ESCUELA DE PSICOLOGIA CARL ROGERSPsicología Social “Abrir caminos para el cambio” Presenta: Tanya Jazmín Valdez Márquez M.T.F. Iván Rafael Lozano Miramontes Chihuahua, Chih. 19 de Abril del 2012 Selekman el cual básicamente consiste en un libro que nos brinda ideas teóricas y estrategias terapéuticas estimulantes que pueden incrementar la eficacia en la terapia con adolescentes difíciles y sus familiares. . En este ensayo se presenta un breve resumen del libro “Abrir caminos para el cambio” de Matthew D. Se incluye también una descripción del modelo de terapia familiar breve centrado a la solución y de aquellas ideas que Selekman a incorporado a este para lograr aplicarlo en una mayor cantidad de casos.Introducción. Hablaba de tomar las creencias. 2) Simular que se produjo el milagro: Se seleccionan días de la semana en la cual el paciente sorprende a quienes le rodean al tener las actitudes planteadas en el objetivo. Si te levantas pensando que será un mal día. igualmente influidos por Erickson y Bateson basan su terapia en que el problema es la solución intentada por el paciente. Consiste en que los padres se muestren débiles frente a sus hijos para . por lo que es necesario intervenir en el sistema de creencias de la familia. Se basa en el supuesto de que todo paciente cuenta con las fueras y los recursos para cambiar. → Terapia breve centrada en la solución. Fuertemente influida por los trabajos de Erickson y Bateson. lo primero que hace es explicarnos el Modelo de terapia breve basado en la soluciones de O´Hanlon y Weiner Davis. entrevista o tareas terapéuticas. Otra de sus aportaciones fue el incluir el humor en la terapia ya que consideraba que este poseía un tremendo poder curativo. el sabotaje benevolente. actitudes. Pregunta por el milagro: permite establecer los objetivos del tratamiento De Shazer desarrollo diversas tareas terapéuticas para ser aplicadas durante la terapia como. luego le pedía al paciente visualizara un futuro en el cual ya hubiera resuelto su problema le preguntaba como lo había logrado y después lo llevaba a un estado de amnesia. lo más probable es que así sea. la familia se encuentra pegada a cierta visión del paciente.Desarrollo El autor Matthew Selekman decidió comenzar el libro explicándonos el enfoque que utiliza para el tratamiento de adolescentes “problemáticos” y debido a que dicho enfoque es una ampliación de otro enfoque. 1) Tarea de la predicción: es mas probable que suceda lo que uno espera una vez que se pone en marcha el proceso que conduce a ello. Entre las tareas ideadas existe una que se utiliza como ultimo recurso. que recoge ideas de diversos autores. Utilizo además los cuentos ya que estos eran un canal directo al inconsciente del paciente permitiéndole modificar creencias obsoletas. Adopta además la pseudoorientación temporal. Manejaba además la pseudoorientación temporal que consiste en poner al paciente en trance y crear una distorsión del sentido del tiempo para así poder retroceder o avanzar en el de una forma mas sencilla.Steve de Shazer y colegas. → Milton Erickson el padre de la terapia breve. he aquí un resumen de las aportaciones de esos autores. lenguaje y sentido del humor del paciente para poder utilizarlos en la terapia. → MRI y terapia breve centrada en el problema. Al abandonar la preocupación por adherirse a las reglas de un modelo o enfoque se puede aumentar la creatividad. -Incorporación de las ideas de Galveston y Anderson. 1) Los rótulos puestos al adolescente y a sus familias tienen un efecto estigmatizante y empeoran la situación. diplomas o trofeos ayuda a fortalecer los logros de la familia. El autor comenta acerca de la importancia de incorporar ideas innovadoras a fin de aumentar la flexibilidad del enfoque para que así pueda ser aplicable en un mayor número de casos. 