Escala de Valoración Cualitativa Del Desarrollo Infantil

HOJA REGISTRO INDIVIDUALDATOS DEL NIÑO Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________________________ Fe!" de #"imie#$o: d%" ____ &es____ A'o _____ L()"r ____________ Se*o: & ____ F_____ No de !erm"#os ______ Hi+o No ______ Procesos Etapas Relación con los demás Relación consigo mismo Relación con el mundo Comunicación interacción normas Identidad Autoestima Manejo corporal Conoce objetos Relación causa Realidad social Verbal No verbal Indepte. Coopera Autonomía Social Género Primera Edad (0-12 meses) EDAD ______ 1 2 3 n!ancia "emprana (1# 1 mes a 3 a$os) EDAD ____ % & ' Edad Preescolar (3# 1 a$os a %#' a$os) EDAD_____ ( ) * "ransición (%#( a$os a '#' a$os) EDAD____ 10 11 12 ,rimer" Obser-"i.# Fe!" y olor E A R Se)(#d" obser-"i.# Fe!" y olor E A R Terer" Obser-"i.# Fe!" y olor E A R ES/ALA DE VALORA/I0N /UALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL: 1NA/I&IENTO 2 SEIS AÑOS3 I/4F 2 &INISTERIO DE SALUD 2 UNI/EF 5667 La escala cualitativa del desarrollo infantil, es un instrumento para evaluar el nivel de desarrollo psicológico del niño menor de seis años en sus actividades espontáneas y naturales cuando está con otros niños o con adultos en su diario vivir. Sirve para sistematizar e interpretar esta información; para reorientar las relaciones y practicas de socialización en el medio familiar a través del trabajo con los padres y para planear las acciones pedagógicas con los grupos de niños. sta escala, al igual !ue la conceptualización de la cual se derivó "El desarrollo infantil, una conceptualización desde le ICBF, Bogotá, 1190-, fue construida para dar respuesta a las e#igencias prácticas, orientando y llenado de sentido las interacciones !ue los adultos tienen con los niños. Se constituye en elemento para impulsar la construcción de nuevas formas de relación en todos los espacios de la vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y educación, de tal forma !ue se creen las condiciones para !ue sea posible el desarrollo $sicológico y el despliegue de la vida infantil. Se trata de un proceso de transformación cultural. %usca la incorporación de nuevas prácticas y la comprensión del sentido de lo !ue se &ace con el niño, para devolver a la infancia la importancia !ue parece &aber perdido, y a los adultos y a la sociedad en su conjunto, la responsabilidad !ue tienen sobre ella. n la medida en !ue el adulto comprenda su papel en la conformación y evolución del psi!uismo del niño, dará un significado especial a sus interrelaciones con él. ,RO/EDI&IENTO DE O4SERVA/I0N 8 REGISTRO s necesario !ue la persona !ue va a observar al niño, conozca la conceptualización del desarrollo !ue sustenta esta escala y sus indicadores. 'gualmente debe tener claro como va a registrar, interpretar y utilizar los resultados. La observación debe realizarse en la situación natural en !ue se encuentra el niño, ello supone !ue el observador debe tener o crear una relación de familiaridad antes de la observación. (ay indicadores !ue necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes; en algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el niño. )ome el tiempo !ue sea necesario &asta estar seguro del comportamiento observado antes de registrarlo. ,RO/EDI&IENTO *. +iligencie la parte inicial de la &oja de registro individual, datos del niño -. n la escala, localice la etapa del desarrollo !ue le corresponde al niño de acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes. .. /bserve al niño e identifi!ue si los comportamientos corresponden a alguno de los tres niveles de complejidad de la etapa. 