Esquemas de Historia de la Psicologia completo.pdf

Hoja 1 Tema 5y6 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR WILHELM WUNDT Lugar nacimiento: Neckarau Fecha: 1832 – 1920 ALEMANIA OCUPACIONES - Primero médico, fisiólogo. Psicólogo, filósofo, docente en Heidelberg, Leipzig. CORRIENTE - Psicología de la Conciencia. Mentalismo. Inicialmente reduccionista (explicación de la mente desde la fisiología). ESCUELA Psicología fisiológica, Psicología experimental, Psicología de los pueblos. – Kantiano. MÉTODO - Método instrospección o auto-observación experimental sistemática y controlada ( Ps experimental) - Método histórico comparado ( Ps de los pueblos) OBRA -Contribución a la teoría de la percepción sensorial (1862) - Lecciones sobre la mente humana y animal (1863) - Fundamentos de psicología fisiológica (1874)- 5 reediciones. - Lógica ( 1880) - Creación de la revista “ estudios filosóficos” (1881) - Ética ( 1886) - Compendio de psicología (1896 que recoge su “ teoría de los sentimientos”, obra resumida que populariza sus fundamentos de psicología fisiológica) -Pscicología de los pueblos ( 10 volúmenes, 1900-1920) - Elementos de psicología de los pueblos ( anexo que populariza la völkerpsychologie, 1912-1913) DISCÍPULO DE - MüLLER (1801-1858) - DU BOIS-REYMOND (1818-1896) – HELMHOLTZ ( 1821-1894) MAESTRO DE - Maestro de KÚLPE - Díscípulos de Leipzig: Kraepelin, Titchener, McKeen, André. Autores a - Influencia de la Ps de los Pueblos en: Malinowski, Durckheim, Ribot, Delacroix, Meyerson, el proyecto Los que influencia vygotsiano, la Ps cultural. - INFERENCIA INCONSCIENTE – TEORÍA DE LOS SENTIMIENTOS – PS. FISIOLÓGICA - ELEMENTOS PSÍQUICOS ( sensaciones y sentimientos) PALABRAS - FORMACIONES PSÍQUICAS ( representaciones y afectos) CLAVE - CONEXIONES PSÍQUICAS ( conciencia, apercepción) - PRODUCTOS PSÍSQUICOS o ESPIRITUALES. ( lenguaje, arte, mitos y costumbres) - CAUSALIDAD PSÍQUICA ( carácter TELEOLÓGICO y APERCEPCIÓN) - 3 PRINCIPIOS DE CAUSALIDAD PSIQUICA ( 1-de síntesis creadora 2- de las relaciones psíquicas 3- de los contrastes) - 3 LEYES GENERALES DEL DESARROLLO PSÍQUICO ( 1-del crecimientos mental, 2-de la heterogeneidad de los fines 3- del desarrollo hacia los antagonistas). - 3 LEYES GENERALES EN LA VÖLKERPSYCHOLOGIE: 1-Unidad psíquica de la especie, 2-Intersubjetividad y Síntesis creadora ( principios de síntesis creadora y heterogeneidad de los fines)3- los productos psíquicos o espirituales. IDEAS - El manual de Boring convierte a Wundt en padre de la psicología en tanto que verdadera ciencia. PRINCIPALES - Psicología Fisiológica = reivindicación de sus 2 dimensiones, estudio de la experiencia interna y externa. - Institucionalizacion de la psicología como ciencia experimental ( Ps experimental) - 1885- El laboratorio de Ps que había fundado en 1879 adquiere categoría oficial de Instituto de Ps Experimental. - Logró independizar la psicología de la filosofía, reivindicando su carácter eminentemente científico y experimental -3 ETAPAS DE PENSAMIENTO: 1- Heidelberg ( 1857-1874) 2- Leipzig ( 1875-1900) 3- Völkerpsychologie ( 1900-1915) - Plan de la Ps de Wundt: Elementos, formaciones, conexiones y productos psíquicos. - Desde Heidelberg Wundt sospecha que la actividad psicológica superior está ligada a los procesos histórico- sociales en los que se ve envuelto el hombre. Historia y cultura aportan contenido a la configuración de la conciencia individual, aspecto que no puede estudiarse mediante la auto-observación experimental. Reformula 2 perspectivas cualitativamente diferentes: Ps experimental y Ps de los pueblos - 2 METODOLOGÍAS DE ESTUDIO DE LOS PROCESOS MENTALES: PS EXPERIMENTAL Y PS DE LOS PUEBLOS. - 2 manifestaciones interrelacionadas en el VOLKGEIST: 1- Intrapsíquica ( pensamientos, sentimientos, volición) 2- Encarnación de productos culturales ( mitología, costumbres, arte y religión) SEMEJANZAS - Indaga en la psicología de HERBART ( 1776-1841) – influencias de su maestro Helmholtz ( inferencias con otros inconsciente), al final de la etapa de Heidelberg se distancia de su fisiologismo y cuestiona el principio de inferencia autores inconsciente. - Kantiano: conciencia dinámica, propositiva y orientada a fines. Heredero de la concepción kantiana INFLUENCIAS del ser humano ( =Wurzburgo). - Influenciado por HEGEL y el idealismo alemán: la idea de GEIST ( espíritu individual) y VOLKGEIST (espíritu del pueblo). Factor fundamental del Volkeisgt: la lengua común.- Influenciado por Que recibe LAZARUS Y STEINTHAL ( völkerpsychologie) - Ps de los pueblos se acerca a las tesis marxista de VYGOTSKI. DIFERENCIAS - Critica a Fechner en sus inicios, pero al final de la etapa de Heidelberg regresa al paralelismo de Fechner ( lo con otros psicológico y lo fisiológico remiten a la misma experiencia vital, todo proceso mental acontece en el plano de la autores conciencia).- No cree en el alma sobrenatural defendida por filósofos sustancialistas, artistotélico-tomistas. ( CRÍTICAS =Wurzburgo) - 1907- Enfrentamiento con la Escuela de Wurzburgo ( MARBE, BÜHLER, KÜLPE). Desacuerdo a sus ideas metodológico y en relación a los límites que debe asumirse en la investigación experimental. Wundt no cree que se puedan someter a estudio experimental los procesos mentales superiores. - Sus planteamientos poco aceptados en EEUU, más en Francia ( MEYERSON) - Criticas a la Völkerpsychologie: intento desmesurado de sistematizar conjuntamente muchas áreas; no tuvo en cuenta el desarrollo infantil; no se desprendió de la idea de etnocentrismo y progreso absoluto; indefinición de su propósito final; criterio obsoleto para una perspectiva actual. Hoja 2 Tema 7 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR FRANZ BRENTANO Lugar nacimiento: Boppard Fecha: 1838 – 1917 ALEMANIA OCUPACIONES - Filósofo, psicólogo, profesor universitario. CORRIENTE - PSICOLOGÍA DEL ACTO – FENOMENOLOGÍA, FENOMENISMO ESCUELA - Alternativa a la psicología wundtiana (orientación fenomenológica) MÉTODO OBRA - Obra capital: La psicología desde el punto de vista empírico ( 1874) DISCÍPULO DE - BOLZANO MAESTRO DE - Elaboró una versión del realismo psicológico que dio origen a la fenomenología en filosofía y al Autores a movimiento de La Gestalt en psicología. Los que influencia - Influye en autores como Husserl, Scheler, Heidegger, Merleau-Ponty, el existencialismo de Sartre. - Discípulos de Brentano: HUSSERL ( 1859-1938 padre de la Fenomenología), MEINONG ( 1853-1920), y EHRENFELS ( 1859-1932 ambos de la escuela austriaca de la psicología del acto, ideas de Ehrenfels precursoras de ps de La Gestalt). STUMPF ( 1848-1936) - Su ps del acto dio un gran impulso a la ps cognitiva, describiendo la conciencia, en lugar de analizarla. PALABRAS - FENÓMENOS PSÍQUICOS. – FENOMENOLOGÍA - PSICOLOGÍA DEL ACTO CLAVE - INTENCIONALIDAD DE LA CONCIENCIA - PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA Y PSICOLOGÍA GENÉTICA IDEAS - Psicología como ciencia de los fenómenos psíquicos. PRINCIPALES - PSICOLOGÍA DEL ACTO= No es lo representado, lo juzgado o lo deseado lo que interesa, sino LA ACCIÓN misma de representarlo, juzgarlo o desearlo. Lo que definen lo psíquico no son los contenidos sino los actos intencionales de referirse a ellos. - Lo psíquico es propiamente el ACTO del sujeto, no su contenido, aunque éste aparece incluido en él. - Lo característicamente psíquico es “ ver”, no “ lo visto”. - Defendió la tesis de la INTENCIONALIDAD de la conciencia y de la experiencia en general. - 3 tipos de fenómenos psíquicos: 1-Representaciones ( fen. ps básico) 2-Juicios 3- Actos de amor y odio ( fen. emocionales y volitivos). En la categoría de pensar están las representaciones y los juicios. - Perfección propia de cada fenómeno: 1- Representaciones ( la estética) 2- Juicios ( la ciencia) 3- Actos de amor y odio ( la ética). - El fenómeno psíquico se caracteriza por la inexistencia ( =existencia en) intencional o mental de un objeto. Contienen en sí intencionadamente un objeto. Entendiendo “ intencional” por “ conciencia que se tiene del objeto”. Otra característica es la OBJETIVIDAD INMANENTE ( inherente). - Fenomenismo= doctrina filosófica que sostiene que la única realidad que puede conocerse es el fenómeno, esto es, aquello que se da, se muestra o aparece en la experiencia. - Considerado el principal representante alemán del REALISMO en psicología. En la corriente de realismo perceptivo, en vez de analizar la experiencia, simplemente se describe tal y como se presenta ante nosotros. - 2 partes de la psicología: 1- DESCRIPTIVA ( o psicognosia) 2- GENÉTICA. SEMEJANZAS - Como Wundt, quiso convertir la psicología en una auténtica ciencia, una ciencia fundamental, con otros cimentando en ella la filosofía. Filosofía científica ( era la ps la que podía proporcionar a la filosofía el autores fundamento científico) INFLUENCIAS - Influenciado por KANT. Que recibe DIFERENCIAS - Contrario a la psicología del alma. con otros - Diferencias con Wundt : se enfoca mas en la psicología genética y Brentano en la descriptiva; para autores Wundt la ps fisiológica es ps del contenido, la ciencia de la experiencia inmediata que se debía ocupar CRÍTICAS del contenido total de la experiencia y para Brentano la ps es más descriptiva; Brentano rechaza la a sus ideas introspección, considerando que los fenómenos psíquicos son refractarios a la observación misma. Grandes diferencias entre Wundt y Brentano en la manera de entender la tarea de la ciencia psicológica, en el modo de concebir su objeto y su método. Hoja 3 tema 7 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR CARL STUMPF Lugar nacimiento: Wiesentheid Fecha: 1848 – 1936 ALEMANIA OCUPACIONES - Filósofo, psicólogo, musicólogo, teórico de la música, profesor universitario en Múnich, Wurzburgo, Gotinga, Praga, Halle. Director de instituto psicológico de Berlín. Cofundador de la sociedad berlinesa de la psicología del niño. Fundador junto a EBBINGHAUS del Instituto de psicología experimental. CORRIENTE - PSICOLOGÍA EMPÍRICA y EXPERIMENTAL - EMPIRISMO - FENOMENOLOGÍA EXPERIMENTAL ESCUELA - Alternativa a la psicología wundtiana (orientación fenomenológica) MÉTODO OBRA - El origen psicológico de la representación del espacio ( 1873) - Psicología de los sonidos ( 1883, 1890)= su obra más destacada, la que le dio reconocimiento como psicólogo experimental. - Recordado sobre todo por su obra fenomenológica, especialmente por su estudio fenomenológico de los sonidos; importante su teoría de las emociones. DISCÍPULO DE - BRENTANO , LOTZE, WEBER y FECHNER ( padres de la psicofísica) MAESTRO DE - Maestro de HUSSERL ( cabeza más visible de la fenomenología) , KÖHLER y GURWITSCH. Autores a - Amigo de WILLIAM JAMES. Los que influencia - Fundador de la Escuela de Berlín, de donde salen los principales exponentes de la teoría de la Gestalt ( KOFFKA, WERTHEIMER, KÖHLER, LEWIN ). PALABRAS - ESTADO DE COSAS - ACTOS o FUNCIONES PSÍQUICAS - FENÓMENOS PSÍQUICOS (contenidos) CLAVE - CONSTRUCTOS - FENOMENOLOGÍA y EIDOLOGÍA IDEAS - Famoso en filosofía por haber acuñado el término de “ estado de cosas”, retomado y difundido por HUSSERL. PRINCIPALES - Figura clave en el establecimiento de la psicología como disciplina independiente. -Introductor de los métodos fenomenológicos en la psicología ( fenomenología experimental, destacó por su estudio de las características fenomenológicas de los sonidos). - HANS EL LISTO = Formó una comisión de científicos para estudiar la suposición de que un caballo podía hacer cálculos matemáticos. La resolución del caso dio gran prestigio a su ps experimental. - Interés en la metodología empírica (empirismo). Uno de los pioneros en psicología experimental. De gran exigencia experimental, gran prestigio como psicólogo experimental con sus modelos de exploración sistemática. - Cree en la psicología del acto de Brentano y en la FENOMENOLOGÍA, la ps debe ocuparse de los actos, no de sus contenidos. Distingue entre el acto psíquico y su objeto o contenido. - Fenomenología= ciencia descriptiva de los fenómenos psíquicos ( contenidos o correlatos objetivos). El estudio de los ACTOS o funciones psíquicas va precedido del estudio de lo FENÓMENOS o contenidos. 2 tipos de FENÓMENOS PSÍQUICOS: 1-Primarios ( contenido de la experiencia inmediata) 2- Secundarios ( imágenes de la memoria de los fen. primarios). - CONSTRUCTOS= Contenidos mentales que no son fenómenos, que se presentan como resultado de la actividad mental. 4 tipos de constructos: 1-Agregados 2-Conceptos 3- Contenidos de juicios o ESTADO DE COSAS 4-Valores. -3 PRE-CIENCIAS: 1- FENOMENOLOGÍA ( estudio de los fenómenos)2-EIDOLOGÍA ( estudio de los constructos) 3- DOCTRINA DE RELACIONES ( estudio de las relaciones entre fenómenos y constructos) - 2 tipos de FUNCIONES PSÍQUICAS: 1 – Intelectuales 2- Emocionales [2A-pasivas ( sentimientos y emociones) y 2B- activas ( impulsos, deseos, voluntad)] SEMEJANZAS - Como WUNDT, abogó por mantener la psicología estrechamente vinculada a la filosofía, se necesitan con otros mutuamente. autores INFLUENCIAS Que recibe DIFERENCIAS - Controversia con WUNDT= Estudio de los fenómenos acústicos y musicales, Wundt le daba valor a las con otros condiciones objetivas de laboratorio y Stumpf, poseedor de grandes conocimientos musicales, le daba autores valor a la experiencia subjetiva del individuo con formación musical, mayor peso a la experiencia de un CRÍTICAS músico experto que a los resultados de laboratorio. a sus ideas Hoja 4 Tema 7 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR WILHELM DILTHEY Lugar nacimiento: Biebrich Fecha: 1833 – 1911 ALEMANIA OCUPACIONES - Filósofo, historiador, sociólogo, psicólogo, investigador, estudioso de la hermenéutica, profesor de filosofía en las universidades de Basilea, Kiel, Breslavia y Berlín. CORRIENTE - CÍRCULO HERMENÉUTICO - PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DEL ESPÍRITU ESCUELA - PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA - Alternativa a la psicología wundtiana (orientación fenomenológica) MÉTODO - Método: Percepción interna inmediata de nuestros estados psíquicos ( psicología descriptiva) OBRA - Vida de Schleiermacher ( 1870) - Introducción a las ciencias del espíritu ( 1883) - Acerca del origen y legitimidad de nuestra creencia en el mundo exterior ( 1890) - Ideas para una psicología descriptiva y analítica ( 1894) -La historia del joven Hegel ( 1905) - La vivencia y la poesía (1906) - La esencia de la filosofía ( 1907) - La estructuración del mundo histórico( 1910) - Los tipos de la concepción del mundo y su constitución en sistemas metafísicos ( 1911) DISCÍPULO DE - Estudió en Heidelberg y Berlín. Discípulo de TRENDELENBURG y RANKE. MAESTRO DE - Fue leído por HUSSERL, HEIDEGGER, ORTEGA Y GASSET, propiciando el desarrollo de una filosofía de Autores a la existencia. Los que influencia PALABRAS - CÍRCULO HERMENÉUTICO - PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DEL ESPÍRITU CLAVE - UNIDADES DE VIDA o UNIDAD PSICOFÍSICA DE VIDA IDEAS - Hizo de la psicología la clave en el ámbito de las ciencias humanas y sociales, el fundamento y punto de cruce de todas ellas. - El núcleo de su psicología se basa en la descripción rigurosa de la conexión psíquica vivida ( ps descriptiva) PRINCIPALES - Las ciencias del espíritu tienen como objetivo el hombre y su desenvolvimiento. Es posible asumir ante el mundo humano una actitud de “ comprensión interna” que no se puede adoptar ante la naturaleza. - Pretendía establecer una ciencia “ subjetiva” de las humanidades o “ ciencias del espíritu” como disciplina metodológicamente diferenciada de las ciencia de la naturaleza, centradas en una realidad histórica-social-humana. Decía que todo saber debe analizarse a la luz de la historia. “ La vida es una misteriosa trama de azar, destino y carácter”. - Muy interesado en lo que hoy llamaríamos sociología. - Aplicó el nombre que SCHLEIERMACHER había dado al proceso de investigación hermenéutica que había fundado, lo llamó también círculo hermenéutico; método crucial para aportar fundamento a las ciencias del espíritu. La hermenéutica emergió como una teoría de la comprensión humana a través de las obras de Schleiermacher y Dilthey. - Intenta una fundamentación filosófica de las ciencias del espíritu de acuerdo a las teoría de LOCKE, HUME y KANT, pero sin obviar, como ellos, el papel de los sentimientos y actos de voluntad. - Pretende ocuparse del hombre entero, haciendo de la psicología la primera y más elemental ciencia del espíritu. - 3 clases de CIENCIAS DEL ESPÍRITU: 1- Las que tienen por objeto el individuo 2-Las que se ocupan de los sistemas culturales 3- Las que se ocupan de la organización exterior de la sociedad. - UNIDADES DE VIDA= Individuo. Sólo partiendo de estas unidades se puede captar la realidad de un todo histórico. - El mundo del espíritu se comprende mediante el recurso a representaciones,, sentimientos y motivos. - 2 TIPOS DE PSICOLOGÍA: 1- Explicativa ( análisis de la percepción y la memoria) 2- Descriptiva ( por la que aboga Dilthey, parte de una captación intacta de nuestra experiencia, de nuestras vivencias psíquicas, realidad íntegra de nuestra vida anímica). - Su eje metodológico es la PERCEPCIÓN INTERNA, proponiendo otros como el método comparado, experimentos, estudio de fenómenos anormales, uso de los productos objetivos de la vida psíquica (lenguaje, mito, literatura, arte). - 3 PARTES DE LA PSICOLOGÍA de Dilthey: 1- La conexión estructural de la vida psíquica 2-La ley del desarrollo 3- La conexión adquirida de la vida anímica ( la 3 es el objetivo principal de su psicología, se da a través de los productos de nuestra actividad cultural, o sea, lenguaje, costumbres, …) - Otra sistematización de Dilthey: 1- Experiencia vivida 2-Expresión 3- Comprensión. SEMEJANZAS - Influenciado por KANT, el neokantista FISCHER, el filósofo SCHLEIERMACHER ( 1768- 1834, movimiento con otros romántico alemán). Conoce a LAZARUS y STEINTHAL. autores - Cercano a la fenomenología de STUMPF. INFLUENCIAS - Coincide con la idea de “ corriente de conciencia” de JAMES. - Cercano a la idea de la psicología de los pueblos de WUNDT, ya que Dilthey sólo concibe al individuo como ser Que recibe social e histórico, retomando el concepto hegeliano que habían llevado a cabo LÁZARUS y WUNDT, al incorporar la psicología descriptiva al análisis de los productos del “ espíritu objetivo”. - Influencia del POSTIVISMO, estudia a HELMHOLTZ y FECHNER. DIFERENCIAS - Recibe críticas de EBBINGHAUS ( máximo exponente de la ps experimental) por desechar la psicología con otros explicativa. autores - Dilthey en desacuerdo con LOCKE, HUME y KANT al desechar el papel de los sentimientos y actos de voluntad CRÍTICAS en sus teorías del conocimiento. a sus ideas Hoja 5 Tema 8 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR HERMANN EBBINGHAUS Lugar nacimiento: Barmen Fecha: 1850 – 1909 ALEMANIA OCUPACIONES - Filósofo, psicólogo, profesor universidad de Berlín CORRIENTE - Alternativas a la psicología wundtiana (desarrollos experimentales) ESCUELA - ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA - Pionero en psicología aplicada MÉTODO OBRA - Monografía sobre la memoria (1885) – CURVA DEL OLVIDO. - Fundó junto a KÓNIG, la Revista de psicología y fisiología de órganos de los sentidos(1890) - Teoría sobre la visión del color (1893) - Fundamentos de psicología (1897, 1902) - Publicó un método para probar la capacidad mental de los niños en la escuela- EL TEST DE TERMINACIÓN DE EBBINGHAUS (1897) - Compendio de psicología (1908) DISCÍPULO DE - Estudia en las universidades de Halle, Berlín y Bonn. MAESTRO DE - Generó gran influencia en MÜLLER. Autores a Los que influencia PALABRAS - TRABAJO SOBRE LA MEMORIA - TEST DE TERMINACIÓN EBBINGHAUS ( test inteligencia) CLAVE - CURVA DEL OLVIDO o DE EBBINGHAUS - SÍLABAS SIN SENTIDO - PIONERO PSICOLOGÍA APLICADA - MÉTODOS DEL APRENDIZAJE - MÉTODO DEL AHORRO IDEAS - Marca el comienzo del estudio experimental de los procesos mentales superiores con su pionera PRINCIPALES investigación de la memoria (1879) - Su mayor huella fue el trabajo sobre la MEMORIA, pretendía medir con exactitud la memoria aplicando el método de la ciencia natural. - TES DE TERMINACIÓN DE EBBINGHAUS= Test de inteligencia diseñado para evaluar el efecto de la fatiga en el rendimiento escolar. Pionero de la ps aplicada. - CURVA DEL OLVIDO o DE EBBINGHAUS = Estudio de la influencia que sobre el recuerdo tiene el transcurso del tiempo (el alto porcentaje de olvido de las primeras sesiones va disminuyendo en las siguientes, hasta que desaparecen las diferencias entre unas sesiones y otras, este resultado se representa gráficamente en una curva de fuerte descenso inicial y gradual nivelación subsiguiente). - MÉTODO DE APRENDIZAJE= Método ideado por Ebbinghaus para registrar el tiempo y nº de lecturas requeridos para memorizar listas de sílabas sin sentido hasta lograr reproducirlas sin errores. Comprobó que el lenguaje significativo es más fácil de memorizar que el material sin sentido. - MÉTODO DEL AHORRO = Método que ideó para abordar el problema del sobreaprendizaje. Comprobó que el sobreaprendizaje permite ahorrar a la memorización del día siguiente un 1% por repetición. - SÍLABAS SIN SENTIDO = Ideó nuevos materiales, 2.300 sílabas carentes de significado, para su investigación de laboratorio. - Estableció laboratorios de psicología en las universidades donde fue docente. SEMEJANZAS - Adopta el método de FECHNER al problema de la medición de la memoria, de quien tiene mucha con otros influencia. autores INFLUENCIAS Que recibe DIFERENCIAS - WUNDT consideraba imposible investigar la memoria (proceso mental superior), a diferencia de él. con otros - Fue criticado por la psicología cognitiva = artificialidad de sus situaciones experimentales y falta de autores atención a factores contextuales y semánticos, decisivos para el funcionamiento de la memoria. CRÍTICAS a sus ideas 3. Detectó una especie de SABER PURO. Obra: Tesis “ datos y problemas relativos una ps de los procesos de (1879-1963) pensamiento”(1907.ESCUELA DE WURZBURGO .MAYER Y ORTH. Obra: Principios de psicología(1893).Propone el concepto de TENDENCIAS DETERMINANTES= disposiciones motivacionales inconscientes generadas por las instrucciones. Pero es una leve recuperación.Realizó experimentos con intención de acercarse más al pensamiento libre.HENRY WATT . Apostaron por un estudio del pensamiento mediante INTROSPECCIÓN EXPERIMENTAL. recurriendo a AUTOINFORMES que los sujetos ofrecían de forma retrospectiva tras finalizar la prueba ( distinto a Wundt. 1. ORTH grupo de estados de conciencia difíciles de describir.Hoja 6 Tema 8 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.La ESCUELA DE WURZBURGO desafió la negativa de WUNDT a estudiar experimentalmente los procesos mentales PRINCIPALES superiores.Siguiendo métodos diferentes dio cuenta de otros fenómenos semejantes. se opone al uso del método instrospectivo para analizar el pensamiento. MÉTODO . Realizaron el primer trabajo de la Escuela(1901). MAYER . en un marco atravesado por “ la metáfora del ordenador” y el procesamiento de información.Experimentos sobre el pensamiento dirigido. a favor de una CONCEPCIÓN ABSTRACTA Y LÓGICA DE LA MENTE. fue discípulo de KÜLPE) se va imponiendo al “ pensamiento sin imágenes”. Brentano y sus discípulos. privando a las imágenes de todo contenido intelectual. tras la hegemonía conductista. ( 1881-1944) . 8-SELZ. WERTHEIMER. 4.CONCIENCIA DE REGLAS GENERALES 2-CONCIENCIA DE RELACIONES 3-INTENCIÓN. no cree en la estricta separación entre fenómenos psíquicos inferiores y superiores. reivindicando la existencia del PENSAMIENTO SIN IMÁGENES. que recogía los resultados en el mismo momento sin dar tiempo a reflexionar). descartó la naturaleza psicológica del juicio y halló que se acompañaba de (1869-1953) sensaciones o imágenes. ALEMANIA CORRIENTE . mientras que el pensamiento es continuo. 3. como la CONCIENCIA DE UNA DIRECCIÓN= estados inefables. “ Teoría del lenguaje” (1934). Encontró “ disposiciones de la conciencia” al estudiar la operación mental del juicio. Investiga sobre la ABSTRACCIÓN en el laboratorio que fundó junto a MARBE en Wulzburgo. 6-AUGUST MESSER . pero también de hechos difíciles de describir. 8. 3 TIPOS DE MOMENTOS DEL PENSAMIENTO: 1. se opone a la idea wundtiana de que todos los contenidos mentales son conscientes y representacionales y se puede acceder a ellos de forma inmediata. las llamadas DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA.Sus investigaciones culminan la teoría de la Escuela sobre la existencia de un PENSAMIENTO SIN IMÁGENES. libre. no pertenecientes a ninguna categoría convencional. 2-MARBE. la ps busca volver a ocuparse de los procesos cognitivos. de una significación previa a la (1879-1925) palabra o la imagen y tendencias que serían como la mecánica del pensamiento. En la década de 1950 se da cierta recuperación en esta línea de pensamiento cuando. Las imágenes no pueden considerarse el vehículo del pensamiento. de naturaleza difícil de precisar. se opone a la idea de un pensamiento puro: combate el logicismo.Discípulos de MARBE.TEORÍA DE LA ESCUELA DE WURZBURGO DEL PENSAMIENTO SIN IMÁGENES.NARZISS ACH . Identificó (1867-1937) esas disposiciones de conciencia con lo que otros habían llamado pensamiento no formulado o intuitivo. 7-BÜHLER. La Escuela se encuentra con el gran obstáculo de WUNDT: contrario a Bühler. fundando su propio insituto y acaba criticando su época de Wurzburgo.Alternativas a la psicología wundtiana (desarrollos experimentales) PALABRAS . Influencia de Brentano y Husserl. que pretende excluir toda forma de introspección. 2.KARL BÜHLER . Contribuyó a la formación de la TEORÍA DE LA ESCUELA DE WURZBURGO DEL PENSAMIENTO SIN IMÁGENES. normal y espontáneo. planteándose el análisis experimental del pensamiento. investigación para establecer una clasificación psicológica de asociaciones. La experiencia del pensamiento está formada no sólo por representaciones sensoriales sino por movimientos particulares de la conciencia.A.OSWALD KÜLPE -Discípulo de Wundt con quien colabora 10 años. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTORES ESCUELA DE WURZBURGO Lugar nacimiento: Fecha: 1894 – 1909 aprox. 7. alejándose de una gramática pura del pensamiento. ESCUELA 5-ACH.KARL MARBE -Investigación sobre el JUICIO (1901).OTTO SELZ . a otras universidades ( en 1909 Bühler se va a Bonn siguiendo a Külpe) Desde los años 20 las psicología de La Gestalt ( cuyo fundador. La Escuela se fue diluyendo con el desplazamiento de sus principales investigadores.ESCUELA DE WURZBURGO : 1-KÜLPE.1908). “ Investigaciones lógicas”(1901). DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA= Descubrieron un y J. Diferencias con WUNDT: (1862-1915) Rechaza la idea de “ causalidad psíquica” acercándose a un positivismo sensualista y a un reduccionismo fisiológico. como BüHLER Y KÜLPE. de elementos no representados muy diversos. IDEAS . Introduce el ACTO DE CONCIENCIA para referirse a un saber o darse (1871-1946) cuenta(semejante al ¡ya lo tengo! cuando damos con algo que buscábamos mentalmente). 4-WATT. pues son esporádicas. Acaba rechazando el valor de las imágenes. 5. que son momentos decisivos del proceso de pensamiento que no tienen ni cualidad ni intensidad sensorial. Se traslada a Viena en 1922. 6-MESSER.DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA CLAVE . más allá de imágenes o voliciones. conductismo. . Llamó a la mente.EL PROBLEMA DE LA PSICOLOGÍA CLAVE . TITCHENER Lugar nacimiento: Chichester Fecha: 1867 . ya que no se atenía estrictamente al punto de vista de Wundt. cuya nacionalidad adoptó. SEMEJANZAS .LA MENTE AHORA . .Se aleja de las ideas de WUNDT: rechaza la causalidad psíquica.Tarea Explicativa. opresivamente sistemática. Afectos e Imágenes. BORING ( 1886-1968) destacado historiador que escribió “ la historia de la psicología experimental” ( 1929) – historia definitiva de la psicología durante 3 décadas. WASHBURN (1871-1939) .ESTRUCTURALISMO . “ Esbozo de psicología” (1896). Los que influencia . más tarde establecido en EEUU. ps confinada en laboratorio. identificando unas 40.Impulsor de la aplicación del método experimental en la psicología americana.REDUCCIONISTA .ESTUDIO DE LAS SENSACIONES .MÉTODO INTROSPECTIVO u OBSERVACIONAL MÉTODO (introspección experimental rigurosa con grandes precauciones metodológicas) . no el para qué del funcionalismo) con otros . .ESTRUCTURALISMO . ps restringida a la mente normal.Crea el laboratorio de Cornell. el centro de investigación experimental “ a la alemana” donde se forman alumnos como WASHBURN y BORING.Asumió el PRINCIPIO DE PARALELISMO PSICOFÍSICO que sostenía Wundt (correspondencia entre los procesos corporales y mentales) pero rechazando la idea de una relación causa-efecto entre ellos.Definición de psicología= ciencia de la mente entendida como la suma total de la experiencia humana en cuanto dependiente de la persona experienciante. INFLUENCIAS . quien escribió “ la mente animal” (1908) texto clásico en Autores a ps comparativa. PALABRAS . y particularmente.Reduccionista que se basaba en las sensaciones y cuyo objetivo era analizar el contenido de la conciencia en sus elementos (por leyes de asociación).000 sensaciones distintas . “ la mente ahora” ( totalidad de las experiencias del sujeto) y “ conciencia”. No consigue un puesto en Oxford y se va a Cornell (EEUU) como profesor de universidad. Ciencia cuyo objeto es la mente y cuyo método es la introspección experimental.Tarea Descriptiva ( momento de análisis y momento síntesis) y 2.EL PROBLEMA DE LA PSICOLOGÍA= Llamó así a la doble tarea de la psicología: 1. Cada uno de los fenómenos mentales más complejos (memoria.Cercano a las ideas del austriaco MACH (1838-1916) positivismo científico que defiende una concepción con otros autores empirista de la realidad. en EL ESTUDIO DE LAS SENSACIONES. reducida al grupo de ps experimentales ortodoxos que llamaban “ los experimentalistas”. Que recibe DIFERENCIAS . no el para qué) IDEAS .Estructuralismo= Teoría y método científicos que se basa en el análisis de los hechos humanos como PRINCIPALES estructuras susceptibles de formalización. estudiando los procesos mentales a base de elementos y combinaciones de esos elementos.Identificación de 40. Hizo una minuciosa clasificación de las sensaciones atendiendo al órgano corporal del que proceden.Influencias del Empirismo y Asociacionismo británico. DISCÍPULO DE . Método importado de Alemania. descubrir el qué. MAESTRO DE -Maestro de MARGARET F. rechazó el concepto de apercepción.PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL . CRÍTICAS . lo a sus ideas evolutivo. imaginación. . el órgano más investigado en los laboratorios de ps de la época). alejada de la ps aplicada al servicio de la sociedad.CRÍTICAS recibidas: Ps rígida. No tuvo continuidad.WUNDT ( erróneamente considerado el representante de la perspectiva wundtiana en EEUU.Método: Ortodoxia científico-experimental. produciéndose el avance de otros enfoques ( funcionalismo.1927 INGLATERRA ( nacionalizado estadounidense) OCUPACIONES . donde permanece toda su vida. la introspección sólo permite identificar 2 cualidades distintas: agrado (anabolismo) y desagrado (catabolismo). incorporó conceptos de otras fuentes como Brentano. ps aplicada).Hoja 7 Tema 8 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. lo animal y lo social. Con su enfoque estructuralista (afán de rigor y voluntad de sistema) quiso despejar dudas sobre la respetabilidad científica de la psicología.Alternativa a la ps wundtiana ( desarrollos experimentales) OBRA . . ajeno a Wundt).3 tipos de ELEMENTOS MENTALES: Sensaciones.Escritor prolífico: escribió 216 artículos y 6 libros.Maestro de EDWING G. empirismo y asociacionismo británico.VISIÓN ESTRUCTURAL DE LA MENTE ( no funcional.Psicólogo británico. . y la idea wundtiana de experiencia mediata.Centra su atención en el análisis de la conciencia en sus componentes elementales. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR EDWARD B. la resistencia al estudio de procesos superiores autores mediante métodos experimentales. Contribuyó a consolidar en EEUU una cultura científica centrada en el laboratorio. se fue quedando al margen de la ps norteamericana. que considera contradictoria. . En cuanto a los afectos. Titchener pretendió un análisis de la estructura de la mente en su totalidad a partir del conjunto de elementos sensoriales y afectivos. siendo sus 4 volúmenes de “ Psicología experimental: manual de práctica de laboratorio”(1901-1905) el más importante.000 del sentido de la vista. . intelección…) se edifican sobre la conexión y mezcla de otros más simples ( asociaciones sucesivas). donde fue alumno de Wundt. conciencia de sí. dejando fuera lo patológico.Contrario al FUNCIONALISMO ( estructuralismo busca descubrir el qué.Empirismo y Asociacionismo británico ESCUELA . .000 sensaciones distintas ( 31. que se reunían anualmente a partir de 1904. CORRIENTE . Su unidad le viene dada por una determinada manera de entender lo psicológico. . ninguna clase de conocimiento. PRAGMATISMO . Para el pragmatismo la realidad es cambiante. 3. a lo que contribuyó un artículo de ANGELL.Tanto funcionalistas como la ps comparada intentaron responder a cuestiones como si el comportamiento es un mero conjunto de instintos producto de la herencia o desempeña una función evolutiva.4 INFLUENCIAS: 1.Se basa en un modelo de sujeto armonizado con su medio. cuyo fiel reflejo es el género cinematográfico de LOS WESTERN. teoría social). corriente filosófica procedente de Escocia. cuya verdad esté justificada más allá de sus resultados prácticos. WHITMAN. intentos de TRASCENDENTA. aunque también con el social. BALDWIN y MEAD. En esa tradición norteamericana se enraízan 2 señas de identidad del funcionalismo: 1.Se consideran también funcionalistas autores europeos como el inglés WARD. del pionero activo. sino que es necesario habitar otras regiones no propiamente mentales (lógica. . con el mito de la frontera. .ORIGEN RELIGIOSO. MEAD. Angell decía que la psicología no es una ciencia con un objetivo predefinido. funcionalismo y darwinismo. 2. de las decisiones asamblearias en pequeñas comunidades y con una relación horizontal y no jerarquizada. THOREAU. concebimos que tiene el objeto de nuestra concepción. sin la cual parecía imposible la construcción de la nación estadounidense.La idea de la adaptación activa al entorno. que razonablemente pueden tener manifestaciones prácticas.La necesidad de conjugar lo individual y lo social. . BALDWIN.La psicología americana previa al funcionalismo era LA ESCUELA DEL SENTIDO COMÚN.Concepción evolucionista de la psicología: conciencia producto de la evolución e interviene en la adaptación al medio. -El funcionalismo eclosionó en un momento de cambio acelerado en la sociedad norteamericana: expansión comercial. MEAD 1. . 2.FUENTES DEL FUNCIONALISMO: ARISTÓTELES. PEIRCE ( 1839-1914)= PADRE DEL PRAGMATISMO y de la SEMIÓTICA MODERNA (ciencia de los signos) Peirce sostiene que no hay ninguna creencia. fue profesor de psicólogos americanos como CATELL y DEWEY. reforma de la Iglesia Unitaria. .El pragmatismo fue a la filosofía norteamericana lo que el funcionalismo a la psicología. MÁXIMA PRAGMÁTICA= considerar qué efectos. el alemán BRENTANO. diferente a la Escuela del Sentido Común. Los funcionalistas argumentan que no se puede negar algo que ha sido fruto de la selección natural. . algo aparente y no real. Los funcionalistas más fieles fueron los que se alejaron del estructuralismo y del mecanicismo. 3-Practican psicofísica no cuantitativa: distinción entre mente y cuerpo es puramente metodológica.Producto norteamericano. .5 AUTORES FUNCIONALISTAS: JAMES. la salud espiritual es responsabilidad individual. 3-PENSAMIENTO SOCIAL REFORMISTA. .El MITO DE LOS ORÍGENES DE LA NACIÓN ESTADOUNIDENSE era la tradición cultural norteamericana. sobre todo con su medio natural. Entonces.Muchos pragmatistas y funcionalistas desarrollaron teorías de la formación del yo que pretendían explicar la relación entre individuo y sociedad. como REFORMISTA FOLLET.Reivindicaban la búsqueda de Dios en el interior de uno mismo.EVOLUCIONISMO DARWINISTA. intelectuales reformistas de principios del siglo XX procedentes de diversos ámbitos. crecimientos de las ciudades en detrimento de la vida rural. no de contenidos. En su artículo distinguió 3 características comunes de los psicólogos funcionalistas: 1. ayudó a difundir la obra de autores alemanes como Wundt. Peirce no tuvo la relevancia de James. inmigración. la individualidad. El estructuralismo de Titchener acabó desapareciendo y el funcionalismo se convirtió en la nueva psicología. Los primeros psicólogos pragmáticos se empezaron a reunir en Cambridge en 1872 formando EL CÍRCULO METAFÍSICO. PEIRCE. . . considerando que el principio de selección natural demuestra que los comportamientos humanos se explican en última instancia por su utilidad.EMERSON.PRAGMATISMO. PENSAMIENTO industrialización. cuyos componentes empiristas asociacionistas británicos casaban mal con la idea de la mente como algo ligado a procesos adaptativos. KANT. .La versión psicológica del pragmatismo es el funcionalismo.WRIGHT (1830-1875) ejemplifica la conexión entre pragmatismo. Fue un producto norteamericano. Funcionalista JAMES sostiene que lo psicológico interviene en la selección natural. DARWIN. cuya edad de oro fueron las primeras décadas del siglo XX.El funcionalismo se oponía a la psicología importada de Alemania. WEEKS.CHARLES S.Ramificaciones en filosofía y literatura. participó en debates intelectuales. . el estructuralismo de Titchener. la búsqueda personal de una relación original con el universo. la armonía del yo con la naturaleza. sobre todo en trabajos sobre PERCEPCIÓN. Idea contraria al mecanicismo y a la idea de que la mente es un mero DARWINISMO epifenómeno. . ANGELL(1869-1949) – La etiqueta de FUNCIONALISMO quizás no se hubiera usado si TITCHENER y ANGELL no hubieran escrito sendos artículos titulados “ los postulados de una psicología estructuralista” y “ la provincia de la psicología funcionalista”. pero contribuyó al desarrollo de la ps experimental.No les interesa el qué. 4. profesor de la Universidad de Chicago durante más de 20 años (bastión del funcionalismo). PARRÓN (Yogui del Pirineo) .FILOSOFÍA . 2. pretenden definir lo psicológico en términos de acciones. 2. El pensamiento social de la mayoría de ellos era de orientación progresista y la psicología proporcionó una base sobre la que apoyar la necesidad política de estabilidad social. sin el cómo y el por qué de lo psicológico. los franceses JANET y FUNCIONALISMO MEYERSON ( colocaban en primer plano la acción a la hora de explicar los proceso psicológicos).Hoja 8 Tema 9 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. . las funciones psicológicas se forman a través de la actividad adaptativa del sujeto. DEWEY. uno de los líderes era WRIGHT. no son dos realidades independientes. nuestra concepción de esos efectos es la totalidad de nuestra concepción del objeto. La gestión de esas comunidades imaginadas exige la participación de expertos.JAMES R. la iniciativa.Los funcionalistas eran DARWINISTAS porque resaltaban el valor adaptativo de la conciencia. . Fechner y Helmholtz. ética.. 4. DEWEY. o sea. regiones en las que se adentraron psicólogos como DEWEY. . basada en el evolucionismo y una concepción de lo psicológico como algo socialmente útil. La versión del wundtismo que Titchener quería implantar en EEUU era una alternativa para una “ nueva psicología”.La psicología comparada tiene en común con el funcionalismo su intersección con el evolucionismo y su sensibilidad funcional a la hora de entender la actividad animal. . . LISTA .El funcionalismo NO constituyó una escuela en sí misma (carecía de líder y de doctrina sistematizada) y tuvo influencias europeas como el EVOLUCIONISMO. WARD. reacción a los empiristas británicos de finales del siglo XVII y su escepticismo.FILOSOFÍA TRASCENDENTALISTA. La alternativa a la comunidad SOCIAL tradicional rural era la COMUNIDAD IMAGINADA (los habitantes no se conocen).Movimiento Trascendentalista norteamericano en auge en la décadas de los 30 y los 60 del siglo XIX. ADAMS. creada en el siglo XVIII por autores como REID. James y Lange proponen un modelo en el que la reacción fisiológica ante el estímulo es el que provoca la emoción. donde lo importante es la acción. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR WILLIAM JAMES Lugar nacimiento: Nueva York Fecha: 1842 – 1910 EEUU OCUPACIONES . es útil adaptativamente.PRAGMATISMO -EMPIRISMO RADICAL .TEORÍA MOTORA DE LA CONCIENCIA= Le importaban las funciones de la conciencia. Si los estados corporales no siguieran a la percepción.La conciencia está ligada a un yo y existe un “ yo puro” en el que se deposita el sentimiento de identidad personal y se integran las experiencias vitales (idea que le acerca a Wundt y Kant). existe objetivamente. pero de forma independiente. . sino que estamos tristes porque lloramos” IDEAS . La conciencia interrumpe su propio flujo para seleccionar contenidos. debemos actuar y comprobar cuán verdaderas son nuestras ideas. donde fue profesor y fundador de la psicología funcional. que las emociones son las propias reacciones fisiológicas. . Similitud a la selección natural darwiniana.Se basa en la experimentación al estilo que practicaba Wundt en el laboratorio y en la idea de conciencia ligada a la actividad.TEORÍA DE LAS EMOCIONES o TEORÍA JAMES-LANGE= “ No lloramos porque estamos tristes. .Pragmatismo vitalista. .Padre de la Psicología americana y del funcionalismo. .TEORÍA MOTORA DE LA CONCIENCIA CLAVE -LA FALACIA DEL PSICÓLOGO -TEORÍA JAMES-LANGE = “ No lloramos porque estamos tristes. un continuo.FUNCIONALISMO . La principal función de la conciencia es la de elegir. dio clases de fisiología. lo psicológico y lo neurofisiológico no son realidades distintas y por lo tanto no cabe hablar de interacción entre ellas. Larga y brillante carrera en la universidad de Harvard. influye en nuestro comportamiento. la mente es activa. La conciencia selecciona contenidos mentales. no su contenido. lo que sucede en una.DARWINISMO ( evolucionismo) OBRA . acota los contenidos mentales y con ello los convierte en reales. Ejemplo del oso: nos topamos con un oso-nos asustamos-corremos= secuencia errónea. psicología y filosofía hasta ocupar la cátedra de psicología en 1889. PALABRAS . la conciencia no es un mero epifenómeno.Cuestiona planteamientos de Wundt y Titchener. que se traducirán en movimientos y en conductas. sus intentos de convertir la psicología en una ciencia natural le llevan a un incipiente determinismo. Su perspectiva es más paralelista (mente y cuerpo son dos realidades paralelas y equivalentes. la percepción poseería una conformación totalmente cognitiva. DIFERENCIAS . la auténtica realidad es la física) y se oponía a las perspectivas dualistas y espiritualistas (la conciencia es una realidad separada independientemente de la materia corporal e influye en ésta interactuando). Los contenidos mentales se convertirán en procesos neurofisiológicos. pero la vida psíquica es una totalidad.Se oponía a las perspectivas materialistas y reduccionistas (la conciencia es un mero epifenómeno. con otros autores . Es la atención la que interrumpe el flujo. anatomía. no la suma de elementos que proclamaba el estructuralismo. se refiere al ERROR METODOLÓGICO de tomar por psicológicamente reales (presentes en la actividad del sujeto) entidades que son un mero producto de la elaboración teórica del psicólogo (artificio conceptual) -Por un lado. de acuerdo con los principios darwinistas predominantes en la época. . Le quita la razón en unas cosas y se las da en otras.LA CORRIENTE DE CONCIENCIA=La corriente es un flujo. Secuencia correcta: Nos topamos con un oso-temblamos-nos asustamos porque temblamos. sino que estamos tristes porque lloramos” ( versión popular de la teoría). . esta selección posee una funcionalidad adaptativa. enfrentándolas a la acción. . .Tras doctorarse en medicina en Harvard. el sistema nervioso autónomo crea respuestas fisiológicas a partir de las cuales se crean las emociones. sucede en la otra). SEMEJANZAS . ambos son padres del pragmatismo. el enfoque de Peirce es más intelectualista con otros autores (pragmaticismo) el de James es más vitalista.Amigo de PEIRCE. como una filosofía aplicada a la vida. vinculado al empirismo radical. PRINCIPALES .LA FALACIA DEL PSICÓLOGO-denunciada por James. CORRIENTE . como respuesta a las experiencias y estímulos.Propuesta por James y el físico y psicólogo danés CARL LANGE (1834-1900) simultáneamente en 1884. es válida en tanto conduzca hacia la supervivencia.CORRIENTE DE CONCIENCIA .