Representante de la escuela tradicional y la escuela nueva: NOMBRE DEMOCRITO REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL NACIONALIDAD APORTE fue un filósofo griego presocrático y Griego matemático que vivió entre los siglos V-IV a. C. discípulo de Leucipo. Se le llama también "el filósofo que se ríe". MARCO FABIO QUINTILIANO SOCRATES Romano En Latín Marcus FabiusQuintilianus. Fue un retorico y pedagogo. Griego ARISTOTELES Griego (Macedonia) PLATON Griego Sn. IGNACIO DE LOYOLA Español Fue un filósofo considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal. Fue maestro de Platón, quien tuvo a Aristóteles como discípulo, siendo estos tres los representantes fundamentales de la filosofía de la Antigua Grecia. fue un polímata: filósofo, lógico y científico de laAntigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios. Fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles.En 387 fundó la Academia, institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientos añosy a la que Aristóteles acudiría desde Estagira a estudiar filosofía alrededor del 367. Fue elegido Superior general de su orden religiosa. Envió a sus compañeros como misioneros por Europa para crear escuelas, universidades y seminarios donde estudiarían los futuros miembros de la orden, así como los dirigentes europeos. JAN AMOS COMENIUS Checo Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, perosufuerzaestáensu convencimientodequelaeducacióntieneunimport antepapeleneldesarrollodelaspersonas,enelesfue rzoquehizoparaqueelconocimientollegaraatodos, hombresymujeresporigual,sinmalostratos,buscan dolaalegríaymotivacióndelosalumnos.Elestableci mientodelapedagogíacomocienciaautónomaylain clusiónensusmétodosdeilustracionesyobjetos, hicierondeélpionerodelasartesdelaeducaciónydel su propuesta educativa se preosupa por la formación de NOMBRE Jean Jacques Rousseau . sugirió que los alumnos debieran ser tratados como adolescentes más que como adultos en miniatura y que se debe atender la personalidad individual Johann Heinrich Pestalozzi Suiza Pedagogo moderno. psicólogo. filósofa. la figura más representativa de la pedagogía progresista Claparade Suiza Especialista en psicología infantil. fundador del instituto Rousseau. enseñanza y memoria.html REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA NACIONALIDAD APORTE Suiza Teórico educativo. seguidor de Rousseau Friedrich Froebel Aleman Creador de la educación preescolar y del concepto del jardín de infancia.net/joomla/repositorio/e specializaciones/ge/ge101/unidad1 1. feminista y humanista Decroly Belga Pedagógo. médica. científica. profesor de matemáticas y física. antropóloga. reformador de la pedagogía tradicional dirigió su labor hacia la educación popular.Tomado de http://ucn. psiquiatra. médico y docente se dedicó a la reeducación de los niños con retraso mental Kershnsteiner Alemana Pedagógo. llamado el pedagogo del romantisismo Leon Tolstoy Rusa Novelista y pedagogo Dewey Estadounidense Pedagogo y psicologo fundador de la filosofía del pracmatismo.huellavirtual.l ocualdiocomoresultadoelconceptode«federación delospueblos». defendía una educación activa en los niños animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ahí empezaran a construir las clases con el concepto de educaión funcional. sostenía que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad Montessori Italiana Educadora y Pedagoga. doctor en ciencias. biologa.adidácticaposterior. psicóloga. su influencia fue considerable tanto en Europa como otros continentes.Ideólasbasesparala cooperaciónintelectualypolíticaentrelosestados.ideaquelocolocacomoprecursorde lpensamientomoderno. se le conoce como organizador de la escuela activa La obra pedagógica de él se halla vinculada al movimiento de la escuela nueva. si he decir la verdad. Pedagógo conocido como el padre de la gimnacia. creador junto con otros de un movimiento que tiene en cuenta la suma del niño. reconozco que con frecuencia caigo en esas prácticas que no debieran ser utilizadas por los docentes. fundador de la escuela del trabajo. propone el respeto a los intereses y necesidades del niño. su acción está caracterizada por la transformación y la renovación frente a la escuela vieja y la tradicional. el desarrollo de la autonomía. la utilización de métodos activos. su conjunto (afectividad.Ferriere Suiza Cousinet Frances Freinet Frances Neil Ingles Reddie Ingles Hahn Ingles ciudadanos útiles a la sociedad. pretendiendo acercar al alumnado al conocimiento. En estos textos describen de manera clara las características del modelo pedagógico tradicional. inteligencia y voluntad) Una vez realizadas las lecturas me pude dar cuenta de que los textos tienen como principal objetivo descubrir las formas o prácticas comunes que en el ejercicio de la docencia se utilizan. psicólogo y médico. el espíritu crítico y la cooperación Pedagógo es creador del método del trabajo libre por grupo Creador de la técnica que lleva su nombre utilizados en métodos de investigación pedagógica Pedagógo iniciador del movimiento educativo relacionado con la puesta en marcha de nuevos planes experimentales en Estados Unidos Pedagógo y diseñador de estrategias modernas de la enseñanza. que a mi juicio no es la más recomendable y por ello permite distinguir los siguientes tópicos: METODOLOGIA USADA: (utilizaré el número 1 para la lectura: Modelos Pedagógicos Básicos y el número 2 para la lectura: Pedagogía de la Educación Tradicional) . sin embargo es el momento de reconocer que sigo utilizando este modelo pedagógico al interior de mi aula con los alumnos. la metodología empleada es la exposición oral y visual del maestro utilizando como instrumentos indispensable las imágenes mentales del propio docente. graduado y elaborado. imita. no permite que el alumno consulte otras fuentes y lo encierra en un único material que todo está ordenado..El alumno debe someterse a los modelos sugeridos por el maestro. a él le corresponde organizar el conocimiento.-Imagen del profesor que oficia en un aula bajo el modo transmisivo de lo tradicional.. pedagogía del maestro que se convierte en pedagogía magistral. toda la información de tiene en un solo documento o libro. aisla y elaborar los contenidos que han de ser aprendidos. CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA: 1. viendo . la ilustración ejemplar de este método es la forma de cómo los niños aprenden la lengua materna: oyendo.. basa su actuar en la disciplina escolar y el castigo. observando y repitiendo. con la idea de querer evitar la distracción y la confusión: nada debe buscarse fuera del manual.. a la moral y al dominio de si mismo ROL DEL ALUMNO: 1.1.. repite.El niño es una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes específicos 2.En este lectura sugiere que la concepción de la enseñanza se fundaba en el método y el orden..Ya se advistió en párrafos anteriores.Imágenes mentales que garanticen el aprendizaje. 2.El enciclopedismo. transmisión de saberes especificos y las valoraciones aceptadas socialmente . La tendencia pedagógica tradiconal no profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje MATERIALES QUE UTILIZA: 1.. memorisa adecúa su conducta a los normas que previamente establece la autoridad en el aula. 2.Emplea el método academicista verbalista que dicta sus clases bajo un régimen de deisciplina. de manera sistemática y acumulativa. el acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. 2.Se representa por l imagen de un maestro y una clase. deben ser lo más parecidas a lo real 2. en este sentido se consideraba al docente como la base y la condición del éxito de la educación. ROL DEL DOCENTE: 1.. programado.. el docente es el centro de la enseñanza. En este . paradogica e incluso autoritaria. presentada bajo una forma de pedagogía imposible. generandose asi el magistrocentrismo. La relación maestro alumno es de desilgualdad. modelo el alumno es totalmente pasivo y definitivamente poco reflexivo es un simple receptos de información sin peocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que intervienen en la asimilación del conocimiento como reflejo más o menos acabada de la realidad objetiva. .