rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb ¿En qué consiste el proceso educativo? nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe Profesor: Dr. Miguel Reyes.rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui 05/06/2012 Por: Fernanda Ayala Catalán. Carrera: Pedagogía en educación Parvularia. Asignatura: Filosofía de la educación. ¿En qué consiste el proceso educativo? “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein. Durante este siglo (XXI) vemos cómo la educación toma un rol decreciente, en vez de esta poder ascender acorde a lo que avancen las tecnologías y el tiempo en general; el país se ve devastado por jóvenes y niños , quienes provocan desmanes en las calles, roban objetos a personas inocentes, etc. Esto se debe a que los métodos existentes para enseñar no son los correctos ni los más motivantes y los agentes de educación no están presentes, como son por ejemplo sus padres: los sujetos de educación principales y fundamentales para el desarrollo de un ser. Pero ya que no siempre están presentes ¿Es posible educarse sin la condición fundamental? Claro que sí, siempre y cuando el individuo quiera llevar a cabo el maravilloso proceso, es así que se transforma de manera automática en un sujeto de la educación. Cabe mencionar que para que el proceso educativo se dé a cabo, también debemos tomar en cuenta el rol del educador, quien debe ser un agente modelo para su o sus educando, la educación debe ser pertinente, motivante, positiva, y por sobre todo el rol fundamental es hacer que nuestros educando sean partícipes y actores de las enseñanzas que se les brindan. Antes de contestar la pregunta clave, cabe mencionar que no existe un proceso educativo que no vaya de la mano con un proceso de aprendizaje, también es necesario decir que el proceso educativo es social y el proceso del aprendizaje es individual. No son iguales, pero uno sin el otro no existiría y no se llevarían a cabo (o quizás sí, pero no por completo). Dada la complejidad del fenómeno de la educación, y refiriéndome al ensayo anterior, me siento motivada a ejemplificar, definir y argumentar sobre ideas que suelen confundirse, que en lo personal son temas que marcan en la vida, y que muchos no se atreven a tocar: “El proceso educativo” y “ proceso de aprendizaje”. Un proceso educativo es una relación que genera experiencias entre un sujeto que quiere aprender y otro que quiera enseñar y necesariamente arroja como producto el desarrollo de potencialidades. Según la propuesta educativa de las “Escuelas populares Don Bosco” Bolivia) afirma: (Salesianos “Entendemos por proceso educativo la acción sinérgica de la comunidad educativa que gestiona dinámica corresponsable y pertinentemente elementos curriculares, planificativos y administrativos de a cuerdo a la identidad de EPDB, para el desarrollo integral de la persona, niño, niña y joven que transformen la sociedad”. 1 Diferencia entre proceso educativo y proceso de aprendizaje: Un proceso educativo es intencional y a la vez voluntario (no es por accidente que una persona se eduque, ya que hay sujetos que quieren enseñar y aprender), mediante este fenómeno, el educando almacena en su persona lo que para sí pueda ser transcendental y fundamental para emplear luego sus conocimientos en el transcurso de su vida. Este es el objetivo principal de un proceso de educación: el desarrollo de las potencialidades del educando. Se debe percatar de lo que es capaz, de lo que puede desarrollar, debe nacer de sí un interés por lo que su educador pueda brindar y así también un interés por poder participar junto con él de lo que se está enseñando, es así que se produce una experiencia rica entre el educador y el educando en donde ambos son partícipes y protagonistas de este proceso. Así lo afirma un artículo del portal de educación, tecnología y ciencia: 2 “(…) el proceso educativo en su conjunto es un agente transformador de las cosmovisiones del ser humano que actúa desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfección de las potencialidades del ser 1 2 http://epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=4 http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Itemid=46&limit=1& limitstart=1 humano.”