2) La variedad del tratamiento consiste en hacer “mas de lo mismo” acumulando fracasos terapéuticos. “caóticas” o “locas” y que habían sufrido numerosos fracasos terapéuticas al escuchar sobre sus experiencias pasadas con sus terapeutas surgían dos temas en común. -Incorporación de las ideas de Michael White. Aquí hay un resumen de dichas ideas: -Crear un clima terapéutico. . haciendo los síntomas mas crónicos y llevando finalmente a un circulo vicioso de culpa-acusación con la familia. “No saber” permite que los miembros de la familia se sientan seguros y revelen cosas nunca antes dichas eliminando por si mismos las restricciones lo que hace posible generar nuevos relatos y significados que pueden conducir a cambios asombrosos.que así estos comprendan que es imposible rebelarse frente a un padre en dicha situación. White comenta que celebrar las victorias a través de fiestas. La externalización del problema puede ser una opción terapéutica fructífera para aquellas familias que se sienten oprimidas. El autor nos invita a crear nuestro propio estilo para dar terapia y no limitarnos solo a seguir una línea establecida. Se trata de abordar las ideas desde una posición de incertidumbre. Matthew comenta que durante los años que ha tratado casos de “adolescentes difíciles” con familias “enredadas”. divertido y espontaneo permite que la terapia sea mas efectiva. dejando de ser los expertos privilegiados que le dicen a la familia como actuar. Mediante el uso del lenguaje de las creencias de la familia sobre el problema este es redefinido como un tirano externo que oprime a la familia. Ampliación del método centrado en la solución. El cambio es inevitable. Existen muchas maneras de enfocar una situación pero ninguna es más “correcta” que las otras. gustos musicales. sentirse cerca de la familia reflejando sus actitudes. También puede utilizarse el sentido del humor. Los pacientes cuentan con las fuerzas y recursos necesarios para cambiar. . c) Nos explica las distintas personas participantes en el proceso terapéutico. 4. d) averiguar que cosas les gustaban o molestaban de sus terapias anteriores e) Dedicar al adolescente un tiempo de sesión individual para conocer sus objetivos y expectativas. esto se logra invitándolos a hablar de sus fortalezas. f) Hacer participar activamente a los auxiliares g) Ser terapéuticamente flexible e improvisar cuando sea necesario. a) Explicar el formato de la sesión. usando rótulos positivos. 5. Los problemas son intentos fallidos de resolver los conflictos No es necesario saber mucho sobre el problema para resolverlo Los pacientes fijan los objetivos del tratamiento 9. La resistencia no es un concepto útil. talentos. Solo se necesita un pequeño cambio. Durante el capitulo 3 se dedica a explicar algunos aspectos importantes para la primera entrevista además de algunas estrategias de las cuales podemos hacer uso. sus habilidades laborales en caso de los padres y en el del adolescente se le puede preguntar por sus materias favoritas. esto incluye obtener permiso por escrito para videograbar las sesiones en caso de que sea necesario b) Establecer rapport. La cooperación es inevitable. entre ellas destacan. Presenta además 10 supuestos útiles que ofrecen al terapeuta una nueva forma de enfoque en el caso de adolescentes con conflictos. 3.Selekman comenta que es fácil tratar con adolescentes siempre que: a) Se evite el uso de rótulos b) Suponer que el paciente cuenta con las fuerzas y recursos para cambiar c) Considerar la terapia como una empresa cooperativa en la que el paciente determina los objetivos. 1. La realidad es definida por el observador y el terapeuta participa en la cocreacion de la realidad del sistema terapéutico 10. 2. preguntarle su objetivo personal y negociar el de los padres. pero si se negocia bien los adolescentes suelen aceptar convertirse en el cliente siempre y cuando sean recompensados por sus padres de alguna forma. d) Muchos pacientes suelen tomar medidas para resolver el problema incluso antes de presentarse a la primera cita. descubrir el objetivo del cliente y crear juntos una realidad futura sin problemas. creencias. f) Preguntas presuposicionales: están centradas en la intervención terapéutica y sirven para hacer ver al paciente que el cambio es inevitable. g) Con las familias pesimistas que no se imaginan un futuro sin problemas se puede reflejar su pesimismo en preguntas como ¿porque las cosas no están peor? Lo que los lleva a responder con algunas excepciones especificas y ahí se da un cambio de táctica y se intentan amplificar las excepciones con preguntas de “como”. Amplificar estas excepciones sirve para idear una solución al conflicto. se le asigna una escala numérica al problema y se negocia lo que se debe hacer para obtener puntos. Suelen ser los padres. e) El terapeuta debe apartar la conversación del “problema” y centrarse en las excepciones que son aquellos pensamientos. preguntas centradas en el futuro (familias atadas al pasado) y las preguntas conversacionales que se elaboran desde una posición de “no saber”. . -Cliente: es la persona que se presenta en terapia y desea trabajar ara resolver un problema especifico. h) Preguntas por la escala. Estas preguntas nos ayudan a medir el nivel de confianza del paciente en cuanto a la posibilidad de resolver el problema. Normalmente se les asigna una tarea de observación y que reflexionen sobre la conducta del paciente. además de hacer preguntas para conocer y alentar su creatividad y recursos parentales. así como pedirles que den a conocer su punto de vista acerca de la situación familiar. Con el adolescente se puede incrementar el rapport. es importante indagar sobre eso y en caso de que hayan tomado mediadas hay que darles expresiones de aliento y realizar preguntas “como” para que aprendan a valorar sus recursos.-Demandante: son aquellos que se preocupan la conducta del paciente en los adolescentes difíciles suelen ser los padres. Selekman habla además de un COMPENDIO II elaborado por de Shazer y sus colegas del Centro de Terapia Familia Breve de Milwaukee para ayudar a decidir la tarea que ha de seleccionarse. i) Otras estrategias son externalizar el problema (familias refractarias al cambio). Con los padres se analizan las estrategias pasadas y las actuales y se negocia un objetivo. sentimientos y pautas de conducta que ayudan al adolescente a librarse de la mortificación que le causa el conflicto. “Tu has visto a muchos terapeutas ¿porque crees que fracasaron?” Si todas las estrategias planteadas resultan en un fracaso y la sesión se convierte en algo destructivo se separa a la familia y se tratan por separado. 1) El humor y la sorpresa. La tarea desencadena una profecía positiva de auto cumplimiento. Los adolecentes gustan de terapeutas joviales con sentido del humor que crean un ambiente terapéutico alegre. Hacer algo diferente funciona con padres que reaccionan de forma exagerada. Preguntas del tipo “¿Cómo puedo ayudarte?” Sorprenden a los jóvenes y sirven para fomentar una alianza con ellos puesto que los demás terapeutas tienden a poner los deseos de los padres por encima de los del paciente. Para evitar esto él nos da 6 estrategias para relacionarnos con los pacientes aprovechando sus fuerzas y fomentando la relación terapéutica cooperativa. 3) “Ponerse del lado del adolescente” Es útil brindar al adolescente un tiempo de sesión individual. las tareas de observación para entender aquello que funciona positivamente resultan muy útiles en estos casos.En el caso de familias que no identifican objetivo o proyecto de trabajo se recomiendan elogios y no asignar tarea en esa sesión. Es una estrategia creada por Erickson que consiste en alentar al paciente a hacer lo que mejor sabe hacer aprovechando sus recursos. al . “a partir de ahora y hasta que nos veamos me gustaría que cada uno de ustedes hiciera algo distinto no importa cuan extravagante. Es importante comprometerse también con los objetivos de los padres. Si son incapaces de identificar excepciones se asigna la tarea de simular que el milagro a sucedido. Si desde la primera sesión la familia registra la existencia de excepciones el COMPENDIO II recomienda que el terapeuta dé la tarea de más de lo que funciona. La primera sesión es muy importante puesto que determina de manera significativa los resultados que obtendrá el paciente. Estrategias para establecer buena relación con adolescentes difíciles. revelar acontecimientos cómicos de la propia adolescencia y contar chistes para aligerar la atmosfera de la sala dan resultado. Imitar las posturas corporales del adolescente. insólito o ridículo pueda parecer (cantar o llorar en lugar de reprender o gritar)” La predicción funciona en aquellos casos en que las excepciones registradas son espontaneas. 