiores dela. Com o aumento da procura pela instrução, surge o dualismo escolar com uma escola mais simples para o povo e 9 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva Observe o quadro a seguir com as características dos diferentes povos: Quadro 1: Processo de ensino de diferentes povos. É o apego ao passado e a perpetuação das formas de organização política que fazem com que essas civilizações se tornem tradicionalistas. mas também foram influenciadas por muitas delas. faça uma pesquisa na internet. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 10 . é possível perceber que a educação desses povos foi centralizada no conhecimento de uma linguagem tecnicamente complexa. Você descobrirá muitos aspectos importantes dessas culturas. cálculo e • Homem promovido formação moral • Completo erudito • Apto para o cargo Informação prática: Funcionário Administrativo Processo de Geometria memorização e Botânica Médicos castigos Zoologia Engenheiros Mineralogia Arquitetos Geografia Aprendizado longo e Conhecimento de: minucioso Astrologia. Para saber mais sobre esses povos. mas elas tinham em comum o governo despótico de caráter teocrático. sistemas educativos duradouros e de muito êxito nos quais se assentam as bases da educação. Atualmente. Como se pode perceber.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega outra com estudo diferenciados para os privilegiados. Nelas se assentam toda a nossa tradição escolar. Você verá que houve um deslocamento dessas culturas para a Europa que deram origem à cultura grega e à cultura romana. a tecnocracia e o capitalismo são resultados das influências sofridas pelos povos. que serão objetos de estudos nos próximos tópicos. pois acreditavam na sua origem divina. Encontramos. a maioria da população ficava restrita à educação informal. na maioria desses povos orientais. Segundo Monroe (1983. A cientificidade. p. e na posse de uma sabedoria contida no passado. Escribas e Sacerdotes Magia e Adivinhação Desenvolvimento Influência dos profetas: Profetas da personalidade valores morais e jurídicos Escribas e Sacerdotes Babilônia Templos Casas Sinagogas e Casas Hebreus Fonte: autora. há muitas diferenças entre uma civilização e outra. difícil de dominar. em que o rei ou imperador tinha poder absoluto. Mesmo assim. POVOS Índia ESCOLA Templos Casas e Cabanas China Templos Casas Prédios Cabanas Ruas Egito Templos Casas PROCESSO DE ENSINO DE DIFERENTES POVOS MÉTODO ENSINO FORMAÇÃO • Brâmanes (sacerdotes) Imitação e Influência budista e • Xátrias (guerreiros) Memorização bramanismo • Vaicias (agricultores e comerciantes) • Sudras (servos) • Escola comum Imitação e severo Influência do taoísmo e • Escola elementar processo de confucionismo: • Talento florido memorização alfabetização. tanto que podemos verificar claramente as tentativas de aproximação entre as mais diferentes culturas. 23). temos de considerar que essas culturas influenciaram muitas culturas. surgiram as cidades-Estados.. a romana que será abordada mais adiante. as comunidades se transformam em importantes núcleos sociais e econômicos de toda a Grécia. obra que aborda o duplo ideal de homem: o homem de ação e o homem de sabedoria. a Grécia surgiu entre o mar Egeu. consequentemente.C. aumentaram os níveis de desigualdade social (MONROE. no século IX a. Licurgo.C. que reúne vários povos de comunidades primitivas. a língua e a religião e muita semelhança nas instituições sociais e políticas. Como você já deve ter lido. séculos XX a XII a.3.1. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 11 . porque foi a época em que teria vivido Homero.Jean Auguste Dominique Ingres. organiza o Estado e a educação espartana. pois tinham em comum. C. que foi um importante poeta que escreveu Ilíada e Odisséia. ou pólis. posteriormente.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 1. C.. C. Em linhas gerais. em momentos diferentes a civilização grega e. cujos principais exemplos são Atenas e Esparta. Com o passar do tempo. É o Estado que tem controle governamental sobre a educação. ao século VII a. Aquiles e Ulisses . A Educação Grega Muitas civilizações da África ou da Ásia se deslocaram para a Europa e lá desenvolveram. desenvolvendo atividades agrícolas de maneira coletiva dividindo igualmente as riquezas oriundas de sua força de trabalho. Do século XII a. coragem e hábito de obediência. por volta de 2000 a. 1827 Fonte: Musée du Louvre (Paris) Joconde: Ministère de la Culture (France) Como forma mais eficiente para organizar a sociedade grega. FIGURA 2: A Apoteose de Homero . Nessa época viveram Agamémnon. surge o período conhecido como tempos homéricos. cujo objetivo era dar aos indivíduos um nível de perfeição física. Jônico e Mediterrâneo. Nessa época. as limitações das técnicas agrícolas e o incremento populacional ocasionou o fim da coletividade e. e foi composta de cidades-estados. 1983). a antiguidade grega foi constituída a partir da civilização micênica. Já. ocorreram importantes transformações sociais e políticas. 1955). em função dos conflitos entre as cidades-Estados.br/cultura+/materia. Fonte: Aranha. Conhecer a educação grega nos auxilia a compreender a diferença entre a educação oriental que tentou conservar e reproduzir o passado por meio da supresão da individualidade e a educação ocidental que destaca a oportunidade de desenvolvimento individual. surge o período conhecido como clássico. naquela época. encontramos o conceito de educação liberal. Ou seja.jsp?materia=4029 e assista ao filme Tróia.universia. Para saber um pouco mais dessa história. literária e filosófica. Por esse motivo. como a sociedade dividida em classes e baseada na escravidão. a localização destes povos: ASIA MENOR AFRICA FIGURA 3: A Grécia antiga. a Grécia se torna um alvo fácil e foi conquistada pelos romanos. no século III a. Nela. embora a maior parte da população se constituíra de escravos.. conhecida até hoje como educação liberal. o qual se finda por volta do século II a. é importante estudá-la. contradição que nos leva a muitos questionamentos. que vai do séculos VIII a VI a.com. C. sugiro-lhe que visite o site http://www. pois há nesse período uma grande produção artística. C. a educação digna do homem livre. Do século V ao século IV a. Com tantas disputas e com o desgaste causado por tantas guerras.. cerca de 12 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva . A educação na Grécia desenvolveu-se baseada em um novo conceito de educação. Veja. surge o período helenístico. C. digna do homem livre. até hoje. a lei escrita pelos legisladores e o aparecimento dos filósofos como Tales de Mileto e Pitágoras.. a invenção da moeda. p. Os gregos se distinguiam dos demais povos e chamavam a si mesmos de helenos e aos outros povos de bárbaros. A Grécia é considerada o berço da civilização ocidental e. que representa o apogeu da civilização grega. 60. C.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega No período arcaico. influencia muitos povos. ou seja. apenas uma minoria da população. no mapa a seguir. porque propunha uma educação para aqueles que podiam desfrutar da liberdade. 2008. (LUZURIAGA. partir desse conceito. Para você ter uma ideia do tamanho da importância da educação grega. Os outros 90% eram escravos e. você deve estar se perguntando: quem era ou quem eram os educadores gregos? No mundo grego.br/i mg/especial-022/gdepens_12. inserindo o homem em um contexto histórico-cultural.1.jpg. (1510/11) Vaticano. pois insere o homem em um mundo culturalmente definido. Foi com os gregos que aprendemos o amor ao saber pelo saber e o viver de acordo com a razão. pois agiam sobre a formação do homem em todos os sentidos da sua vida. Com essas informações.com. basta você saber que foi com ela que surgiu o conceito de liberdade política no Estado e. o homem é o único que somente se desenvolve inserido em uma cultura. abordaremos a educação romana que também teve grande importância na história da educação. no qual os indivíduos encontram na sua natureza racional o direito de determinar seus propósitos de vida. uma vez que não se limitava ao ensino de um conhecimento que era legitimado cientificamente (MONROE. a ideia de que a educação é uma preparação para a cidadania. de um ideal ou experiência válida. impedidos de se apropriar da educação. Desse modo. Isso significa que era preciso transformar o homem em Homem. Além desses ideais.revistaescola.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 10% dela era livre. possuía um significado bem mais amplo do que o nosso. pois eles FIGURA 4: A Escola Atenas. É por esse motivo que a ideia de educação. que significam a liberdade sob a lei e pela lei e o conceito de arte como concretizadora de alguma verdade. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 13 . eram considerados educadores. Já os romanos tinha como característica uma mentalidade mais prática e. de harmonia ou da proporção. como o teatro ou as escolas presididas por importantes pensadores. 1983). consideravam o homem como um ser racional. no mundo grego. Acesso em: 23/06/2010. educar era dar ao ser humano a sua humanidade. herdamos ainda os conceitos de liberdade e responsabilidade moral. A seguir. tudo que era transmitido e que se constituía como cultura era entendido como veículo da educação. entre todos os seres viventes. Stanza della Segnatura Fonte: Disponível em: http://antigo. Nesse modelo educativo. Surge dela também a ideia do desenvolvimento intelectual da personalidade e o conceito moral de personalidade. porque. É nela que o homem aprende a ser Homem. portanto.4 A Educação Romana Como você viu anteriormente.abril. os gregos se destacavam por seu padrão de racionalidade. 1. qualquer indivíduo ou instituição que se propunha e/ou realizava a formação do caráter humano. São eles: Realeza (753 a. FIGURA 5: A realeza romana.). bondade. eles consideravam que o marido tinha direito sobre a esposa. é criada a Lei das Doze Tábuas. com força de caráter e valor militar.blogspot. A seguir vamos detalhar cada um desses periodos citados. bravura. C. honestidade e seriedade estavam incluídas no ideal de dever para com o Estado. piedade. consideravam os gregos como povo visionário e ineficiente. República (509 a. a 509 a. o homem livre sobre o outro que a lei lhe dava e o direito sobre a propriedade. C. 1984). C. a 476 d.). a 27 a. prudência. coragem. mas sem direitos políticos.C. 1983. podemos destacar que acontecem muitas transformações estimuladas por uma política expansionista. mas incapazes de apreciar os aspectos superiores da vida (MONROE. Por causa dessas lutas.com/2009_07_01_archive. Consequentemente. A história da educação romana abrange três períodos. Mas. como os camponeses. enquanto os gregos consideravam os romanos como bárbaros sórdidos. Nesse período. varonilidade. C. Por isso. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 14 . comerciantes e artesãos). Segundo esse autor.ht ml> Acesso em: 20/05/2010 Já o período da República tem início com a queda do último rei etrusco e é marcado pela guerra entre patrícios e plebeus que lutam pela igualdade dos direitos políticos e civis. C. e de justiça. vamos pensar: que implicações são decorrentes desses direitos? Quais seriam os deveres? Por que eles estão apoiados em virtudes e aptdões? Para os romanos. que constitui o primeiro código romano (LUZURIAGA. o senhor sobre os escravos.). 77). Império (27 a. firmeza. p. Fonte: Disponível em: http://histemoda. Fique atento! O período da Realeza tem início com a fundação de Roma e com a divisão de duas classes: os patrícios (familias aristocratas) e os plebeus (geralmente homens livres. eles tinham os deveres que eram cumpridos por meio de virtudes e aptidões.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega por isso. o ideal romano de educação era decorrente da concepção de direitos e deveres. temos o nascimento de Cristo e sua doutrina é considerada subversiva pelos romanos. Segundo o historiador Larroyo (1970. Nesse período. urbano e artístico. com o aparecimento da máquina burocrática. comerciantes e diplomatas necessitavam do conhecimento da língua grega para melhor desempenho de seus empreendimentos. um plebeu poderia se tornar escravo por causa de dívidas e era tratado de forma desumana. Os costumes gregos influenciaram a cultura romana. a guerra e a política se tornaram cada vez mais complexas e difíceis. mas. de modo a ampliar um pouco mais sua visão educacional. grega e romana. Um exemplo dessa influência pode ser encontrado nas instituições gregas de retórica e gramática. Para saber um pouco mais sobre esta história. os cristão são perseguidos. há a necessidade de funcionários bem prepardos para a arrecadação de impostos. a jurisprudência foi se convertendo numa disciplina que exigia certos conhecimentos não mais suscetíveis de serem aprendidos pela audição das dissertações públicas. o que vem a sua mente? Uma escola? Professores e alunos? Livros e cadernos? Será que o contexto educativo pode ser definido apenas por essas representações? 15 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva . com Russel Crowe. sugerimos dois filmes muito interessantes: “A paixão de Cristo”. com Mel Gibson e “Gladiador”. período que coincide com o helenismo na Grécia que é transformada em província romana. a arte oratória chegou a ser o meio mais eficaz para ocupar as magistraturas ou influir poderosamente na vida social. Ao final desse período. vamos abordar a seguir os diferentes contextos educativos. gerando muitas revoltas. há muito estímulo ao comércio. há o expansionismo militar. No período do Império. Para você compreender melhor. A base do processo econômico continua sendo o escravismo. o Império Romano se fragmenta e a Igreja surge como polo aglutinador (ARANHA. por fim. discriminados e mortos. Com o tempo. p. 2006). Como você pode perceber. a cultura grega continuou a se impor na cultura romana. 207): Os militares. Por exemplo.2 Diferentes Contextos Educativos Quando falamos em educação. Por causa disso. há mudanças na estrutura da doutrina e. sociedade oriental.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Para você ter uma ideia. há um grande desenvolvimento cultural. o que gera grandes fortunas e uma instabilidade social. com a adesão da elite. implantado por Augusto. 1. cujos limites estão firmados na estrutura material e simbólica da sociedade. escola e comunidade. de controle do território. do lazer. onde as jovens gerações se inserem como habitantes de uma sociedade complexa. Reconhecer a existência das diferentes sociedades pressupõe reconhecer também a existência de diferentes formas de organização social. de ritualização dos instintos. as crianças aprendiam seus deveres pelos ensinamentos de seus pais. não pode ser explicada apenas pela dimensão das categorias sociais. intelectuais e morais. O campo educativo. Apesar das profundas diferenças que separam as civilizações e que não podem ser ignoradas. pois os primeiros professores eram os chefes de família e. É a partir da imitação que os povos primitivos ensinam o uso das armas. É nesse campo educativo amplo que estão incluídas as instituições como a família. as experiências. a caça e a colheita. então. etc. os sacerdotes. no sentido mais amplo. posteriormente.