Uso exclusivo para los alumnos de la CátedraTeoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 ! El Test Guestáltico Visomotor de Bender en la infancia Pautas Madurativas. Paola Coronel Facultad de Psicología, UT. !"o# $%%& El objetivo del presente trabajo es ofrecer al alumno una guía didáctica del análisis de las pautas madurativas del test Guestáltico Visomotor de Bender. Para tal fin se brinda información acerca del test, como así también un detalle sistemático de las pautas madurativas del sistema de Puntaje Error de !oppti" finalmente se anali"a a través de este método el protocolo de un ni#o. El $est de Bender fue construido por %auretta Bender, psi&uiatra norteamericana, entre los a#os '()* '()+. En sus inicios, fue conocido popularmente como BG ,Bender Gestalt-, dado &ue la autora se inspiró para su confección en los principios teóricos de la Gestalt. .eg/n esta corriente, el organismo responde a constelaciones de estímulos como un proceso total. %as investigaciones reali"adas por 0ert1eimer, !21ler !of3a mostraron &ue la percepción no puede interpretarse como una suma sensaciones separadas, sino &ue es la respuesta del organismo en su conjunto a una situación. Bender define la función guestáltica como 4una función del organismo integrado &ue responde a una constelación dada de estímulos como un todo. $odos los procesos interactivos dentro del sistema nervioso ocurren en constelación, patrones o gestalten. El conjunto de los estímulos el conjunto de integración del organismo determinan los patrones de respuestas ,Bender, '()+, pp )56-. 7nicialmente el test fue creado para adultos, basado en las figuras &ue 0ert1eimer utili"ó para demostrar los principios de la Psicología de la Gestalt de la percepción ,Bender, '()6-. Posteriormente, Eli"abet1 89nsterberg !oppit" ,'(:*- creó un sistema de puntuación para ser utili"ado en población infantil. El objetivo principal del $est de Bender es evaluar la madure" viso5perceptiva en población infantil ,!oppit", '(:*-. Este sistema denominado .istema de Puntaje Error obtuvo gran ad1esión entre los psicólogos se utili"ó en numerosas investigaciones posteriores. %a prueba consiste, en pedir al ni#o &ue copie ( figuras en un papel. %a autora entiende &ue la tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrón estimular Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 " visual para después intentar reproducirlo. Entre ambos procesos median complejos sistemas perceptuales. El test recibe la denominación de visomotor, en cuanto esas son las dos capacidades fundamentales implicadas en su ejecución; visual motri" %a percepción es un acto de interpretación, en este caso de formas, en la &ue cada ni#o frente a la copia de las figuras las anali"a las reproduce seg/n sus propias estrategias de ejecución ,!acero, *<<)-. Caracteri'aci(n de la )rue*a# El test de Bender es un test visomotor, reali"ando el e=aminado la tarea gráfica con el modelo a la vista. Está compuesto, como se 1a mencionado anteriormente, por ( tarjetas con dibujos abstractos. >rbitrariamente, la autora la denominó figura >, a la primera tarjeta luego figuras ' a + consecutivamente. %a consigna con la se recomienda trabajar es la siguiente; Presentando la tarjeta > se dice al e=aminado; 4Vas a copiar esta figura lo más parecido que puedas” (una vez copiada la figura A, se le dice: “Ahora te voy a mostrar una a una ocho figuras más, para que la copies lo más parecido que puedas?. %as edades de aplicación son entre @ a#os los ') a#os. En la investigación reali"ada por la cátedra de $eoría $écnicas de E=ploración Psicológica ,Ai#os-, los resultados encontrados permiten se#alar &ue en población de Aivel Económico .ocial ,AE.- bajo de $ucumán, el proceso de maduración visomotora &ueda concluido alrededor de los ') a#os ,Bontini Cigueroa, '((@-. > su ve", en el AE. alto este proceso conclue alrededor de los '' a#os, '' a#os, '' meses de edad. Escala de Maduraci(n del Bender. +istema Punta,e Error de -o))it'. !oppit" ,'(:*- elaboró un una escala de maduración &ue consiste en )< ítems de puntuación mutuamente e=cluentes, asignándose un punto a cada error encontrado en la reproducción del test. Bada uno de los ítems del test Bender es puntuado como ' o <, es decir ' punto si la ejecución es errónea < punto si es correcta. .e computan las desviaciones bien netas. $eóricamente un ni#o podrá obtener una puntuación má=ima de )<. >l respecto, !oppti" ,'(+'- se#ala &ue un Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 # protocolo con más de *< errores es difícil de puntuar, infiriéndose del mismo &ue la percepción viso5motri" está inferior a los 6 a#os. .eg/n el .istema Puntaje Error de !oppit" para evaluar la maduración viso motri", cada reproducción gráfica reali"ada por