TAREAS EVALUATIVAS Y PREGUNTASDE ANDAMIAJE DEL MOMENTO 1 16 DE SEPTIEMBRE, 2017. PREESCOLAR Y PRIMARIA. LAS PREGUNTAS DE ANDAMIAJE Y LAS TAREAS EVALUATIVAS 2 Y 3. 1 . CANALES CORTÉS. SECUNDARIA.TAREAS TEMAS EVALUATIVAS Y ¿CÓMO RESPONDER LAS PREGUNTAS DE TAREAS EVALUATIVAS DEL ANDAMIAJE DEL MOMENTO 1 PARA EL PROYECTO DE MOMENTO 1 ENSEÑANZA? ELABORÓ: MTRA. MEDIA SUPERIOR. JULIA GENERALIDADES. el documento “Tareas Evaluativas” que hemos descargado de la plataforma. señala lo siguiente (vamos a tomar como ejemplo al nivel Primaria): 2 . ¿Cómo responder las tareas evaluativas del Momento 1 para el Proyecto de Enseñanza? GENERALIDADES Para el MOMENTO 1. sugiero el siguiente mecanismo. que aparece a la derecha de la plataforma. Acto seguido. por el momento. Lean detenidamente la Tarea Evaluativa. no se fijen. cada una de ellas tiene 2 ó 3 preguntas de andamiaje. el documento intitulado “Tareas evaluativas”. lean todo lo que escribieron. Ahora. 5. que descargué de mi plataforma. Tarea evaluativa 2: Tengo que explicar la relación que existe entre el Diagnóstico del Grupo y mi planeación. y péguenlo en un documento de Word. y tengo que repetirla en “Tareas evaluativas”. Tarea Evaluativa 1: Es la planeación que he hecho. es claro y sólo necesito seguirlo paso a paso. copien y peguen cada una de las dos o tres preguntas de andamiaje. Una vez que han respondido las dos o tres preguntas de andamiaje de cada tarea evaluativa. La explicación la escribo delante del Número 2. BORREN la pregunta (sólo la pregunta. tras borrar las preguntas de andamiaje. revisen su redacción y pertinencia. debo explicar la relación que hay con el programa oficial y la planeación que he realizado. el Momento 1 tiene: Instrucción: Me dice cómo hacer el Diagnóstico de Grupo: Contexto + Características del grupo.De acuerdo a lo anterior. 1. Tarea Evaluativa 3: Ahora. Por lo tanto. para responderlas. Copien el enunciado. habrán de 3 . Ahora. En relación a la Instrucción y a la Tarea Evaluativa No. como un solo texto. a través de una secuencia didáctica. da respuesta a esa tarea. Seguramente tendrán que darle coherencia entre un párrafo y otro. simplemente respóndanlas. 4. y analicen si lo que está escrito abajo. Relean la Tarea Evaluativa. en el número de palabras. Ello va en el Número 3. las preguntas de andamiaje son la “guía” para poder responder lo que se nos pide en las tareas evaluativas. ¿Cuál es la relación entre Tarea Evaluativa y Pregunta de Andamiaje? La Tarea Evaluativa es lo que se nos está pidiendo que hagamos. LAS PREGUNTAS DE ANDAMIAJE Y LAS TAREAS EVALUATIVAS 2 Y 3. La elaboré en la pestaña de “Planeación”. 3. 1. delante del Número 1. Con respecto a las Tareas Evaluativas 2 y 3. Comiencen a responder una a una las preguntas de andamiaje. no la respuesta). 2. Otro ejemplo: “Con respecto al contexto familiar.. por ejemplo”. en el 2°B del Jardín de Niños ”Rosaura Zapata” la mayor parte de los niños son silábicos. los niños preescolares de esta edad…” 2. familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que expresé en el Diagnóstico de Grupo. O. sus gustos e intereses. Si son menos de 1. lo hago de manera GENERAL. con las actividades de la secuencia didáctica. mencioné que los padres de familia trabajan en las empresas trasnacionales de la región. “Como lo especifiqué en el Diagnóstico de Grupo. Para responderlo. Por ejemplo: “Mis estudiantes son predominantemente visuales. les gusta la lectura. son extrovertidos y trabajan muy bien en equipo. y se involucran en actividades que tengan que ver con seguir indicaciones de forma gráfica. que aceptó platicar con los niños sobre su comida. revisen y profundicen en los aspectos que no lo hicieron. familiar y sociocultural descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia didáctica? Esta pregunta se responde analizando uno a uno los tres contextos descritos. dado que nuestra comunidad está enclavada en el semidesierto. mi planeación didáctica contempla actividades en el salón y en la biblioteca de la escuela. 