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega A educação.3 Educação e Pedagogia na Antiguidade Conforme foi dito anteriormente. Sob essa perspectiva. os rituais. as técnicas para transformar e dominar o meio ambiente. as normas. O objetivo educacional era ajustar a criança ao seu ambiente físico e social por meio da aquisição de experiências. expressa uma doutrina pedagógica e o processo educacional emerge por meio das orientações adquiridas da família. apresenta uma ampla diversidade de experiências. Todas as crianças brincam com os adultos e. as imagens e as representações têm como função principal a preservação das condições de suas próprias existências. o instrumento Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 16 . o uso da linguagem. que eram a autoridade moral. Isso significa que. 1. Em meio a essa complexidade. o culto dos mortos. assim como o cotidiano difuso do trabalho. na intenção de expressar as especificidades das condições de existência. de maneira geral. os valores. A ação exercida pelas gerações adultas sobre as mais novas pretende suscitar e desenvolver nas gerações mais novas determinados estados físicos. Nas sociedades primitivas. a partir de um complexo de experiências. a escola e a igreja. delineando as classes sociais. em que são ensinadas as técnicas de defesa e de ataque. compreendemos que a educação acontece em diferentes espaços e situações sociais. por meio dessa relação. da comunidade. marcada pela própria divisão social do trabalho e das riquezas. igreja. existe entre elas um ponto de encontro: a educação constitui um processo de transmissão cultural. a educação dos jovens torna-se. relações e atividades. nas sociedades tribais não existia educação em escolas. realiza-se uma formação. A diversidade cultural. quanto de formular interesses divergentes. em determinado momento histórico. as atitudes. no entanto. Faz-se necessário considerar que o acesso diferenciado às informações promove a utilização distinta do universo simbólico. a educação era tradicional. com o que os Gregos entendiam por Paideia. Nos livros sagrados. não existia a escrita e a educação era feita pela própria família. porém. p. Outro aspecto a ser destacado é a sofrosine grega que consistia no domínio dos desejos e das paixões pela razão. não é possível traduzir esta palavra por causa da sua complexidade. Já a educação ateniense. teríamos de empregá-los todos de uma só vez. ou seja. O conhecimento da escrita era restrito. No início da civilização grega. FIGURA 6: A educação ateniense. Ou seja. Para abranger o campo total do conceito grego. Para esse autor.158). Havia uma ênfase na formação integral que originou a Paideia grega. Fonte: Disponível em: <http://sol. literatura. organizada em escolas fechadas e separadas para a classe privilegiada. dividida em classes. inicialmente. Com o passar do tempo.pt/photos/olindagil/im ages/500251/original..sapo. Cada um daqueles termos se limita a exprimir um aspecto daquele conceito global. o do homem tornado verdadeiramente homem (MARROU. ou educação. a educação evidenciada se apoiava na oferta de regras ideais de conduta e enquadramento das pessoas nos rígidos sistemas religiosos. tendo desabrochado todas as suas virtualidades. Nessa maneira de educar.. nenhuma delas coincidindo. devido ao seu caráter religioso. conforme a tradição religiosa. o estado assegurava a liberdade pessoal e criava condições para a educação que se baseava na formação física e intelectual do homem. coragem e hábito de obediência às leis. 1). 1966 p.aspx> Acesso em: 20/05/2010 É por causa dessa complexidade que a palavra Paideia vem significar cultura entendida no sentido perfectivo que a palavra tem hoje entre nós: o estado de um espírito plenamente desenvolvido. que.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega central para a sobrevivência do grupo e a atividade fundamental para realizar a transmissão e o desenvolvimento da cultura. ela se torna intraduzível. significava a educação da “criança” (paidós).] evitar o emprego de expressões modernas como civilização. tradição. Segundo Jaeger (1995. A educação nos tempos homéricos pautavase pelo caráter eminentemente prático. a palavra Paideia significava todas as formas e criações espirituais e ao Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 17 . pois a educação não se separava da religião e o escriba ou sacerdote eram os responsáveis pela transmissão desses valores. se pautava em dar ao indivíduo um nível de perfeição física. Nas civilizações orientais. não se pode: [. como abordado anteriormente. O termo pedagogo.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega tesouro completo da sua tradição. C. Socrático (séculos V e IV a. C. Isso significa que as ações humanas sofrem interferência do divino. a primeira ação de todo homem é procurar conhecer-se a si mesmo. Mas com o aparecimento da moeda. mestre. era o escravo que conduzia os meninos até o paedagogium . 1976). aparece na Europa Ocidental a partir do século XVIII d. C.C. Com o passar do tempo. firmou-se como correlato da educação. os gregos não gostavam muito dos sofistas porque para eles a relação professor aluno deveria se basear na estima mútua e não no caráter econômico. (MONROE. 67). é na consciência individual que devemos procurar os elementos que determinam a finalidade da vida e da educação. Vejamos. Para um dos maiores sofistas. em troca de elevadas contribuições financeiras. século VII a. A palavra Pedagogia tem origem na Grécia antiga e decorre do termo pedagogo. Esse conceito mais tarde influenciou os romanos. No entanto. etimologicamente significa preceptor..C. aquele que conduz. principalmente a eloquência. Para Sócrates. em grego “παιδαγωγός”. o termo “pedagogia”. que eram sábios que viajavam por todas as regiões gregas. Pós-socrático (séculos III e II a. Pré-socrático (séculos VII e VI a. assim chamado porque precede o aparecimento do maior filósofo grego que foi Sócrates. sob essa perspectiva.).). 2006. que foi o primeiro filósofo a definir o problema do conflito entre a velha e a nova educação grega. até por volta do século VI a. Eles ensinavam as ciências. paidós (criança) e agogé (condução).) .. O período pré-socrático. prenominava na Grécia uma concepção mítica do mundo.” (ARANHA. da pólis e dos filósofos. alguns períodos que se destacaram por causa dessa nova forma de pensar. surge uma nova mentalidade que substitui as explicações sobrenaturais por explicações advindas do “uso da razão autônoma. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 18 . as artes. capaz de estabelecer uma lei humana e não mais divina. Naquela época. agora. para alunos nas grandes cidades. guia. destaca-se pelo aparecimento dos sofistas. da inteligência crítica e pela atuação da personalidade livre. Os conhecimentos advindos dessa tradição eram transmitidos oralmente e um dos personagens que mais se destacou foi Homero. como veremos mais à frente. Ele parte do princípio da doutrina sofista “o homem é a medida de todas as coisas” e define que. O período socrático destacou-se pela figura de Sócrates. C. Segundo Monroe (1976). p. Mas você deve estar se perguntado: como era a educação nesse período? Por que a educação grega influenciou tantas outras culturas? Como vimos anteriormente. Protágoras. “o homem é a medida de todas as coisas”. dentre elas A República. as principais contribuições de Sócrates para a educação foram: o conhecimento possui um valor prático ou moral. foi o responsável por registrar suas ideias. chega-se à verdade a partir da superação das ideias pré- concebidas. Seu método consistia de duas etapas: 1. Fonte:< http://www. Maiêutica parir). o conhecimento não pode ser dado dogmaticamente. Outros grandes filósofos que influenciaram a educação grega nesse período foram Platão e Aristóteles. Sócrates era conhecido como o “parteiro de ideias”. Platão. O raciocínio dedutivo consiste em argumentar do geral para o particular. Por esse motivo. na qual expõe sua teoria por meio do “mito da caverna”.com. Também escreveu várias obras.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Sócrates ficou conhecido pelo seu médoto socrático que partia do reconhecimento da própria ignorância: “Só sei que nada sei”. o diálogo é o processo pelo qual se adquire o saber.com/wp-content/uploads/2009/03/socrates_death-450x299. Aristóteles foi discípulo de Platão.JPG> Acesso em: 31/05/2010. Para ele. (que significava FIGURA 7: A morte de Sócrates Fonte: Disponível em http://exiledonline. Veja os exemplos a seguir: Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 19 . e por esse motivo foi condenado à morte. Ele escreveu várias obras. tentando depois fazê-lo a chegar à conclusão de que o seu conhecimento é limitado) e 2. Ironia (que levava o seu interlocutor a entrar em contradição. toda educação é essencialmente ativa e leva ao conhecimento de si mesmo. ele acreditava que a virtude estava na conquista da felicidade e do bem.br/ wp-content/uploads/Caverna. e destacou-se por seu método que consistia nas formas dedutiva e indutiva de raciocinar. FIGURA 8: O mito da Caverna de Platão. A doutrina de Sócrates era considerada subversiva e ele foi acusado de corromper a juventude.debatesculturais. já que ele não deixou nada escrito. mas deve promover a capacidade de pensar. discípulo de Sócrates. Segundo Aranha (2006). mas diferentemente de seu mestre e de Sócrates que consideravam a posse do conhecimento como uma virtude.jpg Acesso em: 31/05/2010. Graças à obra dos gregos. o saber se torna universal e essa concepção de natureza humana universal serviu de base para delinear a tendência essencialista da pedagogia. Veja este outro exemplo: Bingo late Bingo é um cão Logo. Bingo late. Estamos finalizando esta unidade. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 20 . Premissa Premissa Conclusão Já o raciocínio indutivo consiste em argumentar do particular para o geral. Logo. Quanta história! Conheça os efeitos práticos da educação na antiguidade e recapitule todo o conhecimento apresentado até aqui. há um desmembramento de seu império em vários reinos e a civilização grega espalha-se por todo império. Premissa Premissa Conclusão No período pós-socrático. após a morte de Alexandre. Bingo é um cão. O Grande. todos os cães latem.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Todos os cães latem. inciso 2° apresenta “o Ensino médio. em que a ciência e a educação servem aos interesses do mercado? Ao longo do tempo. no dia a dia. como parte da educação escolar. com suas indagações. a refletir. ela representa a empregabilidade e a renda. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 21 . Nos dias atuais. Nessa perspectiva. civis e sociais. 1° . adotando. deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social”. para a reflexão. Um dos objetivos gerais da educação é compreender a cidadania como participação social e política. Percebemos hoje que há uma crescente valorização da educação como melhoria de vida e empregabilidade. Atualmente. 1998). respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito (PCN’s. Encontramos na sua atividade racional e nos seus ideais algumas das nossas raízes culturais mais profundas. o direito romano e a religião cristã. a salvação da alma. assim como o exercício de direitos e deveres políticos. Na escola de hoje. A Paideia grega impõe-se como um humanismo. ainda encontramos na escola um aprendizado baseado na memorização. Vamos ver que. cooperação e repúdio às injustiças. você pôde perceber que somos herdeiros dos gregos e fiéis depositários do seu legado cultural. muitas vezes não há espaço para o diálogo. da Paideia. ajudar o homem a descobrir a sua humanidade. a saber: a inteligência grega. a educação vem mudando seu sentido. A impressão que fica é que cada vez mais nos afastamos do ideal grego. Educação hoje: paideia ou o contrário de tudo? Lenise Maria Ribeiro Ortega Ao longo desta unidade. permitir a cada homem Ser Homem. poderia levar o aluno a problematizar. atitudes de solidariedade. Você viu que para os gregos ela representava a felicidade. Teoria na Prática Para você compreender a relação da Pedagogia e Educação. a se apropriar de valores éticos e morais. Saiba como a Pedagogia encontra o seu suporte na prática educativa e como buscou em sua história a legitimidade como ciência em suas concepções e possibilitou as diversidades teóricas existentes. para os medievais. O professor. Isso significa que nossa cultura ocidental é o produto do cruzamento de algumas linhas de força essenciais.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 2. E não é esse o esforço gigantesco e heroico de toda a educação? A educação hoje nos remete em algum momento à Paideia? O que representa o termo educação na sociedade capitalista. a descobrir as contradições de suas ideias. A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9394/96 em seu Art. leia o texto abaixo. o objetivo é construir o homem como homem. 1. 1. Primeiros professores → classes de familiares e depois pelos sacerdotes. Valor religioso → totem. Primórdios da Educação 1. centro de culto animal ou vegetal de quem espera proteção. Valor social → por meio da servidão aprende a obediência. na classe. • • • Valor moral → por meio da mutilação aprende a suportar a dor. aprendem as atividades com os adultos em cerimônias de iniciação (da adolescência até a admissão à comunidade adulta).1 As comunidades Tribais Imitação → Educação se faz por meio da imitação quando pequenas Consciente Inconsciente → Quando maiores. 2 As comunidades Orientais Transição da sociedade primitiva → Substituição da organização genética da sociedade por uma organização política: • • Organização genética da sociedade → baseada na família. → Formação da primeira linguagem escrita e a primeira literatura (consciência do passado). Homens que participavam das cerimônias de iniciação Feiticeiros Curandeiros 1.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 3. Organização política da sociedade → baseada na individualidade. Características → Desenvolvimento do individualismo → Educação liberal digna do homem livre Ideais gregos → Liberdade política e moral → Desenvolvimento intelectual → Racionalidade Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 22 .1. Recapitulando 1. pois é a partir dela que a educação volta-se mais para os aspectos do desenvolvimento individual.3 A Educação Grega A Grécia é considerada o berço da civilização.1. Surge a ideia do desenvolvimento intelectual.) República (509 a.4 A Educação Romana Mentalidade mais prática. C) → Caráter eminentemente prático da educação → Duplo ideal Homem de ação Homem de sabedoria II – Período arcaico (séculos VIII a VI a.C. A Educação na Grécia Baseada em um novo conceito de educação. A invenção da moeda. III – Período clássico (século V ao século IV a.) grande produção artística. C.) Império (27 a. C. Considerava os gregos como povo visionário e ineficiente. apenas 10% da população. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 23 .1. a 27 a. C. São eles: Realeza (753 a. Considerava o homem como um ser racional. 1.) 1. Aparecimento dos filósofos como Tales de Mileto e Pitágoras.3.2 Diferentes contextos educativos A educação constitui um processo de transmissão cultural.1.) Decadência política em função dos conflitos entre as cidades-Estados. C. Lei escrita pelos legisladores. a 509 a. O ideal romano de educação era decorrente da concepção de direitos e deveres. digna do homem livre. ao século II a. C. literária e filosófica.Período Homérico (século XII a. ao século VII a. A educação é uma preparação para a cidadania. C.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Esses ideais não chegaram a ser realizados porque os privilégios da personalidade eram limitados aos homens livres. Surge o conceito de liberdade política no Estado. O educador era qualquer indivíduo ou instituição que se propunha à formação do caráter humano. C. C) Importantes transformações sociais e políticas. C. 1. C. IV – Período helinístico (século III a.1 Principais períodos I . A história da educação romana abrange três períodos. a 476 d. ) Pré-socrático (450 a 400 a. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 24 . artes. Eles percorriam as grandes cidades. → Tendência mais democrática.) → Aparece nova classe de professores-sofistas. 1.) Socrático (séculos V e IV a. que significa: as ações humanas sofrem interferência do divino. C. Características → Ministrar saber pelo desenvolvimento do seu poder de pensamento. → Indivíduo deveria adquirir capacidade de formular verdades. →Sofrosine grega era o domínio dos desejos e paixões pela razão → equilíbrio entre pensamento e razão. Paideia grega inicialmente significava a educação da “criança” (paidós). No início da civilização grega não existia a escrita e a educação era feita pela própria família. Doutrina sofista: "O homem é a medida de todas as coisas". → A própria experiência constituía a base da boa conduta. C.C. Prenominava na Grécia uma concepção mítica do mundo. Socrático (400 a 300 a. Períodos que se destacaram por causa dessa nova forma de pensar: Pré-socrático (séculos VII e VI a. com finalidades práticas de eloquência em troca de elevada contribuição financeira.