“ Principios de psicología” (1890)-manual con el que se formó toda una generación de estudiantes. Se opone a la idea proveniente del sentido común.FUNCIONALISMO .Maestro de HUGO MÜNSTERBERG. en donde la percepción conlleva una emoción y ésta provoca la reacción fisiológica. carente del calor emocional. Lange incluso llegó a afirmar que los cambios vasomotores eran las emociones. pero su idea del libre albedrío y del voluntarismo de la conciencia le hacen pensar que cualquier acto de la conciencia transformable en una conducta vitalista. Las emociones son fenómenos psicológicos que no existirían sin la mediación fisiológica.Hoja 9 Tema 9 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. La teoría establece que. .Artículo de revista “¿existe la conciencia?”(1904) -“ Pragmatismo: Un nuevo nombre para algunos antiguos modos de pensar”(1907) DISCÍPULO DE MAESTRO DE .Contrario al estructuralismo.Según James. Legado más importante: determinar que en la evolución. SEMEJANZAS . las condiciones genéticas transmisibles por herencia podían hacer más fácil el aprendizaje de técnicas y trucos que sólo poseen aquellos que tengan una variante evolutiva determinada.LA IMITACIÓN= El Yo del niño se forma socialmente y se basa en la imitación. No hay relación mecánica entre E y R. psicólogo. Formuló el denominado EFECTO BALDWIN= Las condiciones epigenéticas pueden ser igual o más importantes que la selección natural. La adaptación no es pasiva sino condicionada por los actos del sujeto.PSICOLOGÍA GENÉTICA . Desde que nacemos los organismos aprenden conductas que les permiten sobrevivir y por tanto reproducirse. INFLUENCIAS Que recibe DIFERENCIAS .Baldwin y Dewey son considerados psicólogos genéticos por estudiar la génesis o desarrollo del PRINCIPALES comportamiento. BALDWIN Lugar nacimiento: Columbia Fecha: 1861.DINAMOGÉNESIS= Los contenidos mentales tienden a convertirse inmediatamente en acciones ( semejanza con las ideas de JANET). Es una acción que se repite hasta que se satisface una necesidad del organismo.TEORÍA DE LA SELECCIÓN ORGÁNICA DE BALDWIN= Es el comportamiento el que permite al sujeto sobrevivir. .HERENCIA SOCIAL .No confundir la perspectiva genética de Baldwin con la psicología genética de Brentano ( Baldwin se con otros refiere al desenvolvimiento de las funciones psicológicas.TEORÍA DE LA SELECCIÓN ORGÁNICA . no a los genes.PSICOLOGÍA COMPARADA ESCUELA . de JAMES y de los franceses JANET y con otros autores RIBOT. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR JAMES M. .Filósofo. cada sujeto recibe una HERENCIA SOCIAL. . Son los organismos a través de su actividad (y no sólo el ambiente) los que condicionan quienes sobreviven y quienes perecen.IMITACIÓN . y sobre el aprendizaje humano. .Su perspectiva genética incorpora ideas del evolucionismo. que es la versión social de la reacción circular. la imitación de un sujeto. CRÍTICAS a sus ideas .Hoja 10 Tema 10 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. adaptarse.Las funciones psicológicas más complejas se construyen sobre las más simples. CORRIENTE . nuevas formas de actuar. Princeton y Johns Hopkins. que es su bagaje a la hora de actuar.FUNCIONALISMO . implicando transformaciones. .FUNCIÓN PSICOLÓGICA CLAVE . cesando la acción cuando la necesidad queda satisfecha (aunque el estímulo persista) y manteniéndose la acción si la necesidad no has sido satisfecha (aunque el estímulo desaparezca). . que acabarán formando parte de la herencia social de la siguiente generación. estudiaron las funciones psicológicas (reacciones circulares). Aunque no haya herencia social. a su vez genera novedades. Brentano se refiere a las causas fisiológicas de los proceso psíquicos).REACCIÓN CIRCULAR .EFECTO BALDWIN . Autores a Los que influencia PALABRAS .Desarrollos del funcionalismo y psicología comparada MÉTODO OBRA DISCÍPULO DE . a la génesis como origen y desarrollo de las autores funciones ps. profesor universitario en las universidades de Toronto.Wundt MAESTRO DE .REACCIÓN CIRCULAR= Mediante la reacción circular definía lo que es una función psicológica en un sentido genérico.Décadas después la reacción circular es muy conocida a través de PIAGET. Así. donde el estímulo que cataliza la respuesta no es un objeto sino un sujeto.1934 (doble nacionalidad francesa y estadounidense) EEUU OCUPACIONES . Epigenética= estudio de todos los factores no genéticos que intervienen en el desarrollo de un organismo. dando lugar a nuevas especies.DINAMOGÉNESIS IDEAS . sigue habiendo selección orgánica. Los comportamientos no se transmiten a través de los genes pero sí por imitación y de ese modo el comportamiento es la clave para determinar quienes sobreviven y qué variaciones genéticas se heredarán. Ve la psicología como una estructura funcionalista.Sobre todo fue Filósofo. porque sus extremos se unen y no es reflejo sino funcional. ni éstos sin aquélla. autores . INFLUENCIAS .Destacan sus escritos sobre educación. dado que el yo se forma merced a la interacción social. un modelo democrático.Su idea de función psicológica se asemeja a la de reacción circular de Baldwin. rechazaba el viejo individualismo. la concepción de los sujetos como seres aislados era una idea insostenible de la naturaleza humana. distinguiendo 3 partes: 1. ética.INSTINTOS : comportamientos heredados. Que recibe DIFERENCIAS . innatos 2.CRÍTICA AL ARCO REFLEJO ( ES UNA CIRCUNFERENCIA) . es decir.Manual escrito en 1887. si bien también escribió influyentes tratados sobre arte.EVOLUCIONISMO DARWINIANO MÉTODO OBRA .INTELIGENCIA: comportamiento consciente orientado al afrontamiento de situaciones novedosas.Progresismo pedagógico . Esta idea de la inteligencia como motor de cambio y adaptación es típicamente deweyana y propia del funcionalismo.Figura representativa de la pedagogía progresista de EEUU. E y R se definen recíprocamente. Para Dewey la distinción entre individuo y sociedad es falaz. beneficia al individuo. .Junto a PEIRCE y JAMES.Ha sido llamado el filósofo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX.Ideas cercanas a la psicología genética. EL ARCO REFLEJO ES EN REALIDAD UNA CIRCUNFERENCIA. con otros .Artículo: “ El concepto del arco reflejo en psicología”(1896) .PROGRESISMO . . asociacionismo y elementalismo. SEMEJANZAS . PRINCIPALES . La expuso en su famoso artículo de 1896. Proponía un modelo de sociedad con garantías de bienestar y participación. .PRAGMATISMO . la sociedad no existe sin los individuos.Preocupado por la relación entre INDIVIDUO Y SOCIEDAD. naturaleza humana y democracia .Máximo representante del PROGRESISMO. uno de los fundadores de la filosofía del PRAGMATISMO.CRÍTICA AL ARCO REFLEJO= Crítica a la concepción asociacionista del arco reflejo.Influenciado por el evolucionismo darwiniano.Influencias de HEGEL.FUNCIONALISMO . son dimensiones de una función y como tal sólo cabe distinguirlas a posteriori. Dewey defiende que los E y R no existen como realidades independientes. con otros autores CRÍTICAS a sus ideas . por el funcionalismo y por JAMES.NUEVO INDIVIDUALISMO CLAVE IDEAS . Realiza su tesis de doctorado sobre KANT.HÁBITOS: comportamientos aprendidos y estabilizados 3. . Llamado el padre la psicología progresista . lo que beneficia a la sociedad. CORRIENTE .Hoja 11 Tema 10 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. un circuito. lógica. También pedagogo y psicólogo estadounidense. pensamiento.Ideas contrarias al mecanicismo. Su NUEVO INDIVIDUALISMO no subordinaba los intereses individuales a los grupales sino que se basaba en que. DISCÍPULO DE MAESTRO DE Autores a Los que influencia PALABRAS . PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR JOHN DEWEY Lugar nacimiento: Burlington Fecha: 1859 – 1952 EEUU OCUPACIONES .PSICOLOGÍA GENÉTICA ESCUELA . de la relación entre E y R. Profesor universitario de pedagogía en las universidades de Nueva York y Columbia. Equivale a la comunidad a la que pertenece el sujeto.CONDUCTISMO SOCIAL IDEAS . con otros autores .“ Espíritu. . MEAD Lugar nacimiento: Massachusetts Fecha: 1863-1931 EEUU OCUPACIONES . . La inteligencia es la selección de los estímulos que mantendrán la vida.CONDUCTISMO SOCIAL= nombre que recibió el planteamiento de Mead.Ideas que ya aparecen en JAMES.FUNCIONALISMO OBRA .CONCEPTO DE “ACTO”= Recurrió al concepto de acto para estudiar el comportamiento. también llamado interaccionismo simbólico.CONDUCTISMO SOCIAL . quien a su vez emite gestos que reobran sobre el otro. Es un principio de armonización entre individuo y sociedad. sino del exterior. sociólogo y psicólogo social estadounidense. El lenguaje y el pensamiento potencian la acción del gesto y ayudan a interiorizarlos. Hizo hincapié en la aplicación del método científico en la acción y reforma social. el fundamento de la adopción de roles sociales puesto que quien lo emite sabe la previsible reacción de quien lo recibe. .Filósofo pragmático. a diferencia del conductismo.PRAGMATISMO . con otros autores . . no es un mero reflejo de su entorno social.Uno de los padres del INTERACCIONISMO SIMBÓLICO= corriente sociológica y de psicología social PRINCIPALES según la cual las relaciones sociales y el comportamiento humano ha de entenderse de acuerdo con los significados que las personas otorgan a las cosas y a la conducta de los demás.CONCEPTO DE “GESTO” -“ EL OTRO GENERALIZADO” CLAVE . . El pensamiento es constitutivamente social (es mantener una conversación con uno mismo). desempeñando cada sujeto una función diferente en la relación social.Hoja 12 Tema 10 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.INTERACCIONISMO SIMBÓLICO .Mead hace una crítica al conductismo de WATSON y denominó su propia corriente como “ conductismo social”.“ La filosofía del presente”(1932) . . pero Mead opina que no puede existir sin ese entorno.Influencias de la teoría evolutiva y la naturaleza social de la conducta y de la experiencia. extendiéndose desde la familia. El gesto es el fundamento y origen del acto. CORRIENTE .Teórico del primer conductismo social.Para Mead la mente también es un producto social. se construyen recíprocamente. El método debe fijarse en el comportamiento (como el conductismo) pero. con un determinado conjunto de actitudes que toma el sujeto. El sujeto es activo. . No debe eliminar los propósitos. su corriente la denominó “conductismo social “: el yo surge por un proceso social en el que el organismo se cohíbe. El sentido del yo no procede del interior.PSICOLOGÍA SOCIAL .Profesor de la universidad de Chicago. SEMEJANZAS . la nación. La manifestación del acto incluye la meta hacia la cual se dirige el acto. inteligencia) son procesos eminentemente selectivos y que E y R se definen recíprocamente y no existen por sí mismo. El GESTO es el mecanismo a través del cual se verifica esta evolución. como que EL ACTO (conciencia. haciéndolas suyas. Un acto supone la coordinación de acciones individuales. persona y sociedad desde el punto de vista de un conductista social”(1934) .Sólo publicó artículos. hasta la humanidad. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR GEORGE H. El lenguaje es el medio al través del cual cada sujeto se convierte en alguien con conciencia de sí mismo y de su rol social. Supone la coordinación entre individuo y sociedad y tiende a universalizarse. . la intención ni lo mental. para quien el sujeto se forma sólo en el seno de un grupo social y la psicología (entendida como ps social) se ocupa de explicar la interacción entre ambos.Como buen funcionalista. BALDWIN y DEWEY. Esta timidez es el resultado de la interacción del organismo con su ambiente. DIFERENCIAS . Un acto es un impulso que mantiene el proceso vital mediante la selección de ciertas clases de estímulos (medios) que necesita. Contrario al conductismo de Watson. incluyendo la comunicación con otros organismos. uno no se puede percibir a sí mismo directamente. . adquiriendo conciencia del lugar que se ocupa en el juego de interacciones.“ EL OTRO GENERALIZADO”= Mead llamaba así al conjunto de disposiciones funcionales de todos los sujetos en los cuales uno se refleja. pero sí puede percibir a los demás y el único modo de percibirse a uno mismo es hacer equivalencia con lo que percibe en los demás. sus libros fueron editados póstumamente.CONCEPTO DE “GESTO”= Es una acción que funciona como un estímulo para la acción de otro sujeto. Mead decía que sujeto y ambiente se modifican mutuamente.“ La filosofía del acto”(1938) DISCÍPULO DE MAESTRO DE PALABRAS -CONCEPTO DE “ACTO” . (1848-1894) . la mente. basándose en la idea de que una psicología del yo debía ser compatible con una psicología que estudiara los elementos básicos de la conciencia. abrió las puertas del conductismo. Fundador de la PSICOLOGÍA COMPARADA. se fundó en Gran Bretaña a partir del darwinismo y contribuyó PSICOLOGÍA al surgimiento del funcionalismo norteamericano. PEIRCE. .ANTROPORMORFISMO casuales. el conductismo nació PLURAL. el conductismo supuso un cambio de intereses acorde con el escenario norteamericano posterior a la Primera Guerra Mundial. de diferentes maneras. dispersas y no situaciones controladas con rigor metodológico.Obra: “ Psicología de la ciudadanía” (1917)= refleja la manera en que los reformistas .ARLAND D. que supuso un progreso científico respecto al funcionalismo. THORNDIKE . Los conductistas se revelaron contra una psicología lastrada por la excesiva teorización y por su contacto con la filosofía y las ciencias sociales. MORGAN. Definió la psicología como LA CIENCIA DEL YO. ROMANES. influida por JAMES y BALDWIN.INTELIGENCIA ANIMAL o .Médico. . afín a la perspectiva progresista y el funcionalismo psicológico. Romanes llegó a afirmar que los perros y los monos eran capaces de ser hipócritas.Su perspectiva teórica. etc. naturalista y psicólogo inglés. Llegó a plantear una reconciliación entre funcionalismo y estructuralismo. El motor de la ps . un intento de dilucidar la relación entre COMPARADA evolución y psicología (una de las preocupaciones del funcionalismo).Introdujo la discusión sobre el carácter aprendido de las diferencias psicológicas entre hombres y mujeres. Pese al “manifiesto conductista “ de Watson en 1913.PSICOLOGÍA COMPARADA= Estudio de las actividades de los seres vivos relacionando y contrastando las capacidades psicológicas de las diferentes especies. los propósitos.. .PADRE DE LA comparada es el darwinismo. El primatólogo WAAL reivindicó el valor heurístico del antropomorfismo moderado. 3-GEORGE J. BRENTANO. (1871-1936) Afín al PROGRESISMO (el progresista por excelencia es DEWEY). . . no están libres de subjetividad. biólogo.Filósofa y psicóloga y profesora estadounidense. DEWEY. El conductismo dominó en EEUU desde 1930 y la psicología cognitiva desde 1960. .TAMBIÉN CONSIDERADOS FUNCIONALISTAS AUTORES EUROPEOS COMO WARD. primera mujer presidente de la Asociación ( 1863-1930) Psicología Americana.Obra: “ Inteligencia animal” o “ el método anecdótico” (1882)= Obra que pasó a la historia MÉTODO ANECDÓTICO con la etiqueta peyorativa de “método anecdótico”. Plantea una utopía democrática de funcionamiento de la sociedad. MEAD .. CALKINS. Discípula de ROYCE y JAMES. utopía que.MARY W. Más que un avance.Primera mujer conductistas).Intelectual norteamericano. CALKINS .Psicología del sociales acuden a la psicología y a la ciencia moderna para justificar sus propuestas de CIUDADANO reforma social. ROMANES . PARRÓN (Yogui del Pirineo) DESARROLLOS del FUNCIONALISMO I Lugar nacimiento: EEUU Fecha: 1ª década siglo XX (inicio 1896) . BALDWIN.Muchos rechazaron las ideas de Romanes sobre la mente animal.. al final.los perros hipócritas ANTROPOMORFISMO (=atribución de características psicológicas humanas a los animales). No quedaba lugar para las discusiones teóricas sobre ciencia. THORNDIKE fue un psicólogo a medio camino entre el funcionalismo y el conductismo.Psicología del YO definitorio de la vida psicológica es la VIVENCIA DEL YO. con quienes mantuvo amistad. JANET.Hoja 13 Tema 10 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. YERKES. según la cual la psicología era una ciencia aplicada. al que depuró eliminando la conciencia. Se tiende a decir que el conductismo fue la salida natural del funcionalismo.OTROS AUTORES: WRIGHT. pero no la única y les unen tantas semejanzas como diferencias les separan. . ANGELL. Sostenía que las propias ciencias físicas están basadas. El conductismo era una posible salida al funcionalismo.Conoció a DARWIN y HUXLEY. entendiendo el yo como ámbito de unificación de los mismos. WEEKS . sobre Presidente de la APA introspecciones de los científicos. donde el progresismo de principios de siglo estaba en declive y triunfaba una versión más tecnocrática. es inevitable realizar conjeturas sobre los proceso psicológicos de los animales ya que vivimos en el mismo mundo que ellos y tenemos una relación práctica con ellos. . Defendía que el yo era un objeto de estudio científico legítimo y susceptible de introspección experimental (idea criticada por los . Pero las cosas no fueron tan simples. no hubo una sola versión. WEEKS. MEYERSON. 2.AUTORES FUNCIONALISTAS MÁS IMPORTANTES: JAMES. se basa en la idea de que lo . intentaron llevar a cabo los funcionalistas y conductistas. 1. JENNINGS. tildándolas de . etc. adaptación. LOEB. por estar basada en observaciones .FINAL DEL FUNCIONALISMO E INCIOS DEL CONDUCTISMO: Algunos autores afirman que el funcionalismo nació en 1896 y nunca murió. . Era mecanicista dentro del funcionalismo ( Watson también mecanicista).hábito.Recordado especialmente por su acercamiento a la psicología animal.Formuló 2 leyes basadas en una concepción asociacionista de la actividad psicológica ( él decía “conexionista”) aplicables a cualquier actividad humana o animal: . incluyendo los de los organismos más simples.El padre de la PRIMATOLOGÍA en Norteamérica ( ps comparada aplicada a primates).CAJAS-PROBLEMA o ROMPECABEZAS= Dispositivo inventado por él para estudiar el comportamiento de los gatos (jaulas de madera con comida fuera).. aplicándolos al estudio de animales inferiores (paramecios). 2-LEY DEL EJERCICIO=Complementaria a la del efecto.Se interesó por el campo de la “ evolución mental”.Zoólogo y genetista norteamericano. . sin aportar nada positivo al estudio de su comportamiento y enfrentándolos a situaciones tan difíciles.Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. pero interpretados de un modo más constructivista.REDUCCIONISTA repite en el futuro. La fijación del comportamiento exitoso depende también del nº de veces que el sujeto se someta a la situación de aprendizaje.reacción circular comportamientos de ajuste al entorno (aprendizaje).CORRIENTE: Ps experimental.Biólogo alemán trasladado a EEUU que tomó de la botánica el CONCEPTO DE TROPISMO y lo aplicó al estudio del (1859-1924) comportamiento animal. ps educativa.CONEXIONISMO (instinto.reduccionismo Concepción MECANICISTA de la biología y psicología. será más probable que dichos movimientos se repitan. alumno de DEWEY. . en un sentido similar a Morgan. pedagogo y profesor universitario estadounidense.Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto . introdujo los diseños experimentales y en lo teórico..Psicólogo. zona fronteriza (1852-1936) entre la inteligencia y el instinto. Sus primeros experimentos con pollitos los .Discípulo de JAMES.ROBERT M. Diseñó aparatos para estudiar el comportamiento animal.Discrepó de autores como WATSON y THORNDIKE (la versión más mecanicista del funcionalismo). el hábito o la inteligencia. Su concepción de ensayo y error era más funcional. de modo que si esa situación se .ANTECESOR DEL mecánica. 8-EDWARD L.La ley del efecto.Psicólogo. pero sí una muestra de los rudimentos filogenéticos de la inteligencia..CANON DE MORGAN (1894)= Principio que pretendía servir de guía en ps comparada. antecesor de la psicología conductista (1874-1949) estadounidense ( Watson se fundó en Thorndike y en Pavlov). Reconocía en los animales funciones relativamente complejas. instinto y hábito. LLOYD MORGAN . hábito e inteligencia) para determinar si el comportamiento era fruto del instinto. Meyerson y Guillaume realizaron en 1928 experimentos con chimpancés basados en los de Khöler.inteligencia) Thorndike sólo se queda con dos. Un mismo principio de lo que es una función psicológica (ensayo o error. 7. . YERKES . lo consideraba como una forma de inteligencia práctica irreductible a un puro mecanicismo de asociación automática entre E y R.LEY DEL EFECTO 1. Es un equivalente psicológico al principio reduccionista metodológico conocido como “ la navaja de Ockham” (en igualdad de condiciones.CAJAS-PROBLEMA realizó en el sótano de James.LEY DEL EFECTO = En igualdad de condiciones.CONCEPTO DE ENSAYO Y antropocentrismo en el estudio del comportamiento animal. procesos adaptativos.TROPISMO por tropismos y que todo el comportamiento animal y humano podía explicarse reduciéndolo a tropismos. . Morgan le restó validez ecológica a sus experimentos con gatos porque los colocaba en situaciones artificiales que les impedían comportarse con normalidad. fue la base del condicionamiento operante de SKINNER. Discípulo de ROMANES.mecanicismo Esperaba que el conjunto de todos los fenómenos vitales pudiera ser explicado en términos físico-químicos. reacción circular) se puede emplear para describir multitud de fenómenos . 6-HERBERT S. THORNDIKE . Afirmaba que los microorganismos actuaban . TROPISMO=Movimientos automáticos y estereotipados de las plantas en respuesta a la estimulación física.C. la explicación más sencilla suele ser la más probable).CONCEPTO DE ENSAYO Y ERROR = la actividad psicológica es una puesta a prueba y corrección de hábitos.Hoja 14 Tema 10 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. . CONDUCTISMO .MECANICISTA práctica. La primatología mantuvo el (1876-1956) espíritu de la ps comparada clásica. . no considerándolo inteligencia en el sentido en que lo es el ser humano. de las 3 dimensiones de la actividad contempladas por los funcionalistas . si puede interpretarse como el resultado de procesos psíquicos más simples. especialmente a los organismos inferiores.Crítica de los psicólogos comparados más funcionales: Reduce la complejidad de la actividad animal a un solo proceso (ensayo/error) que se repite incesantemente en toda la escala filogenética y en cualquier situación. Y además. KÖHLER afirmaba que se había limitado a mostrar qué es lo que no podían hacer los animales. los movimientos que vayan seguidos de satisfacción tenderán a quedar más estrechamente conectados con la situación en que se produjeron. a la hora de interpretar el -CANON DE MORGAN comportamiento animal de acuerdo con las categorías típicas del funcionalismo (instinto..Crítica de los psicólogos más cercanos a JAMES ( BALDWIN. . (1868-1947) recurrió a un concepto de “ensayo y error” similar al de Morgan y al concepto de “reacción circular” de Baldwin. es decir. a partir de estudios que realizó con gatos en cajas-problema de las que debían escapar. funciona al margen de la actividad de los sujetos. Vio que los organismos más simples tenían . . centrada en el laboratorio y en la rata blanca. PARRÓN (Yogui del Pirineo) DESARROLLOS del FUNCIONALISMO II Lugar nacimiento: EEUU Fecha: 1ª década siglo XX (inicio 1896) 4.ASOCIACIONISTA al explicar todo el comportamiento mediante un único principio general formulado en clave asociacionista y mecanicista (ley del efecto). Desarrolló el concepto de “evolución emergente”. .Sugería que una misma ley general explica toda clase de actividades psicológicas y es una ley . .Defendía la existencia de una escala filogenética de funciones psicológicas de complejidad COMPARADA creciente. DEWEY.PRIMATOLOGÍA Haciéndose popular en los años 60 por los trabajos de GOODALL (chimpancés). Las asociaciones de E y R se fortalecen con la . zoólogo y profesor universitario británico. la primatología usó la observación de animales en su medio natural y se abrió al estudio de los simios. Postulaba que el comportamiento animal no se debe ERROR interpretar como el resultado de un proceso psíquico superior. Advertencia contra el . 5-JACQUES LOEB .PSICOLOGÍA (orangutanes). . . MEAD): Thorndike desvirtúa el funcionalismo . pero sin ser una inteligencia racional (atributo reservado a los humanos).En lo metodológico. JENNINGS . FOOSEY (gorilas) y GALDIKAS . . En cambio. que les resultaba imposible mostrarse inteligentes.Descontento con la perspectiva reduccionista de Loeb.. a medio camino entre funcionalismo y conductismo. como la asociación de imágenes e ideas. aplicó el concepto “ensayo y error” en el estudio del comportamiento animal. frente al predominio de la ps animal conductista de las décadas centrales del siglo XX. .ensayo y error comportamentales. CORRIENTE . revisa y actualiza muchos de sus planteamientos (teoría de los instintos.Vigencia evidente en las ciencias sociales.Psicología de las masas y análisis del yo (1921) DISCÍPULO DE .Maestro de JUNG. Asociación libre OBRA . -3 cimientos del Psicoanálisis: 1. de la sexualidad infantil.Hasta 1920= El inconsciente se mantiene como piedra angular de su proyecto. en auge en los a sus ideas años 30 y 40: Falta de rigor científico y de criterio sistemático.Psicopatología de la vida cotidiana (1901) . PERVERSIÓN CLAVE -ASOCIACIÓN LIBRE. incluso hay discípulos de Freud que rompen con sus teorías (JUNG.Preocupación por el funcionamiento de la mente y por los procesos neurológicos subyacentes 2. incluyendo las mentales... . PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR SIGMUND FREUD Lugar nacimiento: Príbor Fecha: 1856.Primera Tópica (Consciente-Preconsciente-Inconsciente) y Segunda Tópica (Ello-Yo-Superyó) IDEAS .Maestro de REICH (unió marxismo y psicoanálisis). HARTMANN. -1905= Publica “ tres ensayos para una teoría sexual” .Más allá del principio del placer (1920) .Teorías de la seducción. . en la ps aplicada.La interpretación de los sueños (1900) . -1930= Desde los años 30 una parte de la psicología académica declaró la guerra al psicoanálisis. Adler). FERENCZI.No tuvo acogida profesional en las instituciones académicas y sanitarias.REPRESIÓN. donde da a conocer su TEORÍA DEL INCONSCIENTE. las teorías del aprendizaje. teoría de la cultura). etc.Repercutió en el pensamiento de SKINNER. tratando de ofrecer PRINCIPALES una fórmula terapéutica para combatir toda una vida de autorregulación emocional y aprendizaje e interiorización de reglas culturales: la hipocresía moral vienesa.Interpretó el malestar y la patología de los vieneses como características universales. las funciones del lenguaje y el desarrollo de la subjetividad. ADLER). 1899= Escribe “interpretación de los sueños” y espera al nuevo siglo para publicarlo. Sustituye su teoría de la seducción por el COMPLEJO DE EDIPO. CURA POR LA PALABRA – Teoría de los Instintos (EROS Y THANATOS) . En 1896 usa por primera vez el término PSICOANÁLISIS. como James y Wundt. BRUNER. Trata de establecer un modelo cuantitativo del sistema nervioso.. la PRIMERA TÓPICA y su teoría sobre la SEXUALIDAD INFANTIL. KLEIN (desarrollo infantil). sigue siendo clave para cualquier psicología atenta a la actividad humana. del inconsciente . de latencia y genital.Define los procesos en términos energéticos y los correlaciona 3-Teoriza un dominio de regulación mental estrictamente psicológico. JONES (se Autores a mantienen seguidores de él). una economía de la energía nerviosa regida por leyes físico- químicas.Influencia del naturalismo positivista del siglo XIX =busca un fundamento orgánico (instinto biológico) para fundamentar su perspectiva energética. de la personalidad. Fruto de la revisión de su teoría de la personalidad surge LA SEGUNDA TÓPICA (ELLO- YO-SUPERYÓ). en 1939= tiene una extensa producción (más de 20 libros. debe resolverse el desarrollo de los procesos psicológicos. los psicólogos más relevantes en la teorización del desarrollo infantil (PIAGET y VYGOTSKI). prólogos. -1920= Década de 1920. 1882 a 1885= Médico en Viena.Crítica Moral: Escandalosa visión pansexualista de la naturaleza humana. siendo septuagenario. Su idea básica de que.El chiste y su relación con el inconsciente (1905). MAESTRO DE . fálica. radicaba en un daño anatómico-fisiológico y este rechazo fue el paso previo a la fundación del psicoanálisis. . En 1920 revisa su teoría de los instintos y habla de EROS y THANATOS (obra “más allá del principio del placer”). DIFERENCIAS . REGRESIÓN. como JAMES y WUNDT.Crítica Intelectual por parte del conductismo. . HIPNOSIS. Distingue 2 tipos de INSTINTOS: de conservación y sexuales. da SEMEJANZAS . en la encrucijada entre la tensión energética del organismo y las condiciones culturales. Trata de elaborar un método terapéutico utilizando la hipnosis y el método catártico de Breuer ( cura de la palabra. ADLER (luego rompen con sus teorías).Hoja 15 Tema 11 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.Reflejo estereotipado y misógino de la familia con otros patriarcal vienesa de finales del siglo XIX.Padre del psicoanálisis. HILLMAN (influenciado por Jung).PSICOANÁLISIS . – Acabó rechazando el supuesto de que la causa de cualquier enfermedad. COMPLEJO DE EDIPO.Maestro de ANNA FREUD.Médico neurólogo austriaco de origen judío.Le acusan de robarles ideas JANET (antes que Freud ya manejaba una concepción dinámica del inconsciente o principio de automatismo psicológico) y FLIESS (ya habló de sexualidad infantil y elaboró una teoría pansexualista de los motivos humanos). abrió un campo riquísimo sobre las fuentes de la actividad. 1897= Se autoanaliza.Teoría de la seducción(1896).. CRÍTICAS -Especial crítica a su teoría sexual de las motivaciones humanas. RANK (reivindica la función motivadora de Los que influencia ilusión y emociones).Fases oral. teoría de la personalidad. en colaboración con BREUER. si bien desde 1910 empieza a ampliar su reflexión teórica. La líbido o instinto sexual como la energía que explica los síntomas histéricos y muchas actividades humanas. . reacciones y transformaciones de fuerzas en conflicto.INCONSCIENTE. 1885=Viaja a París y conoce las investigaciones de CHARCOT sobre la histeria. por lo que buscó en la psicología una vía de reconocimiento.. Formación inicial en medicina.Motivo constante de polémica incluso dentro del psicoanálisis ( Jung.. conociendo la hipnosis.Estudios sobre la histeria (1895) – escrito en colaboración con el médico vienés BREUER. con otros autores .Discípulo de CHARCOT.De 1910 hasta su muerte. Concepción dinámica y energética del funcionamiento mental basada en acciones. ..ETAPAS en la vida de Freud: 1876 a 1885= Trabaja en laboratorio de fisiólogos BRÜCKE y MEYNERT. que pudieran ser inventados para justificar la etiología sexual de la histeria. ABRAHAM. mas artículos. anal.). . HORNEY (versión feminista que niega la envidia del pene). PALABRAS . 1895= Escribe “estudios sobre la histeria”. miedo a la castración .1939 AUSTRIA OCUPACIONES . asociación libre) 1896= Escribe “teoría de la seducción”= Evidencia la conexión entre episodios traumáticos (abusos sexuales) y síntomas histéricos en la edad adulta.Método: Hipnosis. .. – Vio el psicoanálisis como una alternativa para tratar la energía del organismo y sus efectos tóxicos sobre la mente.Se pone en duda la veracidad de los episodios de abusos sexuales que relata de sus autores pacientes. ERIKSON.Recibe influencia de CHARCOT (hipnosis) y BREUER (método catártico o cura de la palabra). referente en clínica y terapéutica..Proyecto de psicología para neurólogos (1895) .Tres ensayos para un teoría sexual (1905). 1900 = Publica “interpretación de los sueños “. usa por primera vez ese término en 1896 y sienta las bases de la teoría psicoanalítica realizándose un autoanálisis en 1897. fuente de los instintos siguiendo el PRINCIPIO DEL PLACER . como madre.Hasta 1920= El inconsciente se mantiene como piedra angular de su proyecto.SUPERYÓ =inconsciente e impulsivo como el ELLO pero relacionado con las normas y códigos morales de la sociedad.. -1885=Viaja a París y conoce las investigaciones de CHARCOT sobre la histeria. Impresionado con el tratamiento que Charcot da a “cuadro histérico” (Charcot no cree que la histeria estuviera provocada necesariamente por un traumatismo o daño anatómico pero sí por alguna disfunción orgánica y utiliza la hipnosis para incidir sobre el mecanismo neurológico afectado). caída de la censura y la represión.Hoja 16 Tema 11 y 12 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. -1895= Escribe “estudios sobre la histeria”. 2. donde da a conocer su TEORÍA DEL INCONSCIENTE. pero puede entrar en conflicto si sus exigencias incluyen ideales de perfección.ELLO = instancia más primitiva. Su TEORÍA DE LOS INSTINTOS antes de 1920 distingue 2 tipos de instintos: 1. la PRIMERA TÓPICA y su teoría sobre la SEXUALIDAD INFANTIL. Conclusión de su Teoría de la Cultura: la cultura impone normas y reglas que reprimen los instintos más básicos y permiten la vida en sociedad y esas restricciones normativas son mayores cuanto más progresa la civilización.TEORÍAS CULTURALES y ANTROPOLÓGICAS= Extrapoló la estructura del Complejo de Edipo a la explicación del origen de la cultura elaborando una polémica teoría antropológica según la cual.Fase Oral 2. puede entrar en conflicto con el YO y su principio de realidad. mas artículos. etc. Defendía la universalidad y el innatismo de su modelo cultural a través de la idea de herencia lammarckiana. la innovación de Freud es llevar ese principio energético inconsciente al espacio mental individual y situarlo en pie de igualdad con los contenidos mentales conscientes. Los síntomas histéricos son una vía de escape emocional para la energía retenida. tiene una visión pesimista de la sociedad humana.Fase Anal 3-Fase Fálica 4. orinar): 1. -1899= Escribe “interpretación de los sueños” y espera al nuevo siglo para publicarlo. en actos más aceptados moral y socialmente) -1930= Desde los años 30 una parte de la psicología académica declaró la guerra al psicoanálisis. en la teoría freudiana se convierte en la región más extensa e importante de la mente. ano. considerando que la mayor parte de las personas sólo logra superar las fuerzas irracionales recurriendo a supersticiones e ilusiones. Freud no cree en la felicidad absoluta del ser humano. Con el método de la ASOCIACIÓN LIBRE intentaba que la conciencia fuera más permeable al material reprimido. -1882 a 1885= Médico en Viena. -PERVERSIONES = se crean cuando el placer asociado a algunas de las zonas erógenas primitivas (boca. las cuales. La persistencia del “malestar de la cultura y la civilización” es inevitable. PARRÓN (Yogui del Pirineo) SIGMUND FREUD II ETAPAS en la vida de Freud: -1876 a 1885= Trabaja en laboratorio de fisiólogos BRÜCKE y MEYNERT. la neurosis está en la raíz de la cultura humana. especialmente el impulso sexual y la agresividad. -1905= Publica “ tres ensayos para una teoría sexual”. Recurre a su perspectiva Superyoica para explicar el modelo de sociedad primitiva patriarcal con un varón como líder. revisa y actualiza muchos de sus planteamientos (teoría de los instintos.Instintos Sexuales (dirigidos a preservar la especie. Esos impulsos sexuales están en estado de latencia de los 6 años hasta la pubertad. Investigaciones posteriores apuntaron que las estructuras matriarcales son más antiguas que las patriarcales. que el paciente se acercara al material reprimido venciendo los mecanismos de defensa. los estados alucinatorios. orientándose al padre para conseguir el pene y deseando que su padre le proporcione un hijo varón. 1895= Proyecto de una psicología para neurólogos. Trata de elaborar un método terapéutico utilizando la hipnosis y el método catártico de Breuer ( cura de la palabra. homosexualidad) -NEUROSIS=Se desarrollan cuando el sujeto maduro es incapaz de canalizar su sexualidad a través de las zonas placenteras. Esos contenidos logran emerger y manifestarse a través de los sueños. establece 3 sistemas interrelacionados: 1. aportando información del núcleo inconsciente del problema. .LA RELIGIÓN (tenía una visión negativa de la religión que condena al sujeto a un estado de no desarrollo intelectual perjudicando el progreso de la civilización) y 2. teoría de la personalidad. tendrían que descargar su excedente energético para reequilibrar el sistema. Gobernado por el PRINCIPIO DE REALIDAD. Freud considera imposible alcanzar la liberación total de núcleo traumático porque el sujeto sufriría mayor dolor que el que produce la represión y porque experiencias traumáticas tempranas (en edad anterior al lenguaje) sólo pueden ser reconstruidas hipotéticamente ya que el lenguaje es fundamental para la elaboración de ideas claras de lo reprimido. La función del SUPERYÓ es esencial para que el sujeto se ajuste a las reglas sociales. -Mecanismo de defensa: Resistencia. Sustituye su teoría de la seducción por el COMPLEJO DE EDIPO= deseo inconsciente de posesión de la madre por parte del niño varón entre 3 y 6 años. coprofilia. Se constituye a través de un proceso de identificación. -1896= Escribe “teoría de la seducción”= Evidencia la conexión entre episodios traumáticos (abusos sexuales) y síntomas histéricos en la edad adulta. disfunciones psicológicas. pies) es más intenso que el producido por la zona genital (sadismo. Es el precio a pagar por vivir en sociedad y beneficiarse de sus comodidades. gobierna racionalmente sobre la impulsividad irracional e instintiva del ELLO y del SUPERYÓ. es connatural a ella y las relaciones de nuestros ancestros sentaron las bases de la neurosis. si bien desde 1910 empieza a ampliar su reflexión teórica. Wundt y James ya habían usado el término inconsciente pero de otro modo. Su constitución se realiza a partir de 2 componentes: EL IDEAL DEL YO (construido a partir de las recompensas al niño con lo que los padres consideran bueno) y LA CONCIENCIA MORAL (construido a partir de los castigos que los padres imponen ante lo que consideran inadecuado). da a luz un hijo varón. La versión femenina sería EL COMPLEJO DE ELECTRA (término puesto por JUNG). Desplazamiento. los LAPSUS y los síntomas neuróticos. teoría de la cultura). incluso hay discípulos de Freud que rompen con sus teorías (JUNG. las alteraciones fisiológicas. .). . No llegó a publicar su tesis fisiológica. 3. El SUPERYÓ está guiado por los INSTINTOS DE MUERTE (muchos accidentes son autocastigos inconscientes urdidos por el superyó después de que el yo permitiera pensar o hacer una acción moralmente sancionable). Es la realidad interna ajena a la experiencia externa. Los sueños eran para Freud la vía hacia el inconsciente.. basado en la supuesta envidia que la niña siente por su carencia de pene (vivida como una castración). con ellas. según la cual los procesos psíquicos estaban sostenidos por la acción subyacente de las neuronas interconectadas y cargadas de una cantidad de energía determinada. Publica trabajos de investigación sobre el sistema nervioso. Proyección. Su teoría de los instintos revisada distingue entre EROS (reúne sus anteriores instintos de conservación y sexuales) y THANATOS (impulsos de muerte) . asociación libre)= Consiste en tratar de rememorar acontecimientos afectivos y dolorosos de importancia. en 1939= tiene una extensa producción (más de 20 libros. ve al ser humano como enemigo de la civilización por naturaleza. Condensación y Fractura del contenido reprimido. las afasias y los efectos terapéuticos de la cocaína.SEXUALIDAD INFANTIL = sostiene la existencia de diversas etapas en el desarrollo sexual humano relacionadas con distintas zonas erógenas del cuerpo del niño (mamar.LA SUBLIMACIÓN (transformación de los impulsos instintivos. -1897= Se autoanaliza. conociendo la hipnosis. soslayando la verdad sobre sí mismas. defecar. reproducción). en colaboración con BREUER. -1900 = Publica “interpretación de los sueños “. Ligado a la idea de HEBART del Yo primario y el Yo secundario. Freud veía muy difícil llegar a formar un individuo totalmente sano desde el punto de vista sexual (que para la moral burguesa de esa época era un sujeto que ajustara su actividad coital a un fin reproductor). ante estimulaciones exteriores. El niño resuelve el complejo de Edipo en la edad adulta al transferir su amor maternal a su esposa y la niña lo supera cuando. -2 procedimientos culturales de autocontrol: 1. trata a toda costa de que el estado interno se reequilibre a través de la liberación de la tensión causante del displacer.Fase de Latencia 5-Fase Genital . Fruto de la revisión de su teoría de la personalidad surge LA SEGUNDA TÓPICA (ELLO-YO-SUPERYÓ).Instintos de conservación (dirigidos a preservar la vida) 2.Conclusión de su TEORÍA DE LA SEXUALIDAD= No existen objetos naturalmente predeterminados para la satisfacción del impulso sexual y cualquier persona puede desarrollar una perversión o una neurosis sin necesidad de sufrir un daño neuroanatómico. prólogos.De 1910 hasta su muerte. -LA PRIMERA TÓPICA= Teoría explicativa que recurre a una metáfora espacial para explicar la división de funciones del aparato psíquico: CONSCIENTE- PRECONSCIENTE-INCONSCIENTE. ADLER). -1920= Década de 1920. En 1896 usa por primera vez el término PSICOANÁLISIS y usa el concepto de INCONSCIENTE (considerado el “descubridor” del inconsciente). El YO se forma a partir del ELLO y el SUPERYÓ a partir del YO.YO = instancia psíquica que aparece cuando las energías internas tratan de acomodarse a la realidad exterior. momento en que también se desencadena el MIEDO A LA CASTRACIÓN (castigo del padre ante los deseos incestuosos). siendo septuagenario. La cualidad del inconsciente es mantener a raya todos los contenidos inaceptables que no deben acceder a la conciencia. de transformación de la autoridad paterna en autoridad interiorizada y personal. La actividad del SUPERYÓ se asemeja a la del ELLO ya que produce tensiones energéticas internas y. lo cual permitiría la descarga o ABREACCIÓN de las emociones profundas asociadas a ellos. . psicólogo y ensayista suizo clave en el psicoanálisis y posteriormente fundador de la escuela de la psicología analítica. 