0ecuerde !ue en cada proceso los indicadores están ordenados seg1n el grado de complejidad, siendo * el más sencillo y el *- el más complejo. 2. Si en alguno de los procesos el niño no logra el nivel más sencillo de su etapa, retroceda a la etapa anterior. Si por el contrario supera el nivel más complejo de su etapa, avance a la siguiente. 3. n la cuadr4cula mar!ue con una 5 la casilla correspondiente seg1n el proceso y nivel de complejidad. $ara cada proceso mar!ue sólo una casilla. 6. 7na con l4neas las 5 8e!uis9 para obtener el $0:'L + +S;00/LL/. <. :inalmente, en la observación respectiva, coloree el c4rculo !ue corresponda al perfil del niño. INTER,RETA/I0N l $0:'L permite ver en cual de las etapas se ubica el niño y cual es el nivel de desarrollo en cada uno de los procesos. Se espera !ue el niño se ubi!ue en la etapa de desarrollo !ue le corresponde seg1n su edad. $ero no debe olvidarse !ue e#isten diferencias entre niños de la misma edad y !ue el desarrollo se debe a caracter4sticas individuales y al conte#to sociocultural. $ara interpretar el perfil es necesario tener en cuenta !ue se esperaba obtener, as4 como los datos del conte#to sociofamiliar. Los perfiles !ue resultan de la aplicación de la escala se &an caracterizado como, Esper"dos E9 "-"#:"dos A9 y de Ries)o R; EL DESARROLLO ,SI/OL0GI/O DEL NIÑO l psi!uismo resulta del proceso de asimilación de la &istoria cultural de la &umanidad. ; través de las interrelaciones con los adultos el niño se convierte en un sujeto con identidad cultural e individual. La interacción determina el desarrollo y constituye un mecanismo de comunicación, de intercambio afectivo y de significados culturales as4 como de conocimientos y posturas frente a la realidad. La interacción evoluciona en la medida en !ue el niño construye su psi!uismo, al lograr niveles cada vez más complejos en las formas de actuar sobre la realidad y al diferenciar en ella el mundo interno del mundo e#terno y en este 1ltimo lo social y lo natural. sta construcción progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas !ue permiten identificar &acia donde avanza el desarrollo. (emos diferenciado cuatro etapas, $rimera dad, 'nfancia )emprana, dad $reescolar y )ransición, caracterizadas por el tipo de relación !ue el niño establece consigo mismo, con los demás y con el mundo !ue lo rodea. ste sistema de relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del niño frente al mundo, unas necesidades e intereses, y unas formas de actuar, de sentir y de pensar, !ue deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil. ;nte la complejidad del proceso de desarrollo, fue indispensable traducirlo en aspectos observables. s as4 como la scala =ualitativa de desarrollo contiene doce procesos, para cada uno de los cuales se formularon indicadores, ordenados seg1n su complejidad de uno a *-. ;l interior de las etapas, cada indicador se presenta con tres niveles de complejidad. Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoración del desarrollo en los tres sistemas de relación, en la Rel"i.# o# los dem<s9 se construyen y se e#presan a!uellos procesos psicológicos !ue le permiten al niño construir, comprende y apropiarse del mundo social, l" om(#i"i.#9 l" "p"id"d i#$er"$i-"9 y l" o#s$r(i.# de l" #orm"; La Rel"i.# o#si)o mismo9 comprende los procesos !ue posibilitan la construcción del niño como individuo con subjetividad propia, producto de una identidad personal y social, l" ide#$id"d9 l" "($oes$im" y el m"#e+o orpor"l; n la Rel"i.