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Reconhecer a existência das diferentes sociedades pressupõe reconhecer também a existência de diferentes formas de organização social. C. então.) Principal representante foi Sócrates → é na consciência individual que se devem procurar os elementos determinantes da finalidade da vida e da educação. conforme a tradição religiosa. Eles surgiram por causa da falta de meios para ministrar uma educação que desse ao indivíduo condições de êxito pessoal.) Pós-socrático (séculos III e II a. Método → Ironia → perguntar fingindo ignorar. C.3 Educação e Pedagogia na antiguidade Nas civilizações orientais a educação era tradicional. ensinando ciências. ele deve procurar conhecer a si mesmo. → Maêutica → fazer perguntas para obter a opinião do interlocutor. ) → a virtude está na conquista da felicidade e do bem.processo do próprio educando. Diferente de Sócrates e Platão → Desenvolveu conceito de Educação partindo da ideia de imitação – o homem educa-se na medida em que copia a forma devida dos adultos. Método → Aceita e desenvolve a dialética de Sócrates ("continua o discurso consigo mesmo"). → Levar o aluno a relacionar as diversas representações mediante exercícios. Concorda com Sócrates → necessidade de se procurar uma nova base moral para a vida encontrada nas ideias e na verdade universal.) → posse do conhecimento consistia da virtude. → Conversação é o processo objetivo.promove o processo de interiorização. → Educador . → Educação tem por objetivo desenvolver a capacidade de pensar. Método → O mestre deve expor matéria do conhecimento. → Cuidar para o aluno reter esse conhecimento.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Contribuições → Conhecimento possui valor prático.C. Platão (428 a 348 a. → Conhecimento é o esforço da alma. → Homem desenvolve as ideias e vive de acordo com elas. Educação → leva em conta tanto o corpo quanto o espírito exercícios corporais cultura estética e moral formação científica e filosófica Aristóteles (384 a 322 a.C. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 25 . → Educação . 1. o Império Romano Ocidental fragmenta-se em diversos reinos e entra em um período de retração econômica. quero convidar você a refletir sobre o ponto de partida da educação dos povos na Idade Média. Passaremos. ou seja. enquanto o Império Romano Oriental. Constantinopla (hoje Istambul). Alguns historiadores. Evolução Histórica da Idade Média Alta Idade Média Idade Média Idade Média Plena Idade Média Tardia Período 476 (Séc. Você já pensou nisso? Para compreendermos a cultura medieval é preciso entender que ela é composta por elementos greco-romanos. 1. XIII Séc. IV) Séc. ao conhecimento do contexto histórico que marcou este período tão intenso. Com sucessivas invasões bárbaras. agora. mantém uma estrutura administrativa (econômica e cultural) relativamente estável até sua capital. neste estudo. utilizaremos apenas Idade Média para nos referirmos a essas duas divisões. ela é uma história de mil anos que foi dividida em Alta Idade Média e Baixa Idade Média. Aqui. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 26 . ser tomada pelos turcos. subdividem a Baixa Idade Média em Idade Média Plena e Idade Média Tardia. O Contexto Histórico Para iniciar esta viagem maravilhosa no tempo. Conteúdo Didático Nesta unidade. além dos bizantinos e islamitas (do lado do oriente). Para você compreender melhor este período. ainda.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Unidade 2: A Educação na Idade Média 1. germânicos e cristãos (do lado do ocidente). viajaremos para a Idade Média na intenção de conhecermos como era a educação dos povos medievais do ocidente e do oriente. também conhecido como Império Bizantino. social e cultural. veja o esquema abaixo que auxiliará a visualização das diferentes etapas que o marcaram. XIV Baixa Idade Média A Idade Média inicia-se com a queda do Império Romano (476) e dura até a tomada de Constantinopla pelos turcos (1453). também. e deram origem a um novo modelo econômico. o Império Bizantino tinha por base o poder centralizado e despótico e.com. Um dos aspectos relevantes dessa cultura foi o papel do imperador Justiniano que. Fonte: <http://www.co. Nessa sociedade. a partir de uma hierarquia de cima para baixo. A recusa da autoridade papal e a separação das igrejas (Cristã Ortodoxa e Católica Apostólica Romana) têm reflexos na cultura e na educação. assista ao clássico filme “O incrível exército de Brancaleone”. Trata-se de uma sátira que focaliza a decadência das relações sociais no mundo feudal. exercia poderes tanto no exército quanto na igreja. Esse modelo era baseado num sistema de obrigações e serviços mútuos. o Império Bizantino foi enfraquecendo e.jpg. A Alta Idade Média foi marcada pelo início da Igreja Católica e seu fortalecimento. o nascimento era o que determinava a que grupo se pertencia e. à intensa atuação da Igreja Cristã.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega No Oriente Medieval. o poder da Igreja Católica.> Acessado em 23/06/2010. amparada pela aristocracia. quase não havia mobilidade social. o Cisma do Oriente e a presença dos sarracenos. a economia agrícola de subsistência. e apresentava como características o poder descentralizado. O que você imagina que aconteceu com a sociedade diante de tantas mudanças? Com a fragmentação do Império Romano Ocidental e as invasões bárbaras. as mudanças econômicas e sociais foram favorecidas. resistiu por muito tempo à invasão dos bárbaros. em grande parte.google. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 27 .br/imgres?imgurl =http://olharcritico. um nobre (suserano) doava um feudo FIGURA 1: A vida nos feudos. Para saber mais sobre esse episódio. que apareceu a formação dos feudos que. 1997). Com a morte do imperador Justiniano. (ARANHA. político e social chamado de feudalismo. Foi nesse período. o imperador não aceita a autoridade do papa de Roma e desencadeia um movimento de divergências que culminou com o Cisma do Oriente. estabelece os laços de suserania e vassalagem. graças a sua prosperidade econômica. lentamente. sucumbiu diante dos turcos-otomanos. No Ocidente Medieval.cc/portal/wpcontent/uploads/2010/02/idademedia. o trabalho servil e os negócios à base de trocas. Como não havia status social. modificando completamente o sistema de propriedade característico da Antiguidade. naquela época. a cultura greco-romana quase foi destruída pela invasão dos bárbaros e isso só não aconteceu graças. por isso. a outros nobres (vassalo) em troca de proteção militar. Por esse motivo. http://www. p. 70). e.com/watch?v=MEJuq2F5VGY Com a intensa exploração camponesa. como apontado anteriormente. sua origem. a condição social dos homens é determinada pela sua relação com a terra. No outro extremo. por isso. observe a figura a seguir: FIGURA 2: Modelo de organização.miniweb. os nobres do clero somente podiam doar suas terras para a Igreja em Roma. Fonte:Disponível em:< http://www. assim. A partir do ano 1000. Veja na Figura 3 como eram as rotas comerciais. suas características e desenvolvimento social. com o aumento da produção agrícola. surge a necessidade de serem comercializados os produtos excedentes.youtube. os despossuídos.br/historia/Artigos/i_media/imagens/7_grupos. durante a Idade Média. impossibilitados de abandonar as terras de seu senhor. encontram-se os servos da gleba. assista ao vídeo sugerido. Para compreender melhor este modelo de organização. surgem novas técnicas de cultivo e o feudalismo entra em transformação. aparece o comércio. a quem são obrigados a prestar serviços. No mundo feudal. enquanto os nobres podiam doar suas terras a outro nobre. foi a Igreja Católica. os que são proprietários (nobreza e clero) têm poder e liberdade. pois.com. Sem dúvida. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 28 . a maior proprietária de terras. Para saber mais sobre o feudalismo. e.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Segundo Aranha (1997.gif> 27/07/2010. mas. a partir do século XI. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 29 . o político. o cultural e o educacional. (ARANHA. conquistas e desagregação. Essa nova classe opõe-se ao poder dos senhores feudais e reacende a economia e a política. O mapa da Figura. com o crescimento do comércio e o reaparecimento das cidades. os monges eram os únicos letrados e.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega FIGURA 3: Rotas Comerciais no Império Romano. promovendo uma reação intelectual que culmina com a criação das universidades dos séculos XII e XIII. 1997). bem como as heresias que contestavam a ortodoxia religiosa.jpg Considerando o cenário de instabilidade. guardaram nos mosteiros toda a produção escrita do mundo grecoromano. ao longo dos anos.prof2000. Fonte: http://www. 1976). Na Baixa Idade Média. Naquela época. surge uma nova classe social chamada burguesia que. eram considerados os guardiões da herança cultural greco-romana (MONROE. pois eram letrados e dispunham de condições para preservar tamanho tesouro. aos poucos.pt/users/grupoa/ricard20. também. discórdia. batalhas. Foram eles que. 4 mostra a quantidade de universidades que foram fundadas nesse período. por esse motivo. a religião aparece como elemento agregador que vai conduzir não só o aspecto espiritual. vai se infiltrando na aristocracia medieval e aliando-se aos reis. Como você viu no tópico anterior. veremos as principais características que marcaram esse período tão longo e tão cheio de disputa pelo poder. 1987. Fonte: Larousse. então. O final da Idade Média é marcado pelo embate entre os reis e o papa na busca pelo poder. Características da Idade Média Iniciaremos este tópico fazendo um lembrete. Ela foi dividida em duas fases principais que são a Alta Idade Média (do século V até a consolidação do feudalismo entre os séculos IX e XII) e a Baixa Idade Média (do século XII até o século XV com o crescimento das cidades e desenvolvimento do comércio). 1. p. guerras e divisões? É quase impossível descrever as características desse longo período sem cair na simplificação das fabulosas invasões. Apesar da Alta Idade Média caracterizar-se Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 30 .Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega FIGURA 4: A multiplicação das Universidades na Idade Média. Você deve estar se perguntando como é possível compreender esse período tão longo da história? Ou. 55. No próximo tópico. por que esse período foi marcado por tantas invasões. a Idade Média ou Período Medieval foi um período que se inicia com a desintegração do Império Romano (Oriental e Ocidental) e se finda com a tomada de Constantinopla pelos turcos no século XV. retrocessos econômicos e produção cultural.2. Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega pela invasão dos povos bárbaros. ao contrário. A tradição romana perde seu lugar e o papa deixa de ser a autoridade. No decorrer desse grande período. Já a Europa Cristã. com o passar do tempo. também. podemos citar como principais características que marcaram esta civilização: Invasão dos povos bárbaros (germânicos) Aparecimento e consolidação do feudalismo Expansão do cristianismo Na Baixa Idade Média. com o crescimento e desenvolvimento da Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 31 . aspectos como o aparecimento e a consolidação do feudalismo e a expansão do cristianismo tiveram importante papel na história dessa civilização. apresentamos o quadro abaixo com características da estrutura feudal: Quadro 1: Estruturas Feudais Social Sociedade estamental: Clero Nobreza Trabalhadores ESTRUTURAS FEUDAIS Econômica Agropastoril Auto-suficiente Comércio local e comércio de longa distância Terras dos feudos dividam-se em três partes: Terras coletivas Reserva senhoril Manso servil Política Poder político descentralizado Vassalo Suserano Fonte: adaptado de Aranha. os senhores feudais eram os maiores e que. naquela época. o Império Romano Oriental. pois os imperadores começam a decidir. Em meio a tantas mudanças. ou Império Romano Ocidental. encontrou a instabilidade e muita turbulência com as invasões desde o início da Idade Média. Imagine você que. 2006. ou Império Bizantino conseguiu manter sua estrutura até o seu final. cerca de mil anos. Sem querer reduzir os inúmeros aspectos que marcaram esse período. Veja alguns aspectos característicos do Império Romano Oriental: Forte tradição romana Uso do latim Papa ainda dispõe de autoridade Entretanto. há o predomínio da cultura greco-romana com o retorno da língua grega. o aspecto que mais se destaca é a crescente atividade comercial burguesa que trouxe para as cidades o desenvolvimento econômico e político. no campo religioso e se mantém estáveis até a queda de Constantinopla. para punir os hereges. Foi nessa época que a Igreja promoveu grandes expedições. e influenciam até hoje. enciclopédias. Seu pensamento influenciou toda a pedagogia católica. pelos filósofos da Escolástica. 1983). a influência dos renascentistas e o retorno à vida urbana. Alberto Magno (1193-1280) e Santo Tomás de Aquino (1225-1274). 1. Criou muitas escolas e escreveu textos para elas. Abelardo (1079-1142).Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega burguesia. Finalizando este tópico. (MONROE. Observe suas contribuições apresentadas no quadro a seguir: Quadro 2: Principais representantes da educação medieval Cassiodoro Escreveu obras sobre as artes liberais. pois elas influenciaram. Foi um dos fundadores da escolástica. fazem surgir uma nova classe social conhecida como burguesia que será abordada.3. Seria muito interessante se você fizesse uma busca em livros. Santo Anselmo (1033-1109). na Baixa Idade Média. Principais Representantes Como você percebeu pelas leituras realizadas até aqui. Considera que é possível conciliar razão e fé. a educação. Dentre esses dois grupos destacaram-se: Cassiodoro (490-583). é preciso destacar que. esse poder todo passa a enfrentar uma oposição que os deixam enfraquecidos. ou Santo Ofício. conhecidas como as Cruzadas. Enquanto os senhores feudais perdiam seus poderes. a Igreja resistia. Enciclopedistas Santo Isidoro Santo Anselmo Abelardo Escolásticos Alberto Magno Santo Tomás de Aquino Fonte: adaptado de Luzuriaga. instituindo a Inquisição. Segundo Luzuriaga (1981). mais adiante. ou mesmo na internet. assista ao filme “Cruzada” que mostra uma pequena parte dessa história. Propunha o emprego da razão para fé. Os enciclopedistas conservavam o ensino clássico e os escolásticos sistematizaram as ideias filosóficas do cristianismo. o período da Idade Média foi bastante conturbado e cheio de fatos e circunstâncias que determinaram grandes transformações na Europa oriental e ocidental. um movimento dos cristãos europeus contra os muçulmanos. para conhecer um pouco mais sobre esses pensadores e suas obras. Para saber mais. Santo Isidoro (560-636). nesta unidade. os principais representantes da educação na Idade Média estão divididos em dois grandes grupos: um constituído pelos autores de enciclopédias pedagógicas (conhecidos por enciclopedistas) e outro. 1981. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 32 . constituídas do trivium (disciplinas de gramática. a orientação da educação cristã foi influenciada de várias maneiras pelo (a): Menosprezo pela vida terrena.