5 PRINCIPALES ARQUETIPOS DE JUNG: ÁNIMA. Los ARQUETIPOS son formas primigenias arraigadas en un inconsciente colectivo ancestral y común a toda la humanidad.Descartó el valor terapéutico de la hipnosis y usó la asociación libre de palabras.El vínculo social mediado por el lenguaje permite dar forma a lo representado por el otro y alcanzar la construcción del Yo. como ADLER. MISMO. ANNA FREUD o ERNEST JONES se mantuvieron próximos a la ortodoxia del maestro. PERSONA ( arquetipo de nuestra imagen pública. ARQUETIPO.lo imaginario.Desarrolló una visión de la construcción de la personalidad que se acerca al formato de un discurso. .WILHELM REICH -Unió marxismo y psicoanálisis. ÁNIMUS (arquetipo de lo masculino en la mente de la mujer). ANNA FREUD. . científicas y las relaciones sociales. permite la incorporación de las reglas sociales. con su obsesiva búsqueda de las causas subyacentes LINGÜÍSTICO del comportamiento humano y algunas versiones del psicoanálisis se preocuparon por esta perspectiva. insatisfecho con la estrecha concepción de las motivaciones humanas de Freud. .ALFRED ADLER . . 5. 5 han alcanzado un desarrollo superior a cualquier otro. ADLER. JONES. al inconsciente y al ELLO y el lugar que la Escuela Lacaniana otorgaba al vínculo social y a la figura del otro. Incorporó al psicoanálisis elementos lingüísticos. EXTRAVERSIÓN.Influyente en el mundo francófono y latinoamericano. dimensiones positivas en la dimensión de lo emocional. - Influencia de Jung sigue presente a través de autores como HILLMAN 3. SOMBRA. 3.ÁNIMA.Interés en trabajar el REFORZAMIENTO DEL YO. -Extrapolada a Noteamérica de la mano de los psicoanalistas judíos que huían del nazismo.Lo distingue del resto de escuelas freudianas la peculiaridad de estudiar los textos de Freud en una línea (1901-1981) hermenéutica.LACAN es relevante por esa tendencia hermenéutica. -Los planteamientos que históricamente han gozado de mayor popularidad los de 2 discípulos de Freud cuya ruptura con el maestro fue especialmente drámatica: JUNG y ADLER. pensaba que una resolución inadecuada del complejo de inferioridad podía dar lugar a un complejo de superioridad o una personalidad megalómana. resultando irrelevante si es o no una ciencia al uso. incomprensible. más importante -3 REGISTROS DE LACAN: 1. técnica terapéutica de base psicoanalítica muy popular en EEUU.Fue acusado de oscurantista. Coincidió con RANK en que toda la vida emocional del sujeto no podía reducirse al poder perverso de las energías -INCONSCIENTE sexuales. (1884-1939) 6-MELANIE KLEIN -Se interesó por el desarrollo infantil y su relación con los primeros sentimientos de ansiedad y placer durante el amamantamiento. . de la PSICOLOGÍA PROFUNDA dentro la tradición psicoanalítica. estas perspectivas centradas en el yo se coordinaron bien con el individualismo y optimismo de la cultura norteamericana. La Madre. Buena parte del psicoanálisis posfreudiano consideró el reforzamiento del yo y sus estrategias para el afrontamiento de problemas la mejor vía para . El Padre. En los años 40 y 50 se produce el auge de la PSICOLOGÍA DEL YO. inferioridad . . . Otros que unieron ambas doctrinas son ERICH FROMM. si bien todas asimilaron el cimiento psicobiológico freudiano del que más adelante se alejaría la escuela lacaniana.marxismo y psicoanálisis . paranoias). ABRAHAM. 4. (1875-1961) también llamada psicología de los complejos y psicología profunda. el psicoanálisis contribuyó. si bien el psicoanálisis terminó estallando en diferentes escuelas. SÍ-MISMO (arquetipo central del inconsciente colectivo.Discípulo predilecto de Freud y colaborador en sus comienzos.lo REAL (experiencias que nunca se podrán expresar por el lenguaje. .más bien. INCONSCIENTE COLECTIVO. El Embaucador. acabó rompiendo con las ideas de Freud. HARTMANN. lo real. REICH. negando la envidia del pene y denunciando las trabas culturales para el adecuado desarrollo personal y (1885-1952) sexual de las mujeres. Las . PARRÓN (Yogui del Pirineo) PSICOANÁLISIS POSFREUDIANO -Desde 1930 una parte de la psicología académica declara la guerra al psicoanálisis. De la amplia gama de arquetipos. .lo SIMBÓLICO (ligado al lenguaje. -Algunos discípulos como KARL ABRAHAM. ESTRUCTURALISMO LINGÜÍSTICO . . . ERIKSON y HARTMANN. 1.lo IMAGINARIO (pensamiento basado sólo en imágenes. filosóficos y matemáticos. . la que queremos compartir). MARCUSE (autores de una segunda generación del (1897-1957) psicoanálisis) y también ERIKSON. sectario por usar una jerga sólo comprensible por iniciados en su escuela. quedando fuera de toda representación y. FERENCZI. una vez que se posee un dominio sobre el mismo).ESTRUCTURALISMO tesis de Freud presentaban condiciones hermenéuticas. careciendo de sentido para el sujeto). una estructura lingüística o una lenguaje narración. SOMBRA. COLECTIVO -ARQUETIPOS = Patrones emocionales de conducta.OTTO RANK -Reivindica la función motivadora e inspiradora de la ilusión y las emociones sobre las tareas artísticas. sin lenguaje). DÍSCIPULOS DE FREUD: ANNA FREUD. LACAN. ERIKSON. El niño debe ser capaz de identificarse o. HILLMAN. Prácticamente con cada polémica con un discípulo surgió una nueva escuela.Lacan declaró que el psicoanálisis . por tanto. . Los arquetipos no son representaciones heredadas sino posibilidades heredadas. Las ideas reprimidas producen síntomas y por ello es necesario retraducirlas y religarlas al sistema de significantes que tengan sentido dentro de la vida del sujeto. HORNEY. . Jung especuló sobre las dimensiones parapsicológicas y místicas del alma humana (campo que Freud rechazó). . Los productos culturales de las diferentes civilizaciones derivan de la acción inconsciente de unos u otros arquetipos. al igual que ADLER. todo ello bajo condiciones establecidas en su comunidad o constelación familiar. ÁNIMA (arquetipo de lo femenino en la mente del hombre). 2 . El Héroe. del significado oculto tras la información). imágenes ancestrales constituyentes del INCOSNCIENTE COLECTIVO).Inconsciente tiene que ver ante todo con el sentido y la palabra.Hoja 17 Tema 12 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. (1870-1937) .Conocido por conceptos como COMPLEJO.Las perspectivas posfreudianas del reforzamiento del yo se distanciaban de 2 conceptos típicamente centroeuropeos: el influjo que Freud otorgó a los instintos sexuales. Era imposible someter al psicoanálisis a la lógica de la falsación. JUNG. SANDOR FERNENCZI.Combinó la perspectiva freudiana con la idea de VOLUNTAD DE PODER de raíz nietscheana. lo .ESTADIO DEL ESPEJO 1913) al psicoanálisis. (1882-1960) 7-KAREN HORNEY -Versión feminista del psicoanálisis.Durante el siglo XX se produjo un interés por la hermenéutica (=interpretación de textos.HERMENÉUTICA.Médico austriaco que se distanció pronto del pansexualismo freudiano para desarrollar sus propias ideas. RANK. confundirse espacialmente con el otro.CARL G. concretamente la concepción sobre la relación entre significante y significado. como Jung y Rank. POPPER lo consideró “un saber ajeno al método de la verdadera ciencia” por no ser susceptible de someterse a LA FALSACIÓN (contraste con evidencias empíricas que puedan contradecir las hipótesis mantenidas).A diferencia de Freud.Métodos de prevención . el inconsciente está estructurado como un lenguaje. PERSONA Y SÍ-MISMO. 2. estructurado como un . HORNEY. si bien. para referirse al motor que impulsa al sujeto del complejo de hacia una finalidad inconsciente. en sus teorías el material más importante es la palabra. Lacan el da un LUGAR CENTRAL A LA PALABRA. ÁNIMUS.COMPLEJO DE INFERIORIDAD=Dedicó gran parte de su actividad intelectual a elaborar métodos de prevención. para lo cual es necesario que en algún momento del desarrollo se vea reflejado como totalidad en -PALABRA como material un semejante.JACQUES LACAN -Médico Psiquiatra francés. KLEIN. como RANK. JUNG -Médico psiquiatra. PERSONA Y SÍ.Reich propone la destrucción de toda barrera represora y la liberación completa del instinto sexual. como hacía Popper.Reforzamiento del Yo alcanzar una personalidad equilibrada e incorporaron. último paso del proceso de individualización de la persona) Otros arquetipos menos relevantes: El Sabio. SINCRONICIDAD. SULLIVAN.Se separó de la ortodoxia freudiana tras leer “interpretación de los sueños”. INTROVERSIÓN. -ARQUETIPO Representante. . .HERMENÉUTICA . adoptando las tesis del estructuralismo lingüístico del lingüista SAUSSURE (1857- . Si el sujeto queda inmovilizado en lo imaginario aparecen perturbaciones (esquizofrenia. ÁNIMUS. Constructo propuesto por Jung para explicar las IMÁGENES ARQUETÍPICAS (todas las imágenes oníricas y fantasías que correlacionan con especial similitud motivos universales.ESTADIO DEL ESPEJO= Momento vital del desarrollo humano en el cual un sujeto que todavía no domina el lenguaje ni su cuerpo empieza simbólico a reconocerse a sí mismo como un yo. SOMBRA (arquetipo de todo aquello de nuestra persona que queremos ocultar). .Otros psicólogos gestaltistas: LEWIN. centrada en las totalidades que configuran la experiencia. formas o estructuras) . imbuidas de “cultura alemana”. anterior a cualquier preconcepción teórica.Isomorfismo .Hoja 18 Tema 13 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.SEMEJANZAS: Creen en la fenomenología de Brentano y el movimiento filosófico liderado por Husserl con el lema “volver a las cosas mismas”. que es a lo que alude el término “ Gestalt”. . inmediata (no la introspectiva entrenada en laboratorio). para el público norteamericano. cuya inspiración procedía del concepto de “campo” de la física moderna (campo electromagnético). sino por la naturaleza intrínseca del todo. Las totalidades o Gestalten poseen propiedades de las que sus elementos carecen. Son las partes las que tendrán que ser explicadas a partir de los todos en los que se integran.FENÓMENO FI CLAVE -“volver a las cosas mismas” -GESTALT= Figura.DIFERENCIAS: En contra del conductismo. PARRÓN (Yogui del Pirineo) Lugar nacimiento: ALEMANIA Fecha: Máximo esplendor LA GESTALT década 1920 e inicios 1930 Escrito fundacional de Wertheimer en 1912 A UTORES WERTHEIMER (líder). ya que su comportamiento viene determinado por la naturaleza de esos todos a los que pertenecen. sus componentes estaban dispersos por obra del exilio judío de la Segunda Guerra Mundial (muchos de los psicólogos eran judíos y se instalaron en EEUU).Defendían la PSICOLOGÍA MOLAR o GLOBAL. sin aplicar el sentido crítico.Reacción radical contra el modo establecido de entender la psicología de comienzos del siglo XX.ISOMORFISMO o “problema psicofísico”= Relación mente-cuerpo. LEWIN. KATONA. forma. . . DUNCKER.Desarrollada principalmente en las universidades alemanas de Francfort y Berlín. Los todos resultan distintos de la suma de sus partes. . La insistencia de los gestaltistas en hacer de la experiencia consciente el punto de partida y de llegada de la investigación psicológica ha contribuido a que su estudio se haya mantenido como problema legítimo de la psicología. KATONA. DUNCKER.Anteriormente MACH habló de “sensaciones de forma” y EHRENFELS (maestro de Wertheimer) habla de “cualidades gestálticas”.APORTACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT: Ha perdurado en la psicología actual por las siguientes razones: Investigaciones sobre la percepción y las leyes de la organización perceptiva están presentes en los manuales de la disciplina. ARNHEIM EL LEMA DE LA ESCUELA: El todo es diferente a la suma de sus partes (Wertheimer) . A partir de los años 30 empezó a declinar. el introspeccionismo en laboratorio psicológico. KOFFA y KÖHLER. Trozos como partes en procesos totales. . con su primer artículo escrito en inglés en 1922. . La noción gestáltica “isomorfismo” supuso un enorme estímulo para el desarrollo de la aproximación neurofisiológica al estudio del comportamiento. correspondencia estructural entre la experiencia mental y los procesos cerebrales subyacentes (estructuras fisiológicas del organismo). no arraigaron en la cultura norteamericana. el atomismo. -La experiencia deja de concebirse en términos de resultado o construcción a partir de átomos o elementos psíquicos. Köhler y Wertheimer junto a los psiquiatras Goldstein y Gruhle en 1921) la Escuela de la Gestalt llegó a ejercer una poderosa influencia en la psicología de todo el mundo. es decir. el asociacionismo. Los neoconductistas se vieron obligados a modificar su definición de conducta debido a la crítica gestaltista al asociacionismo (caso de Tolman). una totalidad integrada. . . KOFFA y KÖHLER. Gestalten ( totalidades. “todo organizado” IDEAS . “todo organizado”. La psicología cognitiva ha reconocido sus antecedentes más inmediatos en las investigaciones gestálticas sobre la percepción y el pensamiento.Los Gestaltistas exigen que la psicología recupere la experiencia directa. para hacerlo en términos de formas o totalidades.DECLIVE DE LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT: Desde el Instituto Psicológico de la Universidad de Berlín. . La percepción”. Los experimentos de Köhler sobre la inteligencia de los chimpancés fueron un hito en la psicología comparada y del aprendizaje.La experiencia no se presenta despiezada sino integrada en totalidades y compuesta por partes independientes. lo que se percibe no es una suma de partes sino un conjunto integrado y equilibrado. . en la que cada parte tiene el lugar y la función que les viene exigida por la naturaleza misma del conjunto. ARNHEIM PALABRAS -Totalidades o Gestalten . titulado “Introducción a la teoría de la Gestalt. PRINCIPALES .GESTALT= Figura. La teoría de la Gestalt trata de determinar la naturaleza de tales todos.PUNTO DE PARTIDA= EL FENÓMENO FI = Escrito fundacional de Wertheimer en 1912 – “Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento”. . Un error al que contribuyó (sin pretenderlo) Koffka.Erróneamente se suele identificar la psicología de la Gestalt con un movimiento exclusivamente interesado en el terreno de la percepción. Reconocimiento de la independencia de las totalidades respecto de sus componentes individuales. . los psicólogos de la Gestalt hablaron de isomorfismo. -3 psicólogos principales: WERTHEIMER (líder). Sus idea. del estructuralismo.FÓRMULA FUNDAMENTAL DE LA GESTALT= De Wertheimer: Hay todos cuya conducta no está determinada por la suma de sus elementos individuales. forma.Psicología Molar o Global . bajo la dirección de KÖHLER y a través de la revista “Investigación psicológica” (fundada por Koffka. Berlín y finalmente en Nueva York (huyó del nazismo. sino que se dan organizados y aparecen .Hoja 19 Tema 13 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. Halló pruebas de un pensamiento llevado a cabo en términos de totalidades. . En contra del conductismo. Discípulo de Erhenfels. Tenerife . tuvo como maestros a PLANCK y a STUMPF. Rubin determinó que la percepción no es una cuestión de sensaciones inconexas. . Los organismos responden a esta captación de relaciones.Teoría Relacional . se orientó inicialmente en derecho. al que criticó sus cajas-problema de estudio del comportamiento de los gatos. -LEY DE LA BUENA GESTALT = Las percepciones tienden siempre a organizarse en las formas más simples. Koffka y la esposa de éste. Esta ley subsume todos los factores de organización perceptiva. Para Köhler era más importante desmontar las concepciones mecanicistas y reduccionistas de Thorndike.Nació en Praga. .OBRA PÓSTUMA: “EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO”(1945)= Interpretación del proceso de pensamiento desde la perspectiva de la Gestalt. -EL PENSAMIENTO El todo era diferente a la suma de sus partes. . atomismo y el introspeccionismo de laboratorio psicológico. 2 WOLFANG . en que la solución surge gracias a la captación de las relaciones estructurales implicadas en el problema. afirmación que se convirtió en EL LEMA DE LA ESCUELA. no por ser judío sino por ser contrario a ese movimiento .Estudio Morgan o Thorndike). elementalista y asociacionista. “mi mujer y mi suegra de Boring” o el “ cubo de Necker”) . 2-Constatación de que los factores y operaciones esenciales de esos procesos se adecuan la estructura de la situación. no adquirido gradualmente sino de forma repentina. la del sentido común: 1-Hipótesis del Mosaico (suposición de que los fenómenos mentales complejos son una suma de contenidos elementales) 2-Hipótesis de la Asociación (suposición de que la unión de esos -LEY DE LA BUENA contenidos es de carácter extrínseco. donde realiza (1887-1967) experimentos (sus clásicos estudios sobre la inteligencia de los chimpancés). 3-Estas operaciones se refieren a sus características globales 4-En estas operaciones del pensamiento productivo también intervienen operaciones de enfoques tradicionales (asociación. predictivos. que los reproches a su metodología.TEORÍA RELACIONAL: Experimentos en Tenerife para esclarecer la naturaleza del aprendizaje y dilucidar si las respuestas adquiridas en el proceso de aprendizaje lo eran a estímulos específicos o eran respuestas a relaciones entre estímulos. memorístico). posteriormente hacia filosofía y psicología. sino que se da desde el principio de forma organizada (la famosa “copa de Rubin”. sino en agrupaciones organizadas o totalidades integradas y unitarias. . Abandona Alemania durante el nazismo.Líder e inspirador intelectual.Factor de Semejanza 3- Factor de Dirección 4-Factor de Cierre 5-Factor de Buena Figura. .Factor de Proximidad 2. .EXPERIMENTOS DE WERTHEIMER (la organización de las percepciones): En la experiencia cotidiana las percepciones no se presentan en mosaicos o conjuntos de sensaciones sueltas o independientes. repetitivo. .DIFERENCIAS: En contra de Thorndike. más DISCERNIMIENTO que a estímulos aislados. bellos. De 1921 a 1935 director del Instituto Psicológico de Berlín. En 1913 fue nombrado director del Centro de Monos Antropoides en Tenerife. Rechazó las prácticas de aprendizaje basadas en la repetición mecánica y memorística (asociacionista). que no se explicaba por la teoría ensayo/error de Thorndike. a los que sometía a situaciones artificiales alejadas de su entorno natural.INSIGHT o EINSICHT o DISCERNIMIENTO= Comprensión inmediata o directa por parte del animal de la estructura de la Chimpancés en situación. (1880-1943) Stumpf y Külpe. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTORES PSICÓLOGOS DE LA GESTALT I Lugar nacimiento: Fecha: 1912 escrito fundacional ALEMANIA Auge década 1920 e inicio 1930 1.En su obra de 1910 (estudios sobre le movimiento aparente) estudió sobre la impresión psicológica de movimiento que se obtiene a partir de estímulos físicos discontinuos en determinadas condiciones espacio-temporales. conceptualización. .MAX . también cultivada por Romanes. En 1910 colabora con Wertheimer y Koffka en los experimentos que el primero estaba haciendo sobre el “ fenómeno Fi” en el Instituto KÖHLER Psicológico de Fráncfort.Nació en Estonia pero se formó en Alemania. pulcros. que publicó en su obra “investigaciones sobre la doctrina de la Gestalt”: 1. WERTHEIMER . directos.Resultado de su experimento= FENÓMENO FI o MOVIMIENTO PURO o MOVIMIENTO FENOMÉNICO. Conclusión: Los estímulos no se perciben como acontecimientos independientes. asociacionismo. era judío). inteligencia . al que llamó EINSICHT.Criticó las principales teorías del pensamiento viéndolas insuficientes. -5 PRINCIPIOS DE . Usó un taquistoscopio y diseñó el experimento clásico que fue el despegue PERCEPTIVA de la Escuela de la Gestalt. no son resultado de acontecimientos al azar 6-El pensamiento productivo implica una actitud sincera.FENÓMENO DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA MÁS BÁSICO: FIGURA-FONDO = RUBIN lo investigó. los llama PENSAMIENTOS PRODUCTIVOS. un modo de pensamiento creador. PRODUCTIVO El Fenómeno Fi puso de relieve las insuficiencias del enfoque de la psicología introspeccionista. simétricas y equilibradas posibles. que no tiene nada que ver con su naturaleza específica). 6 conclusiones del libro “pensamiento productivo”: 1-Reconocimiento de la existencia de procesos de pensamientos genuinos. .INSIGHT o partes relacionadas de totalidades o Gestalten más amplias.CRÍTICAS a sus experimentos: Poco cuantitativos.Psicología político. estructuralismo. su capacidad para captar los elementos del problema y reorganizar sus relaciones para resolverlo.FENÓMENO FI experiencia vivida y cotidiana.Indica que la psicología del momento se basa en 2 supuestos teóricos inaceptables que hacen perder de vista la . GESTALT -OBRA: “Estudios sobre el movimiento aparente”(1910). distinguiendo entre PENSAMIENTO PRODUCTIVO y PENSAMIENTO REPRODUCTIVO (mecánico. “El pensamiento productivo”(1945-obra póstuma).Destaca por sus estudios sobre la inteligencia de los chimpancés (psicología comparada. abstracción) pero lo hacen siempre en función del todo 5-Se desarrollan de una manera coherente. regulares. no era miembro de la Escuela pero ésta incorporó sus hallazgos a su doctrina. Se va a EEUU donde es profesor universitario en Pensilvania y continúa trabajando para varias instituciones comparada norteamericana hasta su muerte. Su escrito fundacional es “Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento” (1912). Profesor universitario en Fráncfort. “Investigaciones sobre la doctrina de la Gestalt”(1923) . en un intento de emular a la ciencia física. Observó que daban muestras de comportamiento inteligente. de compromiso con la verdad.Reprocha al estructuralismo y al conductismo su afán por cuantificarlo todo. el estructuralismo ( Titchener) y el atomismo psicológico. -5 PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA: Principios que rigen la configuración de las totalidades perceptivas. . Para el estudio utilizó a ORGANIZACIÓN sus discípulos Köhler. TEORÍA DEL CAMPO = Identifica la obra de Lewin. . 6-KARL DUNCKER . democrático y Laissez faire (no directivo). -VALENCIA . Logra. A este campo psicológico lo llamó ESPACIO VITAL y es el entorno tal y como la persona lo percibe. como FESTINGER. que son un nivel nuevo de adquisición: “Una gallina puede correr y puede ver orugas rayadas de amarillo y negro.RUDOLF -Importante contribución a la psicología del arte desde la perspectiva gestáltica.Distingue entre las adquisiciones motrices y sensoriales. En EEUU trabajó en varias universidades: Cornell.KURT LEWIN -Nació en la ciudad alemana de Mogilno. “La teoría del campo POSITIVA y en la ciencia social”(1951). motora. por una parte. “Principios de psicología topológica”(1936). donde se doctoró con una tesis dirigida por (1886-1941) STUMPF. Luego se incorporó como docente al Instituto Psicológico de Berlín. organizada. Demostró la superioridad del aprendizaje de material organizado o significativo sobre el de material desorganizado o sin sentido. donde trabajó con -TEORÍA DEL Wertheimer y Köhler y contribuyó al desarrollo de la Escuela de la Gestalt con numerosas aportaciones. Influencias de CASSIRER. donde acabó instalándose en 1927 como profesor. colaboradores y seguidores. como Lewin. La percepción”(1922) “Principios de la psicología de la forma”(1935). rodeándose de discípulos. la educación. . Quería una psicología que fuera capaz de hacerse cargo del NEGATIVA campo psicológico total del sujeto. LA PSICOLOGÍA .A partir de los años 30 se interesa por la PSICOLOGÍA SOCIAL. sensorial.TRABAJOS SOBRE EL CONFLICTO= Pasó a formar parte de la psicología contemporánea con sus . entre la situación estimulante y la reacción activa del sujeto se da una esfera intermedia de pensamiento. de la Gestalt. Massachussetts. estudió en las universidades de Friburgo.Considerado uno de los FUNDADORES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL y uno de los principales artífices de la PSICOLOGÍA APLICADA. decisivo en el proceso de evolución. Arte. 5. Pasó unos años en la Universidad de Wurzburgo trabajando junto a KÜLPE y MARBE.La conducta humana supone un flujo constante de la secuencia TENSIÓN-LOCOMOCIÓN-ALIVIO (donde la EL CONFLICTO locomoción es la ruptura del equilibrio. 7. un término lewiniano es la “DINÁMICA DE GRUPOS” GRUPOS”. . El aprendizaje por imitación se sitúa en el marco de las adquisiciones senso-motrices. Numerosas investigaciones sobre grupos.4 ESFERAS CONDUCTUALES (o direcciones) DE KOFFKA en su libro “Bases de la evolución psíquica”: -ESFERA 1.UNO DE LOS investigaciones de los conflictos de aproximación/aproximación . “DINÁMICA DE . ciencia y ética es trabajo realizado con estos elementos intermedios.No cree en el Isomorfismo (perspectiva neurofisiológica). logrando gran proyección sobre todo en psicología social. En los años 20 fue invitado a visitar en CONDUCTUALES: numerosas ocasiones EEUU. . que se pone más de manifiesto cuando el sujeto se enfrenta a situaciones nuevas). LIPITT. adaptación de los movimientos Intermedio de a las percepciones).GEORGE KATONA -Extendió la idea gestáltica más allá de los límites de la Escuela. Luchó en la guerra en 1914 y fue herido y condecorado. En la esfera ideatoria. Estudió 3 estilos de liderazgo: Autocrático. Lewin logró rehacer su vida con éxito. CARTWRIGHT. pues la tensión persiste durante más tiempo y favorece el recuerdo. aproximación/evitación y FUNDADORES DE evitación/evitación.OBRA: “Dinámica de la personalidad”(1935). integrado por la persona y su entorno tal como lo percibe.Famoso por sus estudios sobre la percepción del movimiento inducido y experimentos sobre la solución de problemas. gran repercusión de su investigación sobre el efecto del liderazgo en el clima social del grupo (realizada con LIPITT y WHITE) que reafirmó la idea de Lewin de la superioridad de las democracias sobre la dictaduras. En este proceso es decisivo el aprendizaje del habla.4 ESFERAS Fráncfort.ESFERA MOTORA (perfeccionamiento de movimientos y desarrollo de movimientos nuevos) IDEATORIA o 2-ESFERA SENSORIAL (composición de una nueva imagen del mundo congruente. En CAMPO 1933 emigra a EEUU por la amenaza que. 4. (1903-1940) dirigidos por Wertheimer. el lenguaje es el instrumento mental más importante. En el curso del desarrollo este ámbito intermedio va cobrando un papel mayor y sobre estos ELEMENTOS INTERMEDIOS es sobre quienes descansan nuestros comportamientos superiores. Se interesó más por la motivación. Su adquisición es la tarea en que culmina la evolución.Hoja 20 Tema 13 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. estudio filosofía y psicología en su ciudad. aplicándolo al estudio de la economía.A pesar de tener que exiliarse. tras los cual colaboró con Wertheimer y Köhler en los célebres estudios sobre el “fenómno fi” en el Instituto Psicológico de .KURT KOFFKA . BARKER. SOCIAL la psicología social y las aplicaciones prácticas que por el aprendizaje y la perceción. -TRABAJOS SOBRE . “Bases de la evolución ideatoria psíquica”(1924) . Gracias a la intermediación del pensamiento el ser humano se libera de la determinación del ambiente y domina la naturaleza. la (1901-1981) memoria. y las senso-motrices.VALENCIA POSITIVA y VALENCIA NEGATIVA= Valor que adquieren los objetos del espacio vital como ación reductores de la tensión (valencia positiva) o impidiendo reducir la tensión (valencia negativa).Experimentos de su discípula ZEIRGANIK= EFECTO ZERIGANIK: Mejo recuerdo de las tareas inacabadas en . como judío. Munich y Berlín. una adquisición nueva al echar a correr cuando ve estas orugas” (Koffka 1924). ARNHEIM 1904-2007) . Nombrado profesor en la Universidad de Giessen en 1912. aproximación/evit . empero. pensamiento 4-ESFERA IDEATORIA (ámbito que media entre la situación y la acción. recibió (1890-1947) influencias de STUMPF con quien se doctoró.TÉRMINO comparación con las terminadas. estructurada) Elemento 3.OBRAS: Artículo sobre el punto de vista de la Gestalt para el público norteamericano-“Introducción a la teoría senso-motriz.ESFERA SENSO-MOTRIZ (coordinación de la conducta interna con la externa. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTORES PSICÓLOGOS DE LA GESTALT II Lugar nacimiento: Fecha: 1912 escrito fundacional ALEMANIA Auge década 1920 e inicio 1930 3. representaba el partido nazi. .Nació en Berlín. VALENCIA . lo cual produce una tensión que da origen a algún movimiento). la personalidad. -ESPACIO VITAL . PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR JOHN B. RADICAL) . sin resultados satisfactorios . complicándose a lo largo de la vida. INFORME VERBAL y TEST OBRA -Artículo fundacional en 1913 –“La conducta. El readiestramiento o cura de los trastornos es desde el aprendizaje y la reconfiguración de los hábitos perturbantes. TEORÍA DE LA EMOCIÓN DE WATSON= Experimentos con el bebé Albertito. La investigación sobre reflejos condicionados le hace modificar su primer manual. que realizó con su alumna REYNER.3 grandes sistemas de hábitos de la personalidad humana: EMOCIONALES. el resto son resultado de la combinación de esas 3 o del aprendizaje por condicionamiento. adopta el método de condicionamiento de Pavlov como pieza fundamental de su programa.TERAPIA DE LA CONDUCTA -TEORÍA DE LA EMOCIÓN -3 hábitos de la personalidad humana: EMOCIONALES. un silencioso hablar con uno mismo que involucra músculos y donde todo el cuerpo está implicado en el proceso. INFORME VERBAL y TEST. funcionalista enfocado en Que recibe psicología aplicada. ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con que se presten a una interpretación en términos de conciencia. La PERSONALIDAD es el conjunto de todos los sistemas de hábitos que el individuo adquiere a lo largo de su vida. SEMEJANZAS . radical). biosocial). Rasgos: método inductivo. con la que se casó tras divorciarse su primer esposa. HOLT (c. Profesor de la Universidad de Chicago.Antecedentes en el FUNCIONALISMO. en humanos). BODE. conclusión: las reacciones emocionales se adquieren. ocupa un lugar crucial en el panorama psicólogico norteamericano. ecléctico). desechando la idea lamarquista de que el medio afecta a la conducta a través de la transmisión de los caracteres adquiridos. perspectiva fisiológica y molecular.Hoja 21 Tema 14 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. SKINNER( C. PALABRAS . En 1908 BALDWIN le ofrece una cátedra en la Universidad Johns Hopkins y un años después.Manifiesto Conductista. se podía prescindir de ellos y “conciencia” podía caer en desuso como ya pasó con “alma”. . con otros autores . LOEB. LASHLEY (c. métodos y aparatos usados para estudiar el comportamiento animal. Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta. El conductista no reconoce línea divisoria entre el ser humano y el animal. tratamientos psicológico basado en la modificación de la conducta desadaptativa mediante la aplicación de los principios del aprendizaje. El pensamiento es el resultado de la transformación de hábitos corporales explícitos (fundamentalmente lingüísticos o verbales) interiorizados por el sujeto a través del desarrollo. Tras la guerra realiza investigaciones sobre el desarrollo infantil (reacciones emocionales condicionadas). METODOLÓGICO). . rechaza el método introspectivo. cuantitativismo) si bien Watson aún veía en Thorndike residuos de subjetivismo mentalista. DASHIELL . -1913-Escrito fundacional de la Escuela Conductista= Artículo “La psicología tal como la ve un conductista”(1913). filosófico). Para los funcionalistas la conciencia formaba una parte esencial. relacional). a su vez. E y R. Influencias de DONALDSON. desde las formas más sencillas en los animales. HOLT.Evolucionismo darwinista .MÉTODOS OBJETIVOS ADMITIDOS POR WATSON: OBSERVACIÓN. CORRIENTE . 2.PENSAMIENTO (HÁBITO CORPORAL IMPLÍCITO) . DUNLAP (ps de la reacción). Conferencia en la Universidad de Columbia (1912). Intentó demostrar esto en investigaciones. rechaza el estudio de la conciencia y del alma. la renuncia al estudio de la conciencia. al quedar bajo la dirección del departamento de psicología y de la revista psicológica de la citada universidad (Baldwin abandona la universidad tras verse envuelto en un escándalo). MÉTODO LASHLEY. ira y amor. Watson opina que la mayor parte del comportamiento humano es aprendido. no orgánicos).Experimentos con el bebé Albertito . formación de hábitos.MÉTODOS: OBSERVACIÓN. DUNLAP. Influencia de PAVLOV (objetivismo.FUNDADOR DEL CONDUCTISMO (1913) -Orientación dominante a principios de 1930 ESCUELA .Manifiesto Conductista 1913 -Psicología ciencia de la conducta -Renuncia al estudio de la conciencia y al método CLAVE introspectivo .Rechaza la la ps entendida como ciencia de la conciencia. con tan sólo 31 años. BALDWIN. 1935-Fallece su esposa y se retira a su granja de Conética con 57 años. no fue un movimiento dotado de unidad. MEAD (c. entienden la conducta como una respuesta del organismo a la estimulación proveniente tanto del exterior como del interior del organismo. MEAD. esquema E-R (distinto a Tolman) 1914-PRIMER MANUAL: “La conducta. TERAPIA DE LA CONDUCTA= Precursora de este término es JONES. CATELL. mecanicismo.EL MANIFIESTO CONDUCTISTA.1958 EEUU OCUPACIONES -Psicólogo estadounidense. TOLMAN y HULL (C. dedicándose el resto de su vida a las faenas del campo. miedo adquirido por condicionamiento. desde las reacciones emocionales. pero eran numerosas las voces que INFLUENCIAS criticaban la conciencia y el método introspectivo (como JAMES en su artículo ¿existe la conciencia?). el uso de los métodos de observación y experimentación. se crearon diversas direcciones a partir de sus Autores a teorías.CONDUCTISMO RADICAL (como Skinner) IDEAS 1913. tras un experimento para eliminar el miedo a los conejos en un niño.No tuvo tiempo de crear una verdadera escuela.“La psicología desde el punto de vista de un conductista”(1919) -“El conductismo”(1924) -“El cuidado psicológico del niño”(1928) DISCÍPULO DE . MAESTRO DE . PRINCIPALES “La psicología tal y como la ve un conductista”= “Es una rama experimental puramente objetiva de la ciencia natural. En 1913 establece las líneas maestras de su programa. La conducta del hombre sólo forma parta del esquema total de investigación del conductista”.Elegido presidente de la Asociación Psicológica Americana (APA). donde construyó su propio laboratorio. Define la psicología como aquella parte de la ciencia natural que toma como objeto la actividad y la conducta humanas. WEISS. a las más compleja. LOEB.PSICÓLOGOS del CONDUCTISMO: WATSON. clasifican las respuestas como instintivas (somato-hereditarias).1915. Introducción a la psicología comparada”(1914) . Los que influencia WEISS (c. CORPORALES EXPLÍCITOS y CORPORALES IMPLÍCITOS: 1-Emocionales: 3 emociones primitivas y básicas que se manifiestan desde el nacimiento. -1919-SEGUNDO MANUAL: “La psicología desde el punto de vista de un conductista”. REFLEJOS CONDICIONADOS. la personalidad y la psicopatología. El pensamiento es un HABLA SUBVOCAL. -Influencias del evolucionismo darwinista (Watson creía en la continuidad evolutiva de las emociones. se forman de acuerdo con el proceso de ensayo/error. REFLEJOS CONDICIONADOS. rechaza la psicología filosófica y con otros autores mentalista. social). como modelo de objetividad y precisión). DASHIELL (c. Introducción a la psicología comparada”. alumna de Watson. Desecha el método introspectivo y el uso de la noción de conciencia. En el nuevo manual presenta una amplia variedad de fenómenos conductuales en términos de E y R. Influencias de THORNDIKE (conexionismo. no veía útiles los conceptos conciencia e introspección. – Grandes diferencias con TOLMAN (neoconductismo metodológico) . habituales (somato-adquiridas) y emocionales (hereditarias y adquiridas) (y. CORPORALES EXPLÍCITOS y CORPORALES IMPLÍCITOS . hasta 8 variedades diferentes distingue WOZKIAK en los primeros años: WATSON (c. BODE (c. 3-Corporales Implícitos: Versión watsoniana de los procesos de pensamiento. WATSON Lugar nacimiento: Greenville Fecha: 1878 . pues reconocía distintos estados de ánimo en los animales que estudiaba. -Influencias de la psicología comparada (nacida en Inglaterra). Durante la Primera Guerra Mundial colaboró con el ejército americano elaborando test para pilotos. SEMEJANZAS DE TODAS LAS ESCUELAS: La conducta como objeto de estudio. EXPERIMENTOS CON EL NIÑO ALBERTÍN.Corporales Explícitos: Responden a las leyes de la recencia (reciente) y la frecuencia. fisiológico). Influencia de BECHTEREV (centraba la atención en las respuestas motoras) DIFERENCIAS . miedo. así como sus trastornos (entendido en términos conductuales. dedicando su discurso a los reflejos condicionados. experimenetalismo. hasta el pensamiento.Psicología comparada .Atraído hacia la psicología por la obra de ANGELL. Recopilación de datos conductuales en relación al origen de los instintos.DONALDSON. . clasifican las 3 en explícitas e implícitas). función de los órganos sensoriales. Músculos estriados los involucrados en la formación de estos hábitos. La introspección no forma parte esencial de sus métodos. orientada a METAS susceptible de modificarse (docilidad. DISCÍPULO DE . “ a M. creencias en la equivalencia. La conducta es un fenómeno emergente con propiedades descriptivas definitorias exclusivas. relaciones cognoscitivas entre medios y fines que se advierten en el aprendizaje y que permiten al organismo emitir una respuesta. modos de conocimiento de campo. “). maduración. PALABRAS . estímulos ambientales) 2-DEPENDIENTES (Repuestas. . lo ve inconsecuente lógica y teóricamente. atento a los componentes fisiológicos elementales de la conducta). de escape. Desechan la conciencia y la introspección de estructuralistas y funcionalistas.Veía insuficiencias teóricas al conductismo y exigió una nueva fórmula.NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO . que median entre las variables independientes y dependientes. maleabilidad). esto es.A. Introducen en la explicación del comportamiento un nuevo tipo de variables que median entre los E y las R (conductas watsonianas). o mediadora entre E y R. las variables independientes y dependientes es sus experimentos). 2.Perspectiva comportamental (distinta a la perspectiva fisiológica de Watson) - CLAVE Conductismo hipotético-deductivo frente al inductivo de Watson .NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO (CONDUCTISMO COGNITIVO) -Conductismo hipotético-deductivo frente al inductivo de Watson OBRA 1922. estado fisiológico del organismo..PERRY. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR EDWARD C. PRINCIPALES -NEOCONDUCTISMO : A partir de los años 30 los psicólogos norteamericanos se proponen modificar el conductismo de Watson en 2 grandes orientaciones: 1-Conductismo Metodológico: Mayor contenido teórico a las propuestas watsonianas. Encuentran un aliado en el positivismo lógico del Círculo de Viena (abogaban por una filosofía científica). 1932. Autores: TOLMAN y HULL.N.Huella de la Gestalt en su enfoque de conducta molar: la conducta molar o global es más que la suma de sus partes fisiológicas y diferente de con otros autores ellas. suposiciones). Causas mediatas de la conducta (acción iniciadora): estímulos externos y estados fisiológicos internos. por otra. la conducta en términos fisiológicos con otros autores (contracciones musculares. . .Grandes diferencias con WATSON: Tolman reprochó a Watson su incongruencia de definir. conjunto de variables hipotéticas necesarias para dar cuenta de las relaciones funcionales entre los E y las R observables. Hacen de la conducta su objeto de estudio y del aprendizaje su preocupación central. Contrario al método inductivo. aprendizaje anterior. Autor: SKINNER. . Fue el primer referente del NEOCONDUCTISMO. Interesados por el aprendizaje animal. a la perspectiva fisiológica y molecular. En su libro “el conductismo” ya se ven incongruencias (primeros capítulos dedicados a la fisiología para luego a sus ideas no mencionarla y dedicarse al comportamiento).Los Propósitos y las Cogniciones no son directamente observables pero son teóricamente necesarias para explica las correlaciones empíricas entre las variables dependientes y las independientes.Artículo “Una nueva fórmula para el conductismo”. YERKES.RASGOS INMANENTES (inherentes) DE LA CONDUCTA o VARIABLES INTERVIENTES: 1-PRÓPOSITOS (persistencias observables en la conducta). TOLMAN Lugar nacimiento: West Newton Fecha: 1886 – 1959 EEUU OCUPACIONES -Estudió electroquímica y luego se orientó hacia la psicología tras asistir a cursos de PERRY (discípulo de James) y YERKES (psicólogo comparado). Proponen una concepción hipotético-deductiva más sofisticada y más acorde con la práctica real de las ciencias naturales. como misión fundamental de la ps científica. discriminación de los impulsos y pautas motoras. -1922. se oponía a medidas de control político del profesorado.Una de las mayores aportaciones de Tolman a la psicología es la NOCIÓN DE VARIABLE INTERVINIENTE. secreciones glandulares) y afirmar.Hoja 22 Tema 15 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. abrió caminos a la posterior psicología cognitiva. ganando el juicio y siendo readmitido) CORRIENTE . esquema E-R concepción simplista de Watson. 