# o# el m(#do =(e lo rode" son relevantes los procesos ligados a la comprensión e interiorización, de la e#istencia de una realidad e#terna, la cual puede ordenarse a partir de leyes y principios, el i#$er>s y o#oimie#$o de los ob+e$os9 l" ompre#si.# de l"s rel"io#es "(s"les y l" represe#$"i.# de l" re"lid"d soi"l; RE+A,-. ,/. +/0 DE120 Procesos Etapas ,omunicación nteracción ,onst3 .ormas 4er5al .o 6er5al ndependencia ,ooperación Autonom7a P r i m e r a E d a d ( 0 - 1 2 m e s e s ) . Mira con atención el rostro de un adulto !ue le "abla .Imita #estos $ e%presiones de la cara de la madre o adulto !ue lo cuida . Responde a las actividades o ju#uetes !ue el adulto le proporciona . Responde con sonrisas a los jue#os de los adultos . &uerme o solicita atención sin nin#'n "orario (. Responde con balbuceos o sonidos a las palabras de la madre u otros adultos conocidos (. Imita los #estos $ movimientos !ue los adultos reali)a en su presencia *palmadita+ (.,ermanece ju#ando solo por períodos cortos (.,articipa activamente en jue#os de escondidas- aparecer. desaparecer (. Ad!uiere un ritmo en la solicitud de alimento $ en el sue/o 0. &ice palabras de dos sílabas i#uales *tete1 mam2+ ante un objeto o una persona 0. se/ala *indica+ los objetos !ue desea 0. ,ide al adulto1 con #estos o jal2ndolo1 !ue jue#ue con él 0. 3e muestra ju#uetes al adulto para !ue jue#ue con él 0. Se adapta a las costumbres de los adultos !ue lo cuidan para comer $ dormir n ! a n c i a " e m p r a n a ( 1 # 1 m e s a 3 a $ o s ) 4.Se comunica con palabras sencillas acompa/adas de #estos 4.5tili)a jue#os o muecas en el jue#o con el adulto 4. Solicita a$uda ante al#una di6icultad 4. Se interesa por lo "acen o tienen otros ni/os 4. Se muestra incómodo cuando moja o ensucia el pa/al 7.Si#ue instrucciones sencillas relacionadas con situaciones cotidianas 7.8ace tra)os *ra$as+ sobre cual!uier super6icie 7.Rec"a)a la colaboración del adulto para actuar por sí solo 7. ,articipa con otros ni/os en jue#os de movimiento *correr1 saltar.+ 7. Avisa al adulto su deseo de "acer popo u orinar1 sin control completo 9.:%presa con 6rases sencillas lo !ue !uiere 9. 3e #usta "acer #arabatos sobre el papel 9. Colabora con el adulto en labores domésticas sencillas *barrer1 ordenar+ 9.3o#ra compartir jue#os $ ju#uetes con otros ni/os por períodos cortos 9. Va al ba/o o busca la mica. bacenilla cuando siente la necesidad E d a d P r e e s c o l a r ( 3 # 1 a $ o s a % # ' a $ o s ) ;. &escribe l2minas o cuentos ilustrados ;.Cuando de le pre#unta le pone nombre a los tra)os !ue "a dibujado ;. :sco#e sus compa/eros de jue#o ;. Comparte con otros ni/os ju#uetes1 creando situaciones sencillas de jue#o ;. Cumple 1 bajo la e%i#encia del adulto "2bitos sencillos de aseo $ comportamiento <.Relata situaciones vividas <. &ibuja 6ormas reconocibles1 anticipando lo !ue va a dibujar <. :li#e las actividades $ objetos !ue pre6iere <. ,articipa con otros ni/os en jue#os de roles *médico1 pap2 $ mam2+ <. Acepta normas si provienen de sus 6i#uras de autoridad =:ntabala un di2lo#o sobre una situación vivida o ima#inada = Reconstru$e a través del dibujo "istorias o situaciones = Cumple con pe!ue/as responsabilidades *mandados1 tareas $ encar#os sencillos+ = Cumple las re#las acordadas en el jue#o de roles = Sabe cuales comportamientos no le aceptan los adultos !ue lo cuidan " r a n s i c i ó n ( % # ( a $ o s a ' # ' a $ o s ) >.5tili)a la jer#a $ modismos propios de su medio social >. Solicita al adulto !ue le lea avisos $ letreros >. Cuida