2) La utilización. La tarea consiste en algo así. En muchos casos que incluían fracasos terapéuticos anteriores Selekman identifico que los terapeutas realizaban la intervención a través de los padres y sin establecer una buena relación con los adolecentes. se pueden llevar a cabo sesiones familiares de transición antes de darle el alta al paciente. En el caso de programas psiquiátricos o de rehabilitación para drogadictos Selekman opta por familiarizarse con la filosofía del tratamiento. “parecer perdido” para que el adolescente no se te sienta amenazado. Esto se logra absteniéndose de juzgar y ofreciendo sus opiniones como “ideas tentativas” y no como verdades absolutas. los auxiliares de sistemas más amplios y la comunidad. objetivos y privilegios. es importante que lo se revele coincida con el problema del adolescente. El principal deber del terapeuta en la ecología social consiste en crear un espacio que permita el dialogo entre los integrantes del sistema problemático. conocer si ofrecen tratamiento pos hospitalario. 4) El adolescente como asesor experto. Se puede utilizar en adolescentes que logran hacerte sentir incompetente como terapeuta.estar en buenos términos con ambos bandos se tiene una mayor oportunidad de negociar expectativas. Cuando uno trabaja con adolescentes que están en contacto con auxiliares (policías. Averswald subrayo la importancia de que los terapeutas adopten una perspectiva ecológica que consiste en centrarse en las interacciones entre el paciente. 6) El enfoque Columbo. narrar historias o contar ideas absurdas. Consiste en hacer preguntas abiertas que invitan al adolescente a contar sus experiencias previas en terapia y descubrir que funciona y que no con ellos. Es el uso deliberado de la auto confesión. Consiste en mostrar un estilo terapéutico torpe. su familia. nuevamente resulta útil la posición de “no saber”. trabajadores sociales. tribunal de menores. El papel del terapeuta. “Si yo tuviera que trabajar con un joven como tu ¿Qué consejo me darías para ayudarlo?” 5) El uso del yo del terapeuta. oficiales de libertad condicional) se da cuenta de que la comunicación entre estos sistemas es mínima. . por lo que resulta útil familiarizarse con ellos a través de almuerzos y reuniones mensuales para que todos puedan ver los progresos de la terapia o propongan nuevas ideas. Sus ideas dieron pie a que se desarrollara la teoría ecológica. La ecología social. En caso de no contar con experiencias similares se puede hacer uso del humor. En este capitulo el autor nos demuestra con sus ejemplos que SI es posible movilizar a las personas claves de la ecología social y que el hecho de colaborar todos juntos lleva a cambios terapéuticos rápidos y muy notorios. si dan ejemplos de excepciones se amplifican.Es importante también obtener la autorización por escrito de los padres y el adolescente para la divulgación de información y decidir junto con ellos quienes forman parte del sistema problemático. Si la familia desea continuar con la terapia se dan las tareas de observación o hacer más de lo que funcione. Si la familia se presenta a la segunda sesión informando problemas durante la semana se les pregunta cuando NO se presentaron dificultades. Familias que están mejor. Se pueden dar intervalos mas largos entre sesiones de manera gradual hasta que la familia se sienta capaz de avanzar por si misma. La sesión se enfoca en amplificar las excepciones mediante expresiones de aliento. Se pueden utilizar también preguntas presuposicionales o pedirles que se califiquen en escalas para así consolidar los cambios que estén ocurriendo. igual o peor. Los padres deben tratar de averiguar cuales son esas sorpresas. Hay 4 posiciones que asumen las familias durante la segunda sesión. mejor. Familias con opiniones confusas. En caso de no ver avances se puede recurrir a amigos o conocidos del paciente que hayan superado situaciones parecidas y preguntarles por ideas o técnicas que a ellos les funcionaron. . La segunda sesión y las siguientes consisten en amplificar y consolidar los cambios que se hayan dado durante la primera semana. Este capitulo trata acerca de las tareas terapéuticas que