ELECTRICIDADCAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO 1 DGB/SUBAC/11-2010 ELECTRICIDAD DIRECTORIO Fidel Herrera Beltrán Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Dr. Víctor Arredondo Álvarez Secretario de Educación Rafael Ortiz Castañeda Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Denisse Uscanga Méndez Directora General de Bachillerato Carolina Loyo Iparraguirre Subdirectora Académica de la DGB Rolando Rivera Vargas Subdirector Administrativo de la DGB Jacobo Domínguez López Jefe de Programación y Evaluación de la DGB 2 DGB/SUBAC/11-2010 ELECTRICIDAD CRÉDITOS Coordinador General del Componente de Formación Profesional Jacobo Domínguez López Docentes elaboradores del programa de estudios Ing. Laffont Ortiz Roberto Carlos Ing. López Meraz Raúl Alberto Lic. Rosas González Gregorio Ing. Vásquez García Adolfo Subdirector Académico que coordinó la elaboración de programas de estudios Carolina Loyo Iparraguirre Personal del Departamento que apoyaron en la elaboración del programa de estudios Paola Castañeda Castellanos Brenda Cruz Narváez Dora Lourdes Juárez García Adolfo Enrique Ramírez Delfín 3 DGB/SUBAC/11-2010 CONTENIDO 1. Presentación. 2. Descripción de la capacitación. ELECTRICADAD 2.1 Justificación de la capacitación. 2.2 Mapa de la capacitación. 2.3 Competencias profesionales de egreso. 3. Módulos que integran la capacitación 3.1 Módulo 1. Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. Módulo 2. Instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales. 4. Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional 4.1. Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos. 4 DGB/SUBAC/11-2010 que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas. encontramos las genéricas. PRESENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato de Veracruz incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo. basado en desempeños terminales. que compartirán todas las instituciones de bachillerato. Dentro de las competencias a desarrollar. 1 5 DGB/SUBAC/11-2010 . las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer. a su debido tiempo. ELECTRICIDAD A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: . ya que implican saber actuar y reaccionar. es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. habilidades. que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él. proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno. Para el logro de las finalidades anteriores.Establecer en una unidad común los conocimientos. sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes. le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. en todas sus modalidades y subsistemas. procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas. para definir y solucionar verdaderos problemas Tal como comenta Anahí Mastache. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común. actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “Capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia. el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito. i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias. a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato de Veracruz tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa. incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). reconocimiento del contexto que vive el estudiante. eficiencia. El programa de Electricidad responde a éste último objetivo. Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje. f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita. si ese es su interés y necesidad. recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones. habilidades. selección de materiales. implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares. gracias a su capacidad de pensar. actitudes y valores). al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes. cubran alguna necesidad. a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica). propositiva y crítica (componente de formación básica). a partir del diseño y selección de secuencias didácticas. así como de los nuevos saberes. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos. proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes. e) Movilizar los recursos cognitivos. que responden a indicadores de desempeño de eficacia. b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. actuar y sentir. g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje). Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior. efectividad y pertinencia y calidad establecidos. 6 DGB/SUBAC/11-2010 . ELECTRICIDAD c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas. como las academias. así como las fuentes de información. En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral. con respecto a la formación profesional. su estrategia y su evaluación. situación del plantel. se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted realice una planeación ELECTRICIDAD específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo. los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje. en las que tendrá que considerar elementos como: sus condiciones regionales. los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado. las competencias a desarrollar en cada submódulo. 7 DGB/SUBAC/11-2010 . En el desarrollo de los submódulos. Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa. características e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región. tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante. por medio de diversos mecanismos. estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General. los referentes normativos seleccionados para su elaboración. Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo. pues responde a situaciones escolares. laborales y particulares del estudiante. el aprendizaje en términos de resultados. y permiten a los estudiantes. ELECTRICIDAD DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN 8 DGB/SUBAC/11-2010 . desarrolla habilidades y destrezas que le permiten identificar los componentes del sistema eléctrico. compañías eléctricas. talleres de reconstrucción de motores eléctricos. reparación de aparatos electrodomésticos de resistencia y electromecánicos. así como de diferentes tipos de circuitos eléctricos. Las fuentes de empleo existentes son: empresas de instalación y mantenimiento de motores monofásicos y trifásicos. reparación de motores. ELECTRICIDAD El egresado en Formación para el Trabajo. industrias de productos eléctricos y servicio de mantenimiento y reparación de aparatos electrodomésticos. agencias de construcción. así como diagnosticar fallas en el funcionamiento de la instalación eléctrica energizada y realizar reparaciones menores en la instalación eléctrica y en sus sistemas accesorios tanto en la industria como en casas habitación. JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓN En esta especialidad generan aprendizajes teórico práctico sobre aspectos fundamentales de electricidad para su comprensión y aplicación práctica. talleres eléctricos de servicio de reparaciones menores a casa-habitación. talleres técnicos especializados de reparación de los mismos. Además de aplicar las normas que rigen las instalaciones eléctricas. la higiene y seguridad en el desempeño de su función. 9 DGB/SUBAC/11-2010 . empresas que prestan servicios de instalación eléctrica y negocio propio de instalaciones eléctricas. MOTORES Y GENERADORES DE CORRIENTE (28 HRS) (28 HRS) INSTALACIONES ELECTRICAS DIRECTA Y CORRIENTE ALTERNA. LEY DE OHM Y LEYES MEDICIONES. (84 HRS) (56 HRS) (28 HRS) (28 HRS) CIRCUITOS BÁSICOS. (28 HRS) 10 DGB/SUBAC/11-2010 . MAPA DE LA CAPACITACIÓN El mapa de la capacitación está compuesto por submódulos. CORRIENTE ALTERNA. (28 HRS) (28 HRS) SISTEMAS TRIFASICOS. (28 HRS) ILUMINACION SISTEMAS DE CONTROL (28 HRS) TRANSFORMADORES (28 HRS) (28 HRS) CONDENSADORES. los cuales se dividen de la siguiente manera: ELECTRICIDAD 3er semestre 4° semestre 5° semestre 6° semestre GENERALIDADES ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. RESISTENCIA Y POTENCIA ELÉCTRICA. DE KIRCHHOFF. ELECTRICIDAD CAEL0500. CMEC0214. correspondientes a la Capacitación en Electricidad: CCFE0392. 11 DGB/SUBAC/11-2010 . CELE0328. el estudiante desarrollará las siguientes competencias profesionales.01 Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos.01 Mantenimiento a instalaciones eléctricas. CELE0523. CCFE0393. COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO Durante el proceso de formación de los dos módulos.01 Mantenimiento de equipo y maquinaria electrónica.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos.01 Mantenimiento a redes de distribución de energía eléctrica.01 Atención de solicitudes de servicio y restablecimiento del suministro de energía eléctrica. Escucha. con acciones responsables. sino a través de una propuesta de formación integral. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. de acuerdo con el contexto regional. 4. ocho y once. y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento. y no en forma aislada e individual. 12 DGB/SUBAC/11-2010 . cinco. en este modelo educativo. Al término de cursar y acreditar los ocho submódulos y las asignaturas del Bachillerato General. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. códigos y herramientas apropiados. ELECTRICIDAD 5. se considera que el egresado de la capacitación en Electricidad está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número uno. 8. laboral y académico: 1. Además se presentan las 11 competencias genéricas. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. cuatro. Como resultado del análisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios. el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional. Es importante recordar que. el alumno recibirá un certificado de estudios que acredita los estudios realizados en el nivel de Educación Media Superior. 11. en un marco de diversidad. CMEC0214. CCFE0393.01 Mantenimiento a redes de distribución de energía eléctrica. Justificación del módulo. CELE0523. MÓDULO I.01 Atención de solicitudes de servicio y restablecimiento del suministro de energía eléctrica. ELECTRICIDAD Referentes normativos de elaboración del módulo CCFE0392. CAEL0500. 13 DGB/SUBAC/11-2010 .01 Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos. Sitios de inserción en el mercado de trabajo de este módulo Constructoras. Resultados de aprendizaje del módulo I Adquirir los conocimientos.01 Mantenimiento a instalaciones eléctricas. Para proporcionar las bases prácticas y teóricas necesarias para la electricidad.01 Mantenimiento de equipo y maquinaria electrónica. CELE0328. FUNDAMENTOS Y CONCEPTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. (224 HRS). Empresas de mantenimiento de eléctrico. habilidades y seguridad para el manejo y uso de la electricidad. Resistencia y Potencia Eléctrica. 28 hrs. FUNDAMENTOS Y CONCEPTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. 28 hrs. ELECTRICIDAD Contenido: 2. Submódulo 4.2 Potencia y Energía Eléctrica.1 Condensadores. MÓDULO I. (224 HRS). 14 DGB/SUBAC/11-2010 . Submódulo 1. 1. Generalidades 28 hrs.1 Circuitos Serie y Paralelo. Contenido: 1. Ley de Ohm y Leyes de Kirchhoff. 28 hrs. Contenido: 4.2 Circuitos Mixtos. 3. Circuitos Básicos. Submódulo 3. Conceptos Generales.1 La electricidad. 2. Contenido: 3. Leyes de Kirchhoff.1 Resistencia Eléctrica de los Materiales. Condensadores.2 Resistencia Eléctrica Submódulo 2. 