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Outros pensadores como Roger Bacon (1210-1292) e Raimundo Lúlio (1232-1315) também se destacaram e continuaram com a tendência escolástica. Os mais expoentes representantes são educadores. Predomínio do ensino de matérias abstratas e literárias. não houve grandes teóricos. em geral. Você já parou para pensar nisso? Será que o predomínio da educação cristã adquiriu outro caráter com o surgimento de novos fatores como os sociais e culturais? A educação cristã. retórica e dialética) e do quadrivium (disciplinas de geometria. Caráter universal da educação. no quadro a seguir. a educação moral e espiritual era elevada e. no tocante à educação da Idade Média. quando surgiram as primeiras universidades. O ensino era composto pelas Sete Artes Liberais. Contexto Educativo Pedagógico Depois de tanta história. Prejuízo da vida intelectual. pois a finalidade era a formação dos monges. Para finalizar este tópico. que se desenvolveu intelectualmente até alcançar o máximo da Escolástica. catedral consequentemente. Quadro 3: Características dos diferentes tipos de educação medieval Educação Característica Monástica e • Nos mosteiros. aritmética. afinal são mais de mil anos de história. que teve com Carlos Magno o propósito de uma educação palatina e estatal. como esses aspectos destacaram-se nos diferentes tipos de educação. 33 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva . Desenvolvimento de uma educação secular. visto anteriormente. A ordem mais importante dessa educação foi a Beneditina. havia. adquiriu outro caráter. Submissão à rigorosa disciplina. Observe. influenciada pelo próprio cristianismo. Dois fatores que tiveram grande influência sobre a educação cristã foram o surgimento do feudalismo. Predomínio do aspecto verbalista e memorístico dos métodos. as escolas catedrais que se dedicavam à formação de clérigos. que até escreveram sobre a educação. também. é preciso refletir sobre os diferentes contextos educativos. podemos afirmar que. Desse modo. mas não chegaram a formular nenhuma teoria educacional. e o surgimento de novas profissões que dão origem a um novo tipo de estrutura social. • Além dos mosteiros. monges e eclesiásticos. Aparecimento da educação cavalheiresca.4. a educação intelectual era reduzida. 1. quando atingiu o seu apogeu. além de conferirem graus como os de bacharel (baccalarius). eram armados cavalheiros.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Palatina e estatal • astronomia e música). • Cavalheiresca • • Universitária • • Fonte: adaptado de Luzuriaga. Na Idade Média. Carlos Magno e Alfredo o Grande foram os grandes responsáveis pela criação das escolas em seus palácios. não há muitos documentos sobre a orientação educacional. ainda. a formação espiritual. que. isto é. A escola de Carlos Magno destacou-se pela tradição merovíngia e era frequentada por ele próprio e por seus familiares. Aos vinte e um anos. p. aritmética. os das licenciaturas (licentia). depois de várias provas de valentia. mas de qualquer assembleia corporativa. a caçada e participavam dos torneios. a montaria. O monaquismo significa “a organização de homens que fizeram votos especiais de vida religiosa e vivem de acordo com regras que determinam a conduta nos seus menores detalhes” (MONROE. As universidades eram autônomas. iniciava-se a segunda etapa dessa formação quando os jovens tornavam-se escudeiros de um cavalheiro e com eles aprendiam a destreza das armas. essa filosofia tentava harmonizar a fé e a razão. 102). Aos 15 anos. astronomia e teologia tanto para os nobres quanto para os humildes. manejo de arco e flecha. 1981. mas subordinadas ao Estado e à Igreja. muitos nem sabiam ler ou escrever. Elas escolhiam seus reitores e professores. e baseava-se no princípio da autoridade. na intenção de se compreender a natureza de Deus e da alma. nesse período. Desse modelo educativo surgem alguns conceitos que devem ser destacados: monaquismo. mas já é possível compreender a sua importância para o desenvolvimento social e cultural das civilizações desse período e a sua força até os dias de hoje. jogos de salão e boas maneiras. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 34 . Nela ensinava-se poesia. Já a patrística caracterizava-se pela intenção apologética. Do ponto de vista intelectual. escolástica e patrística. eram sete. poesia. natação. que capacitavam para ensinar e os de mestre e doutores. Surge em diferentes países e com uma proposta de formação geral ou universal e não tinha o significado de um estabelecimento de ensino. além dos valores morais. A escolástica era a filosofia cristã ensinada nas escolas a partir das artes liberais. espécie de aprendiz de professor. a educação era muito pobre. defendia a fé e a conversão dos não cristãos. A educação do cavalheiro iniciava-se aos sete anos quando os meninos eram enviados aos castelos para servirem como pajem das damas e com elas aprendiam música. Havia. mas eram dotados de muitas habilidades físicas e corporais como a esgrima. Na verdade. 1976. a retomada dos valores da antiguidade clássica. Monroe (1976) classifica as atividades do Renascimento em três tendências gerais. A educação surge como instrumento para um fim maior. A Renascença promove uma ruptura com o passado sóbrio e triste da Idade Média e faz surgir uma concepção humana risonha. como a interpretação dos textos sagrados. É uma nova forma de vida. Fonte: Disponível em: http://ava. o combate à heresia e a conversão dos infiéis. a salvação da alma e a vida eterna. O objetivo era o de alcançar a mais alta espiritualidade e aceitar o princípio da autoridade. gerando atraso nos estudos científicos. 1981). literatura e educação. surgem novos rumos para a ciência. também. Você deve se lembrar da história de Galileu que foi levado ao Tribunal do Santo Ofício por causa de sua visão heliocentrista (1611). O Fim da Idade Média e o Renascimento No final da Idade Média.br/conteudo/circuito1/Cir cuito_Novo/Periodo_01/materias_comuns/ 02-fundamentos_historicofilosoficos_da_educacao/temp/davi. criação e geração de algo novo. Aqueles que refletem sobre as questões pedagógicas o fazem movidos por outros interesses considerados mais importantes. a preservação dos princípios religiosos. 1. surge outra forma de educar que privilegia a curiosidade e a observação dos fatos.ead. apenas. como veremos a seguir no próximo tópico. 82). Interesse pelo mundo da natureza física. Interesse pelo mundo subjetivo das emoções.jpg > Acesso em: 20/05/2010 nova concepção de homem e de mundo. sobretudo.] no sentido estrito da palavra. denominado período humanista. o que gera o enfraquecimento da criticidade e da autonomia do pensamento. Ele foi acusado de herege e suas obras foram impedidas de serem publicadas.. desconhecidas durante toda a Idade Média: Interesse pela vida real do passado. Graças à influência da burguesia. prazerosa e alegre. p. ocasionando um grande atraso no desenvolvimento das ciências.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Segundo Aranha (1997. é conhecido como Renascença que não significa.5. uma FIGURA 5: Do livro Anatomia humana. Esse período.ftc. em função da expansão do comércio. no pensamento medieval não há pedagogos [. apoiada pela personalidade humana livre. há uma retomada da cultura greco-romana-latina que anuncia uma nova fase na história da cultura e da educação.. (LUZURIAGA. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 35 . mas. Ao final da Idade Média. recebe a adesão dos nobres e Calvino. finalizamos os nossos estudos sobre a educação na Idade Média. também. antigos servos libertos.portalsaofrancisco. > Acesso em: 19/07/2010 Os representantes mais expressivos do Renascimento foram: Dante Alighieri. Esse movimento foi conhecido como Reforma. você aprendeu que o Renascimento trouxe um novo modelo de educação. outro representante.com. Como você pôde perceber nas leituras anteriores. São os interesses políticos nacionalistas e de natureza econômica que subsidiam os movimentos de ruptura representados pelos luteranos. recebe o apoio da burguesia. Dante Alighieri escreveu a Divina Comédia. sociais e econômicos. calvinistas e anglicanos. de maneira especial. Você descobrirá como suas obras traduziram. com o desenvolvimento da burguesia. voltada para a nova concepção de homem que privilegiava o humanismo. Portanto. Por esse motivo. Agora. Seria muito interessante que você realizasse uma pesquisa sobre esses personagens que se destacaram naquela época. que ocorreram no final da Idade Média. o novo interesse de superar as contradições entre o pensamento religioso e os novos anseios da burguesia. e a reação imediata da Igreja Católica. conhecida como Gagântua e Pantaguel e Montaigne escreveu Ensaios. (ARANHA.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Esses três grandes interesses estavam associados às transformações econômicas. na religião e desencadeia um movimento contrário à autoridade da Igreja e ao poder papal. Petrarca.jpg.considerados nessa unidade. maior representante da Reforma. o racionalismo e o individualismo. Boccaccio ficou conhecido com a obra Decamerão. Rabelais escreveu uma novela pedagógica. 1997). sobretudo. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 36 . Neste tópico. Já Petrarca e Boccaccio foram grandes estudiosos dos clássicos latinos e gregos. Lutero.ficou conhecida como a Contrarreforma. vinha combatendo as heresias e os desvios da fé por meio da Inquisição. sugiro que você veja a proposta de estudo na seção Teoria na Pratica e depois reveja os pontos principais . mas. Boccaccio. desde o século XII.br/alf a/reforma-protestante/imagens/reformaprotestante2. Esse espírito inovador repercute. FIGURA 6: Martinho Lutero aos 46 anos Fonte: Disponível em <http://www. a Igreja Católica. e os motivos não eram apenas religiosos. Rabelais e Montaigne. no Recapitulando. levaria o homem à Felicidade. concentrado em torno da mensagem religiosa cristã”. Em sentido geral. o que prejudicou o amplo desenvolvimento do conhecimento. regras e postura ética adotada pelos professores. a educação era o instrumento para se alcançar a Sabedoria e que. mas era considerada parte integrante da ética e da política. os alunos não são punidos como antigamente. O dia a dia escolar era bastante extenuante para os estudantes. No dia a dia da escola. encontramos muitas críticas que discutem a autoridade dos professores e dos pais na educação das crianças. 1989). seguiam a profissão dos pais. Perguntas a cerca de como era o mundo infantil. a disciplina. Havia poucos livros escolares e. notamos diferenças no processo de aprendizagem. o ensino era basicamente oral. A vida escolar era muito severa. a pedagogia não era uma ciência autônoma. Nesse sentido. com punições corporais como o uso da palmatória e a prática de ajoelhar sobre milho. cumpridos debaixo de muita disciplina. Inclusive. (CAMBI. consequentemente. 1999: 38). Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 37 . Educação: o passado e o presente Lenise Maria Ribeiro Ortega Refletir sobre as semelhanças entre a concepção de educação do século XXI e da educação medieval sempre nos traz muitas inquietações. na postura pedagógica e no objetivo educacional. por esse motivo. vindas dos longos anos do período medieval. na educação contemporânea. Em comparação com a educação hoje. Uma delas diz respeito aos objetivos delas. eram eles quem decidia qual o caminho a ser seguido. os professores não usam mais a palmatória ou os castigos físicos e a rotina escolar é muito mais dinâmica. em geral. havia a educação recebida em casa através dos pais. Veja o texto a seguir que aponta algumas diferenças entre a educação de hoje e a de antigamente.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 2 Teoria na Prática Você já deve ter percebido que muitas práticas. Na Idade Média. (MANACORDA. o método e o amor à sabedoria eram considerados essenciais para se chegar à “Sapiência”. A infância não teve muito destaque na educação medieval e. que se preocupavam com o futuro profissional de seus filhos. ela estava a serviço de outros interesses. qual era a reação delas frente à escola ou como era a aquisição do conhecimento. até hoje. “toda a vida social se pedagogiza e opera segundo um único programa educativo. Frente a essa postura educacional. como se concebia o mundo. encontramos muitas indagações a cerca dela. considerando que as meninas eram preparadas para o casamento e os meninos. em conformidade com suas crenças e condições socioeconômicas. Na era medieval. com o professor lendo e explicando o texto e ao aluno cabia absorver o conteúdo por meio da memorização. talvez nunca sejam respondidas fidedignamente porque a história deixou muito pouco para se saber. ainda estão presentes. No pensamento medieval. direta ou indiretamente. Paralela à educação escolar. ainda. a patrística e a escolástica. Foi um período de muitas lutas e de disputa pelo poder. trabalhavam em suas terras. É diante desses cenários que se encontra o desenvolvimento social e cultural das civilizações desse período e a sua força até os dias de hoje. Você viu. Interesse pelo mundo subjetivo das emoções. que. ainda. produziam e alimentavam a fortuna dos donos da terra. alguns aspectos destacaram-se: o monaquismo. Petrarca. Boccaccio. Aparecimento e a consolidação do feudalismo. Interesse pelo mundo da natureza física. Expansão do cristianismo com importante papel na história dessa civilização. Em função disso. Esse período foi marcado por algumas características que são: Invasão dos povos bárbaros. a forte influência da Igreja Católica e seu embate com os reis na disputa pelas terras. A consequência desses novos interesses foi traduzida na busca de uma nova educação que se opunha ao velho esquema da escolástica. Rabelais e Montaigne. Este movimento pode ser resumido em três tendências: Interesse pela vida real do passado. que pretendia resgatar as formas ideais da Antiguidade Clássica. Você estudou. em troca. movimento artístico cultural.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 3 Recapitulando A Idade Média iniciou-se com a queda do Império Romano (476) e durou até a tomada de Constantinopla pelos turcos (1453). as pessoas buscavam proteção nos castelos dos senhores feudais e. no final da Idade Média. Os principais representantes são: Cassiodoro Santo Isidoro Santo Anselmo São Tomás de Aquino No contexto educativo. surgem as universidades e aparece o Renascimento. Os representantes mais expressivos do Renascimento foram: Dante Alighieri. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 38 . Reforma religiosa (século XVI). a passagem da Idade Média para a Idade Moderna. posteriormente. consequentemente. foi marcada por transformações sociais. para facilitar a sua compreensão. que impõem uma nova ordem social e econômica. promoveu grandes transformações em toda a sociedade. há diferentes modos de se referir a essa época. Com a colonização do Brasil. anteriormente. Vamos. estudado na unidade anterior. foram: Renascimento Cultural (século XV). conhecer as principais linhas de evolução da interação entre a educação e as transformações históricas. do humanismo. inicialmente. os principais movimentos que marcaram o final da Idade Média e. políticas e econômicas. o cenário primitivista é modificado pelas expedições que. como você verá no próximo tópico. mas.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Unidade 3: A Educação na Idade Moderna 1. Descobrimentos marítimos por meio das grandes navegações (século XVI). o século XVIII. e pela pedagogia realista. 1. E. Como você viu. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 39 . e as principais mudanças que o Renascimento trouxe para a sociedade em geral. vamos estudar os novos tempos que sopram na Europa. Para facilitar e compreender melhor. vamos considerar o século XV como o período das grandes descobertas. o início da Idade Moderna. Inclusive. Uma das consequências das grandes navegações foi a chegada do português Pedro Álvares Cabral ao continente americano que faz do Brasil a principal colônia de Portugal. ainda. Contexto Histórico Você já deve ter percebido que são as importantes transformações na vida da humanidade que marcam a passagem de uma idade histórica a outra e. das navegações. Conteúdo Didático Nesta unidade. conhecido como Século das Luzes. exploravam as terras e. veja o quadro abaixo: Século XV Idade Moderna Século XVI Século XVII Século XV III Este quadro mostra que a Idade Moderna foi um período de transição. a partir do século XV. Os séculos XVI e XVII foram marcados pelos movimentos reformistas.1. assim sendo. também. finalmente. período conhecido como Renascimento. deram início ao sistema de capitanias hereditárias e monocultura da cana de açúcar. o início da Idade Moderna é marcado por contradições que “indicam a ultrapassagem da visão aristocrática da nobreza feudal em direção a um mundo que se constrói com valores burgueses” (ARANHA. durante toda a Idade Média. 