sus objetos personales >.,lanea con otros ni/os la or#ani)ación de jue#os de roles complejos *personajes+ >.Act'a por sí mismo respetando normas propias de su medio social .Reconstru$e con sus palabras "istorias o cuentos narrados por el adulto1 llevando secuencia ló#ica . ?:scribe? o @lee? con letras creadas por él .Ausca soluciones propias ante di6icultades cotidianas . Se inte#ra a #rupos respetando las e%i#encias propias del jue#o de re#las *6utbol1 canicas+ . Acepta !ue incumplir una norma tiene consecuencias (.5tili)a 6rases completas respetando re#las #ramaticales1 $ con buena pronunciación (.:scribe su nombre (. Se despla)a en 6orma independiente por el barrio u otros lu#ares conocidos (. :%plica a los compa/eros por!ué las re#las del jue#o no se pueden cambiar (. ,ide !ue le e%pli!uen las normas $ pro"ibiciones RE+A,-. ,/.08/ 101/ Procesos Etapas dentidad Autoestima 1ane9o corporal Personal 0ocial De g:nero P r i m e r a E d a d ( 0 - 1 2 m e s e s ) . Se deja al)ar de cual!uier adulto .Responde * Mira1 sonríe o produce sonidos+ con ma$or intensidad a las personas !ue a las cosas . Se le ve tran!uilo después de !ue sus necesidades "an sido satis6ec"as . Bue#a moviendo sus manos $ pies (. ,re6iere ser atendido por personas !ue le sn 6amiliares (. Reacciona a los estados de 2nimo $ sentimientos *ale#ría1 preocupación+ de la madre o adulto !ue lo cuida (.&is6ruta *ríe+ las actividades compartidas con el adulto *ba/o1 paseo1 jue#o+ (.Mani6ista con risas o #estos1 el dis6rute de sensaciones corporales *ba/arse1 cos!uillasC+ 0. Mani6iesta temor ante la presencia de un desconocido 0. :%presa emociones cuando lo complacen o lo contrarían 0. &a muestras de a6ecto *besos1 abra)os+ ante los @mimos !ue le "acen adultos 6amiliares 0. :%plora el espacio despla)2ndose de pié con o sin a$uda n ! a n c i a " e m p r a n a ( 1 # 1 m e s a 3 a $ o s ) 4. Reconoce a los miembros m2s cercanos de su 6amilia 4.Responde cuando se le llama por su nombre 4. Se irrita cuando no se le satis6acen inmediatamente sus deseos 4. Go)a inventando nuevos movimientos 7. Acepta ser cuidado por un adulto !ue no pertenece al #rupo 6amiliar 7.5tili)a los pronombres @$o? $ ?mío? para re6erirse a objetos o acciones propias 7. Ausca aprobación ante sus lo#ros 7. Se mueve por diversos espacios dominando su cuerpo 9. &istin#ue vecinos $ ami#os cercanos a la 6amilia 9. Sabe si es ni/o o ni/a 9. :%presa ale#ría por las cosas !ue puede "acer 9. Nombra las principales partes de su cuerpo *cabe)a1 bra)os1 ojosC+ E d a d P r e e s c o l a r ( 3 # 1 a $ o s a % # ' a $ o s ) ;. Sabe :l apellido de su 6amilia ;.Se interesa por las di6erencias corporales de los ni/os $ las ni/as ;. Ausca contentarse con el adulto cuando se "a @portado mal? ;. Intenta reali)ar jue#os o movimientos !ue le e%i#en "abilidad en el manejo de su cuerpo <. Sabe el nombre de sus compa/eros o del adulto responsable de su #rupo <. Se reconoce como del mismo se%o del padre o de la madre <. ,uede esperar para obtener al#o !ue desea <. Reconoce en otra persona o en una l2mina las partes del cuerpo =. Muestra pre6erencia por ciertos ni/os *la)os de amistad+ = &istin#ue al#unas actividades u objetos atribuidos socialmente al "ombre o a la mujer =. Reconoce lo !ue se 6acilita o se le di6iculta "acer = &ibuja personas respetando la ubicación de las partes del cuerpo $ de la cara " r a n s i c i ó n ( % # ( a $ o s a ' # ' a $ o s ) >.identi6ica al#'n distintivo *uni6orme1 aviso+ del pro#rama o institución al !ue asiste >. &i6erencia a "ombres $ mujeres por las características 