2 (esta tarea evaluativa tiene tres preguntas de andamiaje): ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su situación de aprendizaje o secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de preescolar o primaria. y pocas veces ven bosques o cuerpos de agua. De manera GENERAL. y de la fabricación de muebles. debo guiarme por tres preguntas de andamiaje: 1. la mayor parte de mis actividades involucran la proyección de videos que ayudarán a que los niños vean cómo son los diferentes ecosistemas. en donde ellos explican la historia de su comunidad”. otros padres nos han contactado con una familia china. tomen nota del número de palabras usadas. tenemos un aula de medios. impulsándolos a escribir recetas de los platillos que más les gustan. 3. etc. recursos.796. sus necesidades de formación. Por esta razón. de bebidas refrescantes. quitar explicaciones que parezcan redundantes. para terminar con la elaboración de un libro de recetas hechas por todos ellos. Una vez que revisaron el texto que les quedó después de haber quitado el enunciado de las preguntas de andamiaje. y la buena disposición de los padres. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica responden a las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos? 4 . ¿Cómo vincula los contextos escolar. Aprovechando ello. y los niños escuchan de ellos que sus patrones vienen de diferentes partes del mundo. o agregar otras más que no habían tomado en cuenta. ¿CÓMO RESPONDO LAS TAREAS EVALUATIVAS? TAREA EVALUATIVA No. tiempo. una lap para cada docente y un cañón en cada salón. Además. De acuerdo a Emilia Ferreiro. Por esta razón. los estilos y ritmos de aprendizaje. y escribiendo qué de cada uno de ellos estuvo presente en su planeación. etc. 6. PREESCOLAR Y PRIMARIA. así como los contextos escolar. y la Secuencia Didáctica que diseñé. por esta razón la secuencia didáctica se enfoca en la realización de un video por equipo. estrategia de evaluación. forma en la que se organizó a los alumnos. 2008. materiales. Por ejemplo: “En cuanto al contexto escolar. y traer algunos platillos”. ¿Cómo vincula las características de desarrollo y de aprendizaje con la planeación de su secuencia didáctica? Para responder esta pregunta. espacios. invitaré a tres de ellos a dar una plática a los niños sobre costumbres extranjeras que les han llamado la atención. hablando de cómo tomé en cuenta el desarrollo de mis alumnos. si mi asignatura es Historia. Ejemplo” El Programa 2011 para el Campo Formativo de Pensamiento Matemático. Por ejemplo. o ponerlo en prosa. y a través de ellas los alumnos pueden llegar a comprender la importancia de lso hechos históricos en los hechos actuales. considerando el enfoque de mi campo formativo o asignatura. ¿De qué manera las actividades planeadas responden al enfoque didáctico de la asignatura? En esta pregunta respondo de manera general. dado que estamos en el mes de Septiembre. pueden dejarlo así. por esto. señala que el enfoque formativo del mismo es…. la fase de desarrollo es para establecer puentes cognitivos. repaso las actividades que planeé. 1. TAREA EVALUATIVA No. por esta razón. ¿CÓMO FAVORECEN EL LOGRO FASE ACTIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS? INICIO Act 1 5 . 2. por esto y por esto. debo guiarme por tres preguntas de andamiaje: 1.Para responder esta pregunta. y de qué manera cada una de ellas responde a las características de desarrollo y aprendizaje de sus niños: RELACIÓN CON LAS FASE ACTIVIDAD CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 Una vez lleno el cuadro. sin olvidarme que el Inicio es para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el aprendizaje esperado. para ir de lo simple a lo complejo en el abordaje del aprendizaje esperado. la fase de cierre es para que los estudiantes demuestren el aprendizaje esperado. debo decir que las actividades se enfocaron al festejo de Independencia. pero ahora considerando qué tienen que ver ellas con mi programa. las actividades que se planean en mi secuencia didáctica son…” 3. les sugiero hacer un cuadro de doble entrada. para tender el andamiaje. ¿Cuáles son las características de las actividades que consideró en la planeación de su secuencia didáctica? Para responder esta pregunta de andamiaje. y finalmente. 3 (esta tarea evaluativa tiene tres preguntas de andamiaje): ¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico del campo formativo o de la asignatura para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de primaria? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que dice mi programa. y hablar de cada una de las actividades de cada fase. hago un cuadro para explicar cada una de las actividades. Para responder. ¿Por qué las actividades de su secuencia didáctica favorecen el logro de los aprendizajes esperados? Al igual que en la tarea evaluativa No. De manera GENERAL. convirtiéndose en adultos. 2 (esta tarea evaluativa tiene dos preguntas de andamiaje): ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su situación de aprendizaje o secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria. Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 SECUNDARIA. sus gustos e intereses. recursos. Por esta razón. etc. ¿CÓMO RESPONDO LAS TAREAS EVALUATIVAS? TAREA EVALUATIVA No. les gusta la lectura. etc. Por ejemplo: “Mis estudiantes son predominantemente visuales. en donde ellos explican la historia de su comunidad”. lo hago de manera GENERAL. así como los contextos escolar. También puedo basarme en la tabla presentada para primaria: ¿DE QUÉ MANERA CONSIDERAN FASE ACTIVIDAD LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE? Act 1 INICIO Act 2 Act 3 6 . y en la adolescencia. “Como lo especifiqué en el Diagnóstico de Grupo. O. la mayor parte de los jóvenes son extrovertidos. como una manera de introducirlos al conocimiento del cuerpo humano. forma en la que se organizó a los alumnos. social y físico) y de aprendizaje (conocimientos previos. por esta razón la secuencia didáctica se enfoca en la realización de un video por equipo. concretamente al sistema endocrinológico”. y la Secuencia Didáctica que diseñé. debo guiarme por dos preguntas de andamiaje: 1. ritmos o necesidades de aprendizaje) con la planeación de su secuencia didáctica? Para responder esta pregunta. materiales. biológicamente hablando. hablando de cómo tomé en cuenta el desarrollo de mis alumnos (recordar que están en la pubertad. 38. son extrovertidos y trabajan muy bien en equipo. tiempo. y se involucran en actividades que tengan que ver con producir textos. familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que expresé en el Diagnóstico de Grupo. psicológica y socialmente referida). los estilos y ritmos de aprendizaje. mi planeación didáctica contempla actividades de lectura e indagación en Internet sobre los cambios hormonales durante la etapa de los 12 a los 15 años. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica consideran las características de desarrollo (cognitivo. estrategia de evaluación. con las actividades de la secuencia didáctica. sus necesidades de formación.. en el 2°B de la Secundaria Técnica No. estilos. y su relación con la atracción hacia el sexo opuesto. Para responderlo. espacios. que aceptó platicar con los niños sobre su comida. 3 (esta tarea evaluativa tiene tres preguntas de andamiaje): ¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de secundaria? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que dice mi programa. pueden dejarlo así. utilizando quizá el mismo cuadro presentado arriba. dado que nuestra comunidad está enclavada en el semidesierto. que la resolución de problemas o retos pudo haber estado desde la fase de inicio pero se 7 . ¿Por qué considera que las actividades planeadas son acordes con los contextos escolar. Aprovechando ello. y la buena disposición de los padres. una lap para cada docente y un cañón en cada salón. las oportunidades para expresar lo aprendido y el trabajo colaborativo? Para responder esta pregunta de andamiaje. TAREA EVALUATIVA No. repaso las actividades que planeé. y escribiendo qué de cada uno de ellos estuvo presente en su planeación. familiar y sociocultural descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia didáctica? Esta pregunta se responde analizando uno a uno los tres contextos descritos. Además. la resolución de problemas o retos. pero recordando que la FASE de INICIO es la de los aprendizajes previos. FAMILIAR Y/O SOCIOCULTURAL Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 Una vez lleno el cuadro. por ejemplo”. RELACIÓN CON EL CONTEXTO FASE ACTIVIDAD ESCOLAR. o ponerlo en prosa. Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 2. Por esta razón. mencioné que los padres de familia trabajan en las empresas trasnacionales de la región. la mayor parte de mis actividades involucran la proyección de videos que ayudarán a que los alumnos vean cómo son los diferentes ecosistemas. Por ejemplo: “En cuanto al contexto escolar. otros padres nos han contactado con una familia china. Para responder. y pocas veces ven bosques o cuerpos de agua. Otro ejemplo: “Con respecto al contexto familiar. ¿De qué manera consideró en sus actividades las siguientes características del enfoque: los conocimientos y las experiencias previas de sus alumnos. invitaré a tres de ellos a dar una plática a los alumnos sobre costumbres extranjeras que les han llamado la atención. y los chicos escuchan de ellos que sus patrones vienen de diferentes partes del mundo. tenemos un aula de medios. y traer algunos platillos”. debo guiarme por tres preguntas de andamiaje: 1. para tender el andamiaje. hago un cuadro para explicar cada una de las actividades. ¿Cómo las actividades de su secuencia didáctica favorecerán el logro de los aprendizajes esperados? Al igual que en la tarea evaluativa No. las actividades que se planean en mi secuencia didáctica son…” ¿CÓMO ESTA ACTIVIDAD RETOMA LAS ORIENTACIONES FASE ACTIVIDAD PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA? Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 3. por esta razón. la fase de cierre es para que los estudiantes demuestren el aprendizaje esperado. que tanto en la desarrollo como en la de CIERRE ellos pudieron expresar lo que aprendieron. ¿CÓMO FAVORECEN EL LOGRO FASE ACTIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES 8 . y finalmente. sin olvidarme que el Inicio es para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el aprendizaje esperado. para ir de lo simple a lo complejo en el abordaje del aprendizaje esperado. PROBLEMAS O RETOS. la fase de desarrollo es para establecer puentes cognitivos.ve mejor en la FASE DE DESARROLLO. 1. ¿CONOCIMIENTOS PREVIOS. TRABAJO COLABORATIVO? Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 2. y en qué actividades se favoreció el trabajo en equipo. Ejemplo” El Programa 2011 para el Campo Formativo de Pensamiento Matemático. señala que el enfoque formativo del mismo es…. FASE ACTIVIDAD EXPRESIÓN DE LO APRENDISO. ¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones pedagógicas y didácticas del enfoque de la asignatura? En esta pregunta respondo considerando el enfoque de mi campo formativo o asignatura. son extrovertidos y trabajan muy bien en equipo. tiempo. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica son acordes con las características. forma en la que se organizó a los alumnos. hablando de cómo tomé en cuenta las características de mi grupo con las actividades de la secuencia didáctica. familiar y sociocultural (externo) considerados en el diagnóstico? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde a lo que expresé en el Diagnóstico de Grupo. recursos. haciendo mención de lo anterior. y se involucran en actividades que tengan que ver con seguir indicaciones de forma escrita. espacios. para cada actividad: RELACIÓN CON LAS FASE ACTIVIDAD CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Act 1 INICIO Act 2 Act 3 DESARROLLO Act 4 9 . etc. Para responderlo. lo hago de manera GENERAL. en el 2°B de la carrera de Técnico en Electromecánica del CBTis No. por esta razón la secuencia didáctica se enfoca en la realización de un video por equipo. De manera GENERAL. ESPERADOS? Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 MEDIA SUPERIOR. 2 (esta tarea evaluativa tiene dos preguntas de andamiaje): ¿De qué manera las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características. O. ¿CÓMO RESPONDO LAS TAREAS EVALUATIVAS? TAREA EVALUATIVA No. así como los contextos escolar (interno). mi planeación didáctica contempla actividades que tengan que ver con elaborar manuales técnicos de aparatos eléctricos…”. y la Secuencia Didáctica que diseñé. intereses y necesidades de sus estudiantes? Para responder esta pregunta. la mayor parte de los alumnos son kinestésicos. Después. debo guiarme por dos preguntas de andamiaje: 1. lo hago de manera particular. materiales. estrategia de evaluación. Por esta razón. Por ejemplo: “Mis estudiantes son predominantemente visuales. les gusta la lectura. 