el e=aminado es puntuada en las siguientes categorías de errores; Distorsin de la forma, !otacin de todo o parte del di"u#o, $alta de integracin en las partes y %erseveracin. %os protocolos son puntuados por los errores, así una puntuación elevada indica un desempe#o pobre en el $est de Bender, mientras &ue una puntuación baja refleja una buena reali"ación de la prueba. > continuación se detallan las cuatro categorías de errores utili"adas por !oppit" para reali"ar el análisis de las Pautas 8adurativas; 5 .istorsi(n de la Forma# esta pauta indica ruptura de la Gestalt ,ac1atamiento, deformación, adiciones u omisiones de ángulos-, en cuanto a desproporción del tama#o ,Cig. >, :-D sustitución de puntos por círculos ,Cig. ', *, ) @-D sustitución de curvas por ángulos ,Cig. E-D adición u omisión de ángulos ,Cig >, : +-. 5 /otaci(n# es la capacidad de percibir copiar correctamente las líneas figuras en cuanto a orientación espacial. Es la posición dada a la figura, la ubicación espacial. Fsta se computa cuando la figura o parte de ella fue rotada en 6@G o más. H bien cuando la tarjeta fue rotada aun&ue la figura se 1a copiado correctamente ,Cig. >, ', *, ), 6, @, : +-. 5 Perseveraci(n# En este error se encuentra implicada la capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado, poder iniciar detener una acción a voluntad. Este error consiste en el aumento en el n/mero de unidades en el dise#o ,Cig. ', * E-. H sea de puntos en la Cig ' * de ondas en la E. 5 Fallas en la 0ntegraci(n# es la capacidad integrar partes en una sola Gestal. .e punt/a como error cuando 1a una separación o superposición de ) mm o más. ,Cig. > 6-, o bien cuando dos líneas no se cru"an o lo Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 $ 1acen en sitio incorrecto ,Cig. E-, o cuando 1a o no superposición de subformas ,Cig. :-, u omisión o adición de 1ileras ,Cig. ' *-, o pérdida de la forma ,Cig. ) @-. !oppit" ,'(:*- asevera, en base a los resultados encontrados en sus investigaciones, &ue una ve" &ue el ni#o 1a ad&uirido suficiente madure" para la ejecución correcta, se puede esperar &ue mantenga su buen desempe#o en una edad posterior. > su ve" aclara &ue entre los E : a#os se observa un marcado progreso en la percepción visomotora, si bien algunos ni#os maduran más lentamente &ue otros. > continuación se muestra las pautas de puntuación tomadas de !oppit" ,'(:*-. Cigura Bódigo Iescripción de los $ipos de Errores Ie error ! '5Iistorsión de la forma a1 El cuadrado o el círculo o ambos están e=cesivamente ac1atados o deformados. *1 Iesproporción entre el tama#o del cuadrado el del círculo ,uno es el doble de grande &ue el otro-. *5Jotación Jotación de la figura o parte de la misma en más de 6@GD rotación de la tarjeta aun&ue luego se copie correctamente en la posición rotada. )57ntegración Calla en el intento de unir el círculo el cuadradoD el círculo el vértice adacente del cuadrado se encuentran separados o superpuestos en más de ) mm. 2 65Iistorsión de la forma Binco o más puntos convertidos en círculosD puntos agrandados o círculos parcialmente llenados no se consideran como círculos. @5Jotación %a rotación de la figura en 6@G o más. E5Perseveración 8ás de '@ puntos en una 1ilera $ :5Jotación Jotación de la figura en 6@G o másD rotación de la tarjeta aun&ue luego se copie correctamente en la posición Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 % rotada. +57ntegración Hmisión de una o más 1ileras de círculos. (5Perseveración 8ás de '6 columnas de círculos en una 1ilera 3 '<5Iistorsión de la forma Binco o más puntos convertidos en círculos ,puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados no se computan-. ''5Jotación Jotación de la figura en 6@G o más. '*57ntegración a1 Iesintegración del dise#o; aumento de cada 1ilera sucesiva de puntos no logradaD Kcabe"a de flec1aK irreconocible o invertidaD conglomeración de puntos. *1%ínea continua en lugar de líneas de puntoD la línea puede sustituir a los puntos o estar agregada a éstos. 4 ')5Jotación Jotación de la figura en 6@G o más. '657ntegración Lna separación de ) mm entre la curva el ángulo adacente. 5 '@5 Iistorsión de la forma Binco o más puntos convertidos en círculos. Puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados o raas no se computan. 'E5Jotación Jotación de la figura en 6@G o másD rotación de la e=tensión. %a rotación se punt/a una sola ve". ':57ntegración a1 Iesintegración del dise#oD conglomeración de puntosD línea recta o círculo de puntos en lugar de un arco. *1 %ínea contin/a en lugar de puntos, en el arco, la e=tensión o en ambos. 