Estrategias NeurodidácticasSegún los avances de la Neurociencia, se ha iniciado una nueva forma de observar la educación, la cual se centra en el análisis de las competencias que posee el cerebro incidiendo directamente en las estrategias pedagógicas. Según Westerhoff (2010) refiere que Gehard Preiss, señalaba hace veinte años una pedagogía de base neurológica, la cual nombró Neurodidáctica. La neurodidáctica es una disciplina de la pedagogía, donde su sustento teórico se basa en las Neurociencias, la cual se encarga del estudio de los cimientos cerebrales de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiéndonos entender qué, cómo y por qué aprendemos de la forma en que lo hacemos. Su objetivo es diseñar estrategias didácticas efectivas que promuevan la potenciación del desarrollo cerebral, a través de diversas interacciones a lo largo del ciclo vital. En breves palabras, la neurodidáctica es la fusión de la neurociencia con las metodologías didácticas del aprendizaje, para generar andamiajes efectivos y significativos en los estudiantes, permitiendo que los docentes puedan elaborar estrategias pedagógicas que logren penetrar las conexiones neuronales y áreas cerebrales de los educandos, como también, beneficiar la comunicación y convivencia. Esta disciplina no sólo aborda conceptos y contenidos, sino que también, se preocupa por los procesos socio-emocionales de la persona que va aprender, ayudándole a desarrollar habilidades personales, actitudinales y aptitudinales que le faciliten el proceso. Además, se da la opción de elegir contenidos en los cuales le resulte más simple la memoria, integración y la asimilación. Westerhoff (2010) señala que existen cinco pilares fundamentales de la neurodidáctica: 1. Aprender es divertido. Es cierto en el supuesto de que el alumno decida por sí mismo qué es lo que quiere aprender. Si un niño resuelve por iniciativa propia un problema difícil, el éxito le proporciona una sensación 6 Los niños pueden retener mejor contenidos docentes y de conocimientos conservándolos más en la memoria si los asocian a sensaciones positivas. es decir. La carga emocional del lugar de aprendizaje influye también en su éxito. hablar. Este aprendizaje no se puede obstaculizar ni siquiera con la peor pedagogía. La cognición y la emoción van inseparablemente unidas.tanto mejor. El aprendizaje es también un proceso emocional. 5. tanto más carga emocional encierra y tanto mejor se procesa. un ambiente rico en estímulos sensoriales actúa como estimulante. 3. reír: habilidades que el niño adquiere jugando y sin ninguna sistemática.de felicidad coincidente con un aumento de la secreción del neurotransmisor dopamina. pueden adquirirse durante toda la vida. Un ambiente pobre en estímulos dificulta el aprendizaje. cuanto más relación guarde la materia que se aprende con la realidad vivida por el niño. Andar. por el contrario. Cuanto antes se aprenda –a tocar un instrumento o a hablar un idioma. Otras capacidades. 2. Los 6 . Los años previos a la pubertad son fases particularmente sensibles para el aprendizaje. Los mecanismos neurobiológicos de esos procesos de aprendizaje “implícitos” están bien estudiados. Con frecuencia el aprendizaje se realiza espontáneamente. sin una instrucción dirigida. Por el contrario. 4. Además. Algunas cosas sólo se aprenden durante una breve “ventana” que se cierra muy pronto. niños pueden retener con más facilidad las informaciones que les llegan por varios canales sensoriales. por lo que exige una interpretación para su comprensión. . . metáforas y analogías. Las más destacadas son las visualizaciones. Podemos encontrar algunos ejemplos como los organizadores previos. ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes". en virtud del contexto. palabra o imagen con la información a recordar. adaptadas y ejecutadas por el docente.La mnemotécnica es un método para estimular la memoria. 6 . es posible establecer conexiones entre las diferentes estructuras cognitivas del educando. Por medio de estos cinco pilares. . las cuales se elaboran en función al interés del estudiante y el contexto en el cual se desarrolla la investigación.La analogía consiste en la semejanza entre dos o más objetos u seres. utilizados como puentes cognitivos entre los nuevos conocimientos y aquellos existentes en la estructura cognitiva.La metáfora consiste en el uso de una expresión con un significado distinto o contexto diferente. es decir. se permite activar sus estructuras preexistentes.Los organizadores previos son recursos facilitadores del aprendizaje. . por medio de una frase. Las estrategias neurodidácticas pueden ser divididas en tres dimensiones: Operativas. Boscán (2011) indica que "las estrategias neurodidácticas son diseñadas. Por medio esta técnica. metodológicas y socioemocionales. acrónimos y rimas. mnemotécnica. es posible plantear estrategias para acceder a las estructuras cerebrales responsables del aprendizaje de los estudiantes. se logra la estimulación de los conocimientos previos. La primera dimensión son las estrategias operativas. estableciendo equivalencias entre contextos totalmente diferentes. Por medio de ellas. Esta técnica nos permite un desarrollo de habilidades cognitivas y el aprendizaje perdurará en su estructura de forma armónica y equilibrada. ayudando al estudiante a comprender 6 . Según Sambrano y Steiner (2003) plantean que “el diseño de un mapa mental representa el flujo de información. Estas técnicas son utilizadas para crear un ambiente positivo en la interacción pedagógica. Díaz y Fernández (2002) indican que "los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto. colores.La retroalimentación permite favorecer la formación de redes. A través de ella se busca promover la metacognición. proporcionando mayor libertad de expresión y facilita el desarrollo de habilidades de pensamiento”. haciendo más eficientes los circuitos y sistemas neuronales. palabras clave. . proposición y palabras de enlace". posición. dibujos y símbolos. a través de la asociación de redes neuronales y su interconexión. atención y aprendizaje. Según lo anterior. . Las técnicas más conocidas son los mapas mentales y mapas conceptuales. . .Los mapas conceptuales son es una herramienta que permite organizar y representar de manera gráfica el contenido presentado en el aula.La segunda dimensión son las estrategias metodológicas. las cuales comprometen al mediador y educando con la experiencia significativa. pensamientos y deseos. las cuales aportan procedimientos lógicos en la búsqueda y construcción del conocimiento. La tercera dimensión son las estrategias socioemocionales. Por medio de éstas podemos utilizar la relajación y retroalimentación para facilitar el aprendizaje.Los mapas mentales son una estrategia cognitiva que permite formar conexiones entre imágenes. la autonomía y la autorregulación en el aprendizaje.La relajación es definida según Sweeney (1978) como “un estado o respuesta percibidos positivamente en el que una persona siente alivio de la tensión o del agotamiento”. debido a que el sistema límbico se relaciona con respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales favoreciendo la memoria. de Duplica tu memoria Sitio web: http://duplicatumemoria. E. en y para la vida.org. Sitio web: http://neuropsicopedagogia. G. (2011). España. M. Recuperado el 11 de Septiembre de 2015. de Instituto de Neuropsicología Clínica. Ligioiz.Fernández. Descubrir la neurodidáctica. Recuperado el 11 de Septiembre de 2015.Forés.com/neurodidactica/ 6 . 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