se pueden asignar basándose en dichas posiciones. se realizan preguntas centradas en la excepciones y después preguntas presuposicionales finalmente se utiliza la bola de cristal o la metáfora de la videocinta. Como lograr que el cambio perdure. confusa. También se puede aplicar la tarea sorpresa en la cual el adolescente debe elegir dos sorpresas que conmocionen positivamente a los padres y realizarlas a lo largo de la semana. Si la familia no da excepciones se recurre al negativismo y después se realiza el mismo proceso de amplificar y etc. preguntas centradas en la excepción. En ocasiones las familias ya no necesitan otra sesión puesto que han resuelto el problema o los avances son de gran magnitud por lo que se da por terminada la terapia recordándoles que pueden volver en cualquier momento si necesitan una sesión de ajuste. Si no se registran progresos en la segunda sesión o las siguientes el terapeuta debe averiguar si tuvieron aunque fuera un día bueno de ser así se amplifican las excepciones y se procede a preguntas centradas en las excepciones.En ocasiones es necesario renegociar el objetivo para transformarlo en uno más accesible. 1) Tirar la moneda: si los padres tienen problemas para compartir la responsabilidad de imponer la disciplina se recomienda tirar una moneda en las mañanas para decidir quien será el encargado de la labor ese día. Si aun así la familia insiste en ser pesimista se analiza si se debe cambiar el objetivo o descomponerlo en partes. Selekman la recomienda en familias que están mejor o confusas. 2) La sorpresa: anteriormente ya explique en que consiste. Cuando la situación a empeorado se recurre a hacer algo distinto. en ocasiones se pueden intercambiar los papeles y que sean los padres quienes realicen la sorpresa. para esto se puede hacer uso de las preguntas conversacionales que pueden llevar a decir “lo no dicho”. En caso de que esto no funcione se externaliza el problema. como en el caso de Kelly quien no percibía los cambios logrados como algo importante porque ella tenia una historia oculta aun mas importante que el problema que se estaba tratando. Familias que están igual. Si no logran explicar la excepción se recomienda recurrir a la Predicción. La secuencia pesimista puede ser útil. A los pacientes adictos se les pide que escriban esto en tarjetas que llevaran permanentemente con ellos. Una estrategia en estos casos es intervenir por separado a cada uno de los miembros y alentarlos a interactuar de un modo distinto. e incluso en ocasiones este cambio puede llevar a aumentar y reafirmar los síntomas del adolescente. se plantea cambiar el objetivo o incluir a alguien más en las sesiones. Si eso no funciona y se llega a una mala atmosfera se recurre al negativismo. 3) Tarea de promover la solución: funciona con aquellos hábitos como el consumo de Drogas y problemas de alimentación. 4) Ritual para oponerse al habito: después de externalizar el problema se le pide a los . Esto ayuda a disminuir el conflicto entre los padres y a estabilizar la relación con el adolescente. Resulta muy eficaz en pacientes con opiniones confusas. Familias que están peor. Tareas centradas en la solución. en ocasiones son familias tan afectadas por el mismo que lo mejor es dejarlos contar todos sus problemas. Sirve para amplificar Excepciones y cambios. Se le instruye al joven para identificar que cosas debe hacer para evitar la tentación. Otro caso son las familias desconectadas en las cuales el cambio en una parte del sistema familiar no produce cambios en los demás. También se les pide que registren las ocasiones en que son derrotados por el síntoma y se realizan reuniones estratégicas hasta vencer el síntoma. Aquí se pueden utilizar preguntas para consolidar el cambio. Son ellos quienes . Se les pide describan sus relaciones con el y lo que les gustaría decirle. Se estipula un horario y lugar (la cocina no es una opción) en el cual la familia tendrá una sesión de disputa. ¿Qué tendrías que hacer para evitar una recaída de consideración? Huida a la salud. Es necesario obtener el consentimiento de los padres del par para participar en la terapia. ¿Qué tendrías que hacer para sufrir un retroceso?. 