6 '+5Iistorsión de la forma a1 $res o más curvas sustituidas por ángulos ,en caso de duda no computar-. *1 Ainguna curva en una o ambas líneasD líneas rectas. '(57ntegración %as dos líneas no se cru"an o se cru"an en el e=tremo de una o de ambas líneasD dos líneas onduladas entrela"adas. *<5Perseveración .eis o más curvas sinusoidales completas en cual&uiera de las dos direcciones 7 *'5Iistorsión de la a1 Iesproporción entre el tama#o de los * 1e=ágonos; Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 & forma uno debe ser al menos el doble de grande &ue el otro. *1 %os 1e=ágonos están e=cesivamente deformadosD adición u omisión de ángulos. **5Jotación Jotación de la figura en 6@G o más. *)57ntegración %os 1e=ágonos no se superponen o lo 1acen e=cesivamente. 8 *65Iistorsión de la forma El 1e=ágono o el rombo e=cesivamente deformadosD ángulos agregados u omitidos. *@5Jotación Jotación de la figura en 6@G o más. > continuación se anali"an las pautas madurativas del protocolo del $est de Bender de un ni#o de '' a#os de edad. Aombre; Barlos Edad; '' a#os, '' meses. Cec1a de Aacimiento; )<5<+5(+ Escolaridad; @to. Grado. Bolegio privado religioso, mi=to. Grupo Camiliar; 8adre; Graciela, 6@ a#os. Bio&uímica. >ma de casa Padre; Barlos, @* a#os. Bontador P/blico Aacional. Mermanos; 8ujer; *E a#os ,Escribana-. 8ujer; *@ a#os ,$rabaja con el padre, no completó sus estudios secundarios-. 8ujer; '+ a#os ,cursa el /ltimo a#o de la educación media-. AE.; medio alto 8otivo de consulta; dificultades para aprender. >ntecedentes; el ni#o se encuentra medicado por el especialista neurólogo desde los ( a#os de edad. .e encuentra con apoo pedagógico E 1s semanales. %os padres comentan &ue fue 4lento para 1ablar, a los tres a#os se e=presaba solo gestualmente. >d&uirió la marc1a al a#o tres meses de edad. El padre aclara &ue el ni#o es 4mu mal criado?, &ue 4si no fuera por eso sería buen alumno?. %a madre lo describe como un ni#o agresivo. Bomportamiento durante la administración del $est BG; Jeali"ó la tarea con buena predisposición, no reali"ó comentarios. El tiempo total empleado fue de '< minutos. Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 ' Protocolo del $est de Bender Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 ( Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 ) >nálisis de las Pautas 8adurativas seg/n el .istema Error de !oppit" Figura Código del error Tipo de error *igura + ! a ,istorsión de la *orma *igura + # -ntegración *igura ! $ ,istorsión de la *orma *igura ! & Perseveración *igura # !" a -ntegración *igura $ !# .otación *igura $ !$ -ntegración *igura & !( / -ntegración *igura ' "! / ,istorsión de la *orma *igura ( "$ ,istorsión de la *orma Total de errores 10 Puntaje error; '< Baremo utili"ado; $ucumán ,Bontini, '((@-. AE. alto Edad de maduración visomotora ,E8V8-; E a#os, '' meses de edad. Barlos de '' a#os, '' meses de edad tiene una edad de maduración visomotora de E a#os, '' meses de edad. Presenta un retraso madurativo significativo de @ a#os. +íntesis# El $est de Bender, desde su creación 1a sido uno de los instrumentos más utili"ado en el área de la Evaluación Psicológica, brindando información /til a los fines diagnósticos. El .istema de Puntaje Error, es el de maor difusión entre los psicólogos dedicados a la Evaluación Psicológica 7nfantil. Es por esto &ue, a lo Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 !0 largo del presente trabajo, se 1a puesto énfasis en el análisis de las pautas madurativas. Este proceso de transformación de datos, a través de la denominada triple lectura ,Berard, '(+)D Bontini, '(((N*<<:D Cran3 de Vert1eli, '(+(-D permite elaborar inferencias e 1ipótesis confiables a partir del empleo del juicio clínico de la b/s&ueda de evidencia m/ltiples. En suma, el test de Bender sigue siendo uno de los más /tiles a los psicólogos clínicos educacionales. Uso exclusivo para los alumnos de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Niños Prof. Paola Coronel de Pace Año 2009 !! /eferencias Bender, %. ,'()+-. &est 'uestáltico Visomotor ((')* +sos y aplicaciones cl,nicas. Bs. >s.; Paidós. Berard, %. ,'(+)-. El encuentro psicodiagnóstico. Buenos >ires; Paidós. Bontini de Gon"ále", A. ,'(((N*<<:-. Enfo&ues en evaluación psicológica. Lniversidad Aacional de $ucumán; Cacultad de Psicología. Bontini, A., Cigueroa, 7. ,'((@-. -a maduracin visomotora en ni.os de &ucumán* /valuacin %sicolgica desde una perspectiva transcultural* Cacultad de Cilosofía %etras. Lniversidad Aacional de $ucumán. Cran3 de Vert1eli, J. ,'(+(- &emas en /valuacin %sicolgica* Buenos >ires; %ugar. !acero, E. ,*<<)-. &est 'uestáltico Visomotor de (ender: +na “puesta en espacio” de figuras* Bs. >s.; %ugar. !oppit", E. ,'(:*-. /l &est 'uestáltico Visomotor para ni.os. Bs. >s; Guadalupe. !oppti", E. ,'(+'-. /l test gu0stáltico de (ender* Barcelona; Hi3us5$au.
Report "El Test Guestáltico Visomotor de Bender en La Infancia - Paola Coronel"