5. Mediciones 28 Hrs.2 Inducción Electromagnética.1 Transformadores 15 DGB/SUBAC/11-2010 .1 Medidas Eléctricas Submódulo 8. Electricidad Y Magnetismo 28 hrs. Submódulo 6. Transformadores 28 Hrs. Contenido: 7.1 La Corriente Alterna 6.1 Magnetismo Y Electromagnetismo. Contenido: 5. ELECTRICIDAD Contenido: 6.2 Circuitos En Corriente Alterna Submódulo 7. Submódulo 5. Corriente Alterna 28 Hrs. Contenido: 8. producto y actitudes que demuestren un aprendizaje de acuerdo a los objetivos del módulo. contenidos teóricos. actividades prácticas que privilegian la acción. pizarrones. internet. de electricista. transformadores. Recursos didácticos del módulo: Los documentos. Material didáctico: Pliegos de papel bond. pinzas de corte. cables. cautín. Equipo: Multímetro. bancos. protoboard. soldadura. instalación eléctrica. leds o focos. Equipo de operación: ELECTRICIDAD Mesas de trabajo. Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo: Este módulo se evaluará con actividades diagnósticas. juego de desarmadores. resistencias. capacitores. de punta. internet. Se aplicarán evaluaciones continuas. . tanto individuales como grupales que permitan integrar a cada estudiante un portafolio que contenga evidencias por conocimiento. Documentos oficiales: Libros de consulta. desempeño. bobinas. equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo. fuentes de voltaje. Reverté México. (2007).. CABRONERO. Antonio. (2009). Paul. USAOTA. Mc Graw Hill México. Julio. (2004). Electricidad y electrotecnia básicas. Ed. AMV EDICIONES España. Mc Graw Hill México. Fundamentos de circuitos eléctricos. (1991). (1998). La electricidad y el circuito eléctrico. M. (2005). Fundamentos de electrotecnia. Ed. SERWAY. Prentice Hall México. KUZNETSOV. Charles. Mc Graw Hill México. Física para la ciencia y la tecnología. FUENTES DE INFORMACIÓN DEL MÓDULO S. Ed. Ed. Raymond. Electricidad y magnetismo. Física para ciencias e ingeniería tomo II. Ed. Mir. Principios de electricidad y electrónica tomo 1. MIGUEL. Ed. Electrotecnia. HERMOSA. Ed. Circuitos eléctricos problemas y ejercicios resueltos. (2005). MARCOMBO España. Principios de electricidad y electrónica tomo 2. Mc Graw Hill México. Raymond. Raymond. (2010). (2002). Ed. Antonio. HERMOSA. ALEXANDER. (1999). ELECTRICIDAD SERWAY. Ed. Daniel. (2003) 16 DGB/SUBAC/11-2010 . MARCOMBO España. Pablo Alcalde. K. SERWAY. TIPLER. Ed. seguridad orden y limpieza. CCFE0393.01 Mantenimiento a redes de distribución de energía eléctrica. así como obra eléctrica.01 Mantenimiento de equipo y maquinaria electrónica. en el tercer submódulo el alumno desarrolla la habilidad y destreza para identificar los diferentes elementos de los motores de CD y CA respectivamente. comercios e industrias. todo ello bajo los criterios y normas de seguridad e higiene. Sitios de inserción en el mercado de trabajo de este módulo. permite el desarrollo de competencias a través de cinco submódulos. CELE0328. así como la comprensión de su funcionamiento.01 Mantenimiento a instalaciones eléctricas. contribuyendo al cuidado del medio ambiente. en el cuarto submódulo el alumno es capaz de realizar diagramas y conexiones utilizando relevadores y temporizadores y finalmente en el quinto submódulo se desarrolla la habilidad de analizar las características y conexiones sistemas trifásicos. este segundo módulo.01 Reparación de ensambles eléctricos y electrónicos. Departamentos de mantenimiento de instalaciones eléctricas en edificios públicos y privados. en los que se requiera del análisis de los diferentes componentes que intervienen en éste y conocimiento de las diferentes normas que rigen el sector eléctrico. Creación de pequeñas empresas dedicadas a instalaciones eléctricas. CAEL0500. responsabilidad.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos.01 Atención de solicitudes de servicio y restablecimiento del suministro de energía eléctrica. en el segundo ELECTRICIDAD submódulo desarrolla las competencias necesarias para analizar los diferentes tipos de iluminación interna y externa. 17 DGB/SUBAC/11-2010 . en el primero el alumno adquiere las habilidades para elaborar diagramas de conexión y calcular los diferentes elementos de una instalación eléctrica. Justificación del módulo Prácticamente en cualquier tipo de instalación (residencial. Talleres dedicados a reparar equipo eléctrico. aplicando los estándares con un alto sentido de honestidad. comercial e industrial) es importante contar con el apoyo de personal capacitado que elabore proyectos eléctricos. Referentes normativos de elaboración del módulo CCFE0392. Constructoras especializadas en proyectos y obra en baja tensión. CELE0523. Dada la importancia de estas actividades en el mercado laboral. CMEC0214. MÓDULO II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES (224 hrs). desarrollados con un alto sentido de honestidad. seguridad. partes y tipos de las máquinas rotativas b) Circuitos equivalentes de generadores y motores Submódulo IV. Sistemas de control 28 hrs. Instalaciones eléctricas 84 hrs. orden y limpieza. responsabilidad. centro de carga y protecciones f) Planos eléctricos Submódulo II. Contenido: a) Tipos y usos de relevadores de control y temporizadores b) Diagramas de control Submódulo V. MÓDULO II. así como la elaboración de planos eléctricos bajo los criterios y normas de seguridad e higiene. Submódulo I. Contenido: a) Sistemas de alimentación ELECTRICIDAD b) Tipos y elementos de las instalaciones eléctricas c) Simbología de material y equipo eléctrico d) Diagramas eléctricos e) Tipos y cálculos de conductores. INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES (224 hrs). Contenido: a) Conceptos teóricos b) Tipos de luminarias c) Cálculos de iluminación