9) Dividir al equipo: el terapeuta se pone a favor de la familia y el equipo adopta una posición pesimista. Es frecuente que los pacientes abandonen la terapia después de que surgen algunos cambios rápidos a comienzos de la terapia o durante un periodo de vacaciones en la terapia. Por ultimo se decide que hacer con el símbolo luego de vencerlo. 8) La disputa familiar estructurada: resulta eficaz en familias de igual o peor en las cuales las disputas son la principal preocupación de los miembros de la familia. se debe discutir durante 10 minutos y lo que no se alcance a decir se escribe para utilizarse en la siguiente sesión. Selekman no considera esto una huida de la salud puesto que los pacientes no dudan en pedir una entrevista de urgencia si las cosas empeoran. Es un tipo de reto que resulta muy eficaz con adolescentes drogadictos. La familia y el terapeuta intentan probarle al equipo que esta equivocado. Es muy útil en familias que están igual o peor. Cada quien tiene su turno y no se permiten disputas fuera de ese horario. teniendo un dialogo directo con este. 10) Equipo reflexivo integrado por pares: es útil en caso de adolescentes difíciles estancados y consiste en incorporar a los pares de los adolescentes que hayan pasado por situaciones similares. 6) Las cartas: son una forma de hacer participar activamente a los miembros de la familia y producir modificaciones en los sistemas mas amplios 7) Las ordalías: es una estrategia idea por Erickson que consiste en hacer que el paciente se sienta tan incomodo con el problema que no vea la hora de librarse de él.miembros de la familia a observar lo que pueden hacer para oponerse al síntoma y no permitir que se apodere de ellos. 5) Ritual de externalización simbólica: se crea con la familia un símbolo externo o representación metafórica del síntoma opresivo. Son empleadas como ultimo recurso con pacientes de igual o peor. En opinión de Selekman un cambio inevitable se produce cuando los pacientes pueden distinguir entre sus viejas creencias y conductas saturadas de problemas y su nueva cosmovisión y pautas excepcionales de interacción. Esta se inicia lanzando una moneda para ver quien comienza primero. El fin de la terapia familiar. No es necesario que ambos progenitores participen basta con que participe el mas motivado para tener una influencia mas positiva. Es ideado por Selekman y surge como un tratamiento secundario de carácter preventivo y como una alternativa ante las intervenciones más tradicionales. Celebrar los cambios. Muchos de los adres que acuden comentan que los terapeutas no le enseñaron nuevas estrategias para el cuidado de los hijos que les auxiliaran para mejorar la conducta del adolescente. Grupo de padres centrado en la solución.deben decidir cuando la terapia debe darse por finalizada y la tarea del terapeuta no consiste en “curar” al paciente sino en ayudarlo a llevar una vida mas satisfactoria. Este grupo esta ideado para hacerles ver su capacidad parental. Es importante que sea un grupo homogéneo en cuanto a la edad y problemas del adolescente. . Esto puede ser mediante una fiesta. Lideres del grupo. Son los encargados de crear un buen ambiente mediante el rapport. trofeos y pasteles para celebrar la victoria sobre sus problemas. los padres de jóvenes de 12 a 15 años y los de jóvenes de otra edad deben estar separados. El autor comenta que le gusta realizar celebraciones para conmemorar el cambio de un contexto saturado de problemas a uno de cambio positivo. La mecánica para organizar el grupo. que sea conscientes de sus fuerzas y de las conductas positivas en sus hijos. A diferencia de otros grupos este se centra en el bienestar de la familia y pone énfasis en los aciertos no en los errores de los padres y puede constituir una experiencia enriquecedora para aquellos padres con experiencias terapéuticas fallidas. diplomas. Lo ideal es que la dirección del grupo este a cargo de un equipo de coterapia integrado por un hombre y una mujer. los elogios la asignación de tareas y la consolidación de los logros parentales. Las sesiones duran una hora y media. La ausencia del adolescente ayuda a los padres a evitar disputas de poder con los hijos acerca