1996). O movimento literário chamado de humanismo promoveu a volta dos estudos da literatura grega e romana nas universidades da época e foram os grandes responsáveis por uma nova concepção de homem. ainda. Essas ações ganharam força por causa das mudanças sociais ocorridas em função da expasão do comércio. sugiro que assista a dois filmes. o homem estava submisso à vontade de Deus. avanço da ciência e o aparecimento da nova classe social conhecida como burguesia. que trazem muitas informações sobre esse período. algumas medidas foram tomadas pela Igreja. deformadas pelos copistas medievais. 1996. denominando um novo movimento chamado de antropocentrismo. sob a influência do humanismo. ela reage com a Contrarreforma. o homem torna-se o centro dos interesses e passa a ser considerado um ser responsável por si mesmo. sob o poder absolutista. no campo político: a formação do Estado nacional. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 40 . frente aos constantes protestos de alguns líderes religiosos (Reforma). Para tanto. o poder da Igreja Católica. na tentativa de evitar que os católicos se convertessem ao protestantismo. 111). eles introduziram métodos críticos na leitura e na interpretação de fontes. no campo cultural: o desenvolvimento da ciência moderna. no início da Idade Moderna. século XVI. Para saber mais. e a Reforma Protestante que caracteriza a evolução religiosa. veja abaixo alguns fatos que se destacaram em diferentes campos sociais: no campo econômico: o feudalismo cede lugar ao mercantilismo. como: Concílio de Trento que reorganizou a Igreja Católica. Para tanto. pois a filosofia vigente era o teocentrismo. até meados do século XV. p.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Como apontado na unidade anterior. Então. era muito grande e. Mesmo com essas providências. que são: “Giordano Bruno” e “1492 – A conquista do paraíso”. a Igreja ainda enfrentou a resistência dos humanistas na Europa que insistiam em criar uma nova cultura. Cabe lembrar que. com inúmeras invenções. e o desenvolvimento de uma nova classe social que é a burguesia. você encontrará diferentes momentos históricos que marcaram os diferentes campos sociais. por esse motivo. Fundação da Companhia de Jesus para manter os católicos fiéis ao Papa. Tribunal da Santa Inquisição para julgar e punir os hereges. (ARANHA. Neles. Como você pode perceber. Para se ter uma ideia. esse processo representa a tendência que significa o resgate da dimensão humana sob todos os aspectos. governo que era passado de pai para filho e. Dentre os reis. aconteceram muitas revoluções que tiveram como consequência o fim do absolutismo e a consolidação do capitalismo industrial. desenvolve-se a mentalidade crítica em substituição à autoridade e à disciplina do período anterior. a Idade Moderna desenvolve-se e faz nascer novos tempos: a contemporaneidade. durante esse período.Dinastia Tudor: governou a Inglaterra no século XVII. As principais delas foram a Revolução Industrial (1750). faça uma busca em livros. Luís XIV . D. Segundo Aranha (1996).Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Politicamente. estabelecendo o direito do soberano/governante de consolidar suas decisões frente aos súditos/governados por meio de várias medidas como Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 41 . Características da Idade Moderna Na Idade Moderna. Para saber mais sobre a vida e a obra desse cientista. Essas revoluções tiveram reflexos no Brasil com a Conjuração Mineira (1789) e a Conjuração Baiana (1798). os de maior destaque foram: Henrique VIII . Esse regime era fonte de muitas injustiças. pois ele permite delinear o caminho a seguir para se alcançar a construção do conhecimento. Entretanto. É importante destacar que. surgiu a noção de soberania. Nesse cenário. durante toda a Idade Moderna. João IV – Dinastia de Bragança: governou Portugal entre 1640 a 1910. Fernando e Isabel: governaram a Espanha no século XVI.Dinastia Stuart: rainha da Inglaterra no século XVII. Galileu Galilei foi um dos maiores expoentes desse período. com ênfase nos procedimentos racionais da investigação da verdade. descobertas. Revolução Americana (1776) e Revolução Francesa (1789) que promoveram a formação de novas classes sociais como a burguesia industrial e a classe operária. ele alcançou sua maior expressão. encontramos o predomínio do regime Absolutista. Veja no próximo tópico as principais características que marcaram esse período da história.2. 1. Diante de tantas transformações provocadas pelos conflitos. uma vez que era o rei quem concedia privilégios. no século XVIII. no século XVII. A questão do método alcança destaque. controlava os impostos e condenava os infiéis. enciclopédia ou na internet. tanto que foi considerado o pai da ciência moderna. lutas.Dinastia dos Bourbons: governou a França entre 1643 e 1715. tem início o período de transição da Idade Moderna para a Contemporânea. Elizabeth I . invenções e transformações sociais. Os filósofos da época passam a discutir a teoria do conhecimento. (MONROE. pois o interesse pelo método e pelo conhecimento promoveu a revolução científica que rompeu com a visão da concepção de ciência contemplativa predominante na Antiguidade e na Idade Média. etc. surgimento dos Estados nacionais. o saber ativo opõe-se ao saber por saber.ufsc. na economia e na ética. estabelecidos anteriormente pela Igreja. Você consegue imaginar a Igreja deixando de controlar os aspectos políticos.br/~nupill/literatura/sabine. não se aceitava mais que o homem se contentasse em ser mero espectador do mundo harmonioso. econômicos. a busca pela autonomia do pensamento trazia a ideia de que a razão bastava para se chegar à verdade. não havia mais a necessidade de se confiar na tradição dos dogmas. podemos destacar o aparecimento de novos anseios liberais na política. científicos e educacionais da época? Foi justamente isso que aconteceu. Desse modo. 1976). 1976).cce. naquela época. concentrando o poder nas mãos de poucos para controlar a política. – refletiram em outros setores da sociedade. ou seja. constitui-se o estado absoluto. Essas transformações fortaleceram o movimento que restringia a autoridade da Igreja apenas aos assuntos religiosos. A partir de então. (EBY. Nesse período. FIGURA 1: A intervenção das Sabinas (1799) de Jacques-Louis David Disponível em: Fonte:< http://www.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega garantir que a nobreza e a alta burguesia ocupassem os cargos públicos e a adoção de sistema tributário obrigatório sobre as atividades comerciais. desenvolvimento da burguesia e do capitalismo. mas que ele desejasse ativamente transformá-lo.jpg> Acesso em 14/08/2010. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 42 . Imagine você que. Entretanto. gerando descompasso na economia. Como exemplo. na política e na sociedade em geral. Reforma protestante. as transformações científicas da época – grandes navegações. embora debaixo de muitas lutas que culminaram com a Revolução Francesa (1789) que conseguiu de vez separar a Igreja do Estado. Não se aceitavam mais as verdades colocadas pela Igreja e os questionamentos geraram enormes conflitos como a teoria heliocentrista de Copérnico e Galileu. Foram inúmeros os sofrimentos dos cientistas da época e muitos sofreram condenações e punições por causa de suas descobertas. Na Idade Moderna. é necessário considerar as produções artísticas e literárias iniciadas com o Renascimento e Humanismo que auxiliaram no processo de transição para o movimento Iluminista do século XVII. Montaigne (Ensaios). Newton e Kant. Boccaccio (Decameron). No campo artístico. Galileu. Suas obras são preciosidades que até hoje são consideradas de grande valor e servem de estudos no mundo inteiro para se compreender esse processo de transição. Descartes. explicada pela matemática. Dentre eles. Os representantes mais destacados.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Agora seria interessante fazer uma reflexão sobre esse período para se compreender melhor o porquê de tantas guerras. como destacado na unidade anterior. foram: Bacon. Michelangelo e tantos outros. Cervantes (Dom Quixote de La Mancha). Procure saber quando e onde nasceram e o que fizeram de especial em suas vidas. destacam-se Leonardo da Vinci. 1. Suas obras artísticas de valor inestimável estão expostas em diferentes museus e são raridades que revelam toda a expressão daquele tempo.3. Principais Representantes Para iniciar este tópico. Shakespeare (Romeu e Julieta). destacamos no campo literário. empiricamente. Petrarca (Canzoniere). Eles buscavam. detalhar os fatos e fenômenos por meio de comprovações em laboratório. Camões (Os Lusíadas) e tantos outros. Galileu e Descartes. Dante Alighieri (A Divina Comédia). Será que foi realmente necessária tanta desavença para que os novos ideais fossem estabelecidos? No próximo tópico. predominou a concepção da conquista científica e técnica da realidade. Hobbes. Locke. disputas de poder e conflitos armados entre os cristãos que resultaram em milhares de mortes. daremos ênfase aos principais representantes desse período e que deixaram a história muito mais rica com suas participações. Maquiavel (O Príncipe). como apontado no tópico anterior. Entretanto. sugiro que pesquise sobre três grandes expoentes que se destacaram na Idade Moderna: Bacon. 43 Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva . Rafael. Pascal. Tudo o que era considerado verdade tinha que ser comprovado por meio de métodos. no campo científico. serem percepcionadas por vários sentidos. se algumas podem. ao mesmo tempo. surgem outros representantes com significativa relevância como Diderot e Voltaire (representantes do enciclopedismo). as audíveis ao ouvido. Rousseau (representante do naturalismo) e Kant e Pestalozzi (representantes do idealismo). as tangíveis ao tato. sem sombra de dúvida. sem que isso signifique valorizar o trabalho manual como tal. independentemente da direção de outrem. p. e. É-se culpado da própria tutelagem quando esta resulta não de uma deficiência do entendimento mas da falta Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 44 . as saborosas ao gosto.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Uma nova ética e a nova moral da burguesia exigiam novos comportamentos. mas como necessidade de desenvolver uma atividade qualquer. como jardinagem ou carpintaria. sejam colocadas. 1981). Já no século XVIII. com o movimento iluminista. as odorosas ao olfato. defendendo o princípio de igualdade. ainda.. Nesse cenário. representa a saída dos seres humanos de uma tutelagem que estes mesmos se impuseram a si. Ele escreveu um importante livro conhecido como Didática Magna. Veja a seguir um pequeno trecho dessa obra: [. 1966. faremos uma ampliação das suas contribuições educativas e. Nessa obra. Essas ideias são interpretadas pelo inglês John Locke e espalham-se e ganham repercussão por toda a Europa. p. os grandes expoentes do realismo pedagógico no século XVII. Tutelados são aqueles que se encontram incapazes de fazer uso da própria razão. Locke destaca-se. ou seja. e foi por esse motivo que. Recomenda a aprendizagem de um ofício. ele sistematiza como deve ser a educação e detalha minuciosamente o procedimento docente tendo em vista o grau de dificuldade do aluno. ao mesmo tempo. Ele considerava a educação pelos sentidos como fonte de todo conhecimento. 307). No cenário educacional. um grande educador e pedagogo do século XVII. no final do século XVII. ampliaremos nosso conhecimento sobre a pedagogia que configurou a escola tradicional. geografia. geometria e ciências naturais. No próximo tópico. Segundo Aranha (1996. diante dos vários sentidos (COMÊNIO. O Iluminismo segundo Kant. seu ritmo e capacidade de assimilação do conhecimento. liberdade e fraternidade (LUZURIAGA. surgem as ideias liberais que criticam a legitimidade do poder real e o controle estatal da economia.] Por isso. certamente. destaca-se Comênio. com sua teoria pedagógica realista que recusa a retórica e a lógica excessiva e destaca o estudo da história. 108) como: bom representante dos interesses burgueses. seja para os professores regra de ouro: que cada coisa seja apresentada àqueles dos sentidos a que convém. as coisas visíveis à vista. valoriza o estudo de contabilidade e escrituração comercial. numa preparação mais ampla para a vida prática. segundo a perspectiva da escola ativa. também. Locke e Comênio foram.. anterior a tudo quanto é social. Enciclopédia. Agora. Os unidade representadas enciclopedistas. vamos retomar alguns aspectos já estudados anteriormente. no final da Idade Média. Com o movimento desencadeado pela Reforma. FIGURA 6: Rousseau Disponível em: Fonte: < http://academic. Ele foi o defensor da educação conforme a natureza e por esse motivo foi muito criticado. abordaremos outras contribuições desses representantes que foram tão fundamentais para a história da educação e para o desenvolvimento da pedagogia contemporânea que será abordada na unidade 4. Sapere aude! Tem coragem para fazer uso da tua própria razão! . Ambas as leituras revelam os pensamentos pedagógicos desses dois representantes. influenciado por Rousseau. outro representante. Voltaire.esse é o lema do Iluminismo (KANT. foi Pestalozzi que. foi considerado o maior gênio da educação e da pedagogia. a Igreja controlava toda a educação e o ideal voltava-se para os ensinamentos religiosos. sugiro que leiam o livro Emílio: ou da Educação escrito por Rousseau e Leonardo e Gertudes escrito por Pestalozzi.jpg> Acesso em:14/08/2010. 1784. Já Rousseau que representava o naturalismo. 1. Além de Diderot. Para saber mais. você teve uma ideia do contexto social. estudado na anterior. Ele considerava a natureza como equivalente e essencial ao homem.). buscava o homem primitivo.edu/honors/rousseau. vamos compreender os reflexos desses contextos no campo educativo. Para facilitar sua compreensão. Diderot e Voltaire foram os representantes das idéias intelectualistas pela como e sensorialistas. que não deveria ser tratada como um adulto em miniatura. Contexto Educativo Pedagógico Nos tópicos anteriores.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega de resolução e coragem para se fazer uso do entendimento independentemente da direção de outrem. político e econômico da Europa na Idade Moderna. Você se lembra de que. que se destacou no final do século XVIII. valorizavam o saber enciclopédico.shu.4. s/p. liderado por Martim Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 45 . No próximo tópico. Rousseau e Kant. defendia os interesses pedagógicos dos alunos e ressaltava a especificidade da criança. natural. acontece a criação. com a chegada dos jesuítas. foram os grandes responsáveis pelos colégios fundados em várias regiões do país. pois. em 1534. logo. os jesuítas perceberam que. de escolas elementares.” Isso significa que a educação. Fonte: Disponível em: < http://www. Em meio a esse contexto. p. no ano de 1549. os jesuítas conseguiram.mnba. No Brasil. FIGURA 3: Victor Meirelles: A Primeira Missa no Brasil (1861). e a de maior destaque foi a Companhia de Jesus. para converter os índios à fé cristã. secundárias. no início do século XVI. a educação começou a se liberar das amarras da Igreja. os jesuítas tinham uma dupla missão: o trabalho educativo e a pregação da doutrina católica. Segundo Aranha (1996. “Latifúndio. seria preciso ensiná-los a ler e escrever e. Vale lembrar que.gov. e novos anseios começaram a soprar na busca por uma educação para todos. realizar uma boa preparação de professores e desenvolver um método pedagógico que Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 46 . centrado no poder do senhor de engenho. Brasil. não era prioridade no Brasil. por esses religiosos. fundada por Inácio de Loyola. com sucesso. naquele época. por esse motivo.htm> Acesso em: 17/0/2010. a economia se expandiu com a monocultura da cana de açúcar. para o desempenho das funções agrícolas não havia necessidade de formação especial. monocultura são as características da estrutura econômica colonial que explicam o caráter patriarcal da sociedade. Contudo. país colonizado por Portugal. escravatura. que envia os jesuítas para os países colonizados com o objetivo de converter os povos à fé católica. seminários e missões que visavam à catequese dos índios e dos filhos dos colonos. com o Brasil colonizado pelos portugueses. a Igreja Católica reage criando novas ordens religiosas voltadas para o ensino. 