5. “Como lo especifiqué en el Diagnóstico de Grupo. los intereses y las necesidades de los estudiantes del grupo. en donde ellos explican la historia de su comunidad”. la mayor parte de mis actividades involucran la proyección de videos que ayudarán a que los alumnos vean cómo son los diferentes ecosistemas. 3 (esta tarea evaluativa tiene dos preguntas de andamiaje): ¿Cómo las actividades de enseñanza aprendizaje planeadas favorecen el desarrollo de las competencias establecidas en la secuencia didáctica y la transversalidad entre asignaturas? Lo que tengo que responder en esta parte corresponde al enfoque bajo competencias y la transversalidad. repaso las actividades que planeé. Otro ejemplo: “Con respecto al contexto sociocultural. FAMILIAR Y/O SOCIOCULTURAL Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 TAREA EVALUATIVA No. y atendiendo a que la carrera de logística contempla el estudio de la cadena logística desde la producción del bien hasta la entrega al cliente. pero ahora considerando qué tienen que ver ellas con el abordaje de la competencia genérica y el atributo seleccionado. RELACIÓN CON EL CONTEXTO FASE ACTIVIDAD ESCOLAR. Para responder. ¿De qué manera las actividades planteadas en los momentos de inicio. tenemos un aula de medios. dado que nuestra comunidad está enclavada en el semidesierto. debo guiarme por dos preguntas de andamiaje: 1. Act 5 Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 2. 10 . Por esta razón. una lap para cada docente y un cañón en cada salón. Al igual que en las respuestas anteriores. desarrollo y cierre contribuyen al desarrollo de las competencias establecidas en la secuencia didáctica? Para responder esta pregunta de andamiaje. y escribiendo qué de cada uno de ellos estuvo presente en su planeación. y la competencia disciplinar o competencia profesional. Por ejemplo: “En cuanto al contexto escolar. las actividades se han diseñado con base en la estrategia didáctica de ‘Análisis de problemas’ con la resolución de un caso hipotético de almacenamiento de camarón. dado que el CETmar No. ¿Por qué considera que las actividades de enseñanza y de aprendizaje son acordes con las características del contexto escolar. familiar y sociocultural de sus estudiantes? Esta pregunta se responde analizando uno a uno los tres contextos descritos. por ejemplo”. que está produciendo pérdidas significativas a la empresa”. se puede responder el cuadro de doble entrada y después resolverlo en prosa. y pocas veces ven bosques o cuerpos de agua. 33 está enclavado en uno de los puestos comerciales más activos de nuestro país. la competencia genérica está muy relacionada a la competencia disciplinar. los contenidos. y la relación entre los diferentes niveles de organización. la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. considerando a los seres vivos como un sistema dentro de otro sistema”. En cuanto a la competencia disciplinar. etc. Después. 11 . ¿De qué manera las actividades propuestas favorecen la articulación de aprendizajes entre la asignatura que imparte y otras asignaturas? Para esta pregunta hago un análisis del tema integrador. biológica. y cómo ellos se pueden vincular con otras asignaturas o submódulos del mismo semestre o de semestres anteriores o posteriores. Hago un análisis de cómo se trabajaron las competencias en cada actividad: ¿CÓMO CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GENÉRICA FASE ACTIVIDAD SELECCIONADA Y LA COMPETENCIA DISCIPLINAR O PROFESIONAL ATENDIDA?? Act 1 INICIO Act 2 Act 3 Act 4 Act 5 DESARROLLO Act 6 Act 7 Act 8 Act 9 CIERRE Act 10 2. que se refiere a ‘Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos’.3 y 5. 13. en la que se busca la inferencia de lo que subyace a los fenómenos biológicos. la situación de aprendizaje. 5. Dado que la biología es una ciencia experimental. física y ecológica de los sistemas vivos’.Por ejemplo: “La competencia genérica que se abordó en la secuencia didáctica fue la No. Finalizo con comentarios sobre la importancia de la transversalidad.. que dice ‘Relaciona los niveles de organización química. respectivamente: 5. se trabajó con la No. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. tomando en cuenta los atributos 5.