(…) Provoca que como agentes del proceso educativo también tengamos nuestras propias cosmovisiones sobre qué entendemos por hombre educado, por alumno, el rol del alumno, profesor y su rol, educación y sus fines, qué entendemos por evaluación, sus fines y propósitos, los agentes que participan en el proceso de evaluación (…) Estas cosmovisiones y otras ligadas al proceso educativo definen en primera instancia nuestras acciones y actitudes frente al proceso educativo, de las cuales los estudiantes son mudos testigos. El profesor auténtico tiene como obligación hacer una reflexión profunda sobre cuáles son los supuestos bajo los cuales él se desempeña como agente del proceso educativo. No se trata de transmitir conocimientos a través de una metodología determinada por novedosa que sea, sino que, en la medida que el profesor comprenda sus cosmovisiones relacionadas con el proceso educativo, estará en mejores condiciones de orientar y formar seres humanos útiles a sí mismos y a su contexto.” Lo negativo de este proceso es que no siempre se lleva a cabo el objetivo deseado. El proceso de aprendizaje es un proceso individual, en donde cada persona difiere de lo que es importante para sí, y así puede emplearlo en su vida y brindarlo a la sociedad. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones como hechos, conceptos, procedimientos y valores. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y por sobre todo valorar. Según Ernest Hilgard3, (quien fue presidente de la asociación americana de psicólogos en el año 1949) define aprendizaje como: “proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo.” Es así que deduzco lo siguiente: Un proceso educativo va de la mano del proceso de aprendizaje, pero no son iguales, ya que la educación es un fenómeno social y las relaciones generan experiencias, en cambio el proceso de aprendizaje es individual (o 3 http://www.apa.org/about/archives/presidents/bio-ernest-hilgard.aspx sea, que pertenece a sólo un sujeto: quien distingue de lo que será necesario para sí y lo que no, dentro de la experiencia que haya vivido. Según el doctor Paciano Fermoso (quién escribió un libro sobre la teoría de la educación el año 2001) infiere: “El proceso educativo es maduración y aprendizaje simultáneamente (…) Son dos aspectos básicos del proceso de personalización, que manifiesta la carga hereditaria -maduración- y asimila el medio ambiente por el aprendizaje. Si pensamos que en la definición misma de educación ha de tener cabida el concepto de personalización, es congruente admitir también que el proceso educativo aprendizaje. está condicionado por estos dos factores: la maduración y el Y dentro del factor aprendizaje podemos incluir el «entrenamiento», la «iniciación» y la «instrucción» (…)” P.7 Proceso educativo una experiencia social: El proceso educativo es un trabajo que se debe pensar en plural, me refiero a plural en el sentido de que debe haber más de una persona. Es una obra en donde sólo hay actores primarios y jamás secundarios, pues cada experiencia que uno brinde al otro (relación educador-educando) será necesariamente valiosa. El interés que el educado manifieste por lo enseñado a su educadora (o educador) será gratificante para ella (ó el), y gracias a esta gratificación es que el educador aprende de sus variados métodos de enseñanza cuál es el mejor. Así también es, por ejemplo, cuando un educando tiene problemas en su hogar: padres drogadictos, delincuencia, alcohol, maltrato, etc. Este niño o niña busca a la persona en que él o ella confía, en este caso a su educadora, este para mí también es un proceso educativo, es una experiencia, este es el verdadero rol de una educadora y el verdadero rol del educando, que haya una conexión inigualada en donde ambos aprenden del otro, se entienden juntos. Así lo puedo afirmar con mi ensayo anterior en donde propuse: La palabra “sujeto de la educación” no podría ser empleada si no existiese un ser que se quiera educar, es por eso que la relación educador-educando es recíproca, no podría existir uno si faltase el otro, debe haber un educador que quiera aprender de sus alumnos y alumnos que desean aprender de sus educadores, como se planteaba anteriormente, no es necesario que sea un docente. En lo personal el conductismo ya está obsoleto, pues si un profesor dicta desde un libro a sus alumnos, para que copien en un cuaderno y que luego para una prueba se deba memorizar, no estamos hablando de proceso educativo. No podemos y en realidad no se debe obligar a sus alumnos a hacer clases en donde ellos no participen y en donde no puedan reflexionar y al memorizar no hay aprendizaje, pues estudian para una prueba y luego se olvidan, es un círculo vicioso que no da frutos positivos, genera profesores mediocres y “educados-máquina”. Y esto me lleva a recordar las anti teorías del reconocido Paulo Freire: - “Educación para la domesticación” (alineada): Hombre – Objeto. Funciona de acto de mera transmisión de conocimientos: Los educandos son máquinas administradas por el educador. En la “Pedagogía del oprimido”, Freire denomina este tipo de educación como