de su asistencia a terapia y evita que el terapeuta se sienta abrumado por el exceso de información. se aconseja que no sean mas de 8 personas las que participen en el grupo. A los 45 minutos de la sesión deben tomarse un descanso de 15 minutos para idear un cumplido para el grupo en general y dos para cada participante. La razón de este grupo es que en ocasiones hay adolescentes que se niegan a participar en la terapia familiar y este grupo constituye una alternativa ante esto. Las sesiones. El resto de la sesión sirve para instruir a los padres en la importancia de “hacer más de lo que funciona”. se les pregunta también el por que ahora de acudir al grupo. se investigan y documentan sus fuerzas. haga algo diferente. Las áreas tratadas en las sesiones son. 6) Celebrar el cambio. c) Tercera sesión.Lo problemas son intentos fallidos de resolver las dificultades 6. 4) si no funciona. La siguiente sesión se programa dentro de dos semanas. 5) Lograr que el cambio continúe. Se amplifican las pautas de excepción y en caso de no haber excepciones de usan las preguntas por el milagro. talentos. se les concede determinado tiempo por igual a todos para que hablen de las excepciones a lo que los lideres responden con expresiones de aliento. El resto del tiempo se emplea para enseñarles los siete supuestos clave: 1. El cambio es inevitable 2. Los padres y adolescentes cuentan con las fuerzas y recursos para cambiar. Al . 3) Si funciona. 4. Solo se necesita un pequeño cambio 5. aplicarlas y observar la respuesta del hijo. Hay muchas maneras de considerar la situación pero ninguna es mas “correcta que la otra” se les encarga la tarea formalizada de la primera sesión. La cooperación es inevitable. No se necesita saber mucho del problema para resolverlo. no lo arregle. registrar por escrito todas las excepciones que observen en la relación con sus hijos y llevarlas a la siguiente sesión. 3. Comienza formulándose la siguiente pregunta “¿Qué es lo mejor que les ha ocurrido?”. Se inicia preguntando ¿Qué nuevos progresos han hecho todos ustedes? Se realiza el mismo proceso de la segunda sesión amplificando excepciones. b) Segunda sesión. a) Primera sesión. El resto de la sesión se usa para negociar los objetivos más accesibles y realistas. 2) Buscar pequeños cambios. 1) El cuidado de los hijos centrado en la solución del problema: una nueva manera de ver y hacer. 7. intereses y preocupaciones. El grupo consta de seis sesiones con intervalos cada vez más largos como voto de confianza concedido a los padres para que continúen desarrollando sus capacidades. Se establece rapport. La tarea consiste en pensar medidas para alcanzar dichos objetivos. Los líderes realizan una fiesta para celebrar el progreso de los padres. Se les pregunta por los progresos que hicieron para alcanzar el objetivo y generar excepciones. A quienes van bien se les pide hacer mas de lo que funciona y se les invita a celebrar su propia fiesta por haberse convertido en “padres centrados en la solución” a los que estén estancados se les encarga la tarea de simular que el milagro sucedió y observar la respuesta. La celebración es una importante referencia contextual para subrayar y consolidar los cambios parentales en el grupo. Se dan 4 semanas de vacaciones como voto de confianza. El hecho de haber participado en un grupo hace a los padres mas flexibles y mejor preparados para una terapia familiar. Se amplifica y se habla de la importancia de “hacer algo diferente” si las soluciones intentadas no están funcionando. Se les entrega el diploma del padre centrado en la solución e ingresan oficialmente a la Asociación de Graduados de Padres Centrados en la Solución. e) Quinta sesión. a veces se trata de situaciones parentales tan especificas que es necesario un trabajo mas directo con los padres y el adolescente. La mayor parte consiste en amplificar y consolidar los cambios. En ocasiones hay padres cuyos hijos aun presentan problemas al terminar el grupo se les puede ofrecer una terapia individual con la familia. quienes en caso de ser necesitados por los líderes actúan como asesores invitados en nuevos grupos de padres e incluso pueden participar en sesiones de terapia