2 tipos de propósitos: Apetitos y Aversiones. descartando la perspectiva fisiológica que criticó en Watson. encabezó el “grupo por la libertad académica” (expulsado de la Universidad de Northwestern por sus convicciones pacifistas y por negarse a firmar el juramento de lealtad anticomunista.CONDUCTA MOLAR= Interés por los rasgos globales del comportamiento (contraria la concepción molecular de Watson. sin renunciar al ideal de objetividad metodológica. de evitación.ESQUEMA E-O-R ( distinto al E-R de Watson) . Profesor en diversas universidades. limitado a la descripción de E y R obtenidos en laboratorio y estableciendo generalizaciones a partir de sus observaciones. 2 tipos de cogniciones: Disposicionse signo-gestálticas (medio-fin) y Expectativas signo-gestálticas. Consideraban insuficiente y simplista la concepción inductiva del conductismo watsoniano.Causas más inmediatas de la conducta: determinantes inmaentes (propósitos y cogniciones. son causa mediata. Se doctoró con una tesis dirigida por MÜNSTERBERG. proponiendo una APROXIMACIÓN MOLAR al estudio de la conducta. MÜNSTERBERG. SEMEJANZAS . Mus Norbegicus Albinus. 2-COGNICIONES (suponer o contar con. Se opone al fisiologismo watsoniano. Esfuerzo por hacerse cargo de los aspectos cognitivos y propositivos de la conducta (a los que Watson no atendió suficientemente) manteniendo el ideal de objetividad defendido en el “manifiesto conductista”. Tolman le hace una dedicatoria en su libro de 1932“La conducta propositiva en los animales y en los hombres”. no inmediata). DIFERENCIAS .Artículo “Una nueva fórmula para el conductismo”= Esboza el programa de su nuevo conductismo.Conductismo Radical: Reacción al exceso de teoría y regreso al plano de lo observable en que Watson situaba la indagación psicológica. 10 años más tarde (1959) las revisa y las reduce a 5 CATEXIAS: de aproximación.OBRA CAPITAL: “La conducta propositiva en los animales y el hombre”. expectativas de campo. la posibilidad de desconocer por completo el funcionamiento del CRÍTICAS sistema nervioso para estudiarla.La aportación más característica y duradera de Tolman es su perspectiva de descripción y generalización de los fenómenos del comportamiento (perspectiva comportamental). -MAPAS COGNITIVOS: Término de Tolman de 1948 para describir las redes relacionales. yendo a tribunales.CATEXIAS DE TOLMAN: Reconoció hasta 6 tipos de aprendizaje diferente que llamó en 1949 catexias. colaborador del servicio secreto durante la Segunda Guerra Mundial. por una parte. Entendía la conducta PROPOSITIVA. Propósitos y Cogniciones son variables intervinientes. . son efecto de los estímulos externos y de los estados fisiológicos internos (los cuales inician la conducta. MAESTRO DE -Se dice que Tolman no dejó sucesores de sus propuestas. su influyo ha sido difuso pero profundo. de elección y latente. inadmisible plantear una psicología en términos fisiológicos y desarrollarla luego en términos comportamentales. .2 VARIABLES: 1-INDEPENDIENTES (herencia. .MAPA COGNITIVO -CONDUCTA MOLAR y PROPOSITIVA (distinta a la molecular de Watson) -VARIABLES INTERVINIENTES (propósitos y cogniciones) -CATEXIAS DE TOLMAN -Variables Independiente y Dependiente IDEAS . convencidos de que por esa vía se accedía más fácilmente a los principios generales del comportamiento (rata blanca como animal de laboratorio. actos conductuales concretos) .ESQUEMA E-O-R (O=Organismo. investigó sobre los test mentales. El refuerzo es la clave para consolidar la conexión entre E y R condicionados y el factor responsable último del aumento de LA FUERZA DEL HÁBITO. murió sin llegar a culminar su proyecto de construir una teoría capaz de dar cuenta de la totalidad del comportamiento. 1952-Libro “Un sistema de conducta”-Publicado el año de su muerte. familias de hábitos. MOWRER. “Las reacciones E-R que fuesen seguidas de la reducción de alguna necesidad o impulso aumentan la probabilidad de que los mismos E evoquen esa misma R en ocasiones posteriores”. fue tardía y para entonces ya tenía una obra muy estimable. sed. HOVLAND. . Influencia de TOLMAN en el recurso a constructos no observables o conjeturas hipotéticas (impulso. introduce herramientas conceptuales características de su sistema psicológico (Jerarquía de familias de hábitos.El que le da mayor proyección y fama.) El impulso es una VARIABLE INTERVINIENTE. HULL Lugar nacimiento: New York Fecha: 1884– 1952 EEUU OCUPACIONES -Hull considera el descubrimiento de la geometría como el acontecimiento más importante de su vida intelectual. Influencia de los Elementos de EUCLIDES. Su “conversión” al conductismo. Consideraban insuficiente y simplista la concepción inductiva del conductismo watsoniano. si bien esa capacidad sólo se mantiene en la medida en que LOS REFORZADORES SECUNDARIOS sigan emparejándose con ellos. durante sus estudios en el Colegio Alma de Michigan. PALABRAS . sin renunciar al ideal de objetividad metodológica.Alertaba contra el subjetivismo antropomórfico. con los que Hull quiso explicar los procesos superiores del aprendizaje.TEORÍA DEL APRENDIZAJE -REFORZADORES PRIMARIOS y SECUNDARIOS -LA FUERZA DEL HÁBITO –JERARQUÍAS DE FAMILIAS DE HÁBITOS -Respuestas fraccionales anticipatorias de metas -Conductismo hipotético-deductivo frente al inductivo de Watson -Pensamiento Geométrico (Minisistemas Geométricos) IDEAS . optando por estudiar psicología en Michigan y Wisconsin. -NEOCONDUCTISMO : A partir de los años 30 los psicólogos norteamericanos se proponen modificar el conductismo de Watson en 2 grandes orientaciones: Conductismo Metodológico y Conductismo Radical. .HENMON MAESTRO DE -Se dice que Tolman no dejó sucesores de sus propuestas.El sistema de Hull tuvo gran influencia en la psicología de su tiempo por su rigor. Interesados por el aprendizaje animal. con otros autores .Coincide con Watson en la concepción de la conducta en términos de E y R. grupos de teoremas. El aprendizaje no es de hábitos aislados sin integrado en FAMILIAS. Autores: TOLMAN y HULL.NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO . abrió caminos a la posterior psicología Influencias en cognitiva.SISTEMA PSICOLÓGICO DE JERARQUÍAS INTERRELACIONADAS -IMPULSO o DRIVE - CLAVE LEY DEL REFORZAMIENTO PRIMARIO -Invención de una máquina para estudiar resultado de TEST .NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO (CONDUCTISMO MECANISCISTA) -Evolucionismo -Mecanicismo MÉTODO -Método Hipotético-deductivo OBRA 1920-Tesis doctoral “Aspectos cuantitativos de la evolución de los conceptos” 1928-Libro “Los test de aptitud” 1933-Libro “ Hipnosis y sugestibilidad” 1943-Libro “Principios de la conducta” 1952-Libro “Un sistema de conducta” DISCÍPULO DE . 1928-Libro “Los test de aptitud”-Creó una máquina capaz de ser programada para calcular automáticamente las correlaciones de las puntuaciones obtenidas en los test y las correspondientes acciones de los sujetos. .Difería con Tolman en que Hull creía que las variables intervinientes debían tener alguna referencia fisiológica. un constructor hipotético que no puede ser observado ni medido directamente sino inferido a partir de una condición empírica. en términos postulados y teoremas que podían someterse a comprobación experimental. 1943-Libro “Principios de la conducta”. sin impulso no hay conducta. precisión terminológica y matemática. Paralizado de una pierna (poliomielitis). profesor en universidades de Wisconsin y Yale. (nº de emparejamientos E-R reforzados) en que el aprendizaje consiste. .-1950 declive del sistema hulliano. teoremas.IMPULSO o DRIVE= Estímulo que empuja al organismo a actuar. dio imagen de psicología como CIENCIA DURA. la hipnosis e hizo una gran obra de teorización sistemática de la conducta. que vendría definido en términos de la reducción de las necesidades o de los IMPULSOS producidos por ellas.constituyendo un SISTEMA CIENTÍFICO. Los E que se diesen junto a los REFORZADORES PRIMARIOS adquieren a su vez su capacidad reforzante. . es la revisión de todo su sistema hulliano. un SISTEMA PSICOLÓGICO. su influyo ha sido difuso pero profundo. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR CLARK L. fuerza con otros autores del hábito). detalle analítico. rigor formal y sistematicidad. dolor) y Secundarios (miedo.Influencias de Pavlov y Thorndike.Base de la TEORÍA HULLIANA DEL APRENDIZAJE. la geometría es característica del enfoque metodológico de su sistema psicológico.Huella del funcionalismo en su evolucionismo: la interacción entre organismo y medio la interpretaba en clave evolucionista. corolarios. DIFERENCIAS .. aborda distintos aspectos de la conducta adaptativa en forma de MINISTEMAS que fue desarrollando al modo de la geometría. incluidas sus dimensiones cognitivas y sociales. postulados. .Intentó conciliar en una teoría única los 2 grandes paradigmas experimentales del aprendizaje de la época: El condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento instrumental de Thorndike. -Armó un entramado teórico de principios. se criticó las ambigüedades e inconsistencias del sistema y se refutaron sus predicciones. respuestas fraccionales anticipatorias de metas). . 1920-Tesis doctoral “Aspectos cuantitativos de la evolución de los conceptos”. SEMEJANZAS -Influencias del positivismo lógico. se doctora con un trabajo bajo la dirección de HENMON. con lo que el aprendizaje continuará dependiendo de la reducción de impulsos biológicamente fundados. convencidos de que por esa vía se accedía más fácilmente a los principios generales del comportamiento. son JERARQUÍAS DE FAMILIAS DE HÁBITOS.LEY DEL REFORZAMIENTO PRIMARIO.Influencia en DOLLARD. recomendando incluso como profilaxis considerar el organismo como un robot CRÍTICAS completamente autosuficiente (mecanicismo). Influencia de los Principia de NEWTON y los Principia Mathematica de RUSSELL y WHITEHEAD. Hacen de la conducta su objeto de estudio y del aprendizaje su preocupación central. SPENCE. que se hallan en la base del pensamiento geométrico de ambos. Tipos de impulsos: Primarios (hambre. 1-Conductismo Metodológico: Mayor contenido teórico a las propuestas watsonianas. El condicionamiento clásico puede interpretarse en términos de su reformulación de LA LEY DEL EFECTO. abordó experimentalmente el proceso por el que se llega a abstraer y generalizar los conceptos a partir de las distintas situaciones en las que esos conceptos se presentan. CORRIENTE . a diferencia de Tolman. Para ello adoptó la idea de REFUERZO. .Hoja 23 Tema 15 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. esto frustra su intención de ser ingeniero de minas. jerarquía de familias interrelacionadas de teoremas…. 1933-Libro “ Hipnosis y sugestibilidad”-Abordó la hipnosis experimentalmente concluyendo que es un estado de hipersugestibilidad que se da con una distribución normal entre la población y no es específica de cierto tipo de individuos. . MILLER. Desechan la conciencia y la introspección de estructuralistas y funcionalistas.Aportaciones a la teoría del aprendizaje y a la elaboración de una teoría hipotético-deductiva de la conducta de orientación PRINCIPALES conductista. afán de lucro. deseo de aprobación. como Watson.Semejanzas con WATSON (conductismo radical) . Reforzador es todo lo que incrementa o refuerza la tasa de respuesta. Autor de una obra extensa y controvertida de múltiples registros. pero él lo llamaba “caja con palanca”. De ahí las expresiones “condicionamiento tipo E y tipo R”- CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE – CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV (tipo E)= Un estímulo inicialmente neutro adquiere la propiedad de provocar determinada conducta respondiente por su asociación con un estimulo reforzador (o EI pavloviano) que ya provocaba con anterioridad. se hizo acreedor de numerosos premios y distinciones a lo largo de su carrera. RESPONDIENTE el reforzador se aplica a otro estímulo (tipo E) y en el C.Hoja 24 T. SKINNER EEUU Fecha: . El ejército no llegó a usarlas pero el matrimonio BRELAND.NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO (CONDUCTISMO RADICAL) . SEMEJANZAS . Es la principal figura del siglo XX en las ciencias psicológicas. máquinas de aprender. Se cuestionó que el condicionamiento se produzca de manera automática. OPERANTE el reforzador se aplica a una respuesta (tipo R). -Se ha dicho de Skinner que “bien podría pasar a la historia como el individuo que ha PRINCIPALES tenido más impacto que ningún otro psicólogo en el pensamiento occidental”(BJORK). dulces).CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE (tipo E) 2-CONDICIONAMIENTO OPERANTE (tipo R) En ambos casos el condicionamiento se produce por la aplicación de un ESTÍMULO REFORZADOR. atener la explicación psicológica al plano puramente empírico de las variables y relaciones ambientales y conductuales observables. La conducta reforzada de manera continua es menos resistente a la extinción que la reforzada de manera discontinua. -Novela ”Walden dos” (1948). Es el condicionamiento clásico de Pavlov. Aparato diseñado por Skinner para realizar su trabajo de laboratorio.Principio del Reforzamiento : Procedimiento experimental por el cual se establece una relación de dependencia entre un estímulo reforzador (acontecimiento ambiental) y una determinada conducta operante. -2 TIPOS DE PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO (administración de los refuerzos): 1-PROGRAMAS DE INTERVALO (tiempo transcurrido desde el último refuerzo administrado) 2- PROGRAMAS DE RAZÓN (número de respuestas emitidas desde el último reforzador recibido).15 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. discípulos de Skinner. rechaza el método introspectivo. Pasó luego brevemente por la Universidad de Indiana. comportamientos instintivos que interferían con lo que se intentaba enseñar.Psicología comparada OBRA -Tesis en 1931 “el concepto de reflejo” .-CONDICIONAMIENTO OPERANTE o TIPO R = A lo que el estímulo reforzador se asocia es a una conducta operante(emitida espontáneamente por el organismo) quedando ésta seleccionada entre todas las demás emitidas y aumentado la probabilidad de su emisión en el futuro. y tras 2 años lo abandonó. aunque acabó imponiéndose el término R). dedicándose a usar el principio del condicionamiento operante al entrenamiento de animales.Discípulo de HUNTER MAESTRO DE . llamado por Skinner CONDICIONAMIENOT RESPONDIENTE o Tipo E. rechaza la ps entendida como ciencia de la conciencia.NEOCONDUCTISMO RADICAL -ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA (conducta operante y respondiente) -CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE CLAVE o TIPO E y CONDICIONAMIENTO OPERANTE o TIPO R . CRÍTICAS A SKINNER: Recibió críticas del lingüista autores norteamericano CHOMSKY (1928) rechazó su interpretación de la conducta verbal. y volvió a la de Harvard. haciendo que los E que sirven de reforzadores de los precedentes. CORRIENTE .Aportación al esfuerzo bélico de la Segunda Guerra Mundial mediante el PROYECTO PALOMA y PROYECTO ORCON. . La obra de CHOMSKY ha sido CRÍTICAS inspiración del movimiento cognitivista. Skinner. la primera sociedad para el análisis experimental de la conducta se fundó en 1957. esquema E-R. con fines comerciales.Se licenció en lengua y literatura inglesa con la intención de hacerse escritor. que le parecía una extrapolación inaceptable de sus estudios de laboratorio. DISCÍPULO DE -Influenciado por WATSON. fundaron la empresa “Animal Behavior Enterprises”.. 2-Principio del Castigo: Procedimiento de establecer un relación de contingencia o dependencia entre un acontecimiento ambiental y una conducta operante de modo que ésta disminuya su frecuencia o tasa de emisón. Con su apelación a la aportación cognitiva del hablante.Fundó y lideró una corriente del conductismo: ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA. rechaza el estudio de con otros la conciencia y del alma.Se cuestionó los principios de Skinner de frecuencia y contigüidad en el aprendizaje. Se doctoró en 1931 con una tesis titulada “el concepto de reflejo”. Su primer libro “la conducta de los organismos” (1938) es resultado de esos años de investigación. .Skinner propone una vuelta a Watson. 5-Principio de la Programación de los Reforzamientos: Relación de dependencia que puede establecerse entre la distribución de los refuerzos y el mantenimiento de la conducta durante largos periodos de tiempo. sirvan al mismo tiempo de E discriminativos de los siguientes). - CHOMSKY consideró inaceptable la interpretación skinneriana de la conducta verbal. -Libro “La conducta verbal”(1957). si bien se publicó cuando ya formaba parte del profesorado de la Universidad de Minnesota.Programas de Reforzamiento de Razón y de Intervalo -MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA O SHAPING -ENCADENADO DE CONDUCTAS o CHAINING -ESQUEMA E-R -CAJA DE SKINNER IDEAS -NEOCONDUCTISMO : A partir de los años 30 los psicólogos norteamericanos se proponen modificar el conductismo de Watson en 2 grandes orientaciones: Conductismo Metodológico y Conductismo Radical.-TERCERA VARIABLE= ESTÍMULO DISCRIMINATIVO: No provocan la conducta pero sí la controlan en la medida en que indican al organismo la probabilidad de que la conducta emitida obtenga las consecuencias reforzantes subsiguientes a su emisión. diseño de programas Influencias en educativos. 2 TIPOS DE CONDICIONAMIENTOS: 1. de tal modo que ésta llega a aumentar su frecuencia o tasa de emisión . PALABRAS . mediante la supresión del estímulo con que se la venía reforzando). con lo que se consiguió modificar la conducta de los pacientes mediante reforzadores (tabaco. Una de las mayores críticas a Skinner fue los que cuestionaban la idea de que la conducta específicamente humana pudiera llegar a explicarse en términos de teorías generales del condicionamiento basadas en el estudio experimental de especies inferiores como RATAS O PALOMAS. -CAJA DE SKINNER = Así lo llamó Hull.Concibió la ficción de una comunidad gobernada bajo los principios del condicionamiento operante. 5 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE= 1. . cuestionando la necesidad de realizar conjeturas hipotéticas en un plano DIFERENCIAS teórico distinto del puramente empírico de Watson. permaneciendo ahí en calidad de becario 5 años más. a la que permaneció vinculado activamente hasta su muerte. sin intervención de la conciencia. Biólogos y etólogos europeos como LORENZ y TINBERGEN reprocharon a los conductistas la escasa atención prestada al comportamiento de los animales en su propio ambiente a las conductas instintivas. En el C. rechaza la psicología filosófica y mentalista. Alumnos dedicados al adiestramiento animal (BRELAND) observaron lo que llamaron DERIVAS INSTINTITVAS. estudiando psicología en la Universidad de OCUPACIONES Harvard. . Conductistas como MILLER y OSGOOD en su estudio del lenguaje o los símbolos desarrollaron tª del conductismo que fueron antecedente al cognitivismo..TERCERA VARIABLE= ESTÍMULO DISCRIMINATIVO . . Imposibilidad de controlar la conducta sin conocer previamente las pautas instintivas. 3-Principio de la Extinción: Establecimiento de una relación de dependencia entre un estímulo ambiental y una operante reforzada previamente de modo que se logre disminuir su tasa (en este caso. Se cuestionó que las conexiones entre E y R se determinaran periféricamente (LASHLEY se opuso a ese periferalismo). 4-Principio del Control del Estímulo: Procedimiento mediante el cual se establece una relación de dependencia entre una conducta operante y las condiciones estimulares antecedentes presentes en su emisión. que concibe la conducta verbal como un tipo de conducta operante. no es una respuesta sino una propuesta. por simplista y reduccionista. PAVLOV.Skinner estaba convencido de que la conducta está determinada por relaciones de dependencia respecto de estímulos ambientales antecedentes y consecuentes. historia evolutiva y entorno natural propio de la especie. esto es. Como Watson: método inductivo. entrenamiento de palomas para fines militares.. Skinner centra su trabajo en el condicionamiento operante. Tanto el REFUERZO como el CASTIGO puede ser positivo o negativo. .Opuesto frontalmente al conductismo metodológico de HULL y TOLMAN.Extraordinaria influencia sobre la psicología y la cultura actual . -ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA= Distingue 2 tipos fundamentales de conducta: 1- CONDUCTA RESPONDIENTE (respuesta a la presencia de un estímulo que la provoca o induce) 2-CONDUCTA OPERANTE (no es provocada por un E sino emitida por el propio organismo de un modo espontáneo y libre. Chomsky estaba anticipando el enfoque cognitivista.Parte de su trabajo experimental se orientó a demostrar que se podían obtener comportamientos nuevos: 1. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR Lugar nacimiento: Pennsylvania 1904– 1990 BURRHUS F.5 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE . perspectiva fisiológica y molecular.Interpretación de la producción del lenguaje.Primer libro “La conducta de los organismos”(1938) -Artículo de 1950: “¿son necesarias las teorías del aprendizaje?”= Célebre y provocativo artículo en el que se opuso al conductismo metodológico de Tolman y Hull.Contribución a la educación mediante la enseñanza programada.MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA O SHAPING (configurar un patrón de conducta inédito gracias al refuerzo de ciertos valores de R de entre la variación espontánea de los exhibidos por el organismo en su emisión) 2- ENCADENADO DE CONDUCTAS o CHAINING (conformar complejas secuencias movimientos a partir de movimientos más sencillos por el procedimiento de enlazar unos movimientos con otros.Método inductivo .Aplicación de los principios del condicionamiento operante en psicoterapia. en un famoso artículo de 1956 titulado “El mágico número 7 + . La I. La concepción más característica del cognitivismo el como psicología del procesamiento de la información. discusiones. reducido.La psicología cognitivista eclosiona en la década de 1960 a partir de desarrollos teóricos y técnicos de finales de los años 40.I. iniciándose una revolución que dio lugar al nuevo paradigma= LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LOS COGNITIVISMOS I Lugar nacimiento: EEUU Fecha: Década 1960 1956.CIBERNÉTICA : Matemático norteamericano WIENER (1894-1964). la mente como un dispositivo de cómputo de representaciones o manipulación de símbolos. BRUNER ORIGEN DEL COGNITIVIMO: 5 desarrollos teóricos y científico-técnicos que confluyeron en el surgimiento de la psicología del P. . el termostato de la calefacción. podría tener implicaciones psicológicas importantes. con periodos de ciencia normal y periodos de crisis (anomalías. GALANTER. no todos psicólogos): KUHN. Clasificación de RIVIERE de las distintas tendencias cognitivistas: 1-Perspectiva del P.A. midiéndola en BITS (unidad de medida en informática). 5-La lingüística de Chomsky. Turing fue muy conocido por “el test de Turing”. 2-la Inteligencia -Al matemático inglés ALAN M. una forma de hacer psicología igual de científica pero más acorde con la naturaleza humana. CRAIK. por tanto. .ULRIC NEISSER (1928-2012) pasa por ser el primero en utilizar la expresión “ psicología cognitiva” en su manual “psicología cognitiva” de 1967. . al ver que el BIT no era una unidad de medida psicológicamente relevante. -1956. BROADBENT. . 1-La Teoría de la . NEWELL) donde se habló por primera vez de la analogía o metáfora del ordenador. físico y filósofo de la ciencia que publica “la estructura de las revoluciones científicas”(1962). Esta idea de información como intercambio de datos con el entorno propuesta por Wiener influyó en MILLER. Más tarde conductismo (1930-1960) y después cognitivismo.FEEDBACK o RETROALIMENTACIÓN = Usa este concepto procedente de los servomecanismos (aparatos electromecánicos). 2-la Inteligencia Artificial 3-La Psicología experimental británica 4-la Psicología aplicada norteamericana y el Conductismo Mediacional. Estas investigaciones se trasladaron posteriormente al campo de la memoria operativa o de trabajo y al campo de le memoria a corto plazo. SIMON. se plantearon los límites biológicos del aprendizaje y todo ello hizo entrar en crisis al conductismo. incluyendo los humanos. El libro explica que el desarrollo histórico de las ciencias no es acumulativo sino que consiste en una sucesión de paradigmas. también pueden aplicarse a los (cibernética) seres vivos. CHOMSKY. que -SHANON y denominó CHUNK. almacenado o utilizado. PRUEBA DE TURING=Base de la . AUTORES citados en el libro (de distintas áreas. MILLER. En su artículo se refería a “7 +-2 WEAVER chunks”. pretendía resolver por la vía práctica la cuestión de si las máquinas pueden pensar. ámbitos como neurociencia. .Estructuralismo. haciendo referencia a las unidades de información (entre 5 y9) que es capaz de procesar la mente humana. Su idea se extendió rápidamente. es perfectamente legítimo afirmar que las máquinas piensan”. Reflexión de Turing: “Sin contacto sensorial directo ¿podría un ser humano averiguar si su interlocutor es una persona o una máquina? En caso negativo. FODOR. libro muy influyente que les pareció idóneo a algunos cognitivistas para presentarse como adalides de un nuevo paradigma. Constituyó una sustitución al conductismo. TURING (1912-1954) se le atribuye ser EL PADRE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL. Ideó la “máquina Turing”. Prueba controvertida.ARTÍCULO DE MILLER CLÁSICO EN PSICOLOGÍA COGNITIVA: MILLER (1920-2012) en la Universidad de Harvard aplica esa teoría a la psicología. MILLER. (procesamiento de información): Versión débil de la metáfora del ordenador (idea de que la mente funciona como un programa informático) 2-Perspectiva computacional-representacional: Versión fuerte de la metáfora del ordenador.Concepto clave de la Ps Cognitiva: PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN. además de la psicología. El sistema nervioso puede -FEEDBACK considerarse un dispositivo basado en la retroalimentación.THOMAS KUHN (1922-1996) -Historiador. fue Artificial antecedente de la informática. Luego funcionalismo.SHANNON y WEAVER elaboran a finales de los 40 la teoría de la información como herramienta para analizar el flujo de Información y la información por un canal cualquiera.A. WIENER. (algunos muy ligados a la investigación militar motivada por la Segunda Guerra Mundial y a la Guerra Fría): 1-La Teoría de la Información y la Cibernética.A. Cibernética . Es exagerado afirmar que fue una revolución contra el conductismo pues no tuvo una ruptura tan abrupta. . TURING. juego o prueba de la imitación que propuso en 1950.. implica que hay un intercambio de información. PRIBRAM. informática. . El funcionamiento de la mente consiste en realizar cálculos mediante algoritmos.Hoja 25 Tema 16 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. WEAVER. la I. sobre copias del mundo externo. SHANON. La historia de la psicología consiste en una concatenación de paradigmas.CHOMSKY halló anomalías en el conductismo. NEISSER. pero lo retomó mediante una metodología científica posibilitada por la tecnología de los ordenadores desarrollada tras la Segunda Guerra Mundial. -WIENER Wiener defendió que los modelos matemáticos de control de la comunicación en máquinas. La tecnología de la información de esa época dio forma al ariete metodológico con que se abrió camino el cognitivismo. Miller propone una nueva unidad de medida. Reunión científica ( MINSKY. elaborado. fundador de la cibernética. tecnología de control electrónico de máquinas. que impulsó la construcción de ordenadores y consistía en un modelo que describía el funcionamiento de un dispositivo de cómputo basado en la inserción de símbolos en una cinta. SEARLE BARLETT. la mente es un programa informático.I. Pero se suelen utilizar indistintamente ambos términos. por ejemplo. La ps cognitiva retomó lo que siempre fue el VERDADERO OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA: LA MENTE.CONFERENCIA DE DARMOUTH -“Psicología cognitiva” tiene diferencias con “cognitivismo”. controversias) hasta que se da una revolución que resuelve la crisis e instaura un nuevo paradigma. según la cual el ordenador podría ser un buen modelo de la mente humana y. . lingüística.TURING I.MILLER . donde habla de la COGNICIÓN como proceso mediante el cual el ingreso sensorial es transformado. .2”. antecedente de la actual informática y otra de las fuentes de concepto moderno de información. cognitivismo o ciencia cognitiva incluye.CONFERENCIA DE DARMOUTH = Puesta de largo del cognitivismo. las máquinas realmente piensan. humana o no.A. sistema nervioso) . disco duro hardware=cuerpo.la mente no es más que un sistema de cómputos. consiste en un procesamiento de símbolos. Lo que hace es subrayar que la mente no sólo consiste en sintaxis (concatenaciones de símbolos según ciertas reglas) sino que también incluye contenido semántico. son herramientas que por si mismas no actúan. diseña un “ solucionador general de problemas” con el que pretende formalizar un algoritmo que pueda resolver tareas complejas. 5-La lingüística de Chomsky. célebre por sus contribuciones a la filosofía del lenguaje. LA HABITACIÓN CHINA – Obra “ Mentes. a la filosofía de la mente y de la conciencia. ANALOGÍA DEL ORDENADOR= Basada en la superposición de 2 distinciones: la clásica distinción filosófica entre el . Reunión científica ( MINSKY.TURING cuerpo y la mente y la distinción técnica entre el ordenador y los programas implementados en él ( programas software=mente. experimento mental con el que intenta demostrar que si aplicáramos la prueba de Turing a la vida real.SIMPOSIO DE HIXON=Debate sobre los mecanismos cerebrales del comportamiento.. Los símbolos son símbolos de algo y conocer ese algo es esencial para comprender el funcionamiento de la mente.A. Y los símbolos sólo son símbolos para quien sepa interpretarlos como tales. cerebro. podría tener implicaciones psicológicas importantes . NEWELL) Artificial donde se habló por primera vez de la analogía o metáfora del ordenador. su funcionamiento es mecánico.CONFERENCIA DE DARMOUTH = Puesta de largo del cognitivismo. significados.Metáfora del 1948. (algunos muy ligados a la investigación militar motivada por la Segunda Guerra Mundial y a la Guerra Fría): 1-La Teoría de la Información y la Cibernética. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LOS COGNITIVISMOS II Lugar nacimiento: EEUU Fecha: Década 1960 1956. Los ordenadores no son más que instrumentos de los que se sirve nuestra actividad como seres humanos y en ese sentido son parte de dicha actividad. 2-la Inteligencia -1956.A. estaríamos obligados a sostener que se puede hablar un idioma sin entender el significado de sus palabras. cerebros y ciencia”(1984)-JONHN R. Defiende que cualquier clase de inteligencia. pero pretende reducir al absurdo la actitud de quienes toman la metáfora del ordenador en un sentido fuerte. No sirven como modelo de nuestra actividad porque son PARTE de ella. 2-la Inteligencia Artificial 3-La Psicología experimental británica 4-la Psicología aplicada norteamericana y el Conductismo Mediacional.I. simulación. SEARLE (1932. LA COMPUTACIÓN SOBRE REPRESENTACIONES: La ps del procesamiento de la información se basa en la concepción de lo que es una función psicológica.Hoja 26 Tema 16 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. Igual que para Turing pensar era realizar cómputos sobre símbolos (máquinas de Turing). creado para demostrar que el pensamiento humano no se compone de simples procesos computacionales. El argumento de Searle tiene una estructura similar a la prueba de Turing. Criticó la analogía del ordenador especialmente en su versión fuerte. Sólo cabe hablar de información cuando es informativa para alguien. que coincide con la definición de pensamiento con la que TURING sentó las bases de la I. Muy conocido por el desarrollo de su experimento mental llamado el argumento de la HABITACIÓN CHINA. 2-INTERPRETACIÓN FUERTE (literal) PROPIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: No hay una diferenciación sustancial entre la mente y un programa informático. -Habitación 2 Vertientes de interpretación de la analogía del ordenador: china de Searle 1-INTERPRETACIÓN DÉBIL (metafórica)PROPIA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA : La simulación del pensamiento humano realizada por algunas máquinas es sólo eso. para los psicólogos del procesamiento de la información las funciones psicológicas se definen en términos de computaciones de símbolos. Lo llaman ANALOGÍA del ordenador. La analogía ni siquiera vale como metáfora porque lo que realmente es es una METONIMIA: toma la parte por el todo. Y las instrucciones sólo son instrucciones desde el punto de vista del programador humano. participó el ordenador matemático NEUMANN (uno de los padres de los ordenadores) quien comparó el ordenador con un cerebro (los ordenadores comenzaron a llamarse cerebros electrónicos). que es quien las escribe persiguiendo determinados fines. es el ser humano el que lee el resultado de su funcionamiento en términos de información. entendidos como representaciones mentales procedentes de la información recibida a través de los órganos sensoriales. ha sido profesor de filosofía en la Universidad de California. Contrario a las ideas de NEVELL. o sea. no se les puede atribuir funciones psicológicas. según la cual el ordenador podría ser un buen modelo de la mente humana y.Filósofo estadounidense de 84 años de edad.CONFERENCIA DE DARMOUTH ORIGEN DEL COGNITIVIMO: 5 desarrollos teóricos y científico-técnicos que confluyeron en el surgimiento de la psicología del P. por tanto. Lo llaman METÁFORA del ordenador. la I. En 1980 formula el argumento de la “habitación china”. Los propios psicólogos cognitivos acabaron advirtiendo ciertas limitaciones metodológicas de la analogía del ordenador.) . Esta función conceptual entre la tecnología de la información y la psicología fue posible porque en el cognitivismo confluyeron tradiciones de psicología experimental y del aprendizaje . La mente humana no es realmente un programa informático sino que los programas informáticos simulan el funcionamiento de la mente. SIMON. A partir de 1950 la analogía del ordenador penetró en la psicología convirtiéndola en PSICOLOGÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. A finales de 1950 NEVELL representa la versión fuerte de la I. incluyendo el de TOLMAN y el de HULL. vinculada a sintaxis y ligada a una gramática universal de las cual las lenguas concretas son expresiones superficiales. evoca ciertas reminiscencias del funcionalismo pero pensado desde una sensibilidad teórica más mecanicista.GRUPO DE INVESTIGADORE DE LA UNIVERSIDAD DE CABRIDGE AÑOS 40 y 50: experimental británica BARTLETT (1886-1969). cada uno con sus peculiaridades y abordable desde metodologías específicas. crítico con el reduccionismo conductista. Su punto de vista formalista. . puesto que ésta no siempre puede readicionarse con E concretos. -OSGOOD -LASHLEY (1890-1958)= Asistió al SIMPOSIO DE HIXON en 1948. 3- Mediacional: VERSIONES MEDIACIONALES O NEOHULLIANAS (liberalizaban aún más la exigencia de que las variables introducidas entre E y R se -LASHLEY definieran operacionalmente o como variables observables. que no era psicólogo cognitivo. EL MITO DE LA REVOLUCIÓN COGNITIVA: Se dio una continuidad entre conductismo y cognitivismo. Si definimos los E y las R en términos estrictamente físicos. -BROADBENT TEORÍA DE LOS NIVELES DE EJECUCIÓN DE CRAIK = Concepción cibernética del ser humano. Pero si definimos los E y las R funcionalmente. en pleno triunfo de la ps cognitiva. CRAIK (1914-1945) y BROADBENT (1926-1993). englobó algunas bajo la etiqueta despectiva de “conductismo metodológico”. Temas prioritarios: el ajuste hombre-máquina y la ergonomía. pues de acuerdo con ella es posible llamar E o R a casi cualquier cosa. enfatizó la necesidad de flexibilizar los conceptos neoconductistas para aplicarlos a las situaciones de la vida real. Uno de los primeros autores en elaborar DIAGRAMAS DE FLUJO DE INFORMACIÓN para explicar la actividad psicológica. que gira en torno a lo que llamaron “LA UNIDAD ELEMENTAL DE LA CONDUCTA”. innatista. las consideraban observables). parecida a la ps social conductista. En los años 80-90. en libros de historia se consideran raíces de la ps cognitiva e incluso integrantes de ella a tendencias tan dispares como el constructivismo de PIAGET y VYGOSKI. Skinner Mediacional. omnipresentes luego en la ps cognitiva. las investigaciones sobre el pensamiento de BRUNER. Idea de información) precursora de otra de la ps cognitiva. que (diagramas de flujo supone que el comportamiento humano se organiza en virtud de distintos niveles jerárquicos y éstos se controlan unos a otros. comparó el sistema nervioso con un canal de comunicación o un circuito por el que circulan datos. -DISPOSITIVOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE (LAD o DAL)= Chomsky saltó a la fama a finales de los 50 por su GRAMÁTICA GENERATIVA. ESQUEMA TOTE DE MILLER. 5. -MILLER CONDUCTISTAS MEDIACIONALES: LASHLEY. desarrolló la teoría del aprendizaje social. si bien estos dos intentaban definir operacionalmente esas mediaciones y NO las consideraban inobservables ( o sea. Hay una proximidad de ideas entre conductismo mediacional y psicología cognitiva y algunos autores que han pasado a la historia como psicólogos cognitivos eran conductistas mediacionales.BARLETT constructivismo. interesándose por lo relativo a la ATENCIÓN. CONDUCTISMO MEDIACIONAL se aplica a autores como LASLHEY. OSGOOD. más difíciles de categorizar en términos mecánicos. el ps social FESTINGER. La lingüística generativa de CHOMSKY ha dado a la ps un marco conceptual mentalista (reglas gramaticales residen en la mente) e innatista (hay una gramática universal innata) y eso encaja con el cognitivismo.MILLER. MILLER y OSGOOD. .Lingüística de -Lingüista estadounidense nacido en 1928 de 89 años que ha influido en MILLER. GALANTER y jerárquicamente. De este grupo salieron trabajos que la ps cognitiva adoptaría como propios. -1959-CRÍTICA DE -1959-CRÍTICA DE CHOMSKY AL LIBRO DE SKINNER “LA CONDUCTA VERBAL”(1957)= Skinner exponía su aproximación conductista radical al CHOMSKY AL LIBRO DE lenguaje humano y Chomsky esgrimió un argumento contra él que iba directo contra la línea de flotación del conductismo radical. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LOS COGNITIVISMOS III Lugar nacimiento: EEUU Fecha: Década 1960 1956. introdujo variables intervinientes. propósitos. BROADBENT = Punto de vista cibernético. . cogniciones. siendo su denominador simplemente NO SER CONDUCTISTAS.CONFERENCIA DE DARMOUTH 3-La Psicología . pues daba gran importancia a los factores socioculturales y a la ontogénesis del sujeto. ha alentado a muchos psicólogos cognitivos a la hora de identificar leyes universales del funcionamiento mental humano entendidas en términos de reglas abstractas. Contribución destacada: PRUEBA DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO (aplicaba el esquema neohulliano al lenguaje). Apoyado por Barlett formuló la teoría. que es eminentemente propositivo). Un enemigo común (conductismo) unía contra él fuerzas aglutinadas en torno a una categoría (la mente) y bajo esta circunstancia se ha metido en el saco de la ps cognitiva teorías muy dispares y algunas tan opuestas como las de PIAGET/VYGOTSKI.Libro clásico de la Ps cognitiva: “Planes y estructuras de la conducta”(1960). donde intentaba acercar la ps a la neurología y defendía el estudio de comportamientos complejos en términos de secuencias organizadas -MILLER. Investigaciones bajo la dirección de BARLETT. un bucle de retroalimentación (test/operate/test/exit). Su crítica al conductismo dio aliento a jóvenes psicólogos NOAM CHOMSKY a distanciarse de los planteamientos de Skinner. ya que prácticamente cualquier cosa puede ser un E o una R. y la unidad de la ps cognitiva no fue tan grande como para hablar de “revolución”. -OSGOOD (1916-1991)= Se basó en Hull para desarrollar una concepción de los procesos cognitivos como cadenas de E y R inobservables. si bien se puede denominar así a cualquier perspectiva conductista posterior a la de WATSON. VERSIONES DEL CONDUCTISMO: 1-TOLMAN (conductismo propositivo o molar. Era el principio de funcionamiento de cualquier conducta humana o mecánica. El mecanicismo de Hull no le permitía despegarse de la dimensión motora del comportamiento y alejarse era correr el riesgo de suponer procesos no conductuales ni fisiológicos. su perspectiva tenía puntos en común con el . según la cual existen varios niveles de procesamiento de información e incluso varios niveles de análisis de la actividad psicológica. ( los autores se autodenominaban “conductistas subjetivos”) . El conductismo era heterogéneo. -MILLER (1909-2002)= Alumno de Hull.Hoja 27 Tema 16 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. La adquisición del lenguaje en los niños es posible gracias a estructuras neurofisiológicas innatas que soportan la estructura profunda del lenguaje. La única tendencia mínimamente unitaria a la que cabe denominar con rigor ps cognitiva es la que se aglutinó en torno al procesamiento de la información. se dio un proceso de “colonización conceptual” habitual en la historia de la ps. hubo numerosas versiones. Sostenía SKINNER “LA que la definición funcional skinneriana de los E y R (según la cual ambos se definen recíprocamente de modo que un E es aquello que CONDUCTA VERBAL suscita una R y una R es cualquier cosa que el organismo haga relacionado funcionalmente con ciertos E) es científicamente vacía. pero podría aplicarse a cualquier clase de conductismo que admita mediaiciones entre E y R. Sintetizó los resultados de la ps experimental americana y británica. traduciendo a sus propios términos planteamientos psicológicos ya existentes. Su papel fue promover y aglutinar -CRAIK una serie de investigaciones. campo donde hizo relevantes aportaciones.El propio Hull se autodenominaba NEOCONDUCTISTA. GALANTRE y PRIBRAM= Esquema teórico basado en la organización jerárquica y planificada del comportamiento.Indicativo de que las horas del conductismo mediacional estaban contadas=Se solían incluir cada vez más MEDIACIONES INOBSERVABLES ENTRE E Y R. En aquel tiempo el conductismo dominaba la escena Conductismo académica norteamericana y para algunos era el enemigo a batir. MILLER. que le eran ajenos pero les servían para autolegitimarse. la teoría New Look de la percepción. entonces es arbitrario a qué llamemos E y R. Incluir mediciones inobservables entre E y R era alejarse del conductismo). Reivindicó un enfoque cartesiano para la lingüística. introdujo cadenas de estímulos y respuestas a partir de las cuales se produce la R final del organismo). algunas de las cuales pasaron a formar parte de las aportaciones clásicas del cognitivismo. mecanismo no exento de ambigüedades (introducen el concepto de “planes”. GALANTER y PRIBRAM. basado en el racionalismo e innatismo de DESCARTES. EL cognitivismo “arrimó el ascua a su sardina” y “cognitivizó” autores como PIAGET y VYGOSTSKI que se alejan bastante de la ps cognitiva. Todas hablan de la mente pero entienden por “mente” cosas distintas. 