Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.Julissa Gómez ´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA).µ Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365 Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011 perceptivomanipulativa. y cuando se consideran conjuntamente. 2006. perceptivo-manipulativo. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. memoria y motricidad. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. Es un instrumento de aplicación individual. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal. Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. (Aragon & Silva. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. constituyen la Escala General Cognitiva. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas. y y y y y y y . Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. 2008) 1. Nombre: MSCA. tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. es decir. Ficha Técnica: 1. numérica. 2. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio. 1996. Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). Aplicación: Individual. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. general cognitiva o índice general intelectual. 1977. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos. 4. .6 Rompecabezas.12 piezas para Formación de conceptos. .1 cinta de tela. la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño.1 cilindro de plástico. 3. También indica la madurez de sus conceptos verbales. 2.Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica. . . Material: .1 pelota de goma.Manual . 2. . Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. .Cuadernillos de anotación. tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos. parte I de Vocabulario. . 1 saquito. Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal.2 cartulinas blancas. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución). Escala verbal. .1 xilófono y macillo. una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva. Escala numérica. Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) . Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa. 6. la formación de conceptos y la memoria.y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española. 5. . Escala general cognitiva (incluye la verbal. evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos. Construcción con cubos. 17. 3. 13. 7. memoria verbal. Memoria Verbal 15. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). Rompecabezas. 14. y Expresión verbal.Memoria pictórica. Coordinación de brazos. orientación derecha-izquierda. 4. 5. 11. 4. 6. y Desarrollo temprano del lenguaje. Coordinación de piernas 10. Memoria numérica. y Formación de conceptos verbales. y son los siguientes: 1. y Expresión verbal. Acción imitativa. 18. y Comprensión verbal. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. Fluencia verbal. 2. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). Cálculo. y Desarrollo temprano del lenguaje. y Atención. 16. 7. Enumeración. Secuencia de golpeo. durante 20 segundos. Escala verbal TESTS 3. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. Vocabulario. Recuento y distribución.Estas escalas se componen de 18 tests. 15. y Clasificación lógica y Creatividad. Dibujo de un niño. 9. Copia de dibujos. 8. 12. y Memoria inmediata. Opuestos. de todos los . Formación de conceptos. y Formación de conceptos verbales. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. Coordinación vasomotora. principalmente del mismo sujeto. Relaciones espaciales. y y y y y Coordinación VisioMotora. Relaciones espaciales. Formación de conceptos no verbales. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Formación de conceptos verbales. Razonamiento no verbal. Desarrollo temprano del lenguaje.nombres posibles dentro de una categoría. Percepción visual. Relaciones espaciales. Coordinación vasomotora. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas. Escala perceptivo-manipulativa 1. Creatividad. Razonamiento no verbal. Expresión verbal. Relaciones espaciales. 17. Formación de conceptos no 2. Memoria inmediata. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Atención. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . Coordinación vasomotora. y 12. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13. y y y y y y Clasificación lógica. Percepción visual. y y y y y y 6. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. Razonamiento verbal. Opuestos. Rompecabezas 8. Direccionalidad. Coordinación vasomotora Imagen corporal. Coordinación de brazos y y . y Datos y conceptos numéricos. 14. y Conceptos numéricos. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico. y Comprensión verbal. Balanceo. color y forma.y y y y y 18. y Atención. Actividades que exigen botar la pelota (parte I). Coordinación de movimient0s 10. y Contar mecánicamente. verbales. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. Recuento y distribución. Razonamiento no verbal. Clasificación lógica. y Concentración. Formación de conceptos verbales. y Memoria inmediata. Escala numérica TESTS 5. Memoria numérica 16. Escala de motricidad 9. y Aptitudes de cálculo. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. y Reversibilidad. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. Formación de grupos iguales con cubos. Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). y Razonamiento numérico. 1. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. Coordinación motora fina. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. 4. y y 12. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). Coordinación motora fina. Coordinación motora fina. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. Copia de movimientos simples. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. Coordinación motora fina.11. y gruesos. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico. Coordinación de movimientos gruesos. MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. y y . Palabras y frases. se puntúa por el numero de palabras repetidas. 8. 2. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. si este tiene 2) contestado correctamente 9. deduciendo un punto si se altera la secuencia. Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. ORIENTACIÓN DERECHA.5. Se concede un punto por cada palabra subrayada. y y 7. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. si desliza los pies o entrecruza los pasos. 6. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. 1 puntos si utiliza correctamente el macillo.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. Si hay omisión. es decir. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. también en base a unos dibujos estándar del test. . dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. lanzada por la mano que le corresponde. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1.10. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test. 14. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. lanzada por la mano elegida para este elemento. 13. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas. 1 punto: cada vez que la bolsa. Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco. 11. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. MEMORIA NEMÉRICA 1. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. 12. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. la puntuación será 0. 2. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. . FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo. 18. 15. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. hasta un máximo de 9 en cada elemento. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación. Por ejemplo. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2.1 punto por cada respuesta correcta 17. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. 3. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. 16. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. 2. se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. 1. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa).N.M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación. c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10). . 6. Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad. 5.PM.Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala.b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14). incluso si se le ha aplicado este test. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V. . Cuando se trate de niños más pequeños. Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil.Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta. sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva).Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna . Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7. se dejará la casilla en blanco. 4. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. . a partir de los 6 años los baremos son por años. . La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más.En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8. (Dominguez Cacho & Segura. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece. 2010) . & Segura. Dominguez Cacho.Bibliografía Aragon. A. E. (16 de Enero de 2010)..net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 . de http://www. Mexico: PAX. & Silva.. Evaluación psicológica en el área educativa. I. L. J.slidefinder. (2008). Recuperado el 1 de Julio de 2011. MSCA.
Report "Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños"