Acerca del autor: Mario Tamayo y Tamayo es profesor universitario de larga trayectoria, dedicado a la investigación y a la enseñanza de la misma. Profesor fundador, coordinador y director del posgrado de "Investigación y docencia universitaria" de la Universidad de Santo Tomás de Bogotá, Colombia. Miembro fundador del equipo de perfeccionamiento docente del Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES), 1974. Miembro fundador y secretario ejecutivo de ASPADES, Asociación Panamericana de Administradores de la Educación, sede Bogotá, 1976. Director de Investigaciones de la Escuela de Graduados de la Universidad de Santo Tomás de Bogotá. Director de investigaciones de la Universidad ICESI de Cali durante 24 años. Editor de la revista "Estudios gerenciales" de la ICESI durante 24 años. Director de la serie "Aprender a investigar" del ICFES de Colombia. Promotor de profesores de investigación mediante seminarios y talleres especializados para profesores de investigación en Colombia y en el extranjero por más de 30 años. Autor de varios libros sobre temáticas de investigación. Asesor y consultor en materia de investigación y procesos de indexación en Colombia y en el extranjero. Miembro activo en diversos centros de investigación y academias científicas de universidades colombianas y de otros países. Participante y ponente en un sinnúmero de seminarios y congresos de investigación en Colombia e internacionalmente. Además, ha escrito innumerables artículos científicos para revistas colombianas y del extranjero. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA incluye evaluación y administración de proyectos de investigación Mario Tamayo y Tamayo Quinta edición ÜL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA incluye evaluación y administración de proyectos de investigación LIMUSA ,,. C «!W*> W " 0 S Tamayo, Mario El proceso de la investigación científica : incluye evaluación y administración de proyectos de investigación / Mario Tamayo y Tamayo. — 5a. Ed. — México : •musa, 2009 444 p.: ¡I., lamns.; 23 x 15.5 cm. ISBN: 978-607-05-0138-8 Bibliografía: p. 439-444 Rústica Jn Memoriam A FERNANDO GRAN AMIGO 1. Investigación - Metodología Dewey: 001.42 ] 22 / T153p LC: Q180.55M4 LA PRESENTACIÓN Y DISPOSICIÓN EN CONJUNTO DE EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIEN- TÍFICA SON PROPIEDAD DEL EDITOR. NINGUNA PARTE DE ESTA OBRA Agradecimiento PUEDE SER REPRODUCIDA O TRANSMITIDA, MEDIANTE NINGÚN SISTEMA O MÉTODO, ELECTRÓNICO O MECÁNICO (INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO, LA GRABACIÓN O CUALQUIER SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN), SIN A MIS A L U M N O S , Q U I E N E S M E M O T I V A R O N CONSENTIMIENTO POR ESCRITO DEL EDITOR. A LA P R E P A R A C I Ó N DE E S T E L I B R O DERECHOS RESERVADOS: © 2 0 0 9 , E D I T O R I A L L I M U S A , S.A. DE C.V. GRUPO NORIEGA EDITORES BALDERAS 9 5 , M É X I C O , D . F . 06040 ^ 51 30 55 0700 12 2903
[email protected] www.noriega.com.mx CANIEM NÚM. 1 2 1 QUINTA EDICIÓN H E C H O EN M É X I C O ISBN: 978-607-05-0138-8 LA EDICIÓN, COMPOSICIÓN, DISEÑO E IMPRESIÓN DE ESTA OBRA FUERON REALIZADOS BAJO LA SUPERVISIÓN DE G R U P O N O R I E G A E D I T O R E S BALDERAS 95, COL. CENTRO. MÉXICO, D.F. C.P. 06040 5272890000909895DP9200IE LOS P R O F E S O R E S Q U E LO HAN LLEVADO A LOS A L U M N O S Prólogo a la quinta edición La primera edición de esta obra se realizó en el año 1982, y luego de 27 años tanto profesores como alumnos la siguen trabajando para sus cursos de investigación y realización de proyectos de grado de investigación; mi gratitud para estos profesores y alumnos. Cuando tomé la tarea de escribir esta obra, la cual ha ido alimentando con el tiempo, el problema de la enseñanza de la investigación era el de los. "Métodos" y curioso que hoy día no haya sido superado. Por esta razón y dado que los libros de la época se llamaban "Metodología de la Investigación", con algún subtítulo en algunos casos y para no caer en este lugar común, decidí llamar a mi obra "El proceso de la investigación científica" a fin de alejarme del problema de los métodos y centrarme en las etapas del proceso de investigación como apoyo a las nuevas generaciones de investigadores, estudiantes que debían afrontar el reto de realizar sus investigaciones de grado. Hoy en día el problema en la enseñanza de la investigación sigue siendo el mismo, no ha sido superado en su totalidad y en esto radica la importancia de este libro. En la presente edición he querido profundizar el tema del método vs investigación y he desarrollado el tema del método, investigación cualitativa y cuantitativa enfatizando que el problema de la investigación no es el método o un determinado tipo de investigación, que el punto de partida para la investigación es la realidad en la cual se identifica un problema investigable y que la reflexión del método o tipo de investigación es posterior, como un apoyo al proceso investigativo a parir de este problema investigable, que los problemas de la realidad no son cualitativos sino cuantitativos, se debe formar para la investigación y no para el manejo de un determinado método. Casi todos los tratadistas de investigación presentan las etapas fundamentales del proceso, tales como el problema-metodología, olvidando otras que son de interés prioritario en el alumno para la comprensión de éstas. La presente obra sigue rigurosamente la totalidad de estas etapas del proceso de la investigación, las cuales presenta y trata concienzudamente desde la elección del tema hasta la realización del informe. 7 Prólogo 8 Asimismo, presenta acercamiento a la evaluación y administración de la investigación, tema poco tratado por los especialistas, e incluye un abundante glosario de términos de uso común de invesigación de gran utilidad para el alumno, un gran variedad de anexos y una amplia bibliografía en castellano sobre el tema La obra consta de siete partes: C o n t e n i d o PRÓLOGO A LA QUINTA EDICIÓN INTRODUCCIÓN El conocimiento científico: trata la reflexión en torno a la ciencia, la epistemología y el método científico, elemento fundamental para la comprensión del proceso investigativo. • La investigación científica: cuestiones básicas de la estructura investigativa, características de la investigación y los tipos de investigación más usuales. • El proyecto de investigación: enuncia las etapas del proceso de investigación y la metodología de elaboración de un proyecto investigativo; presenta asimismo un método básico que permita un diseño funcional del proceso de investigación. • Evaluación del proyecto de investigación: presenta y comenta esquemas para el proceso de evaluación de un proyecto de investigación, es decir aquellos factores que deben ser tomados en cuenta en la evaluación; igualmente, muestra un manual y escala de evaluación que puede orientar este proceso y, finalmente, una reflexión sobre la ética del investigador. • Administración de la investigación: nos orienta sobre el manejo de los factores que son de importancia en la administración de un proyecto y, en especial en el manejo a los resúmenes científicos. • El informe científico: además de las normas formales de presentación, se tratan dos temas poco comunes en los libros de metodología: los tipos de informe y en especial lo relativo a los resúmenes científicos. • Anexos: en estos se presenta una selección de formatos de las instituciones que han tenido mayor desarrollo al respecto, en algunas guías, reglamentaciones y acuerdos que hacen relación con el tema de la administración y evaluación de la investigación. Quiero se reiterativo en manifestar mi gratitud a los pofesores y estudiantes que a lo largo de estos años han utilizado mi libro como recurso para el prendizaje de la investigación, a Editoria Limusa por atender a los cambios con el iempo se han realizado para la actualización de la obra y a María Claudia, mi esposa, quien ha colaborado en forma constante en la revisión de cada edición. Mario Tamayo y Tamayo
[email protected] 7 13 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO La ciencia 1.1. La epistemología 15 17 25 Método de análisis directo Método epistemológico formalizante 27 28 Método epistemológico genético 1.2. El método científico Elementos del método científico 28 29 32 Características del método científico Aplicación del método científico 1.3. Técnica, ciencia, tecnología 34 35 36 2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ¿Qué es la investigación? Características de la investigación 2.1. Formas, enfoques y tipos de investigación Formas de investigación Enfoques de investigación Tipos de investigación 2.2. La interdisciplinariedad Disciplinariedad Tipos de disciplinariedad Niveles de interdisciplinariedad Tipos de interdisciplinariedad Elementos del sistema interdisciplinario Metodología de la inter4isciplinariedad 9 39 39 42 44 44 45 50 70 72 74 81 84 86 94 Contenido 10 3. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 3.1. Qué es un proyecto 101 106 Elementos de administración y control del proyecto 107 Líneas y programas de investigación 108 1H Diseño bibliográfico H^ Diseño de campo H4 3.3. El modelo del proyecto de investigación 11 101 Elementos científico - técnicos del proyecto 3.2. El modelo y el diseño investigativo Contenido 116 El problema de la investigación 124 Objetivos de la investigación 141 El marco teórico 145 • Funciones del marco teórico 148 • Antecedentes del problema 149 • Definición de términos básicos 150 • Definición operacional 151 • Formulación de hipótesis 152 • Hipótesis -Variables 166 El factor multiplicador de los costos indirectos 250 Aspectos financieros del proyecto 253 .Infraestructura disponible del proyecto 259 científica •••• 180 •Recolección de datos 186 263 Apectos científicos de la investigación 264 Aspectos de administración y control 265 Aspectos informativos sobre la infraestructura disponile 265 Ficha resumen de proyecto-Abstract 266 6. EL INFORME CIENTÍFICO 267 6.1. Tipos de informe 267 • Metodología • Población y muestra 237 242 Esquema de contenida de un proyecto de investigación 115 El tema Planificación financiera: flujo de efectivo Costos directos-Costos indirectos Estructura de un informe de avance 268 Partes de un informe final 269 Parte técnico-científica 270 Informes de investigación 276 Publicación de los informes 6.2. Presentación del informe 276 278 Algunas recomendaciones para la elaboración de informes 278 200 Presentación del informe 278 208 Resúmenes científicos 302 4. EVALUACIÓN DEL P R O Y E C T O DE INVESTIGACIÓN 195 4.1. Esquemas para evaluación de la investigación 4.2. Ética en la investigación 4.3. Manual y escala de evaluación y/o análisis de proyectos 71 n GLOSARIO 311 217 ANEXOS 333 5.1. Cronograma 223 ll1) ^ BIBLIOGRAFÍA 439 El método 229 de investigación Manual Escala de evaluación para proyectos de investigación 5. A D M I N I S T R A C I Ó N DE LA INVESTIGACIÓN 210 La t é c n i c a PERT 5.2. Presupuesto L J J olvidando otras que son de interés prioritario en el alumno para la comprensión de éstas. presenta asimismo un modelo básico que permita un diseño funcional del proceso de investigación. características de la investigación y los tipos de investigación más usuales. elemento fundamental para la comprensión del proceso investigativo. e incluye un abundante glosario de términos de uso común de investigación. las cuales presenta y trata concienzudamente. tales como el problema-metodología. Asimismo. al igual que mis alumnos he podido palpar la necesidad de un texto que oriente en los diversos pasos o etapas que sigue el proceso de la investigación científica. • El proyecto de investigación: enuncia las etapas del proceso de in- vestigación y la metodología de elaboración de un proyecto investigativo. me ha llevado a la realización de esta obra. • Evaluación del proyecto de investigación: presenta y comenta es- quemas para el proceso de evaluación de un proyecto de investiga13 . • La investigación científica: cuestiones básicas de la estructura investigativa. la epistemología y el método científico. además gran variedad de anexos y una amplia bibliografía en castellano sobre el tema.I n t r o d u c c i ó n A lo largo de varios años en la cátedra de investigación de diferentes niveles y centros universitarios. de gran utilidad para el alumno. Esa necesidad sentida y la constante solicitud por parte de mis alunónos para que publicara mis notas de cátedra. tanto en pregrado como en postgrado. Hasta el presente no existe una publicación que dé respuesta a las necesidades del alumno. La obra consta de siete partes: • El conocimiento científico: trata la reilexión en torno a la ciencia. La presente obra sigue rigurosamente la totalidad de estas etapas del proceso de la investigación. Casi todos los tratadistas de investigación presentan las etapas fundamentales del proceso. tema poco tratado por los especialistas. presenta un acercamiento a la evaluación y administración de la investigación. desde la elección del tema hasta la realización del informe. lo cual hace que la actividad de conocer fluctúe entre el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. • El informe científico: Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza además de las normas formales de presenta- sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas. muestra un manual y escala de evaluación que puede orientar este proceso y. a María Claudia mi esposa. El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea más que el simple ver del hombre de la calle. E L CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ción. es decir aquellos factores que deben ser tenidos en cuenta en la evaluación igualmente. igualmente. ficos. va más allá del simple ver. la cual es la de aprehender el objeto. en algunas guías. y otro conocido. • Anexos: finalmente en los anexos se presenta una selección de formatos de las instituciones que han tenido mayor desarrollo al respecto. Mario Tamayo y Tamayo Es. quien ha colaborado de lleno en la revisión de esta cuarta edición. por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad. una reflexión sobre ética del investigador. se tratan dos temas poco comunes en los libros de metodología: ción implica un actividad en el sujeto. pues. Conocer es enfrentar la realidad. llamado objeto. y por tanto determina esa actividad de conocer y puede entrar en relación con el objeto de diferentes maneras. a entenderlo sin más. uno cognoscente. todo conocimiento es forzosamente una relación en la cual aparecen dos elementos relacionados entre sí. finalmente. y entre más profundo sea su conocer más puede lograr modificar la realidad. reglamentaciones y acuerdos que hacen relación con el tema de la administración y evaluación de la investigación. por tanto. y en especial el manejo a los resúmenes científicos.Introducción 14 1 . 15 . llamado sujeto. Esta rela- ción. • Administración de la investigación: de la realidad. pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto. Bien podríamos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto. Sería injusto de mis parte no manifestar mi gratitud a los profesores que a lo largo de estos años han utilizado mi libro como recurso para el aprendizaje de la investigación. los tipos de informe y en especial lo relativo a los resúmenes cientí- y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto. el sujeto quien determina la relación con el objeto. el conocimiento científico se apoya en el método científico y la investigación. y que se manifiesta como un conjunto de representaciones nos orienta sobre el manejo de los factores que son de importancia en la administración de un proyecto. ] La ciencia es un quehacer pretar los fenómenos de la realidad. En el siguiente esquema se presenta lo que sería la función de conocimiento científico en el sujeto u hombre de ciencia: Es imposible hacer cualquier planteamiento científico a espaldas de la ciencia. 9 Científico Vulgar El conocimiento científico es una de las formas que tiene el hombre La ciencia para otorgarle un significado con sentido a la realidad. logra que a partir de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y. La ciencia se nos presenta como un cuerpo de conocimientos respecto a la realidad (mundo) y de los hechos y fenómenos que en ella aconte- Cuando analizamos qué hace el hombre de ciencia para llegar a inter- cen. M. hasta el punto que no puede suprimirse uno de ellos. pero la diferencia radica en que éste no lo hace en forma sistemática y no tiene conciencia de ello. pues no podría- El esquema anterior nos indica cómo el hombre de ciencia. determina la objetividad de las relaciones que establece entre los hechos y fenómenos de que se ocupa.. nos encontramos que su forma de pro- crítico no dogmático. por lo que no espera un resultado que él pueda controlar conscientemente. La base y punto de partida del científico es la realidad. a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones. diremos analógicamente que se cambia la realidad. e interconectarlas entre sí a fin de lograr conexiones lógicas que permitan presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento. 1 La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos. 3 1 .17 El conocimiento científico Conocimiento 25 La epistemología El esquema anterior. razón por la cual podemos decir que:"[. a partir de la sistematización que logra mediante la utilización de la investigación y el método científico. p. . y bien podría decirse lo mismo de la epistemología. que maneja el hombre de ciencia. Introducción a la filosofía de la ciencia. mos concebir la ciencia sin base en la realidad. que somete todos sus supuestos a ensayo y crítica".. Conocimiento L Modifica — • Realidad Realidad — Investigación — Ciencia Los tres elementos anteriores permiten toda relación científica. ducir su conocimiento es como sigue: Concebidas de modo amplio. las condiciones para originar y poner a prueba Conocimiento Científico —• Observa —• Descubre —• Explica —• Predice Conocimiento sistemático de la realidad los presuntos conocimientos de la ciencia caen dentro del ámbito de la epistemología de la ciencia. que mediante la investigación le permite llegar a la ciencia. lo aplica muchas veces el hombre de la calle.. Wartotsky. al lograrlo. y ésta se torna en ciencia por la investigación. 43. como un sistema de ideas establecidas provisio- sus resultados. la ciencia no puede ser estática. Hay co- mente organizados y coherentes entre sí. esto es. acumular nuevos conocimientos. es necesaria la integración. ciertos y probables. Epistemología. entonces. op. de la cual depende su nivel de cientificidad.19 El conocimiento científico 25 La epistemología La investigación científica siempre ha sido el instrumento por el cual En ningún momento podemos considerar a la ciencia como un cono- la ciencia logra llegar al conocimiento científico. la ciencia en la medida en que logre plantearse y resolver problemas. Tamayo y Tamayo. interrelacionada metódica por medio de la cual se llega al conocimiento objetivo de la reali- conceptos dad. 2 1 Barragán. junto de conocimientos racionales. pero sólo se ajustan a la realidad Para Bunge. 3 por lo cual. y en consecuencia lle- —— de los fenómenos naturales y sociales guen a un enriquecimiento pleno de la ciencia y de la actividad científica. 7."2 lenguajes) y unos criterios comunes para la justificación de presuntos cono- Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia. 4 interpretaciones que de ella se presentan.. el concurso de varias disciplinas en el que se indican conexas entre sí y con relaciones definidas a fin de que sus actividades no se las pautas generales 11 produzcan en forma aislada. nuevas experiencias. un cuerpo de conocimiento que reproduce las Racionales leyes y teorías de los procesos naturales y sociales de los cuales se ocupa. La ciencia es. 6 nos presenta el siguiente esquema sobre el concepto de ciencia: una misma naturaleza". Diccionario de investigación. debe confrontarse con la realidad nocimiento científico cuando a través del método científico se han logrado a fin de establecer su objetividad. aquéllas que indi- asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un can lo que la ciencia realiza y los procedimientos por los cuales establecen bien por sí mismo. es decir. H. La ciencia.. p. M. es decir. la ciencia formula problemas hipótesis. y raciocinios por lo tanto es susceptible de conformación con los mismos.cit.. el pro- constituye un cuerpo organizado o sistemático del cual puede alcanzarse greso del conocimiento se da en la medida en que se descubren. para que lo anterior se dé. Mario. su característica es la reducir a una colección de hechos. se aclaran acuerdo universal por parte de los científicos que comparten el lenguaje (o y se resuelven nuevas dificultades. pues. Se hace indispensable seleccionar esos de ser dinámica. 115. sistematizados y verificables. ^ ^ ^ Sistematización Contrastables con lo real Se renuevan continuamente De la naturaleza y hechos sociales Precisan Leyes De lo real . el logro de una interconexión sistemática de los hechos. Por tanto. cit. obtenidos metódicamente. "La ciencia no se puede cimiento definitivo. M. buscarles cierta consistencia.. que hacen referencia a objetos de Barragán H. organizados. dispersa y fraccionada. A partir de esta interconexión sistemática de los hechos es como se justifica la interdisciplinariedad. es decir. en general acertado. La ciencia se presenta... juicios 4 Wartofsky.. lo cual deter- nrganÍTíiHr>« mina su carácter objetivo. como una actividad Unidad coherente. y aún más las cimientos o creencias". 5 "la ciencia se nos aparece como la más deslumbrante y aquéllas que se ubican en el acontecer científico. ya que las proposiciones aisladas no constituyen una ciencia. Es más. op. La ciencia avanza "Según un punto de vista corriente. 102. relacionarlos. y mediante su experimento y control llega a Un cuerpo establecer leyes y teorías. ampliados • ^ ^ de lo real • objetivos El ideal de la ciencia es la sistematización. 6 Barragán. p. p. la ciencia se une así al método científico y sería aquel "con- nalmente (conocimiento científico) y como una actividad productora de nuevas ideas (investigación científica)". p. y aunque se formula a nivel de ideas y postulados plena- hechos. su método y su filosofía. 5 B u n g e . H. en la cual las ciencias se dividen en: Historia material 1) ciencias del pensamiento (ideales). y La epistemología 25 Igualmente. En la actualidad son de uso común las clasificaciones de Bunge. Messer. e igualmente los propósitos para los cuales produce el Química y ciencias químicotecnológicas. Kedrov y Spirkin. Son muchas las clasificaciones que hasta el presente se han realizado. hecho de investigación. bien podríamos decir que casi todas incluyen los mismos rubros y que sólo se diferencian en la forma como son catalogadas o reunidas.20 El conocimiento científico La problemática más común en torno a la ciencia es la de su división. otros por su método. pero con mayor amplitud. el método o requerimiento de cada ciencia para en- Química física frentar su objeto. toda clasificación tiende a buscar los víncu- Ciencias filosóficas || Dialéctica. a diferencia de los anteriores. . Tillic.Formal - y ciencias médicas Historia Arqueología • Matemáticas Etnografía Ciencia • Geografía económica Física Química • Natural Biología Psicología individual Psicología social • Factual - Estadística económico-social Ciencias sociales Política Economía Jurisprudencia Lingüística Psicología y ciencias pedagógicas Sociología Economía Cultural Ciencias políticas Pabol Tillic. Kedrov y Spirkin clasifican la ciencia por su objeto. lógica Ciencias Matemática práctica (cibernética) matemáticas Lógica matemática los o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de cono- Mecánica mecánica aplicada y cimiento. Por tanto. 2) ciencias reales (existenciales). Ciencias naturales incluyendo metalurgia y técnicas y minería Geoquímica Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las cien- Geología cias formales y las fácticas. según traten las relaciones lógicas o hechos de la Geografía realidad. para lo cual parte de los nexos establecidos con base en principios Astronomía astronáutica Astrofísica lógicamente fundamentados. unos las catalogan por su objeto. Sea cual fuere el punto de partida de la forma de dividir o clasificar la ciencia. Bioquímica Biología y ciencias agropecuarias Fisiología Antropología • Lógica . presenta una clasificación que denomina sistema de las ciencias. y Historia de las ideas 3) ciencias espirituales o normativas. otros por su afinidad o por su complejidad y dependencia. una clasificación o división acerta- Física y física técnica da implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones Fisicoquímica con otras áreas afines. 1 8 6 . 2) las que interpretan el pasado. ideales las asimila como ciencias formales. integrando la metafísica a este último grupo. Y les imprime carácter de interdisciplinariedad. Epistemología de las ciencias humanas.22 El conocimiento científico 1. Jean Piaget 7 presenta una clasificación de las ciencias Filosofía de la religión humanas llamadas comúnmente sociales. Ciencias Teoría del conocimiento espirituales Metafísica o normativas Filosofía natural Filosofía cultural Jurisprudencia Prácticas Etica Finalmente.. mineralogía Geografía 2. y las reales como fácticas. . p. las cuales se enfocan al estudio de la actividad humana. 3) las que establecen normas. 4) las filosóficas. agricultura Zoología Medicina veterinaria Medicina Ciencias de Técnicas Química Antropología las formas formativas Minerología Psicología aclarativa Farmacéutica Psicología comprensiva Técnicas Ciencias Sociología Técnicas Veterinaria reales Jurisprudencia evolutivas Pedagogía Ciencias políticas Publicista Políticas Economía Economía industrial Ciencias Historia Ciencias de Etnología las conse- Lingüística cuencias Filología sociales Historia en el sentido más amplio Etnología Etnografía Ciencias lingüísticas Ciencias literarias Ciencias del arte plástico y de la música Teoría del conocimiento Teóricas Psicotecnia. pedagogía Medicina Ciencias de la religión Estética Metafísica Ontología 3. Las Toma en su clasificación cuatro categorías: 1) las ciencias que establecen leyes. Ciencias del pensamiento Lógica Lógica Matemática (ideales) Ciencias Matemática ideales Ética (formal) Estética (formal) Física-Matemática Mecánica-Dinámica Ciencias Química-Mineralogía legales Geología Física. Messer clasifica las ciencias en ciencias ideales y ciencias reales. 7 Piaget. J. astronomía Geología Psicología Ciencias Paleontología naturales Biología Sociología Física (existenciales) * Geografía Biología Orgánicas Técnica en sentido estricto Química. En el esquema anterior las ciencias han sido clasificadas según el objeto y el método. Ciencias reales 25 La epistemología Minería y fundición Comunicación Farmacia Botánica Silvicultura. Su punto de partida está también en la observación de los hechos. como la política. L L L A EPISTEMOLOGÍA La teoría y la aplicación de la ciencia nos plantean la necesidad de la epistemología para una mejor interpretación de la realidad y una integración de las distintas disciplinas científicas. el cual nos lleva a plantearnos problemas científicos y de investigación. La ciencia. 1. Al relacionar las ciencias humanas con las naturales.: es imposible hacer un estudio económico sin hacer referencia a otras ciencias. a formular hipótesis y . Pero la ciencia es un hacerse. Derecho Política Legislación puede conocer el hombre. como son la lógica y la matemática. la sociología o la filosofía de una sociedad. pues es muy difícil delimitar sus fronteras. Sociología Metafísica Teoría del conocimiento general Antropología filosófica Axiología Etica Filosofía de la religión objetivo y significado de la ciencia1 recibe respuestas muy diferentes en diferentes tesis. viene de la palabra griega episteme. crítica. No obstante. Analizan la totalidad de las experiencias humanas. Historia Filología Crítica literaria Paleontología Reconstrucciones filogenéticas Cosmogénesis ración de hipótesis y en la búsqueda de pruebas para confrontar esas hipó- 3. puede ser plenamente aplicado con resultados positivos. sistematizada. Epistemología significa ciencia o teoría de la ciencia. y por otra parte se tienda un puente o una conexión con las ciencias naturales y con las ciencias formales. Ciencias que buscan establecer leyes. Son ciencias nomotéticas. de modo que la pregunta ¿cuál es el épocas y diferentes grupos de personas". especialmente en la psicología y educación. como algo existente y completo. a quien podemos considerar uno de los pioneros de las relaciones entre las diversas ciencias y principal promotor de la interdisciplinariedad en este siglo. Señalan obligaciones y atribuciones. con el fin de establecer una ley o norma explicativa de la conducta social de los individuos. pues realmente sólo la psicología y la lingüística se pueden considerar como ciencias experimentales. Estrictamente no buscan formular leyes. es la cosa más objetiva que debe ser perseguido. Son de carácter histórico. aunque los especialistas de estas ciencias insistan demasiado -especialismo. Su método se basa en la observación y la experimentación. Posibilidad de un Absoluto fundamentador. aunque la experimentación sea de menor frecuencia en las ciencias sociales. Antropología Psicología Lingüística Economía y política Demografía y cibernética Lógica y epistemología científica La epistemología 25 al empleado por las ciencias naturales. con el fin primordial de aprobar o desechar hipótesis como explicativas de los fenómenos de comportamiento del hombre. nos anota: 8 se hace indispensable que se busquen estructuras comunes en las diferentes ciencias que abordan la problemática del hombre. y se caracteriza por su método. parece que no hay necesidad de establecer para las ciencias humanas un método distinto 8 ibid. según Aristóteles es ciencia. Tanto las ciencias sociales c o m o las ciencias naturales inician la investigación de una forma controlada. Disciplinas que buscan reconstruir e interpretar el pasado. en la estructu- 2. como fin que 4. es algo tan subjetivo y condicionado psicológicamente como cualquier otro aspecto del esfuerzo humano. Sistema de valores. en la formulación del problema. Disciplinas que buscan establecer normas. Son convencionales.con desconocimiento de las verdaderas implicaciones y relaciones que las ciencias humanas poseen entre sí. Disciplinas filosóficas. Albert Einstein "Cómo veo el mundo" » Piaget. Ej.El conocimiento científico 24 La clasificación de las ciencias humanas nos pone de manifiesto el carácter iriterdisciplinario que reina entre ellas. "La ciencia. y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas. el método investigativo en las ciencias del comportamiento y la conducta. El enfoque actual de la epistemología la sitúa como la teoría del conocimiento científico. 11 considera que la epistemología puede dividirse en tres gran- 9 Lalande. tos. en su desarrollo. Teoría del conocimiento (filosófico) I [Epistemología | Teoría del conocimiento (científico) | La primera opción del gráfico anterior nos presenta el conocimiento 3. métodos y principios. estableciendo un método diferente para llegar a la obtención de conocimientos. 10 Piaget. citado por Barragán. presenta la siguiente distinción de los métodos de la epistemología. 12 Barragán . Pero en epistemología no puede darse por válido un método. no cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" más que como estado.. Interdisciplinarie/dad. Epistemología de las disciplinas científicas. Al hablar de la epistemología. hipótesis y resultados de las diversas ciencias. Filosofía de la ciencia.. conocimiento que implica un proceso crítico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo. La reflexión epistemológica en el interior de las ciencias se presenta en cuanto tal. Epistemología. razón por la cual podemos decir que la epistemología de la ciencia es el método científico. Naturaleza y método de la epistemología. citado por Barragán. 2. En efecto. pues de ella sería imposible prescindir. objetivo.. 86 y ss. J. Consiste en aplicar a des grupos: p. el establecimiento de leyes y teorías. Explican el conocimiento científico. la cual se aborda por la investigación Método de análisis directo científica Piaget. H. 9 Generalmente. 25 como un hecho nuevo e interesante en la epistemología contemporánea. y su objetivo es la realidad. La epistemología 1. pp. en las ciencias. una técnica o unos principios sino dentro de las necesidades propias planteadas por la región de lo real que manipula el investigador. Epistemología. se presentan ciertas crisis como consecuencia de la interpretación de los datos experimentales o por las 2. p. Epistemologías científicas: nacen de la reflexión sobre las ciencias. dad social de los hombres y que está sometido a multiplicidad de factores. a su método y a la pretención de ser el único tipo de conocimiento válido. p. 11 Piaget. . Si tenemos en cuenta que el conocimiento es la expresión de la activi- Barragán 12 nos dice que la epistemología trata del conocimiento válido y que su función es la de ser una ciencia interdisciplinaria. Epistemologías metafísicas: son todas aquellas teorías que se han formulado partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo y que luego aspiran a convertirse en una teoría general del conocimiento. como en el caso del conocimiento científico. de método científico. pp. razón por la cual existe dificultad para distinguir y diferenciar el objeto de la epistemología y el objeto de la filosofía de la ciencia. la segunda implica el concepto de ciencia. en cuanto que aborda problemas de hecho y de validez de diferentes ciencias. La epistemología presenta el conocimiento como el producto de la interacción del hombre con su medio. 92-94. ya que tiene que abordar problemas de validez formal y dificultades de carácter fáctico. 13 Piaget. destinado a determinar el origen lógico y el valor y alcance de las mismas". J. Piaget. ello obliga a una crítica de los concep- 3. Desde luego que en todos estos planteamientos va implicada la lógica.27 El conocimiento científico mecanismos para su verificación. El diccionario filosófico (Lalande) define la epistemología como: "El estudio crítico de los principios. 13 citado por Barragán. P i a g e t 1 0 nos dice: "Es el estudio del paso de los estados del mínimo conocimiento a los estados de conocimiento más riguroso". mismas contribuciones deductivas. 17. sus problemas internos tienden hacia una especialización del conocimiento antes que a una generalización de una teoría. y por tanto: 1. para determinar su valor epistemológico. Empleado para determinar las condiciones de conocimiento en determinados acontecimientos por medio de análisis reflexivo. Epistemobgía. Diccionario filosófico. 293. Epistemologías paracientíficas: se originan en una crítica fuerte de conocimiento científico. 9 2 . los autores identifican la epistemología con la filosofía de la ciencia. y miento que ese hecho como tal exige. lógico es que presenten problemas de validez un punto de vista estático. lo cual es caso sería diacrónica o evolutiva. determinando al estudio retrospectivo que lo ha hecho posible. estos métodos plantean la siguiente situación: la ciencia de experiencia? Todo proceso de conocimiento supone un proceso de pen- puede estudiar su estructura actual desde un punto de vista estático (sin- samiento. dial es determinar la forma como procedieron los inventores de principios o hasta no poder hablar de investigación sin tener que hablar de método cien- la forma como llegaron a preparar un descubrimiento. Lo primor- La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método científico. Tiende a explicar el conocimiento en función de su propio desarrollo. con los aportes de Pierre Duhem. La epistemología genética. así. que es el que nos asegura el doctrina o teoría. Gastón Milhaud. para ver las condiciones de conoci- cias a las que ellos acudieron. pero esa experiencia es siempre la de un sujeto. en el análisis genético del desarrollo de pensamiento humano. EL MÉTODO CIENTÍFICO teresa una doctrina. en el segundo. En la psicogénesis se complementa con la sociogénesis. Se sabe que el obje- temporal. importante saber determinar las experien- primero y el segundo. en las cuales se presentan proble- pos. Este método ha sido vigorizado mas al sujeto que conoce.El conocimiento cieritífico 28 Aplicación del método científico 35 un hecho determinado la reflexión. to es conocido gracias a la experiencia. de causa será una construcción puramente deductiva o engloba elementos En el fondo. el cual parte de un cuerpo de doctrinas. Estudia la ciencia desde tre el sujeto y los objetos. Procura reconstruir tífico. De ahí que lo más importante sea saber cómo es que el sujeto organiza esa experiencia. ante todo. De aquí que los servicios que la psicología puede Método epistemológico formalizante prestar a la epistemología se basan. sincrónico. Alexandre Koyré. para cons- cología. Le in- 12. análisis directo. por su parte. un razonamiento. no tiene en cuenta la dimensión formal y problemas de orden fáctico relativos al sujeto. Se hace. pues. ya que busca una explicación causal de las estructuras intelectuales del niño a través de su proceso de formación. El método histórico-crítico. Gastón Bachelard. . el método histórico-crítico. que se interesa por el estudio del pasado o de los elementos que han contribuido al establecimiento de la ciencia. ¿el concepto las que atraviesa el individuo: desde la infancia hasta la edad adulta. para determinar condi- sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por ciones formales y su relación con la experiencia. Pierre Reymond. Podemos decir que entre la investigación científica y el conocimien- los pasos que dieron ios investigadores para llegar a postular determinada to científico encontramos el método científico. En el primer caso utilizamos el método de una tarea de la lógica. Como la epistemología ttata de las relaciones de conocimiento en- tituirlos luego en teoría general del conocimiento. pero en las causas que la hicieron posible. Con este método se tiende a prolongar la actitud 2. se relaciona Método epistemológico genético con el método histórico-crítico. El método directo ha sido empleado por las epistemologías clásicas. El pié todo psicogenético pretende valerse de los aportes de la psi- tradicional de reflexión sobre determinados modelos de ciencias. este caso podemos hablar de: 1. y ha sido empleado en todos los cam- las epistemologías de carácter filosófico. especialmente en matemáticas y en biología. Por ejemplo. mostrando en qué forma van progre- Se refiere al análisis directo de los conocimientos. su interés está más en el desarrollo histórico que en los aspectos formales. o por el contrario atiende a su formación y desarrollo. Es así como se pueden plantear proble- esto no es posible sino acudiendo a la historia. y en este pecto de los juicios y razonamientos que lo han hecho posible. o sea. Podemos estudiar el conocimiento bajo el as- crónico) . la forma como interpretaron los hechos. a la experiencia y a las construcciones deductivas. mas formales y materiales. El proceso de la investigación científica. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto del estudio. Puede considerarse. 26. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. para comprobar o disprobar hipótesis que implican o predican conductas de fenómenos. es decir. El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa. Al respecto. 3 0 . los cuales no pueden formularse de una manera general sino que es necesario delimitarlos y especificarlos. II. verificable. citado por Tamayo y Tamayo. 101. no hay ciencia. Epistemología. desconocidos hasta el momento". M .. a fin de darles un tratamiento adecuado. Investigación científica Conocimiento científico Método científico cada ciencia plantea y requiere de un método especial. 16 B u n g e . tratando de imponer prejuicios. p. Por lo tanto. El método científico no es otra cosa que la aplicación de la lógica a las realidades o hechos observados. La investigación científica. no puede operar en un vacío de conocimientos. entonces. caracterizado generalmente por ser tentativo. que el método científico es la técnica o procedimiento más adecuado y. el método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo. Pardinas 14 nos dice: "Método de trabajo científico es la sucesión de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o. en otras palabras. Pero no es infalible ni El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos. según sea la naturaleza de los hechos que estudia. pues Bien podemos decir que los elementos del gráfico anterior son cíclicos. lo que nos permite formular los problemas de investigación. p. El punto de partida del método científico está en la realidad de su interpretación objetiva. opiniones o conjeturas. 14 15 Pardinas. pero los pasos que se han de dar o seguir están regulados por el método científico. Método científico Bunge 16 presente el siguiente planteamiento: "El método científico es Investigación científica un rasgo característico de la ciencia. Cohén y Nagel 15 nos indican al respecto: "Método científico es la persistente aplicación de la lógica para poner a prueba nuestras impresiones. . más seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teorías más o menos estables. . Barragán 17 dice: Lo que importa del método científico es su independencia respecto de aquello (materia) que se investiga o estudia. Tampoco es autosuficiente. Cohén y Nagel. 17 Barragán. p. sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego ajustarse y elaborarse. desde luego. creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan.El conocimiento cieritífico 30 Conocimiento científico Investigación científica Método científico Aplicación del método científico 35 Lo que importa y es fundamental en el método científico no es el descubrimiento de verdades en todo momento. citados por Tamayo y Tamayo. p. 26. autosuficiente. de razonamiento riguroso y observación empírica. examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas". El proceso de la investigación científica. pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos. y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema". sino más bien el determinar cuál ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es así. También podríamos presentar el esquema siguiente: El método científico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretación de la realidad. permitiéndonos la objetividad en el proceso Conocimiento científico investigativo. tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico. y cómo establecer conceptos para ellos. es una pregunta como fenómenos. luego la relación entre hipótesis y teoría es muy estrecha. la formulación de la deducción constituye una hipótesis. Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos. Características de las hipótesis. A su vez. En este sentido. Han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus características. Una hipótesis indica lo que estamos buscando. Los conceptos deben estar claramente definidos. son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia. un hecho es una construcción lógica de conceptos. Sin embargo. conocer cuáles son las técnicas disponibles para someter su hipótesis a prueba. . Todo hecho se afirma como una relación entre conceptos. teorías e hipótesis. 57-96. Actualmente se plantea el problema de qué es más necesario: si precisión o importancia. El teórico debe 18 Goode y Hatt. Al analizar lógicamente los hechos de una teoría.El conocimiento cieritífico 32 Entendemos por método un orden epistemológico. Los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables. El concepto no es el fenómeno en sí. cada una de las ciencias utiliza términos o conceptos propios. a partir de la lógica del pensamiento científico que surge de la teoría. los hechos. como formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. Las hipótesis tienen que ser específicas. Siempre lleva a una prueba empírica. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles. Ninguna hipótesis utilizable debe llevar a juicios morales. Hemos dicho cómo la teoría puede dar orientación a la búsqueda de hechos. por cuanto esboza las instrucciones para adquirir la misma experiencia que ya otros adquirieron. Una definición operacional puede definir un fenómeno de modo más Elementos del método científico Goode y Hatt 1 8 presentan como elementos fundamentales del método científico los conceptos y las hipótesis.Tienen que ser conceptualmente claras. Conceptos y comunicación. establecer una conceptualización. Los conceptos. todo estudiante debe poseer un voca- Teoría Método bulario científico que sea adecuado para la comprensión del desarrollo conceptual propio de su campo de actividad. De ahí que se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. es decir. los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones. en una forma específica y no general. pp. lógicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para experiencias. teoría y método van siempre juntos. Es un error considerar que los conceptos existen realmente determinar su validez. El concepto como abstracción. conviene determinar cuáles son los que debemos estudiar. pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas. Los conceptos son construcciones preciso. Para establecer una definición operacional tiene que procederse a una investigación considerable respecto al fenómeno que se tiene que definir. Los conceptos. aquí todavía no sabemos si tales deducciones son correctas. Las hipótesis deben tener referentes empíricos. Esto es función de pensamiento. Método de investigación social. y como tal me lleva al objeto. pues cada término representa el fenómeno descrito por el hecho. Por lo tanto. teniendo en cuenta su carácter sistemático. Todas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas. mientras que la metodología es la parte instrumental de la investigación. Definición operacional. Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la realidad. Aplicación del método científico 35 el proceso de la conceptualización consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos. pasa a formar parte de una futura construcción teórica. si se la comprueba. dentro de un sistema teórico. tendremos que llegar en la labor investigadora a hallar la manera de encontrar una y otra. Las hipótesis. Un concepto es un conjunto de instrucciones. si es posible operacionalmente. Los términos precisos son fun- Metodología • | Objeto damentales para la comunicación fácil entre los hombres de ciencia. y así hallar la soluciónjaiás confiable para su problema. para ir más allá de las apariencias. buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberían seguir se producen o no. Identificación y definición de la dificultad. lo utilizan cuando quieren hallar un nuevo producto que mejore las condiciones de vida. afirmaciones. La objetividad no sólo es lograr el objeto tal como es. dificultad para determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimien- acontecimiento inesperado. esto es. Quienes cultivan la investigación aplicada.. Un hecho es un dato real y objetivo. Metodólogo. Formulaciones de tipo general. p. Es objetivo. pero las soluciones son aproximativas. con gresivo. tivo presentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigación. 20 pueden concretarse en las siguientes: Es fáctico. 1 7 . Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas. 3 9 . ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales. op. Autocorrectivo. es decir. . autocorrectivo Percepción de una dificultad. le seguirán ciertas consecuencias. Esta permanente confrontación hace que el método científico sea además autocorrectivo y progresivo.34 El conocimiento cieritífico Etapas del método científico Aplicación del método científico 35 Verificación empírica. En la literatura de la investigación científica. poco a poco aplicable a la solución de los problemas de la vida en el mundo moderno. es decir. más aún. el hombre no ha encontrado aún un método perfecto para obtener respuesta a su pregunta. individuo llega a la conclusión de que si cada hipótesis es verdadera. sino evitar la distorsión del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias concretas. Verificación de las hipótesis mediante la acción. 20 A n d e r Egg. En cuanto se ciñe a los hechos. Soluciones propuestas para el problema: hipótesis. es pro- ma que le preocupa.19 Aplicación del método científico Los investigadores emplean el método científico para resolver diversos tipos de problemas. Los razonamientos inductivo y deduc- Según Ander Egg. Trasciende los hechos. Con este procedimiento puede determinar cuál de las hipótesis concuerda con los hechos observables. A partir del estudio de los hechos. La cosa en particular o el hecho singular interesa en la medida en que éste es un miembro de una clase o caso de una ley. El individuo efectúa observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisión. El individuo encuentra algún proble- en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones. Se vale de la verificación empírica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias En el método científico se conjugan la inducción y la deducción. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema. El tos y nuevas técnicas. tiene una referencia empírica. metodólogo es la persona del investigador que se ocupa del planteamiento de los problemas que las hipótesis intentan resolver y de su comprobación. cit. formula hipótesis. p. A pesar de los avances logrados en la búsqueda de Características del método científico conocimiento. se da el pensamiento reflexivo. M a n u a l de técnica de la investigación educacional. es quien aplica la metodología científica. El científico que se dedica a la investigación pura usa este método para lograr nuevos conocimientos. La búsqueda del conocimiento es un proceso lento. 19 Van Dalen y Meyer. y se halla sin los medios para llegar al fin deseado. es decir. El método científico ha demostrado ser un medio útil para adquirir conocimientos en las ciencias de la naturaleza. El individuo pone a prueba cada una de las hipótesis. el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema. Los científicos exprimen la realidad. presupone que todo hecho es clasificable o legal. así como en el modo de vida. del Dr.36 El conocimiento científico 37 Técnica.. El profesor Ángel H. a medida que va cambiando la visión del hombre sobre aquello que conceptúa.ciencia . la ciencia afecta también [Persona que combina dos tipos de conocimiento | la manera general de pensamiento. La tecnología hace relación a un grado " más avanzado". pp. sino que además "sabe cómo hacer las cosas". como todos los conceptos. es el conocimiento de cómo hacer las cosas (el knoiv how22). Ángel H. para la satisfacción de las necesidades humanas. 9 a 43. — La techne M Sabían el porqué de las cosas y al respecto anota: los esclavos Tan sólo conocían cómo hacerlas La ciencia y la tecnología suscitan cambios en los métodos de producción. Técnica. La ciencia hace referencia exclusiva a la generación de conocimientos nuevos a través de la investigación. la tecnolo- 21 Este sigue las orientaciones del módulo 1 de la serie "Aprender a investigar". producir bienes. TECNOLOGÍA21 Los s En la actualidad estos tres conceptos presentan confusión en su tratamien- — tenían —• Episteme to. La ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad. tecnología e investigación. a hacer algo. y en la presente obra se varía su formato. |~ Tecnólogo] El pensamiento mágico. lo cual hace que aparezca el teenólogo. Las técnicas se refieren desde sus orígenes a la producción de cosas. subjetivo cambiante por naturaleza. Es el conocimiento de una técnica. en continua evolución social • | Técnica] • | Ciencia . Estos conceptos cambian. TÉCNICA. cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimien- Griego Castellano Latín Scientia Episteme -• Saber Techne -• Hacer -• Ars tos disponibles. ciencia y tecnología se diferencian por los objetivos diversos que persiguen: la técnica y la tecnología buscan la aplicación de los conocimientos a la forma de hacer las cosas. . de una sociedad. que implica un conocimiento empírico de cómo hacerlas. que son aspectos básicos en el desarrollo Con el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja.tecnología ^ Es decir. • | el técnico] Técnica . tecnología En la antigua Grecia: 1. Facundo D. persona que no solamente "sabe" el porqué de las cosas en • Tienen relación con dos aspectos básicos: determinadas áreas. objetivo. ciencia. El término científico se reserva al investigador. cuyo título es Ciencia. fundamentado sobre bases científicas. ofrecer servicios.3. 22 Idioma inglés. a la habilidad para hacer cosas. Facundo los presenta con gran claridad y sencillez. gía y la técnica. | Techne | • Algo. por tanto. propio de las sociedades primitivas. en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas. existente. acabado | Logos [ —• Actividad humana. CIENCIA. ICFES. se ha cam- \r biado gracias a los avances científicos y técnicos.Tratado"] Esa interrelación entre técnica y ciencia da origen al concepto tecnología. el comportamiento de las sociedades • [el científico | y la cultura. J. Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comisiones internacionales del método científico. 2 Best.2 relacionando la investigación y el método científico. La parte del proceso nos indica cómo realizar una investigación dado un problema a investigar. 7. su autor J.W. verificar.1 ¿Qué es la investigación? Son muchos los conceptos que sobre la investigación científica se presentan a lo largo de su enseñanza y práctica en las universidades. Cómo investigar en educación.2 . La parte formal es más mecánica: hace relación a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigación. ya que toda definición aporta algo válido.W. En la obra Cómo investigar en educación. L A INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La investigación es un proceso que. lo que comúnmente llamamos el informe final de la investigación. corregir o aplicar el conocimiento. pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientación. qué pasos debemos seguir para lograr la aplicación de las etapas del método científico a una determinada investigación. es decir. Generalmente se habla de investigación sin diferenciar sus dos aspectos más generales. 39 M a r i o T a m a y o y Tamayo. procura obtener información relevante y fidedigna para entender.. C o m e x . pero igualmente se queda corta en razón de la realidad que describe. nos dice: 1 Consultar: Metodología formal de la investigación científica. . Best. p. mediante la aplicación del método científico. que implica distinciones matizadas. F e m a n d o . la investigación otro que el descubrir principios y generar procedimientos. que desemboca generalmente en una tos específicos tomados de la realidad. ya que la sola recopilación de ción de datos. Elementos de investigación. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investiga- manera: "La investigación cuidadosa e imparcial de un problema. op cit. interpreta- método ciones y por lo común ciertas genercdizaciones". sistemático e En la anterior definición encontramos una manifestación clara del intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. sería imposible emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y posible en hachos demostrables. p." 3 de la educación. citado por Whitney. La investigación tiene razón de ser por sus procedimien- cajan con las hipótesis formuladas. En Según el Webster s International Dictionary. genera procedimientos. 21. su trabajo puede resultar infructuoso. es. parte de la realidad. y. especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o El Diccionario de Educación7 define la investigación de la siguiente conclusiones. 7 6 Arias Galicia. permite descubrir nuevos hechos o datos. relaciones o leyes. . p.. una diligente científico empleado para responder a problemas específicos de la educación pesquisa para averiguar algo". sistemático." Esta definición nada nos dice de la investigación educativa o educa- De lo anterior podemos deducir que la "investigación es una fase más cional. o que está íntimamente relacionada con sus problemas.]la investiga- fundamenta nuevas teorías o con muy poco conocimiento de ella. investiga esa realidad.]es un procedimiento reflexivo. el ensayo cuidadoso de las conclusiones para determinar si en- importante de ella. la recopilación. científico. por ser sistemática. Esta definición expresa claramente el hecho en sus diferentes niveles. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se tomando como punto de partida datos objetivos". un método de pensamiento crítico. 8 el propósito final de la investigación educativa no es indagación prolongada. 28.La investigación científica 40 La investigación científica 41 "Consideramos la investigación como el proceso más formal. de que la investigación no es una mera búsqueda de la verdad. tos y resultados obtenidos.4 la investigación es definida en una forma más descriptiva u operativa: "es una indagación o examen otra formulación diremos que es el nombre que se da a un procedimiento cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios. p. Ezequiel. p. Comprende la definición y redefinición de problemas. sólo forman parte por último. de una estructura básica. en una que nos Para la sistematización de la investigación tomamos generalmente las presenta una amplia proyección en relación con las diversas disciplinas cien- etapas de proceso de la investigación científica. Técnicas de investigación social. las cuales se desarrollarán tíficas: "[. lación de principios y procedimientos. como base fundamental de las ciencias. La investigación científica. 19. 5 ibid. organización y valora- ta resultados y debe llegar a conclusiones. en reali- carlos en el campo de la educación. de la cual podemos decir que es la investigación aplicada al campo especializada de la metodología científica. Comprende una es- método científico en función de la resolución de problemas a partir de da- tructura de investigación más sistemática. la formulación La investigación. basada en lo ción. s Citado por Whitnev. la formulación de deducciones y alcance de consecuencias. 5 Ander-Egg. presen- de hipótesis o soluciones sugeridas. intensiva e intencionada. Es decir.. sino una Según Monroe. que una por una en las páginas siguientes de esta obra. 28. Introducción a la técnica de la investigación en psicología. 20. la analiza. investigativo. ha de concluir en la formu- dad. p.. por tanto. 4 Webster's... en cualquier campo del conocimiento humano". Ander Egg5 concluye a partir de varias definiciones. para luego apli- por sí misma constituye un método para descubrir la verdad. formula hipótesis y Arias Galicia 6 nos presenta la definición siguiente: "[.. sirve de un diseño previo. Ibid. controlado y crítico. El cono- ción puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas cimiento de la realidad es la mayor garantía para cualquier proceso soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas. datos o hechos y aun su tabulación no son investigación. conviene anotar que investigar es: ver en la realidad lo que otros no han visto. Características de la investigación La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los Eiisanui A u o p e j q o j S3jqBUBy\ S]S339dljq jemdaouoo u o p i m p Q S33U3p3D33Uy sooypsdsg S3JBJ9U3Q sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. El investigador parte de resultados anteriores. El esquema del proceso de la investigación puede ayudarnos a estructurar nuestro diseño. elimina en el investigador uopejnuLioj S03U3Ui3[3 U9pdliDS3Q uopeoyquapj sosinoa^ S31IU1IJ A 9DUBDjy 03U3IUip0U0D pp UOlSIA3^J preferencias y sentimientos personales. de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedímientos empleados. hasta el punto que la realización de cada etapa permite. 3. Por el contrario. Finalmente.. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales. es decir. registrar y analizar los datos obtenidos. planteamientos. asimismo. Recoger. Planear cuidadosamente una metodología. No es una camisa de fuerza. De no existir estos instrumentos. y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis.La investigación científica 42 i 43 s J5 No se puede hacer investigación a espaldas de la realidad. La investigación debe ser objetiva. es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo. debe crearlos.. el control de los pasos anteñores y da lugar a posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente (véase esquema de página 41). OJU3IUIU33UEJJ . No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. 2. proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: 1. 4 5 . Busca confrontar la teoría con Pura Formas Aplicada p l a n t e a la teoría • c o n f r o n t a la teoría c o n la realidad Cuantitativo Enfoques la realidad. las cuales se sustentan por la misma investi- tigación busca el progreso científico. 13. ENFOQUES Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. p. los cuales generan diferentes maneras de aplicación. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en general Se refiere a resultados inmedia- Tipos tos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación". esta forma de inves- a las conclusiones presentadas. una vez sistematizados los datos. Cualitativo "La investigación aplicada. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías. de acuerdo a los propósitos inmediatos que persigue el Pardinas 10 nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el investigador. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría*o teorías basadas en principios y leyes. cit. ta amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciopes hipotéticas de posible aplicación posterior.W. La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de 2 . experimental y su mental.. ha enfocado la atención sobre la solución de teorías. son registrados y expre- otra persona y no al investigador. en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar No obstante la carencia de aplicación inmediata. y se encuentra íntimamente ligada a la anterior. op. J. cu. 9 y 10. Se preocupa poco 9 Best. pp. y se desprenden diferentes estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple estudios de investigación. y su importancia reside en que presen- gación realizada..11 Enfoques de investigación Formas de investigación A la investigación pura se le da también el nombre de básica o funda- Los tipos de investigación como la histórica. siendo el investigador de acuerdo a su realidad búsqueda del conocimiento". por considerar que ello corresponde a Finalmente. lú Pardinas.. descriptiva. enfoques y tipos de investigación. L FORMAS. A la investigación aplicada se le denomina también activa o diná- problemática quien toma la decisión de utilizar tal o cual forma. Tradicionalmente. movida por el espíritu de la investigación fundamental. en circunstancias y características concretas. 11 Best.La investigación científica 44 Formas. 9 sados mediante un informe o documento de investigación..W. de sus descubrimientos y aportes teóricos. Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo.. se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamen- relación con el tiempo son el punto de partida para el análisis y comprensión tal es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. op. enfoque o mica. a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. J. op. P. enfoques y tipos de investigación 45 de la aplicación de los hallazgos. se plantea formas. Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos. . cit. ya que depende tipo de investigación. Cuando se habla de investigación cuantitativa y cualitativa. la El enfoque cuantitativo se orienta fundamentalmente a la medición realidad es una y puede ser investigada. podemos tener como objetos de estudio problemas utilizado y no así el investigador. lo cual hace que el enfoque sea analítico u holístico. pues su diseño flexible enfrenta de forma ágil a las poblaciones objeto de estudio. Siempre se ha tenido la idea que la diferencia entre lo cuantitativo y lo cualitativo es el manejo numérico y estadístico de los datos. por lo cual tendrán validez si son verificables o no. sin proceder a comprobaciones muy rígidas de la realidad objeto de estudio. pero en rea- La objetividad del investigador frente a la realidad y los hechos que investiga es el factor fundamental en este enfoque investigativo. por lo de ahí su relación con el número. indicadores e índices de variables. que sustentan las teorías que orientan el proceso de investigación. se hace relación a sus variables o hechos objeto de estudio. es por lo cual el investigador quien de variables y sus relaciones. la orientación en la cuantitativa es la verificación de hipótesis. Su orientación y enfoque varían. . En el enfoque cuantitativo la realidad objeto de estudio es indepen- lidad no es así. Su estruc- La perspectiva para la explicación de la realidad son diferentes. así como también de realidades sociales. diente de los estados subjetivos de las personas y del investigador. en donde La metodología cuantitativa se fundamenta en la construcción y medición lo subjetivo e interioridad de los autores y protagonistas se asume como fuente de dimensiones. Los problemas de la realidad no son cuantitativos ni cualitativos. berá definir el investigador a la hora de estructurar su proyecto. La cuantitativa busca la exactitud y la estandarización. Enfoque cualitativo Podríamos decir que la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa son diferentes desde el punto de vista epistemológico y complementarias desde el punto de vista metodológico. formas de ser. sus enunciados. Las diferencias no son de corte numérico y radican más en la estructura epistemológica y en el manejo metodológico de los objetos de estudio. ideas y senti- no pueden estar aisladas. la palabra. lo cual titativa e investigación cualitativa. y los datos deben responder de conocimiento. permite de forma rápida llegar Enfoque cuantitativo a situaciones y contextos sociales como grupos y comunidades. tura metodológica busca medir los conceptos enunciados en las variables Los enfoques cuantitativos trabajan con la cuantificación de los datos. válidos y confiables. las cuales se centra en los valores. Es lo cualitativo de orden explicativo. enfoque cuantitativo o cualitativo. y por conse- debe investigar. enfoques y tipos de investigación 47 de los enfoques investigativos y las denominaciones de investigación cuan- a estos factores. se verifica las relaciones objeto de estudio confrontándolas con la realidad. el consenso.La investigación científica 44 Formas. las cuales podrán ser trabajadas por diferentes enfoques que de- cuencia estandarizar los conocimientos. percepciones. quiere decir que deben ser observados y constatados de alguna forma. lo cual permite el tratamiento y confrontación de mientos de los protagonistas. mientras que en los enfoques cualitativos se trabaja con la argumentación. mientras que en la cualitativa es el descubrimiento de hechos o supuestos. pues son la naturaleza del problema u Son muchas las realidades que pueden ser trabajadas e investigadas objeto de estudio quienes determinan el método o enfoque que debe ser mediante este enfoque. por lo cual deben ser verificadas para establecer debe preguntarse en qué situaciones de investigación debe ser utilizado el la prueba de hipótesis y validar de esta forma las teorías anunciadas. capacidad de enfrentar los diferentes enfoques de acuerdo a las situaciones que permite generalizar sus resultados a poblaciones más amplias. visiones. en la cuantitativa el referente es numérico y para la cualitativa el referente es conceptual. de ciencias físicas y naturales. Es un proceso estructurado mediante un patrón preciso y predecible que relaciona y conecta sistemáticamente unas etapas con otras. la cualitativa cual los datos deben ser representantivos. El investigador debe tener formación para la investigación y estar en Por el control riguroso que se establece de sus unidades de análisis. • Holísticos • Hermenéuticos Enfrenta realidades subjetivas e intersubjetivas como objetos legítimos • I. la asume. Resultados 1 Deductivo Inductivo T e n d i e n t e s a la Válidos y confiables 1 Emergente y contrastables Tendientes a la generalización Para quienes trabajan con el enfoque cualitativo.P de conocimiento. Es una forma de enfrentar el mundo interior de los sujetos sociales y • Fenomenológicos de las relaciones que establecen en sus grupos. en grupos. haciendo énfasis en la valoración de los objetivos. salones intersubjetivo o problemática y no necesariamente en los resultados que le permitan hacer generalizaciones. lo regional. por lo cual tiende a la elaboración de ficación al enfoque cualitativo. desde su subjetividad y estructuras particulares. comunidades. la teoría es el punto de partida. lo micro. salones • Etnográficos de clase y con otros actores sociales. desde ahí se formulan las hipótesis. de sus vivencias y su relación entre los diversos Investigación cuantitativa Aspecto sujetos objetos de la investigación. etnociencia. etnometodología. Tiene como objetivo analizar y profundizar en la situación C o n d i c i o n e s de observación Controladas Naturales Datos Objetivos Hipótesis Previas y verificables en lo local. Conclusiones teorías es el punto de llegada. casos o individuos que se Procedimiento Estructurados Flexibles han seleccionado. escuelas. la determina como el único medio que le permite construir el conocimiento de la realidad humana y de las estructuras sociales. enfoques y tipos de investigación La investigación científica 44 49 Por su estructura metodológica y su fundamentación epistemológica En la literatura cualitativa aparecen muchas modalidades de clasi- tiende a ser de orden explicativo. El enfoque de la investigación cualitativa pone de manifiesto la importancia de la subjetividad. etcétera.A. comunidades. la formulación de Subjetivos e intersubjetivos particularidad Válidos y c o n s e n s o intersubjetivo . En la investigación cualitativa la experiencia investigativa se centra Investigación cualitativa Intersubjetiva y/o intrasubjetiva Perspectiva Externa Interna Enfoque Analítico Holístico Orientación H a c i a la verificación Diseño O r i e n t a d o al resultado Estructura Predeterminada H a c i a el descubrimiento O r i e n t a d o al proceso Interactiva/Reflexiva flexible Control Proceso C o n t r o l riguroso de clase. macro y microetno- y no cuantificada. grafía. Estos a su vez derivan algunas modalidades técnicas para recoger los datos utilizando información cualitativa. descriptiva como: historias de vida. variables y dimensiones del Análisis objeto de estudio. es el resultado de su proceso investigativo. • Naturalísticos Se caracteriza por utilizar un diseño flexible para enfrentar las realidades • Constructivistas y poblaciones de objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas. la hace eje fundamental del enfoque (contrario a la cuantitativa). Para quienes trabajan con el enfoque cuantitativo. Su énfasis se centra en pequeños grupos. escuelas. percepciones y significados de los sujetos que los constituyen.Formas. estudio de casos cualitativos. Realidad o b j e t o El conocimiento es entonces un producto social influenciado por los Objetiva de estudio valores. Este enfoque asume la realidad social desde la lógica de sus protago- Diferencias investigación cuantitativa-cualitativa nistas. estudiarlos Investigación A c c i ó n Participativa • I n t e r a c c i ó n simbólica en una dimensión interna y subjetiva de su realidad social y la asume como • I n d u c c i ó n particularista fuente de conocimiento. Trata de analizarlos desde su mundo interior. pero luego intenta aislar uno a uno los elementos fundamentales de su incertidumbre y llega a formular un enunciado simple. ciones periódicas y otros materiales. Tipos de investigación: El investigador recurre también a fuentes secundarias. publica- Describe lo que será. Apuntes de investigación en ciencias sociales. dónde y por qué fue producido un documento o vestigio. • Descriptiva —- Interpreta lo que es. Abouhamad 12 anota que de éstos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores. pp. Al iniciar el proceso. op. El investigador examina cuidadosamente cada la historia sino también a las ciencias de la naturaleza. 2. Estas fuentes constituyen elementos básicos de la investigación. Recolección del material informativo. diarios. al derecho.. La investigación histórica trata de la experiencia pasada. capacidad Fuente secundaria Crítica e x t e m a —• Forma C r í t i c a interna —• Contenido • C r í t i c a de datos y fuente para comprender el comportamiento humano. claro y completo. confiabilidad de los datos que contiene el documento. nace de una situación problemática que impulsa al in- tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que vestigador a emprender la búsqueda de una solución. a fin de ver si le sirve como prueba.44 La investigación científica Formas. Somete sus documentos a una crítica interna y externa. y verifica quién fue su autor. La indagación histórica se da cuando se Tipos de investigación quiere entender un hecho o experiencia del pasado. es decir. p. 52. • Experimental Las fuentes primarias y secundarias pueden hacer que el investigador Investigación modifique el esquema del problema cuando la información indique que ello histórica es necesario. validez de las premisas intelectuales que usó el autor y la interpretación concreta de los datos. La crítica interna tiene por objetivo determinar el significado y la • Formulación de hipótesis. conocer el motivo que indujo al autor 12 1' A b o u h a m a d . la medi- uno de los elementos de que dispone y procura determinar qué grado de cina o cualquier otra disciplina científica. 2 0 0 y ss. a la información que proporcionan las personas que no participaron directa- • Histórica Describe lo que era. . Pro- etapas: 13 • E n u n c i a d o del problema. se aplica no sólo a 3. Enunciación del problema. mente en ella. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros. Al igual que cualquier Cuando se va a resolver un problema en forma científica. Crítica de las fuentes. Este conocimiento hace posible evitar equivocacones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. ^ En la actualidad. además debe tener sentido de la cronología. se pueden seguir. es muy conveniente indagación científica. El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. El investigador puede llevar a cabo su trabajo de buscar la autentici- Fuente primaria dad con mayor éxito si posee conocimientos históricos y de carácter general. enfoques y tipos de investigación 51 1. Mediante la crítica externa el investigador verifica la autenticidad o la validez de un documento o vestigio. la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado. el investigador no tiene una noción clara del problema. < cura restaurar la forma original y el lenguaje empleado por el autor. confiabilidad posee. Estos datos los encuentra en enciclopedias. a redactar un informe y si expresa sus verdaderos sentimientos. cit. sentido común. condiciones en las • I n t e r p r e t a c i ó n e informe. La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes • R e c o l e c c i ó n de la i n f o r m a c i ó n Formula una serie de preguntas hasta determinar cuándo. generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Van D a i e n y Meyer. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. De las fuentes primarias el investigador obtiene las mejores pruebas disponibles: testimonio de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. que se produjo. 98 . Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no 2. 4. Best. p. Definición y formulación de hipótesis. con el fin de des- 3. los resultados que se obtuvieron... Estudios prospectivos. Verificación de validez de instrumentos. y la composición o procesos de los fenómenos. los investigadores Formas. Estudios exploratorios. El investigador. Estudios de casos. Son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un futuro. Determinan la medida en que dos o más variables se relacionan entre sí.. Se determina el porqué de la aparición de ciertos fenómenos. Categorías de datos. 53. posiblemente ocurra aquello. La realidad que se obtiene es limitada por el no pueden limitarse a describirlos y clasificarlos según sus características superficiales. pues son las interpretaciones que al respecto se presentan. Marco teórico. b) Muestra. Son productivos cuando se determina un número de casos confiables. una reseña de la literatura utilizada. y su ca- 8. el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. 5. Supuestos en que se basan las hipótesis. p. 7. 8. Estudios de conjuntos. Se realizan con miras a consecución de datos fieles y seguros para la sistematización de estudios futuros. 14 La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho. cit. en consecuencia. a) Población. 5 3 . registro. 5. 5. 16 Pardinas. Descripción del problema. El enfoque se continuidad de un fenómeno a largo plazo.44 La investigación científica 4» Formulación de hipótesis. Estudios causales. Estos. racterística fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta. análisis e interpretación de datos. El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. J. 15 A b o u h a m a d . Se presentan en función de tiempo y de la Investigación descriptiva Comprende la descripción. la formulación de esta última. básicos de la hipótesis. Abouhamad 15 incluye las siguientes: L Estudio por encuesta. propone distintas hipótesis que expliquen los hechos. miento particular. análisis e interpretación de la naturaleza actual. Descripción. comprobada. Estudios de correlación. op. para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. las con- 3. P. Selección de técnicas de recolección de datos. Estudios de desarrollo. op cit . Son los que buscan la integración de datos. hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona. los métodos que se emplearon para ponerla a prueba. los supuestos 2. cit. Si sucede esto. 53 tipo de pregunta. 7.W. clusiones a que se llega y una bibliografía. cribir de qué modo o por qué causa se produce una situación o aconteci- 4. 6. a fin de facilitar relaciones. Interpretación e informe. enfoques y tipos de investigación En torno a cuáles serán los diversos tipos de estudios descriptivos no hay acuerdo entre los investigadores. aislados carecen de significado. La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las si- Investigación guientes etapas: 14 experimental 1. op. 16 En el experimento. La exposición del investigador incluye el enunciado del problema. basado en las fuentes y la crítica de las mismas. 6. ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte. en condiciones rigurosamente controladas. grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. Apunan de investigación en ciencias sacudes. 1. Diseño de materiales equivalentes. 7. Diseño de series cronológicas múltiples. Para lgs diseños experimentales tenemos: 1. 6. 4. 10. Diseño de grupo de control pretest-postest. de los cuales podemos citar: Prueba de confiabilidad de datos. 2. 18 de los tipos de investigación histórica. 8. Diseño del plan experimental. . y la muestra de control exige precisión en el cálculo de las características. Diseños de muestra separada pretest-postest. Diseño de muestras cronológicas equivalentes. la muestra de control no sujeta a la influencia déla misma variable. cuenta que una cosa es el dato bruto. la gama es más amplia. la muestra experimental sujeta a una variable especial. a) Diseño de investigación. esto se debe a la estructura metodológica-modelo que se trabaje y a la forma como el diseño asume la realidad. Comparando las características finales de las dos muestras. Diseño de ciclo institucional secuente. 7. Diseños factoriales. A b o u h a m a d . 5. e) Confrontación e contrastación de las mediciones. Y la operacionalización de las mismas. 4. en este punto. es necesario analizar la hipótesis y volver a realizar el experimento. descriptiva y experimental considerados como la categorización clásica y por tanto la más conocida y trajinada por investigadores y estudiantes de investigación dependen gran variedad de tipos de investigación. Selección de instrumentos de medición. Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisión bibliográfica. con grupo control. 54 En torno a los diseños cuasiexperimentales. Comparaciones con un grupo estático. otro el dato que hay que dar como definitivo. Cuando se presenta una diferencia significativa entre la muestra experimental y la muestra de control. se puede determinar el efecto del experimento. hay que tener en 3. b) Determinación de la población y muestra. Otros tipos de investigación Tal como anota Abouhamad. 3. La dificultad se encuentra en lograr la uniformidad de las características en la muestra experimental. y la otra. c) d) Elaboración de instrumentos y procedimientos para la obtención de datos. Identificación y definición del problema. 2. Diseños compensados. 2. Tiene cinco aspectos: Formas. 6. Diseño pretest-postest de un solo grupo. 3. enfoques y tipos de investigación Los diseños preexperimentales más conocidos son: 1. 2. otro el dato procesado y 4. 52. 3. que muchas veces se llegan a confundir con algunos tipos de diseño por llevar igual nombre de aquéllos. Diseño de cuatro grupos de Solomon. Se habla del experimento controlado que consiste en la selección de dos muestras aleatorias: una. 17 Ibid. Experimento de series cronológicas. Realización de experimentos. Diseño de muestra separada pretest-postest. Estudio de caso con una sola medición. Tratamientos de datos.44 La investigación científica La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las si- guientes etapas: 1. lo Diseños cual crea confusión. Diseño de grupo postest. 9. 5. p. 17 En torno a la investigación experimental se presentan diversos tipos de diseños experimentales. Análisis de discontinuidad en la regresión. Aquí. Diseño de grupo de control no equivalente. Definición de hipótesis y variables. Es conve- 1. Analizar los datos por medio de las correspondientes técnicas plos ofrecidos. 3. existan relaciones de causalidad. como en los ejem- 5. por- :iones en las que se desea estudiar intensivamente características básicas. total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de En un grupo de trabajadores. Definir el problema. Ies tales como individuos. sigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. condiciones del trabajo y número de hijos. niente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los valores 2. Seleccionar las técnicas de correlación estadística apropiadas para los datos. teniendo en teligencia (C. pero en las cuales no es posible el control experiPermite medir e interrelacionar múltiples variables simultánea- 4. correlaciónales e interpretar los resultados. instituciones o comunidades. 4. determinar lajelación entre in- tudio a profundidad de una unidad de observación. 2. enfoques y tipos de investigación Entre los tipos de investigación no mencionados tenemos: c) 57 Uso de métodos de planificación familiar en relación con años de estudio. que. educación y nivel de in- cuenta características y procesos específicos o el comportamiento greso de los padres. c) Es indicado en situaciones complejas en que importa relacio- d) nar variables. b) Seleccionar los sujetos apropiados. residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones INVESTIGACIÓN CORRELACIONAD En este tipo de investigación se per- para con los hijos. no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto. Son particularmente útiles para obtener información básica para planear investigaciones más amplias. Características: 1. que no hay posibilidad de manipular la variable (s) a situación actual e interacciones con el medio de una o unas pocas unida- indepen- diente (s) ni de controlarla(s) rigurosamente.I. mental. hay que tener en cuenta. mente en situaciones de observación naturales. Este tipo de investigaciones es apropiado en situa- Es menos riguroso que el tipo de investigación experimental. grupos. debido a lo intensivo . Ejemplos de investigaciones correlaciónales son los siguientes: a) b) Características: 1.). pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas. En consecuencia. estadísticos apropiados. Permite identificar asociaciones entre variables. además de la covariación. pues. ción con el trabajo en relación con el nivel educativo. Determinar el diseño operacional: a) Identificar las variables pertinentes. Determinar cuáles instrumentos son los más apropiados para obtener los datos. Este tipo de investigaciones tienen como características el es- En un grupo de estudiantes. introduciendo los controles ESTUDIO DE CASO. Recoger los datos. Revisar la literatura. pero sí a sospecharlas. pues éstas se determinan por otros criterios 3.La investigación científica 56 *ormas. 2. ingreso salarial. estado nutricional. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se deter- Etapas en investigaciones correlaciónales: mina estadísticamente por medio de coeficientes de correlación. identificar el grado de satisfac- ella. apropiado cuando por razones prácticas. INVESTIGACIÓN EX POST FACTO SOBRE HECHOS CUMPEIDOS. 5. 2. 3. Determinar factores asociados al cáncer pulmonar. en qué secuencia niños. Organizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya la tenido las personas que padecen esa enfermedad. 3. un adolescente adicto a la marihuana.44 La investigación científica de la indagación. Indicar cuál es la unidad de estudio. interacciones y procesos que merezcan ser investigativos más exten- Formas. Recoger los datos. Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes: b) La principal característica de este tipo de investigación es que el investigador escoge uno o más efectos que le son dable observar y Sin embargo. tales como el hábito de fumar tabaco o el tipo de ocupación que hayan 3. Se diferencia del verdadero experimento en que en éste la causa se introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar algún tiempo después. Este tipo de investigación es apropiado para establecer posibles relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. las posibles relaciones causales que pue- El estudio de un antropólogo sobre las características cultura- den determinarse por estudios ex post facto se benefician conside- les de una comunidad indígena. 4. bajo qué circunstancias. relaciones y su significado. pues éstos generalmente se escogen porque representan situaciones dramáticas más típicas. rablemente de técnicas estadísticas tales como la correlación c) El estudio de un caso de intoxicación en una comunidad. Definir el problema. Describir los supuestos en que se basan las hipótesis. c) unidad que se estudia. se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas. el caso y qué características. Es. Actualmente. 2. 2. por falta de control sobre los factores supuestamente causales. económicas o éticas. Enunciar los objetivos de la investigación. la situación del país y el éxito en unas eleccio- los objetivos propuestos al iniciar el estudio. Indicar cómo se selecciona el caso. Identificar las características de los estudiantes que obtienen altas notas en sus estudios. y qué técnicas de observación Determinar la relación entre las características de una cam- Informar los resultados y discutir su significación en función de paña política. Proporcionar información útil sobre la naturaleza del problema: no es posible realizar experimentos. sivamente. d) Estudio a profundidad del tratamiento social y psicológico de parcial y la regresión múltiple. Etapas de la investigación: 1. Enunciar hipótesis. a) b) van a ser utilizadas. . sus resultados son difícilmente generalizables a las po- a) 58 Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los qué factores están asociados. enfoques y tipos de investigación Características: 1. relaciones y procesos Ejemplos de investigaciones ex post facto son los siguientes: se van a observar. Revisar la literatura. no es posible establecer con un margen de seguridad aceptable Etapas en la investigación: 1. 4. blaciones a las cuales pertenecen los casos. nes presidenciales. La principal debilidad de este tipo de investigación consiste en que. 4. arrojan luz sobre importantes variables. aparecen. cuál es la causa (o causas). 4. a la comparación de similitud y discrepancia en las características de dichas fuentes. analizar e interpretar los resultados en términos claros y precisos. Hoy en día los tratadistas de este tema hacen diferenciación entre investigación de mercado e investigación del marketing. 2. El factor metodológico tiene relación con la estructura 6. . Los estudios de investigación comparada tienen como fundamento el método científico según la tipología clásica de la investigación. esto es. la investigación comparada.P (Investigación de Acción Participativa).La investigación científica 60 5. como la investigación participativa. enfoques y tipos de investigación 61 pero en investigaciones diferentes. la definiremos como un enfoque sistemático y objetivo orientado al desarrollo y provisión de información aplicable al proceso de toma de decisiones en la gerencia de mercadeo. es decir. Metodología. o en grupos experimental y de control de una misma investigación. quienes han elaborado los diseños de investigación comparada que han servido a otras disciplinas como guía metodológica. si producen la información deseable. pero la diferencia real es: hay mercados que se investigan con todo el rigor científico y hay mercados que se investigan ligeramente. que es lo que justifica el proceso comparativo de hechos o INVESTIGACIÓN COMPARADA. es decir. del tipo de modelo que maneje el investigador para la fundamentación y 1. 2. que se ajustan a los modelos y diseños investigativos existentes. la investigación etnográfica y la investigación cualitativa. Enunciado de los factores administrativos del proyecto. Mucho se ha especulado sobre el enfo- fenómenos con ayuda del método científico. Determinar los procedimientos para: a) Seleccionar los sujetos o unidades de observación. y sin duda alguna son los psicopedagogos los que más han trabajado a este nivel y los psicólogos de la educación. Además de los tipos de investigación presentados en la tabla resumen. no 7. Formas. el cual cumple un ciclo total en relación con el o los productos que se desean colocar en el mercado. puede dejar de contemplar: 8. la investigación evaluativa. 3. dada su similitud. c) Probar si estas técnicas son confiables. es necesario describir sistemáticamente a fin de evitar un posible error en su manejo. Son diversas las definiciones que sobre investigación de mercados conocemos. b) Determinar cuáles técnicas va a utilizar en la recolección de los datos. tales como pruebas estadísticas de asociación y de significación. llamada también I. Determinar procedimientos para analizar los datos. existen otros. Dado que sólo hacemos una breve reseña y que éstas han variado en los últimos años. siempre y cuando el investigador vea los factores que propicien algún tipo de comparación. Todo lo anterior. 1. Recoger datos. Independientemente de ello. Hoy en día es fácil creer que la investi- gación de mercados es algo que difiere de la investigación científica. Investigación experimental: el énfasis comparativo se aplica al análisis de las variables manejadas por el investigador en condiciones similares INVESTIGACIÓN DE MERCADOS. a partir del hecho de que se tiene un objeto básico de comparación. y de esta forma los departamentos de mercadeo verán la investigación de mercados como un sistema de investigación. elaboración de su diseño comparativo. Bien podemos decir que el énfasis comparativo se puede aplicar a todos los tipos de estudios investigativos. 3. Enunciado y definición de problema o problemas. que de investigación comparada. Describir.A. Investigación descriptiva: el énfasis se aplica al análisis de los datos con los cuales se presentan los fenómenos o hechos de la realidad que. Enunciado y definición de objetivos. Investigación histórica: el énfasis comparativo se aplica al análisis de las fuentes. Estructura del modelo metodológico y su correspondiente diseño para el manejo de los datos. pero de todas formas investigación de mercado es un concepto que debe ser ligado al proceso de la gerencia de mercadeo. es decir. su medición y análisis de la información. ya que su fundamento es el método científico. Una vez que se ha planificado qué es lo que se va a evaluarse formaliza su diseño. enfoques y tipos de investigación Conviene anotar que. o cuasiexperimental en caso contrario. establecer relaciones de causa-efecto. Es aquella que permite con más seguridad 2. con base en evidencias documentales D e p e n d e de fuentes primarias y de fuentes secundarias. después. sujetos o áreas de interés. confiables. se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia Tipos y definiciones metodológica para cada caso específico a investigar. Util en situaciones en las que no se puede experimentar. Es artificial y restrictivo. sino su intencionalidad. datos y análisis de la información. planear una evaluación hay que elaborar un diseño que nos indica el objeto a evaluar. Usa procedimientos al azar para la se- La evaluación es aplicada teniendo en cuenta los métodos de la in- puestamente causal. Usa grupo experimental y de control. después de que este último ha ocurrido y 1. se elabora el respecti- 1. Permite comprender a profundidad lo estudiado. pero no conduce directam e n t e a e s t a b l e c e r r e l a c i o n e s de vo cronograma y se determinan los procedimientos para la recolección de causa-efecto entre ellos. Describe características de un c o n j u n t o de 2. Podrá circunscribirse la investigación evaluativa a un de- Estudio de caso únicos. No es muy seguro para establecer relaciones causales. Ex post facto diante procesos investigativos o hechos y fenómenos que requieren ser Busca establecer relaciones de causa-efec- modificados. la estructura que presenta o suspender su ejecución. fenómenos. ciones más extensas. Correlacional 1. . Somete los datos a crítica interna y externa. Busca reconstruir el estado de manera obje2. A partir de un efecto observado. Se hacen necesarios en este tipo de investigación los conocimientos básicos sobre lo que a evaluación se refiere. 2. Se presenta básicamente como un mo- delo de aplicación de ios métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias sociales. pero no que no es posible el control experimen- en condiciones de control riguroso de todos tal riguroso. Estudia intensivamente un sujeto o situación to. No está interesada en explicar. Determina la variación en unos factores en Indicada para e s t a b l e c e r relaciones estadísticas entre características o relación con otros (covariación). que al 4. con el fin de Experimental 1. Lo que distingue la Cuasi-experimental investigación evaluativa de otros procesos investigativos no es el método o Estudia relaciones de causa-efecto. si hay un riguroso control de variables. se indaga por su causa en el pasado. lección y asignación de sujetos y trata- vestigación social.44 La investigación científica 62 Formas. elementos y técnicas de evaluación. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA. 2.Resumen científico. El objeto de este tipo de investigación es medir los resultados de un programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo. para determinar la toma de decisión frente a si continuar con su causa se ubica en el pasado. investiga- 3. tiva. Apropiado en situaciones naturales en los factores que puedan afectar el experimento. Este diseño puede ser de orden experimental. como los otros tipos. en el cual se indican los criterios de selección para escoger a los sujetos y entidades que habrán de ser estudiados. no se aparta del método Tipos de investigación . El investigador manipula el factor su- 3. Histórica Características 1. Se interesa en describir. Descriptiva 1. investigación. así. materia de estudio. el objetivo con el cual se lleva a cabo. Sirve para planear. que a su vez son válidos para los diferentes tipos de miento. o si conviene registrar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos. tomar decisiones sobre su proyección y programación para un futuro. es decir. No sirve para hacer generalizaciones. terminado proyecto o tomar varios proyectos que tengan las mismas metas El fin fundamental es la aplicación de la metodología evaluativa me- 1. 3. a las características. fundamentales. El investigador ve al escenario y a las personas en gran familia cualitativa. opciones distintas teoría y práctica. 19 En algunos acercamientos que legítimamente pueden considerarse como pertenecientes a la probación o la verificación. el proceso. o mejor cuasi-inductiva. 2. Del investigador. por ejemplo. b) Es holística. estrictamente. la discusión ya no estriba en el objeto de estudio de una perspectiva de totalidad. De la teoría que utiliza. pertinente y disponible. los escenarios o los los mismos. Los hallazgos de la investigación cualitativa se validan por las vías del consenso y la interpretación de evidencias. al igual que la interacción entre investigativo dentro de un mismo proceso de investigación. De estructuras etnográficas. Carlos A . las personas. 4. La transformación y el cambio deben ocurrir dentro del proceso de la investigación. C. que obedece a una lógica propia de organización. su ruta metodológica se relaciona más con el descubrimiento y el hallazgo que con la com- Características metodológicas compartidas. Este se alimenta continuamente de la confrontación permanente de las realidades intersubjetivas que emergen a través de la interacción del investigador con los actores de los procesos y realidades socioculturales y personales objeto de análisis. así como del análisis de la documentación teórica. sino en la opción metodológica más adecuada para alcanzar sus grupos no son reducidos a variables. conocimiento científico y la generación de tecnología se someten 2. Esto significa.La investigación científica 64 Investigación cualitativa Características: La investigación está siempre influida por los valores: Formas. Los procesos de investigación cualitativa son de naturaleza multi- La investigación está al servicio del hombre en toda su magnitud. radicalmente al servicio específico de las personas afectadas por sino que se trabajan dentro de un enfoque heurístico o generativo. enfoques y tipos de investigación junto de la discusión metodológica en las distintas opciones de investigación cualitativa. 5. 3. se presentan las siguientes características de la el desarrollo teórico-práctico de la investigación. 3. que las hipótesis no son fijas a lo largo del proceso de investigación. Investigación Cualitativa. de funcionamiento y de significación. al enfoque cualitativo. . los métodos de investigación. A mi juicio tres tesis engloban el con10 Saiuloval. Esas tesis son: 1. 65 Cualificar el recurso humano. to progresivo en el curso de cada investigación particular. 4. pp. 3. cualitativo presentan valores fundamentales que podemos enunciar así: 2. sino considerados como un propósitos de conocimiento válido. para lo cual la formación de inves- Ligado a lo anterior y en una versión modificada de lo que plantean tigadores requiere unificar criterios y procesos fundamentales en Taylor y Bogdan (1992). a las de tipo contrafactual empleadas por las investigaciones de Proceso por el cual la investigación se extiende como proceso corte experimental y probalístico. Del contexto. formativo y no como producto sumativo. investigación llamada cualitativa: Desarrolla instrumentos de recolección de información y análisis de los datos. lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento en relación Criterio de calidad por el cual el análisis cuantitativo y los métodos con ellas se convierte en el punto de partida de un nuevo ciclo positivos de investigación se someten. 1. La construcción de objetos dentro de las diversas tendencias de investigación cualitativa obedece a un proceso de esclarecimien- Las investigaciones cualitativas que tienen como eje el paradigma 1. a) Es inductiva. ciclo o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de La elección del problema. el uso de diseño semiestructurado y flexible. todo integral. . 38 y 3 9 . perspectivas y sos conocimientos y recursos. No excluye de la recolección y el análisis de datos pun- se motiva un diálogo reflexivo que permita el análisis de cada uno de los tos de vista distintos. En consecuencia. Es humanista. Organizar los grupos para desarrollar la investigación con la participación de los miembros de la comunidad. H. a partir del esquema de enfoques cualitativos.21 en su obra describe este tipo de investigación. Jorge. enfoques y tipos de investigación El proceso investigativo comprende los aspectos ideológicos y prácti- Es rigurosa de un modo distinto al de la investigación denomina- cos que deben ser manejados por el investigador y los representantes de las da cuantitativa. acumulada del investigador. Este tipo de investigación intenta resolver preguntas que se derivan en forma implícita o explícita de del problema.44 La investigación científica c) d) Es interactiva y reflexiva. la I. todos los escenarios y una conciencia en cada uno de sus miembros para que reaccionen y actúen personas son dignos de estudio. se siente. M a n u a l de investigaciones. 3. define el procedimiento y de su estudio. 20 El profesor Jorge Murcia F. La investigación-acaóri como paradigma en las ciencias sociales. a fin de producir perspectivas son valiosas. los instrumentos más adecuados para realizar investigaciones productivas Es naturalista y se centra en la lógica interna de la realidad que en poblaciones marginales o en las regiones más necesitadas de soluciones analiza. Es abierta.. f) 67 efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Murcia F. los dos que se considera son los más usuales. pp. P (Investigación Metodología. El investigador cualitativo suspende predisposiciones.. pp. Los investigadores son sensibles a los áreas del desarrollo. e) Formas. 117 y ss. c) El director de la investigación. h) Su finalidad se fundamenta en la forma como aplica el método cientí- No impone visiones previas. INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN PARTICIPATIVA. además de unificar criterios teóricos. El modelo de investigación participativa comprende un proceso integral caracterizado por tres etapas: 1. gaciones están medidas por intenciones políticas y sociales de los investigadores. Los investigadores cualitativos buscan resolver los comunidades que participan en el proceso de investigación que se realice. con base en la observación del fenómeno y los datos Acción Participativa) y la investigación etnográfica. Generalmente. parte de quien la genera o la vive. g) fico para hacer investigación en ambientes difíciles y con personas de esca- o aparta temporalmente sus propias creencias. Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa bajo tres factores: a) Los grupos de trabajo. y al respecto anota que es un sistema metodológico que puede aplicarse en toda clase de estudios para solucionar problemas en las diferentes 21 Moser. 71 y ss. en vez de en que la misma se percibe. los propósitos de estas investi- mentales de la comunidad seleccionada. frente a sus necesidades. Revisión y evaluación de la primera información obtenida acerca del área de investigación o de los problemas funda- un análisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia práctica 20 Selección y delimitación de la comunidad que se pretende estudiar. problemas de validez y de confiabilidad por las vías de la exhaustividad (análisis detallado y profundo) y del consenso intersubjetivo. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a concretas y efectivas. Para el investigador cualitativo todas las factores internos y externos que integran dicha comunidad. resume los diversos procesos utilizados en la metodología científica y. . A continuación se describe. A. 2. A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio. El investigador cualitativo busca acceder por dis- El modelo de investigación participativa permite integrar en el proce- tintos medios a lo personal y a la experiencia particular del modo so a los miembros de la comunidad como investigadores activos. b) El equipo coordinador. se piensa y se actúa por tomarlos como objetos investigados. para interpretar y entender las acciones de etnográfico consiste en captar el punto de vista. las cuales alimenta. social. corriente. En este sentido. una fábrica. La etnografía es. a una social del lugar. el modelo corresponde trabajarlo al profesor en el aula. una individuo percibe a su entorno social como natural. sólo permiten al investigador ra de los otros están relacionadas y dependen del tipo de interacción social estructurar su diseño. el sentido. El etnógrafo. asimismo. a un sondeo. se efectúa la descripción y análisis de un campo social específico. El proceso de socialización. está en una condición intereses y formación académica. según su condición social. y confrontarlos con sus propias observaciones. El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al Al investigador. que entable con sus sujetos de estudio. una práctica social. el involucramiento directo en la vida social le permite comprender el contexto social del cual forma parte la escena o práctica que estudia. la entrevista y diversas modalidades Lo que sí es fundamental y necesario en relación con el modelo elegido de participación por parte del investigador en las actividades sociocultura- por el investigador. la etnografía no es única- municar. manteniendo mediante la comparación. o más generales. les seleccionadas o espontáneas.. es que se conozca y maneje con solvencia académica. mientras que el diseño debe elaborarlo el estudiante a partir de la realidad-problema objeto de su investigación. en contextos sociales determinados. a diferencia de un participante la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. por otra parte. En la enseñanza de la investigación. los otros. El etnógrafo utiliza sus institución u otro tipo de campo. describir diversos aspectos hasta ahora poco observados o sitio de estudio. su capacidad de comunicarse y captar los y técnicas de recolección. será su aproximación al diseño de la realidad. o que la gente prefiere ocultar o se abstiene de co- relevancia a los datos sociales. las motivaciones. proyectos personales o colectivos. y la utilización de un marco teórico que da significación y encuesta. síntesis y análisis). una escena cultural mediante procesos de observación y participación. las consideraciones que sobre la naturaleza y la sociedad se hacen a nivel antropológico. no son una camisa de fuerza. el examen y registro de los fenómenos sociales y culturales inadvertidos -por su naturalidad o rutina. La etnología. óptima para analizarlos y trascenderlos de forma sociológicamente crítica. el investigador se distingue de un actor social corriente en la medida que tiene como meta describir y analizar el comportamiento A través de la investigación etnográfica se recolectan los datos que.a los miembros de su interés mediante la observación y participación directa en la vida de una comunidad. intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales. con tanta eficacia que el determinada (una localidad. sin perjuicio de la aplicación de otros métodos propias condiciones humanas. La observación participante permite confrontar lo que la gente mente una descripción de datos. sino que interpreta. Con ello signi- Es conveniente insistir en que los modelos son de estructura meto- ficamos que las imágenes y visiones que un investigador construye o elabo- dológica. El investigador no solamente observa. se esfuerza por mantener plena conciencia de esta situación sui generis conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos. clasifica y analiza miembros de un grupo social sobre una situación o una pauta. época. y distinguir la norma de la práctica real.22 La investigación etnográfica constituye Formas. son la realidad y el problema planteado los factores que determinan cuáles de los pasos contemplados en el modelo deben ser tomados en cuenta por el investigador en su diseño investigativo. mejor Todo comportamiento social involucra diversos grados y niveles de observación participante. sino que implementa un tipo de análisis dice de lo que hace. una práctica reflexiva. al particular. rol o costum- los hechos. pues a mayor conocimiento del modelo por parte del investigador.44 La investigación científica INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA. su proyecto y propósitos. bre. enfoques y tipos de investigación 68 individuo aprende los aspectos fundamentales de su cultura. La meta principal del método significados de la vida social. El método etnográfico se estructura sobre la base de las observacio- Por lo tanto. . y registra aspectos que escapan a una entrevista. D e p t o . aquél registra sistemáticamente lo que ve y oye. No obstante. y de la idea que ellos se forjen del investigador. ideología y concepciones teóricas estar en capacidad de captar y comparar los diversos puntos de vista de los del investigador. un barrio. U N I A N D E S . mediante el cual un !2 Pineda. relacionado con los perjuicios. nes de las actividades sociales de interés. contrasta y elabora teorías de rango intermedio una perspectiva totalizadora de la situación. y al entorno sociocultural que los rodea. ideología. a su vez. entre factores. R. son en la cual es actor e investigador. de A n t r o p o l o g í a . estancos o capas simplemente supuestas. acompañado de su progreso y su organización. La universidad interdisciplinaria. al contrario. tomando conciencia de sus propios límites. Tendencias de la investigación en ciencias sociales. todo nos obliga a comprometernos en la investigación de la interacción y de los mecanismos poco comunes. in- caracterizado por la movilización cada vez más extensa del saber.La investigación científica -7g 12. y estas estructuras. . nos dice: "La LA 1NTERDISCIPLINARIEDAD23 experiencia interdisciplinaria se impone a cada especialista que trascienEl prefijo inter (entre) indica que entre las disciplinas se va a establecer una de su propia especialidad. del objeto de la ciencia desplazado se mas conceptuales de análisis. 26 Piaget. Bien podemos decir que la interdisciplinariedad es una exigencia interna de las ciencias. En el fondo. de convergencia sustituyendo así la diso- La interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización. Jorge y M a r i o Tamayo y Tamayo. debida ni al azar de las modas ni —o no solamente— a las precisiones sociales que imponen los problemas cada vez más complejos. de ser un lujo o un producto de ocasión para convertirse en la condición misma del progreso de las investigaciones. La interdisciplinariedad. se puede citar tal o cual análisis de estructuralismo lingüístico. describir. 2 4 23 Cfr. a partir de esque- realidad de disciplinas fragmentadas.. 26. La interdisciplinariedad deja. proyecta un vacío de valores para la ciencia. 25 Gusdorf. Universidad de Ginebra. sometiéndolos a comparación y enjuiciamiento y. unas relativas a las estructuras o a los mecanismos comunes y otras a los métodos comunes. como conjunto. De la hecho de incorporar los resultados de varias disciplinas. en interdisciplinariedade e patología do saber. determinar el tipo de relación nos conduce a un estudio de los ra acoger las contribuciones de las otras disciplinas. p. o la llamada ciencia en migajas. 3 5 . se interconectan nuevamente presentando como resultado un cuadro interdisciplinario. otro externo. M u r c i a F.25 en la presentación de la obra de Japiassu. 199. p. así. plicidad creciente de especialistas. Una disciplina particular puede ser considerada como un nivel de ciencia. la cual La característica central de-la interdisciplinariedad se desprende del se presenta en la actualidad como una forma de alienación mental. podemos considerar que éste es el principio a base de la interdisciplinariedad. naturalmente. La interdisciplinariedad se presenta entonces como: "Connotación de aspectos específicos de la i n t e r a c c i ó n d« las disciplinas que. que La interdisciplinariedad. incorpora los resultados de las tiene por característica esencial el replanteamiento general del sistema de diversas disciplinas. y la multi- tegrándolas. Por el contrario. de complementariedad. núm. la cual tiene como objeto observar. finalmente. dotados de cierta estructura y el cual obedece a una dinámica que le es propia y que se va desarrollando a medida que este sistema se conecta con otros. 24 Borrero. p. intervenir a la vez. 71 Gusdorf. A. 35. dando origen a estructuras de fenómenos más amplios y complejos que sus componentes. El fenómeno interdisciplinario tiene un doble origen: uno interno. US T A . En una reseña que Piaget2^ hace de la interdisciplinariedad nos dice: "La investigación interdisciplinaria puede nacer de dos clases de preocupaciones. t>. p. pudiendo ambas. pues. que llega a preguntarse si las estructuras elementales Investigación e Interdisciplinariedad. Todo fenómeno existente está circunscrito a una propiedad de la realidad misma. o mejor. la siguiente declaración: "Nada nos obliga a dividir lo real en comportamientos. análisis. Como ejemplo de las primeras. correspondientes a las fronteras aparentes de nuestras disciplinas científicas. Una epistemología niveles de interdisciplinariedad. a su vez. La fortuna relativamente reciente de ensayos interdisciplinarios no nos parece. sino a una evaluación interna de las ciencias". contra el reduccionismo científico. Uni-information: 27 Piaget. dentro del conjunto adquiere un sentido propio o matiz de la disciplinariedad". es decir. tomándolas de los diversos esquemas conceptuales de las ciencias. explicar y predecir el comportamiento de un sistema de fenómenos. ciación". está condicionado por el hecho de que los fenómenos estén igualmente interconectados entre sí. Piaget 26 en 1973 presenta. pa- relación. en la Universidad de Ginebra. Las disciplinas se diferencian grandemente. según su grado de aplicabilidad. pero se insiste en la necesidad de reflexionar en que la interdisciplinariedad no es una epistemología. es. simplemente.. La universidad interdisciplinar.4 .A. Pero. a campos profesionales concretos. Una disciplina. etc.como ejemplo del segundo tipo de preocupaciones o de ambos interdisciplinariedad. C . 5 . todas las disciplinas son puras desde el punto de vista epistemológico. . podrá aplicarse a muchos y diversos campos. Se ha considerado que el método y el instrumento analítico son el eje Disciplinariedad No es posible lograr una comprensión de la interdisciplinariedad sin que antes se tenga conocimiento de lo que es una disciplina. Borrero. según los fines y metas que se persigan. una metodología de la investigación científica. 29 nos dice del método e instrumento analítico de la disciplina: "El método o camino — h a c i a — para aproximarse a su objetivo. A .. Al ser este procedimiento labra disciplina conlleva el sentido de entrenamiento o rigor adoptados para de cálculo aplicable a numerosos comportamientos psicológicos (solución la enseñanza de una ciencia. en realidad. para la interpretación. 73 Borrero C. de problemas. o hacen obsoletos los anterio- una serie de trabajos acerca del promedio del propio comportamiento eco- res. no es de extrañar que especia- Disciplinariedad: exploración realizada en un conjunto homogéneo. sólo que la pa- juegos" inicialmente peculiar de la econometría.-7g La investigación científica La encontradas tienen alguna relación con la lógica o con estructuras de la inteligencia. se les apellida puras o aplicadas. 2 8 es quien da un tratamiento en lorma más precisa a los conceptos anteriores. Dícese 28 Borrero. es necesario que se tenga claridad en torno a cada una de las características de las disciplinas. Características de las disciplinas: En el siguiente gráfico se presentan los diferentes momentos y estructura de la investigación e interdisciplinariedad. 3 . por lo cual. Otra cosa es su grado de aplicabilidad a lo concreto. y del concepto dedisciplinariedad. o los prolongan para hacerlos más completos. p. Ibid. umbrales percépticos. nómico". pp. comprensión y análisis de las características restantes. con listas de la econometría y psicólogos hayan llegado a realizar en común el fin de producir conocimientos nuevos que.).. y al referirse a ellos nos dice: tipos a la vez. Según ellos. se pueden citar las múltiples aplicaciones de la "teoría de Disciplina: rama de las ciencias o simplemente ciencia. Jamtsch. no existe ninguna línea de relación o Tipos de disciplinariedad cooperación.. Ej.74 La investigación científica 75 la interdisciplinariedad que una disciplina es autónoma cuando ha podido desarrollar su propio método o ruta. mediante las cuales se hace posible la transdis- presentado por E. 1972. y se fundamenta en el esquema clásico de cencías diagonales. con múltiples objetivos para cada disciplina e independientes entre sí. 30 a la OCDE. el cual tituló Vers Vinterdisciplinarité ciplinariedad. sin tener en cuenta las relaciones o posibles relaciones que puedan existir entre ellas. o construcción El gráfico anterior nos permite visualizar lo complejo de las discipli- prev.a de un modelo que auxilie el derrotero del entendimiento. .". OCDE. lliritcrdisaplinarité.. forma de razonamiento matemático. Se habla nas. Para la comprensión de la interdisciplinariedad es necesario plantear los diferentes tipos de disciplinariedad. conducente al objeto formal de su estudio.: La universidad Este conjunto de disciplinas se propone simultáneamente. Este tipo presenta un solo nivel. et la transdisciplinarité dans l'enseignement el l'innovation. Multidisciplinariedad Conjunto de disciplinas cuyo punto de unión radica en el hecho de ser impartidas en el mismo centro docente. en su afán por proyectarse. Tipos de disciplinariedad Multidisciplinariedad Pluridisciplinariedad Interdisciplinariedad Intradisciplinariedad Transdisciplinariedad El instrumento lo constituye otra disciplina de la cual se echa mano como estrategia lógica. pero con una línea de relación y cooperación estrecha dados los fines que se persiguen. independientes entre sí.La investigación científica 76 La investigación multidisciplinaria hace relación a la posible integración de las diversas disciplinas que conforman un currículo. Transdisciplinariedad Intenta ordenar articuladamente el conocimiento. Busca que las relaciones entre las disciplinas trasciendan en la Conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas. ejerciendo su atracción sobre las La pluridisciplinariedad clasifica diversos planes de estudio e indica sus rasgos más característicos. Se le denomina igualmente interdisciplinariedad enciclopédica. a fin de que integración de un conjunto con sentido y que pueda englobar el término de sus actividades no se produzcan en forma aislada. Este tipo presenta dos niveles y multiplicidad de objetivos y su coordinación procede de un nivel superior. pero no tienen una coordinación que permita su integración. Pluridisciplinariedad Conjunto de disciplinas que presentan gran afinidad pero que aparecen en yuxtaposición. bajo el supuesto de unidad entre diversas discipli- . sin ninguna conexión interna. Consiste sencillamente en una nueva yuxtaposición de disciplinas. funcione como totalidad. se sitúan en un mismo nivel jerárquico y se agrupan de manera que se subrayan las relaciones existentes entre ellas. Este tipo presenta un solo nivel. Intradisciplinariedad Se presenta en aquellas disciplinas que superan estadios descriptivos y que aportan axiomas y modelos de orden superior. la r ra n sd i se i p 1 i n a ried ad. dispersa y fraccionada. paralela o indiscriminada. a fin de lograr que. con múltiples objetivos para cada disciplina. coordinándolo y suborInterdisciplinariedad dinándolo en una pirámide que permita considerar orgánicamente todas las ciencias. partes de la propia disciplina menos subyugadas a este esfuerzo conceptualizado. con mayores posibilidades de transferirlos a otros campos disciplinarios. en lo posible. La c o - del sistema de enseñanza/innova- ordinación procede de un ción. A p a r i c i ó n de un esquema epistemológico mológico". La i n t e r d i s c i p l i n a r i e d a d 1 1—1 \ 1—1 objetivada se c o l o c a entre el nivel n o r m a t i v o y el nivel de los objetivos. "sinepiste- /r\ / ^A \ //AAA\\ 1 . padas de m a n e r a que se subrayen las r e l a c i o n e s q u e e x i s t e n e n t r e ellas. co- sas que se sitúan g e n e r a l m e n t e en operación pero sin coordi- el mismo nivel j e r á r q u i c o y agru- nación. 1 t a m e n t e superior. sobre la base de una axio- nivel superior. coordinados hacia una finalidad común de los sistemas. definida a ni- ción hacia una finalidad vel o subnivel j e r á r q u i c o inmedia- c o m ú n de los sistemas. 1 1 1 ciplinas sobre la a x i o m á t i c a propia de una disciplina. lo que introduce 1 •4 A u n a n o c i ó n de finalidad. p o n e n s i m u l t á n e a m e n t e pero sin ninguna c o o p e r a c i ó n . Jantsch. Interdisciplinariedad Sistema de niveles y o b j e - A x i o m á t i c a c o m ú n a un grupo de tivos múltiples. Pluridisciplinariedad Sistema a un solo nivel y Yuxtaposición de disciplinas diver- con objetivos múltiples. Este tipo presenta niveles y objetivos múltiples. La interdisciplinariedad normativa se c o l o c a entre r el nivel pragmático y el nivel norm a t i v o . C o n t r o l rígi- impuesta a otras disciplinas al mis- do impuesto por el objeti- mo nivel j e r á r q u i c o . que se ha descrito en las páginas anteriores. lo q u e c r e a vo propio de una b u e n a dis- una rígida polarización de las dis- ciplina. 1 I I I I 1 1 M I M 1 1—1 1 hacer aparecer e x p l í c i t a m e n t e las relaciones que pueden existir entre ellas. objetivos. mática general introducida a todos los niveles a partir del nivel de los En el cuadro de la página siguiente podemos visualizar en resumen el esquema de E. Disciplinariedad cnizada Sistema a un solo nivel y un A x i o m á t i c a de una sola disciplina solo objetivo. C o o r d i n a - disciplinas c o n e x a s . 79 La interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad teológica se c o loca e n t r e el nivel e m p í r i c o y el nivel pragmático. Transdisciplinariedad Sistema a dos niveles y c o n Coordinación de todas las disciplinas objetivos múltiples.-7g La investigación científica Visión esquemática de los tipos de disciplinariedad ñas que le permitan interpretar la realidad y los fenómenos que se presupo- Descripción general nen unitarios. Configuración del sistema Tipo de sistema Multidisciplinanedad Sistema de un solo nivel y C o n j u n t o de disciplinas que se pro- con objetivos múltiples. Los anillos más estrechos de la espiral corresponderían al primer ni- 4. Jantsch (Austria) vel. pro- proceso de construcción del conocimiento científico de la realidad. H. En ese evento se presentó fenómenos singulares y. con otros fenómenos. razón por la cual el CERI (Centre pour la recherche et pectos específicos. en el interior de un sistema que los comprende como componentes. estará constituido por el establecimiento de los nexos que conecta dicho fenómeno singular. en la empleada en las diversas modalidades o tipos de Partiendo del concepto de interdisciplinariedad como connotación de as- interdisciplinariedad. no ha sido posible encontrar acuerdo entre los La interdisciplinariedad. la nomenclatura de los actuales pensadores de la interdisciplinariedad. y el Ministerio Francés de Educación. dentro de este nivel. Michaud Disciplinariedad Multidisciplinariedad H. J. Los anillos intermedios corresponderían al seCuya correspondencia es presentada en el siguiente cuadro: gundo nivel. 81 Niveles de interdisciplinariedad autores y la nomenclatura empleada en torno a la disciplinariedad y. L. del 7 al 12 de septiembre de 1970). Jantsch Disciplinariedad Disciplinariedad Multidisciplinariedad Interdisciplinariedad Multidisciplinariedad Pluridisciplinariedad Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad heterogénea Pseudo-interdisciplinariedad Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad lineal Interdisciplinariedad cruzada auxiliar 'Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad cruzada. 3 8 . Piaget E. podemos plantearnos varios niveles de explicación en el l'innovation dans l'enseignement). G. Heckhausen (Alemania) Para representar gráficamente la integración de disciplinas podemos 3. E. o primer intento de acercamiento de varias disciplinas. más concretamente. 2. p. Piaget (Suiza) usar una figura de espiral y su asentamiento. Los anillos más amplios corresponderían al tercer nivel. o el de una disciplina. 31 movieron un seminario sobre la interdisciplinariedad en la universidad (ce- El primer nivel de explicación y de conocimiento se da a la altura de los lebrado en Nice. más complejo que el anterior. Heckhausen J.-7g La investigación científica Hasta el momento. o a la integración de Nomenclatura interdisciplinaria (según diversos autores) G. Metodología de la investigación científica. el de los fenómenos más simples. siendo aceptadas por los participantes las nomenclaturas de los siguientes: 1. auxiliar Interdisciplinariedad estructural Tnin^di^riplinariedad compuesta Interdisciplinariedad unificadora Transdisciplinariedad Transdisciplinariedad Ladrón de G u e v a r a . . Michaud (Francia) El segundo nivel. Luis F. los puntos de unión o los métodos de las disciplinas científicas. de acuerdo con un contenido o núcleo gnoseológico. unas relativas a las estructuras o a Primer nivel Segundo nivel los mecanismos comunes y otras a los métodos comunes.-7g La investigación científica Visto desde otra óptica podría representarse la interdisciplinariedad de la siguiente forma: 82 La interdisciplinariedad. Existe una notable equivalencia de orden funcional entre el problema objeto de la investigación y la necesidad social de investigarlo. 19Q. a lo anterior no escapa la realidad. los conceptos. "Problemas generales de la investigación interdisciplinaria y m e c a n i s m o s c o m u n e s " capítulo ?. naturalmente. en el orden de la investigación. capaz de modificar los postulados. que teóricamente combina todas las posibilidades de integración y tiene en cuenta un conjunto "macro" de problemas. pudiendo ambas. todo problema implica el concurso de varias disciplinas. la cual es necesario considerar como interdisciplinaria. lo cual sólo es posible Piaget. . es decir que problema y necesidad investigativa son conceptos de función recíproca. Se considera sincrónico aquel elemento que está constituido por un conjunto de disciplinas cuya unidad epistemológica las hace pertenecer a una misma familia. La principal contribución de Piaget está justamente en considerar la interdisciplinariedad como principio de organización o de estructuración del conocimiento. pudiendo identificarse en su relación los tres niveles interdisciplinarios. Mientras que el elemento diacrónico lo podemos definir como un grado de interrelación de diversas disciplinas. mediante la integración de varias disciplinas. ya que. Universidad posible. y simultáneamente el elemento diacrónico nos da un grado de profundidad en las interrelaciones que cobijan a grupos de familias interdisciplinares. es Con referencia a la investigación interdisciplinaria. en Tendencias de la investigación en las ciencias sociales. abstracción hecha de consideraciones de tiempo y de lugar. cuya unidad sincrónica se pone al servicio del análisis y solución de uno o más problemas de investigación. Gómez. sólo en el nivel sistemático. Piaget 32 nos pre- correcto entonces hablar de una auténtica interdisciplinariedad. que pueden ser de estructura sincrónica o diacrónica. Todo problema de investigación debe ser definido con base en la realidad y ésta debe apoyarse en un marco teórico que permita una conciencia critica del mismo. p. 33 senta el siguiente planeamiento: "La investigación interdisciplinaria puede nacer de dos clases de preocupaciones. 18. Si el elemento sincrónico nos permite una primera integración de familias disciplinares. intervenir a la vez". p. se trata de unidades conceptuales o categorías cuyo contenido debe ser definido de acuerdo con la pertenencia a un mismo núcleo gnoseológico. las fronteras. es decir. como una nueva manera 85 La interdisciplinariedad.Auxiliar . Se presenta a partir del estudio de estructuras comunes que permiten estudiar conexiones en hechos distantes. A la cual recurren otras disciplinas a fin de investigar. pues.) Ej.Instrumental Interdisciplinariedad .Limítrofe operativa Cuando el fenómeno de estudio debe ser analizado por especialistas distintos a la disciplina y método en que han surgido.: La estadística. (Suele ocurrir con algunos modelos o diseños. A partir de los diferentes niveles de la interdisciplinariedad. es decir.Operativa . Interdisciplinariedad metodológica Se presenta cuando el punto de partida o convergencia entre varias disciplinas es el método de trabajo.Conceptual ^ ^ .Estructural . lo cual acarrea una modificación radical de Se presenta a partir de ciertos instrumentos metodológicos aplicables a di- los tipos de relación existentes entre las diversas disciplinas. que se amplía el margen de fuentes de información. de las cuales surgirán nuevos problemas y relaciones interdisciplinarias cada vez Interdisciplinariedad estructural más complejas.Metodológica . a los métodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo. La investigación interdisciplinaria a partir del método unifica criterios y reúne lo que en las disciplinas aparece disperso. Interdisciplinariedad instrumental de realización del proceso de investigación científica. según el nivel en que se ubique. Ej. que nos podrían . el investigador podrá determinar el tipo con el cual habrá de trabajar. Ej. versas disciplinas y que llegan a constituirse en objeto de estudio indepen- Por tanto.Teórica cer estrechas conexiones y utilizar variedad de materiales. hacemos claridad de fenómenos presentados en la Tipos de interdisciplinariedad realidad y que pueden ser estudiados por diversas disciplinas. El gráfico siguiente nos presenta los tipos de interdisciplinariedad.Compuesta presentar la posibilidad de una nueva disciplina o conjunto de disciplinas. o como un principio de organización de las ciencias. el cual facilita la interpretación de la realidad. de tal forma que de ello podría resultar una nueva profesión. no podemos ignorar que la interdisciplinariedad es una metodología para responder al desarrollo de la ciencia y que es el funda- diente. catalogados en disciplinas distintas. . . realizar mediciones o evaluaciones. mento necesario para la creación y avance de nuevas disciplinas. Interdisciplinariedad conceptual Cuando a partir de un concepto de carácter genérico. permanente u ocasionalmente.: Los test. En un diseño de interdisciplinariedad operativa es necesario estable- . las escalas.-7g La investigación científica La interdisciplinariedad se presenta.: Cuando una ley que explica un grupo de fenómenos se transfiere Tipos de interdisciplinariedad a otras áreas.: Los estudios ecológicos o de salud. independiente de una disciplina específica. Interdisciplinariedad auxiliar Se presenta cuando una disciplina recurre. Ej. principios o estructuras de una a otra disciplina. leyes. acercarse. y es considerada como una forma de ver. El concepto de verticalidad de la ciencia o del conocimiento está dado por cada especialidad o disciplina particular. . La interdisciplinariedad. etc.-7g La investigación científica Interdisciplinariedad limítrofe Se presenta cuando los métodos y contenidos de dos o más disciplinas tratan de un mismo tipo de fenómenos. Interdisciplinariedad teórica Cuando una disciplina considera que los principios. y constituye un proceso dinámico en la forma de ver. por lo que podemos considerarlo como objetividad disciplinar. seguridad social. axiomas y teorías han alcanzado niveles científicos más elevados que otros. tratar un problema. para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación. a fin de proyectar las alternativas de solución para el problema planteado. demográficos. lo que da como resultado ej Yo colectivo o Yo interdisciplinario. acercarse. y por tal razón tratan de configurarse según los modelos de esa disciplina. conocer. Interdisciplinariedad compuesta Se conforma para la búsqueda de solución de problemas de alta complejidad (ecológicos. hace desaparecer el Yo profesional en la integración disciplinar. en los cuales deben intervenir diversas disciplinas. por lo cual. Con la intervención de las disciplinas se pretende lograr una integración que puede ir desde la comunicación ideológica hasta la integración conceptual. Elementos del sistema interdisciplinario La interdisciplinariedad es considerada como un proceso dinámico que busca proyectarse. 87 El concepto de interdisciplinariedad está dado por la integración de disciplinas. de posible transferencia de leyes. desde el punto de vista de una disciplina. por lo cual podemos considerarlo como subjetivismo disciplinario.). considerados bajo puntos de vista propios de cada disciplina y presentando margen de coordinación. Este tipo de interdisciplinariedad se conoce igualmente con el nombre de teleológica. con base en la integración de varias disciplinas. conocer y tratar un problema. desde el punto de vista de integración disciplinar. Es la que más conviene a los niveles de investigación aplicada. normativa o restrictiva. excluye la verticalidad de las investigaciones como proceso investigativo. procedimental o epistemológica. metodológica. inquietud. . por tanto. sus tácticas y la reali- multidisciplinario. del cual partirá el proceso de interdisciplinariedad. racionalizando recursos disciplinarios. Fomentar una integración de las ciencias particulares (discipli- investigación. Sistema de interdisciplinariedad La interdisciplinariedad como proceso dinámico presenta los siguientes pasos a partir del sistema que explicaremos a continuación y que plantea los siguientes elementos: ^ Estatismo grupal. Inducir la información de profesionales que busquen la síntesis del conocimiento dentro de los campos epistemológicos e interdisciplinar. cada disciplina continúa en su Yo profesional y con la angustia de que el grupo o una disciplina exija responsabilidad o conocimientos que no se está en capacidad de ofrecer. 5. previos a la iniciación de la investigación (juego de decisión). dad misma en un sistema que propicie el desarrollo de la ciencia y el de la sociedad. 3. Ofrecer alternativas de solución a problemas propios. de las diversas disciplinas. 89 Insumos. para lo cual se c o n f o r m a un grupo Integrar el conocimiento. 2. Mostrar la coordinación y participación de las ciencias particulares en sus niveles filosóficos. lo cual aumenta el desconcierto en los miembros del grupo o disciplina y aumenta. desorientación. La realidad con todos sus fenómenos se presenta al investi- Objetivos de la interdisciplinariedad gador para que se determine una situación de dificultad o problema de 1. su metodología. para que así la integración disciplinar (interdisciplinariedad) se nutra y proyecte en la realidad. epistemológicos. La reunión de profesionales de diversas disciplinas crea expectativas ante la posibilidad de conformar un equipo para trabajar un problema (interrogantes. así como la nivelación del grupo (lenguaje-método) en torno al problema.-7g La investigación científica La interdisciplinariedad. el estatismo grupal. El juego relacional permite el acercamiento o deshielo. 4. el cual requiere solución o alternativas de solución por parte nas) en la solución de problemas reales. en el planteamiento y solución de problemas. cohibición) pues no hay criterios para la realización de la investigación. podrá loración conjunta con base en el respeto mutuo de los conocimientos y haber consultores. los profesionales están a la altura disciplinaria. . actitudes de los diversos profesionales. Cada disciplina aporta ideas y planteamientos sobre que facilitará las relaciones entre los miembros del grupo que más tarde se ios diferentes aspectos del problema. Ocasionalmente. Etapa en la cual las disciplinas discuten y deciden a partir de su propio punto de vista los diferentes aspectos del problema. 91 cia la integración disciplinaria. clarificando los diversos factores en los que se identifican y en los que se diferencian. Juego de decisión. a fin de buscar elementos comunes que permitirán el trabajo interdisciplinario. este momen- construirá en interdisciplinario. aunque hay verticalidad. Esta confrontación es clave para la interdisciplinariedad. Este paso será más efectivo si las disciplinas to puede considerarse pre-interdisciplinario. El aporte individual y la tra- son en realidad las llamadas a tratar el problema del cual se ocupan. la presentación personal de los diferentes profesionales y disciplinas y el intercambio de expectativas crea el microclima Juego dinámico. lo cual permitirá la comprensión del problema definitivo. e igual- ducción del problema a los diferentes lenguajes técnicos permiten una va- mente.-7g La investigación científica La interdisciplinariedad. Juego dinámico. el cual trae como la integración del grupo sin perder su identidad profesional y asumiendo consecuencia directa la solución al problema y como consecuencia indirecta identidad interdisciplinaria. que permitirá Producto. con un único objetivo y los medios e instrumentos responden a la metodología adecuada para la solución del problema. en ésta se reelaboran los factores de diferencia. logrando que todo el grupo gire en torno a un objeto común. relacional y situacionaL Esta etapa crea una nueva Nueva expectativa. el equipo interdisciplinario. A partir de la confrontación de la etapa anterior. . lo cual hará surgir una nueva situación en la que habrá convergencia en los factores a tratar. 93 interdisciplinario. Una vez tratado el problema. el equipo interdi- situación que dará solución al problema o plantea alternativas de so- sciplinario crea una nueva expectativa como insumo y respuesta a la lución. La interdisciplinariedad. Esta convergencia implica la superación de los puntos de controversia. lo cual permite que el sistema interdisciplinario comience en una nueva integración. en la cual se definieron los factores de identificación y diferencia. La nueva identidad hace que el grupo sea uno. produciendo como resultado un equilibrio dinámico entre la asimilación y la acomodación. pues el grupo elimina el Yo profesional y se identifica como Yo interdisciplinariedad.-7g La investigación científica Juego dinámico-relacional. Se presenta a partir del logro del objetivo. los nuevos problemas creados por el funcionamiento de las Creación de un equipo de trabajo La primera etapa que se impone es la constitución de un equipo de trabajo: si realmente queremos trabajar. Japiassu considera que la contribución de Piaget está justamente en considerar la interdisciplinariedad como principios de organización o de estructuración de los conocimientos. capaz de modificar los postulados. Investigadores de diferentes disciplinas estudian paralelamente diversos aspectos de un mismo problema y presentan informes distintos. los aportes de las diversas disciplinas y elementos del sistema. o a la orientación dirigida por los métodos? Una tendencia esfuerzos. como un esfuerzo acentuado para encontrar caminos nuevos. aparece la interdisciplinariedad como una metodología dinámica y científica. la interdisciplinariedad se presenta como una nueva manera de llevar a efecto las investigaciones científicas. y que nuestro trabajo sea verdaderamente eficaz y tenga sentido. la unificación de lenguaje y el estudio de un problema común. el problema considerado. como punto de partida. hasta integrar todos los resultados en un informe común. por consiguiente. en proyectar un proceso posible a través de sus procedimientos de realización. Dentro de este enfoque metodológico surge un nuevo proceso de investigación científica común para el desarrollo de las ciencias. a Uno de los temas de discusión se refiere a la orientación general de las fin de esclarecer mejor.-7g La investigación científica Metodología de la interdisciplinariedad Frente al problema del reduccionismo científico y la necesidad de integrar La interdisciplinariedad. Etapas del método interdisciplinario Japiassu 34 describe tres etapas fundamentales en su estudio: la creación de un equipo de trabajo. susceptibles de eludir una metodología más apropiada a los planteamiento^ interdisciplinarios. por esta yuxtaposición. En . Sin embargo. Un grupo de investigación capaz de elaborar. los conceptos. especializaciones han exigido de la interdisciplinariedad una metodología específica y una "ciencia de las ciencias" capaz de engendrar nuevas disciplinas. en el que cada especialista sea capaz de exponer sus investigaciones y llegar a una mejor conciencia de las contribuciones y limitaciones de su disciplina. que acarrea una modificación radial de los tipos de relación. en realidad. se requiere un grupo de reflexión. construir una metodología de la interdisciplinariedad consiste. o como un principio de organización de las ciencias. no podemos ignorar que la interdsciplinariedad es también un método elaborado para responder a una serie de demandas del desarrollo de la ciencia y a la vez el fundamento necesario para la creación de nuevas disciplinas. No se trata de adaptar otras etapas del método científico fundamental de la investigación sistemática. previendo las dificultades y la información necesaria. las fronteras. sino de enriquecer ese proceso con nuevos procedimientos y elementos interconectados. en el fondo. un programa de trabajo. Atacan simultáneamente el mismo problema o sincronizan sus problemas. Pues. comunicándose los resultados obtenidos y llegando a diferentes que nos parece debe predominar en las ciencias humanas en proceso de informes. 94 realidad. investigaciones: ¿se debe dar prioridad a la orientación dirigida por los 2. tanto para concretar los antecedentes de estudio como los alcances que pueden esperarse concretamente. interconexión es la orientación a los problemas. Convergencias metodológicas Las alternativas para el equipo de trabajo son: 1. los puntos de unión o lps métodos de las disciplinas científicas. Determinar el área de investigación interdisciplinaria en el interior de cada disciplina involucrada en el problema. mediante la revisión bibliográfica de los hechos relacionados. Este problema de comunicación se convierte en un primer acer- Lógicamente. bien sea a nivel teórico o práctico. como pareceres. Por consiguiente. diversas áreas del conocimiento. dentro del marco de referencia interdisciplinaria. a partir de ese momento. precisando a la vez su naturaleza y vinculaciones con las cada uno de los participantes. los cuales dicen. la formulación del problema consiste en reducir en su más mínima expresión de síntesis el desarrollo del trabajo investigativo contemplado en el anteproyecto. permite orientar. porque. punto de vista aportado por su propia disciplina. para una metodología propiamente determinar. la investigación interdisciplinaria se y los procedimientos metodológicos más adecuados. De ahí la importancia La interdisciplinariedad 99 Determinación de hipótesis alternativas de solución de analizar las condiciones de aparición de los conceptos. la problemática de la interdisciplinariedad es un momento o respuestas que serán verificadas para solucionar adecuadamente dicho decisivo del método. La formulación del problema Frente a una situación problemática abordada por los investigadores de diferentes disciplinas. a la vez crítico y creativo. . Lógicamente. Encuadrar el problema en un contexto teórico determinado como un marco permanente de referencia conceptual. inicia a partir de un problema complejo." problema. el lenguaje correspondiente de las disciplinas en cuestión y la manipulación además de identificar y formular con precisión el problema que se pretende de objetivos.La investigación científica 98 teoría o hipótesis que trata la solución para el problema. con criterios racionales. Para formular La definición del problema asume un aspecto enteramente estratégico la hipótesis es preciso conocer bien la estructura interna del problema total. Mediante la formulación se puede captar la estructura interna del problema identificado. los aspectos centrales de la investigación interdisciplinaria. que demanda En síntesis. afrontar. 1. De aquí la importancia de La hipótesis determina el objeto de estudio localizado en una situación establecer en la investigación interdisciplinaria el grado de participación de real y concreta. esto supone un acopio de información que permita camiento. entran en un choque o enfrentamiento analizando las partes o unidades de elementos que lo componen. los mecanismos y técnicas para obtener y analizar la información indispensable en el análisis y solución del problema abordado. hipótesis y variables implicadas en el estudio. las condiciones que toma el problema formulable. El diseño metodológico. en última instancia. cada uno revelando la ambición de valorización exagerada del también su dinámica o relación con otros fenómenos. es preciso dominar los antecedentes del problema. pero a la vez concreto. mediante la aplicación del proceso investigativo. unificar soluciones. 2. En La formulación precisa del problema permite determinar las posibles hipótesis este sentido. este tipo de definición o formulación supone los siguientes aspectos. por lo cual en el proyecto se debe diseñar la estrategia metodológica a partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solución al problema. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de hacer algo. Esta estrategia metodológica comprende varios pasos.3 . o resultados proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido diseñados como propuesta para presentar alternativas de solución a problemas planteados en él. El término proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare. En el medio universitario se suele dar igual contenido a la palabra anteproyecto. la planeación y organización previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. E L PROYECTO D E INVESTIGACIÓN Se dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionados de una estructura diseñada para lograr los objetivos específicos. que significan arrojar algo hacia adelante. 3 . Se planea la construcción de un edificio. 1 . le oímos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa construir. la disposición que se hace de algo. Así. y así sucesivamente. diseño. por ejemplo. el término proyecto en este sentido genérico no significa más que el planeamiento de algo. Í0I . o propuesta de investigación. Pues bien. se planea la ampliación de una empresa. los que presentamos como modelo de investigación científica.Q U É ES UN PROYECTO Es ya común oír mencionar para diferentes actividades la palabra proyecto. a algunos amigos comentar del proyecto de un viaje. en la cual se hace una elaboración tentativa del proyecto. anotando todos los elementos que deben concurrir para su logro. a un empresario estudiar el proyecto de ampliación de una empresa. se planea la realización de un viaje. Ahora. Sirve de guía en la realización de la investigación. en un documento escrito. son necesarias. tiempo y recursos. 2. por muy diversas que ellas sean. de administración y control. La formulación del proyecto es. 2. es que un investigador da por terminada su obra. ha existido concepción y formulación del proyecto culmina en el documento del proyecto. pues en ella recibe el reconoci- miento a su esfuerzo y.de los resultados obtenidos. En la actividad científica es lo usual registrar por escrito todos estos factores. En el trabajo investigativo no se improvisa. las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parámetros de cada una de ellas. se entra en la etapa del raciocinio o del trabajo de campo y de laboratorio (según se trate de uno u otro tipo de investigación). Son inherentes a la investigación misma y. sino en relación con determina- planeación. Un proyecto podría describirse como el planeamiento de algo. es decir a plantear y formular un proyecto. pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo. de infraestructura institucional y de personal. existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o actividades inútiles. Etapa de concepción. que no deje escrita esta una etapa del proceso de investigación. Sólo con la divulgación -restringida o amplia. En una investigación científica han de planearse detalladamente los aspectos técnicos. lo que es para él aún más importante. 3. dentro de determinados parámetros de concepción. planeamiento y formulación del proyecto de investigación científica. es la etapa de la consecución. y los aspectos administrativos infraestructurales que requiere para su investigación. en el sentido político del término Planeamiento de la inves- cuidadosa qué es lo que va a hacer y cómo lo va a hacer. Cuando se sabe qué hacer y cómo hacerlo. Etapa de ejecución del proyecto o de desarrollo Ejecución de la investigación. Etapa de elaboración del informe de la investi- Informe de gación o de comunicación de los resultados. ha pensado y decidido previamente y de forma Pues bien. lo que sí es evidente es que todo investigador. uno de los pasos más creativos en toda obra. no en el sentido de Pero aun suponiendo. Terminada esta etapa. Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación propuesta. 3. y existe controversia al tomar el término planeamiento. en este sentido. concurren los siguientes elementos estructurales básicos: 1. sin duda. Este documento del proyecto de investigación (también llamado propuesta) cumple también las dos funciones básicas de todo ejercicio de planeación: 1. En la lógica del proceso investigativo encontramos las siguientes tres etapas estructurales básicas: Planeamiento 1. der las acciones concretas. Produce un informe de su investigación. investigación Estas etapas o subprocesos se desprenden de la lógica de la investigación. el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a sus colegas y a la ciudadanía en general el trabajo realizado y sus hallazgos. Muchas veces escribe igualmente resúmenes de su trabajo para revistas científicas o de divulgación. 1. para garantizar una mayor seguridad y precisión. Por eso esta etapa de En relación con el planeamiento y la libertad de investigación. Para él es muy importante esta última etapa. quien se dedica a concebir una investigación. en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado. interpretación y análisis de la información. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de concepción. que consiste en disponer cuidadosamente. que le es clave para continuar investigando. 2. de la comunidad científica.102 El proyecto de investigación En las definiciones del término proyecto. antes de empren- das políticas de financiación de las actividades científico-técnicas. En primer lugar. escribe un libro o contacta a los interesados en la utilización de esos conocimientos. de tiempo y de recursos. Es lo que se denomina formular un proyecto de investigación científica. para evitar dejarlas en la memoria y 103 Qué es un proyecto todos lleguen en la concepción y planeación de su obra al mismo nivel de detalle y precisión. como caso excepcional. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo específico determinado. escribe un documento en el cual se especifican los aspectos técnicos. mientras mayor detalle haya en la planeación. El proyecto es el planeamiento de algo. 3. 2. Es posible que no tigación ha existido y existe controversia sobre los siguientes dos puntos: . En muchos casos se hace esto para obtener un desarrollo más equilibrado y armónico. Estas están presentes en cualquier parte y en cualquier tiempo. en un momento tecnológico se orienta a la producción de conocimientos aplicables a la dado.I C F E S . puede escoger dar apoyo especial. Esto no de su definición. En tal sentido podrían con- nan el qué y el cómo de algo. necesidades estructurales. sociales. Pero de ninguna manera rechazar las otras. con base en ningún criterio válido. libertad de investigación no dejar investigar a alguien en un área determi- Conviene ser enfático en que un proyecto de investigación 1 tiene nada. sino que se establecen por conveniencia. En otras oportunidades se considera más conve- tenemos que hacer otra cosa que recurrir a los elementos estructurales básicos niente dar igual tipo de apoyo a todas las áreas del conocimiento. so pena de arbitrariedad. Se impulsa de manera especial. sino que encauza las opciones. Y al igual que las normas morales o legales. mientras que un proyecto determinar prioridades no significa rechazar aquello que. Esto depende de sus conveniencias. yecto o la propuesta de investigación. y a servir de guía para realizar y controlar las actividades en el momento de su ejecución. y los aspectos infraestructurales necesarios para llevarlo a cabo con éxito. institucionales y técnicos con los cuales se va a emprender la elaboración del proyecto. Un buen investigador planea cuidadosamente los aspectos técnicos (también denominados científico-técnicos) de su investigación. Por eso. no áreas menos desarrolladas. estos elementos toman características particulares. Sobre el segundo punto (b). como diría un pensador de la modernidad. negar o rechazar definitivamente el desarrollo de una u otra área. se afirma. que todas las áreas de la cultura. Serie "Aprender a Investigar" . En la investigación científica también el término proyecto se refiere estrictamente a la primera etapa del proceso investigativo: a la etapa de 1 C/r. No se puede. Pero tengamos presente que como fin producir un nuevo conocimiento. el arte y las humanidades.1. Sería atentatorio contra la plantear cada uno de estos elementos de una manera razonable y válida. . dentro de sus limitaciones financieras. a unas determinadas áreas del conocimiento. 2. la expedición de normas. imperativos categóricos. debemos distinguir claramente que hay algunas mínimas que son. dependiendo de la naturaleza del proyecto de que se trata. deben ser objeto de investigación. si queremos conocer los elementos básicos constitutivos de un proyecto de investigación científica. Son los parámetros conceptuales. las que determi- nan cuánto personal. Lo mismo sucede con cualquier proyecto y. siderarse Los aspectos de administración y control son aquellos que determi- secundarias. Cada uno de estos aspectos está constituido por una serie de elementos que son comunes a cualquier proyecto. teniendo en cuenta sus particulares necesidades económicas. por su puesto.102 El proyecto de investigación 104 Qué es un proyecto 1. producción de bienes y servicios (véase cuadro de la página siguiente). impedirle de alguna forma el hacerlo. Los aspectos infraestructurales (algunos lo consideran un elemento más de los parámetros operativos) son aquellos que determinan los perfiles de los recursos humanos. se considere no prioritario.3. con la formulación de un proyecto de investigación. por ejemplo. con quién y con qué se va a hacer. Otras no se derivan de la estructura misma de las Los aspectos técnicos de un proyecto son aquellos cosas. simplemente reflexionemos que ellas son patrones de conducta o de procedimiento. cuánto tiempo dura y cuánto cuesta. Se desprenden de la simple lógica de las cosas. la tecnología. Son los parámetros operativos. Sin embargo. culturales o políticas. la ciencia. con qué tiempo y cuánto vale el proyecto. Módulo núm. y algunos se especifican más. La conveniencia o inconveniencia de determinar áreas prioritarias para realizar la investigación. planeamiento y formulación de las acciones que generalmente y los aspectos que debe contemplar la planeación de un proyec- culminan en un documento escrito. en el cual se consignan los aspectos y to de investigación y que debe contener el documento del pro- elementos básicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo. La conveniencia de expedir normas que determinen las formas concepción. con razón. Sobre el primer punto (a). la determinación de prioridades de investigación. los aspectos de administración y control. Estos son: qué se va a hacer. cómo se va a hacer. N o m e n c l a d o r 2. Sin embargo. Son Hemos visto igualmente cómo esta concepción y planeación formuladas en el Documento del proyecto van a servir de base para tomar la decisión de emprender o no su desarrollo. Formular un proyecto de investigación científica significa coarta la libertad. debemos entender que una determinada sociedad. 2. de uno u otro tipo de investigación. que operacionalice hallar la solución. los antecedentes. técnicos y económicos de que pueda disponer. Proyectos tecnológicos Rígida. sino el tipo de resultados que se espera obtener y cómo serán utilizados. pues consideran que esto coartaría la liber- que se presume indispensable para solucionar el problema. Cronogramas a menor plazo. deben precisarse la concepción y estrategia que se van a seguir para detalle con precisión el plan de actividades a realizar. Además. recursos humanos. El presupuesto no es más que la planeación de los costos del proyecto detallada por rubros o tipo de gastos. En las investigaciones de las ciencias sociales. Inversión recuperable a corto plazo. como los conceptos no son unívocos o de aceptación. Pero éstas son. Cuando la investigación es un asunto estrictamente . Inversión recuperable a largo plazo. se recomienda incluir una justificación desde el punto de vista de la rentabilidad social y económica. se indican además los rubros y cantidades que se solicitan a cada una de ellas. generalmente. Amplia tro de propiedad patentada. Como investigar no es hacer solamente una serie de pruebas y ensayos Sin embargo. Proceso L e n t o y dispendioso. A c a d é m i c o . como suele suceder en las ciencias naturales. se explica cuáles son la concep- sus propósitos en acciones concretas. no sólo precisar los objetivos de la investigación. Producción de nuevos conocimientos. Recordemos sí. tad de investigación. particularmente cuando se trata de proyectos de investigación aplicada. Resultados difusión y r e c o n o c i m i e n t o público. Orientados a estructuración de teorías Producción de mercancías c o n regis- y leyes de validez universal. mático. se recomienda que en el Marco conceptual se precisen claramente los conceptos. Producción de conocimientos aplicables Qué es un proyecto 106 Estos son los elementos básicos necesarios. Cronogramas a mayor plazo. Presupuestos ajustables.El proyecto de investigación 102 Proyectos científicos y tecnológicos (diferencias) Aspecto Planeación Recursos Proyectos científicos Flexible. las hipótesis y las variables que intervendrán en el trabajo. En segundo término. Es decir. operativamente" e incluso las formas de medición que se utilizarán. tífica encontramos que lo primero que tenemos que consignar en el docu- El cronograma de actividades. En el caso de que haya más de una fuente de financiación. menor riesgo de imprecisiones. no son partidarias de formu- jo. En ocasiones. Comercializables. debe precisarse cómo se va a obtener. la existencia de un vacío o de un problema a investigar. Elementos científico-técnicos del proyecto Elementos de administración y control del proyecto Dos son los elementos básicos de administración y control del proyecto: la elaboración de un cronograma de actividades y elaboración de un presu- Si partimos de los elementos definitorios del concepto de investigación cien- puesto financiero. Es decir. Tiempo estricto. Finalmente. Equipos transdisciplinarios. Es decir.científicos. es necesario precisar el problema que pretendemos enfrentar. Rápidos. y dentro de la misma racionalidad y rigurosidad de traba- Algunas personas. en tercer lugar. a mayor detalle en el planteamiento. por diversas razones. Presupuestos rígidos. de acuerdo con los factores de tiempo y de ción. a tratar y a analizar la información lar cronogramas y presupuestos. sobre la base de los parámetros conceptuales previamente definidos. a partir del conocimiento disponible se evidencia la necesidad de resolver un problema. el estado de cosas del cual precisamos la duración y el orden lógico en el que debe realizarse existente y porque disponemos de ese conocimiento somos conscientes de cada actividad. que. para poder elaborarlo es requisito fundamental que el in- hasta hallar "de pronto" una solución. T i e m p o prorrogable. las variables. especificaciones que se derivan de los puntos mencionados y tienen que ver con el nivel de detalle con el cual se hace la formulación de proyectos. es un cuadro por medio mento del proyecto es que conocemos. así como los objetivos que perseguimos con su solución. Equipos interdisciplinarios. simplemente. sino que es un proceso racional y siste- vestigador. los indicadores con los cuales se van a "traducir Objetivos a la producción de bienes y servicios. Se establece una contemporánea de trabajar es por proyectos. Con estas líneas de precisión. Pero también puede darse la relación inversa. Se tiene una línea d& investigación en la gran relación. investigando otros problemas afines. una vez acabado. estos elementos no son necesarios. Entre la formulación de proyectos y los planes de desarrollo existe una proyectos en esa misma dirección. Un proyecto inicial como la determina- venientes. Tengamos en cuenta. organizativa e institucional. como algunos quieren considerarlos. Se puede crear entonces un Programa de investigaciones en historia de Colombia. se quiere seguir avanzando en la misma época es precisamente la institucionalización de la investigación. un verdadero programa de investigaciones constituido por ción con docentes y alumnos.) carboquímica. por ejemplo. a través de proyec- dor. etc. programas de conferencias y divulgación histórica. Con base en estas líneas y en este programa de investigación se pueden desarrollar además otras actividades científico técnicas. formula y emprende la realización de un nuevo proyecto. etc. Se abren coordina todas las acciones. Se va consolidando un núcleo establecido de investigación que desarrolla se puede configurar todo un Plan de desarrollo en la química de carbones. por los resultados. Se conforma una Línea de investigación sobre la época colonial en la Nueva Granada. general de desarrollo. Pero su necesidad aparece obvia cuando la investigación es ción de las interacciones de breas y carbones en la textura óptima de co- institucional.). Entonces se comienza a verlo como un "especialista" en ese tema. proyecto tras proyecto. en una universidad donde se quiera desarrollar investiga- elabora. po y de recursos perfectamente definidos. Cosa semejante sucede con otras áreas. Se sientan las bases para un posible Plan de desarrollo de historia colombiana. va comunicando los avances y resultados de su investigación. Tengamos presente que una de las características de nuestra ques. A su alrededor se va aglutinando paulatinamente un grupo creciente de estudiantes interesados en elaborar sus proyectos de grado sobre ese mismo tema. (Véase capítulo 5. Finalmente Líneas y programas de investigación Si indagamos por los inicios de los grupos de investigadores. Se Así. Un Proyecto sobre los conflictos sociales durante la Colonia hace que. casi siempre encontramos una cronología de acciones como la que resumiremos a continuación: En los comienzos hay un docente que se aventuró a formular inicialmente un proyecto. una vez finalizado. Para él son guías para administrar y controlar el trabajo y adelantarlo tos que realiza. además. Cada grupo va consolidando. aunque si con- Pongamos algunos ejemplos. las primeras décadas de la época republicana. Otros grupos se especializan en desarrollar investigaciones en otros periodos históricos: La independencia. El camino comunmente comienza en un proyecto y se pasa luego cual. etc. acción. la publicación de textos. Tomemos un ejemplo hipotético de las ciencias sociales. entonces. hace que.102 El proyecto de investigación Qué es un proyecto 108 personal y aislado. sino la infraestructura técnica en forma ordenada y sistemática. bibliografía. No son camisas de fuerza o elementos de (equipos. se van acumulando los conocimientos dispo- a la elaboración de varios proyectos siguiendo una determinada línea de nibles y los nuevos obtenidos en las investigaciones. se concibe entonces un programa y finalmente un plan general que El grupo va creciendo cualitativa y cuantitativamente. Acabado su primer proyecto y entusiasmado por su experiencia investigativa. el equipo de investigación quiera aprovechar los conocimientos adquiridos (e incluso el material no utilizado). etc. se puede establecer inicialmente un plan varias líneas de investigación articuladas entre sí. Este docente consigue con muchos esfuerzos los recursos necesarios para emprender su ejercicio. Además de este programa surgen otras actividades científico-técnicas con base en la investigación: en posgrado. luego en revistas especializadas de su área a la comunidad científica. Realmente son elementos investigación se establece un verdadero Programa de investigaciones de indispensables en un proyecto. La forma dirección de conocimiento a través de nuevos proyectos. asesorías y consultorías a empresas. Otros grupos trabajan en otra línea de investigación. por ejemplo en que estos parámetros los define y debe definir autónomamente el investiga- licuefacción de carbones. coordinándose unos grupos con otros. inicialmente a los alumnos. nuevas líneas afines de trabajo. A medida que avanza su trabajo. dentro de parámetros de tiem- línea determinada de acción de un grupo de investigadores: la coquización. teniendo en cuenta la identidad o vocación académica . como estudios de posgrado. no sólo sus conocimientos. cuenta y tiene su importancia. encontramos que todas ellas giran con base en tres factores: 1. Presencia de profesores. 4. de elementos que forman parte de un proceso de investigación. Se orienta a la creación de ciencia o desarrollo tecnológico. cada tratadista insinúa que este proceso planteamiento y formulación del problema a investigar.) 9. gestión. razón por la cual es necesario establecer Cualquier proyecto específico que se plantee se compone de una serie esa diferencia. se establecen las metas ge- 5. es algo que los tratadistas de investigación no tienen en específicos. 8. Estructuradas a partir de objetivos. la definición. El problema a resolver. 10. coinvestigadores. 2. Si observamos las obras de investigación de uso común en nuestro medio. recursos. 3. A partir de una política institucional. Se orientan a satisfacer necesidades del conocimiento e innovación. teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas contempladas en el modelo. debe seguir tales o cuales pasos. acciones. pero en el fondo todos llegan a los mismos procesos. Dentro de ellas se estimula y apoya prioritaria- En relación con los modelos y diseños de investigación. y por lo tanto contempla mayor número de etapas. y cada autor alrededor de ellos sitúa factores que considera relevantes en el proceso de investigación. 6. 3. 2. Escuelas de pensamiento-formación de investigadores. Es decir. La metodología a seguir. Materializadas en proyectos de investigación. pero algunos se facilitan más que otros para el aprendizaje de la investigación. o guía que so- esos elementos se relacionan con el tema de la investigación. Afinidades temáticas. Algunos de Los modelos hacen relación al manejo metodológico. El modelo que presenta esta obra es un modelo académico. b) Formulación de hipótesis. así como los recursos y 4. EL MODELO Y EL DISEÑO INVESTIGATIVO establecen tomando en cuenta especialmente los intereses de sus docentes y los propósitos del plan. El tema a investigar. Es decir. Las líneas de acción se 3 . y sus seguidores se acogen a estas indicacio- En relación con las líneas de investigación es de vital importancia conocer cuál es el punto de partida de las líneas de investigación y cómo se llega a ellas. Sobre esta base determinan los Programas prioritarios que constituirán las ramas en las cuales se va a desarrollar el plan.El proyecto de investigación 110 El modelo y diseño investigativo 111 y científica o los grandes objetivos de la institución. 2. metas. 7. Experiencia de asesorías y consultorías. 5. 2 . Investigadores con rutas propias de investigación. 3. tales como: a) Enunciado de objetivos. Propósitos definidos a partir de temas diversos. investigadores-estudiantes. Conjunto de proyectos y actividades de investigación estructuradas y coordinadas dentro de un proceso administrativo. Confluencia de trayectorias individuales. c) Marco teórico. Infraestructura (centro-oficina-comité. . Considero que todos los modelos son válidos y que se ajustan en su estructura común. etcétera. Resultados comunes. etc. ventajas comparativas disponibles. pues es el diseño el que determina qué etapas deben seguirse. que estos tres factores son el enunciado mínimo y el enunciado común a todos los modelos. 1. nerales a alcanzar. nes. conviene aclarar mente a los docentes y a los estudiantes para formular y ejecutar Proyectos su significado. porta un proceso investigativo. aunque difieren en la forma de presentarlos. Los programas de investigación los podemos determinar como: 1. Las líneas de investigación se consolidan con la presentación de resultados. se categorizan en dos básicamente: diseños bibliográficos y diseños de campo.El proyecto de investigación 112 Modelo El modelo y el diseno investigativo 1\3 Los tipos de diseño. El diseño también es un planteamiento de una serie de actividades Cuando recurrimos a la utilización de datos secundarios. que pueden adaptarse a las particularidades de cada que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados de investigación y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las técnicas acuerdo con los fines de quienes inicialmente los elaboran y manejan. el cual permite integrar elementos del modelo y nos alerta en torno a la investigación temática y empírica. y por a utilizar para recolectar y analizar los datos. un modelo representa estructura metodológica de los pasos que se plantean como opción para la elaboración del diseño que conlleve a la solución del problema en cuestión. El diseño es la estructura a seguir en una investigación. de acuerdo con los datos recogidos para lle- Estructura teórica del proceso investigativo. aquellos sucesivas y organizadas. y mediante ellos el investigador puede hacer el esquema representativo que le facilitará el manejo de la realidad. Paso o etapas a seguir. var a cabo una investigación. Tipos de diseño que tienen relación con la estructura de la inves^ tigación: el diseño hace relación con el manejo de la realidad por parte del investigador. En términos generales. ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes surgidos de los supuestos e hipótesis-problema. y por tanto podemos decir que hay tantos diseños como investigadores. En la página siguiente se presenta un esquema de la estructura de la investigación. Diseño Estructura de la investigación Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación. ya que cada investigación es un diseño propio que sobre una determinada realidad presenta el investigador. lo cual decimos que es un diseño bibliográfico. * Decíamos que el modelo hace relación con la metodología. . es decir. base para los diseños bibliográficos y de campo. Pues bien. Los modelos son de carácter descriptivo. Se apoya en un m o d e l o y se elabora a partir de la realidad. Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la ade- Diseño bibliográfico cuada solución del problema planteado. es decir. En términos generales. y por a utilizar para recolectar y analizar los datos. Pues bien. aquellos sucesivas y organizadas. . Tipos de diseño que tienen relación con la estructura de la investigación: el diseño hace relación con el manejo de la realidad por parte del investigador. y por tanto podemos decir que hay tantos diseños como investigadores. Decíamos que el modelo hace relación con la metodología.El proyecto de investigación 112 Modelo Estructura teórica del proceso investigativo. Los modelos son de carácter descriptivo. Se apoya en un modelo y se elabora a partir de la realidad. El diseño también es un planteamiento de una serie de actividades Cuando recurrimos a la utilización de datos secundarios. En la página siguiente se presenta un esquema de la estructura de la investigación. El diseño es la estructura a seguir en una investigación. un modelo representa estructura metodológica de los pasos que se plantean como opción para la elaboración del diseño que conlleve a la solución del problema en cuestión. ya que cada investigación es un diseño propio que sobre una determinada realidad presenta el investigador. el cual permite integrar elementos del modelo y nos alerta en torno a la investigación temática y empírica. base para los diseños bibliográficos y de campo. de acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigación. lo cual decimos que es un diseño bibliográfico. que pueden adaptarse a las particularidades de cada que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados de investigación y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las técnicas acuerdo con los fines de quienes inicialmente los elaboran y manejan. Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la ade- Diseño bibliográfico cuada solución del problema planteado. se categorizan en dos básicamente: diseños bibliográficos y diseños de campo. Paso o etapas a seguir. ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes surgidos de los supuestos e hipótesis-problema. y mediante ellos el investigador puede hacer el esquema representativo que le facilitará el manejo de la realidad. Diseño E s t r u c t u r a de la i n v e s t i g a c i ó n Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación. El modelo y el diseno investigativo 113 Los tipos de diseño. implica la totalidad de los pasos contemplados en el modelo. Consiste. ya sea por limitaciones especiales o de tiempo.EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía. titativo o evaluación numérica de hechos colectivos. Cuando estudia las relaciones causa-efec- tos. En el modelo que se presenta en esta obra. DISEÑO ESTADÍSTICO. DISEÑO DE CASOS. Es importante en este diseño determinar la validez del muestreo. problemas de escasez o El modelo que a continuación se presenta es un modelo académico. y troladas y conocidas por el investigador. si usted no va a demostrar una hipótesis. su diseño. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad. Conviene recalcar que el modelo es sólo una guía en la cual el investigador principiante se apoya para el desarrollo de su diseño. Su esencia es la de someter el dad procesada en una biblioteca. En cuanto a los diseños de campo. DISEÑO EX POST FACTO. 3. no necesita formularla. participa de características comunes. 3 . 115 Cuando a través de un experimento se pre- tende llegar a la causa de un fenómeno. El modelo no es una camisa de fuerza. aunque el modelo le presente la Tipos de diseño de campo DISEÑO DE ENCUESTA. Diseño de campo Cuando el experimento se realiza después de los hechos y el investigador no controla ni regula las condiciones de la prueba. lo cual ha permitido hacer la siguiente categorización. Parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas. es decir. especialmente en dad. pero no en condiciones de control riguroso de las variables que maneja el investigador en una situación experimental. lo cual facilita su revisión o modificación en caso de surgir dudas. si bien decimos que en forma sistemática los diferentes pasos que debe dar. verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. Estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigación. DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL. se ha encerrado en su diagramación un círculo con los tres pasos fundamentales de todos los modelos que se conocen. supera modelos y logra manejarlos sin depender de ellos. en estudiar cualquier unidad de un sistema. a partir de la reali- cada diseño es único. es mucho lo que se ha avanzado. El problema. lo mejor es preguntarlo directamente a ellas.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación La designación bibliográfica hace relación con bibliografía: toda uni- DISEÑO EXPERIMENTAL. para estar en condiciones de conocer algunos problemas generales del mismo. Por ejemplo. . pues no toda investigación su manejo metodológico. por de orden ético. 2. su orientación es la de presentar al estudiante de investigación 2 y podemos presentar varios gmpos de diseños de este tipo. Exclusivo de las ciencias sociales. La metodología. lo que es común a la totalidad de los modelos que se presentan en la bibliografía investigativa. tanto. Éstos son: de una variable o de un grupo de variables. 3 . es labor del investigador asegurarse de que los datos que maneja mediante fuentes bibliográficas sean garantía para su diseño. 2 G e n e r a l m e n t e el investigador de experiencia. su valor radica en que permiten cerciorarse de las Se toman como experimentales situaciones reales y se trabaja sobre ellas como si estuvieran bajo nuestro control. lo cual permite conocer en forma amplia y detallada a los mismos. por tanto. por lo cual los denominamos primarios. objeto de estudio a la influencia de ciertas variables en condiciones con- Conviene ante este diseño comprobar la confiabilidad de los datos. Consistente en el estudio cuan- 1. El tema. Efectúa mediciones para determinar los valores opción de trabajar con ella. Cuando nos enfrentamos a una situación problemática que despierta nuestra curiosidad e interés cognoscitivo. la consulta a expertos es un excelente método complementario de búsqueda y selección de Debe ser escogido a partir de la realidad. a revisar el conocimiento existente. La pregunta básica que nos hacemos persistentemente durante la revisión de la información existente sobre el tema es si ella responde a la situación problemática que nos inquieta. porque presenta los tópicos sobresalientes del tema y permite concentrar la búsqueda en los elementos fundamentales. una exhaustiva revisión del conocimiento disponible nos hace desistir de emprender una investigación. No pocas veces. y la posible fal- El tema ta de un cubrimiento total. Estos riesgos dependen de la calidad o grado de experiencia de los colegas consultados. El modelo del documento de investigación 117 el primer elemento indispensable de formular en un proyecto de investigación científica. Todo el proceso de revisión y evaluación del conocimiento disponible debe quedar consignado de una manera clara en el documento del proyecto. de la importancia y la necesidad de emprender la investigación. o a la consulta a expertos.190 El proyecto de investigación A partir de estos tres factores giran los demás elementos que con- templan los diferentes modelos investigativos. el cual se determinará como tema de investigación a partir del cual deberá seleccionarse un problema investigable. lo primero que hacemos. desde la más general hasta la más especializada. a apropiárnoslo y a evaluarlo críticamente.esa temática. entonces podemos ahorrarnos este primer paso. Ellos proporcionan un conocimiento general. Por este motivo se afirma. Luego se procede a ubicar las principales publicaciones sobre el tema en mención. para poder generar nuevos conocimientos frente a un problema. Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografía sobre un Esquema del proceso de la investigación (Modelo de los pasos a seguir) determinado tema de interés. de dicha problemática deberá elegirse un factor. utilizando para ello palabras clave. consecuentemente. pues encontramos que otros investigadores se nos adelantaron en el hallazgo de la respuesta que buscamos. con plena razón que la primera función de la revisión del estado de desarrollo del conocimiento disponible consiste precisamente en evitarnos repeticiones inútiles. Comenzamos a enterarnos de los antecedentes. Esta búsqueda se efectúa en los diccionarios y enciclopedias técnicas. se comienza usualmente por la información más general. de tal forma que el lector del proyecto pueda efectuar las verificaciones que crea convenientes y convencerse. referentes a los elementos más sobresalientes de esa problemática. . la realidad de la investigación es problemática. dicho de otra forma. y como tema debí derivar problemas investigables. La búsqueda y selección de la información puede igualmente efectuarse recurriendo a la comunicación con colegas conocedores del tema. Muchas veces disponemos de este conocimiento gracias a la información básica. es concentrar nuestra atención sobré . pero tiene como limitantes los posibles "sesgos" introducidos por los expertos consultados. lógica y cronológicamente. particularmente cuando se es neófito en el tema. Esta forma es muchas veces de gran utilidad. Su característica es la de ser un factor dentro de una problemática. puesto que la investigación generalmente parte del conocimiento disponible. La revisión del estado de desarrollo del conocimiento es la información o conocimiento disponibles sobre la materia. Iniciamos entonces la búsqueda de la información existente sobre la materia. Pero en cualquier caso. que es indispensable adquirir cuando no se tiene. Poder examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno o inves- 3. el mismo. los "Antecedentes" o 119 aspectos como: la "Revisión del estado de desarrollo de los conocimientos existentes". es sin duda la "regla de oro" ca. quien lo presentará por escrito a la persona indicada por la univer- considerar de qué tiempo se dispone para la realización del tema sidad o centro docente. 2. Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia. las divisiones y subdivisiones de éste. y apuntes o notas de clase. el que se determina como tema de investigación para el éxito en el desarrollo del tema escogido. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el nal la respuesta es positiva. Una vez que usted ha revisado la información existente sobre el tema. de dicha problemáti- 1. 76. su metodología. los segundos hacen relación al tema escogido. pp. los primeros hacen relación a la persona que va a ma se deriva de éste. Ei trabajo científico. A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y En la elección del tema es necesario considerar factores de orden arrancar con el problema. pero si por el contrario es área o campo de trabajo de un problema investigable. ' Tamayo y Tamayo. etcétera. Interés. la cual debe calcularse no en global del contenido a tratar. A partir de la realidad surge una problemática. como también su relación con otros te- La elección del tema es el primer paso en la realización de una inves- mas. para su aceptación. la temática o aspectos principales del tema. 1. La realidad de la investigación es problemática. catálogos de libreros. 6. debe elegirse un factor. sino horas hábiles de trabajo. 3. Si después de una evaluación objetiva de la capacidad perso- tigación. El tema hace relación a la parte viene hacer una agenda de trabajo. la cual está integrada F A C T O R E S DE ORDEN SUBJETIVO4 por una serie de factores. con- tema. y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. 35-39. no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de En la presentación que se hará por escrito se indicará el título del tiempo para elaborarlo. adelante. como a veces se les denomina. Capacidad para desarrollarlo. negativas se debe de escoger otro tema. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema. cuando se selecciona el problema se reduce éste. Es fundamental entrar a tigador. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco elaborar la investigación. Tiempo necesario para el tema escogido. Mario.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación Para la buena elección de un tema conviene tener en cuenta ciertos Consideramos que no existe una forma fija para efectuar y presentar la revisión y evaluación del "estado del arte". enciclopedias. 4 lamayo y lamayo. que no es otra cosa que 4. nocerse el tema escogido. Informarse sobre los temas afines. entusiasmo por el tema. Consultar a profesores de esos temas. Para determinar el tiempo disponible. pp. prensa. Mario. 5. podemos decir que entramos a la elección del tema. . puntualizar el tema en función de la revisión de la literatura existente sobre como libros. ¿Se está consciente de la capacidad Si se comienza por la selección del problema se pierde de vista la ubi- para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe co- cación contextual del tema. las divisiones y subdivisiones hacen relación a días que medien entre la elección del tema y la entrega del mismo. tí Proceso de Investigación Científica. de generalidad. lo importante es elegir el tema ya que el proble- subjetivo y objetivo. escogido. revistas. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo fin sea Elección del tema3 relacionado con el tema escogido y problema formulado. 2. El investigador contagiado de la curiosidad científica puede estar interesado en temas que ya han a) ¿Existe la bibliografía y la puedo consultar? sido estudiados con alguna extensión. Se cuenta con los recursos necesarios. indicar las en una carrera determinada." Unida a esta se proyecte a los demás.Disponibilidad del recurso | procesamiento de datos. sobre la intención que con ella persigue y la idea que habrá de orientarlo durante todo su trabajo. bien podríamos decir originalidad de enfoque. investigación. 80% de las investigaciones fracasan por . lo cual llevaría necesariamente a abandonar .C a p a c i d a d para desarrollo decir. las cuales deben ser de orden externo u objetivo. . y cómo vestigación? d) ¿Quiénes colaborarán y en qué condiciones? puede ser afectado por otros factores.Interés por el tema | sobre las exigencias de tipo económico del tema escogido. 7 con la ayuda de una institución. en este caso. Que sea de interés. encuestadores. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: interés en cuanto a la temática e interés. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema. de quien lo realiza. etc. Hablar de originalidad en un tema es cosa difícil. Algunos trabajos necesitan de materiales especiales. El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para él la ejecución de un trabajo científico no tendrá ninguna dificultad de encontrar para su investigación un tema apropiado que le satisfaga y que FACTORES DE ORDEN OBJETIVO podrá tratar con gusto e interés. El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el por qué de su 1.Recursos necesarios el tema. Utilidad del tema.¿Presenta un n u e v o enfoque?) necesario para el trabajo está al alcance o disposición. Los intereses científicos o intelectuales pueden sugerir una relaConviene crearse al respecto algunas interrogantes: ción de asuntos aptos para la investigación.Tiempo | cance económico. viajes a otros lugares. y de orden interno o subjetivo.. razón por la cual se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que "Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. . Disponibilidad del material. salvo ligeras excepciones. características que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollar- 4. y no solamente sirva para optar un título delimitación es necesaria la justificación del mismo. es probable que se b) ¿Se tendrá acceso a documentos de instituciones privadas? interesara en aspectos tales como la especificación más exacta de las c) ¿Se obtendrá permiso para consultar archivos necesarios a la in- condiciones bajo las cuales aparece un determinado fenómeno. 2. es decir. lo. Delimitación del tema o estudio 3. Verificar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado para un diseño de tesis o investigación. Es necesario reflexionar . Que presente un nuevo enfoque. es . en cuanto al agrado por el tema. . pues sin esta seguridad no debe iniciar el desarrollo del tema.190 El proyecto de investigación 121 El modelo del documento de investigación 4.¿Es de interés. Conviene cerciorarnos si el material | .¿Presenta utilidad? 5. si son necesarios elementos costosos que no estén al al- .¿Permite un diseño? por tal razón es necesario contar con el dinero indispensable o . Pero si es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque. No todo tema interesante es útil. es decir. es decir. por reducido y limitado que pueda parecer un tema. En relación con la estructura temática: se determina el enfoque. Hemos dicho que en la planeación de la investigación es necesario establecer las actividades y los recursos para llevarla a cabo.El proyecto de investigación 190 123 El modelo del documento de investigación carecer de delimitación del tema. reproducción de escritos. el tiempo disponible para su elaboración es un factor que se debe tomar en consideración. etcétera. En relación con el tiempo: pasado. La contrastación de recursos con la delimitación del tema es de orden los elementos que pueden condicionar la investigación. Es necesario también presentar puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo. espacio para trabajar y presupuesto de gastos (para 7 Arias Galicia. etcétera). ya sean de parte del investigador. c) Económicos. ya que se y constatar esas variables con el objetivo. métodos. recursos. d) Cronograma. . Conviene tener en cuenta los siguientes recursos: a) Humanos.5 Al delimitar el tema se aclara si el tipo de investigación se da. se ubica el tema en el momento en que un fenómeno sucedió. materiales. b) Institucionales. los énfasis que se quie- tema reducido en extensión. Fernando. No importa que el tema constituya un grano ren realizar y el tipo de investigación que conviene al tema. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema. Introducción a las técnicas de investigación en psicología. Al elegir un tema. por ejemplo. de acuerdo con las propias inclinaciones y preferencias. de tiempo. futuro. La delimitación del tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene su importancia también desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Al delimitar conviene tener en cuenta a qué población va a llegar Asimismo. si se explora convenientemente. presente. Es prefe- camente y localizan la problemática. En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y espe- problemática a una población o muestra determinada. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. p. Siempre estará en su propio interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso razonable y [ . 4 4 . al delimitar el tema deben considerarse los^materiales y el estudio. rible señalar. funcional y no de orden investigativo. descriptivo. transportes. estos dos cificar el alcance de esos límites. Ver los alcances y los límites permite ver el grado de profundidad del estudio. las posibles variables o hipótesis que se van a tener en cuenta fuentes bibliográficas con que se cuenta para su investigación. de tipo correlacional. 3. pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. por ambición de tema. Además. factores deben ir unidos en toda delimitación: ubican geográfi- En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias. 2. un las posibles relaciones con otros temas.Tipo de investigación | no excesivamente largo. La carencia de delimitación conlleva a la superficialidad. de arena dentro de la ciencia. Recursos para investigar un tema Generalmente los temas se delimitan en relación con el tiempo y el espacio y la estructura temática: *# 1. pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. predictivo o experimental. suceda o pueda suceder. sueldos. Dentro del renglón de recursos es imprescindible tener en consideración: tiempo requerido. enciclopedias. se los crea para ocuparse en resolverlos. 8 reducirse las pretensiones. con razón. seleccionar y utilizar los elementos de referencia. dentro de un conjunto de datos conocidos. las aportaciones La dificultad puede ser teórica o práctica. Con- para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de per- viene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e índices sonas a quien se comunica. que cons- agrupar el material es seguir el orden de los capítulos del esquema previsto para un trabajo de investigación. cit. ta de tres partes. es importante establecer la relación entre los beneficios (no sólo económicos. 8 Tamayo y Tamayo. Se afirma. que puedan ayudarlo. tanto al trabajo investigativo como a los facilita el trabajo evitando pérdida de tiempo. Esta sistematización del material problema comunica toda su fuerza. si estos últimos son superiores a los beneficios. publicaciones periódicas. según el objetivo de nuestro trabajo. según se sitúe en el campo de la especulación o en el de la ejecución. op. la investigación no debe realizarse o deben 125 El modelo del documento de investigación Un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada. p. 8 5 . una situación determinada Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y. Mario. 7 Alberdi. anuarios y guías del mismo conocimiento. anteriormente.. Alberdi 7 anota: investigación tiene un elevado costo. apuntes. M a r i o . que en el problema está el germen de su solución. .) y los costos. etc. que el investi- que formular correctamente un problema es a menudo más importante que su solución. la cual requiere una solución a no los tiene. cuando puede manifestarse como una dificultad. periódicos. Metodología de investigación por maestreo. Proceso de Investigación. al conocimiento. 8 4 . etcétera. sino afectivos. las cuales se esquematizan a continuación: El problema de la investigación El problema es el punto de partida de la investigación. guías de publicaciones. que un problema correctamente definido contiene en sí la es- gador recolecta en el curso de su trabajo— tiene necesariamente que ser tructura básica de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica. que la claridad de la formulación del ordenado en forma lógica y sistemática. mayor o menor plazo. El investigador debe estar capaci- ma como un instrumento para adquirir una información.El proyecto de investigación 190 Puesto que el logro de la información necesaria para realizar la Al respecto. un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio. o bien a la comprobación del carácter empírico les como libros de consulta. evidentemente. o un hecho no abarcado por una teoría. diccionarios. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes for- Un recurso muy importante en la investigación es el de las fuentes de mas. 30. en la cual aparecen dificultades sin resolver. 6 Identificación del problema Todo problema surge a raíz de una dificultad. la cual se origina a partir de una necesidad. La novedad tado para localizar. Podemos considerar el proble- consulta para la resolución de problemas. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden. La parte fundamental de toda investigación es el problema. resúmenes. ta- tenía. El material e información —citas. al tipo de conocimiento que acerca de él se disponibles hasta familiarizarse por completo con las fuentes existentes. p. La manera más natural de resultados y a la precisión de la solución. folletos. p. b Tamayo y Tamayo. se describirán algunas fuentes de ella. aprendiendo una tarea. como científicos. el científico debe identificar su problema con el fin de saber qué va a investigar. del conjunto posible de situaciones concretas que nos pueden ofrecer un tema determinado. Suele hacerse la distinción miento de algún aspecto de la realidad. la investigación científica comienza cuando rendimiento escolar.El proyecto de investigación 190 Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un pro- 127 El modelo del documento de investigación VACÍOS EN EL CONOCIMIENTO. Aquí se presenta un vacío de conocimiento que puede ser objeto de investigación y constituirse posteriormente en una información básica para tomar decisiones para la inversión en educación. es decir. la calidad de los docentes. son muy vagos los conocimientos existentes acerca de la influencia del carácter innovativo de los programas de estudio. pero que. por otra parte. debemos saber en qué consiste y comprender de investigación la constituyen los vacíos que encontramos en el conoci- cómo puede surgir en la mente del investigador. Por identificación entendemos esa etapa inicial de la investigación que nos conduce. contradictorios. Contratarán a un del campo del conocimiento científico que podamos conceptuar como un instituto de investigaciones educativas para que éste sugiera en que problema de investigación? Al respecto podemos expresar que un problema aspectos de tipo educativo resultaría más aconsejable hacer la inversión. Una fuente muy común de problemas blema de investigación. las habilidades de los estu- puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenómenos. necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta lo que nos impulsa a Al consultar la bibliografía sobre un problema determinado. o cuan- diantes y el ambiente familiar son factores que influyen positivamente en el do no podemos explicarnos por qué ocurren. A veces el problema surge del co- tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algún nocimiento que tenemos de varias investigaciones sobre un mismo aspecto de la realidad. cuyos resultados no parecen concordar entre sí. EXPLICACIÓN DE UN HECHO. RESULTADOS CONTRADICTORIOS. unos investi- saber en qué consiste. apoyado en su experiencia y conocimiento obtenidos en de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío o una dificul- esta materia. la cual nos exige una respuesta. mientras que otro revelo que un mayor aprendizaje se lograba cuando los descansos eran más frecuentes al final del ejercicio. Supongamos que unas autoridades entre problema de investigación y tema de investigación. tales como: al final?". Baste señalar que sólo una cuidadosa investigación puede resolver el problema que plantea esta contradicción. El hombre como ser racional necesita disponer de explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se . fueron: un experimento reveló que era mejor que los descansos se concentraran al principio. somos conscientes El instituto. de investigación científica existe cuando. antes de poder iniciar su investigación. Como lo hemos expresado. Tal cosa estudiantes-profesor. a identificar en ella un problema de investi- gadores se sorprendieron con los resultados contradictorios de las investigacio- gación. Los resultados. Esta dificultad inicial puede tener diversos orígenes y aquí. encuentra que actualmente se sabe que la relación numérica tad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. a modo nes que trataban de responder a esta pregunta: "¿Cuando unas personas están de ejemplo. a aislar una particular que pueda ser sometida a observación y análisis con el fin de comprobar nuestras hipótesis o suposiciones. que las pausas que se concentran y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones. siendo este último el municipales disponen de una cantidad de dinero para mejorar el rendi- asunto más general dentro del cual emerge el problema específico. son más benéficas las pautas de descanso que se con- Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad centran al principio de la sesión de prácticas. miento académico de los estudiantes de las escuelas primarias y desean Ahora podemos preguntarnos: ¿Cuándo existe una situación dentro que la inversión resulte lo más productiva posible. Entonces puede recomendar que se realicen estudios respecto a la incidencia de diferentes tipos de programas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Es esta dificultad y la asunto. Normalmente. cuando se presenta todo lo contrario de lo que Pues bien. proponer. Problemas de investigación. ésta es una Inicialmente el título debe formularse en forma tentativa e interroga- actitud básica del investigador. en la cual aparecen dificultades sin resolver.. sean el objetivo de la investigación. decir. pero para la ejecución del diseño éste ya ha de ser definitivo. Por antítesis: o sea. Un problema de investigación no debe ser tiva. Así. precede al plan de la 2. op. 3. 