4-la Psicología aplicada -Años 40 y 50 numerosas investigaciones de ps experimental y aplicada relacionadas con el ejército y la industria (Segunda Guerra Mundial norteamericana y el de 1939 a 1945). PRIBRAM. la antropología. Conductismo 2-HULL (conductismo mecanicista. es difícil identificar leyes que gobiernen la conducta. donde presentó “el problema del orden serial en la conducta”. es decir. se convierte en simbólico. de modo que la representación mental ya no sería necesaria”. Él no veía la mente como mero receptáculo pasivo de representaciones. hay otro de funciones más complejas y superiores (procesamiento mental) difíciles de tematizar en términos mecánicos. y los procesos no modulares son abiertos e impredecibles. LOS MÓDULOS . Bruner se acercaba a la psicología cultural. hay una transducción inversa en virtud de la cual lo mental se vuelve a convertir en -Transducción físico. Se producen debates internos en el cognitivismo acerca de la existencia de procesos que difícilmente se pueden considerar mecánicos (pensamiento.NEISSER información se procesa. James entre los procesos asociativos mecánicos y la función selectiva de la conciencia. En informática sería MÓDULOS MENTALES=DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS. esto es. regidas por leyes mecánicas y superpuesto a ese estrato. nos parecen modulares o automatizadas si las contemplamos sin tener en cuenta el desarrollo.Sus desarrollos TIPO IDEAL (término de WEBER de 1922)= Prototipo conceptual que no se da en la realidad pero que recoge características importantes de un conjunto de fenómenos y los unifica bajo un mismo paraguas teórico a fin de hacerlos inteligibles. o sea. convirtiéndolos en símbolos. se convierte en información.El filósofo y psicolingüista norteamericano JERRY A. A duras penas se encuentran casos puros de psicología cognitiva. en algo dispuesto a ser procesado. .Por encima de los MÓDULOS esta el SISTEMA DE PROCESAMIENTO CENTRAL. Se intenta definir un “tipo ideal” de cognitivismo que permita hablar de la psicología cognitiva como una constelación de intereses agrupados en torno a una sensibilidad teórica común. que se identifica con los procesos superiores. por eso mismo. . COGNITIVA . Lo que subyace en el ENFOQUE MODULAR ya estaba presente en JAMES y WUNDT. -Input/Output es decir. para analizar científicamente algo debe definirse como un proceso mecánico y bien acotado. el OUTPUT o salida. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LA PSICOLOGÍA COGNITIVA . corresponden a determinadas regiones fijas del cerebro. FODOR en su libro “La modularidad de la mente”(1983) habló de MENTALES DE MÓDULOS COGNITIVOS o MENTALES= Facultades mentales en el lenguaje de Fodor. Esta transformación NEISSER LA LLAMÓ TRANSDUCCIÓN. los autores que más se acercan al “tipo ideal”. el sujeto actúa. -Algunos enfoques como los de DEWEY. se produce la conducta. que además se definen en términos simbólicos (cadenas de instrucciones. -Según FODOR los procesos psicológicos superiores no son modulares. al entrar en la mente. que NO es modular sino de propósito general y es el que recibe los datos filtrados por los módulos y los relaciona entre sí. de naturaleza básicamente perceptiva. “Si el conocimiento es una representación de la realidad es porque no tenemos acceso a la realidad misma sino sólo a su representación mental. Son los módulos mentales. La psicología cognitiva supone que la información procedente del mundo exterior penetra MENTAL por los órganos de los sentidos en forma de energía física y. BRUNER se mostró crítico con los derroteros del cognitivismo. doble acceso -PERSPECTIVA DUALISTA= La transducción implica un inexplicable salto al símbolo. pueden tener rasgos que no encajan con él. el procesamiento de información consiste en computaciones sobre representaciones. los que se encargan de translucir la energía sensorial (impulso nervioso) en algo psicológico. 3 RASGOS PRINCIPALES DEL COGNITIVISMO: 1-Concepción representacional de la mente. la entrada sensorial. Son de dominio específico y están informativamente encapsulados. por lo que es dudoso que puedan estudiarse científicamente. Se ha hablado de MECANICISMO ABSTRACTO=Mecanicismo de la psicología cognitiva. pero para asegurarnos de que esta representación mental es correcta deberíamos compararla con la realidad y tendríamos que acceder a ésta. lo fisiológico REPRESENTACIÓN se vuelve psicológico. como FODOR. TIPO IDEAL DE LA -Un tipo ideal de psicólogo cognitivo es el que sostiene que la ps es una ciencia cuyo objeto de estudio es el procesamiento PSICOLOGÍA mental de las distintas clases de información procedente de los órganos sensoriales. demasiado deudor de la analogía del ordenador y del mentalismo mecanicista. El sistema a través de los cuales los FODOR datos o INPUTS entran en la mente. Desde ese punto de vista carece de sentido preguntarse si la mente es o no modular. ontogenético. El escepticismo de Fodor MENTALISTA respecto a la posibilidad de una ciencia completa de la mente (que incluya los procesos cognitivos y los superiores) se basa en una concepción mecanicista y modularista de la arquitectura Psicológica. manipulaciones automáticas de símbolos realizados de acuerdo con determinados algoritmos que probablemente se hallen inscritos en la mente de forma innata.Hoja 28 Tema 17 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. SISTEMA DE PROCESAMIENTO MENTAL=CPU. BALDWIN o el constructivismo. gracias a la actividad neurofisiológica. Wundt distingue entre ps fisiológica y ps de los pueblos. mostrando cómo las actividades psicológicas se construyen a través de su desarrollo filogenético. no sabemos cómo es posible que lo físico se convierta en simbólico. toma de decisiones). flujos de información). igual que con el dualismo cartesiano del siglo XVII no se sabía cómo era posible que mente y cuerpo interactuaran. Los módulos son innatos. 2-Énfasis en la especialización sensorial como algo que condiciona el procesamiento de la información. no físicas. PARADOJA DEL DOBLE ACCESO= Objeción a la idea de que el conocimiento es una representación de la realidad. La idea común es que hay un estrato de funciones básicas o inferiores (módulos) de los que el sujeto no es consciente. INPUT – PROCESAMIENTO –OUTPUT. En el proceso de transducción los datos pasan por los módulos y éstos los procesan. Cercanas al nivel de lo fisiológico. muscular y glandular. Mediante la SÍMBOLO Y transducción lo físico (el INPUT o entrada). intentan romper con esa dualidad. sociogenético e historiogenético. Lo que hay que preguntarse es cómo se han ido estabilizando (a través de esas 4 dimensiones del desarrollo) ciertas regularidades en la actividad de los sujetos que. EL MECANICISMO -Fodor piensa que la única explicación posible en psicología es una explicación mecanicista. -Paradoja del -Procesamiento de la información entendida como una computación de representaciones mentales. La idea de que la mente es un sistema de procesamiento de información (computación de representaciones) implica que es un dispositivo que funciona de forma mecánica. 3-Concepción mecanicista de la psicología.Se inspira en la analogía del ordenador. SALTO AL -TRANSDUCCIÓN de NEISSER (1967)= Transformación de la energía física en información. Una vez que la . UNIDAD CENTRAL. pues reposa sobre realidades mentales. un mecanicismo novedoso. no causa. que se limitan a utilizar las redes conexionistas como modelos explicativos del comportamiento.GIBSON es difícil de clasificar en una u otra escuela porque es ANTICOGNITIVISTA. onto e historiogenético. Los psicólogos cognitivos no han podido PSCOLOGÍA rechazar de plano el conductismo porque son herederos de su espíritu cientifista. al cual le sigue una elaboración de representaciones mentales. . y rechazaron la existencia de la mente. 2. En el libro se defendía que la cultura es una consecuencia del sistema cognitivo humano y éste es una consecuencia de la evolución. CEREBROCENTRISMO= Tendencia que consiste en buscar en el cerebro la clave explicativa de la naturaleza humana. . El conexionismo se llama CONEXIONISMO también PARADIGMA SUBSIMBÓLICO.Concepción . Hay vertientes más PSICOLOGIZANTES y otras más NEUROLOGIZANTES. Desde su punto de vista sólo a partir de 1950 se contaba con las herramientas metodológicas que permitían estudiar la mente de una manera científica objetiva. que a su vez va seguida de un (simultáneo) procesamiento modular. de su intención de analizar objetivamente lo psicológico con una COGNITIVA actitud mecanicista. en paralelo -PENSAMIENTO EN PARALELO= No hay un INPUT sensorial al cual le sucede una TRASNDUCCIÓN. el cual es resultado de nuestro genotipo. . no somos meros productos mecánicos del mismo. Oportunidades de acción que las cosas nos proporcionan. . semejante a la idea de REID en el siglo XVIII (escuela escocesa del sentido común que decía que percibimos el mundo tal y como realmente es).Conceptos de GIBSON: “AFFORDANCE”-Patrones estimulares. . aumenta la posibilidad de supervivencia y adaptación al medio. como decía WUNDT de manera crítica. En lugar de eso hay diferentes procesamientos simultáneos e interrelacionados. que las diferencias.. cerebro-mente. Difieren con la analogía del ordenador. Contar con repertorios innatos de BARKOW conductas proporciona ventajas evolutivas. .Se populariza en 1992 a raíz del Libro “La mente adaptada.Reduccionismo simultáneamente.Nace en 1992 una propiedad de nuestro sistema nervioso. TOOBY y BARKOW. La psicología evolucionista sostiene que nuestra arquitectura psicológica es . secuencial. ni nos limitamos a representarlo en nuestra mente.RUMELMART información como procesamiento de símbolos (computaciones de representaciones simbólicas). Esto ocurrirá cuando se tengan suficientes conocimientos de los fenómenos biológicos.RASGOS DEL CONEXIONISMO: 1.Gibson fue una alternativa al congnitivismo. del procesamiento de información. . Ambos creen en una forma de hacer psicología caracteriza por rasgos como el mecanicismo y la exclusión del desarrollo filo. unas más CEREBROCENTRISTAS (isomorfimo estricto entre cerebro y mente) y otras menos. en continuidad la una con la otra.Procesamiento COMO ALGO QUE TRANSCURRE DE FORMA PARALELA Y NO EN SERIE. -Psicología .Los psicólogos cognitivos necesitaron autodefinirse frente al conductismo para hacerse visibles e idearon el concepto de “revolución”. conductual. confía en “una fisiología hipotética del porvenir” (que la solución de los problemas teóricos de la ps se resuelva en un futuro).Lo simbólico se refiere al hecho de que la ps cognitiva clásica concibe el procesamiento de la . relación amor-odio.Concepción MODULARISTA de la mente humana. subrayando que no es preciso introducir variables entre E y R porque no hay que JAMES J GIBSON suponer la existencia de procesos mediadores entre organismo y ambiente ya que ambos son realidades unidas. Producto americano como el conexionismo. es una perspectiva cognitiva en el sentido . DAMASIO. de gran impacto en la ps conductista de la percepción. cerebrocentrista.REDUCCCIONISMO y MECANICISMO=Da por supuesto que el origen de la actividad psicológica radica en un órgano corporal (cerebro) y que dicha actividad podrá explicarse cuando se conozca el funcionamiento de este órgano. incompatible con la plasticidad necesaria para que se produzca la adaptación.Nace en 1986 conexionista del cognitivismo. Son mayores las semejanzas entre conductismo y cognitivismo. La estructura básica de un modelo conexionista se compone de un conjunto de pequeños o PARADIGMA procesadores (nodos) conectados entre sí. Lo simbólico es consecuencia. . Las redes conexionistas se parecen mucho a las redes neuronales. ANTIRREPRESENTACIONALISTA.Affordance amplio (se preocupa del conocimiento) pero va en contra de la idea de que el conocimiento consista en una representación mental.Relación entre conductismo y psicología cognitiva se asemeja a las peleas familiares. sin caer en la concepción funcionalista de la conciencia. Su perspectiva se -Realismo denomina PSICOLOGÍA ECOLÓGICA por el énfasis en las acciones del organismo en su medio ambiente.No y somos activos en él. El aprendizaje lo ven como algo modularista complementario.No un proceso activo y el organismo no está mecánicamente a merced del medio. el sujeto es un buscador de información en directo los objetos de su entorno que no capta copias de los objetos sino que los percibe tal y como son. A la psicología cognitiva se le llamaba “paradigma simbólico” para distinguirla de la versión . que a su vez es resultado de millones de años de evolución . El procesamiento de la información mo no es lineal o secuencial (idea de la ps cognitiva clásica) sino que existen redes de unidades de procesamiento actuando . el cual posibilita la salida de un OUTPUT Cerebrocentris.El conexionismo se legitima como RECUPERACIÓN CIENTÍFICA DEL CEREBRO.COSMIDES. Carga NEODARWINIS. .PARADIGMA CONEXIONISMO DEL CONEXIONISMO o PARADIGMA SUBSIMBÓLICO – de RUMELMART y McCLELLAND y el grupo PDP. biológica. Las teorías psicológicas estarían destinadas a convertirse en teorías neurofisiológicas. basado en procesamiento serial. especialmente del metodológico y mediacional. Los mecanismos de procesamiento de la información son mecanismos innatos producto de los genes. En la misma línea de la Gestalt en lo concerniente a su crítica a la idea de representación mental.Perspectiva INNATISTA y MECANICISTA= La actividad psicológica es producto de los genes (innata).Hoja 29 Tema 17 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. ideológica que recuerda al darwinismo social y a las concepciones hereditaristas de las diferencias psicológicas y la inteligencia ( por ejemplo.En 2002. si bien mostró los problemas a que conduce basarse en dualismos organismo-medio (conductismo) y mente-cuerpo (cognitivismo) CONCLUSIÓN .Mecanicismo funciona en paralelo. Es un enfoque que. (1904-1979) Postura llamada REALISMO DIRECTO. Para ellos la mente humana .Nace en Norteamérica en 1986 con la publicación del Libro “Introducción al procesamiento distribuido en paralelo”. . Los conductistas pecaron de exceso al querer superar la vieja idea de la conciencia. que reforzaba la cientificidad de la ps. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LA PSICOLOGÍA COGNITIVA . Desde principios de la década de los 50 se distanció del ECOLÓGICA de conductismo. TA BROWNE defiende que existe una base biológica que explica que hombres y mujeres ocupen distintos lugares en el mercado laboral) PSICOLOGÍA -Psicólogo experimental norteamericano muy influyente en el ámbito de la percepción. Perspectiva NEODARWINISTA -INNATISTA o de la teoría sintética de la evolución (distinta a la teoría de la selección orgánica de BALDWIN).LA PS EVOLUNCIONISTA: cruce entre el cognitivismo y la biología 1. .PERSPECTIVA SUBSIMBÓLICA 2-CONCEPCIÓN DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN . cuerpo-mente.Hay diversas vertientes del conexionismo. NIEGA EL SALTO AL SÍMBOLO. percibir y conocer equivale a sintonizarse e interactuar con el medio. Hubo quien lo llamó REVOLUCIÓN CONEXIONSISTA. indica que la ps acabará siendo reducida a fisiología del sistema nervioso en 2050 y así se suprimirá el dualismo cuerpo-cerebro. -MECANICISTA . Pero el conexionismo las -McCLELLAND representaciones mentales las ve como patrones de actividades distribuidas por una red de unidades de procesamiento de -PARADIGMA DEL información interconectadas. .PSICOLOGÍA -Cruce entre ps cognitiva y neodarwinismo. capacidad de los objetos Ecológica para hacer que los utilicemos. El procesamiento no consiste en una computación de símbolos.CRÍTICAS: Rigidez con su concepción modularista de la mente. Algunos pensaban que es más científica una ps basada en el cerebro (realidad tangible estudiada por la neurología). EVOLUCIONISTA Psicología evolutiva y generación de la cultura” de COSMIDES. Alguna vertiente del conexionismo defiende el ISOMORFISMO entre mente y cerebro y defienden que las unidades de procesamiento de información son las NEURONAS. Se dieron hibridaciones entre psicología del desarrollo y psicología cognitiva (KARMILOFF-SMITH) pero condicionados por el cognitivismo en su idea de que la mente es una categoría natural con leyes de funcionamiento que pueden formalizarse científicamente.Sus desarrollos II 2 DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO: 1. propia del funcionalismo. No es conductista ya que opina que la percepción es . sino en un juego de SUBSIMBÓLICO activaciones e inhibiciones automáticas.EL CONEXIONISMO : evolución interna del cognitivismo 2. Hace una crítica al conductismo y al cognitivismo al decir que los organismos estamos indisociablemente ligados a nuestro entorno . TOOBY. . Los módulos son producto de la selección natural y son innatos. No elaboró una teoría cognitivista propia. ZINCHENKO: Trabajo sobre la memoria involuntaria. 5. VYGOTSKY y MEYERSON: 1-Comparten un concepción de las funciones psicológicas como algo que no está dado. antropológicas. BOZHOVICH. Pero es innegable que son una referencia cuando se investiga desde una sensibilidad constructivista.DISCÍPULOS DE VYGOTSKI : “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania.2-Reduccionismo por arriba: funciones psicológicas explicadas por estructuras sociales.LURIA. al menos de los más psicológicos. década de los 30. ni en el cerebro. BUBINSTEIN. lingüísticas. . que eliminarían el sentido mismo de la psicología como disciplina que analiza por qué la gente hace lo que hace. LURIA.CONSTRUCTIVISMO tratado en el libro y rasgos que comparten los 3 autores PIAGET. políticas. No quieren encasillarse en una u otra escuela. por eso se dice “ los constructivismos”. VYGOTSKI y MEYERSON son el núcleo conceptual de los constructivismos. LEONTIEV.TEORÍA PSICOGENÉTICA DE LA ACTIVIDAD 8--BAJTÍN . VYGOTSKI o MEYERSON. en continuo reajuste y no dependen en exclusiva de estructuras innatas u orgánicas. cerebrales y genéticos. aunque no por ello niegan la existencia de disposiciones fisiológicas que condicionan el desarrollo psicológico. existen psicólogos que se consideran a sí mismos cognitivistas y en algún aspecto están más cerca de PIAGET. No está dado ni en el ambiente. 1.GALPERIN : Estudió el proceso por el que los organismos orientan conscientemente su acción 2. . .Reduccionismo convencional por abajo: funciones psicológicas reducidas a procesos neurofisiológicos. 3. … 6-Sus trabajos representan intentos por evitar esos reduccionismos. 6.A PIAGET se le ha considerado psicólogo cognitivo. Dialogidad . psicoanálisis o humanismo y que en algún sentido reconocía la existencia de procesos mentales.Tampoco las etiquetas de “conductismo” y “cognitivismo” se libran de la ambigüedad. el ruso VYGOTSKY y el francés MEYERSON.La neuropsicología 7--LEONTIEV. durante el último medio siglo.BOZHOVICH: personalidad y desarrollo emocional. su pretensión es elaborar un sistema psicológico completo. ontogenético y el socio e historiogenético. . 4-ZAPOROZHETS: Psicología de la acción y función del trabajo y la estética en el desarrollo infantil temprano 5-RUBINSTEIN: Mantuvo la unidad indisoluble de la conciencia y actividad frente a versiones más extremas (JÁRKOV). sino que se construye. heterogeneidad en las tendencias englobadas en esta etiqueta.La corriente discursiva.Autores tratados: el suizo PIAGET. Tiene un carácter muy plural. 5-Los 3 rechazaron los REDUCCIONISMOS: 5. ni en los genes. históricas. 2-Comparten una preocupación por los diferentes niveles de construcción de dichas funciones: el filogenético. . toda aquella psicología que no era estrictamente conductismo. reunión a colaboradores y discípulos de Vygotski: GALPERIN. PARRÓN (Yogui del Pirineo) Lugar nacimiento: pluralidad Fecha: Etapa fundacional LOS CONSTRUCTIVISMOS Último tercio siglo XIX y primero del XX . .Autores como PIAGET o VYGOSTKI no se autodefinen a sí mismos como constructivistas porque se definen simplemente como psicólogos.Término muy confuso.Hoja 30 Tema 18 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. ZAPOROZHETS. 4-Su idea común es que las funciones psicológicas están definidas por un proceso abierto. BAJTÍN. 3.1. ZINCHENKO.PIAGET.LÍDER DE LA ESCUELA DE JÁRKOV . de hecho “cognitivismo” fue el cajón de sastre donde se metió. convirtiendo la mecánica y el automatismo fisiológico en la clave de la conducta. dejó una ingente producción escrita. Compartía con HEGEL. dinámica.Vygotski confiaba en que los retos sociales y prácticos (los llamaba psicotécnicos) a los que se debía enfrentar la psicología como ciencia nueva. Esta hipótesis fue continuada por LEONTIEV y GALPERIN.Como en otros psicólogos fundadores de otras escuelas (WUNDT.En EDUCACIÓN: conceptos de MEDIACIÓN. al igual INFLUENCIAS que BALDWIN.“Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores”(1931) -“Pensamiento y lenguaje”(1934) editado póstumamente MAESTRO DE -LEONTIEV y LURIA.PSICOLOGÍA DE LAS CIMAS en contra de Psicología de las profundidades de Freud (concibe el arte como uno de los más altos productos culturales del espíritu humano) . sensibilidad que se puede encontrar en otros autores funcionalistas y constructivistas (BALDWIN. a sus ideas . . Desacuerdo con PIAGET en aspectos del aprendizaje infantil. DEWEY.FILOGÉNESIS 2-HISTORIOGÉNESIS 3-ONTOGÉNESIS . Paralelamente se desarrollaba la nueva psicología marxista representada por KORNILOV. . . evocan los clásicos planteamientos etnopsicológicos de LAZARUS.Las funciones psicológicas guardan estrecha dependencia del contexto social e histórico en los que estos se desarrollan . Falleció de tuberculosis con 37 años. más atenta al cambio y al desarrollo. STERN. más atenta al cambio y al desarrollo que a la estabilización -3 NÍVELES DE ANÁLISIS PSICOGENÉTICO: 1. con otros autores . -CRISIS DE LA PSICOLOGÍA y CONCEPCIÓN INTEGRAL DE LA MENTE: En su libro “El sentido histórico de la crisis de la psicología”(1927) hablaba de la crisis de la psicología.Hoja 31 Tema 18 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. viendo la fractura más básica en la que separaba la perspectiva naturalista (comprometida con al explicación materialista del fenómeno psicológico. Pierce. ambos concurren simultánea y sistemáticamente en la constitución del ser humano. ps fenomenológica y comprensiva. STEINTHAL o HEGEL.Concepción defectológica. . . CORRIENTE . THORNDIKE. dinámica. dinámica. transcultural y pedagógica. independientemente de estados ideales. DEWEY. . FREUD.Defectología: Deterioro sigue una LÓGICA REGRESIVA y disfunciones asociadas al DETERIORO DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR LEV S. en proceso constante de construcción. . NO mecanicista. Como en otros fundadores. en proceso constante de construcción. “zona de desarrollo próximo o potencial” –Interlocutor de las posiciones reflexólogicas pavlovianas y la ps marxista .Vygotski le atribuye al lenguaje una condición wundtiana en la conformación del pensamiento y hay un potente componente social en su origen.CATARSIS (en relación al arte) . Reconocía a la ps como una disciplina abierta. la psicología juega un papel vertebrador. PRINCIPALES . CRÍTICAS .CARÁCTER OMNICOMPRENSIVO de su proyecto psicológico -Interés global y antirreduccionista por la condición humana CLAVE -Psicología como disciplina abierta. . ayudarían a ir despejando incógnitas. JAMES. reflexología de PAVLOV. ENGELS.Influenciado por la ps marxistas. 1-Principios elementales de su teoría psicológica: -En la década de lo 20 en Rusia dominaba la escena psicológica la tradición reflexológica de Pavlov y Béjterev.Lo social como mediador específico de la actividad humana y de la construcción de la conciencia IDEAS -Representante fundamental de la Escuela Socio-histórica del Constructivismo. pero mantuvo una clara independencia de pensamiento y su respeto por la herencia científico-filosófica occidental le acarreó algunos problemas con la censura estalinista en los últimos años de su corta vida. pero sus referentes y sus recursos teóricos alcanzaban a todos los grandes psicólogos del momento (YERKES. En su libro “Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores”(1931) analiza el desarrollo de la psique humana a través de múltiples niveles posibles de desenvolvimiento. MARX y Que recibe ENGELS la importancia otorgada a todo tipo de herramientas y se centró en el papel que juegan las herramientas de carácter simbólico y lingüístico. PIAGET. -3 NÍVELES DE ANÁLISIS PSICOGENÉTICO: 1. Vygotski conceptualizó la dinámica sistemática del fenómeno psicológico a través de diferentes niveles genéticos de determinación de la actividad humana. SEMEJANZAS . No hay una “foto fija” del objeto de la ps. el arte y la literatura. interactivo y dinámico de las funciones mentales. adaptada al surgimiento de novedades.Crítica de Vygotski a Piaget sobre el “monólogo infantil”. su obra fue prohibida hasta después de los años 50.Vygotski tiene en cuenta la interpretación marxista del sistema hegeliano. Dilthey). Aún así. Baldwin y Dewey. KHÖLER. BERGSON). Las ideas de MARX. judío. testigo de la revolución rusa.Origen social del pensamiento y del lenguaje . -“Un cambio socio-cultural produce un cambio mental”. PIAGET). dentro de la idea dinámica de la realidad que le caracteriza. comprometido con el marxismo. El objeto de estudio de la ps se identificará con el proceso de formación global. adaptada al surgimiento de novedades. para impulsar la construcción de revolucionario “nuevo hombre soviético”.KOZULIN sistematiza la obra de Vygotski en torno a 3 temas fundamentales: 1-Principios elementales de su teoría psicológica 2-Ámbitos de estudio o aplicación específica 3-Continuidad inmediata de su trabajo. Perspectiva cercana a “el otro generalizado” de MEAD y al “estadio del espejo” de LACAN. por HEGEL. La hipótesis central del pensamiento vygotsiano es que la conciencia surge como resultado de encontrarse frente a un problema novedoso que interrumpe el curso habitual de la actividad.Vygotski no creía en la ley biogenética según la cual la ontogénesis recapitulaba fielmente la filogénesis.FILOGÉNESIS 2-HISTORIOGÉNESIS 3-ONTOGÉNESIS. que a la estabilización.ESCUELA SOCIO-HISTÓRICA DEL CONSTRUCTIVISMO OBRA -“El sentido histórico de la crisis de la psicología”(1927) .Sus Rasgos nacionalistas y románticos del planteamiento de la estética. Vygotski fue interlocutor de ambas posiciones. dirigió el prestigioso Instituto de Defectología e inspiró a muchos jóvenes colaboradores como LEONTIEV y LURIA. conductismo) y la perspectiva basada en las humanidades (defensora de la descripción de la experiencia humana en su especificidad.Profesor en el Instituto de Psicología de Moscú en 1924. reflexología.La psicología cultural difiere con Vygotski en que para ella no es posible disociar los efectos propios de la filogénesis e historiogénis en la con otros autores ontogénesis.CARÁCTER OMNICOMPRENSIVO de su proyecto psicológico. FREUD) Vygotski presenta el mismo interés global y antirreduccionista por la condición humana y muestra una gran amplitud de inquietudes en muchos campos. DIFERENCIAS . . en una línea muy cercana a Wundt. Tras su fallecimiento. PIAGET. ENGELS y LENIN se conjuban con planteamientos clásicos de la psicología de la conciencia.Consideró que la conciencia y el pensamiento eran un medio por el que el sujeto podía dirigir y poner en orden los procesos fisiológicos más automáticos. adaptada al surgimiento de novedades. “zona de desarrollo actual. reflexológica y marxista. . -Influye en LEONTIEV y GALPERIN PALABRAS . VYGOTSKI (I) Lugar nacimiento: Orsha Fecha: 1896 – 1934 RUSIA OCUPACIONES . Reconocía a la ps como una disciplina abierta. la cultura no es para Vygotski una consecuencia de la canalización de instintos y proceso orgánicos. Relevante su hallazgo de característica sistemáticas en la forma como se deterioran las funciones psicológicas. Perspectiva cercana a “el otro generalizado” de MEAD y al “estadio del espejo” de LACAN.DEFECTOLOGÍA: La parte más importante de su trabajo profesional estuvo dedicada al tratamiento de patologías físicas y mentales. para ella no es posible disociar los efectos propios de uno u otro proceso en la ontogénesis. . Una reorganización cualitativa de funciones en ese mismo nivel podía remediar la disfunción provocada por la participación de las áreas primitivas. Siguió autores literarios como Pasternak. aun asumiendo una distinción entre funciones inferiores o naturales y superiores o culturales. La conciencia siempre se construye a través de significados.1. que resultó crucial en el análisis que Vygotski hizo sobre el desarrollo de la mente infantil. Para él los elementos de una novela reflejan la auténtica naturaleza psicológica de un pueblo y estos rasgos nacionalistas y románticos del planteamiento evocan los clásicos planteamientos etnopsicológicos de LAZARUS. VYGOTSKI (II) Lugar nacimiento: Orsha Fecha: 1896 – 1934 RUSIA 1-DESARROLLO FILOGÉNETICO= Nivel más básico.3-ESTUDIOS TRANSCULTURALES 2. Consideraba el arte como uno de los más altos productos culturales del espíritu humano. ambos concurren simultánea y sistemáticamente en la constitución del ser humano. La experiencia y la actividad humana están mediados por sistemas de signos. primero en el plano social o intersubjetivo y luego en el individual. transcultural y pedagógica. incluso que ambas eran reconocibles por separado en muchas especies animales. momento en que se interioriza y pasa a ser intrapsicológica”.4. en función de lo que demandan las condiciones del contexto. es decir. Pierce.Consideraba que la inteligencia y el lenguaje partían de raíces filogenéticas diferentes e independientes. El objeto estético reobra sobre el todo público y social. 2-NIVEL HISTORIOGENÉTICO o CULTUROGENÉTICO= Proceso específico de la especie humana a través del cual se transmiten los logros de la experiencia humana de generación a generación. 2-Ámbitos de estudio o aplicación específica: 2. Para él la psique humana podía recurrir indistintamente a funciones elementales o superiores. Vygotski otorga importancia al papel de la comunidad. Investigó el desarrollo psicológico de los sujetos. si la de Freud era una “psicología de las profundidades” por tratar el inconsciente. MARX y ENGELS la importancia otorgada a todo tipo de herramientas y se centró en el papel que juegan las herramientas de carácter simbólico y lingüístico.DEFECTOLOGÍA 2. 3-NIVEL ONTOGENÉTICO= Ontogénesis describe el desarrollo de un organismo desde la fecundación de un cigoto hasta su muerte. Vygotski. Ley de la Doble Formación de los Procesos Psicológicos: Formulada por Vygoski. permite la aparición temprana de funciones psicológicas elementales y formas naturales e instintivas de conducta completamente independientes de los determinantes socio-culturales. PENSAMIENTO y LENGUAJE: Vygotski supone que el lenguaje es la herramienta básica para que el sujeto se relacione con el mundo y de un sentido a su propia vida. -Vygotski tiene en cuenta la interpretación marxista del sistema hegeliano. La obra más conocida en este campo es este libro. algo que refleja EL CARÁCTER OMNICOMPRENSIVO de su proyecto psicológico.EDUCACIÓN 2. Estas herramientas interactúan con las funciones mentales elementales y forman funciones psicológicas superiores y socialmente significativas. no un reflejo de egocentrismo e inmadurez (Piaget) sino la experimentación del niño pública y socialmente con el lenguaje y sus aspectos comunicativos y propositivos (Piaget no leyó la obra de Vygotski ni esta crítica hasta la muerte de éste). en el que se destaca la capacidad de la obra para acumular y moldear sentimientos humanos. El pensamiento.2. La psicología cultural difiere de la idea anterior. aseguró que las disfunciones estaban asociadas al DETERIORO DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. Analizaba las disfunciones cualitativamente. Sin negar una capacidad universal para el pensamiento y el lenguaje. Como indica el marxismo. Compartía con HEGEL. STEINTHAL o HEGEL. Elaboró este trabajo considerando también el estudio de la mente anormal. Concepción sistemática de la mente. en el caso del hombre.2. en una línea muy cercana a Wundt. . que defiende que “una función psicológica aparece dos veces en el desarrollo. Vygostski considera que la filogénesis concluye allí donde la historiogénesis toma el testigo del desarrollo y orienta las fases más avanzadas de la ontogénesis. Vygotski le atribuye al lenguaje una condición wundtiana en la conformación del pensamiento y hay un potente componente social en su origen. descartó un desarrollo cerrado y unidireccional. Reconocía una relativa independencia entre las funciones superiores e inferiores. convirtiéndose en un instrumento social que se pone a disposición de las personas para que puedan moldear catárticamente sus sentimientos (igual que las herramientas culturales median entre las funciones psicológicas). Consideraba que el deterioro seguía una LÓGICA REGRESIVA: las funciones psicológicas superiores venían a ser cubiertas o compensadas por la acción de áreas inferiores o más primitivas.ÉTICA y ARTE 2. . donde Vygotski veía. Baldwin y Dewey. el lenguaje. Durante la ontogénesis humana el pensamiento llegará a hacerse verbal y el habla se convertirá en intelectual. Realizó una amplia reflexión estética que prefiguró su pensamiento psicológico. Para Vygotski en la cultura cabía localizar el origen mismo de los motivos y contenidos propios de la vida humana. filogénesis: evolución de los seres vivos desde la primitiva forma de vida ha la especie en cuestión (hombre).1. -Formuló un MECANISMO DE REGRESIÓN que explicaba la evolución del daño neurológico de manera muy diferente a las supuestas por el psicoanálisis y la fisiología.ESTÉTICA Y ARTE : Vygotski se inicia en la psicología a través de su preocupación por el arte y la estética. la regulación de la conducta o la posibilidad de entendernos a nosotros mismos tienen un ORIGEN SOCIAL y están marcados inevitablemente por la cultura. 2. pues dota a cada individuo con las herramientas que le permiten relacionarse con el medio. la perspectiva vygotsiana sugiere que la naturaleza concreta de ambas funciones se establece en coherencia con un contexto social y unas actividades histórico- culturales singulares. Recurrió al concepto CATARSIS pero en su sentido aristotélico. Supone el despliegue de los aspectos anatómicos y fisiológicos con arreglo a la evolución y a la herencia propia de cada especie.Obra “Pensamiento y lenguaje”(1934) editado póstumamente.Hoja 32 Tema 18 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. pasando por la forma adulta. Jakobson y se detuvo en el análisis de las estructuras literarias. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR LEV S. habla de la función mediadora de lo social. animal y de la diversidad cultural. de hecho decía que la suya era una “psicología de las cimas”. considerando las condiciones y naturaleza de la mediación psico-social. Crítica de Vygotski a Piaget sobre el “monólogo infantil”: Habla de los niños de 3 a 5 años. Implica la adquisición de herramientas simbólicas y materiales en el seno de una cultura y época concretas. Tiene una concepción defectológica. planteada por Vygotski y se le suele considerar el LÍDER DE LA ESCUELA DE JÁRKOV. -MIJAÍL BAJTÍN (1895-1975). LEONTIEV. En los últimos tiempos su teoría de la actividad ha sido continuada por ENGESTRÖM y reivindicada dentro de la PSICOLOGÍA CULTURAL. -Conceptos que se usan en la actualidad: “zona de desarrollo próximo o potencial” (aquello que el niño no es capaz de hacer solo pero sí con la ayuda de un adulto) y “zona de desarrollo actual” (aquello que el niño ya es capaz de hacer de manera autónoma). El cerebro es para Luria un sistema funcional flexible que actúa como una totalidad. el desarrollo del control cortical.La corriente discursiva. ZINCHENKO. Aplicados a su TEORÍA PSICOGENÉTICA DE LA ACTIVIDAD implicaban privilegiar la relación práctica del niño con la realidad objetiva. ENCRUCIJADAS SOCIOHISTÓRICAS -Ignorada por el mundo occidental y proscrita en Rusia durante el estalinismo. y consideró que para explicar la actividad humana es fundamental tener en cuenta el objetivo o motivo concreto de la misma. el conocimiento procedimental. -Frente a las versiones más individualistas y mecanicistas de la disciplina. Consideraba que en el habla interna. Rechazó el mecanicismo. -Parte de la ps de vocación explicativa. la psicología cultural ha conseguido preservar la idea vygotsiana que señala lo social como mediador específico de la actividad humana y de la construcción de la conciencia. etc… 2.ZINCHENKO: Trabajo sobre la memoria involuntaria. Operación mental destinada a aislar conceptualmente una propiedad o función concreta de un objeto. década de los 30. .En las corrientes psicológicas actuales. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR LEV S.El sistema funcional es constituido y reorganizado por la actividad social e histórica desarrollada por el organismo humano. del contexto social e histórico en los que estos se desarrollan. -ALEXANDER LURIA (1902-1977) – LA NEUROPSICOLOGÍA . de las variaciones en los procesos mentales que acontecían al afrontar la realidad. Las perspectivas más hermenéuticas y postmodernas de la ps han tendido a privilegiar la importancia de la búsqueda de sentido. como otros más originales o personales. reconocibles por todo el mundo. sobre todo. según dos perspectivas: La concepción más explicativa-objetivista (más orientada a la lógica de las ciencias naturales) y la explicación comprensibva-hermenéutica (más orientada la lógica de las ciencias sociales). El pensamiento y el lenguaje de cada pueblo o nación refleja una manera peculiar e irreductible de concebir el mundo. apostando por la condición contextual de toda forma de conocimiento sobre el mundo y sobre uno mismo. “ Un cambio socio- cultural produce un cambio mental”. Cualquier adquisición de competencias comunicativas repercute en la optimización del pensamiento abstracto y.3-ESTUDIOS TRANSCULTURALES: 1930-Investigación de campo que LURIA realizó bajo la dirección de Vygotski en las regiones soviéticas de Asia Central. teniendo que considerarse su prolongación a la intersubjetividad y los artefactos cotidianos y el uso que hacemos de ellos. Usó la idea de la MEDIACIÓN. reunión a colaboradores y discípulos de Vygotski: GALPERIN.GALPERIN : Estudió el proceso por el que los organismos orientan conscientemente su acción 2. en último término. . sino también los propios procesos psicológicos subyacentes. ha intentado conciliar visiones piagetianas y vygotsianas. GERGEN. consecuencia de descuidar la importancia de la mediación semiótica entre la acción formal y el significado cultural de ésta. pero ambas dimensiones mantenían un diálogo constante y renovador. A la manera Gestáltica.En una línea similar a Bajtín. A partir de 1960 proliferan traducciones de trabajos de LURIA y VYGOTSKI. Bajtín definió formas lingüísticas específicas. al igual que Vygotski. RUBISNTEIN lo criticó. .4-EDUCACIÓN : Las ideas pedagógicas y paidológicas de Vygotski son las que gozan de mayor reconocimiento actual. Insiste en la naturaleza social y semiótica de la experiencia humana.BOZHOVICH: personalidad y desarrollo emocional. La adquisición y uso de las herramientas culturales. . Entendió el aprendizaje como una actividad abierta en la que el niño construye creativamente sus estructuras lingüísticas y cognitivas. Continuidad del programa defectológico vygotsiano. pero nunca aclaró cómo funcionaba ese mecanismo. donde se revelaba cómo el ambiente social. VYGOTSKI (III) Lugar nacimiento: Orsha Fecha: 1896 – 1934 RUSIA -ABSTRACCIÓN= Acto mental en el que se aísla un objeto o una propiedad de un objeto. LURIA.Coinciden Bajtín y Vygotski en que la conciencia individual sólo puede desarrollarse gracias a su encuentro e intercambio con la palabra de otro (idea de DIALOGIDAD). 3. Las posiciones más contextualistas radicales llegan a plantear que la identidad y propósitos del sujeto dependen. colaboran en su difusión internacional y su reactivación en la propia Rusia. al mismo tiempo que autores rusos afines a las tesis socio-históricas. En el lenguaje aparecen tanto rasgos sociales. en último término. en detrimento de la comunicación. WERTSCH. Paidología= parte de la ps que estudia la infancia. del contexto en que éstos se manifestan y varían constantemente. Para Leontiev los sujetos interiorizaban la lógica de las operaciones y las acciones. el sentido predominaba sobre el significado. Vygotski no creía en la ley biogenética según la cual la ontogénesis recapitulaba fielmente la filogénesis. 6. Pero también reivindica la idea de una actividad intencional y propositiva para imaginar el curso futuro de acción y decidir sobre el sentido y metas de la vida. BAJTÍN. . Nuestro lenguaje está impregnado de resonancias dialógicas e intertextuales (incorpora palabras usadas por otras personas del entorno). estimó que la actividad era susceptible de dividirse en acciones más elementales. por extensión. El totalitarismo soviético consideró sus ideas pedagógicas afines la “pensamiento burgués” y fueron prohibidas en las escuelas. La mera suma de acciones. lo consideró una carencia importante.Hoja 33 Tema 18 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. .LURIA. -Desacuerdo con PIAGET: Piaget sostiene que los conceptos cotidianos funcionan como límites naturales y madurativos que determinan lo que el niño puede aprender o no en la escuela a cada edad. La perspectiva cultural de la escuela socio-histórica estaba interesada por las condiciones específicas de cada grupo humano para entenderse y relacionarse con su medio social y material. operaciones y metas no explicaba la acción y sus motivos. Se ha discutido su fidelidad a la obra de Vygotski por la escasa atención que prestó al lenguaje. -Inversión del reduccionismo psicológico y defensa de la hegemonía de los procesos superiores y mediados culturalmente. por ende. la Escuela socio-histórica fue redescubierta en EEUU a partir de los años 60 gracias al interés de psicólogos transculturales y gracias al interés de neurólogos por la obra de LURIA.Importancia de su trabajo de investigación en Uzbekistán.DESARROLLOS INMEDIATOS-DISCÍPULOS y LÍNEAS DE TRABAJO: “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania. propuso géneros que estaban determinados por el contexto social en que se producía la interacción del individuo. -ALEKSEI LEONTIEV (1903-1979). 