interna y externa Submódulo III. Sistemas trifásicos 28 hrs. Iluminación 28 hrs. Contenido: a) Características y conexiones de sistemas trifásicos b) Potencia en cargas trifásicas 18 DGB/SUBAC/11-2010 . Motores y generadores de corriente directa y corriente alterna 56 hrs. Contenido: a) Características. Resultado de aprendizaje del módulo Realizar proyectos relacionados a las diferentes conexiones en las que se ven involucrados los diferentes elementos que intervienen en las instalaciones eléctricas. transformadores. contactos sencillos. resistencias eléctricas. NOM 025. tacómetro. instalación eléctrica monofásica y trifásica. desempeño. campana de timbre.). Recursos didácticos del módulo Los documentos. interruptores termomagnéticas.A. apagadores de tres vías. equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: Pintarrón. y C. contenidos teóricos.D. rotafolio. producto y actitudes que demuestren un aprendizaje de acuerdo a los objetivos del módulo. retroproyector de imágenes. Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo Este módulo se evaluará con actividades diagnósticas. lámparas incandescentes. fusibles. botones de timbre. amperímetro. tanto individuales como grupales que permitan integrar a cada estudiante un portafolio que contenga evidencias por conocimiento. contactos polarizados. NOM 007. medidores (voltímetro. motores trifásicos. relevadores. cañón de proyección. ELECTRICIDAD Documentos oficiales Normas técnicas para instalaciones eléctricas (CFE) Normas oficiales mexicanas NOM 001. temporizadores. computadora. cables eléctricos. cerradura eléctrica. fuentes de poder de C. NOM 013. cables de potencia. apagadores de cuatro vías.. etc. 19 DGB/SUBAC/11-2010 . Se aplicarán evaluaciones continuas. apagadores sencillos. lámparas fluorescentes. motores monofásicos. actividades prácticas que privilegian la acción. Chapman. 2008 Manual Eléctrico. 2007 Manual de instalaciones Eléctricas Residenciales e Industriales.mx http://www. Ed Limusa 2003 El ABC de las máquinas eléctricas de CA. Diego Onésimo. Grupo Patria Cultural. Mc Graw Hill.gob.org. 2005 Manual de alumbrado Westinghouse Máquinas Eléctricas. Ed Limusa 2004 Fundamentos de Electricidad. Mc Graw Hill.mx http://www. 2005 Páginas de Internet: http://www.gob. Ed.cfe. Pedro Camarena M. CONELEC. Enríquez Harper. G.conuee.mx . Milton Gussow. Ed Limusa. Becerril L.iie. Ed. Ed. Stephen J. G Enriquez Harper. tercera edición Manual Práctico para Instaladores y Montadores Electricistas. FUENTES DE INFORMACIÓN DEL MÓDULO El ABC de las máquinas eléctricas de CD. G Enriquez Harper. 1997 Instalaciones Eléctricas Prácticas. ELECTRICIDAD CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL 20 DGB/SUBAC/11-2010 . necesidades e intereses de los estudiantes. Mirada general del estudio. laboral y personal. así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. laboratorio o aula. Al explicitar estos hallazgos en forma continua. las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.1 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS ELABORAR LOS SUBMÓDULOS En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la capacitación. 21 DGB/SUBAC/11-2010 . ejercitación y evaluación de las competencias profesionales o genéricas. que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas. es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje. entre otros aspectos seleccionados Consideraciones pedagógicas Recuperación de experiencias. para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. que les permita ejercer sus competencias en su vida académica. y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo. usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estima necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de ELECTRICIDAD acuerdo con su experiencia docente. 3. Etapa 1 Análisis Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo. a través de los momentos de apertura. Etapa 2 Planeación Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo. con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. saberes y preconcepciones de los estudiantes. desarrollo y cierre. Reconocimiento de competencias por experiencia o formación. usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos. los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje. APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante. el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller. en un ambiente de cooperación. situación del plantel y características de los estudiantes. de acuerdo con las condiciones regionales. a través de un diagnóstico. Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo. intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Aplicar un diagnóstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el submódulo. en contextos escolares y de la comunidad. así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas en el estudiante. con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes. modificar u omitir. mismas que podrá enriquecer. informar acerca de las evidencias de conocimiento. para la apropiación o reforzamiento de conocimientos. según las necesidades. o cambiar su secuencia. DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos. para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas. Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de la carrera. producto y desempeño que se esperan al final del submódulo. habilidades y actitudes. al contexto y a sus propias habilidades docentes. modificar u omitir. Presentar los criterios de evaluación. las cuales podrá enriquecer. ELECTRICIDAD Promover la integración y comunicación grupal. o cambiar su secuencia. y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento. le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas. intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar. según las necesidades. y destacar las competencias por lograr y los sitios de inserción en que podrá desempeñarse. le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas. . Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento de sus estudiantes. Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formación propedéutico y básico. entre otros aspectos. métodos. Recuperación de evidencias de desempeño. Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y. Verificación del desempeño del propio docente. y permitir la retroalimentación o reorientación. ELECTRICIDAD Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas. investigaciones y mapas conceptuales. como: Aprendizaje basado en problemas (ABP). método de casos. CIERRE La fase de cierre propone la elaboración de síntesis. además de otros aspectos que considere necesarios. entre otras. uso de TIC´S. técnicas y actividades centradas en el aprendizaje. en equipo y grupal. conclusiones y reflexiones argumentativas que. producto y conocimientos. apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos. a partir del desarrollo de trabajo individual. al ámbito laboral. Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante. en situaciones reales o parecidas. la situación es que se encuentra con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación. visitas al sector productivo. si el estudiante lo requiere o solicita. simulaciones o juegos. Verificación del portafolio de evidencias del estudiante. para la integración del portafolio de evidencias. con ello. Consideraciones pedagógicas: Verificación del logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo. mediante la aplicación de estrategia. para favorecer la generación. método de proyectos. así como el empleo de los materiales didácticos. . Consideraciones pedagógicas Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación. juego de roles y ejercicios prácticos. puede construir o ensamblar cuestionarios. proyectos y reseñas. puede construir o ensamblar listas de cotejo. productos y conocimientos que el estudiante demostrará en condiciones reales o simuladas. la evaluación se sistematiza con la creación de espacios. entre otros. productos y conocimientos son los contenidos que le permitirán seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluación más convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante. informes. puede construir o ensamblar guías de observación. mediante procedimientos de autoevaluación. Desde la visión pedagógica. entre otros Las siguientes evidencias de desempeño. bitácoras. . la aplicación de instrumentos y la recopilación de evidencias de desempeño. entre otros. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Etapa 3 comprobación. Para evaluar los conocimientos. como función social del mismo proceso. asociado a la acreditación y certificación académica. Recomendaciones para la selección de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias. ELECTRICIDAD En el enfoque de competencias. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias. redes o mapas mentales. programas y diagramas. el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión. regulación y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. co-evaluación y evaluación del docente. A.). 22 DGB/SUBAC/11-2010 . CIERRE Cautín Resistencia Eléctrica. Fuentes de VCD Ley de Ohm. Submódulo I Generalidades (28hrs) Contenido Conocer conceptos básicos de la electricidad.). Material de laboratorio: P/ Entrega de ejercicios resueltos. DESARROLLO El Circuito Eléctrico. Tensión Eléctrica.2 RESISTENCIA ELÉCTRICA. Pintarrón Marcadores P/ Cuestionario La Energía Eléctrica. La Electricidad. GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. el facilitador realizará el ajuste pertinente al o los temas que sean necesarios. Realizar evaluación final sumaria teórico-práctica. C. electricidad. Intensidad de la Corriente Eléctrica. Medida de la Tensión. temas expuestos. Fotocopias Carga Eléctrica. A/ Interés del estudiante por conocer el contenido del curso. resultados de aprendizaje. (224 hrs). para verificar el logro de los Soldadura P/ Entrega de portafolio de prácticas. Propiciar la participación reflexiva del alumno en cuanto a los Computadora C/ Preguntas abiertas sobre el tema investigado. Resolución de ejercicios de la Ley de Ohm. Baseboard Normas de Seguridad. Presentar el encuadre de la materia. C/ Examen parcial Realizar la retroalimentación. las teorías investigadas en cada tema. C/ Evaluación diagnóstica Identificar las expectativas de los alumnos. Corriente Continua (C. Medida de la Corriente Eléctrica. Promover la investigación sobre los temas de resistencia eléctrica Multimetros P/ Entrega de reportes de prácticas Fuerza Electromotriz. Cables Conductores y Aislantes. Aplicación de examen diagnóstico recuperando conocimientos Hojas Electricidad Estática. Exposición por parte del docente de los conceptos generales de la Fotocopias P/ Elaboración de mapas conceptuales. Posterior a la retroalimentación. CONCEPTOS APERTURA GENERALES. Medida de la Resistencia Eléctrica. Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD 1.1 LA ELECTRICIDAD. A/ Respeto y apoyo entre compañeros. apoyándose en las TICS. Protoboard Actividades prácticas donde los alumnos apliquen y comprueben Resistencias 1. Corriente alterna (C. Diapositivas D/ Participación activa. previos del alumno. CIERRE Protoboard Realizar evaluación final sumaria teórico-práctica.2 POTENCIA Y ENERGIA ELÉCTRICA. Formulario investigación. Propiciar la participación reflexiva del alumno en cuanto a los USB D/ Participación activa. investigado por parte de los alumnos P/ Trabajo escrito de la investigación. Promover una investigación sobre el tema de resistencia eléctrica de los materiales. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. mediante la Multímetro P/ Entrega de reportes de prácticas. Actividades prácticas donde los alumnos apliquen y comprueben Vóltmetro Energía Eléctrica. Hojas A/ Interés del estudiante por retomar conocimientos previos. (28hrs). Submódulo II RESISTENCIA Y POTENCIA ELÉCTRICA. el facilitador realizará el ajuste colores de resistencias pertinente al o los temas que sean necesarios. C/ Preguntas abiertas sobre el tema investigado. participación del docente. las teorías investigadas en cada tema. Medida de la Potencia Eléctrica. Resolución de ejercicios del tema de influencia de la temperatura Computadora P/ Entrega de ejercicios resueltos. Reforzar la información obtenida por los alumnos. DESARROLLO Fotocopias Resistencia de un Conductor. Material de laboratorio: recabada de potencia y energía eléctrica. Baseboard Medida de la Energía Eléctrica. sobre la resistividad. Tabla de código de Posterior a la retroalimentación. C/ Examen parcial Resistencias Realizar la retroalimentación. temas expuestos. Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD APERTURA Pintarrón Recuperar los conocimientos previos sobre resistencias eléctricas. resultados de aprendizaje. A/ Respeto a las exposiciones de los equipos. (224 hrs ). Cables Fuentes de VCD 23 DGB/SUBAC/11-2010 . Internet Influencia de la Temperatura sobre la Exposición por parte del docente retroalimentando el tema Bibliografía Resistividad. para verificar el logro de los P/ Entrega de portafolio de prácticas. Resistencia de los Aislantes. 2. Aplicar una evaluación práctica recordando las distintas mediciones Marcadores C/ Utilización correcta del multimetro 2. Potencia Eléctrica. Contenido Conocimiento y empleo de resistencias eléctricas y potencia en un circuito. Exposición por equipos de los alumnos sobre la información D/ Dominio del contenido de la exposición. Diapositivas Investigación por parte del alumno sobre el tema potencia y P/ Entrega de la información obtenida en la energía eléctrica.1 RESISTENCIA ELÉCTRICA DE LOS posibles con el multímetro. MATERIALES. preguntas al azar. Marcadores C/ Respuestas y ejemplificaciones acertadas en cuanto a Introducción al tema de circuitos serie y paralelo por parte del docente. Resolución de ejercicios de los temas de circuitos mixtos y leyes de Kirchhoff. Exposición por parte del docente de los circuitos serie y paralelo. etc. Internet Actividades prácticas donde los alumnos apliquen y comprueben los Bibliografía diferentes tipos de circuitos. Submódulo III CIRCUITOS BÁSICOS. diagramas de flujo y explicación y resolución de P/ Entrega de la información obtenida en la Divisor de voltaje. por el alumno. Fotocopias Propiciar la participación reflexiva del alumno en cuanto a los temas nuevos temas expuestos. KIRCHHOFF. ejercicios a sus compañeros. Computadora leyes de Kirchhoff. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. LEY DE OHM Y LEYES DE KIRCHHOFF. (224 hrs). C/ Examen parcial Realizar la retroalimentación. Hojas Circuitos en serie. Propiciar la participación reflexiva del alumno en cuanto a los temas expuestos. divisor de voltaje y divisor de corriente. Divisor de Corriente. Leyes de Kirchhoff. LEYES DE Explicación por parte del docente de los usos y aplicaciones del tema de USB P/ Libreta de apuntes los circuitos mixtos y leyes de Kirchhoff. Diapositivas Circuitos Mixtos. las preguntas de los temas pasados.). Cables Posterior a la retroalimentación. Fuentes de corriente y VCD 24 DGB/SUBAC/11-2010 . Intervención por parte del docente para aclarar los contenidos expuestos Multímetro D/ Dominio del contenido de la exposición. DESARROLLO A/ Interés del estudiante por conocer la aplicación de los Circuitos en Paralelo. P/ Entrega de ejercicios resueltos. propiciando el P/ Entrega de reportes de prácticas.2 CIRCUITOS MIXTOS. (28hrs) Contenido Combinaciones de los diferentes tipos de circuitos eléctricos. 3. mapas conceptuales. TICS. D/ Participación activa. Formulario en el pintarrón. Vóltmetro A/ Respeto a las exposiciones de los equipos. P/ Entrega de portafolio de prácticas. Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación APERTURA Pintarrón ELECTRICIDAD Recuperar los conocimientos previos sobre circuitos eléctricos mediante 3. Investigación por parte de los alumnos sobre los temas circuitos mixtos.1 CIRCUITOS SERIE Y PARALELO. el facilitador realizará el ajuste pertinente al o los temas que sean necesarios. uso de distintas fuentes de información (bibliotecas. Resistencias CIERRE Tabla de código de colores Realizar evaluación final sumaria teórico-práctica. Protoboard Actividades prácticas donde los alumnos apliquen y comprueben las leyes de Kirchhoff y los divisores de voltaje y corriente. Material de laboratorio: investigación. para verificar el logro de los resultados de de resistencias aprendizaje. Baseboard P/ Entrega de reportes de prácticas. C/ Resolución de ejercicios sobre circuitos mixtos Exposición por equipos de los alumnos apoyándose en esquemas. ). para verificar el logro de los de resistencias resultados de aprendizaje. Material de laboratorio: expuestos por los alumnos. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. Formulario P/ Entrega de reportes de prácticas. investigados. Baseboard Protoboard CIERRE Resistencias Proyecto final aplicando todo el contenido del curso. Exposición por parte de los alumnos de los temas A/ Respeto a las exposiciones de los equipos. Realizar la retroalimentación.1 CONDENSADORES. Submódulo IV CONDENSADORES (28hrs) Contenido Conocimiento y aplicación de los condensadores eléctricos. tipos de condensadores y condensadores en serie y paralelo. TICS. etc. Cables Fuentes de VCD 25 DGB/SUBAC/11-2010 . Introducción al tema de condensadores. P/ Entrega de portafolio de prácticas. Fotocopias DESARROLLO Capacidad de un Condensador. el facilitador realizará el Capacitores ajuste pertinente al o los temas que sean necesarios. de información (bibliotecas. (224 hrs ). capacidad de un USB P/ Entrega de trabajo de la investigación. Propiciar la participación reflexiva del alumno en cuanto a Multímetro los temas expuestos. Hojas Funcionamiento de un Condensador. Diapositivas D/ Participación activa. Exposición por parte del docente para reforzar los temas C/ Resolución de ejercicios sobre condensadores. funcionamiento de un condensador. Vóltmetro Actividades prácticas y ejercicios donde los alumnos apliquen y comprueben la teoría de los condensadores. Posterior a la retroalimentación. propiciando el uso de distintas fuentes Computadora D/ Dominio del contenido de la exposición. Internet Tipos de Condensadores. condensadores. Investigación por parte de los alumnos sobre los temas Bibliografía Condensadores en Serie. Condensadores en Paralelo. Tabla de código de colores P/ Entrega del proyecto final. Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación Pintarrón ELECTRICIDAD APERTURA Marcadores A/ Interés del estudiante por conocer la aplicación de los 4. condensador. ejercitación y desarmadores. Procesual o formativa 1. capacitación. a partir del desarrollo de trabajo individual. Magnetismo y electricidad. Inducción electromagnética. APERTURA Libros de texto. multímetro. Submódulo 5 Electricidad y Magnetismo 28 hrs Contenido Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de ELECTRICIDAD Apoyo Evaluación Electricidad y magnetismo. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. calculadora. DESARROLLO Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. en equipo y grupal. Mirada general del estudio. Prácticas en el laboratorio. Presentar de manera general la perspectiva de la herramientas como Sumativa 2. evaluación de las competencias profesionales o genéricas. 224 hrs. Inicial o diagnóstica Realizar evaluación diagnóstica. 26 DGB/SUBAC/11-2010 . pinzas de diferentes tipos. CIERRE Realizar una evaluación continua sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. cautín. DESARROLLO Circuito con Resistencia Pura. genéricas. colaboración en el aula y fuera de ella. CIERRE Verificación del portafolio de evidencias del estudiante. Realizar una evaluación continua sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. como Sumativa Valores Característicos de la C. en equipo y Circuito con Condensador. soldadura. 23 DGB/SUBAC/11-2010 . Mirada general del estudio. APERTURA Multímetro. cautín. A. ejercitación y material eléctrico. 224 hrs. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. Potencia en un Condensador. grupal. Prácticas en el laboratorio. evaluación de las competencias profesionales o resistencias. Fortalecimiento de ambientes de cooperación y Circuito con Bobina. Submódulo 6 Corriente Alterna 28 hrs Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD LA CORRIENTE ALTERNA. a partir del Potencia en una Bobina. Procesual o formativa Producción de una Corriente Alterna. bobinas. rotafolios. CIRCUITOS EN CORRIENTE ALTERNA. cable. desarrollo de trabajo individual. cable. genéricas. 224 hrs. capacitores. etc. cautín. a partir del Posición de Trabajo de los aparatos de desarrollo de trabajo individual. Sumativa MEDIDAS ELÉCTRICAS. en equipo y Medida. 24 DGB/SUBAC/11-2010 . CIERRE Realizar una evaluación continua sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. Normas Generales para la Toma de Medidas Eléctricas. grupal. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. APERTURA Multímetro y equipo de Procesual o formativa Mirada general del estudio. colaboración en el aula y fuera de ella. ejercitación y armado de circuitos. Verificación del portafolio de evidencias del estudiante. Prácticas en el laboratorio. evaluación de las competencias profesionales o resistencias. Precisión de un Aparato de Medida. DESARROLLO Instrumentos de Medida Analógicos y Fortalecimiento de ambientes de cooperación y Digitales. Submódulo 7 Mediciones 28 hrs Contenido Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación MEDICIONES. ELECTRICIDAD Errores Absolutos y Relativos. evaluación de las competencias profesionales o transformador y sus Prácticas en el laboratorio. componentes de forma Funcionamiento de un Transformador Ideal. DESARROLLO Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella. Submódulo 8 Transformadores 28 hrs Contenido Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación EL TRANSFORMADOR. a partir del desarrollo de trabajo individual. física. ejercitación y es posible revisión de un Sumativa Funcionamiento del Transformador. Módulo I Fundamentos y conceptos básicos de electricidad y magnetismo. 25 DGB/SUBAC/11-2010 . APERTURA Libros de texto. Autotransformadores. en equipo y grupal. CIERRE Realizar una evaluación continua sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. genéricas. ELECTRICIDAD Disposición Constructiva del Transformador. internet y si Procesual o formativa Mirada general del estudio. 224 hrs. Verificación del portafolio de evidencias del estudiante. Cables eléctricos Exposición teórico-práctico por parte del docente de los Apagadores sencillos diferentes sistemas de alimentación eléctrica para reafirmar Apagadores de tres vías conocimiento. Pintarrón Software (Autocad) 1. Manuales Bitácora 1. Rotafolios 1.2 Tipos y elementos de las instalaciones Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica. Apagadores de cuatro vías Dar a conocer las normas que intervienen en las Contactos sencillos instalaciones eléctricas.6 Planos eléctricos. Catálogos Maqueta competencias y duración). Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. APERTURA Equipo didáctico: Cuestionario Artículos informativos Esquema 1. Internet Práctica de laboratorio eléctricas.4 Diagramas eléctricos. Investigar por equipo los sistemas de alimentación de Material para el taller: energía eléctrica.5 Tipos y cálculos de conductores. Contactos polarizados Lámparas incandescentes 27 DGB/SUBAC/11-2010 .3 Simbología de material y equipo eléctrico. Submódulo I Instalaciones Eléctricas 84 hrs 1 Instalaciones Eléctricas Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD 1. centro de DESARROLLO Marcadores para acetatos y carga y protecciones. Establecer las formas de evaluación para el logro de los Cañón y PC resultados de aprendizaje Retroproyector Acetatos 1. Libros de consulta Trabajo en equipo Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo en equipo.1 Sistemas de alimentación. Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje. Investigar los diferentes tipos de instalaciones eléctricas en amperímetro) baja tensión. Realizar los diagramas de conexión de los diferentes elementos en baja tensión así como su aplicación en cada circunstancia. Submódulo I Instalaciones Eléctricas 84 hrs 1 Instalaciones Eléctricas Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación Resolver problemas relacionados con los 4 diferentes Lámparas fluorescentes ELECTRICIDAD sistemas. Presentar los símbolos que se presentan en los planos eléctricos. Exposición teórico-práctico por parte del docente del cálculo y tipos de los conductores. Efectuar prácticas individuales y por equipo en donde se presenten situaciones que requieran del análisis de los alumnos. Fuentes de poder de cd y ca. Medidores (voltímetro. Botones de timbre Plantear una actividad de contextualización acerca de cada Campana de timbre uno de elementos que intervienen en toda instalación Cerradura eléctrica eléctrica. Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. Proyectar planos eléctricos en donde se identifiquen los 28 DGB/SUBAC/11-2010 . centros de carga y diversas protecciones que intervienen en las instalaciones eléctricas. Elaborar proyecto que involucre los tópicos del submódulo. Evaluación final 29 DGB/SUBAC/11-2010 . Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. Realizar actividades. trabajando en equipo. para conclusión del submódulo. Submódulo I Instalaciones Eléctricas 84 hrs 1 Instalaciones Eléctricas Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD Introducir al alumno al manejo de software (Autocad) para la elaboración de proyectos eléctricos CIERRE Entregar reporte de laboratorio Entregar colección de problemas. 2 Tipos de luminarias. Establecer las formas de evaluación para el logro de los Cañón y PC resultados de aprendizaje Retroproyector Acetatos DESARROLLO Marcadores para acetatos y Pintarrón Investigar por equipo los términos relacionados con el Software (Autocad) alumbrado.3 Cálculos para iluminación interna. Internet Práctica de laboratorio ELECTRICIDAD 1. Submódulo II Iluminación 28 hrs 1 Iluminación Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación APERTURA Equipo didáctico: Cuestionario 1.4 Cálculos para iluminación externa. Libros de consulta Trabajo en equipo Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo en equipo. Apagadores de tres vías Dar a conocer las normas que intervienen en las Apagadores de cuatro vías instalaciones eléctricas en donde intervenga el alumbrado Lámparas incandescentes artificial. 30 31 DGB/SUBAC/11-2010 . Catálogos Maqueta competencias y duración). Manuales Bitácora 1. Artículos informativos Esquema CAPACITACIÓN NOMBRE DE LA Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica.1 Conceptos teóricos. Rotafolios 1. Material para el taller: Exposición teórico-práctico por parte del docente de los Cables eléctricos diferentes aspectos a considerar en la iluminación interna Apagadores sencillos para reafirmar conocimiento. Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje. Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. 32 DGB/SUBAC/11-2010 . Investigar por equipo la clasificación del alumbrado exterior. Submódulo II Iluminación 28 hrs 1 Iluminación Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación CAPACITACIÓN Lámparas fluorescentes ELECTRICIDAD Plantear una actividad de contextualización acerca de cada uno de los factores que intervienen en la iluminación de Medidores (voltímetro. amperímetro) Investigar las características y tipos de los diferentes tipos Fuentes de poder de cd y ca. Exposición teórico-práctico por parte del docente de los diferentes criterios de diseño en el alumbrado exterior. Presentar los criterios de diseño para cualquier instalación de alumbrado. de luminarias. Resolver ejercicios relacionados con los métodos para iluminación en espacios cerrados. interiores. Efectuar la clasificación de las disposiciones de los puntos de luz. Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. Submódulo II Iluminación 28 hrs 1 Iluminación Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Apoyo Evaluación ELECTRICIDAD CIERRE Entregar reporte de laboratorio Entregar colección de problemas. Evaluación final 33 DGB/SUBAC/11-2010 . Módulo II INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES E INDUSTRIALES 224 hrs. Elaborar proyecto que involucre los tópicos del submódulo. Realizar actividades. trabajando en equipo. para conclusión del submódulo. NOMBRE NOMBRE NOMBREDE DE DELA LA LA CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN 37 35 36 34 DGB/DCA/2009-12 .