99).br/2_colecoes/8_pintura_br/j_vitor_meireles. Por serem muito organizados. Museu Nacional de Belas Artes.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Lutero. Mas. além da formação de novos sacerdotes e da elite intelectual. htm Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 47 . (LUZURIAGA. Mas foi por intermédio do duque de Ernesto. o contexto educativo desenvolvia-se com outras perspectivas. na Alemanha. educacional fundamentado na Didática Magna de Comênio. a revisão das matérias como a Gramática. a educação é fornecida por escolas particulares. no ducado de Weimar. Assim. o principal pensador da educação da época. 126). também. em 1642. Nesse capítulo. p. no site sugerido abaixo que você encontrará sua mais preciosa obra: http://www. além do sagrado catecismo e das orações e cânticos cristãos.org/pages/why-comenius/comenius-biography. p. a ampliação da intervenção das autoridades públicas. importante ordenança escolar que dispunha obrigatoriedade para todas as crianças de 6 a 12 anos. 1981. especialmente nos países católicos. sugiro a leitura do Capítulo XIII do livro História da Educação e da Pedagogia de Luzuriaga. a corrente empirista. representadas por Descartes. 138. onde começou o movimento reformista liderado por Lutero. representada por Bacon e Locke e a corrente científica de Keppler e Galileu ganham repercussão dessas e destaque. FIGURA 4: A educação na Europa Fonte: http://comeniusfoundation. no resto da Europa. outros decretos vão surgir na Alemanha. mas. Por exemplo. sendo que. Nela se ordena que todos os meninos e meninas devem ser levados às escolas para que aprendam com seriedade e aplicação a ler e escrever. no continente europeu. com o ensino de leitura. 1981. Entre. as ideias filosóficas da corrente idealista. Temos. com frequência. segundo Luzuriaga (1981). que surge a primeira lei a estabelecer um sistema geral de educação pública no mundo. escrita.org/didaticamagna/didaticamagnacomenius. 1976). a Retórica e a História (MONROE. posto se deixasse o cumprimento aos cuidados dos párocos e dos mestres. baixou-se. em 1619. na Alemanha. de Gotha.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega utilizava. preferencialmente pelos religiosos. nesse contexto. Já no século XVII. e na maior parte do centro e norte da Europa. A partir dos decretos de Weimar e de Gotha.culturabrasil. a educação do Estado alcança maior desenvolvimento.php Quem foi Comênio? Que ideias ele defendia? Quais suas contribuições para a educação? Para responder a essas perguntas. iniciada no século XVI. Como consequência nasce um novo modelo correntes. religião e música sacra. cabia ao Estado fazer valer as novas orientações educativas que propunham a instalação de escolas elementares. você descobrirá um pouco mais sobre os pensamentos de Comênio para a Educação. Entretanto. a Europa. Enfim. assim como as convenções sociais. como característica principal. Pestalozzi. Entretanto. até então. cada vez mais reduzida a influência eclesiástica e acentuada a do Estado (LUZURIAGA. a educação em muitas escolas ainda continuou conservadora e sob o domínio dos jesuítas. daí. Os pobres em geral. daí. e o sistema escolar sofre uma desestabilização. científica e social. século XVII. eliminadas todas as peias políticas e religiosas. a importância da educação. então. influenciado pelas ideias de Rousseau. havia. 1996). à plenitude das capacidades humanas”. p. finalizando este tópico. daí. na política e na moral. Segundo Luzuriaga (1981). otimista da vida que faz da educação instrumento valioso. a busca de métodos que visam tornar a educação mais agradável e. a emergência de se buscar uma nova didática. ao mesmo tempo. de auxílio e cooperação que faz surgir nova concepção de educação. ele foi o criador da escola do povo e da escola popular.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Diante de um cenário com tão forte influência das idéias promovidas pelo movimento renascentista. capaz de atender aos novos interesses. A pedagogia moderna considerava que a educação deveria ser iniciada pela compreensão das coisas e não das palavras. do clero e dos burgueses ricos. 3) Reconhecimento da natureza e das leis naturais no universo e na sociedade. bem diferente da pedagogia antiga que priorizava a educação formal e retórica. os lavradores e operários da época não tinham acesso à educação escolar. ainda. (ARANHA. Já o século XVIII ficou conhecido como o século da Luzes porque foi nessa época que se desenvolveu um novo olhar para a educação que considerou toda a riqueza cultural. 2) Aspiração à liberdade. 162). Na educação. encontra na educação a forma de expressar seu desejo natural de melhorar a situação do povo. eficaz na vida prática. No entanto. os reflexos tornaram-se evidentes de tal modo que esse século também ficou conhecido como o século pedagógico por excelência. Apesar dos novos ideais. 5) Despertar do espírito social. Por esse motivo. Em 1789. o naturalismo pedagógico. inclusive do Brasil. a educação na Idade Moderna apresenta. As contribuições de Rousseau e de Pestalozzi foram significativas para esse avanço. encarregada de dirigi-la. citamos as ideias principais que o marcaram: 1) Crença no poder absoluto da razão que deve governar homens e povos. o individualismo na educação. e valorizou a educação que coloca a criança em contato com a natureza e a livra dos vícios e da hipocrisia. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 48 . Ele acreditava que a educação verdadeira e natural era a única forma de encaminhar “à perfeição. Rousseau recusou veementemente o intelectualismo que levava ao ensino formal e livresco. É no final desse século que surge um esforço para se organizar a educação para o povo. enfrenta muitas contradições ao se deparar com os novos valores burgueses que refletiam diretamente na educação. 4) Sentido ativo. se a relevância era a experiência. um privilégio dos nobres. Ou seja. progressista. 1981. é quase impossível contemplar em poucas palavras o que o século XVIII representou para a educação. surge o movimento iluminista que desvincula a educação da religião e tem reflexos na economia. os jesuítas são expulsos de vários países. 6) Secularização progressiva da educação. no século XVIII. abordaremos a prática de toda essa teoria e conheceremos quão significativa foram as contribuições dos principais representantes desse período que antecedeu a educação contemporânea. Ou seja. enquanto os filhos dos ricos podiam chegar ao ensino superior. ainda mais. No próximo tópico. Assim.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Com o desenvolvimento do capitalismo industrial. foi surgindo e desenvolvendo-se uma escola para os pobres. Então. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 49 . os filhos dos pobres tinham apenas o ensino elementar. a escola foi obrigada a se modernizar e a atender aos novos anseios sociais que demandavam uma mão de obra qualificada dos trabalhadores. o que reforçou. a segregação social. ao lado da escola destinada à elite. chegamos ao final de mais uma unidade. que se preparam para enfrentar o vestibular das concorridas escolas. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 50 . pois os burgueses que. das diferentes classes sociais. vem massacrando o povo com seus ideais. Sob a perspectiva de uma educação democrática. mas não acaba com a dicotomia entre as escolas boas para poucos e as precárias para muitos. no trabalho. Entretanto. as diferenças e impede a possibilidade de ascensão por meio de oportunidades iguais. Elas despertam o interesse porque oferecem uma formação de qualidade e atendem as demandas do mercado de trabalho. gratuito e obrigatório. há uma diferença na escola frequentada pelos alunos. herdeira da cultura educacional moderna. sob o domínio da democracia. é governada pela massa burguesa que.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 2. Compreendê-la implica ressaltar os processos formativos. ainda mais. pois os ricos estudam em escolas normalmente particulares que primam pelo aprendizado teórico. É a massa burguesa quem dita as normas para a educação que acontece na atualidade. Na Idade Moderna. Teoria na Prática No texto abaixo. Os burgueses ricos da época encarregaram-se de perpetuar as desigualdades. A consequência disso é um desastre social. que se apresentam na escola a partir das práticas sociais. Observe que. ainda hoje. na Idade Média. A escola única aparece e passa a atender as necessidades dos trabalhadores pobres. perceberemos uma contradição. que reforça. na tentativa de ressaltar as principais ideias que marcaram esse período e que. etc. se desenvolve um processo educativo que diferencia ricos de pobres. A nossa sociedade. e o ensino público. durante séculos. como forma de educar para a autonomia dos que devem ser educados. Se observarmos com cuidado. Herança educacional da Educação Moderna Lenise Maria Ribeiro Ortega A educação contemporânea traz muitos traços da educação moderna. é compreendida a educação como a melhor maneira de se alcançar a democracia. na política. o acesso à educação torna-se reivindicação prioritária. eram oprimidos e lutavam contra a nobreza que insistia em privá-los de muitos direitos. hoje encontram reflexos em nossa educação. enciclopédico e de qualidade e aos pobres só resta o estudo em escolas onde o ensino é precário e decadente. pois sempre tiveram mais condições e facilidades para os estudos de seus filhos. vivemos desolados com o massacre dos nossos jovens. no lazer. e de suas relações com as diferentes manifestações de convivência que ocorrem na família. faremos uma abordagem sobre Pedagogia Moderna. são os responsáveis pelo descontentamento e opressão da classe trabalhadora. ainda. rebuscado. hoje. o seu poder para interferir e ditar as condições socioeconômicas que interferem na qualidade da educação oferecida a ricos e a pobres.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega De diferentes maneiras. até hoje. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 51 . a burguesia usa. no campo educacional: Comênio. Diderot. econômica e social e. ainda hoje. Rousseau. ainda. Surgiu. que. Bacon e Locke. Os séculos XVI e XVII foram marcados. não foi superado. o que provocou transformações na ciência e grande descompasso nos diferentes setores da sociedade. no campo cultural. que impuseram uma nova ordem social e econômica. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 52 . o século XVIII. o desenvolvimento da ciência moderna. consequente consolidação do capitalismo industrial. Em função disso. todos os privilégios cabiam aos nobres. reflexos do humanismo e do Renascimento. que a Idade Moderna foi marcada por grandes revoluções religiosas que tinham interesses sociais. políticos e econômicos diferentes. Os reflexos dos movimentos europeus e americanos foram sentidos no Brasil que tivera os jesuítas como os responsáveis pela educação por mais de 200 anos. também. por causa da substituição do modelo escolar que servia à fé cristã pela escola útil ao Estado. sob o poder absolutista. de grandes descobertas e das navegações. a escola única. mesmo disponível a toda a população. o feudalismo cede lugar para o mercantilismo e aparece o liberalismo e. destacaram-se como principais representantes: no campo científico: Descartes. não eliminou a dicotomia entre a escola de ricos e a escola de pobres. clérigos e burgueses ricos. houve um retrocesso na educação brasileira que. no campo político. faz surgir uma nova classe social: a burguesia. promoveu grandes transformações em toda a sociedade. em 1759. a de ensino secundário e de nível superior. outros países como a França. Foram os jesuítas que criaram a escola de primeiras letras. depois. Estudou. Quando foram expulsos. no mesmo modelo da metrópole portuguesa. com inúmeras invenções. torna-se essencial qualificar mão de obra. mas que com as mudanças na vida política. no campo econômico. e pela pedagogia realista. Recapitulando Você estudou que a Idade Moderna foi um período de transição. Você estudou. e a Reforma protestante que caracteriza a evolução religiosa: circunstâncias que foram decisivas para as mudanças no campo político. e o desenvolvimento dos sistemas públicos de educação. pudemos compreender a formação do Estado nacional. No contexto educativo. ainda. que a Alemanha foi o primeiro país a ter um sistema público de educação e que. então. E. Inglaterra e Estados Unidos não demoraram a adotá-lo. Juntos. Você viu.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 3. conhecido como Século das Luzes. Kant e Pestalozzi. gratuita e obrigatória que. Foi em função delas que houve a separação entre Igreja e Estado. pelos movimentos reformistas. finalmente. Deslocamento da população rural para a cidade. Focaremos a abordagem nas contribuições que o pensamento dos séculos XIX e XX trouxe para a sociedade. O mundo industrial modifica intensamente as relações de produção com o desenvolvimento do sistema fabril e a divisão de trabalho. daremos seguimento à proposta de cronologia igual a que foi desenvolvida nas unidades anteriores. você percebe que a Idade Contemporânea tem início no século XIX. foi marcada por acontecimentos políticos e sociais. passaremos pelo século XX e chegaremos ao século XXI. iniciaremos com o século XIX. Século XIX Século XX Século XXI Idade Contemporânea No quadro acima. faremos uma reflexão muito interessante a respeito da história da educação. Sendo assim. e chega até os nossos dias.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Unidade 4: A Educação Contemporânea 1. 1. como nas épocas anteriores. Conteúdo Didático Nesta unidade. mas daremos ênfase aos movimentos que interferiram de modo singular na história da educação brasileira. a partir da Revolução Francesa. Dentre eles podemos destacar: • • • • • A luta entre Estado e Igreja em busca do direito de apoderar-se dela e da escola para atender aos seus fins. o que se destaca é o desenvolvimento e consolidação do capitalismo e as disputas das grandes potências por territórios. de maneira geral. matérias primas e mercado consumidores. Conheceremos a organização pública e a educação para a democracia como forma de evolução das transformações históricas. no século XIX. Contraste entre ricos e pobres é enorme. vamos estudar sobre a educação dos anos 1900 a 2000 e chegaremos até os dias de hoje. Esse período foi marcado inicialmente pelas ideias dos iluministas que ressaltavam a importância da razão em detrimento da crença religiosa. no próximo tópico.1 Contexto Histórico Neste tópico. Observe a organização da Idade Contemporânea. Acompanhe. a seguir. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 53 . os acontecimentos que têm marcado esse período. Expansão do capitalismo. A educação. mas. A partir dos diferentes contextos. p. críticos do idealismo. A educação pública firma-se e estabelece dois graus de ensino elementar: as escolas de primeira infância e as normais de formação para o magistério. Para saber mais sobre a origem da escola atual. as ideias de Kant são retomadas e interpretadas de diferentes maneiras pelos filósofos do século XIX. 1980. Nele você encontrará um estudo crítico das desigualdades socioculturais que envolvem o ensino. • • Para conhecer um pouco mais sobre o positivismo. pois ela fica restrita à burguesia. a obrigatoriedade e. No caso da educação secundária. representada por Marx e Engels. Do ponto de vista pedagógico. reduzem o trabalho da filosofia à mera síntese das diversas ciências particulares. seu funcionamento e o pensamento do processo educativo em geral. em cada país. 139). Assim. Desse modo. também se transforma e é obrigada a se modernizar.com/watch?v=WJrFGrVQjf4. Os idealistas (Fichte. a gratuidade. Diante dessas mudanças..Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega A consequência desses acontecimentos é que novas classes sociais desenvolvem-se e adquirem consciência dos seus direitos como é o caso da burguesia industrial e a classe operária. escola! de Harper et al. Segundo Aranha (1997. a aprendizagem. que tem melhores condições extraescolares. leia o livro Cuidado. principalmente. influenciam a vertente socialista. segundo Luzuriaga (1981). Os materialistas (Feuerbach). pelo reconhecimento da necessidade mínima de instrução para a massa trabalhadora. surgem três principais correntes que são: • Os positivistas (Comte) levam às últimas consequências as críticas kantianas à metafísica. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 54 . Nele você conhecerá a origem e desenvolvimento dessa corrente. foi organizado um sistema de educação pública nacional que tinha como característica a universalidade. sugiro que você assista ao vídeo http://www. Entretanto. Schelling e Hegel) destacam a capacidade que Kant atribuía à razão de impor formas a priori ao conteúdo dado pela experiência. afirmando que não cabe ao filósofo teorizar sobre “as idéias sem conteúdo”. as opções pedagógicas e muitos questionamentos sobre o sistema educacional. a escola leiga e extraconfessional. o século XIX representa o período da consolidação do poder dos burgueses sobre o contínuo esforço para se efetivar a educação do ponto de vista nacional. a escola. há um prejuízo em seu desenvolvimento. Ao lado das escolas para os ricos foi surgindo a escola dos pobres que se desenvolveu.youtube. na maioria delas. publicado pela editora Brasiliense. com a finalidade de preparar seus filhos para a universidade que agora adquire novo caráter cultural e científico. Como você pode ver. a preocupação com os fins sociais da educação e com a preparação da criança para a vida. “O cuidado com o método de ensino. p. As que mais se destacaram. 1997. percebe-se.bsu. o século XIX foi um período de grandes avanços no campo da educação. foram as ideias de Pestalozzi. Esboço de um Curso de A educação do homem. claramente. generalização e aplicação. Veja o quadro a seguir: Quadro 01: Principais Pedagogos do século XIX Pestalozzi (1746-1827) Herbart (1776-1841) Froebel (1782-1852) Fonte: Disponível em: < http://www. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 55 .edu/web/shhoagland/1500's-1800's. Como seus filhos. completa e harmoniosamente.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Com o desenvolvimento e transformação do contexto educativo. Educação É o principal meio de reforma social. a instrução e a disciplina. baseado na compreensão da natureza infantil. desde que se respeite e a o da Tem a finalidade de formar o caráter moral por meio do esclarecimento que se da vontade pela É o processo pelo qual o indivíduo condição desenvolve a humana natureza alcança autoconsciente. Esses envolvem: apresentação. justifica a vontade de aplicar a psicologia à educação”(ARANHA. nesse período. com todos os seus poderes funcionando desenvolvimento criança. 148). Froebel e Herbart. em relação à natureza e à sociedade Método Psicologista: a Conduta pedagógica segue três procedimentos básicos: o governo. instrução. Principais obras Leonardo Gertrudes. procedimentos preparação.html> Acesso em 04/07/2010. Currículo caráter por lúdico atividades: é o o observação é a base da instrução fator determinante da aprendizagem das crianças. ensinar Pedagogia. e Pedagogia Geral. Entretanto. novas ideias acerca da educação surgem sob a influência das propostas de Rousseau. mesmo com a persistência do individualismo. típico do liberalismo. assimilação. Diante de um mundo em constantes e rápidas transformações. é muito difícil assimilar o caráter geral da educação no século XX. sempre houve um movimento de inovação da educação. com base em duas ideias centrais: • • O aluno como centro e sujeito da própria educação. Guerra do Golfo) e pelos avanços tecnológicos. a educação tem sido foco de novas ideias que buscam a formação do homem. e. No Renascimento. a educação adquire o significado de inovadora e desenvolve-se em forma de tendência e correntes gerais. Rousseau e Pestalozzi no século XVIII. 1997). de acordo com a tendência naturalista ou humanista. o cinema. assim como Comenio. também. que inovações são essas? Quais as contribuições dessas ciências para a compreensão do processo educativo? Que implicações essas tendências tiveram na educação? Qual a repercussão delas para a inovação da educação? Vimos nas unidades anteriores que. os educadores propõem a mudança da escola e da educação. julgar e escolher novos caminhos. Em consequência dos movimentos ao longo da história. no século XVII. esse período pode ser caracterizado como o século da democratização do ensino. introduzem ideias e técnicas que tornam o processo educativo mais eficiente e realizador para o homem. Sem eles.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Já o século XX tem seu início marcado pelas grandes guerras e revoluções (Primeira Guerra Mundial. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 56 . os eletrodomésticos. passando por Cícero e Quintiliano. na Sociologia (positivista. Os métodos ativos em que o próprio aluno constrói seu conhecimento. Muitos educadores. gestalt e psicanálise). como a linguística e a antropologia. Vives. o telégrafo e o telefone. a escola vai sendo inovada e estabelecendo seu lugar na sociedade. Por meio dessas e de outras ciências. o rádio e a televisão. Esse século é marcado pelas transformações no campo. (LUZURIAGA. Guerra da Coreia. Revolução Russa. Segundo Luzuriaga (1981). a busca pela democratização do ensino é uma constante e acentua uma tendência de universalização da educação por meio da cooperação de todos os países. crítica e crítica reprodutivista) que ajuda a compreender melhor a educação como instrumento de desenvolvimento da sociedade. amparados pela crença no progresso indefinido. petrolífera e nuclear. ao longo da história. etc. Guerra do Vietnã. as quais promovem uma importante crise da humanidade. Rabelais e Montagne lutaram contra a educação medieval. no século XX. fundamental para se entender. por seus processos de aprendizagem e pela busca de métodos adequados que encontram auxílio na Psicologia (behaviorismo. Desde Sócrates. dialética. a energia elétrica. certamente a história não teria sentido. E mesmo com as destruições que as guerras e revoluções provocaram. Surge um maior interesse pela natureza da criança. (ARANHA. Segunda Guerra Mundial. como a criação dos automóveis e aviões. sem correr o risco de simplificá-lo. Você deve estar se perguntando. na cidade e na mentalidade. mas de forma geral. 1981). Alemanha.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Se considerarmos que o processo educativo tem dois aspectos. As escolas experimentais: de caráter progressista. conhecido. intelectualista e livresca. também. Educação prática com obrigatoriedade de trabalhos manuais. Bélgica. tendência que pretendia mudar o rumo da educação tradicional. A primeira escola nova é a de Abbotsholmes que surgiu na Inglaterra. o psicológico que auxilia a compreensão dos processos de aprendizagem da criança e o social que consiste na preparação do indivíduo para as tarefas que desempenhará na sociedade. é o resultado da tentativa de superação da escola tradicional. como dissemos anteriormente. Segundo Luzuriaga (1981).em 1889. Educação ativa. como na escola tradicional. Exercício de autonomia. haverá diferenças nas orientações pedagógicas que desencadearão. Tinham o propósito de uma educação prática. no século XX. intelectual e moral). por isso. baseadas na experiência dos alunos. envolvem várias instituições dentro de um mesmo sistema escolar. Ensino individualizado. no produto. elas são classificadas. Esse padrão de educação exige ênfase nos processos de conhecimento e não. as práticas de motricidade e percepção. e dela nasceram outras espalhadas pela França. As atividades são centradas no aluno. O movimento de inovação da educação do século XX ficou conhecido como Escola Nova. A partir do conhecimento desses campos. centradas na autoeducação. exercícios físicos. será possível compreender a importante contribuição da Psicologia e da Sociologia. inúmeras “escolas novas”. por escolanovismo. centrada no aluno. valorizam os jogos. Desde a Revolução Industrial. espalhadas em todos os países. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 57 . nos seguintes grupos: As escolas novas propriamente ditas: são denominadas escola da vida completa. O movimento da Escola Nova. As escolas ativas: de caráter essencialmente metodológico. As escolas de ensaio e reformas: de caráter oficial. a sociedade ansiava por uma escola mais realista e que atendesse às necessidades de formação de uma nova sociedade e que tivesse como características: • • • • • Educação integral (física. Itália e Estados Unidos. . (ARANHA. p. ela desenvolve um rico material didático. pois estimulam a cooperação. também. Para ele. Ela destaca que o ambiente livre de obstáculo é fundamental e que ele deve ser enriquecido com materiais adequados ao tamanho das crianças. ou seja.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Já as escolas experimentais têm em John Dewey (18591952) seu principal representante. a iniciativa e a participação. Por esse motivo. Para ele não se separa vida-experiênciaaprendizagem. Em sua pedagogia. Ele propôs uma educação não só adequada a sua época. as atividades escolares deveriam girar em torno de projetos globalizadores da educação. FIGURA 1: John Dewey Fonte:Disponível em: < http://officinadamente. “ele estimula o espírito de iniciativa e independência que leva à autonomia e ao autogoverno [.br> Acesso em: 19/09/2010 O professor de matemática Willian Kilpatrick (1871-1965) deu prosseguimento ao trabalho de Dewey. Kerschensteiner propunha a “escola do trabalho” educativo. assim como Montessori. 171). mas atribuiu a seu método uma configuração mais prática. Vale lembrar que os estudos de outras ciências foram essenciais para a introdução de projetos didáticos na escola. principalmente porque eles estavam apoiados em sólida base científica. Montessori fundou a “Casa dei Bambini”. Já Freinet valorizava a atividade manual e a de grupo. com o processo de aprendizagem a partir da experiência infantil. como representantes principais. Já Decroly. recebeu muitas críticas como: Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 58 .com. a escola nova. Ele acreditava que a escola devia harmonizar os aspectos psicológicos e sociais da educação. voltado para a estimulação sensório motora. a escola deveria formar cidadãos úteis ao Estado. De modo geral. 1997.. As escolas de ensaio e reforma tiveram. Sua preocupação era com a globalização do ensino. a função da escola está em possibilitar a reconstrução contínua que a criança faz da experiência. As escolas ativas têm como principais representantes a médica italiana Maria Montessori (1870-1952) e Ovide Decroly (1871-1932). Também interessou-se pela educação de crianças deficientes mentais e empenhou-se na individualização do ensino. pois. o professor alemão Georg Kerschensteiner (1854-1932) e o professor francês Célestin Freinet (1986-1966). a Escola Nova deu uma grande contribuição para o enriquecimento e o debate sobre os métodos pedagógicos adotados pelos diferentes modelos de escola.]”. No entanto. Centra-se no projeto “imprensa na escola” que incentiva o conhecimento da composição da imprensa e cultiva a expressão por meio do texto livre. estimulando a autoeducação. Para ele. mas que fosse fator de progresso e de ação social concreta. que visava à montagem de uma programação organizada em torno de “centros de Interesses”. desenvolvidos em ambiente natural. é médico e interessa-se por crianças deficientes. que ocupam o poder. Criação da escola “útil” para fins do Estado. desde a chegada dos jesuítas. impedia que a maioria dos brasileiros tivesse acesso à escola com conteúdos e métodos adequados ao desenvolvimento do pensamento crítico e utilizava. Você vai perceber que mesmo com tantas críticas. instalada para determinada disciplina. 2 Aparecimento das “aulas régias” . Educação feminina restringia-se às boas maneiras. a proposta educacional de uma escola pública. Não havia currículo. suas tendências e perspectivas.unicamp. de modo geral. vamos retomar algumas partes importantes da história da educação no Brasil. Difusão e conservação da fé católica. Preocupação excessiva com o psicológico da criança intensificando o individualismo. 1997). No próximo tópico.histedbr. para tanto. encontra-se o documento na íntegra. devido ao crescimento. Plano de estudos diversificados para índios e colonos. Ensino predominantemente clássico. leiga e obrigatória para todos.fae. foi um período muito intenso e rico de produções pedagógicas. Surgimento do ensino público. Depois foi a Inglaterra e. tivemos a educação sob a responsabilidade de Portugal que.htm 2 Aulas régias constituíam uma unidade de ensino. o ensino para a submissão. a influência da Escola Nova foi muito grande e influenciou sobremaneira a educação no Brasil. por último. A ênfase no processo provoca o descuido da transmissão do conteúdo. principalmente nos países em desenvolvimento. Para início de conversa. segue abaixo um quadro com as diferentes fases da educação no Brasil. FASES Jesuítica PERÍODO 1549-1759 CARACTERÍSTICAS Política de colonização. porém precário. Oposição do autoritarismo da escola tradicional promovendo a indisciplina. lançam mão para promover e preservar a dependência dos povos. 1. http://www. Na intenção de favorecer a compreensão de todo esse processo. Como você pode perceber. gratuita.2 A educação brasileira hoje: tendências e perspectivas Antes de iniciarmos a abordagem sobre a educação brasileira contemporânea.br/navegando/fontes_escritas/1_Jesuitico/ratio%20studiorum. Formação rígida em nível secundário e superior. 1 Utilizavam o Ratio Studiorum . vale lembrar que a educação sempre foi um instrumento do qual os sucessivos grupos. No Brasil. vamos conhecer a educação brasileira. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 1 59 . ainda. Pombalina 1760-1807 • • • • • • • • • • No site abaixo. Era autônoma e isolada.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Supervalorização da criança e minimização do papel do professor. pois não havia articulação com outras disciplinas e nem pertencia a qualquer escola. com professor único. quando não excluía. apesar das medidas governamentais e da abundante legislação dos países. nem a duração prefixada condicionava-se ao desenvolvimento de qualquer matéria. Entretanto. (PILETTI. o século XX. os Estados Unidos. inicialmente. é insuficiente para suprir as necessidades da sociedade industrial. Organização escolar influenciada pelo positivismo.540/68 (Reforma Universitária) e 5. Rejeição à educação bancária – método Paulo Freire.692/71 (Reforma de 1° e 2° graus) são impostas por militares. Preferência pelo Ensino Superior.