1. para él el sistema tenía un significado global y un carácter eminentemente social. -La ps cultural ha señalado que la naturaleza de la mente no se puede reducir a lo que hay en el interior de la piel.Representó la línea de investigación más interesada por desarrollar la teoría de la actividad. La obra de Vygotski ayudó a situar el problema educativo en el nivel socio-cultural. 4-ZAPOROZHETS: Psicología de la acción y función del trabajo y la estética en el desarrollo infantil temprano 5-RUBINSTEIN: Mantuvo la unidad indisoluble de la conciencia y actividad frente a versiones más extremas (JÁRKOV).BAJTÍN ejerce influencia en psicólogos culturales como COLE.LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD . TULVISTE. No hay tareas específicas realizadas por diferentes zonas cerebrales y coordinadas por un supuesto complejo neuronal central. Luria considera que el objetivo fundamental de la neuropsicología no es indagar sobre el daño fisiológico sino una consideración psicológica cuidadosa de los síntomas y el comportamiento manifiesto. BRUNER.Respetó al máximo los supuestos de la filosofía de MARX y ENGELS. no llegó a conocer a Vygotski. Teorías convergentes las de ambos. no sólo determinaba los contenidos manejados.La influencia se dejó notar en las áreas evolutiva y educativa. . BUBINSTEIN. . No existiría una subjetividad o estructura de la personalidad esencial y estable. Capacidad abstractiva= metacognitiva. ZAPOROZHETS.Lingüista ruso. Los cambios en los procesos mentales dependían.LÍDER DE LA ESCUELA DE JÁRKOV . Consideraba que sólo con una instrucción sistemática y reglada podía aparecer una adecuada autoconciencia y un control de las operaciones y estructuras mentales más resolutivas.TEORÍA PSICOGENÉTICA DE LA ACTIVIDAD 8--BAJTÍN . desarrollando completamente sus implicaciones neuropsicológicas. localizacionistas y reduccionistas.La corriente discursiva. qué se va a aprender.Más analítico que su maestro. como KOZVLIN. Vygotski dice que la escolarización y el aprendizaje se sitúan por delante del supuesto desarrollo natural y terminan por arrastrarlo. para rastrear en el desarrollo de la conciencia y su capacidad simbólica. Dialogidad. Vygotski formuló una distinción entre SIGNIFICADO (rasgos próximos al diccionario) y SENTIDO (rasgos más volubles que aparecen con el uso) de una palabra. .La neuropsicología 7--LEONTIEV. en la polivalencia de la capacidad adaptativa del sujeto (semejanzas con la perspectiva del psicoanalista ADLER). . la interacción socio-cultural y la mediación semiótica ( semiótica=estudio de los sistemas de signos que permiten la comunicación). 2. permiten la integración de diversas funciones cerebrales y. 3. El gobierno soviético acabó prohibiendo los estudios transculturales de Vygotski y Luria por considerarlos “denigrantes” paras sus minorías nacionales. Influencia de la neuropsicología de Luria en SACKS. HARRÉ. sobre todo las lingüísticas. Dialogidad. Metacognición=capacidad de la persona para controlar sus procesos cognitivos. como la teoría de la mente. Las funciones psicológicas guardan una estrecha dependencia de sistemas simbólicos concretos y. el comportamiento del niño se apoya en los recursos de su entorno y en la ayuda de los adultos. VALSINER. . que son cercanas a las tesis vygotsianas se de una escisión arquetípica de la psicología.Las ideas discursivas y dialógicas de VYGOTSKI y BAJTÍN gozan de gran reconocimiento entre las perspectivas más hermenéuticas y postmodernas de la psicología (hermenéutica=arte de interpretar textos). .En contra de las posiciones más descriptivas. BOZHOVICH. logros que se han obtenido. En Ginebra es director del instituto Rousseau. “el juicio moral en el niño”(1932). Está detrás de numerosas Autores a reformas educativas de la historia reciente. como objetivación. éste último entendido sobre todo como desarrollo histórico. “la representación del espacio en el niño”(1948) DISCÍPULO DE MAESTRO DE -PIAGET influye en la filosofía. funda el Centro Internacional de Epistemología Genética en 1955. Neuchatel. SEMEJANZAS con otros autores DIFERENCIAS . Su proyecto consiste en describir los pasos que van desde los reflejos innatos (succión. . Desde este punto de vista las funciones psicológicas han de dejar de verse como capacidades y han de verse como funciones en un sentido genético (de génesis).Inquietudes religiosas relacionadas con la necesidad de conciliar ciencia y religión. . Piaget fuer heredero y epítone de una tradición fisiológica. Su formación es en biología y filosofía. “la génesis del número en el niño”(1941). “la causalidad física en el niño”(1927). la psicología comparada piagetiana que investiga influencia el desarrollo cognitivo en primates. “el juicio y el razonamiento en el niño”(1924). Los que . no era psicólogo. ciencias sociales. haciendo compatible el materialismo con un punto de vista vitalista acerca del mundo orgánico. de las operaciones concretas y de las operaciones formales .agarre) hasta el pensamiento abstracto de los adultos. .La idea básica de Piaget es que existe un paralelismo entre el desarrollo individual (ontogénico) y el desarrollo de la especie. sin discontinuidades entre el mundo material.Epistemología Genética . una TEORÍA GENERAL DEL CONOCIMIENTO que mostrara el desarrollo (génesis) progresivo de éste a lo largo de la historia de la humanidad y. La ps genética constituyó una de las posibilidades planteadas por el funcionalismo. el cual dirige hasta su muerte.Psicología genética(de génesis) y psicología histórica OBRA -Su obra es un clásico de la psicología: “el lenguaje y el pensamiento en el niño”(1923). a lo largo de la vida de cada individuo.DISPOSITIVOS DE SUBJETIVACIÓN IDEAS -Psicología genética y psicología histórica dentro de los constructivismos: La ps genética es equivalente a ps PRINCIPALES evolutiva o ps del desarrollo.Intereses fundamentales biológicos y filosóficos. esto es.Psicología Genética (de génesis) CLAVE -4 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE PIAGET: Sensomotora. . . con otros autores . paralelamente.Considera que el nivel máximo del desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia es alcanzado por las ciencias contemporáneas. incluida la española. y una concepción no reduccionista ni determinista del pensamiento humano.Hoja 34 Tema 19 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. Los pasos dados por el desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia humana son esencialmente los mismos que da el desarrollo del conocimiento en cada individuo. “la formación del símbolo en el niño”(1946). o sea. .Piaget opina que las funciones psicológicas superiores tienen su origen ontogenético en los reflejos innatos del recién nacido. reproducen de algún modo las etapas de la historia del pensamiento humano.Existe la psicología transcultural piagetiana y.Proyecto de Piaget: Investigar sistemática y exhaustivamente todos los dominios donde se desarrolla el pensamiento y se estructura la actividad. Profesor universitario las universidades de Ginebra.Diferencias con VYGOTSKI.Su pretensión fue CREAR UNA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA. . el de la descripción de la génesis de las funciones psicológicas.En 1919 SIMON. Preoperatoria. científica y psicológica en lengua francesa que conoció su auge en las primeras décadas del siglo XX y tuvo puntos de influencia con el funcionalismo norteamericano. “el nacimiento de la inteligencia en el niño”(1936).La infancia como construcción sociohistórica. . en el individuo. “la representación del mundo en el niño”(1926). que parte de la base de que el pensamiento infantil es distinto al adulto y a la vez desemboca en éste a través de una serie de etapas necesarias que. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR JEAN PIAGET I Lugar nacimiento: Neuchatel Fecha: 1896-1980 SUIZA OCUPACIONES . psicología y pedagogía contemporáneas. algunos de cuyos autores planteaban que el único formato en el que tenía sentido hacer ps era el genético.Nace en Suiza. psicológico y social. pero sin continuidad entre lo biológico y lo psicológico. de La Sorbona. -Psicología y construcción de sujeto y objeto: Los niños no son menos inteligentes que los adultos sino que su inteligencia es de otro tipo. equivale al que se alcanza en la adolescencia. orgánico. un nivel que. reside la mayor parte de su vida en Ginebra. Las funciones psicológicas son estructuras de actividad que se van haciendo cada vez más complejas a través de su uso para vivir.La psicología genética no sería más que un subconjunto de la epistemología genética. Lausana y La Sorbona. aunque a veces se dan ATAJOS e INVERSIONES. además. -Paralelismo entre el desarrollo ontogénico y el de la especie . desde los años 60. PALABRAS . CORRIENTE -CONSTRUCTIVISMO . Busca el origen de lo psicológico en lo biológico. Así empezó a elaborar su PSICOLOGÍA GENÉTICA. le encarga la estandarización para los niños franceses de los test mentales de BURT y fue así como empezó a trabajar con niños. cualitativamente diferente de la adulta. .Concepción no reduccionista y no determinista del pensamiento humano. . objetos. .Hoja 35 Tema 19 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. Piaget define de un modo ETNOCÉNTRICO las funciones psicológicas superiores. no ha construido la dualidad sujeto/objeto. implican cierto grado de coordinación visomanual. Preoperatoria. . de clase media-alta y escolarizado. típicamente americana. el único lazo posible entre lo que será un sujeto y los objetos son las acciones. más que herramientas para descubrir el funcionamiento natural de la mente. el objeto sigue existiendo aunque lo deje de percibir. el bebé aún no se ha distinguido a sí mismo del resto del mundo. . normalizado. egocentrismo (incapaz de entender que otras personas tengan otras opiniones) 3-ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 años) -Capacidad de pensar los objetos en términos abstractos. . por las estrategias educativas que acelerasen las etapas del desarrollo cognitivo: desde su punto de vista la educación modula el desarrollo cognitivo. realismo –cosificación de rasgos psicológicos o abstractos. Se le criticó por omitir las diferencias culturales en lo relativo a los ritmos de desarrollo. un proceso de interacción entre investigador e investigado y una teoría psicológica que se intente confirmar). Ironizó sobre la preocupación. Desconfiaba de la creencia de que la educación pudiera ser en sí misma científica. . A lo largo de la ontogenia la construcción del conocimiento es una complejización de esas coordinaciones de las propias actividades entre sí y de éstas con el mundo . “ DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES PRODUCTOS DE SUBJETIVIDAD” (incluye un escenario. muebles. niño es consciente de la permanencia del objeto. generalizaciones (lo cual anticipa el pensamiento abstracto). una conciencia del resultado de las acciones y una cierta intención de repetirlas. que equivale al pensamiento científico-racional. de las operaciones concretas y de las operaciones formales. sino una construcción sociohistórica.PSICOPEDAGOGÍA Y SUBJETIVACIÓN DEL NIÑO: -La postura de Piaget sobre la cuestión de la educación oscilaba entre el escepticismo respecto a la posibilidad de una pedagogía científica y la convicción de que la psicología formaba una base firme de conocimiento en la cual deberían estar formadas las personas dedicadas a la educación. a su inserción dentro de una escala de desarrollo cognitivo. La psicología transcultural o intercultural abordó ese problema desde los años 60. ADUALISMO PRIMARIO= Punto cero de la construcción del conocimiento. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR JEAN PIAGET II Lugar nacimiento: Neuchatel Fecha: 1896-1980 SUIZA 4 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE PIAGET: Sensomotora. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS (aproximadamente 1 año de edad)=Generalización de los esquemas de repetición. maneja el racionamiento abstracto. Desde mediados del siglo XX esa estructura fue incorporada a la educación escolar.ETAPA SENSOMOTORA (2 PRIMEROS AÑOS DE VIDA) -Predomina la inteligencia sensomotora o sensomotriz basada en las reacciones circulares primarias (reiteraciones de movimientos reflejos que han proporcionado satisfacción. se dejan atrás los rasgos típicos del pensamiento infantil (animismo-atribución de rasgos psicológicos o biológicos a las cosas inanimadas. de formas de ser niño aceptadas y promovidas en nuestra cultura y nuestra época histórica. tomando como modelo al niño varón occidental europeo contemporáneo. .Las tareas que Piaget ponía a los niños eran DISPOSITIVOS DE SUBJETIVACIÓN de éstos. como succionar). NO lo provoca.Inaugura el pensamiento adulto. una objetivación. artificialismo- pensamiento de que todo lo que nos rodea ha sido fabricado por alguien). el hipotético- deductivo. 4-ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12 hasta adolescencia) .Interioriza sus acciones y el resultado de éstas. .Reacciones circulares secundarias aparecen más tarde. introducción de medios alternativos para conseguir los objetos. . clasificándolos en categorías como si se realizaran operaciones lógicas. capaz de realizarlas mentalmente y prever sus consecuencias. es decir. -La producción de la subjetividad infantil equivale a la tipificación del niño. se hace consciente de que ciertas propiedades de los objetos se conservan aunque cambien otras.Últimos momentos de la etapa: Pensamiento simbólico (anticipa resultados de acciones).La infancia no sería una categoría natural que la ps del desarrollo hubiera venido a descubrir. 1. -2-ETAPA PREOPERATORIA (2 a 7 años) . finalismo-creencia de que todo tiene un por qué.Planteamiento enfocado en un niño tipo. El anualismo supone la no existencia de sujetos y objetos.Cabe contemplar la función de la ps piagetiana como una gran estructura de producción de subjetividad infantil. Karmiloff piagetiza la psicología cognitiva.Elabora un modelo del desarrollo cognitivo en el que intenta integrar ideas de Piaget y Vygotski. no pensaba que hubiera nada objetivo fuera esperando ser descubierto. la relación entre aprendizaje y desarrollo. . . Mezcla entre Piaget y LA TEORÍA DE SISTEMAS. . El desarrollo consiste en la consecución de formas de representación mental y computación cada vez más abstractas. en que -Noepiagetiana dicho desarrollo consiste (se aleja del innatismo de la ps cognitiva).El niño estabiliza su relación con el mundo físico y social a través de su actividad y con ello se configura a sí mismo como sujeto y objetiva el mundo como algo real. los mecanismos concretos a través de los cuales se producen los cambios cualitativos que definen los estadios de desarrollo. ya sea por tensiones internas del sistema. concede al recién nacido más capacidades psicológicas que Piaget. PASCUAL-LEONE.El desarrollo consiste en un intercambio permanente entre el entorno y el sistema. ROBBIE CASE -Destacado NEOPIAGETIANO. . que son los que se componen de subsistemas independientes que se organizan por estratos y de manera que algunos de ellos interactúan entre sí. de creación de novedades. FISCHER. quien había utilizado un lenguaje lógico-formal. hibridaciones. críticas y defensas.Hoja 36 Tema 19 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.Piaget no pensaba que sujeto y objeto preexistieran a su propia construcción recíproca. psicológico y social. . el cual acaba apareciendo como una especie de entidad omniabarcante capaz de explicarlo todo. . Lo que no significa que los procesos se desarrollen en el vacío o partan de cero: cuentan con mediadores históricos y culturales.VAN GEERT (1950. 1.-Algunos neopiagetianos han tomado conceptos de la teoría de sistemas ( CASE. sin presuponer la existencia de realidades previas (físicas y culturales) que den cuenta de la construcción.PEREIRA explica los desarrollos de la psicología a partir de Piaget y habla de las PERPESCTIVAS NEOPIAGETIANAS. Tradujeron al lenguaje del procesamiento de la información las estructuras cognitivas definidas por Piaget. DEMETRIOU) 2-ROLANDO GARCÍA (199-2012) -Físico e historiador. algo que sólo cobra realidad cuando se ha objetivado. . FISCHER. En contra de las perspectivas ambientalistas o mecanicistas. . no pensaba que existiera una realidad exterior y que el conocimiento consistiera en representarla adecuadamente. La relación entre organismo y mundo a través de las acciones del organismo y las resistencias del mundo es lo que va haciendo que se disocie progresivamente lo subjetivo y lo objetivo (aquello que pertenece a la realidad. Las perspectivas sistémicas suponen una crítica a los enfoques reduccionistas y mecanicistas. Distingue varios SISTÉMICAS parámetros que interactúan entre sí: el estado en que se encuentra el sistema.Los neopiagetianos conceden menos importancia a la práctica y más a la maduración del sistema nervioso. . el grado de variación que se produce. pero que se ha hecho real. Alejado de la sensibilidad cognitivista. Esta especificidad puede perderse al suponer que la actividad es un subsistema más.PERSPECTIVAS NEOPIAGETIANAS: Realizan una lectura cognitivista de Piaget 2. que tienden a pensar el funcionamiento del organismo o del sujeto en términos de relaciones causales lineales. 2. reinterpretaciones. -Noepiagetiano ANNETE -Critica a los neopiagetianos acusándoles de olvidar el carácter de novedad cualitativa que los diferentes estadios KARMILOFF. PARRÓN (Yogui del Pirineo) PERSPECTIVAS NEOPIAGETIANAS -Las teorías de PIAGET sufrieron interpretaciones. El peligro del punto de vista sistémico es el de perder de vista la especificidad de la actividad del sujeto. SMITH . que redefine las etapas piagetianas en: Operaciones senso-motoras.Una clasificación es: 1. HALFORD. Supone que el conocimiento es un sistema general compuesto de 3 subsistemas: biológico.) PERSPECTIVAS . -PROBLEAS DE LA TEORÍA PIAGETIANA: Los desfases (por qué no aparecen al mismo tiempo habilidades psicológicas que comparten la misma estructura lógica). las diferencias individuales. del desarrollo poseen.Desde finales de los años 70 los NEOPIAGETIANOS intentaron responder a esas cuestiones recurriendo a herramientas de la psicología cognitiva. COMMONS. enfatiza el carácter activo del sujeto en desarrollo y el proceso constructivo.PERSPECTIVAS SISTÉMICAS: Acercan a Piaget a la teoría de sistemas .Tanto Piaget como otros autores constructivistas han acentuado la necesidad de describir las operaciones específicas a través de las cuales se construye progresivamente la subjetividad y la objetividad. . cuyo funcionamiento se pierde o se disuelve en medio de una compleja estructura de sistemas interrelacionados que conforma un sistema general. Interpretación de la perspectiva piagetiana basada en uno de los desarrollos de la teoría de sistemas: la teoría de sistemas complejos. no era real antes de hacerse).AUTORES NEOPIAGETIANOS: CASE. o por demandas externas. y otorgar demasiada importancia a los factores madurativos y a los cambios cuantitativos. que surgieron como respuesta a los problemas de la teoría piagetiana y algunas influyeron en reformas educativas (LOGSE años 90). y los recursos cognitivos disponibles. Relacionales (1945-2000) Dimensiónales y Vectoriales. KARMILOFF-SMITH. Se distancia de las interpretaciones cognitivistas de la teoría piagetiana (ponen demasiado énfasis en la relación entre el sistema cognitivo y el medio). el nivel de análisis específicamente psicológico. DEMETRIOU. .DELACROIX (1873-1937) – Catedrático de psicología en La Sorbona. . a su vez. CORRIENTE . . su formación en medicina y neuropsiquiatría junto a CHASLIN y su formación filosófica con DELACROIX en La Sorbona.TRIPLE PREJUICIO SOBRE LA PERSONA: INMEDIATEZ. ejerciendo Delacroix gran influencia sobre él. que establecía cuna continuidad entre las especies. de las ciencias. ligada a la constitución del pasado como objeto y una concepción del tiempo.Meyerson. Trabajó en una psicología de la religión.de la SIMPLICIDAD (la supuesta unidad de un yo. las técnicas y las artes. las lenguas. DIFERENCIAS -A diferencia de Vygotski. SINO POLIFÓNICA.JEROME BRUNER (1915-2016) dijo de Meyerson que era “EL SECRETO MEJOR GUARDADO DE FRANCIA”. nos muestra profundas transformaciones operadas sobre nuestra arquitectura mental como resultado de nuestra propia actividad. Meyerson ponía el acento en la variedad y en las variaciones de la mente a lo largo de la historia. lo modifican.CONSTRUCTIVISMOS OBRA . en colaboración con GUILLAUME. . . una vez superado el espiritualismo. . la traducción de la “interpretación de los sueños” de Freud. DELACROIX. Tampoco le da al lenguaje la importancia que le da Vygotski. DAMBUYANT.Amplia investigación sobre la inteligencia de los simios. más allá del lenguaje y de la ciencia. donde las transformaciones. Junto a Piaget. cuyos resultados son interpretados desde una perspectiva más constructivista que los de KHÖLER en Tenerife. SÍ la tuvo en CIENCIAS SOCIALES en Francia. ya sea en el plano ontogenético o en el de la historia de las instituciones.influencia de PIAGET. Años 50. CLAVE -ENTRADA DE LO HUMANO . . no del individual. que se estaría reconstruyendo. controlada). . . noción de objeto).Hoja 37 Tema 19 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. podíamos aceptar la idea de discontinuidad y estudiar las especificidades de cada especie. que la historia de las lenguas. El pensamiento sólo existe bajo sus formas de expresión: pensamos según los signos del lenguaje. pero incesante y diversamente humanizada. lineal e irreversible. Meyerson le pidió que no cayera en el FIJISMO.Para Meyerson el principal objeto de la psicología es la historia de la formación del pensamiento. trabajos de historia de la religión. se ocupó de estudiar algunos aspectos de la mentalidad infantil (causalidad. . . inexpresables.MEYERSON dedicaba tiempo a la revista y proyectos editoriales.Meyerson tiene orientación psicológica por 3 vías: su formación en fisiología e investigación junto a PIÉRON.La influencia que Meyerson NO tuvo en la psicología (cada vez más volcada en la vertiente experimental y biologista). SIMPLICIDAD y CARÁCTER PRIMITIVO DEL YO IDEAS . La historia del espíritu o de la mente NO ES UNILINEAL. . del arte y del lenguaje. -2 aspectos a destacar en su pensamiento: POLIFONÍA y IMPREVISIBILIDAD. Meyerson planteaba que. No existen pensamientos innombrables. Más que de mundo humano. PALABRAS POLIFONÍA y IMPREVISIBILIDAD -“MUTACIONES” -MUNDOS HUMANOS. Hablo de la ENTRADA DE LO HUMANO. ciñéndose al estudio de lo que. Esas obras constituyen nuestro mundo. de organización temporal del pasado común. ciencias naturales y filosofía. en línea con su idea del CARÁCTER INACABADO E INACABABLE DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS (en permanente cambio).1983 (desde muy joven en París) OCUPACIONES . de la matemática. que supone para él una auténtica mutación mental. Para Meyerson toda actividad es MEDIATA.Importante artículo sobre “ las imágenes”(1932). habla de MUNDOS HUMANOS. -TRIPLE PREJUICIO SOBRE LA PERSONA: 1.CARÁCTER INACABADO E INACABABLE DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS .Para su inconmensurable proyecto Meyerson se hizo con un equipo de colaboradores como VERNANT. o no pensamos. -Intenso diálogo con la sociología de DURKHEIM y la psicología espiritualista de BERGSON y Influencias JAMES.Se dan diferentes clases de expresión que corresponden a diferentes dominios de la experiencia. Meyerson más en la línea de Piaget. de la música o de la pintura. PARRÓN (Yogui del Pirineo) AUTOR IGNACE MEYERSON Lugar nacimiento: VARSOVIA (RUSIA) Fecha: 1888.tesis tardía de doctorado: una historia de las funciones psicológicas a través de las obras entendidas como objetivaciones del espíritu (1948) DISCÍPULO DE . . llamó NIVEL HUMANO. así como su carácter constructor. además.PIÉRON.Nace en Varsovia pero se traslada muy joven a París donde estudia medicina. Delacroix ejerce gran influencia en MEYERSON. que en realidad está compuesto de múltiples aspectos) 3-del CARÁCTER PRIMITIVO DEL YO (una forma tardía de experimentarnos a nosotros mismos) -PENSAMIENTO HISTÓRICO: -Se dedicó al pensamiento histórico. a partir de su trabajo con primates. ni distingue entre con otros autores actividad inmediata (biológica y refleja) y la mediata (cultural. Se orientó hacia la investigación psicológica. CHASLIN. misticismo alemán. representante de La Gestalt en Francia. donde Meyerson estudia filosofía.Las relaciones de Meyerson con Piaget se van enfriando. resultan imprevisibles.A diferencia del conductismo. cuando Piaget se propone hacer su epistemología.de la INMEDIATEZ (supuesta posibilidad de conocernos a través de la introspección) 2. . -La historia del espíritu nos muestra una multiplicidad de formas de experiencia y de conocimiento. análisis de la experiencia mística. como un tratado de psicología. . Insistió en el carácter activo-experimental de los actos. humanizada. que exploran el medio físico y social. entre la dispersión y el intento de compensarla. Intenso diálogo con la sociología de DURKHEIM y la psicología espiritualista de BERGSON y JAMES.Planteaba la existencia de verdaderas “MUTACIONES” en la historia de la humanidad. .A este tema también se dedicó HALBWACHS con su obra “los marcos sociales de la memoria y la memoria colectiva”(1956).COLOQUIO SOBRE LA PERCEPCIÓN DEL COLOR= Junto a los datos fisiológicos de la percepción. Meyerson no distingue entre funciones psicológicas y funciones superiores. maneja una concepción de la persona más fragmentada y oscilante.Psicología Histórica -Proyecto para una historia polifónica del pensamiento . Para entonces Meyerson ya ha dado forma a su tesis tardía de doctorado: una historia de las funciones psicológicas a través de las obras entendidas como objetivaciones del espíritu (1948). que es una naturaleza trasformada por el hombre. y la reseña y crítica de libros. en donde revisa y discute las investigaciones de la Escuela de Wurzburgo. .Psicología Histórica-Proyecto para una historia polifónica del pensamiento PRINCIPALES . codirigió el laboratorio de ps experimental junto a PIÉRON. como neuropsiquiatra trabaja como médico durante la Primera Guerra Mundial en el hospital de la Salpetriere. . hay que tener en cuenta el COLOR como una construcción en la que intervienen de formas diversas la sociedad. Lo que llamamos espíritu humano no sería más que la suma de sus transformaciones. Su desarrollo afectaría a su vez a la memoria. como una memoria histórica y colectiva. Se interesaba por el cambio y la aparición de novedades.El plano ontogenético y el filogenético daban así paso al historiogenético. crítico con lo que llamó “el dogmatismo de la permanencia”. Sería una especie de memoria. dinámica y con límites difusos.CRÍTICAS: Escaso apoyo empírico.Intento de explicar la subjetividad a través del cerebro.Sus raíces históricas se remontan al individualismo positivo de Norteamérica del siglo XIX. borroso y plural como el pasado. como un nuevo paradigma de la psicología clínica. El presente es abierto. . . en el que cotiza al alza la aspiración al empoderamiento personal y el modelo emprendedorista del empresario de sí mismo.Se configuró un modelo de sujeto capaz de conocerse a sí mismo. .2 GRANDES PERSPECTIVAS ACTUALES: NEUROCIENCIA COGNITIVA y PSICOLOGÍA POSITIVA. autodeterminarse y crecer indefinidamente. . en ocasiones.La psicología como tecnología felicitaria. 2-PSICOLOGÍA POSITIVA . y que dentro de uno mismo se cuenta con recursos para lograrla. supone una difuminación de la frontera entre la psicología científica y otras prácticas psicológicas como la cura por la palabra. 1. por consiguiente. las neuronas o los vasos sanguíneos serían más reales que los pensamientos o las relaciones sociales y. Se ha convertido en sentido común la idea de la que la flecha de la relación causal entre cerebro y comportamiento es unidireccional y va de cerebro a comportamiento (lo que hacemos es consecuencia del funcionamiento neuronal) a pesar de que existen las mismas razones para invertir la dirección. . al que podría servir de excusa científica. hacer ciencia equivale a tratar con algo físico o corpóreo. se encuentre su base biológica. -Tendencia reciente que intenta traducir a términos neurofisiológicos los procesos psicológicos tradicionales (atención.Ligada a la investigación básica.Neurociencia no equivale a cerebrocentrismo. modificarlo. .) pretendiendo incluso configurar un nuevo paradigma teórico unificador. Según eso. . según la cual. ligada a una concepción positivista del conocimiento científico.. PIAGET también habló de isomorfismo entre las estructuras cognitivas por él descritas y las neurofisiológicas. Dentro de las tendencias neurocientíficas contemporáneas algunas se hallan cercanas a planteamientos constructivistas.El órgano de la mente es el cerebro. .Las historias de la psicología las cierra el diablo. . ligada a sus dimensiones aplicadas. . .Desde el punto de vista práctico.Enfoque que denuncia el olvido de las emociones positivas por parte de la psicología (centrada en los aspectos psicopatológicos del ser humano) y reivindica ponerlos en el centro de la investigación e intervención psicológicas. Es una tendencia naturalista. memoria. . .Hoja 38 Tema 19 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. relación con el individualismo neoliberal. -Neurociencia híbrida con la psicología cognitiva. el consejo espiritual o el coaching. PARRÓN (Yogui del Pirineo) CONCLUSIONES FINALES . como la “cura mental” que se popularizó en EEUU durante el siglo XIX.La psicología positiva se presenta. algo tangible. subrayan la plasticidad del cerebro o lo consideran como algo que media en la producción de la subjetividad. El presente es una situación fluctuante. no como causa o fundamento último de la misma. por supuesto. . . la intervención psicológica debe poner énfasis en las fortalezas de las personas y promover formas constructivas y animosas de resolver problemas.Ni siquiera las tradiciones menos mecanicistas han sido ajenas a la “SEDUCCIÓN DE LO NEURO”: La Gestalt (supuesto isomorfismo entre las leyes de organización gestáltica y la de organización funcional del cerebro). Omnipresente hoy en día.NEUROCIENCIA COGNITIVA.Hay una constante histórica: tendencia a pensar que la verdadera fundamentación científica de la psicología llegará el día que sus conceptos se traduzcan a conceptos biológicos o.Ese CEREBROCENTRISMO debe mucho al auge de las técnicas de neuroimagen. . o las aplicaciones psicoterapéuticas y laborales de la psicología humanista. Se supone que la aspiración natural de todo ser humano es la felicidad personal. ligado a creencias religiosas que pretendían superar el calvinismo (individuo sometido a la férrea autoridad divina) y a la filosofía trascendentalista de Emerson. garantizarían una base científica sólida.Entronca con tradiciones prácticas de larga data. . asume una concepción optimista de la condición humana la hace girar en torno a la idea de la felicidad.EL CEREBRO PSICOLOGIZADO . un modo de observar por fin la base biológica de lo psicológico. Las discontinuiades son tan importantes como las continuidades. percepción. merced al ejercicio de su voluntad.Goza de buena salud en el mercado de la subjetividad de comienzos del siglos XXI.Hay una tendencia a suponer que es al sistema nervioso donde hay que mirar si se quiere dar cuenta científicamente de lo psicológico y. . al menos.Desde el punto de vista teórico. EL ORDEN EN QUE HAN TENIDO SU ÉPOCA DE AUGE LAS PRINCIPALES CORRIENTES.SÍLABAS SIN SENTIDO - ALEMÁN experimentales) PIONERO PSICOLOGÍA APLICADA. ps histórica.Alternativa a la psicología wundtiana (orientación fenomenológica) 4.3 LEYES GENERALES EN LA VÖLKERPSYCHOLOGIE: 1-Unidad psíquica de la especie. FENOMENISMO .3 LEYES GENERALES DEL DESARROLLO PSÍQUICO ( 1-del crecimientos mental.FENOMENOLOGÍA.ACTUALMENTE EN AUGE NEUROCIENCIA COGNITIVA y PSICOLOGÍA POSITIVA.CODUCTISMO DEL NORTEAMERICANO WATSON NACE EN 1913 con su artículo fundacional.CONSTRUCTIVISMOS NACEN FINAL SIGLO XIX.TRABAJO SOBRE LA MEMORIA . (contenidos).CÍRCULO HERMENÉUTICO . ps genética. domina primeras décadas siglo XX.FENÓMENOS PSÍQUICOS.de los contrastes) sistemática y controlada ( Ps . alternativa a Wundt-BRENTANO (1838-1917)-Alemán 3-PS de la CIENCIA DEL ESPÍRITU-HERMENÉUTICA-DILTHEY (1833-1911)-Alemán 4-PS APLICADA.FENOMENOLOGÍA y EIDOLOGÍA ALEMÁN FENOMENOLOGÍA EXPERIMENTAL .WUNDT .Método histórico heterogeneidad de los fines 3. – FENOMENOLOGÍA .FORMACIONES PSÍQUICAS ( representaciones y afectos) mente desde la fisiología). arte.Domina entre 1930 y 1960 12.PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA Y PSICOLOGÍA ALEMÁN .ELEMENTOS PSÍQUICOS ( sensaciones y sentimientos) ALEMÁN reduccionista (explicación de la .FUNCIONALISMO y PRAGMATISMO NORTEAMERICANO-Nace en 1896. FISIOLÓGICA (1832 – 1920 ) Mentalismo. 10-LA GESTALT ALEMANA NACE EN 1912-ESCRITO FUNDACIONAL DE WERTHEIMER-esplendor década 1920 y comienzos 1930 11.MÉTODO DEL AHORRO .CÍRCULO HERMENÉUTICO .Sin líder destacado.EMPIRISMO .ESTRUCTURALISMO norteamericano de TITCHENER.STUMPF PSICOLOGÍA EMPÍRICA y .ACTOS o FUNCIONES PSÍQUICAS . PS EVOLUCIONISTA.FENÓMENOS PSÍQUICOS (1848 – 1936) EXPERIMENTAL .AUGE DÉCADA 1960.del desarrollo hacia los antagonistas). – . 2-de la experimental). PS ECOLÓGICA.PS EXPERIMENTAL (1867-1927) 7.PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DEL ESPÍRITU (1833 – 1911) PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DEL .Alemán 2. ( lenguaje.MÉTODOS DEL APRENDIZAJE . comparado ( Ps de los pueblos) .de las relaciones psíquicas 3. PS EXPERIMENTAL (1832-1920). . .Alternativa a la psicología GENÉTICA wundtiana (orientación fenomenológica) 3 .Hoja 39 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES I 1. 13. Desarrollos posteriores escuela socio- histórica de Vygotski.PSICOLOGÍA DEL ACTO (1838 – 1917) FENOMENOLOGÍA. ESTUDIO DE LA MEMORIA-EBBINGAHUS alemán 5-ESCUELA DE WURZBURGO alternativa a Wundt (alemanes) 6.Pionero en psicología aplicada . 2.CONEXIONES PSÍQUICAS ( conciencia.INTENCIONALIDAD DE LA CONCIENCIA . apercepción) fisiológica.DILTHEY . ps sistémica neopiagetiana 8.TEST DE TERMINACIÓN EBBINGHAUS ( test (1850 – 1909 ) wundtiana (desarrollos inteligencia).3 PRINCIPIOS DE CAUSALIDAD PSIQUICA auto-observación experimental ( 1-de síntesis creadora 2.Método instrospección o .CONSTRUCTOS . NEISSER usa por 1ª vez el término “ ps cognitiva”. mitos y costumbres) Psicología de los pueblos. AUGE PRINCIPIOS SIGLO XX-Nacen plurales.DESARROLLOS DE LA PS COGNITIVA: PS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. INTELIGENCIA ARTIFICIAL 14.Padre del funcionalismo JAMES 9-PSICOANÁLISIS austriaco nace en 1896 fundado por FREUD y luego la escuela posfreudiana.BRENTANO .Alternativas a la psicología .WUNDT – PS DE LA CONCIENCIA. Inicialmente .los productos psíquicos o espirituales. PS FISIOLÓGICA. .COGNITIVISMO NORTEAMERICANO NACE EN 1956 (conferencia Darmouth). ps neopiagetiana.ESTADO DE COSAS . FRANCÉS MEYERSON.Psicología de la Conciencia.. Psicología experimental. CONDUCTISMO MEDIACIONAL. Psicología .PS DEL ACTO.PRODUCTOS PSÍSQUICOS o ESPIRITUALES.Método: Percepción interna inmediata de nuestros estados psíquicos ( psicología descriptiva) 5 -EBBINGHAUS . 2- Intersubjetividad y Síntesis creadora ( principios de síntesis creadora y heterogeneidad de los fines)3.PSICOLOGÍA DEL ACTO – .PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA - Alternativa a la psicología wundtiana (orientación fenomenológica) . RUSO VYGOTSKI.CURVA DEL OLVIDO o DE EBBINGHAUS .UNIDADES DE VIDA o UNIDAD PSICOFÍSICA DE VIDA ALEMÁN ESPÍRITU . HA SIDO: PS WUNDITIANA FENOMENOLOGÍA ESTRUCTURALISMO  FUNCIONAMISMO CONDUCTISMO COGNITIVISMO AUTOR CORRIENTE IDEAS PRINCIPALES 1. CONEXIONISMO.CAUSALIDAD PSÍQUICA ( carácter TELEOLÓGICO y APERCEPCIÓN) Kantiano.máximos representantes SUIZO PIAGET.ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA .INFERENCIA INCONSCIENTE – TEORÍA DE LOS SENTIMIENTOS – PS. La 1839-1914) EEUU PRAGMATISMO versión psicológica del pragmatismo es el funcionalismo.ANGELL FUNCIONALISMO -Nueva psicología. los franceses JANET y MEYERSON . CALKINS.CONCIENCIA DE REGLAS GENERALES 2- CONCIENCIA DE RELACIONES 3-INTENCIÓN CONCEPCIÓN ABSTRACTA Y LÓGICA DE LA MENTE 13. profesor de la Universidad de (1869-1949) Producto norteamericano Chicago durante más de 20 años (bastión del funcionalismo). WEEKS. PEIRCE.Desarrollos del funcionalismo y psicología comparada 20 -DEWEY Progresismo pedagógico .WRIGHT FUNCIONALISMO conexión entre pragmatismo. ROMANES. sino que estamos tristes porque lloramos” 19-BALDWIN . BRENTANO.KÜLPE .CORRIENTE DE CONCIENCIA .FUNCIÓN PSICOLÓGICA (1861.TITCHENER .TEORÍA MOTORA DE LA (1842 – 1910) EEUU RADICAL DARWINISMO CONCIENCIA -LA FALACIA DEL PSICÓLOGO -TEORÍA JAMES-LANGE = “ No lloramos ( evolucionismo) porque estamos tristes.MAYER y ORTH ESCUELA DE WURZBURGO DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA ALEMANES 9.EFECTO BALDWIN . MORGAN. 16.VISIÓN ESTRUCTURAL DE LA MENTE ( no funcional. JENNINGS. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES II 6.TAMBIÉN CONSIDERADOS FUNCIONALISTAS AUTORES EUROPEOS COMO WARD.PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL .EL PROBLEMA DE LA PSICOLOGÍA (1867 – 1927) REDUCCIONISTA . (1879-1963) ALEMÁN 3 TIPOS DE MOMENTOS DEL PENSAMIENTO: 1.TEORÍA DE LA ESCUELA DE 5-ACH. 2.CRÍTICA AL ARCO REFLEJO ( ES UNA CIRCUNFERENCIA) .TEORÍA DE LA SELECCIÓN ORGÁNICA .JAMES . Fue un producto norteamericano. DEWEY. no son dos realidades independientes. a lo que contribuyó un artículo de ANGELL. ANGELL. La gestión de esas comunidades imaginadas exige la participación de expertos.ESTRUCTURALISMO .ESCUELA DE WURZBURGO . . 3-Practican psicofísica no cuantitativa: distinción entre mente y cuerpo es puramente metodológica.REACCIÓN CIRCULAR .IMITACIÓN .No les interesa el qué.MAYER Y ORTH.FUNCIONALISMO .HERENCIA SOCIAL .ESTUDIO DE LAS SENSACIONES . 7-BÜHLER. no el para qué) .MARBE ESCUELA DE WURZBURGO DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA.FUNCIONALISMO . LOEB. MEAD. –MÁXIMA PRAGMÁTICA . (1867-1937) ALEMÁN SABER PURO 12. 8-SELZ. ADAMS. sin el cómo y el por qué de lo psicológico. BALDWIN.OTROS AUTORES: WRIGHT. descubrir el qué. . THORNDIKE . pretenden definir lo psicológico en términos de acciones.PSICOLOGÍA GENÉTICA .PROGRESISMO . WARD.PRAGMATISMO EMPIRISMO .ESTRUCTURALISMO . como FOLLET. 7.COMUNIDAD IMAGINADA (los habitantes no se conocen).MESSER ESCUELA DE WURZBURGO TEORÍA DE LA ESCUELA DE WURZBURGO DEL PENSAMIENTO SIN IMÁGENES.DINAMOGÉNESIS COMPARADA .PADRE DEL PRAGMATISMO y de la SEMIÓTICA MODERNA 18. intelectuales reformistas de principios del siglo XX procedentes de diversos ámbitos. 4-WATT. WURZBURGO DEL PENSAMIENTO SIN IMÁGENES. En su artículo distinguió 3 EEUU características comunes de los psicólogos funcionalistas: 1. 17. WEEKS.Alternativa a la ps wundtiana ( desarrollos experimentales) 15. DEWEY.000 sensaciones distintas Inglés y estadounidense Asociacionismo británico . MEYERSON . MEAD .Se consideran también funcionalistas autores europeos como el inglés WARD.Identificación de 40.PSICOLOGÍA . 3.1934) EEUU GENÉTICA .MÉTODO INTROSPECTIVO u OBSERVACIONAL (introspección experimental rigurosa con grandes precauciones metodológicas) .PEIRCE FUNCIONALISMO El pragmatismo fue a la filosofía norteamericana lo que el funcionalismo a la psicología.NUEVO INDIVIDUALISMO (1859 – 1952 ) EEUU PRAGMATISMO . AUTORES FUNCIONALISTAS MÁS IMPORTANTES: JAMES. funcionalismo y darwinismo-Los primeros psicólogos (1830-1875) EEUU pragmáticos se empezaron a reunir en Cambridge en 1872 formando EL CÍRCULO METAFÍSICO. . 2-MARBE.PSICOLOGÍA . ABSTRACCIÓN (1862-1915) DISPOSICIONES DE LA CONCIENCIA ESCUELA DE WURZBURGO : 1-KÜLPE. uno de los líderes era WRIGHT.Concepción evolucionista de la psicología: conciencia producto de la evolución e interviene en la adaptación al medio.Empirismo y . ALEMÁN .FUNCIONALISMO - EVOLUCIONISMO DARWINIANO .LA MENTE AHORA . YERKES.WATT ESCUELA DE WURZBURGO CONCIENCIA DE UNA DIRECCIÓN (1879-1925) ALEMÁN 10. el alemán BRENTANO.Hoja 40 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.SELZ ESCUELA DE WURZBURGO Experimentos sobre el pensamiento dirigido (1881-1944) ALEMÁN 14.ACH ESCUELA DE WURZBURGO ACTO DE CONCIENCIA (1871-1946) ALEMÁN TENDENCIAS DETERMINANTES 11. (1869-1953) ALEMÁN alemana JUICIO 8. JANET. 6-MESSER.BÜHLER ESCUELA DE WURZBURGO PENSAMIENTO SIN IMÁGENES.Método: Ortodoxia científico- experimental. . no de contenidos. forma. -CONCEPTO DE “ACTO” .MORGAN FUNCIONALISMO -CANON DE MORGAN .FENÓMENO FI (1880-1943) ALEMANIA -“volver a las cosas mismas” -GESTALT= Figura. lo simbólico -PALABRA como material más importante 2 discípulos de Freud cuya ruptura con el maestro fue especialmente drámatica: JUNG y ADLER. HILLMAN.Hoja 41 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. ERIKSON.CAJAS-PROBLEMA .reduccionismo (1859-1924)EEUU 27-.Reforzamiento del Yo- 34. ÁNIMUS.THORNDIKE FUNCIONALISMO .KLEIN (1882-1960) PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO Se interesó por el desarrollo infantil y su relación con los primeros sentimientos de ansiedad y placer durante el amamantamiento. de la sexualidad infantil. científicas y las relaciones sociales 36.ANTROPORMORFISMO .PADRE DE LA PSICOLOGÍA COMPARADA .Isomorfismo .LOEB FUNCIONALISMO .INSIGHT o DISCERNIMIENTO .LEWIN LA GESTALT -TEORÍA DEL CAMPO -ESPACIO VITAL -VALENCIA POSITIVA y VALENCIA NEGATIVA (1890-1947) -TRABAJOS SOBRE EL CONFLICTO aproximación/evitación . JUNG. RANK.TÉRMINO “DINÁMICA DE GRUPOS” 42. 