la educación de a cuerdo con el “principio del banquero”: El educando es una inversión. El educador transmite conocimientos en forma de ahorros que el educando recibe y deposita, o sea, las personas están hechas para aprender y no para transmitir sus propias experiencias y/o conocimientos. Son instrumentos para producir dinero a futuro. -“Educación anti dialógica”: el objetivo de la educación anti dialógica es adecuar al ser humano a su entorno, desactivando su propio pensamiento y matar la creatividad junto con la capacidad crítica. Ya veo por qué se les llama anti teorías. Y con respecto a la palabra trabajo mencionada en el comienzo de este punto me refiero a que ambos deben participar activamente para que se pueda producir el objetivo principal del proceso educativo. Desarrollo de las potencialidades: El rol de un buen educador se basa en que al final de cada enseñanza el educando aprenda a valorarse, es así que yo me refiero al desarrollo de las potencialidades dentro del proceso educativo como el objetivo principal. Un humano debe construir su futuro a bases de experiencias que fueron tomadas de sus diversos aprendizajes en el transcurso de sus vidas, y el fin último de este, es que pueda transmitirlo positivamente a la sociedad. Para mí la potencialidad son las aptitudes que adquiere un educando en el lapso de su proceso educativo y de aprendizaje, en donde demuestra su capacidad de hacer ciertas cosas mejor de lo que lo harían otros, y también puede adquirir nuevas aptitudes, como por ejemplo cantar. También se incluyen sus características emocionales: las puede transmitir con facilidad. La capacidad está estrechamente ligada con la inteligencia. Así es que me refería en mi ensayo anterior a lo siguiente: Sumergiéndome en el profundo significado de la educación y de sujeto, los he fusionado para así poder darle el sentido a la respuesta de la pregunta inicial: ¿Quién es el sujeto de la educación? Sujeto de la educación es el niño o joven que aprende; se va convirtiendo en un sujeto porque inventa, construye, se interioriza en sistemas, interacciona con personas de su sociedad, etc. Y le añado: Es capaz de desarrollar sus potencialidades y además agregar que no solo es un sujeto un niño o joven si no que también es participe de este proceso el educador, ya sea padre, docente, etc. Conclusión: En lo personal, queda demostrado lo siguiente: un sujeto de la educación sólo se puede nombrar de tal forma porque desea aprender y/o enseñar, y este proceso de enseñanzaaprendizaje se llama proceso educativo, en el cual ambos actores (educador y educando) demuestran y desarrollan (y desarrollarán) habilidades que serán brindadas el uno para el otro. De cada una de estas experiencias vividas se toma lo que fue más significativo y a esto se le denomina proceso de aprendizaje. El desarrollo de las propias potencialidades y el surgimiento de nuevas, es el fruto que brindan estos maravillosos procesos, los que serán entregados a nuevos sujetos de la educación. Es por esto que yo le llamo una relación recíproca. Concordando con mi ensayo anterior, sigo pensando que estamos muy lejos de que todos los humanos se conviertan en sujetos de la educación y menos ahora, sabiendo que existe un proceso educativo y de aprendizaje, obviamente estos dos últimos no pueden existir si los “objetos de la educación” persisten. Siento que debo esmerarme en conseguir que al menos mis alumnos se conviertan en activos sujetos para poder llevar a cabo el complejo proceso educativo, que aparte de generar un aprendizaje, forma lazos positivos que se verán reflejados en el resto de la vida de los educando. Para finalizar quiero dejar como reflexión la siguiente frase, que tiene mucha concordancia con los procesos educativos y los sujetos del aprendizaje: Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Franklin, Benjamin. Linkografía: http://epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=4 (16:33 2 de junio) http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204 (11:00 1 de junio 2012) http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Item id=46&limit=1&limitstart=1 (17:26 2 de junio 2012) http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Fermoso%20cap%208.pdf (17:30 2 de junio 2012) http://www.apa.org/about/archives/presidents/bio-ernest-hilgard.aspx (17:52 2 2de junio 2012) http://www.cholonautas.edu.pe/ (0:35 3 de junio 2012) http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Fermoso%20cap%208.pdf (texto escrito por Paciano Fermoso) (18:16 de junio 2012). Bibliografía: Fermoso, Paciano. Proceso educativo e instrucción, Biblioteca virtual para el desarrollo de las ciencias sociales. Perú.