6ísicas propias >. :%presa verbalmente sentimientos de ale#ría $ triste)a >.Representa con su cuerpo personajes *2rbol1 animal1 enanoC+ . Sabe el nombre del barrio1 pueblo o vereda donde vive . Sabe !ue ser ni/o o ni/a no depende de la actividad o jue#o !ue realice .Valora sus trabajos *dibujos1 construcciones+ o lo#ros *deportivos1 intelectualesC+ . Reali)a con vi#os jue#os de movimiento *volantines1 maromas1C+ (. Mani6iesta emoción ante acontecimientos políticos1 deportivos del país (.Sabe !ue cuando cre)ca se#uir2 siendo "ombre o mujer (. Reclama sus derec"os o los !ue cree merecer. (. Go)a desarrollando destre)as deportivas RE+A,-. ,/. E+ 1;.D/ Procesos Etapas ,onocimiento de los o59etos Relaciones de causalidad Representación de la realidad social P r i m e r a E d a d ( 0 - 1 2 m e s e s ) . Dbserva con atención los objetos *los si#ue con la mirada+ . Voltea a mirar "acia el sitio de donde proviene un sonido o un objeto en movimiento . Ausca con la mirada la persona !ue "abla (. Manipula objetos !ue el adulto le presenta (. 8ace di6erentes movimientos para alcan)ar un objeto (.3lora cuando la madre o !uien lo cuida lo deja solo 0. Ausca los objetos !ue le interesan $ "an desaparecido de su vista 0. &is6ruta observando como los objetos se mueven al ser "alados1 arrastrados o empujados por él. 0. &ice adiós con la mano n ! a n c i a " e m p r a n a ( 1 # 1 m e s a 3 a $ o s ) 4. :%plora de m'ltiples 6ormas los objetos 4. :%plora activamente su entorno buscando situaciones $ objetos nuevos *abrir puertas1 esculcar cajonesC+ 4. 3e #usta estar entre los adultos $ participar de sus actividades 7. 5tili)a los objetos de acuerdo con su uso cotidiano *l2pi)1 cuc"ara1 cepillo+ 7. Se entretiene e%plorando como 6uncionan o est2n construidos los ju#uetes u otros jue#os 7. imita las acciones !ue reali)an los adultos cercanos *lavar1 ma!uillarse1 sembrarC+ 9Bue#a a dormir1 comer1 ba/arseC sin los objetos necesarios 9. ,re#unta el por!ué de las cosas 9. Reconoce diversos o6icios por los objetos o uni6ormes !ue usan E d a d P r e e s c o l a r ( 3 # 1 a $ o s a % # ' a $ o s ) ;. &urante el jue#o cambia el uso real de los objetos para representar otras cosas *palo E caballo+ ;. Relaciona cambios de la naturale)a * lluvia1 noc"e+ con actividades de la vida diaria *para#uas1 acostada+ ;. Reconoce los sitios o edi6icaciones de su barrio1 vereda o pueblo *i#lesia1 alcaldía+ <. Con materiales diversos constru$e escenarios para ju#ar *#araje E aeropuertoC+ <. &is6ruta observando acontecimientos de la naturale)a <. Sabe !ue para comprar se necesita dinero =. 3e #usta a#rupar los materiales de jue#o por sus semejan)as =. Fiene sus propias e%plicaciones sobre las cosas $ la naturale)a = Incorpora al jue#o personajes $ situaciones de su medio social " r a n s i c i ó n ( % # ( a $ o s a ' # ' a $ o s ) >. Reconoce !ue objetos distintos poseen características o usos comunes *prendas de vestir1 "erramientasC+ >. &is6ruta "aciendo pre#untas $ escuc"ando e%plicaciones >. Identi6ica objetos asociados con las celebraciones locales o nacionales *pesebre1 navidadC+ Drdena los objetos de acuerdo con el tama/o o la #ama de colores . Sus dibujos muestran un conocimiento m2s preciso de la realidad *proporciones1 tama/os1 manejo del espacio+ . Reconoce personajes de la "istoria $ la vida local o nacional (. :spont2neamente cuenta o "ace c2lculos sencillos en situaciones cotidianas (. &a o pide e%plicaciones objetivas sobre los 6enómenos de la naturale)a *noc"e E día1 nacimiento+ (. Conoce los símbolos patrios *bandera1 "imnoC+