familiar con los líderes.finalizar la sesión se conceden 3 semanas de vacaciones y se les recuerda que “si funciona no lo arregle”. f) Sexta sesión. Los líderes hacen a los padres distinguir entre sus viejas pautas de conducta y las nuevas interacciones con sus hijos. . A aquellos que están estancados se les da la tarea de hacer algo diferente y a aquellos que están bien encaminados o ya han alcanzado su objetivo se les pide observar que funciona y hacer más de lo que funciona. d) Cuarta sesión. . También remarca que la tarea más importante a realizar durante la primera entrevista es que los pacientes hagan más de lo que hacen mejor. personal de la escuela.Conclusión. Este libro nos ofrece múltiples caminos para poder dar un tratamiento eficaz a los adolescentes difíciles y a sus familias. Selekman nos ofrece un enfoque ecosistemico que se centra en un objetivo y busca mediante una terapia cooperativa co-crear soluciones para alcanzar dio objetivo. Es importante que los terapeutas en terapia breve actúen como negociadores entre ambos lados para lograr alcanzar el objetivo deseado. oficiales de libertad condicional ha demostrado dar mejores resultados que si se trata solo con la familia. Otra idea importante del libro es la importancia de que los psicólogos colaboren con las personas clave dentro de la ecología social del adolescente para así poder fortalecer a la familia y obtener mayor ayuda. Selekman agrega además que el ve la terapia como una forma creativa de arte y que la improvisación debería ser usada mas a menudo en terapia. Incluir a los pares del adolescente. Como el mismo autor lo dice el tema central del libro es su propia creencia de que tanto los adolescentes como sus familias cuentan con las fuerzas y recursos para cambiar. Sinceramente al principio. Y este libro nos ofrece ejemplos totalmente claros acerca de como establecer buena comunicación tanto con el adolescente como con los padres. . Sinceramente me gustaría tener un libro como este sobre como dar terapia de pareja o infantil y no para usarlo como una biblia que se debe seguir al pie de la letra sino para usarlo como referencia para poder desarrollar mi propio estilo terapéutico. estoy de acuerdo en que un ambiente terapéutico relajado puede llevar a mejores resultados. no nos gusta que actúen como si fueran expertos y que nos digan como y cuando debemos hacer las cosas. como hacer notar los cambios que se vayan produciendo y como lograr que estos duren además nos da una idea de como finalizar la terapia. En este punto de la carrera tenemos un poco de teoría acerca de lo que se hace en terapia pero nada mas. pero al continuar leyendo comenzó a llamar mi atención porque nos ofrece algo que al menos en nuestra escuela muy pocos profesores están dispuestos a enseñarnos. sobretodo en las partes que hablaban acerca de los autores y sus distintas ideas. nos llenan de teoría pero no nos dan ejemplos claros sobre como podemos utilizar esa información durante una sesión.Opinión Personal. También creo que la perspectiva que Selekman presenta desde la cual la familia puede lograr el cambio porque cuenta con las armas para hacerlo y que nuestro trabajo como terapeutas consiste en ayudarles a ver esto y lograrlo es bastante efectiva. Antes de leer este libro me era imposible imaginarme dando terapia y sobretodo trabajando con adolescentes. al comenzar a leer el libro no le preste mucha atención hice el resumen de los primeros dos capítulos sin analizar lo que estaba leyendo. Me gustan las ideas que el autor presenta. Pensaba que era un libro más que al final no me serviría de nada. que hacer en terapia. que estrategias llevar a cabo para alcanzar los objetivos ya sea dentro de la sesión como fuera de ella (tareas terapéuticas). Los casos presentados son bastante interesantes y ayudan a entender como la teoría puede ser llevada a la práctica y resultar efectiva. yo misma he asistido a terapia y es totalmente cierto que como jóvenes queremos que nuestras opiniones sean escuchadas y sobretodo tomadas en cuenta por nuestro terapeuta. Primera edición. Barcelona. (1996) Abrir caminos para el cambio. Editorial Gedisa. Matthew D. . España. Selekman.Bibliografía.