32. DUNCKER.WERTHEIMER LA GESTALT -Totalidades o Gestalten .4 ESFERAS CONDUCTUALES: motora. REGRESIÓN. KOFFA y KÖHLER.LEY DEL EFECTO (1874-1949)EEUU .REICH (1897-1957) PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO marxismo y psicoanálisis 35.ESTADIO DEL ESPEJO .HERMENÉUTICA (1901-1981) FRANCÉS .Teorías de la seducción. del inconsciente . COMPLEJO DE EDIPO. HORNEY. . . negando la envidia del pene y denunciando las trabas culturales para el adecuado desarrollo personal y sexual de las mujeres.1939) AUSTRIA Hipnosis. FERENCZI. de (1856. sensorial.CONDUCTISMO SOCIAL PSICOLOGÍA SOCIAL - FUNCIONALISMO 22. Asociación libre latencia y genital. PERSONA Y SÍ-MISMO.ESTRUCTURALISMO LINGÜÍSTICO . como Lewin.REDUCCIONISTA .Primera mujer Presidente de la APA ( 1863-1930)EEUU 23.MECANICISTA – ASOCIACIONISTA .DUNCKER LA GESTALT Famoso por sus estudios sobre la percepción del movimiento inducido y experimentos (1903-1940) sobre la solución de problemas. miedo a la castración . KOFFA y KÖHLER.reacción circular (1868-1947) EEUU 28-. aplicándolo al (1901-1981) estudio de la economía.Estudio inteligencia Chimpancés en Tenerife (1887-1967) ALEMANIA .PRIMATOLOGÍA .INTERACCIONISMO SIMBÓLICO .KATONA LA GESTALT Extendió la idea gestáltica más allá de los límites de la Escuela. (1875-1961) SUIZO -INCONSCIENTE COLECTIVO 33. KATONA.PSICOANÁLISIS . REICH.PSICOLOGÍA COMPARADA (1876-1956) PRIMATOLOGÍA 29.Otros psicólogos gestaltistas: LEWIN. anal.ROMANES FUNCIONALISMO . fálica.REPRESIÓN.ARNHEIM 1904-2007) LA GESTALT Importante contribución a la psicología del arte desde la perspectiva gestáltica. 44. ABRAHAM.Inconsciente estructurado como un lenguaje .ADLER PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO . “todo organizado” . DUNCKER.Métodos de prevención del complejo de inferioridad (1870-1937)AUSTRIACO . KATONA.los perros hipócritas 25-.WEEKS FUNCIONALISMO . ideatoria (1886-1941)ALEMÁN -ESFERA IDEATORIA o Elemento Intermedio de pensamiento 41. HARTMANN. 38-.CONCEPTO DE ENSAYO Y ERROR 1852-1936)INGLÉS 26.CONEXIONISMO 30-FREUD .FENÓMENO FI -LEY DE LA BUENA GESTALT -5 PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA -EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO WERTHEIMER (líder). KLEIN.JUNG PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO -ARQUETIPO .UNO DE LOS FUNDADORES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL .TROPISMO – mecanicismo .KÖHLER LA GESTALT . SOMBRA. 43. LEWIN.CALKINS FUNCIONALISMO Psicología del YO .CONCEPTO DE “GESTO” -“ EL OTRO GENERALIZADO” (1863-1931) EEUU CONDUCTISMO SOCIAL . HIPNOSIS.JENNINGS FUNCIONALISMO .Psicología Molar o Global . lo real.ensayo y error . dirigidos por Wertheimer. ADLER.ÁNIMA.Método: .YERKES FUNCIONALISMO . Demostró la superioridad del aprendizaje de material organizado o significativo sobre el de material desorganizado o sin sentido.Psicología comparada . la memoria.Psicología del CIUDADANO (1871-1936) EEUU 24-. senso-motriz. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES III 21-MEAD .KOFFKA LA GESTALT .HORNEY (1885-1952) PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO -Versión feminista del psicoanálisis. ARNHEIM-3 psicólogos principales: WERTHEIMER (líder).RANK (1884-1939) PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO Reivindica la función motivadora e inspiradora de la ilusión y las emociones sobre las tareas artísticas. la educación.INCONSCIENTE.PRAGMATISMO .Teoría Relacional ESTONIA-ALEMANIA 40-. 37.INTELIGENCIA ANIMAL o MÉTODO (1848-1894) INGLÉS ANECDÓTICO . DÍSCIPULOS DE FREUD: ANNA FREUD. . PERVERSIÓN -ASOCIACIÓN LIBRE.Primera Tópica (Consciente-Preconsciente-Inconsciente) y Segunda Tópica (Ello-Yo- Superyó) 31.LACAN PSICOANALÁLISIS POSFREUDIANO .Fases oral. CURA POR LA PALABRA – Teoría de los Instintos (EROS Y THANATOS) . JONES. ARNHEIM EL LEMA DE LA ESCUELA: El todo es diferente a la suma de sus partes (Wertheimer) 39.lo imaginario.ANTECESOR DEL CONDUCTISMO . de la personalidad. 51. almacenado o utilizado. Contrario a las ideas de NEVELL. MEAD. TURING. 55-TURING COGNITIVISMO -la Inteligencia Artificial -PADRE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL INGLÉS INTELIGENCIA ARTIFICIAL PRUEBA DE TURING “el test de Turing”. SKINNER( C.Psicología comparada .Hoja 42 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. ha sido profesor de filosofía Muy conocido por el desarrollo de su experimento mental llamado el argumento de la HABITACIÓN CHINA. el termostato de la calefacción.CONFERENCIA DE DARMOUTH = Puesta de largo del cognitivismo. WEAVER. reducido.Filósofo estadounidense de 84 años de edad.Perspectiva comportamental (distinta a la 1886 – 1959 METODOLÓGICO (CONDUCTISMO perspectiva fisiológica de Watson) -Conductismo hipotético-deductivo frente al inductivo EEUU COGNITIVO) -Conductismo de Watson . FODOR.Método inductivo CONDICIONAMIENTO OPERANTE o TIPO R .SISTEMA PSICOLÓGICO DE JERARQUÍAS (1884– 1952)EEUU METODOLÓGICO (CONDUCTISMO INTERRELACIONADAS -IMPULSO o DRIVE -LEY DEL REFORZAMIENTO PRIMARIO - MECANISCISTA) -Evolucionismo . 2-Énfasis en la especialización sensorial como algo que condiciona el procesamiento de la información. 53. se plantearon los límites biológicos del aprendizaje y todo ello hizo entrar en crisis al conductismo. En 1980 formula el argumento de la “habitación china” . DUNLAP. SALTO AL SÍMBOLO Y TRANSDUCCIÓN de NEISSER (1967)=-Input/Output REPRESENTACIÓN MENTAL -Paradoja del doble acceso PARADOJA DEL DOBLE ACCESO PERSPECTIVA DUALISTA INPUT – PROCESAMIENTO –OUTPUT.SHANNON y WEAVER elaboran a finales de los 40 la teoría de la información como Cibernética ( COGNITIVISMO) herramienta para analizar el flujo de información por un canal cualquiera. por ejemplo. BODE. CORPORALES EXPLÍCITOS y CORPORALES IMPLÍCITOS PENSAMIENTO (HÁBITO CORPORAL IMPLÍCITO) - CONDUCTISMO RADICAL (como Skinner) PSICÓLOGOS del CONDUCTISMO: WATSON. cerebros y ciencia”(1984) EEUU .Psicología comparada DISCRIMINATIVO .NEOCONDUCTISMO . iniciándose una revolución que dio lugar al nuevo paradigma= LA PSICOLOGÍA COGNITIVA.A. PRIBRAM.CHOMSKY COGNITIVISMO CHOMSKY halló anomalías en el conductismo. MILLER. Invención de una máquina para estudiar resultado de TEST Mecanicismo . MILLER. LASHLEY. Reunión científica ( MINSKY. El sistema nervioso puede considerarse un dispositivo basado en la retroalimentación.ESQUEMA E-O-R ( distinto al E-R de Watson) . no todos psicólogos): KUHN. . WIENER. implica que hay un intercambio de información.MILLER La Teoría de la Información y la . 54-WIENER (1894-1964). en un famoso artículo de 1956 titulado “El mágico número 7 + . HOLT.NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO . NEISSER. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES IV 45-WATSON CONDUCTISMO EEUU . BROADBENT. RADICAL) . WEISS. FUNDADOR DE LA CIBERNÉTICA fundador de la cibernética. REFLEJOS CONDICIONADOS.TERCERA VARIABLE= ESTÍMULO . ) Crítica a la Metáfora del ordenador LA HABITACIÓN CHINA – Obra “ Mentes. físico y filósofo de la ciencia que publica “la estructura de las revoluciones (1922-1996) . TOLMAN y HULL (C. 52-SHANON y WEAVER La Teoría de la Información y la . Igual que para Turing pensar era realizar cómputos sobre símbolos (máquinas de Turing) 56-SEARLE (1932. científicas”(1962). elaborado. GALANTER. BRUNER 1956. INFORME VERBAL y TEST 46--TOLMAN .Manifiesto Conductista 1913 -Psicología ciencia de la conducta -Renuncia al estudio (1878 – 1958)EEUU FUNDADOR DEL CONDUCTISMO de la conciencia y al método introspectivo . incluyendo los Cibernética ( COGNITIVISMO) humanos.FEEDBACK o RETROALIMENTACIÓN = Usa este concepto procedente de los servomecanismos (aparatos electromecánicos).Programas de Reforzamiento de Razón y de Intervalo -MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA O SHAPING -ENCADENADO DE CONDUCTAS o CHAINING -ESQUEMA E-R -CAJA DE SKINNER 49-THOMAS KUHN COGNITIVISMO Historiador. también pueden aplicarse a los seres vivos. NEWELL) 50. SEARLE BARLETT. creado para demostrar que el pensamiento humano no se compone de simples procesos computacionales. DASHIELL . Metáfora del ordenadorLA COMPUTACIÓN SOBRE REPRESENTACIONES: La ps del pensamiento con la que TURING sentó las bases de la I.Criticó la analogía del ordenador especialmente en su versión fuerte. 3-Concepción mecanicista de la psicología.5 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE .NEOCONDUCTISMO . AUTORES citados en el libro (de distintas áreas.NEISSER (1928-2012) La Teoría de la Información y la pasa por ser el primero en utilizar la expresión “ psicología cognitiva” en su manual Cibernética ( COGNITIVISMO) “psicología cognitiva” de 1967. donde habla de la COGNICIÓN como proceso mediante el DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO cual el ingreso sensorial es transformado. SIMON. Wiener defendió que los modelos matemáticos de control de la norteamericano La Teoría de la Información y la comunicación en máquinas.NEOCONDUCTISMO RADICAL -ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA (conducta 1904– 1990 METODOLÓGICO (CONDUCTISMO operante y respondiente) -CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE o TIPO E y EEUU RADICAL) .NEOCONDUCTISMO .Experimentos con el bebé Albertito - (1913) TERAPIA DE LA CONDUCTA -TEORÍA DE LA EMOCIÓN -3 hábitos de la personalidad humana: EMOCIONALES.ARTÍCULO DE MILLER CLÁSICO EN PSICOLOGÍA COGNITIVA: MILLER (1920-2012) en la Cibernética ( COGNITIVISMO) Universidad de Harvard aplica esa teoría a la psicología. SHANON.2”. Esta idea de información como intercambio de datos con el entorno propuesta por Wiener influyó en MILLER. CRAIK. METODOLÓGICO). CHOMSKY. libro muy influyente que les pareció idóneo a algunos cognitivistas para presentarse como adalides de un nuevo paradigma 3 RASGOS PRINCIPALES DEL COGNITIVISMO: 1-Concepción representacional de la mente.NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO .TEORÍA DEL APRENDIZAJE -REFORZADORES PRIMARIOS y SECUNDARIOS -LA FUERZA DEL -Método Hipotético-deductivo HÁBITO –JERARQUÍAS DE FAMILIAS DE HÁBITOS -Respuestas fraccionales anticipatorias de metas -Conductismo hipotético-deductivo frente al inductivo de Watson -Pensamiento Geométrico (Minisistemas Geométricos) 48-SKINNER .Evolucionismo darwinista MÉTODOS: OBSERVACIÓN. midiéndola en BITS (unidad de medida en informática).MAPA COGNITIVO -CONDUCTA hipotético-deductivo frente al MOLAR y PROPOSITIVA (distinta a la molecular de Watson) -VARIABLES INTERVINIENTES inductivo de Watson (propósitos y cogniciones) -CATEXIAS DE TOLMAN -Variables Independiente y Dependiente 47-HULL . 2-HULL (conductismo mecanicista. TOOBY.MILLER. humana o no. A partir de 1950 la analogía del ordenador penetró en la psicología convirtiéndola en PSICOLOGÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Mediacional. demasiado deudor de la analogía del cognitivismo ordenador y del mentalismo mecanicista. -OSGOOD -MILLER.No cognitivista . indica que la ps acabará siendo reducida a fisiología cerebrocentrista del sistema nervioso en 2050 y así se suprimirá el dualismo cuerpo-cerebro. MILLER.EL CONEXIONISMO : evolución -PARADIGMA DEL CONEXIONISMO o PARADIGMA SUBSIMBÓLICO interna del cognitivismo 2. -Psicología Ecológica .PERSPECTIVA SUBSIMBÓLICA 2-CONCEPCIÓN DEL CONEXIONISMO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN COMO ALGO QUE TRANSCURRE DE FORMA REDUCCCIONISMO y MECANICISMO PARALELA Y NO EN SERIE.COSMIDES.A un sistema de cómputos. cogniciones. 68-CHOMSKY COGNITIVISMO -1959-CRÍTICA DE CHOMSKY AL LIBRO DE SKINNER “LA CONDUCTA VERBAL (1928 ) 89 años GRAMÁTICA GENERATIVA. -PENSAMIENTO EN PARALELO 73. DAMASIO. MILLER.DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO: 2. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES V 57. DISPOSITIVOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE (LAD o DAL)= LINGÜISTA EEUU Chomsky 69--FODOR DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO: LOS MÓDULOS MENTALES DE FODOR MÓDULOS COGNITIVOS o MENTALES EL MECANICISMO MENTALISTA SISTEMA DE PROCESAMIENTO CENTRAL. Bruner se acercaba a la psicología cultural.RASGOS DEL CONEXIONISMO: 1. Esto ocurrirá cuando se tengan suficientes conocimientos de los fenómenos biológicos 74-75-76.No conductista . CONDUCTISTAS MEDIACIONALES: LASHLEY.Procesamiento en paralelo (simultáneo) Cerebrocentrismo . OSGOOD. MÓDULOS concepción mecanicista y odularista ENFOQUE MODULAR “La modularidad de la mente”(1983) concepción mecanicista y de la arquitectura psicológica modularista de la arquitectura Psicológica. TOOBY. .DAMASIO DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO: En 2002.GIBSON (1904-1979) DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO PSICOLOGÍA ECOLÓGICA de JAMES J GIBSON: “AFFORDANCE”.RUMELMART 2 DESARROLLOS DEL COGNITIVISMO: . GRUPO DE INVESTIGADORES LA UNIVERSIDAD DE CABRIDGE AÑOS 40 y 50 62-63-64-65-66-67 la Psicología aplicada Libro clásico de la Ps cognitiva: “Planes y estructuras de la conducta”(1960). PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA . OSGOOD. variables intervinientes.. diseña un “ solucionador general de problemas” con el que pretende formalizar un algoritmo que pueda resolver tareas complejas.Concepción modularista -INNATISTA-MECANICISTA NEODARWINISTA BARKOW 77.Hoja 43 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P.BARLETT – -La Psicología experimental británica (diagramas de flujo de información) TEORÍA DE LOS NIVELES DE EJECUCIÓN DE CRAIK CRAIK -BROADBENT COGNITIVISMO DIAGRAMAS DE FLUJO DE INFORMACIÓN para explicar la actividad psicológica. BARKOW COSMIDES. cerebrocentrista. cerebro-mente. las máquinas realmente piensan. -LASHLEY -MILLER norteamericana y el Conductismo GALANTER y PRIBRAM. Incluir mediciones inobservables entre E y R era alejarse del conductismo). A finales de 1950 NEVELL representa la. propósitos.. consiste en un procesamiento de símbolos 59-60-61.PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA . Gibson fue una alternativa al congnitivismo. Conductismo Mediacional: VERSIONES DEL CONDUCTISMO: 1-TOLMAN (conductismo propositivo o molar.Patrones estimulares. 3-VERSIONES MEDIACIONALES O NEOHULLIANAS (liberalizaban aún más la LASHLEY.CONEXIONISMO Nace en 1986 72-McCLELLAND 1. cognitivismo y la biología . exigencia de que las variables introducidas entre E y R se definieran operacionalmente o como variables observables.Nace en 1992 .Reduccionismo EVOLUNCIONISTA: cruce entre el . Lo llaman ANALOGÍA del ordenador.LA PS . cuerpo-mente. MECANICISMO ABSTRACTO MECANICISMO ABSTRACTO 70--BRUNER crítico con los derroteros del se mostró crítico con los derroteros del cognitivismo.Mecanicismo RECUPERACIÓN CIENTÍFICA DEL CEREBRO.Affordance -Realismo directo . MECANICISMO ABSTRACTO 71. introdujo GALANTER y PRIBRAM.NEUMANN COGNITIVISMO (uno de los padres de los ordenadores) quien comparó el ordenador con un cerebro (los matemático INTELIGENCIA ARTIFICIAL ordenadores comenzaron a llamarse cerebros electrónicos). introdujo cadenas de estímulos y respuestas a partir de las cuales se produce la R final del CONDUCTISTAS MEDIACIONALES: organismo). Defiende que cualquier clase de inteligencia. Él no veía la mente como mero receptáculo pasivo de representaciones. 58-NEVELL COGNITIVISMO 2-INTERPRETACIÓN FUERTE (literal) PROPIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: No hay una INTELIGENCIA ARTIFICIAL versión diferenciación sustancial entre la mente y un programa informático. PSICOLOGÍA ECOLÓGICA REALISMO DIRECTO.la mente no es más que fuerte de la I. EL MECANICISMO MENTALISTA concepción mecanicista y modularista de la arquitectura Psicológica. GALPERIN CONSTRUCTIVISMO colaboradores y Estudió el proceso por el que los organismos orientan conscientemente su acción discípulos de Vygotski 83.PERSPECTIVAS SISTÉMICAS: Acercan a Piaget a la teoría de sistemas 89. reunión a el arte como uno de los más altos productos culturales del espíritu humano) .ROBBIE CASE PERSPECTIVAS NEOPIAGETIANAS Destacado NEOPIAGETIANO. Mezcla entre Piaget y LA TEORÍA DE SISTEMAS.PERSPECTIVAS NEOPIAGETIANAS: Realizan una lectura cognitivista KARMILOFF-SMITH. Dialogidad.LURIA (1902-1977) CONSTRUCTIVISMO LA NEUROPSICOLOGÍA 80. enfatiza el carácter activo del sujeto en desarrollo y el proceso constructivo. DEMETRIOU) 91. El desarrollo consiste en la consecución PASCUAL-LEONE. sistemas FISCHER. 90. dinámica. Alejado de la (199-2012) Acercan a Piaget a la teoría de sensibilidad cognitivista.Elabora un modelo del desarrollo cognitivo en el que intenta integrar ideas de Piaget y Acercan a Piaget a la teoría de Vygotski.Psicología . concede al recién nacido más capacidades SMITH psicológicas que Piaget.ZINCHENKO CONSTRUCTIVISMO colaboradores y Trabajo sobre la memoria involuntaria. Algunos neopiagetianos han tomado conceptos de la teoría de sistemas ( CASE. de formas de representación mental y computación cada vez más abstractas FISCHER. JÁRKOV” de Ucrania 87. ) Perspectiva sistémica .MEYERSON . social e histórico en los que estos se desarrollan . psicológico y social.VAN GEERT (1950.CARÁCTER INACABADO E INACABABLE DE LAS FUNCIONES pensamiento .ESCUELA SOCIO-HISTÓRICA DEL .CATARSIS (en relación al arte) y discípulos de Vygotski: GALPERIN.ROLANDO GARCÍA Perspectiva sistémica -Físico e historiador.personalidad y desarrollo emocional discípulos de Vygotski “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania 85 -ZAPOROZHETS: CONSTRUCTIVISMO colaboradores y Psicología de la acción y función del trabajo y la estética en el desarrollo infantil temprano discípulos de Vygotski “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania 86 -RUBINSTEIN CONSTRUCTIVISMO colaboradores y Mantuvo la unidad indisoluble de la conciencia y actividad frente a versiones más extremas discípulos de Vygotski “ESCUELA DE (JÁRKOV).DISCÍPULOS DE VYGOTSKI : ONTOGÉNESIS . -Psicología como disciplina abierta. Relacionales Dimensiónales y Vectoriales. discípulos de Vygotski “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania 84. “zona de desarrollo próximo o potencial” –Interlocutor de las posiciones reflexólogicas pavlovianas y la ps marxista. 92. -3 NÍVELES DE ANÁLISIS PSICOGENÉTICO: 1. “zona de desarrollo actual. LURIA.FILOGÉNESIS 2-HISTORIOGÉNESIS 3- .Concepción defectológica.Psicología Genética (de génesis) 1896-1980 suizo genética(de génesis) y psicología -4 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO DE PIAGET: Sensomotora. HALFORD. CONSTRUCTIVISMO La corriente discursiva.ANNETE KARMILOFF. SIMPLICIDAD y CARÁCTER PRIMITIVO DEL YO . 82. -“Un cambio socio-cultural produce un ZAPOROZHETS. motoras.Psicología Histórica -Proyecto para POLIFONÍA y IMPREVISIBILIDAD -“MUTACIONES” -MUNDOS HUMANOS.1983)francés una historia polifónica del -ENTRADA DE LO HUMANO .CONSTRUCTIVISMOS PSICOLÓGICAS . DETERIORO DE LA CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. PARRÓN (Yogui del Pirineo) LISTADO DE AUTORES VI 78-VYGOTSKI . COMMONS.Las funciones psicológicas guardan estrecha dependencia del contexto LEONTIEV.DISPOSITIVOS DE SUBJETIVACIÓN 88.Autores tratados: el suizo PIAGET. de Piaget 2. . BUBINSTEIN.BAJTÍN (1895-1975). Supone que el conocimiento es un sistema general compuesto de sistemas 3 subsistemas: biológico. Preoperatoria. (1888. transcultural y pedagógica. cambio mental”.. DEMETRIOU. -Paralelismo entre el desarrollo ontogénico y el de la especie . Una clasificación es: 1.Defectología: Deterioro sigue una LÓGICA REGRESIVA y disfunciones asociadas al ZINCHENKO. PERSPECTIVAS NEOPIAGETIANAS Karmiloff piagetiza la psicología cognitiva.BOZHOVICH: CONSTRUCTIVISMO colaboradores y . BOZHOVICH. Lo social como mediador específico de la actividad humana y de la construcción de la conciencia 79.CARÁCTER OMNICOMPRENSIVO de su proyecto psicológico -Interés global y (1896 – 1934) RUSO CONSTRUCTIVISMO antirreduccionista por la condición humana .En EDUCACIÓN: conceptos de MEDIACIÓN. como objetivación.Origen social colaboradores del pensamiento y del lenguaje .TRIPLE PREJUICIO SOBRE LA PERSONA: INMEDIATEZ.PIAGET -CONSTRUCTIVISMO . el ruso VYGOTSKY y el francés más atenta al cambio y al desarrollo que a la estabilización MEYERSON. que redefine las etapas piagetianas en: Operaciones senso- (1945-2000) AUTORES NEOPIAGETIANOS: CASE. BAJTÍN. “ESCUELA DE JÁRKOV” de Ucrania. adaptada al surgimiento de novedades.La infancia como construcción sociohistórica.Epistemología Genética .PSICOLOGÍA DE LAS CIMAS en contra de Psicología de las profundidades de Freud (concibe década de los 30. de las histórica operaciones concretas y de las operaciones formales .Hoja 44 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA  UNED 2016/17 P. .LEONTIEV (1903-1979) CONSTRUCTIVISMO LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD 81. a la que imprimió el carácter funcionalista que la define.La obra “ PRINCIPIOS DE PSICOLOGÍA”(1890) es su obra más importante. Comparte orientación con BALDWIN. PALABRAS .¿Qué es la totalidad común? Su nombre natural es yo mismo. mente ligada a procesos adaptativos.la conciencia no siente como hendiduras las interrupciones objetivas de su continuidad…. La proposición de que. y de ésta a la filosofía.Contrario al materialismo. y este hecho tiene que ser analizado en primer lugar. 6-Con las hendiduras sentidas la cosa es diferente…. “TEORÍA MOTORA DE LA CONCIENCIA” (idea de conciencia ligada a actividad.Critica el atomismo de WUNDT y su escuela. roturas o divisiones…. La confusión afecta a los pensamientos. Los fenómenos de la atención selectiva y de la voluntad deliberativa son ejemplos patentes de esta actividad selectiva…Nos es totalmente imposible dispersar imparcialmente nuestra atención por una multitud de impresiones. .escoge al mismo tiempo que piensa. el pensamiento es sensiblemente continuo. Lo único que la psicología tiene derecho a postular desde el principio es precisamente el hecho del pensamiento. fijándose en este movimiento e ignorando aquel otro. le importaban las funciones de la conciencia. al ser las cosas más RESUMEN simples. no el qué. dentro de cada conciencia personal.SENSACIÓN . al parecer.o 13-Si las sensaciones que recibimos de un determinado órgano se basan en una selección…. por carecer de líder y de doctrina sistematizada. el hecho primero es que se da alguna clase de pensamiento. profesor de fisiología. DIFERENCIAS -Alejado del estructuralismo (Titchener) y del mecanicismo. 11-Pero hacemos mucho más que acentuar cosas y unir algunas y mantener separadas a otras.. “TEORÍA DE LAS EMOCIONES JAMES-LANGE” (es primero la reacción fisiológica y ésta desencadena la emoción. en su vertiente filosófica). manual con el que se formó toda una generación de estudiantes. no es una e indivisa. si bien a James se le considera el padre del funcionalismo (pragmatismo. 2-Dentro de cada conciencia el pensamiento siempre está cambiando 3- Dentro de cada conciencia el pensamiento es sensiblemente continuo 4-El pensamiento siempre parece tratar con objetos independientes de él 5. BALWIN. 10-La conciencia siempre se interesa por unas partes del objeto más que por otras…. James y Pierce son considerados padres del pragmatismo.Médico norteamericano. 2-Que los cambios no son absolutamente abruptos. no lloramos porque estamos tristes. sensaciones…Nadie tuvo nunca una simple sensación como tal… las que llamamos simples sensaciones son resultado de la atención discriminativa…la noción de que las sensaciones. anatomía. no son independientes.yo o mí. Al funcionalismo (edad de oro en las primeras décadas del siglo XX). MEAD. al reduccionismo. donde tuvo una larga y brillante carrera. colocando en primer lugar la acción a la hora de explicar los procesos psicológicos (le interesa el cómo y el por qué. contraponiéndola al estudio de las sensaciones como unidades simples.El pensamiento se interesa por algunas partes de estos objetos…escoge de entre las mismas. son las primeras que deben ser consideradas por la psicología es una de estas suposiciones. escoge sólo a unas pocas de entre las muchas sensaciones a su alcance. Se siente sin fisuras…. la principal función de la conciencia es elegir). GRIETAS . y a las cosas presentes en nuestra conciencia…confusión natural…Pero esta confusión es un estado mental. Critica el estructuralismo de TITCHENER. y suprime todas las restantes.ATENCIÓN DISCRIMINATIVA o SELECTIVA -INTERRUPCIONES DEL PENSAMIENTO –LAPSOS. . PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “ PRINCIPIOS DE PSICOLOGÍA “ AUTOR: WILLIAM JAMES (1842-1910) -Texto dividido en 14 párrafos: 1. “CORRIENTE DE CONCIENCIA” (pensamiento es una corriente continua. o bien rupturas en la cualidad o contenido del pensamiento. no hemos tenido en cuenta en la anterior afirmación. basado en el evolucionismo. 2 señas de identidad del funcionalismo son la idea de adaptación activa al entorno y la necesidad de conjugar lo individual y lo social.. como proceso que Argumento selecciona constantemente las ideas que han de traducirse en acciones y que se sirve de la selectividad de los sentidos de los órganos y de los hábitos de atención ( texto relacionado con las ideas de su “ teoría motora de la conciencia”). sin interrupciones -Sentidos son órganos de CLAVE del texto selección -Pensamiento depende de la ATENCIÓN Tema/Idea -Explicación de James de su teoría de la conciencia como flujo o corriente. pero a su vez éstas serán determinadas en gran parte por sus hábitos de atención.. .Esto por lo que respecta a las grietas o lapsos no sentidos. 5-Si la conciencia no es consciente de ellos (de los lapsos).Semejanzas con otros funcionalistas como PEIRCE (eran amigos). no puede sentirlos como interrupciones…. mente-cuerpo son una misma realidad. CORRIENTE -FUNCIONALISMO (pragmatismo) –Evolucionismo – Corriente de Conciencia -Teoría motora de la conciencia AUTOR . DEWEY. para nosotros. o bien interrupciones. Sólo puedo definir lo continuo como aquello que no tiene brechas. no se le considera una escuela en sí misma. por su parte. para ella misma. no es algo dividido. Las interrupciones debidas a repentinos contrastes en la cualidad de los sucesivos momentos de la corriente del pensamiento.Pero el resultado es que la conciencia. . prescindiendo de lo que le pueda parecer al psicólogo que la observa. WRIGHT. 14-Un pensamiento empírico de una persona dependerá de las cosas por ella experimentadas. 7-Por tanto. Es una parte de la conciencia lo mismo que la juntura es una parte del bambú.IDEAS -WILLIAM JAMES (1842-1910). SEMEJANZAS . Con otros . de suyo.Funcionalista: Lo psicológico como algo socialmente útil. no su contenido. 8-Pero ahora surge una clase de juntura y separación entre las partes que. con otros -Alejado de la orientación de THORNDIKE . es un continuum indistinguible y hormigueante. 4-Dentro de cada conciencia personal.Semejanzas con la Psicología Comparada.palabras como “cadena” o “tren” no la describen.las únicas grietas serían.La mayor parte de libros empiezan con los hechos mentales más simples. PRINCIPALES -Considerado el fundador de la psicología norteamericana moderna. tomados como hechos objetivos. psicología y filosofía en la universidad de Harvard. la conciencia no aparece ante sí misma partida en trozos…. sino que estamos tristes porque lloramos). .LECTURA 1  LA CORRIENTE DE CONCIENCIA (1890) P. James pasó de la fisiología (inicialmente médico) a la psicología. en cuanto psicólogos. Defiende la idea de la continuidad del pensamiento y el carácter adaptativo de la conciencia. 3-¿Cómo marcha el pensamiento? Advertimos cinco caracteres importantes en el proceso (5 características del pensamiento): 1-Todo pensamiento tiende a formar parte de una conciencia personal. un mundo de contrastes….debemos decir que el pensamiento marcha. la atención.Metodológicamente se basaba en la experimentación de laboratorio que practicaba Wundt (empirismo radical).la transición del pensar en un objeto al pensar en otro no es una interrupción del pensamiento mayor que la que introduce la juntura del bambú dentro de un bosque. 2-Entonces. ¿qué son nuestros sentidos sino órganos de selección?.CONCEPTOS de JAMES: “LA FALACIA DEL PSICÓLOGO”.Partiendo de eso que. obra donde plasma su proyecto psicológico que servirá de fundamento para el funcionalismo y el pragmatismo (una creencia es verdadera si funciona). significa dos cosas: 1- Que incluso allí donde hay una interrupción la conciencia se siente vinculada a la conciencia precedente. 12-Comenzando por la base. el pensamiento siente una continuidad. CORRIENTE DE CONCIENCIA -LA CONCIENCIA ESCOGE -Pensamiento continuo.. no la suma de elementos que afirma el estructuralismo).la llamaremos corriente de pensamiento.CORRIENTE DE PENSAMIENTO. al espiritualismo y al dualismo (James veía la unión entre cuerpo-mente) . nuestros sentidos construyen.Un “río” o una “corriente” son las metáforas que mejor la describen…. de la conciencia o de la vida subjetiva. lapsus temporales. como un continuo. sino que aparece ininterrumpida y continuada…la conciencia permanece sensiblemente continua y unitaria. En realidad ignoramos la mayor parte de las cosas que están delante de nosotros. Uso la palabra pensamiento para designar toda forma de conciencia….una sonora explosión…todo sobresalto repentino…¿cómo podemos decir que nuestra conciencia es una corriente continua? 9-Esta objeción se basa en parte en una confusión y en parte en una idea introspectiva superficial.Tal conciencia. idealismo alemán. como la lengua. ESPIRITUALES o CULTURALES (lengua.Siendo el objeto propio de la psicología. la observación pura. Tema/Idea . no requiera este método en las investigaciones a ellos referentes. el método experimental (análisis procesos psíquicos más simples). mitos. Estos hechos son los productos espirituales que se desarrollan en la historia de la humanidad. destinado a explicar la experiencia inmediata y contiene precisiones en Argumento torno a su programa psicológico. aparece manifiesto que la psicología. aparece manifiesto que. Creó el primer laboratorio de psicología académicamente reconocido y fundó la primera publicación periódica de psicología experimental. Marca el inicio de la psicología moderna como ciencia experimental en Alemania. se halla constreñida a seguir el mismo camino de las ciencias en las cuales sólo es posible una observación exacta bajo la forma de observación experimental. Estas dos especies de problemas se refieren a la distinción general de los fenómenos naturales en procesos naturales y objetos naturales. costumbres) AUTOR . esto es. incompatible con la psicología de los contenidos.Considerado el primer psicólogo experimental.para indagar sobre estos procesos es mediante el experimento y no por la mera observación…. la psicología se ve constreñida al método experimental…. cimentando en ella la filosofía. sino la experiencia general en su naturaleza inmediata. .al contrario que en la psicología. una ciencia fundamental. son objetos permanentes…cuando únicamente se trata de la naturaleza real de los objetos. fisiólogo. pretendía convertir la psicología en una auténtica ciencia empírica.la misma intención del observador altera el principio y el curso del proceso psíquico…Consistiendo. pretende experimentar con los fenómenos superiores y se opone a la idea de pensamiento puro. 3 leyes del desarrollo psíquico. basta entonces la simple observación…en este caso se encuentran la mineralogía.. DIFERENCIAS -Diferencia con Titchener en que éste reducía la ps a la mente. 4-Cosa muy diferente sucede con lo que respecta a los objetos naturales. mientras en ellas no se introduzcan los problemas que se refieren a procesos naturales. la observación de los productos generales del espíritu (estudio de los más altos procesos psíquicos) PALABRAS -MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA . es fácil comprender cómo la intención del observador alterna los hechos observables o los suprime del todo. es imposible dentro del dominio de la psicología individual..no constituyen diversos dominios sino métodos diversos.LECTURA 2  LOS MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA (1896) P.La psicología de los pueblos fue reconocida como precursora del proyecto de Vygotski. RESUMEN 2-Ahora bien. hacen uso de este método las ciencias naturales…pero en la ciencia de la naturaleza ya se encuentra establecido un uso distinto de estos dos métodos. botánica. Plan de su ps: Elementos. ya que éstos desafiaron a Wundt en su negativa a estudiar experimentalmente los procesos mentales superiores. dispone de dos métodos exactos: el primero. PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “COMPENDIO DE PSICOLOGÍA“ AUTOR: WILHELM WUNDT (1832-1920) -Texto compuesto de 7 párrafos: 1. las representaciones mitológicas y las costumbre…presuponen la existencia de una comunidad espiritual de muchos individuos…relación especialmente con la comunidad del pueblo…campo de la investigación de los productos espirituales es la psicología social (psicología de los pueblos) en contraposición a individual…. se cree el método experimental más necesario para ciertos problemas que para otros. pero en manera alguna en la naturaleza esencial de los métodos usados.en la psicología se presentan hechos que poseen el carácter de objetos psíquicos. no los contenidos específicos de la experiencia. la ciencia natural se auxilia de dos métodos principales: el experimento y la observación…. 3-Cualquier proceso natural requiere la acción experimental para la exacta determinación de su desarrollo y para el análisis de sus partes. relativamente. siendo inaccesibles a una observación experimental en sentido corriente. los 2 métodos de estudio o ramas de la psicología (psicología individual-método experimental para los proceso más sencillos y psicología social o espiritual-método de observación de los productos culturales o procesos más complejos) CORRIENTE -Psicología de la CONCIENCIA -Psicología experimental -Método experimental(ps individual.Confrontado con KÜLPE y la Escuela de Wurzburgo en relación al método. CONCEPTOS: Inferencia inconsciente. Critica a FECHNER en sus inicios. presentando características de naturaleza independiente al observador. y que. formaciones. puede implicar modificaciones en el modo de usar los métodos. no puede servirse de otros métodos que de los usados por las ciencias empíricas. . los mitos y las costumbres). no se accede a los procesos mentales de forma inmediata.EL EXPERIMENTO y LA OBSERVACIÓN -MÉTODO EXPERIMENTAL y SIMPLE OBSERVACIÓN -Distinción de los fenómenos naturales en procesos naturales y objetos naturales.que son de mera observación.. Por el contrario. . la lengua. de la instauración del esquema básico de trabajo en ps experimental y de laboratorio. con otros . en la exacta investigación del modo de surgir y de desarrollarse de los procesos subjetivos.. …. comparativa. 5-Si transportamos estas consideraciones a la psicología. Se reconoce a Wundt como precursor de los programas de investigación actuales. Clave en el reconocimiento institucional de la psicología. 7-Así pues. HEGEL. pero luego se retracta y cree que todo proceso mental acontece en el plano de la conciencia. no puede hacer abstracción del sujeto…. por su propio contenido. mediante el método de observación de los productos espirituales. mientras que Wundt la amplió a más vertientes (social. en contra de las ideas de Wundt.No existe así ninguno de los procesos psíquicos fundamentales en los cuales no sea posible usar el método experimental. En general. 3 leyes de la völkerpsychologie. HELMHOLTZ -Comparte el experimentalismo estricto de TITCHENER (querían la separación de la psicología de otras ciencias como fisiología y filosofía). los cuales. por razones lógicas.PRODUCTOS PSÍQUICOS. Su primera dedicación es la medicina y más tarde se inclina por las psicología de tipo social (donde más destacó fue en sus innovaciones sociales). en los cuales basta con la simple observación.Distingue 2 métodos de estudio en psicología: - Psicología individual (estudio del individuo mediante el método experimental) y la Psicología de los pueblos (el estudio del individuo en sociedad.Como con otros Brentano. nunca puede ser una ciencia de mera observación…el contenido de la psicología consiste en procesos y no en objetos persistentes…. texto incluido en su libro “Compendio de psicología”. -productos espirituales -OBJETOS PSÍQUICOS CLAVE del texto -Método experimental (procesos simples) y observación de los productos esperituales (procesos complejos) . ya que sentó las PRINCIPALES bases para que la psicología fuera considerada una ciencia. . según sus diversos campos. procesos complejos) . bajo ciertas condiciones.En el texto avanza la metodología de la psicología de los pueblos. zoología. procesos simples) – Método histórico-comparado (ps de los pueblos.IDEAS -WILHELM WUNDT: -Médico. psicólogo. filósofo y docente alemán. HERBART.Siempre que es posible una acción experimental.Psicología Individual y Psicología social o de los Pueblos. infantil). de la simple observación…. sin tener para nada en cuenta su formación y variaciones. teoría de los sentimientos. conexiones y productos psíquicos. La circunstancia de que la ciencia de la naturaleza hace abstracción del sujeto y la psicología no. Grandes diferencias con KÜLPE quien.pero la psicología. no menos que la ciencia natural. el segundo. a causa del total carácter del proceso psíquico…. Influenciado por KANT. La llamada psicología social corresponde al método de pura observación. No creer en el alma sobrenatural defendida por filósofos aristotélico-tomistas.tales acciones son necesarias para distinguir entre sí las diversas partes de un fenómeno complejo. incuestionable su importancia como iniciador de la corriente de la psicología de la conciencia. 6-Por el contrario. causalidad psíquica. uno del principales objetivos de la psicología. Uno de los libros más citados dentro de la psicología es su libro “fundamentos de la psicología fisiológica”. -Diferencias con Brentano en que éste prioriza la descripción de los fenómenos mentales y Wundt más interesado en las condiciones causales. de la que ya hablaba en la tercera edición de “Fundamentos de psicología fisiológica”(1893). ni tampoco ninguno que.. influye en los constructivistas como Meyerson y en la psicología cultural. . que es igualmente posible en muchos campos de la ciencia natural. con los fenómenos naturales hacemos abstracción del sujeto cognoscente y nos es posible servirnos. SEMEJANZAS -Las ideas de su sistema tienen antecedentes en LAZARUS y STEINTHAL. por este motivo. sus objetos de observación son productos del espíritu y la íntima conexión de estos productos son las comunidades espirituales…los productos individuales del espíritu presentan una naturaleza demasiado mudable para que puedan someterse a una observación objetiva y sólo son observables cuando llegan a ser fenómenos colectivos o de masas. fundador de la psicología en tanto que verdadera ciencia.Se confronta con James en relación a su idea de lo que es la conciencia y el objeto de la psicología. opina que no todos los procesos mentales son conscientes y representacionales. ESCUELA DE WURZBURGO: Se crea aproximadamente a partir de 1894. donde rechaza la idea wundtiana de la “causalida psíquica”. Külpe sí cree en la posibilidad de estudiar experimentalmente los procesos mentales superiores. Su obra más famosa es “ Realización” de 1912. Berlín.Alemán. que contradice abiertamente las concepciones sensuales y asociacionistas al uso.ESCUELA DE WURZBURGO (estudio experimental del pensamiento) -pensamiento sin imágenes . DIFERENCIAS .LECTURA 3  EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL PENSAMIENTO (1912) P. MAYER y ORHT. PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “SOBRE LA PSICOLOGÍA MODERNA DEL PENSAMIENTO“ AUTOR: OSWALD KÜLPE (1862-1915) -Se compone de 5 párrafos: 1-El estudio del pensamiento. recurriendo a amplios auto-informes que los sujetos ofrecían de forma retrospectiva una vez finalizada la prueba.. difieren en la metodología. Publica “Principios de psicología”(1893).La experiencia de la ciencia natural orientó la atención del investigador hacia los estímulos sensoriales y las sensaciones….. ACH. Ahí fundó junto a MARBE (otro alumno de Wundt) otro laboratorio de psicología. Gotinga. Este no es simplemente un sencillo proceso de pensamiento sin imágenes…los sujetos afirmaban que la comprensión procedía de esta manera en las frases difíciles…no es. 5-¿Quién podría experimentar imágenes aquí. de pensamientos especialmente. .La escuela se fue diluyendo con el desplazamiento de sus principales investigadores (BÜHLER.siguiendo a Külpe) SEMEJANZAS -KÜLPE es maestro de WERTHEIMER. perteneciente a la Escuela de Wurzburgo (alternativa a las ps wundtiana) presenta en este texto una de las tesis Argumento básicas de la Escuela: la existencia de pensamientos sin imágenes.En cuanto se permitió que las personas hiciesen informes completos inmediatamente después del experimento. La escuela supuso el paso. BÜHLER y SELZ.aparte de las palabras de la frase. se hizo evidente la necesidad de ampliar los conceptos anteriores.Introspección o Auto-observación experimental sistemática AUTOR . propuso someter al pensamiento a introspección experimental.Se confronta con JAMES en relación a la concepción de lo que es la conciencia y el objeto de la psicología. el funcionalismo domina el panorama en EEUU. estudiando los procesos que suceden durante la abstracción. PALABRAS -ESTUDIO DEL PENSAMIENTO . olores.Todo lo que no poseyera estas características parecía simplemente no existir…. la nueva orientación experimental estuvo tan ocupada en poner en orden las sólidas bases de las sensaciones. Se empieza a separar de su maestro en varios puntos. a la concepción ELEMENTALISTA. colores. a modelos más empiristas como los de Brentano. filosofía.Psicólogos más lejanos a la posición teórica de Külpe: BLOCH (marxismo. sonidos. 3. abandonan la Universidad de Leipzig y se desplazan a Wurzburgo. a medida que una serie de discípulos de Wundt. fundador de la Gestalt. -Külpe recibe críticas de TITCHENER (no encuentra evidencia experimental de los pensamientos sin imágenes) y de WUNDT (resultados no válidos por la falta de control experimental) . no cree en la estricta separación entre fenómenos psíquicos inferiores y superiores.El GRAN OBSTÁCULO de la Escuela de Wurzburgo es WUNDT. donde se encuentra el estructuralismo de TITCHENER. MAYER y ORHT. ACH..”