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega Joanina 1808-1822 Imperial 1823-1888 Republicana 1ª República 1889-1944 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Republicana 2ª República 1945-1964 Republicana Ditadura Militar 1965-1985 Republicana Nova República 1986 Criação de cursos que formam oficiais e engenheiros. civis e militares. Educação centrada na alienação política da juventude. No início do século XX. Grande valorização educacional. No próximo tópico. o Brasil urbaniza-se e avança em vários aspectos econômicos e sociais. Ensino Primário e Secundário precário e desvinculado. vamos abordar um pouco mais sobre o processo de democratização que. entre os anos 50 e 80. a partir das ideias gerais de cada período. Como você pode perceber. até então. a educação no Brasil é constituída de um cenário que revela o descaso com a educação e. Desenvolvimento educacional. Reforma Capanema propõe reestruturação do ensino secundário. cabe destacar a importância da atuação forte. Ainda não há política de educação sistematizada. Influência da tendência tecnicista. ampliará nossa visão crítica sobre a educação brasileira. Ação de movimentos de educação popular. Reforma Francisco Campos propunha autonomia didática e administrativa. ainda. Criação de cursos técnico-profissionalizantes. persiste na educação uma grande defasagem já que os brasileiros. Publicação do Manifesto dos Pioneiros. mas. Introdução do Pensamento liberal. influenciado pela Escola Nova. Aparecimento do ensino feminino secundário. LDB 4. Escola de ensino médio sofre controle. Pedagogia histórico-crítica apoiada no materialismo dialético de Marx. desse modo. não haviam recebido uma educação de qualidade. Reativado o debate propriamente pedagógico. LDB 5. Reestruturação da representação estudantil. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 60 . Acordo MEC-Usaid (influência norteamericana na educação brasileira). Intensificação da luta pela escola pública. certamente. Ensino de Educação Moral e Cívica torna-se obrigatório.024/61. Influência do pragmatismo americano nas escolas. leiga e gratuita. coerente e intencional na busca pela reversão deste triste quadro. Instauração de políticas educacionais que visam à qualidade. Criação dos Conselhos Federal e Estadual de Educação. Reforma de 1879. Descentralização do ensino. Constituição de 1988. Criação do curso de magistério. de certa forma. a democratização das relações na escola torna-se uma exigência legal que a comunidade escolar deve assumir. conferindo-lhe autonomia e inibindo os riscos de perturbações indesejadas ao sistema. mas faremos uma abordagem a partir dos processos que mais contribuíram para a história da educação brasileira. sendo regulamentada. inclusive. aumenta a participação da comunidade nas práticas sociais e contribui-se para a conscientização democrática. o foco prioritário do debate sobre a democratização da educação são as relações internas da escola. 166). a eleição direta para dirigentes escolares e a criação dos Conselhos Escolares. Dessa forma.3 Educação e democratização Neste tópico. vamos pensar em que medida o problema educacional brasileiro não se restringe à área da educação. beneficia a escola. p. p. não faremos um estudo aprofundado desses conceitos. A escola deve ser pensada como uma instituição da sociedade e. Na concepção dessa autora. (MARQUES. Sem dúvida que uma vez incluído esse processo na escola. nos anos de 1990. pela LDBs. embora em cada momento histórico o seu significado tenha sido diferenciado. Um dos pontos centrais desse debate foi a descentralização/municipalização. em função da inoperância da máquina burocrática. período do restabelecimento do sistema democrático no país. observa-se que a participação social coloca-se como um dos principais sentidos da democracia. no debate pela democratização do sistema educacional. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 61 . a partir da década de 1980. você deve estar se perguntando: quais são as consequências da democratização para a educação? A relação educação democratização vem. Antes de começar. além da mobilização sindical e acadêmica em movimentos pela democratização da escola pública. como tal. mas se acha imbricado à questão social e política? Quais são as tarefas a serem efetuadas visando à maior democratização do ensino? Por que e para que democratizar a educação? Diante de todo contexto apresentado até aqui.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 1. nem discutiremos as relações que os tangenciam. sua dimensão política tem de ser considerada. com a participação da comunidade escolar em sua gestão. 2007. há algum tempo. tendo em vista que a incorporação de uma nova cultura política por seus atores sociais insere-se num processo de mudança das práticas “cotidianas. já que a participação do coletivo na gestão da escola aumenta à medida que aumentam suas responsabilidades. 171). Segundo Marques (2007. permeando os debates e estudos na área da educação brasileira. isso significa que há uma correlação entre os novos formatos de organização produtiva e a implantação de políticas educacionais voltadas para a descentralização da administração escolar. Contudo. Esse processo. que deveriam ser democráticas. mas uma prática social comprometida com a ação autônoma e amadurecida da sociedade. na convivência humana. de dentro. Será preciso aplicar o diálogo e o trabalho coletivo para romper a barreira que separa a escola da comunidade e possibilitar que todos os membros participem ativamente do planejamento. não é mesmo? Pois bem. compreender os paradigmas educacionais que se apresentam no cenário contemporâneo. sempre se espera. Então. um paradigma serve como critério de verdade e de validação e reconhecimento nos meios onde é adotado. capaz de situar os membros de uma comunidade em determinado contexto. trazendo o paradigma da modernidade que indicava a razão como a forma mais adequada de situar o homem diante do mundo e de si mesmo. um rumo ou ideal a ser seguido.. Preste atenção em como a nossa sociedade influencia e é influenciada por outras culturas. nas instituições de ensino e pesquisa. você deve estar tentando identificar os paradigmas que norteiam a nossa educação atual. uma vez que ela educa para a democracia da sociedade.” Isso significa que a escola não é o único lugar onde ela acontece e pode existir.394/96 artigo 1° . de acordo com as imagens que se tem uns e outros [. nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.. “[. os educadores. ou sempre se diz para fora. da execução e da avaliação das atividades desenvolvidas na escola. a democratização da escola só será uma realidade quando os poderes públicos.. 235). os alunos e os diferentes segmentos sociais adotarem uma nova postura frente ao desafio educacional. ao ser aceito.] no imaginário das pessoas e na ideologia dos grupos sociais e. vamos.] abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar. a relação educação/democratização é bem mais que uma simples interação entre os atores sociais.. sob a ótica da LDB 9. pode ser entendido como uma referência.. ali. de maneira a possibilitar a compreensão da realidade e atuação a partir de valores comuns. Você deve estar lembrado das unidades anteriores quando estudamos o Renascimento. Como você pode perceber. vamos juntos retomar alguns aspectos estudados. À educação cabe assumir o compromisso de ajudar os alunos a terem consciência da realidade em que vivem para nela atuarem e transformarem-na. mas também “[. Ou seja. um paradigma é um modelo. 2003. 1. p. no próximo tópico. um conjunto de ideias e valores. no trabalho. (BRANDÃO. que a sua missão é transformar sujeitos e mundos em alguma coisa melhor. Agora. a Idade Moderna e mostramos a superação do modelo aristotélico pelos projetos científicos desenvolvidos por Descartes e Bacon. 12). Nesse sentido.]”. p.. A educação democrática pressupõe prioridade e seriedade na preparação para o exercício da cidadania e autor da realização. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 62 .4 Paradigmas da contemporaneidade Você sabe o que é um paradigma? Segundo Aranha (1997.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega A educação. agora que você já sabe o que é um paradigma. Ao mesmo tempo. que já demos início a esta reflexão. ao mesmo tempo em que nos despertam para a necessidade de buscar outras fontes históricas e ampliar. dado o limite deste material e a sua especificidade. cada vez mais. Do início do texto até aqui. que traz uma nova mentalidade: a razão instrumental que visa à dominação da natureza para fins práticos e lucrativos. de certa forma. Desde o final do século XX. mas tantas outras não foram mencionadas. mas é necessário saber ser. do sucesso. apresentam-se e nos inquietam. Estamos diante de uma escola sem fim. além da mencionada acima. muitas questões. esquecendo-se dos fins realmente humanos. deixam-nos perplexos com tantas novidades. Conhecimento este que será cada vez mais eficiente à medida que ele se fizer coerente. nosso conhecimento. muita história foi contada. do ganho fácil. e seus reflexos foram percebidos em todos os campos da sociedade. do progresso. certamente. A lógica agora é a da eficácia.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega No momento atual. Então fica a pergunta: como deve ser a escola para que ela cumpra a sua finalidade social? Estamos finalizando nosso estudo histórico da educação. Isso significa que. de uma educação permanente. A sociedade informatizada entrou em contato com a abundância de informações. estamos vivendo a crise do paradigma da modernidade e vemos surgir outro modelo. 1997). não basta apenas saber ler e escrever. fazer e compartilhar o conhecimento em permanente construção. Diante disso. conhecido como pós-moderno ou pós-modernidade. temos percebido muitas mudanças e grandes avanços tecnológicos que. consciente e democrático na prática escolar. agora. E sob essa perspectiva que a educação se desenvolverá pelos próximos anos. conhecer. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 63 . principalmente no campo educativo com o aparecimento do discurso de um ensino e uma pesquisa inter ou transdisciplinar. (ARANHA. Ou seja. A prática escolar brasileira sob a ótica das principais tendências pedagógicas Lenise Maria Ribeiro Ortega Segundo Libâneo (1990). como a educação acontece na escola e como esta cumpre o seu papel social. O educador está aqui sob esta perspectiva de ser o articulador do processo crítico-reflexivo. a família recorre a esse espaço. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 64 . implicando diferentes concepções de homem e de sociedade. mas que é desejada por muitos brasileiros. Vygotsky e Wallon são retomadas porque concebem o conhecimento como resultado da ação que se passa entre sujeito e objeto e estão em consonância e vêm ao encontro da concepção que considera a linguagem como forma de atuação do homem no mundo. que deve produzir indivíduos competentes para o mercado (tecnicista). Mas é. renovada progressivista. deve ser facilitado pelo professor (renovada nãodiretiva). imediatamente somos instigados a pensar em uma escola que. considerando que é nele que a criança vai se desenvolver e preparar-se para enfrentar os desafios que encontrará ao longo da sua história. também. ela deve criar condições para a aprendizagem de seus alunos. Com a LDB 9. as ideias de Piaget. não existe. que os estereótipos perpetuarão as relações verticais de poder. que as amizades serão articuladas. libertária e crítico-social dos conteúdos). Veja. que deve valorizar a descoberta (renovada progressista). as práticas escolares são reflexos das tendências pedagógicas que estão classificadas em: liberais (tradicional.394/96. ainda. Entendemos que a escola é o principal eixo de intermediação entre a sociedade. que o conhecimento será acessado. ora exclui seus atores. que os estigmas serão reforçados. assim como para o processo de autonomia. 1990) Delas herdamos a ideia de que o ensino consiste em repassar o conhecimento (tradicional). Os equívocos que acontecem na escola são muitos e decorrem de uma prática que parece corriqueira. Sob esta ótica. o indivíduo e a instituição e.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 2. (LIBÂNEO. que aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta (libertadora) e que ela tem de ser significativa (críticosocial dos conteúdos). renovada não-diretiva e a tecnicista) e progressistas (libertadora. a escola revela-se paradoxal e faz-se necessário considerar toda sua complexidade que ora inclui. mas está mergulhada em tendências pedagógicas que influenciam e refletem o ecletismo do ensino atual. nessa mesma escola que os rótulos aparecerão. no texto a seguir. Mais que isso. É na escola que as opiniões serão formadas. para que a escola cumpra sua função social. por isso. Teoria na Prática Quando refletimos sobre como deve ser a escola para que ela cumpra a sua finalidade social. lançando mão de uma práxis mediadora entre o espaço escolar e o mundo. a prática escolar está sujeita às condições de natureza sociopolítica. que o saber produzido socialmente será compartilhado. como nas épocas anteriores. Estudamos que a educação. Exercício de autonomia. o que provocou uma importante crise da humanidade. Guerra da Coreia. Educação ativa. Segunda Guerra Mundial. Froebel e Herbart. Os principais representantes desse período foram: Dewey. etc. Percebe-se. laica e gratuita. que a relação Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 65 . Montessor. na cidade e na mentalidade. o cinema. a energia elétrica. Revolução Russa. Com tais exigências. pois a partir de 1980. Vimos. Guerra do Golfo) e pelos avanços tecnológicos. nós estudamos sobre a educação contemporânea e seus aspectos mais subjetivos. o rádio e a televisão. Recapitulando Nesta última unidade. Ensino individualizado. Por meio desse processo. o telégrafo e o telefone. período do restabelecimento do sistema democrático no país. como consequência desses acontecimentos. os eletrodomésticos. houve o aparecimento de novas classes sociais que se desenvolvem e adquirem consciência dos seus direitos. claramente. fundamental para o aparecimento da Escola Nova que propunha: • • • • • Educação integral (física. foi possível perceber. Guerra do Vietnã. como a criação dos automóveis e aviões. intelectual e moral). o Brasil deslumbra novo processo educativo. observa-se que a participação social coloca-se como um dos principais sentidos da democracia no debate pela democratização do sistema educacional. apresentou as seguintes etapas: Jesuítica Pombalina Joanina Imperial Republicana Ditadura Nova República Com a nova república. foi marcada por acontecimentos políticos e sociais envolvendo a Igreja e o Estado e. também. no século XIX. que o século XX foi marcado pelas grandes guerras e revoluções (Primeira Guerra Mundial. Outro aspecto estudado foi a educação brasileira. a qual. Estudamos que as grandes transformações ocorreram no campo. a escola é obrigada a se modernizar e recebe a contribuição das ideias de Pestalozzi. petrolífera e nuclear. Educação prática com obrigatoriedade de trabalhos manuais. como é o caso da burguesia industrial e da classe operária que vai lutar por uma escola pública.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega 3. sob o comando de Portugal. a preocupação com os fins sociais da educação e com a preparação da criança para a vida. Decroly e Freinet. mas uma prática social comprometida com a ação autônoma e amadurecida da sociedade.Disciplina: Estudos Históricos da Educação Autora: Lenise Maria Ribeiro Ortega educação/democratização integra bem mais que uma simples interação entre os atores sociais. Núcleo de Educação a Distância | Newton Paiva 66 . /jun. 525 p CUNHA. 12. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. MARQUES. ed. Didáctica magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Frederick. 1978. João Amós. Nelson. Referências ARANHA. História da Educação e da Pedagogia: geral e do Brasil. 2006. In: Cronos. 1959. 1984 MANACORDA. Platão. 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