¿Entiende Vd. lo normal era no pedir el informe sobre las experiencias habidas durante un experimento nada más terminar éste…se pedía un informe general sobre los hechos que aún se recordasen. punciones sensaciones. WATT. En el texto también realiza una crítica a los viejos modos de hacer psicólogía (Wundt). MESSER. año en que escribe el texto. El método con el que empezó a trabajar fue psicofísica y psicología del contenido. .Semejanzas con el resto de integrantes de la Escuela: MARBE.SENSACIONES. sabores. Descubrimos en nosotros mismos procesos que no encajaban en el esquema de la psicología anterior. Extraído de apuntes de Internet: Se le ha considerado el fundador de la Escuela. .Aunque en general la psicología antigua no prestaba la debida atención al pensamiento. RESUMEN 2. Discípulo de Wundt. BÜHLER y SELZ. desde los años 20. con otros . no hay nada parecido a imágenes en la conciencia.PALABRA ENTENDIDA SIN IMÁGENES -INFORMES COMPLETOS INMEDIATOS AL EXPERIMENTO -PROCESO DE PENSAMIENTO SIN IMÁGENES -existencia de contenidos conscientes sin imágenes Tema/Idea -Külpe . uno de los colaboradores más prestigiosos de su laboratorio. -Rechazo al ASOCIACIONISMO. un producto artificial de laboratorio. se va imponiendo al con otros “pensamiento sin imágenes”. WATT. . sólo los aspectos más llamativos salían a la luz…. La Escuela de Wurzburgo la forman: KÜLPE. Wundt está centrado en su psicología de los pueblos. donde desarrollará durante 15 años todo un programa de investigación sobre el análisis experimental del pensamiento. perspectiva que. Los primeros contenidos mentales que se advirtieron fueron presiones. KÜLPE) a otras universidades (en 1909 Bühler se va a Bonn. CORRIENTE .Tuvo un precursor en BINET. distinta manera de plantear los auto-informes tras la investigación. de una ps asociacinista.AUTO-OBSERVACIÓN . deja Leipzig en 1894 para desplazarse a Wurzburgo. salvo en Cornell. planteándose el análisis experimental del pensamiento. creando una dirección psicológica independiente (a su método lo han llamado psicología independiente). 10 PRINCIPALES años colaborando con Wundt. corresponde a una fase de desarrollo de la psicología experimental. psicología e historia en Leipzig.Ideas de KÜLPE contrarias a Wundt: Rechaza la idea de causalidad psíquica.Lo que finalmente nos llevó en psicología a otra teoría fue la aplicación sistemática de la auto-observación.. se opone a la idea wundtiana de que todos los contenidos mentales son conscientes y representacionales y se puede acceder a ellos de forma inmediata. sino la vida de la realidad misma en todo su esplendor. y a dar a las imágenes sólo una importancia secundaria. De esta manera. IMÁGENES y SENTIMIENTOS (atención del investigador hacia los estímulos CLAVE del texto sensoriales y sensaciones) . que no pudo dedicarse a los etéreos pensamientos hasta bastante más tarde. la psicología Gestalt comienza a desarrollarse en Alemania. MARBE.. estos casos prueban la existencia de contenidos conscientes sin imágenes. Anteriormente. en cuanto al estudio experimental de la inteligencia. 4-Se le pregunta al sujeto.. Desafió la negativa de Wundt a estudiar experimentalmente los procesos mentales superiores. pues. en el que llevó a cabo una investigación sobre la abstracción a partir de la representación de sílabas sin sentido. más lejos que Wundt y Titchener) . Sus estudios iniciales fueron de HISTORIA. las imágenes y los sentimientos. En 1912.el hecho de que una palabra pudiera ser entendida sin imágenes suscitadoras nunca dio motivo a estos psicólogos para postular o establecer contenidos sin imágenes. trabajando ahí y desarrollando un programa de investigación.En 1894 fue llamado a la Universidad de Wurzburgo. Propósito principal de Külpe: elaborar métodos para una introspección sistemática e investigar el proceso mental del pensamiento. . .IDEAS OSWALD KÜLPE (1862-1915). y para quién serían esas imágenes la base. la condición ineludible de la comprensión?¿Y quién estaría dispuesto a mantener que las palabras por sí mismas bastan para representar el significado? No. La frase: Pensar es tan extraordinariamente difícil que muchos prefieren opinar”?. -Estudió fisiología. que en Alemania se ha cultivado principalmente en el Instituto Psicológico de Wurzburgo. doctorándose con Wundt en 1887. MESSER. IDEAS -WOLFGANG KÖHLER (1887-1967) . .Defendían la PSICOLOGÍA MOLAR o GLOBAL.Destaca por sus estudios sobre la inteligencia de los chimpancés (psicología comparada) también cultivada por Romanes. pues.Reprocha al estructuralismo y al conductismo su afán por cuantificarlo todo. a la teoría. El mono responde a la situación.LA GESTALT . PALABRAS -mundo fenomenal (fenoménico) -EXPERIMENTO CON ANIMALES -unidades fenomenales (fenoménicas). DUNCKER.siendo el efecto del aprendizaje relativo a esa estructura. -cambios en las condiciones del experimento -teoría del mosaico y el procedimiento analítico CLAVE del texto -experimentos de psicología animal -no como ante un mosaico de pedazos independientes. más adecuada que la concepción atomística con sus sensaciones indiferentes y la explicación mediante mecanismos preexistentes…introducir este cambio no hace vernos RESUMEN obligados a introducir cambios en la psicología entera. Reconocimiento de la independencia de las totalidades respecto de sus componentes individuales. así. para hacerlo en términos de formas o totalidades. con otros . en un intento de emular a la ciencia física.. -. al que criticó sus cajas-problema de estudio del comportamiento de los gatos. Pero los resultados del experimento pueden ser absolutamente opuestos a esa contestación y. hombres. por tanto.Pero si cambiamos un poco las condiciones del experimento. KOFFA y KÖHLER. un contraste. a la que sólo puede contestarse de un modo único. con niños. sino como ante una estructura (Gestalt). lo que se percibe no es una suma de partes sino un conjunto integrado y equilibrado.ESCUELA DE LA GESTALT: Desarrollada principalmente en las universidades alemanas de Francfort y Berlín. Para Köhler era más importante desmontar las concepciones mecanicistas y reduccionistas de Thorndike. que los reproches a su metodología . a los que sometía a situaciones con otros artificiales alejadas de su entorno natural. que no se explicaba por la teoría ensayo/error de Thorndike. en la que cada parte tiene el lugar y la función que les viene exigida por la naturaleza misma del conjunto. Morgan o Thorndike. que advierte la relación abstracta entre colores…se repite el experimento con una gallina y el resultado ha sido exactamente como el del mono…Se trata. con monos y con gallinas. el resultado del aprendizaje diciendo que el animal ha combinado el objeto con una respuesta o reacción. su capacidad para captar los elementos del problema y reorganizar sus relaciones para resolverlo. Gestalten ( totalidades. 3. comprendemos enseguida. formas o estructuras). Mediante ciertos experimentos de psicología animal hemos demostrado que esto es. Demuestra. . sino un contraste de claridad…. Supongamos que una línea representa todos los matices del gris entre el negro y el blanco…. centrada en las totalidades que configuran la experiencia. forma.CRÍTICAS a sus experimentos: Poco cuantitativos. no adquirido gradualmente sino de forma repentina. “todo organizado”. que es a lo que alude el término “ Gestalt”. KATONA.INSIGHT o EINSICHT o DISCERNIMIENTO= Comprensión inmediata o directa por parte del animal de la estructura de la situación. cuya inspiración procedía del concepto de “campo” de la física moderna (campo electromagnético). la teoría del mosaico y el procedimiento analítico tienen su tarea bien determinada…. 5. no como ante un mosaico de pedazos independientes.GESTALT= Figura. donde realiza experimentos (sus clásicos estudios sobre la inteligencia de los chimpancés). 7. Abandona Alemania durante el nazismo. SEMEJANZAS .FÓRMULA FUNDAMENTAL DE LA GESTALT= De Wertheimer: Hay todos cuya conducta no está determinada por la suma de sus elementos individuales. 2. Las totalidades o Gestalten poseen propiedades de las que sus elementos carecen . -La experiencia deja de concebirse en términos de resultado o construcción a partir de átomos o elementos psíquicos. más que a estímulos aislados. EL LEMA DE LA ESCUELA: El todo es diferente a la suma de sus partes (Wertheimer) .LECTURA 4  PERCEPCIÓN y APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA GESTÁLTICA (1927) P. . DIFERENCIAS --En contra de Thorndike. Trozos como partes en procesos totales. De 1921 a 1935 director del Instituto Psicológico de Berlín. Tema/Idea El texto trata sobre un experimento de psicología animal en el que desarrolla su TEORÍA RELACIONAL: Experimentos en Tenerife para esclarecer la naturaleza del aprendizaje y dilucidar si las respuestas adquiridas en el proceso de aprendizaje lo eran a estímulos específicos o Argumento eran respuestas a relaciones entre estímulos. La teoría de la Gestalt trata de determinar la naturaleza de tales todos.siendo el efecto del aprendizaje relativo a esa estructura.. además. con resultado idéntico. En contra del conductismo. no por ser judío sino por ser contrario a ese movimiento político. (explicación del experimento y resultado).. ARNHEIM.Así se explica el resultado de los experimentos con el mono. predictivos.Psicología comparada Ideas KÖHLER: . -3 psicólogos principales: WERTHEIMER (líder). en Alemania y en Holanda.Conocido es el método habitual mediante el cual tanto se ha alcanzado en los problemas de la percepción y de la memoria de los animales…. por tanto.SEMEJANZAS: Creen en la fenomenología de Brentano y el movimiento filosófico liderado por Husserl con el lema “volver a las cosas mismas”. no puede haber aprendizaje en relación con ese mundo que no dependa de aquellas estructuras (Gestalten) y unidades fenomenales (fenoménicas). 6.Texto compuesto de 7 párrafos: 1.Introduzcamos el cambio.Primeramente psicólogo. Doble nacionalidad alemana y estadounidense.INSIGHT o DISCERNIMIENTO -Teoría Relacional - AUTOR . surge inmediatamente una pregunta.habrá quien diga que esto sólo prueba la inteligencia grande de un chimpancé. de una verificación completa de nuestro punto de vista…. . En 1913 fue nombrado director del Centro de Monos Antropoides en Tenerife.Se trata. no a los colores como entidades aisladas. sino por la naturaleza intrínseca del todo. una totalidad integrada.La experiencia no se presenta despiezada sino integrada en totalidades y compuesta por partes independientes. en efecto.Se explicará. . que nosotros. atomismo y el introspeccionismo de laboratorio psicológico. PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “ EL PROBLEMA DE LA PSICOLOGÍA DE LA FORMA“  AUTOR: WOLFGANG KÖHLER (1887-1967) . CORRIENTE . luego profesor universitario.Hemos llegado a una concepción dinámica del mundo perceptivo. sino como ante una estructura (Gestalt). y el otro. asociacionismo. Lo mismo se ha repetido en los EEUU. estructuralismo.Nació en Estonia pero se formó en PRINCIPALES Alemania. En 1910 colabora con Wertheimer y Koffka en los experimentos que el primero estaba haciendo sobre el “ fenómeno Fi” en el Instituto Psicológico de Fráncfort.se recompensa al animal y se le castiga…(explicación del experimento) 4. con otra.Anteriormente MACH habló de “sensaciones de forma” y EHRENFELS (maestro de Wertheimer) habla de “cualidades gestálticas”. Se va a EEUU donde es profesor universitario en Pensilvania y continúa trabajando para varias instituciones norteamericana hasta su muerte. de un carácter fenoménico primitivo de los dos grises que ya en la gallina forman un par…este experimento se ha realizado en Tenerife. También para él forman los dos grises un par. Los organismos responden a esta captación de relaciones.Estudio inteligencia Chimpancés en Tenerife .Otros psicólogos gestaltistas: LEWIN. sino por una comprensión a la que llamó EINSICHT. Conclusión: Los estímulos no se perciben como acontecimientos independientes (como un mosaico) sino que se dan organizados y aparecen partes relacionadas de totalidades o Gestalten más amplias.En un caso como éste.Ello significa que la teoría del mosaico es errónea. no a los colores como entidades aisladas. tuvo como maestros a PLANCK y a STUMPF. pues. Observó que daban muestras de comportamiento inteligente. No vemos un gris de cierto matiz aquí y otro gris de otro matiz allí. un hecho. una unidad articulada.La mayoría de las cosas que aprendemos se hallan en relación con e mundo fenomenal (fenoménico) exterior…Si los objetos y las situaciones del mundo fenomenal (fenoménico) son expresión de procesos dinámicos y de la formación espontánea de unidades extensas con propiedades peculiares. después de todas las experiencias de la vida y de la Historia?. como JAMES y WUNDT.Le acusan de robarles ideas JANET (antes que Freud ya manejaba una concepción dinámica del inconsciente o principio de automatismo psicológico) y FLIESS (ya habló de sexualidad infantil y elaboró una teoría pansexualista de los motivos humanos). quizá con la única excepción del amor que la madre siente por su hijo varón…. que negaríamos de buen grado. teoría de la personalidad. incluyendo las mentales. teoría de la cultura).El instinto agresivo regía casi sin restricciones en épocas primitivas…ya se manifiesta en el niño.constituye el sedimento de todos sus vínculos cariñosos.Hasta 1920= El inconsciente se mantiene como piedra angular de su proyecto.…. . y las restricciones impuestas por la TEMA cultura. Distingue 2 tipos de INSTINTOS: de conservación y sexuales. KLEIN. Freud no cree en la felicidad absoluta del ser humano. reacciones y transformaciones de fuerzas en conflicto. CURA POR LA PALABRA – Teoría de los Instintos (EROS Y THANATOS).-2 procedimientos culturales de autocontrol: 1.No tuvo acogida profesional en las instituciones académicas y sanitarias. necesitada de amor…sino un ser entre cuyas disposiciones instintivas también debe incluirse la agresividad….Padre del psicoanálisis. . ESTA PULSIÓN SE MANIFIESTA EN LA AGRESIÓN. .. 6-Si con toda justificación reprochamos al actual estado de nuestra cultura cuán insuficientemente realiza nuestra pretensión de un sistema de vida que nos haga felices…ejerceremos nuestro legítimo derecho. . radicaba en un daño anatómico-fisiológico y este rechazo fue el paso previo a la fundación del psicoanálisis. . Adler)..REPRESIÓN. de latencia y genital. La líbido o instinto sexual como la energía que explica los síntomas histéricos y muchas actividades humanas.LECTURA 5  SOBRE LA AGRESIÓN (1930) P.Crítica Intelectual por parte del conductismo. Formación inicial en medicina. .Texto compuesto por 6 párrafos: 1.Motivo constante de polémica incluso dentro del psicoanálisis ( Jung. sino también a las tendencias agresivas.AGRESIÓN ENTENIDA COMO INSTINTO. que consideran a Freud demasiado materialista y oscuro. uno de los fundadores del psicoanálisis CIAS hermenéutico. -Especial crítica a su teoría sexual de las motivaciones humanas. el la de que el hombre no es una criatura tierna y RESU. .La cultura obligada a poner barreras las tendencias agresivas…de ahí las restricciones de la vida sexual y el precepto ideal de amar la prójimo como a sí mismo…. de la sexualidad infantil.Diferencias con LACAN. Concepción dinámica y energética del funcionamiento mental basada en acciones. que pudieran ser inventados para justificar la etiología sexual de la histeria. RECONSIDERA LA IMPORTANCIA DE LA AGRESÍÓN Y LA SITÚA AL NIVEL DE LA LIBIDO. INTRODUCE EL CONCEPTO DE PULSIÓN DE MUERTE (THANATOS).. -PSICOANÁLISIS .sería injusto reprochar a la cultura el que pretenda excluir la lucha y la competencia de las actividades humanas.Diferencias con JAMES. PERVERSIÓN -ASOCIACIÓN LIBRE. imponiendo a la cultura tal despliegue de preceptos. 2.Influencias en SKINNER (ser humano se mueve por motivaciones inconscientes ligadas a lo biológico).Influencia en BRUNER (experimentos orientados a constatar la función de la censura frente a la aparición de palabras tabú). como James y Wundt.fenómeno de que las comunidades vecinas son precisamente las que más se combaten y desdeñan entre sí…denominé este fenómeno narcisismo de las pequeñas diferencias…un medio para satisfacer las tendencias agresivas. si bien desde 1910 empieza a ampliar su reflexión teórica.LA SUBLIMACIÓN (transformación de los impulsos instintivos. -SIGMUND FREUD (1856-1939) . HORNEY. una disposición instintiva. una economía de la energía nerviosa regida por leyes físico-químicas.Los comunistas creen haber descubierto el camino para la redención del mal….narcisismo de las pequeñas diferencia -la cultura impone tan pesados sacrificios - Del texto necesidad de limitación instintual -“miseria psicológica de masas” . especialmente el impulso sexual y la agresividad. siendo septuagenario. que consideraban científicamente peligroso postular la existencia de un inconsciente por no poderse examinar Con otros empíricamente.Reflejo estereotipado y misógino de la familia patriarcal vienesa de finales del siglo XIX.nos amenaza el peligro de un estado de “miseria psicológica de masas”…. Trata de establecer un modelo cuantitativo del sistema nervioso. . . ESTO IMPLICABA QUE LO REPRIMIDO NO ERA SÓLO LAS PULSIONES SEXUALES. SEME. REGRESIÓN. CONSIDERANDO LA AGRESIÓN Y EL SADISMO COMO ELEMENTOS COMPONENTES DE LA PULSIÓN SEXUAL EN 1920 EN SU OBRA “ MÁS ALLÁ DEL PRINCIPIO DEL PLACER”. al hombre no le resulta fácil renunciar a la satisfacción de estas tendencias agresivas suyas….las inagotables tendencias intrínsecas de la naturaleza humana no dejarían de seguirnos. tiene una visión pesimista de la sociedad humana. en actos más aceptados moral y socialmente) Su teoría de los instintos revisada distingue entre EROS (reúne sus anteriores instintos de conservación y sexuales) y THANATOS (impulsos de muerte) . Estos factores seguramente son imprescindibles. HIPNOSIS. comprenderemos por qué al hombre le resulta tan difícil alcanzar en ella su felicidad…el hombre primitivo estaba menos agobiado…no conocía restricción de sus instintos…el hombre civilizado ha trocado una parte de su posible felicidad por una parte de seguridad. -1920= Década de 1920. FREUD REVISA SU TEORÍA DE LOS INSTINTOS . . SINO LA PODEROSA DESTRUCTIVIDAD DE UN ISNTINTO DE MUERTE. ANTE LA FALTA DE ESTOS ESTÍMULOS.El tema del texto es el irremediable antagonismo existente entre las exigencias pulsionales sexuales y agresivas.- PRINCIPA Interpretó el malestar y la patología de los vieneses como características universales... . fálica. 4. pero debe imponer restricciones a su libertad. miedo a la castración .Teorías de la seducción.. – Acabó rechazando el supuesto de que la causa de cualquier enfermedad.Influencia del naturalismo positivista del siglo XIX =busca un fundamento orgánico Con otros (instinto biológico) para fundamentar su perspectiva energética. DIFEREN.Recibe influencia de CHARCOT (hipnosis) y BREUER (método catártico o cura de la palabra). de TE la personalidad. PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “EL MALESTAR EN LA CULTURA“ AUTOR: SIGMUND FREUD (1856-1939) . mientras que los dirigentes no asumen el papel que deberían desempeñar en la formación de la masa. SE GENERAN RESERVAS DE ENERGÍA QUE TARDE O TEMPRANO ENCONTRARÁN UNA SALIDA. .Preocupación por el funcionamiento de la mente y por los procesos neurológicos subyacentes 2. 3. La persistencia del “malestar de la cultura y la civilización” es inevitable. COMPLEJO DE EDIPO. Trata La agresividad como una actitud natural del individuo.Diferencias con JUNG y ADLER. QUE IMPLICA LA IDEA DE QUE CADA PERSONA TIENE UNA NECESIDAD INCONSCIENTE DE MORIR.La existencia de tales tendencias agresivas…es el factor que perturba nuestra relación con los semejantes.La verdad oculta de todo esto. facilitándose así la cohesión entre los miembros de la comunidad. para poder vivir en sociedad.Se pone en duda la veracidad de los episodios de abusos sexuales que relata de sus pacientes. CORRIEN.Fases oral. IDEAS . Por eso la cultura genera insatisfacción y sufrimiento y un sentimiento de culpa que provoca la infelicidad en el sujeto. tratando de ofrecer una fórmula terapéutica para combatir toda una LES vida de autorregulación emocional y aprendizaje e interiorización de reglas culturales: la hipocresía moral vienesa. ESTE ENFOQUE DE LA AGRESIÓN FUE ESTUDIADO POR LORENZ EN 1967 DESDE EL PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO Y POR FREUD CON RESPECTO AL APARATO PSÍQUICO. JANZAS . no sólo a la sexualidad. la sociedad civilizada se ve constantemente al borde de la desintegración…. Es el precio a pagar por vivir en sociedad y beneficiarse de sus comodidades. HASTA 1920 FREUD CONSIDERA LA PULSIÓN SEXUAL COMO LA FUENTE DE TODO CONFLICTO.Habla de la AGRESIVIDAD en su Teoría de la Cultura: la cultura impone normas y reglas que reprimen los instintos más básicos y permiten la vida en sociedad y esas restricciones normativas son mayores cuanto más progresa la civilización. BRENTANO. RANK. y no por ellos demostramos ser enemigos de la cultura…existen dificultades inherentes a la esencia misma de la cultura e inaccesibles a cualquier intento de reforma.cuando las fuerzas sociales de cohesión consisten en identificaciones mutuas entre los individuos de un grupo.rehuyo la tentación de abordar la crítica de la cultura norteamericana… PALABRA -agresividad -Homo homini lupus -tendencias agresivas -imponiendo a la cultura despliegue de preceptos -instinto agresivo -al hombre no le resulta CLAVE fácil renunciar a la satisfacción de estas tendencias agresivas .la institución de la propiedad privada habría corrompido su naturaleza…. Teoría IDEAS psiconalítica de la agresión como causa de la frustración del yo o de las necesidad sexuales.INCONSCIENTE. del inconsciente .Primera Tópica (Consciente-Preconsciente-Inconsciente) y Segunda Tópica (Ello-Yo-Superyó) AUTOR . -3 cimientos del Psicoanálisis: 1.HABLA DE EROS Y THANATOS.Semejanzas con REICH. . …. revisa y actualiza muchos de sus planteamientos (teoría de los instintos.Evidentemente. Además de la necesidad de limitación instintual. anal.Define los procesos en términos energéticos y los correlaciona 3-Teoriza un dominio de regulación mental estrictamente psicológico. que llamó a Freud “uno de los 3 líderes del partido de la sospecha” ( mas MARX y NIETZCHE) . 5-Si la cultura impone tan pesados sacrificios.el prójimo es un posible motivo para MEN satisfacer en él su agresividad…Homo homini lupus: ¿Quién se atrevería a refutar este refrán. por lo que buscó en la psicología una vía de reconocimiento. – Vio el psicoanálisis como una alternativa para tratar la energía del organismo y sus efectos tóxicos sobre la mente. en auge en los años 30 y 40: Falta de rigor científico y de criterio sistemático.-Médico neurólogo austriaco de origen judío. usa por primera vez ese término en 1896 y sienta las bases de la teoría psicoanalítica realizándose un autoanálisis en 1897. SIN EMBARGO. Debido a esta primordial hostilidad entre los hombres.Crítica Moral: Escandalosa visión pansexualista de la naturaleza humana. LA CRUELDAD Y LA DESTRUCTIVIDAD. Fruto de la revisión de su teoría de la personalidad surge LA SEGUNDA TÓPICA (ELLO-YO-SUPERYÓ). LA PERSPECTIVA DE FREUD SOBRE EL INSTINTO DE AGRESIÓN SE RELACIONES CON LA CANTIDAD DE ENERGÍA ACUMULADA COMO RESPUESTAS ANTE ESTÍMULOS ESPECÍFICOS.LA RELIGIÓN (tenía una visión negativa de la religión que condena al sujeto a un estado de no desarrollo intelectual perjudicando el progreso de la civilización) y 2. y tras 2 años lo abandonó.Hay una tercera fuente de problemática en este terreno…¿Quién habrá de construir ese ambiente que determina la conducta humana?¿Con qué finalidad se construirá?. aunque acabó imponiéndose el término R). obviamente. El cometido de un análisis científico consiste en explicar cómo la conducta de una persona.-NEOCONDUCTISMO : A partir de los años 30 los psicólogos norteamericanos se proponen modificar el conductismo de Watson en 2 grandes orientaciones: Conductismo Metodológico y Conductismo Radical. sino que selecciona…la función selectiva del medio ambiente en la modelación y mantenimiento de la conducta del individuo sólo ahora comienza a ser reconocida y estudiada. . 4. rechaza el estudio de la conciencia y del alma.NEOCONDUCTISMO RADICAL -ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA (conducta operante y respondiente) -CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE o TIPO E y CONDICIONAMIENTO OPERANTE o TIPO R .NEOCONDUCTISMO METODOLÓGICO (CONDUCTISMO RADICAL) .Influenciado por el darwinismo. y no se pueden resolver recurriendo solamente a la tecnología física o biológica. -Recibió críticas del lingüista norteamericano CHOMSKY (1928) rechazó su interpretación de la conducta verbal. Expone cómo será el hombre en la medida que la influencia evolutiva de la cultura y la ciencia física dominen su ser. comienzan a atribuirse a fenómenos accesibles a la ciencia.Es actitud. por la obra de PAVLOV y con otros algunos artículos de RUSELL. responsable de lo que hace y será justamente castigada cuando lo merezca…esta opinión debe ser re-examinada cuando un análisis científico revela relaciones de control insospechadas entre la conducta y el ambiente. lo cual es tanto como decir milagroso.relaciones de control entre la conducta y el ambiente.Se licenció en lengua y literatura inglesa con la intención de hacerse escritor. la ciencia de la conducta parece poner en duda la dignidad.Skinner propone una vuelta a Watson. Conforme se ha llegado a conocer la interacción entre organismo y ambiente. PALABRAS -conducta humana -hombre autónomo – agresividad -ambiente social . atener la explicación psicológica al plano puramente empírico de las variables y relaciones ambientales y conductuales observables.Fundó y lideró una corriente del conductismo: ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA.convicción antigua según la cual la conducta humana.Método inductivo . le parecía una extrapolación inaceptable de sus estudios de laboratorio.una persona también es susceptible de reconocerle el mérito y admirarle por sus logros positivos. La libertad y la dignidad ilustran este problema. por el conductismo de WATSON (conductismo radical). Influenciado por el empirismo. Su primer libro “la conducta de los organismos” (1938) es resultado de esos años de investigación. en cuanto a sistema físico. Ambas cualidades constituyen el tesoro irrenunciable del “hombre autónomo” de la teoría tradicional……un análisis científico transfiere tanto sus responsabilidades como sus éxitos al ambiente. por supuesto.¿Quién usará esa tecnología y con qué fin? Hasta tanto no se despejen esas incógnitas. particularmente. …. sentimientos.Psicología comparada .Una vez que se niega la existencia de la mente. Deberíamos prestar atención directamente a la relación existente entre la conducta y su ambiente. se relaciona con las condiciones bajo las cuales vive el individuo….Ideas de Skinner: . Y suscita ciertas interrogaciones relativas a los “valores”. no es una respuesta sino una propuesta. . peculiaridades del carácter.Dos facetas. olvidando supuestos estados mentales intermedios.Incapaces de comprender cómo y por qué la persona que observamos se comporta como lo hace. que se convierte en el centro de emanación de la conducta misma. La obra de CHOMSKY ha sido inspiración del movimiento cognitivista. Aseguramos que ese hombre es autónomo. por simplista y reduccionista. depende de nuestra ignorancia y va descendiendo de status conforme vamos conociendo más sobre la conducta. 3. permaneciendo ahí en calidad de becario 5 años más.IDEAS . al menos desde el punto de vista de la conducta. Se doctoró en 1931 con una tesis PRINCIPALES titulada “el concepto de reflejo”. pero no en cambio sentimientos de agresividad. Inicia. en algo divino. El hombre autónomo …su existencia. Pasó luego brevemente por la Universidad de Indiana. Y una tecnología de la conducta empieza a ser posible……actitudes tradicionales precientíficas siguen profundamente arraigadas. Biólogos y etólogos europeos como LORENZ y TINBERGEN reprocharon a los conductistas la escasa atención prestada al comportamiento de los animales en su propio. de modo que el pensamiento tiene que ser conducta controlada por las contingencias de reforzamiento. rechaza el método introspectivo.. La física y la biología siguieron durante un tiempo prácticas parecidas y avanzaron solamente cuando se liberaron de semejante rémora…las ciencias de la conducta han tardado mucho en cambiar… 8. los efectos que hasta este momento se achacaban a estados mentales. sino causa del ambiente social defectuoso que encuentran en sus propias casas…y en cualquier sitio. como Watson. atribuimos su conducta a una persona a la RESUMEN que no podemos ver…. 7.relación existente entre la conducta y su ambiente . PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “MÁS ALLÁ DE LA LIBERTAD Y LA DIGNIDAD“ AUTOR: BURHUS SKINNER (1904-1990) -Texto compuesto de 8 párrafos: 1. pero su función no ha estado clara.TERCERA VARIABLE= ESTÍMULO DISCRIMINATIVO . carece de importancia…la explicación concluye en el hombre interior. responsables de la herencia genética del hombre.CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE (tipo E) 2-CONDICIONAMIENTO OPERANTE (tipo R) SEMEJANZAS . No empuja o absorbe. etc.BURHUS SKINNER (1904-1990): . todo lo que queda es la conducta. sentimientos. -Se ha dicho de Skinner que “bien podría pasar a la historia como el individuo que ha tenido más impacto que ningún otro psicólogo en el pensamiento occidental”(BJORK). en su mayor parte. Skinner.Programas de Reforzamiento de Razón y de Intervalo -MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA O SHAPING -ENCADENADO DE CONDUCTAS o CHAINING -ESQUEMA E-R -CAJA DE SKINNER AUTOR . la primera sociedad para el análisis experimental de la conducta se fundó en 1957. si bien se publicó cuando ya formaba parte del profesorado de la Universidad de Minnesota.Al poner en duda el control ejercido por el hombre autónomo . es posible que le produjeran la tendencia a actuar agresivamente.las contingencias de supervivencia.LECTURA 6  ¿HOMBRE AUTÓNOMO O CONTROL AMBIENTAL? (1971) P. es importante. a la que permaneció vinculado activamente hasta su muerte.5 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE . Lo que necesitamos es una tecnología de la conducta….La mayoría de nuestros problemas más importantes implican conducta humana. Autor de una obra extensa y controvertida de múltiples registros. se seguirá rechazando una tecnología de la conducta…y se estará rechazando al mismo tiempo el único camino para llegar al resolver nuestros problemas. 2. rechaza la ps entendida como ciencia de la conciencia. 6. origina y crea y al actuar así se convierte. es vulnerable. crímenes. naturaleza humana. -ciencia de la conducta -tecnología de la conducta -ciencias de la conducta -libertad y la dignidad CLAVE del texto -interacción entre organismo y ambiente Tema/Idea -En esta obra presenta cómo el ambiente. 2 TIPOS DE CONDICIONAMIENTOS: 1. Si el hombre logra modificar su ambiente podrá subsistir y Argumento evolucionar. guerras…los jóvenes no abandonan los centros de enseñanza…porque estén alienados. estudiando psicología en la Universidad de Harvard. cuestionando la necesidad de realizar conjeturas hipotéticas en un con otros plano teórico distinto del puramente empírico de Watson. y volvió a la de Harvard.Opuesto frontalmente al conductismo metodológico de HULL y TOLMAN. Un análisis científico transfiere tanto el mérito como el demérito al ambiente. sino por accidentes.El ambiente. 5. y al demostrar el control ejercido por el ambiente. causan problemas…la persona es libre.. etc. El castigar la conducta sexual cambia la conducta sexual…nuestra época no sufre de ansiedad. . puede dominar o ser dominado. se hizo acreedor de numerosos premios y distinciones a lo largo de su carrera. del hombre autónomo. Es la principal figura del siglo XX en las ciencias psicológicas. creado por el hombre mismo.Deberíamos seguir el camino que nos trazan la física y la biología. como hizo Skinner. DIFERENCIAS . como fue el caso entre los griegos. Discute cómo la conducta humana juega un papel importante en los problemas sociales y destaca que la sociedades deben realizar cambios en los modos de pensar tradicionales y dar paso a nuevas formas de tecnología y ciencia de la conducta.casi todo cuanto es denominado ciencia de la conducta continúa relacionando la conducta a estados mentales. rechaza la psicología filosófica y mentalista. CORRIENTE . -ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA= Distingue 2 tipos fundamentales de conducta: 1-CONDUCTA RESPONDIENTE (respuesta a la presencia de un estímulo que la provoca o induce) 2-CONDUCTA OPERANTE (no es provocada por un E sino emitida por el propio organismo de un modo espontáneo y libre. son herramientas que por si mismas no actúan. Critica la interpretación fuerte de la INTELIGENCIA ARTIFICIAL. Naturalismo Biológico: Los procesos mentales están causados por procesos cerebrales.SIMPOSIO DE HIXON=Debate sobre los mecanismos cerebrales del comportamiento. Incluye tener un significado agregado a esos símbolos. Y los símbolos sólo son símbolos para quien sepa interpretarlos como tales. NEVELL). No sirven como modelo de nuestra actividad porque son PARTE de ella. Actos de habla.LECTURA 7  LA HABITACIÓN CHINA (1984) P. humana o no. En 1980 formula el argumento de la “habitación china”. que coincide con la definición de pensamiento con la que TURING sentó las bases de la I.todo lo que tiene es un programa formal para manipular símbolos chinos no interpretados…un computador tiene una sintaxis.puede llevar a cabo programas. el reduccionismo y materialismo del cognitivismo (en contra del pensamiento de MINSKY. Y un computador digital no puede tener más que símbolos formales…. cerebro. no existen estados mentales inaccesibles a la conciencia. Ideas de Searle: Intencionalidad. esto es. SIMON. Propone el PRINCIPIO DE CONEXIÓN.imaginemos que se le encierra a usted en una habitación y que en esa habitación hay diversas cestas llenas de símbolos chinos. pero a pesar de todo usted no entiende ni palabra de chino…. PALABRAS -procesos formales o sintácticos -la mente tiene más que una sintaxis. estaríamos obligados a sostener que se puede hablar un idioma sin entender el significado de sus palabras. La analogía ni siquiera vale como metáfora porque lo que realmente es es una METONIMIA: toma la parte por el todo. 2-Para ilustrar este punto he diseñado un cierto experimento de pensamiento. Muy conocido por el desarrollo de su experimento mental llamado el argumento de la HABITACIÓN CHINA. -experimento de pensamiento. TURING (1912-1954) se le atribuye ser EL PADRE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL. ) -Texto compuesto por 3 párrafos: 1. significados. Lo llaman ANALOGÍA del ordenador. tienen algo más que una estructura formal: tienen un contenido. construcción de la realidad social.. 3.A. -contenido. fenómenos autónomos que emergen de los sistemas neurofisiológicos en el curso del proceso evolutivo de la especie.Los ordenadores no son más que instrumentos de los que se sirve nuestra actividad como seres humanos y en ese sentido son parte de dicha actividad.Criticó IDEAS la analogía del ordenador especialmente en su versión fuerte (NEVELL). Su NATURALISMO BIOLÓGICO y el resto de sus ideas le hacían chocar con la corriente cognitiva y sus intentos de reducir la mente a procesos ordenados. pero no una semántica. para los psicólogos del procesamiento de la información las funciones psicológicas se definen en términos de computaciones de símbolos. es perfectamente legítimo afirmar que las máquinas piensan”. PRUEBA DE TURING=Base de la I. Lo llaman METÁFORA del ordenador.. según el cual. diseña un “ solucionador general de problemas” con el que pretende formalizar un algoritmo que pueda resolver tareas complejas. ha sido profesor de filosofía en la Universidad de California. pero no una semántica -parábola de la habitación china -un computador digital no puede tener más que símbolos formales.CONFERENCIA DE DARMOUTH = Puesta de largo del cognitivismo. Sólo cabe hablar de información cuando es informativa para alguien. contribuciones a la filosofía del lenguaje. o ciertamente tener estados mentales. Turing fue muy conocido por “el test de Turing”. disco duro hardware=cuerpo. SEARLE (1932.)– Filósofo estadounidense de 84 años de edad. si bien es una voz crítica que cuestiona la métafora dura del ordenador. tiene una semántica -programa de computador -solamente sintáctico. la definición de la mente como mecanismo de cómputo. Reunión científica (MINSKY. por tanto.se introducen en la habitación algunos otros símbolos chinos y se le dan reglas adicionales para devolver símbolos fuera de la habitación…no sabe que los símbolos introducidos son “preguntas” de gente que está fuera y que los símbolos que devuelve fuera de la habitación son “respuestas a la preguntas”…supóngase que los programadores y usted son tan buenos en el trabajo que hacen que sus respuestas son indistinguibles de la de un hablante nativo chino. Las reglas especifican las manipulaciones de los símbolos de manera puramente formal. no se les puede atribuir funciones psicológicas. A partir de 1950 la analogía del ordenador penetró en la psicología convirtiéndola en PSICOLOGÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. la Intencionalidad y la forma Aspectual. El argumento de Searle tiene una estructura similar a la prueba de Turing.A.A. pretendía resolver por la vía práctica la cuestión de si las máquinas pueden pensar. fuerza Ilocutiva. . Todo el objeto de la parábola de la habitación china es recordarnos que comprender un lenguaje. en principio. entonces. y las mentes CLAVE son semánticas. participó el matemático NEUMANN (uno de los padres de los ordenadores) quien comparó el ordenador con un cerebro (los ordenadores comenzaron a llamarse cerebros electrónicos). La mente humana no es realmente un programa informático sino que los programas informáticos simulan el funcionamiento de la mente. las cadenas tienen que tener un significado…. según la cual el ordenador podría ser un buen modelo de la mente humana y. NEWELL) donde se habló por primera vez de la analogía o metáfora del ordenador..Tener una mente es algo más que tener procesos formales o sintácticos. accesible a la conciencia y sólo es accesibilidad le permite preservar los rasgos que definen lo mental: La Subjetividad. las máquinas realmente piensan. Hay que situarlo en la corriente del COGNITVISMO. la I. que son especificables de manera puramente formal. el modelo computacional (conexionismo) y la deriva mecanicista del cognitivismo (BRUNER). intenta demostrar que si aplicáramos la prueba de Turing a la vida real. según esto. computables y predeterminados. pero pretende reducir al Idea absurdo la actitud de quienes toman la metáfora del ordenador en un sentido fuerte. SIMON.A. usted se comporta exactamente como si entendiese chino.A favor de un naturalismo biológico. por definición. en términos de sintaxis. Y las instrucciones sólo son instrucciones desde el punto de vista del programador humano. –programa . no tienen contenido semántico. la mente no es más que un sistema de cómputos.la mente RESUMEN tiene más que una sintaxis. todo estado mental inconsciente es. Al matemático inglés ALAN M. no tienen contenido semántico. -1956. y las mentes son semánticas. es el ser humano el que lee el resultado de su funcionamiento en términos de información.A. entendidos como representaciones mentales. La razón por la que un programa de computador no pueda jamás ser una mente es que un programa de computador es solamente sintáctico. chino?. A finales de 1950 NEVELL representa la versión fuerte de la I. Su idea se extendió rápidamente. -manipulando esos símbolos formales -programa formal para del texto manipular símbolos chinos no interpretados -un computador tiene una sintaxis. Prueba controvertida. La I. DIFERENCIAS -Contrario a las ideas de NEVELL. CORRIENTE -COGNITIVISMO pero crítico del reduccionismo y materialismo de la ps cognitiva -JONHN R. SEMEJANZAS . Defiende la idea de un procesamiento de la información y la idea innatista de la mente.2-INTERPRETACIÓN FUERTE (literal) PROPIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL: No hay una diferenciación sustancial entre la mente y un programa informático. no de su semántica…. ANALOGÍA DEL ORDENADOR= Basada en la superposición de 2 distinciones: la clásica distinción filosófica entre el cuerpo y la mente y la distinción técnica entre el ordenador y los programas implementados en él ( programas software=mente. que es quien las escribe persiguiendo determinados fines. a la filosofía de la mente y de la conciencia. lo esencial de la historieta es simplemente esto: en virtud del cumplimiento de un programa computador formal desde el punto de vista de un observador externo. no hay manera de que usted pueda aprender nada de chino manipulando esos símbolos formales. . Los símbolos son símbolos de algo y conocer ese algo es esencial para comprender el funcionamiento de la mente. Rechaza la idea del matemático inglés TURING.Ahora bien.¿entiende el computador. simulación. ciertos tipos de contenidos…. podría tener implicaciones psicológicas importantes. PARRÓN (Yogui del Pirineo)  OBRA: “MENTES. Critica la con otros inteligencia artificial en su versión fuerte. LA COMPUTACIÓN SOBRE REPRESENTACIONES: La ps del procesamiento de la información se basa en la concepción de lo que es una función psicológica. del monismo y del dualismo. Igual que para Turing pensar era realizar cómputos sobre símbolos (máquinas de Turing). Searle es impulsor del EMERGISMO.símbolos chinos.si mis pensamientos han de ser sobre algo. célebre por sus AUTOR . Imaginemos que usted no entiende chino. Lo que hace es subrayar que la mente no sólo consiste en sintaxis (concatenaciones de símbolos según ciertas reglas) sino que también incluye contenido semántico. incluye algo más que tener un puñado de símbolos formales. tiene una semántica. sistema nervioso)1948. experimento mental que es una crítica a los postulados de la INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN SU Tema VERSIÓN FUERTE. Reflexión de Turing: “Sin contacto sensorial directo ¿podría un ser humano averiguar si su interlocutor es una persona o una máquina? En caso negativo.A juicio de Searle. o sea. Sobre la base de la situación tal como la he descrito.. consiste en un procesamiento de símbolos. como solución a las dificultades del reduccionismo. Los propios psicólogos cognitivos acabaron advirtiendo ciertas limitaciones metodológicas de la analogía del ordenador. creado para demostrar que el pensamiento humano no se compone de simples procesos computacionales. su funcionamiento es mecánico. fue antecedente de la informática. o sea. Nuestros estados mentales internos tienen. Imaginemos que un grupo de programadores de computador ha escrito un programa que capacita a un computador para simular que entiende chino…. CEREBROS y CIENCIA“ AUTOR: JOHN SEARLE (1932. Defiende que cualquier clase de inteligencia. pero que se le da un libro de reglas en castellano para manipular esos símbolos chinos. 2 Vertientes de interpretación de la analogía del ordenador: 1- INTERPRETACIÓN DÉBIL (metafórica) PROPIA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA : La simulación del pensamiento humano realizada por algunas máquinas es sólo eso. la noción de estados mentales inaccesibles a la conciencia es PRINCIPALES incoherente.