9 Arias Galicia. Y problemas a investigar. De ahí 128 2. la tación definitiva del título ha de hacerse en forma declarativa. y viceversa" . otra manera de identificar problemas consiste en pregun- va a tratar la investigación. de manera que los datos pertinentes se reco- por medio de una investigación apropiada. tarnos por la posible explicación que podamos dar a unas observaciones determinadas. si observo que los niños de estrato socio- del problema económico bajo aprenden conceptos abstractos con más dificultad que los Decíamos que todo problema surge a raíz de una dificultad. Por tal razón. medio de una investigación. . lectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde. En relación con el planteamiento del problema conviene hacer dis- Título del problema tinción entre: 1. sino además plantearlo adecuadamente. el planteamiento va a establecer la dirección del estudio de conocimientos científicos disponibles sobre el tema y someterla a prueba para lograr ciertos objetivos. cit. a no ser que éstos Generalmente existen tres maneras para la formulación de un título: 1. conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo. ésta se origina niños de estratos altos. Por asociación: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por la investigación. realizarse con el siguiente criterio: "a mayor extensión menor comprensión 5. Es la presentación racional de lo que se va a investigar. Problemas de la investigación. En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: ¿Por qué ocurre esto? ¿Qué factor o conjunto de factores lo producen? Para Conviene tener en cuenta que en ningún momento el título debe conducir a engaño por parte de las personas que lo interpretan. : Debe haber una actitud de objetividad ante la dificultad. puedo recurrir al conocimiento (teoría) ya existente a partir de una necesidad. entonces tendríamos que Arias Galicia 9 considera que no solamente es necesario visualizar el problema. inventarnos una explicación razonable y consistente con un cuerpo Por tanto. del problema que se investiga. Si no fuera posible disponer de este conocimiento explicativo porque hasta el momento dicho conocimiento no existe. es 3. el investigador puede recurrir al conocimiento ya disponible y tratar de ver si allí se encuentra la Planteamiento explicación deseada. si el título es muy largo. De y comprobado que nos explique la diferencia por la influencia de factores ahí la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de específicos ambientales y nutricionales a que han estado expuestos desde no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad muy temprana edad los niños de uno y otro estrato. resolver el problema que estas preguntas plantean. digamos. investigación no pretende resolver problemas personales. en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe 4. p. Problemas. Por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación. 50. Problemas del investigador.190 El proyecto de investigación El modelo del documento de investigación cuenta con la explicación que nos dé razón de su ocurrencia. investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema. la presen- afectado por los prejuicios o las preferencias personales del investigador. llega a conocer los diversos se describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características factores que inciden en ella. Elementos del problema. es decir. las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que relaciones. en relación con el medio dentro del cual aparece. las circunstancias concretas en las que aparece el problema. Implica conocimien- 10 Van D e l e n y Meyer. conociendo la realidad de la dificultad. relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación. se debe ir seleccionando los diversos aspectos que inciden en ella. formulación del problema y respaldo teórico. . se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qué personas. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situación de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o más soluciones. situaciones. La descripción del problema es la complejidad de la realidad del problema. El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio: 1. 2. a la acción de descomponer el problema en sus partes Cuando el investigador describe un problema. La descripción presenta todos esos pun- exige tomar el tiempo necesario para entender la complejidad de la dificul- tos que unen circunstancia-problema en relación con la investigación.190 El proyecto de investigación La actitud de objetividad hacia los problemas de investigación nos 131 El modelo del documento de investigación to más o menos adecuado a la realidad. factores y causas serán consideradas o no. Para determinar una dificultad específica en su localización espacio-temporal dentro de la complejidad de una situación problemática. 1 57. Formulación del problema Descripción del problema No se pueden plantear problemas de investigación a espaldas de la realidad que se investiga. Cuando tad y. Descripción del problema. Formulación del problema.10 El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que existe en conectar una dificultad específica con una serie de dificultades. En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulación adecuada del problema Análisis del p r o b l e m a materiales. M a n u a l de técnicas de investigación educacional. análisis. y de las mutuas tes de estudio. que se presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se A partir de la identificación del problema surge la necesidad de su formularon hipótesis. variables. presenta los anteceden- constitutivas. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qué información ha de obtener el investigador para resolver el problema. 3. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos. p. individualizar los puntos de conflicto en la forma más correcta posible. es decir. previa identificación de ellas (elementos). pensar y aclarar los hechos que tad es de orden práctico. Si Es decir. El investigador debe determinar límites razonables. en el que hay una situación de duda y para el que se ven dos o más posibles soluciones. ¿qué fin tendría la investigación? Una vez concretizados los puntos del conflicto conviene juzgarlos no Siempre que un punto de conflicto sea un problema investigable. conviene por razonable sobre cuál es la mejor. es decir. la duda se aplicará a la verdad que conviene dificultad. no es un problema investigable.. y ese conocimiento nos encauza hacia la solución del conflicto planteado por la dificultad. En este sentido. en su conjunto. desde el punto de vista de su relación con la dificultad que se estudia. pero antes es necesario aislar. Al identificar el problema investigable adquirimos un conocimiento nuevo frente a la situación de dificultad. es fundamental la experiencia en el terreno o ciencia sobre la 11 Alberdi. la situación de dificultad que aquellas personas que están dentro de ella. Por tanto. entre las que no hay secundarios. pero si la dificul- El reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de partida. y ésta da origen y orienta al problema. op. Por ello. 33 y ss. una duda que nos prepare para tanto mirar los puntos del conflicto en razón de su proyección de los pro- admitir que la solución mejor es una de la cual no habríamos sospechado blemas de investigación. preferencia específica. El investigador tiene que llegar a conocer mejor. Así se puede llegar a determinar predeterminada inicialmente. Alberdi 11 anota: Dentro de la complejidad de una situación de dificultacTdebemos ir separando diversos aspectos. se trata de enfrentarnos a ella. debemos procurar detectar uno o más problemas investigables. a no ser que haya duda acerca de la solución que conviene aplicar. duda se aplicará a una verdad que aclara el punto oscuro. Un punto de conflicto en una situación de dificultad ante la que nos encontramos. pp. la duda se centrará sobre una forma de solución del punto de conflicto. a fin de examinar los diversos puntos concretos de conflicto para ver si se encuentran o no problemas investigables. hay que asumir una actitud objetiva y tomarse el tiempo suficiente para entender y El modelo del documento de investigación 133 Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con la situación de dificultad. cual se va a investigar. después de afrontar situaciones de dificultad y haber conocido diversos aspectos y observado su contexto. pues de existir ésta. nos encontramos frente a un problema investigable. No se tendremos que encontrar diversas soluciones posibles y tener una duda trata de valorar la dificultad. . Cuando aún no logramos identificar problemas investigables. ¿qué sentido tendrá la investigación? los factores de la realidad del problema y así describir y formular adecuadamente el problema. Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones y si se presenta duda razonable sobre cuál será la mejor. se trata de atender individualmente los diversos factores que intervienen en la dificultad en la cual nos ocupamos. el problema es la aplicar al punto concreto del conflicto. at. si obteniendo en la comprender la complejidad de la dificultad conociendo el contexto o cir- investigación el resultado que sea se va a tomar al final una decisión cunstancia en la cual aparece la dificultad. no es necesario investigar más. la relación existente entre dificultad y circunstancia. Al hablar de la dificultad de la cual surge un problema de investigación. las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la nuestra dificultad es teórica. al principio y cuya presencia resultó de la investigación. Uno de los métodos es el de individualizar puntos de conflicto de la forma más concreta posible. La situación de duda presentada por un problema investigable se refiere a la solución que conviene aplicar al punto concreto del conflicto. es decir. o más. no estamos capacitados para iniciar una investigación metodológica cuyos fines estén claramente precisados y delimitados. originan el problema. El punto de conflicto para ser un problema investigable implica la exis- para ello puede descomponer la pregunta original en varios interrogantes tencia y conocimiento de dos posibles soluciones.El proyecto de investigación 190 Ante una dificultad problemática de posible investigación. Si nuestra dificultad es teórica. Veíamos que para poder hallar la mejor solución en una situación de dificultad conviene detectar diversos puntos de conflicto conectados con la situación de dificultad. Van D a l e n y Meyer. la formulación del mismo en forma de problema de investigación es el primer peldaño a subir en la investigación científica. explicaciones y relaciones. ya que generalmente así sucede en la realidad. es decir. 4 0 . 4. Formulación del problema Una vez hecha la descripción de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da origen al problema. i 4 9 . Se suele decir que un problema bien planteado es un problema resuelto. el investigador buscará datos que le permitan confirmar sus hallazgos. Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera carentes de importancia. tanto desde su punto de vista teórico como práctico. Hallar relaciones entre hechos y explicaciones. Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad. ha sido abordada una o varias veces mentos del problema se tiene como resultado la estructura de la des- desde uno o varios puntos de vista por diversas investigaciones. en la cual el problema se presentaba por falta de conocimientos. explicaciones y relaciones halladas. 3. la cual consiste en la estructuración de toda la investigación en su conjunto. y tratará de relacionar aquéllos con éstas. viene la parte final. Es decir. es decir. Reunir los hechos en relación con el problema. los problemas pueden identificarse de varias formas. . Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el problema. A pesar de que la selección de un tema de investigación haya sido determinada por consideraciones ajenas a las científicas. y la deducción se presenta cuando observamos que la situación de prescindibles para el enunciado del problema. 7. es decir. bien sea teórica o práctica. los cuales se acompañan de un gráfico ilustrativo (véase pág. Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado. Encontrar. y entre las explicaciones. 132). Para ello. . hasta el punto que se hace imposible plantear un problema investigable. por otra. 2. Muchas veces ocurre que los problemas no son investigables.190 El proyecto de investigación Generalmente. cu. 1. el investigador realizará un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos. Van Dalen 1 3 sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos. la investigación por deducción se realiza después de una investigación. p. luego debe estar influenciado por las condiciones del procedimiento científico. el investigador procurará hallar las relaciones que existen entre los hechos. Para poder abarcar la búsqueda de una solución a un problema. se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo. Determinar la importancia de los hechos. Después de enumerar los elementos que considere más importantes y de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos. aquellas relaciones que permitan adquirir una visión más amplia de la solución del problema. pp. por una parte. el investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. La intuición nos hace ver posibles conexiones o relaciones de aspectos aparentemente no relaciona- Son elementos aquellas características de la situación problemática im- dos. de tal modo que cada una de las piezas resulte parte de un tocio y que ese todo forme un cuerpo lógico de investigación.. 12 ! Ibid. lo cual es verdad. no existen otros hechos. op. Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados. El modelo del documento de investigación 135 Elementos del problema siendo las más comunes la intuición y la deducción. De lo cual se deduce que "la investigación pura no existe o no sirve para nada" 12 ya que ésta siempre se hará en relación con: cripción del problema. La primera etapa en la formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. 5. entre las explicaciones.i 50. verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar si Dificultad • Problema • Investigación En relación con el análisis de una situación problemática. se encuentran demasiado confusos debido a que la situación de dificultad es extremadamente complicada. 6. la elaboración o formulación del problema. sumados los ele- dificultad. El problema se formula con base en las necesidades descritas y su relación con los elementos que se han detectado y tanto elementos como hipótesis tienen que ser compatibles entre sí en relación con la investigación. p. El asunto elegido para la investigación es frecuentemente de tal envergadura que no pueden ser investigados simultáneamente todos los aspectos del problema. p. sospechas o sospechas o predicciones. Lista preliminar de elementos Reduciendo el problema a términos que pueden ser abordados en un solo estudio se procede a las fases de la investigación. pero no pero no verificados verificados sobre la cual ha de basarse la investigación. b) c) En la elaboración y formulación del problema. 4 7 . La definición hay que realizarla sobre cada b) uno de los elementos que se han identificado en el problema. Es decir. se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin de contar a lo largo de la investigación con los elementos precisos y claramente detallados de los diversos aspectos de la definición. lo cual constituye una síntesis del problema. Explicaciones Relaciones Explicaciones empíricamente basadas en verificables conjeturas. La tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida en cierto número de r~ subcuestiones que puedan ser llevadas a cabo en estudios separados. Al formular el problema se hace la presentación oracional del mismo. . 13 Una vez definido el problema. A Hechos veces es necesario formular el punto de vista o teoría educativa Hechos empíricamente basados en verificables conjeturas. debe contemplar tanto el problema como los elementos conectados con él. 15 W h i t n e y . Al definir el problema hacemos posible que otros puedan entender lo que pretende- Elementos no mos o tratamos de conseguir con la investigación. Deben determinarse los límites de la investigación. de tal manera que queden bien precisados al /) f igual que sus relaciones mutuas. E n u n c i a d o del problema 14 Selltiz. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. 14 Hechos Explicaciones a) a) primer paso más importante. la definición es el Relaciones d) d Definir un problema es declarar en forma clara y concreta sus e) e diversos elementos.El proyecto de investigación 190 137 El modelo del documento de investigación La primera fase de la formulación es el descubrimiento de un problema Situación problemática necesitado de solución. Elementos de investigación. predicciones. Con frecuencia es necesario revisar estudios E l e m e n t o s de probable pertinencia con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. 72. Métodos de investigación en Lis relaciones sociales. pertinentes Definir un problema significa especificarlo en detalle y con presición. Esta formulación debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones exactas. pp. deben ser planteados dentro de las normas vigentes del método científico y resueltos con las técnicas más conducentes. Características de los problemas científicos Los problemas científicos. pero siempre teniendo en cuenta que el enunciado debe presentar el objetivo fundamental del estudio en forma explícita y en sus dimensiones exactas. FORMA INTERROGATIVA. aceptable con los demás datos. La forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado. cit. Es preciso tener en cuenta que esta información surge del análisis previo del problema y. agregar consideraciones sobre (a) los antecedentes del estudio. en consecuencia. . que una vez identificado y analizado el problema en sus componentes principales. ¿LOS niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor. Expresándolo en términos generales. debe contener los elementos que éste ha proporcionado. es decir. 50 y 51. tienen ciertas particularidades que conviene resaltar. el problema debe ser soluble por procedimientos de investigación que la comunidad considere apropiados. reviste la forma de una pregunta. 3. no será posible encontrar un significado a la investigación. manifiestan un ajuste mayor a la hospitalización que aquellos que no las reciben? Es preciso que la formulación de un problema contenga definiciones adecuadas de los conceptos. Para ello es necesario tener presente todos los elementos del mismo.El proyecto de investigación 190 Arias Galicia nos dice: 16 "Cuando un problema está bien formulado se tiene ganada la mitad del camino hacia su solución". y (b) la definición de los términos principales. De lo anteriormente expuesto podemos concluir. Variables o aspectos principales que intervienen. Fernando. Esas definiciones facilitan la comunicación entre los científicos y evitan confusiones en lo que se quiere expresar. en términos de resumen. Desconocimiento del grado de adaptación a la hospitalización de los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor. la otra. a diferencia de otros no científicos.. al enunciar un problema.. El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema puede expresarse de dos maneras: una. Dos razones principales para ello: 1. op. en la formulación del problema debe considerarse tanto el problema como todos los demás datos conectados con él. mediante una exposición formalmente explícita. basando la selección en un marco teórico. 2. problema es soluble si ias hipótesis que podamos formular para resolverlo. en comparación con aquellos que no reciben dichas instrucciones. Siempre que se enuncia la formulación del problema. 2. Si no existe un encadenamiento conceptual entre varios componentes. indicando por medio de ella qué información debe obtener el investigador para resolver el problema. En ambos casos se debe indicar con claridad y de manera suficiente qué información básica requiere el investigador para resolver el problema. como lo serían aquellos prácticos o los de carácter moral. debe hacerse en forma breve y debe incluir en forma nítida el punto de conflicto o problema en el que va a centrar la atención y la relación con la situación de dificultad. Se dice que un Arras Galicia. Se selecciona una serie de datos que estén íntimamente ligados al problema. Relaciones entre ellos. Cuáles argumentos (teorías) justifican esas relaciones. Para que un problema pueda ser considerado científico debe reunir un conjunto de condiciones como éstas: Ante todo. consiste en una exposición o descripción. El modelo del documento de investigación » nición exacta de los términos. Las definiciones claras y adecuadas contribuyen de modo preciso a aclarar el fenómeno bajo estudio. Además de los elementos anteriores se acostumbra. A este fin contribuye decididamente la defi- 1. La formulación de un problema de investigación consiste en expresarlo con términos claros y precisos. debemos estar en condiciones de formularlo en forma de pregunta o en forma descriptiva. a saber: 139 Ejemplos de enunciados de problemas: FORMA DESCRIPTIVA. cran varios resultados en un enunciado de objetivo general.O b j e t i v o s específicos = O b j e t i v o general preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general. toda la investigación deberá estar respondiendo a cada uno de ellos un resultado a lograr. es decir. 17. progresiva. Si la investigación es planeada científicamente. 17 Selltiz. puestas a determinados interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos. y el logro de éstos en cada etapa es portante es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto lo que permite pasar a la siguiente. dar el tratamiento de alguno de ellos. Objetivo general = Resultados Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber un problema al cual trata de presentarse alternativas de solución a partir de su enunciado. es de mostrar a partir de un problema o de la hipótesis propuesta. at. por tanto.. Objetivos específicos Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. lo cual no ocurre cuando se involu- Los objetivos son fundamentales en la investigación. Los objetivos específicos se van realizando en cada una Objetivo de las etapas de la investigación. en propuestos y puede ser sumativa. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. Selltiz 17 nos dice que el objetivo de la investigación es descubrir res- libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigación. ya que éste se logra como resultado.190 El proyecto de investigación 143 El modelo del documento de investigación La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos Este problema muchas veces se encuentra en forma tácita. teniendo la precaución de no olvi- los objetivos propuestos. El número de objetivo propuesto. Resultados La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y. sólo es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos. El objetivo de una investigación es lo que se ha de de- objetivos. ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plan- Desde el planteamiento del problema. como el de resultados enunciados en cada objetivo general. además. Estos procedimientos han sido desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de certeza de que la información reunida será de interés para la interrogante que se estudia y que. a los resultados esperados de la investigación. los objetivos han de ser identificables con Pueden también formularse varios objetivos generales presentando los resultados. lo cual nos permite formular objetivos generales y específicos. Estos deben ser evaluados en cada paso para general conocer los distintos niveles de resultados. se comienza a dar respuesta al tear una gama de objetivos específicos que aseguren su logro. . esto lleva a clasificar algunos casos se presenta de forma explícita. es decir. op. Consiste en enunciar lo que se desea conocer. y es de corte similar al los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. el enunciado claro y 4. reúne las condiciones de realidad y objetividad. enunciado del objetivo general. lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigación. es decir. lo im- una de sus etapas en razón de objetivos. Al final de la investigación. p. debe tener validez en cada Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr. total del enunciado del objetivo general. libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigación. lo importante es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del objetivo general. esto lleva a clasificar algunos casos se presenta de forma explícita. Al final de la investigación. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos. Los objetivos son fundamentales en la investigación. ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma. Éstos deben ser evaluados en cada paso para general conocer los distintos niveles de resultados. teniendo la precaución de no olvidar el tratamiento de alguno de ellos. es decir. debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos. reúne las condiciones de realidad y objetividad. p. Estos procedimientos han sido desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de certeza de que la información reunida será de interés para la interrogante que se estudia y que. i» Resultados Objetivo general = Resultados Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber un problema al cual trata de presentarse alternativas de solución a partir de su enunciado. y es de corte similar al los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. El objetivo de una investigación es lo que se ha de de- Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr. at. Los objetivos específicos se van realizando en cada una Objetivo de las etapas de la investigación. enunciado del objetivo general. por tanto. es decir. a los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y nu el objetivo general. toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. en propuestos y puede ser sumativa. es decir. progresiva. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y. Objetivos específicos Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. y el logro de éstos en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. op. Selltiz 17 nos dice que el objetivo de la investigación es descubrir res- sólo es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos. lo cual nos objetivos. como el de resultados enunciados en cada objetivo general. . Desde el planteamiento del problema. además. se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. i /. Seiitiz.190 El proyecto de investigación 143 El modelo del documento de investigación 72 La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos Este problema muchas veces se encuentra en forma tácita. Pueden también formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos un resultado a lograr. es de permite formular objetivos generales y específicos. el enunciado claro y + O b j e t i v o s específicos = O b j e t i v o general preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. puestas a determinados interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos. lo cual no ocurre cuando se involucran varios resultados en un enunciado de objetivo general. Consiste en enunciar lo que se desea conocer. lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigación. Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una gama de objetivos específicos que aseguren su logro. El número de mostrar a partir de un problema o de la hipótesis propuesta. ya que éste se logra como resultado. Si la investigación es planeada científicamente. los objetivos han de ser identificables con los resultados.. lo cual nos ayuda a pulir el o que se van a usar (útil sobre todo cuando no existe una acepción unívoca los objetivos hasta lograr el enunciado que responda a nuestro propósito. la definición de los conceptos posibles enunciados que se tengan en mente. En la combinación de palabras o símbo- general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me los es necesario tener cuidado. Otra característica importante en la declaración de un objetivo es que éste debe identificar el tipo de resultados concretos que se pretende lograr. en griego) caso enunciar un objetivo general para cada etapa. de ellos). se debe seleccionar la palabra o el verbo que más convenga a su sentido de exactitud respecto a lo que se piensa. el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor número de interpretaciones posibles. objetivos metodológicos. El marco teórico Una vez formulado con precisión cuál es el problema a investigar y especificados cuáles serán los objetivos y los resultados que se esperan de la investigación. es recomendable un solo enunciado general que contemple varios resultados. cuales permiten varias combinaciones y hacen posible el logro de la expre- y conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo sión de un propósito determinado. pues se puede correr el riesgo de indicar con permita su logro. se debe diseñar la estrategia metodológica dentro de la cual consideremos que podemos obtener el nuevo conocimiento. además. por ello. Más que el número de ellos. indicando las estrategias de cómo lograr los objetivos específicos. pero no se acostumbra a realizar un enunciado formal de los mismos. La estrategia metodológica de la investigación comprende varios elementos: el planteamiento del modelo o los principios teóricos dentro Para una buena formulación de objetivos conviene redactar todos los de los cuales se va a manejar el problema. las de las acciones necesarias a realizar para el logro de un objetivo general. los objetivos deben señalar acciones relacionadas con las observaciones y descripciones de situaciones que el investigador esté en capacidad de realizar y que no se salgan de sus posibilidades reales. El mejor enunciado de un objetivo excluye el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr. (no por etapas). En la redacción de objetivos se requiere tomar en consideración que hay palabras o símbolos. Además. tiene en mente como fin de la investigación. en el caso contrario para alcanzar algo. en griego) del camino (odos. Es decir. Etimológicamente. la explicación (logos. lo que pretende hacer y obtener como resultado. el número de objetivos específicos depende El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras. como solución al problema que enfrentamos. e igualmente los hay que admiten pocas interpretaciones. Este objetivo es necesario tenerlo en cuenta en el proceso investigativo de los objetivos específicos. pa. Por tal razón. interesa interrogarnos si palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar. el término metodología significa precisamente jetivos de la investigación en un solo enunciado. con muchas interpretaciones. debe plantearse cuál será el camino que se va a seguir. El objetivo metodológico nos ayuda en el logro operacional de la investigación. es decir. la especilicación de las hipótesis que se indagarán como posi- .El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación 145 En el objetivo general. los cuales nos ayudan a lograr los objetivos propuestos. por ello. Es necesario insistir que lo que se busca con un objetivo es la comu- Objetivos metodológicos Existen. luego del marco teórico.es conviene en este eso: el tratado. ya que en el manejo metodológico del proceso. se indicará la estructura metodológica de la investigación. De acuerdo a la complejidad de la investigación se determinará el número de objetivos generados y sus correspondientes logros. Cómo formular objetivos Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta realizar el investigador. Cuando la investigación se realiza por etapas no se deben englobar todos los ob- nicación exacta de lo que se tiene en mente. el con esos enunciados de actividades puedo obtener el logro enunciado y enunciado oracional del objetivo debe responder a lo que el investigador así con cada uno de los resultados formulados en el objetivo general. la cual debe darla el investigador. Esta explicación se estructura a partir de la consulta en fuentes documentales. pues la construcción teórica es una tarea dera que con sólo emplear una técnica estadística.190 El proyecto de investigación bles pistas de solución. etcétera. consultas con expertos y a partir de información tomada de bases de datos. quedó totalmente realizado el análisis. cual podría ser ex post jacto. dentro de las cuales es posible encontrarle una explicación. los análisis que se practiquen y por consiguiente el tipo*cle resultados que se obtengan. correlacional. base ción de los resultados obtenidos reside precisamente uno de los principales de elaboración del constructo. cualitativa. se construye el Comúnmente se cree que si la teoría de la investigación emplea cifras referente conceptual. la estrategia teórica utilizada. . en particular. es decir. así como sus elementos constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan. la delimitación de los parámetros de la investigación y la selección de las técnicas de recolección y procedimientos de análisis de la investigación. Este constructo se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teoría para explicar la realidad del problema. pero no es el análisis mismo. y con base en ella llegamos nuevamente al objetivo de toda investigación: generar un conocimiento válido y generalizable. nos enfrentamos a la posibilidad de construir teoría a un nuevo nivel. De otra parte. El modelo del documento de investigación 146 sión simple o un análisis factorial. En una investigación nunca partimos "en blanco". La más valiosa herramienta de trabajo en este sentido es una profunda y exhaustiva revisión del conocimiento disponible. es precisamente uno de los pasos más importantes y decisivos en la elaboración de un proyecto. el cado para poder hacer afirmaciones exactas. son de vital importancia. a medida que nos basamos en datos anteriores. Así como partimos generalmente de una teoría. como ya dijimos en el capítulo 2. por ejemplo una regre- permanente del proceso investigativo. la adquisición de la información. en razón de la explicación teórica y el problema formulado y las particularidades del enfoque investigativo. hemos de enfatizar algo que hemos venido repitiendo de diversas formas: la estadística es un instrumento. pues el tipo de méritos de la investigación. Nada más erróneo. el investigador debe conocer exactamente en qué nivel está ubi- el tipo de diseño a estructurar y por tanto define el enfoque de investigación. exploratoria. documentación. al contrario. al investigador se le presentan diversas alternativas. su importancia. así como el permanente control de las diferentes fuentes de error. De todo lo anterior. sobre sólidas bases teóricas y conceptuales. determina por tanto. De esta decisión va a depender toda suerte del proyecto: la forma de trabajo. etcétera). información que se maneje. El rigor científico se manifiesta en la coherencia lógica de todo el proceso de la investigación. Si el objetivo de la investigación científica es producir un nuevo conocimiento válido y generalizable. Seleccionar dentro de esas alternativas posibles. vemos cómo el diseño metodológico de la investigación y. los resultados obtenidos a través de las técnicas estadísticas empleadas. Y una fuente de error sistemático. o mediciones numéricas tiene gran exactitud y rigor científico. la cual debe ser interiorizada por el investigador y a partir de un proceso serio de reflexión realizar su constructo teórico que explica el problema. ha de presentarse especial atención a estos elementos. cuantitativa. Esta explicación debe estar fundamentada a partir de la descripción que se ha hecho del problema y por tal responde a cada uno de los hechos relacionados y a partir de los cuales se formuló el problema objeto de estudio. el proceso estadístico es más estricto y por ende sus resultados. Existen diferentes niveles de generalización. validez y nivel de generación. en el empleo de procedimientos y técnicas adecuadas al diseño metodológico. antecedentes. aquel que crece como una bola de nieve en descenso. ni mucho menos lo reemplaza. o de una medición defectuosa. revisión de la literatura. guía todo el proceso investigativo. el investigador quiera fundamentarse en sólidos argumentos antes de seleccionar la mejor opción posible. el cual. para la cual se vale de información (llámese bibliografía. Tarea del investigador es el interpretar. Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema. Ella guía todo el proceso. Es conveniente insistir que si la información es de orden cualitativo. puede ser el empleo inadecuado de un instrumento estadístico de análisis. Una vez más. sino que partimos de una base teórica y conceptual determinada. si la información es de orden cuantitativo. o se consi- siempre se estará revitalizando. una que se considere como la más adecuada. Es evidente que siendo esta opción tan importante y decisiva. una herramienta de análisis. por ser la investigación un proceso dinámico. el proceso estadístico que se presenta es muy flexible y. En el control y el cuidado que se tengan en la generaliza- Esta revisión del conocimiento o manejo de la información. Metodología y técnicas de la investigación en ciericias sociales. conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. 4 8 6 . o presentar fuentes bibliográficas que se van a utilizar. comprueban o explican los fenómenos que se producen. en una medida considerable. sin los hechos no es posible concebir ni confirmar las teorías. 3 9 . La unión de los hechos y las teorías contribuyen. Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar. Toda ciencia está estructurada por dos elementos básicos: la teoría y el método de trabajo. La investigación científica. postulados. operacionalizar variables y esbozar teoría de técnicas y procedimientos a seguir. apoyados en hechos.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación 149 El marco teórico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos Funciones del marco teórico contenidos en la descripción del problema. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio. verifican las interpretaciones divergentes mediante observaciones adicionales y buscan explicar las posibles diferencias finales". Allí se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hipótesis que deben ser compatibles entre sí en relación con la investigación. su estrategia y su 21 P. juzgar e interpretar el problema planteado. ción y el intelecto para estructurar armazones teóricos que. los analizan sobre la base de estructuras conceptuales diferentes. o los datos recolectados que no sabemos en dónde ubicar. Es un proceso cuyas partes van interrelacionadas. Como quiera que sea. mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado. 21 Siendo el marco teórico el respaldo que se pone al problema. de tal forma que puedan ser El marco teórico nos amplía la descripción del problema. los que van a servir como base para formular hipótesis. Mario. El marco teórico como guía de investigación tiene relación con la delimitación del problema. El hombre se ha valido de la imagina- manejados y convertidos en acciones concretas. los hechos aislados carecen de toda Antecedentes del problema utilidad. 10 Ibid. "no en los hechos como tales sino en la interrelación de muchas mentes que observan hechos similares. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema. al progreso de la ciencia. por lo tanto. En la presentación de antecedentes se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodoló- . torno al problema planteado. o conducir a una reformulación e incluso a un cambio. 18 Si se define teoría como "conjunto de proposiciones lógicamente articuladas que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de un área determinada de fenómenos". Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. 39. Expresar proposiciones teóricas generales. Delimitar el área de la investigación: es decir. seleccionar hechos conectados entre sí. a no ser que la investigación sea casual. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en 18 Pardinas. Van D a l e n y Meyer. Establecer los antecedentes del problema de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema. 20 En la ciencia. En la teoría del problema. Sugerir guías de investigación: en la elaboración del marco teórico pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema. puede cuestionar el problema. o la descripción de las causas del problema. Las funciones del marco teórico son: 1. 2. constituye los antecedentes del problema. Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar: sirve de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones.19 se puede deducir que el marco teórico es el marco de referencia del problema. el hombre deposita su confianza. 3. En los antecedentes se trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación. p. filosofía. 10 Bunge. 4. p. p. la investigación tiene relación con la delimitación del problema. marcos de referencia. Manual de técnicas de investigación educacional. puede cuestionarlo. 8 3 . Después de consultarlos es conveniente hacer un resumen de los datos recolec- En relación con la definición operacional McGuigan anota: 23 tados a fin de tenerlos al alcance cuando sea necesario. Esto es. . Para ello es necesario tener muchos de los términos que se utilizan en las ciencias humanas son tomados en cuenta las siguientes reglas: del lenguaje vulgar y.. una definición operacional de un concepto consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir un fenómeno. deli- r mitándolo de otros conceptos. 22 Arias Galicia. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. 4 2 . a fin de hacer posible una exploración El problema que nos lleva a la definición de conceptos es el de que sistemática del objetivo que representa. cuando se define operacionalmente un término. Arias Galicia 22 nos refiere: cualquier investigación. 151 Los conceptos deben ser definidos dándoles el significado general que se intenta dar a conocer en el término de las operaciones por las Sobran antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algún cuales serán representados en determinado estudio. Fernando. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. Si no se resumen se corre el riesgo de olvidar lo aportado por cada autor.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación gico. 55. Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo. p. Psicología experimental. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos y a los he- Por tanto. generalmente. por eso cuando se define se busca asegurar que las REGLAS PARA DEFINIR.. el investigador lo utiliza en otro sentido. chos que representan. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un dato aislado frecuentemente es infructuoso. y lo hace especificando de manera precisa y. y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo Hablando del acopio de antecedentes. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo que ya está hecho.la función de la definición consiste en presentar los rasgos principa- mente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la administración y el Arias Galicia indica al respecto: 24 25 M c G u i g a n . lo cual puede ampliar el pano- Definición operacional rama o afirmar las dudas respecto a los antecedentes. Una vez que el método de registro y de Definición de términos básicos medición de un fenómeno se ha especificado. les de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que nos ocupa. cit. si Una definición operacional es. op. personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfecta- . aquella que indica no se consulta la obra de otros investigadores se corre el riesgo de que un cierto fenómeno existe. 21 Arias Galicia. Una vez detectado el problema a investigar es necesario revisar los escritos sobre el tema. tipo de relación con el problema. 47. fenómeno. esencialmente. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. Un conoepto es una abstracción obtenida de la realidad y. preferiblemente. comportamiento. en qué unidades puede ser medido dicho repetir investigaciones o buscar soluciones ya encontradas. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría. p.. se dice que ese fenómeno ha sido definido operacionalmente. por tanto. p. o sobre otros muy ligados a él. 2. CLASE DE ENUNCIADOS. Si ellos son verdaderos. rigor metodológico. necesariamente. Una pregunta puede responderse. ordenadas de modo diferente. LMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS. ellas no deben ser verdaderas ni falsas. precisamente. pues basta a t e n e r n o s al significado de las palabras. por medio de enunciados. Debe probarse. 3. Procedimientos lógicos." Aquí no nos sirve atenernos únicamente al significado de las palabras que expresan el enunciado para conocer la verdad o falsedad del mismo. Los enunciados de esta clase se denominan sintéticos. El supuesto que presenta la hipótesis se expresa. modificarse o rechazarse. resulta provechoso considerar brevemente qué se entiende por enunciado. el enunciado la edad media de los estudiantes de medicina de la universidad X es de 26 años. 2. si tal fuera el caso. en cuanto introducen coordinación en el análisis y orientan la elección de . Así. las dos oraciones significan lo mismo. El modelo del proyecto de investigación No obstante. En consecuencia. decimos que este enunciado es lógicamente verdadero. y por medio de ellos se expresa el conocimiento científico. que probar por medio de la observación el hecho expresado. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA HIPÓTESIS 1. Ahora observamos este otro: "la edad media de los estudiantes de medicina de la universidad X es de 26 años. una orden impartida y una exclamación proferirse. Las siguientes oraciones son declaratorias: 1. La importancia de la hipótesis se deriva del nexo entre teoría y la realidad empírica entre el sistema formalizado y la Las dos oraciones anteriores son ligeramente diferentes en cuanto investigación. si son falsos. 2. 4. Son instrumentos de trabajo de la teoría y de la investigación están compuestas por diferentes palabras. encontramos todo el proceso investigativo en su 1. En cambio. Este último designa el sentido o significado de una oración declaratoria. Establece una relación de hechos. los enunciados sí pueden ser verdaderos o falsos. Las oraciones declarativas o enunciados declaratorios se diferencian de las preguntas. la meta de cualquier investigación ' de manera que a través de los resultados de la misma puedan conformarse. Los enunciados de este tipo se denominan analíticos. pasan a formar Teoría parte de un cuerpo de conocimientos científicos. se los descarta. La edad media de los estudiantes de medicina de ta universidad X es de 26 años. Existen dos clases de procedimientos: de la investigación.164 El proyecto de investigación Es necesario confirmar nuestra hipótesis con datos objetivos lo cual constituye. Observemos el enunciado 'ningún soltero es casado". Tenemos. decimos que este enunciado puede ser verdadero o falso de hecho. No necesitamos recurrir a experiencia alguna para saber que este enunciado es ver- Como hemos definido la hipótesis como un enunciado o supuesto. Los hechos que relaciona son variables. tienen idéntico sentido. dadero. Procedimientos empíricos. Los estudiantes de medicina de la universidad X tienen una edad media de 26 años. como lo hemos dicho. en sí mismas. las órdenes y las exclamaciones. La relación que se establece es de causa-efecto. En consecuencia. sería falso si la edad media fuera otra. por lo cual podemos afirmar que se trata del mismo enunciado. Por esta razón interesa conocer cómo se puede establecer la A partir de la teoría de entrada o sobre la cual se han formulado las hipótesis y hasta llegar a la teoría final o nuevo conocimiento producto verdad o falsedad de los enunciados declarativos. 30 Pueden formularse hipótesis a diestra y siniestra. Presenta los variados y múltiples aspectos podrá hacerlo al mismo tiempo con todas. PAPEL DE LAS HIPÓTESIS. ya que éstos se cimientan. cuando se emplean para diseñarla decidido seguir en la solución del problema. pues nos indican que hemos directrices a la investigación. Las hipótesis deben ser consistentes con el cuerpo de la investigación y entre ambas forman un cedazo que tiende a lograr la conocimientos. la hipótesis a la investigación. es puede formular diversas hipótesis para ser sometidas a prueba. todos los cuales no son igualmente importantes para elegida en cada ocasión para servir de base a la pesquisa constituirá la hipó- la solución de un problema y algunos ni siquiera tienen relación con el tesis rectora. rrollando. creencias religiosas y cosas por el ser especificada de tal manera que sirva de base a interferencias estilo. las hipótesis nos indican qué debemos tener en cuenta y. Más bien se preguntaría por la educación de los 2. Podemos resumir el papel de la hipótesis en la investigación señalando las funciones que cumple: w Arias Galicia. sea física. Por tanto. Establecer relaciones entre variables. sino paulatinamente. ción anticipatoria respecto a la explicación de los mismos. o la marca del calzado que prefieren. es decir. Así. problema que nos proponemos solucionar. de manera que no necesitamos restringir las estructuras distinción entre los principios explicativos de un fenómeno y la imagina- teóricas. así mismo a la labor de investigación. cit. es decir. Establecer las variables a estudiar. op. las hipótesis no deben estable- condición importante para el desarrollo de la investigación. la hipótesis debe padres. Frecuentemente. Por tanto. En medio de esta compleja REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS. Las hipótesis con los resultados de las investigaciones. Así la hipótesis nos especifica qué hechos observar y qué relación que nos ayuden a decidir si explica o no los fenómenos observados. siempre y cuando sirvan de cimiento a la investigación. Las hipótesis tienen una función claramente Uno de los propósitos cumplidos por las hipótesis es servir de ideas orientadora del proceso de investigación. dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la solución de un problema. si quisiéramos explicarnos por qué unas familias tienen mayor número de hijos que otras. biológica o social. al menos en parte. Por tal razón las hipótesis deben: como residuo. Se puede decir que las hipótesis dirigen quede engarzado. el investigador ficado en forma objetiva. . sobre hechos ya conocidos en La claridad de la definición de los términos de la hipótesis es una el campo de estudio. La hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación. Como no asombrosamente compleja. la hipótesis de trabajo. Cuando formulamos hi- se denominan frecuentemente hipótesis de trabajo. pp. especificar las variables a estudiar. Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. las hipótesis deben ser modificadas de acuerdo Necesitan un número mínimo de supuestos adhoc. de lo contrario se corre el peligro de que la investigación se derrumbe. Debe establecerse un todo armónico irá a tientas y nunca sabrá cuál es el objetivo del trabajo que está desa- entre hipótesis y hechos.190 El proyecto de investigación los datos. % tura de los padres. en este aspecto puede afirmarse que la hipótesis contribuye al desarrollo de la ciencia. tanto en el con el fin de conseguir la conexión objetiva entre la hipótesis y los datos lenguaje que se utilice como en la sencillez del sistema dentro del cual resultantes de la investigación. El modelo del documento de investigación 156 Se requiere que las hipótesis establezcan relaciones cuantitativas entre variables. clase social a que pertenecen.. ya que el investigador pótesis suponemos que la realidad. 60 y ss. es decir. establecer entre ellos. o el color de los ojos de la madre. Si los térmi- cer implicaciones contradictorias o inconscientes con lo ya veri- nos de la hipótesis carecen de operacionalidad y validez. fijarles límites. 3. con el fin de concentrarnos en la observación y el registro cuidadoso de los aspectos que son pertinentes. mediante un proceso selectivo deben ser formuladas de la manera más sencilla posible. diversidad. sería irrelevante preguntarles por la estruc- 1. qué debemos omitir. El interés por las audiciones radiales deportivas disminuye con cas. at.El proyecto de investigación 190 Ghisell y Brow. 31 indican que las hipóte- 159 El modelo del documento de investigación DIFICULTADES PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. En tales destacar otros que suponemos carentes de significación para la situaciones formulamos hipótesis explicativas o causales. que consiste en describir una situación en sus dimensiones o componentes y establecer posibles pautas de asociación entre esas dimensiones. blecer las causas o razones por las que ocurren. en someter a comprobación posibles explicaciones de un hecho observado. e introduciendo un orden entre los fenómenos. Con redactar hipótesis en debida forma. a través de la formulación de hipótesis 1. De estímulo para la investigación. Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. Así. podrán completarse los datos. experimentales y estadísticos. pudiendo así fincar soluciones del problema a fin de someterlas a la V mientos. para tales situaciones 5. p. . p. cosa que teorías o suposiciones que nos ayudan a comprender la realidad. 51 Las principales Arias Galicia. la edad de la persona. 79. De criterios para valorar las técnicas de la investigación. Por otra parte. de naturaleza explicativa. 32 son tres: oscuros o inconexos. a los métodos necesarios para controlarlas y cuantificarlas. de momento. De fuente de metodología. nfi. sirviendo de impulso para la consecución del proceso inquisidor. 2. La hipótesis constituye principios organizadores alrededor de los cuales pueden formarse mallas de relaciones entre los hechos conocidos. Ya hemos indicado que po- demos formular problemas de investigación de dos clases: uno de naturaleza descriptiva. 3. Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para 2. Los elementos de un problema pueden parecer según Abouhamad. relaciones de ellos. Los estudiantes que están motivados políticamente también mostrarán más interés por la historia que por las matemáticas. 54- A b o u h a m a d . Se buscan relaciones entre los hechos y sus implicaciones teóriconfirmación mediante la investigación.. citados por Arias Galicia. por tanto. Es muy frecuente que las hipótesis se enuncien como oraciones condicionales. no en la simple descripción sino en la explicación de determinados aconteci- a) Nos orienta en la búsqueda de algún orden o regularidad en los hechos que observamos. Apuntes de investigación en ciencias sociales. por esta- dos para satisfacer las condiciones especificadas. otro. que no son otra investigación. formularemos hipótesis descriptivas de la siguiente forma: 3. Falta de conocimiento o ausencia de claridad en el marco teórico. Entre el 25 y el 30 por ciento de los estudiantes de tal colegio son fumadores habituales de cigarrillos. De explicación inicial. 4. esta formulación nos lleva a un análisis de las variables a considerar y. como consecuencia. podemos predecir por medio de la hipótesis explicativa que tal o tales b) Nos ayuda a seleccionar algunos hechos como significativos y a hechos ocurrirán (o han ocurrido) en virtud de tal o tales otros. dificultades con las cuales tropieza un investigador al formular hipótesis. HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS Y EXPLICATIVAS. c) Nos ofrece la solución o explicación al problema de investigación. De principios organizadores. En todos estos casos estamos junto de condiciones que hacen posible un juicio crítico sobre interesados en registrar la posible ocurrencia de tales acontecimientos y los procedimientos técnicos. segui- con qué frecuencia ocurren. en situaciones en las que estamos interesados. que consiste. 1. Las hipótesis concretan y resumen los problemas encontrados. pertinentes al problema. centramos nuestro interés en el por qué de tales hechos. sin preocuparnos. y otros no tan directamente conectados. 3. detectando los posibles significados y 2. en lo esencial. Puederf erigirse en auxiliares valiosos para determinar los pasos relativos de cada uno de los componentes del problema. con el propósito de establecer con alguna seguridad si estas explicaciones frecuencia las hipótesis establecen en su enunciado algún con- son respaldadas por nuestros experimentos. sis cubren las siguientes funciones: 1. A partir de lo anterior diremos que las hipótesis deben ser formuladas para contrastarlas con las observaciones que de ellas se deri- . 33 una hipótesis. sin ambigüedades. desde el punto de vista científico no tiene validez. está cons- Generalidades y especificidad. Mario. la hipótesis "Existe tarse en equilibrio prudente. Mario. . contiene dos conceptos conceptual de lo singular. Formulación bajo refutación y salir sin contradicciones.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación 161 Difícil es presentar una clasificación universal Referencia empírica.. las implicaciones Grupo 2. si una hipótesis no puede ser sometida dos formulaciones diferentes. Ya habíamos indicado que la hipótesis es un enunciado y. p. La hipótesis debe ser general en cuanto trasciende la explicación la edad de los padres se mantiene constante". sino la refutabilidad. Una hipó- de las hipótesis. menuzamiento de las operaciones y predicciones. Deben ser las hipótesis conceptualmente claras. un segundo grupo clasificado por un objeto y a verificación empírica. 105. Así. 8 9 . No es posible probar una hipótesis si no es operacional. up. Es posible diseñar una investigación y formular hipótesis sin que éstas se relacionen con un marco teórico De investigación Operacional Estadísticas Objetivo Descriptivos Causales en forma explícita. p. LIL. La comprobabi- muy diversos. u A b o u h a n i a u . Para que puedan ser contestadas. Dos cualidades que deben complemen- tituida por conceptos que el enunciado relaciona. El proceso de la investigación científica. ^ Cfr. acerca de las características de la realidad y sus relaciones y explicaciones. M é x i c o . comprobabilidad y refutabilidad. la posibilidad de ser puesta General o empírica De trabajo u operacional Nula Grupo 1. pues los tratadistas las clasifican según puntos de vista tesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. las hipótesis deben estar concebidas en tal forma que satisfaga cuatro características esenciales: 1. esta condición exige que esté formulada claramente. de modo que a partir de ella se puede efectuar la deducción. que se denomina a nivel óptimo de genera- una relación inversa entre el nivel de ingreso familiar de la familia. no conduce al acrecentamiento del acervo científico. Desde un punto de vista lógico no es la verificabilidad la que da valor a TIPOS DE HIPÓTESIS. Genérica Particulares Empíricas Grupo 3. como todo enunciado. consulte el Diccionario de Investigación de lamayo y lamayo. es decir. ]] Tamayo y Tamayo. extensión. Operacionalidad. Diversa denominación Plausible Ante-facto Post-facto Convalidades CUALIDADES DE UNA HIPÓTESIS BIEN FORMULADA 34 varán si las hipótesis fueran ciertas. cuando lización. Para mayor c o m p r e n s i ó n de cada uno de los tipos de hipótesis. pero esta falta de inserción consciente en un cuerpo de teoría. Limusa. ellas mismas no expresan más que suposiciones o conjeturas que hacemos. La siguiente clasificación presenta un primer grupo de lidad o verificación son esenciales. j 5 Referencia a un cuerpo de teoría. y un tercer grupo de hipótesis sueltas o de diversa denominación. estableciendo claramente la relación de las variables. Para que sea específica debe permitir el des- relacionados entre sí: "nivel de ingreso familiar" y "tamaño de la familia". más otro concepto interviniente: "edad de los padres". Clasificación por su N Extensión r Singulares Estadísticas Generales restringidas ' Universales no restringidas de las relaciones establecidas y la descripción de los índices que han de utilizarse. en principio. así: Existe una relación inversa entre el La relación entre los conceptos y sus respectivas definiciones operacionales la representamos en el diagrama siguiente. Ésta es. de hijos en d e t e r m i n a d o tiempo juicios de valor en términos de "debe" o de "tiene que". Cuando los conceptos que debemos entender por uno y otro concepto. Tales enunciados no son hipótesis en la acepción científica de este término y. Antes de la invención del microscopio era posible verificar la existencia . la cantidad de pesos y el número de hijos. La hipótesis debe ser específica. las definiciones operacionales. cuando la edad de los padres se mantiene constante. de hijos 4. Enunciados de este tipo suelen denominarse hipótesis empíricas. indirectamente. El enunciado que expresa la hipóte- liar". La hipótesis debe tener referente empírico. no son verificables de ninguna manera. . Con estas definiciones ya sabemos precisamente lo características de la realidad a que se refieren. podríamos expresar las relaciones entre qué tenemos que observar o medir y qué operaciones nos conducen a ello. debemos admitir que tal hipótesis carece de significado para la ciencia. puedan ser observables.O ciones. esta especificidad se bar nuestra hipótesis. ingreso familiar mensual expresado en pesos y el número de hijos habidos en la familia. 3. son observables de modo bastante directo. cuyas esta claridad la hemos logrado por medio de lo que se denomina una relaciones podemos expresar también en la forma de enunciado. No son descripciones sino prescrip- . Tal cosa acontece con los enunciados de carácter moral que expresan Nivel operacional Ingreso mensual pesos N o .O -4> Realidad c o n c r e t a Familias observadas en sus ingresos Familias observadas en c u a n t o al N o . Puede ser posible que para la hipótesis que tiene referente empírico no se disponga todavía de medios conducentes a realizar las observaciones. y "tamaño de la familia" lo definiremos como el número de hijos sibles y expresen sin ambigüedades el referente empírico. en vista de que los referentes empíricos a que se refieren esos conceptos. Puede ocurrir que en el momento de enunciar la hipótesis no se disponga de los medios técnicos para realizar las observaciones necesarias y hayamos de espe- . para los fines de compro- son de cierto nivel de generalidad o abstracción.Debe ser posible disponer de técnicas para someter a prueba la hipótesis.O rar hasta cuando estos medios sean inventados. en consecuencia. a la observación de determinadas caracte- rísticas de familias concretas. a través de la definición operacional que sirve a manera de puente. la cual nos indicará en forma directa viéndonos del ejemplo anterior. Con esta expresión se quiere significar que una hipótesis debe siempre referirse a características Nivel c o n c e p t u a l Ingreso familiar T a m a ñ o de la familia de la realidad que. Esta característica está claramente relacionada con la característica anterior. tales como "la democracia debe ser la forma de gobierno del futuro" o "los colombianos deben comportarse a la altura de los tiempos". Sir- definición operacional de los conceptos. pues. Si es absolutamente imposible hacer observaciones que nos permitan comprobar la hipótesis.El proyecto de investigación 190 El modelo del documento de investigación 163 Podemos definir estos conceptos de la siguiente forma: "ingreso fami- 2. La figura nos muestra una estructura de relaciones en la que lo significado por los conceptos "ingreso familiar" y "tamaño de la familia" nos remite. es la cantidad de pesos de que dispone la familia mensualmente para sis debe ser tal que sus términos o conceptos sean claramente compren- sus gastos. una hipótesis conceptualmente clara y logra por medio de la definición operacional de los conceptos. las habidos en la familia. esto es. 5. las hipótesis se expresen en la forma de los enunciados condicionales. que las induce a comprender la importancia de la planificación familiar para proporcionar a los hijos mejor bienestar. algunos tratadistas de temas metodológicos lo así: recomiendan que. 3. 2. la probabilidad de cáncer pulmonar aumenta en relación directa con la cantidad de tabaco consumido. F. además. Estos ejemplos también muestran cómo las hipótesis pueden conducir al desarrollo de la técnica y así ha ocurrido frecuentemente en la historia. una única manera de formular hipótesis. De las consideraciones o argumentos anteriores puede resultar un modelo teórico de relaciones entre varia- Este modelo bien podría representar. a través de una serie de variables interv i n i e r e s (intermedias). La hipótesis debe estar relacionada con teoría. la relación entre número de hijos y nivel de ingreso carece de mayor significado. Si se la tomara aisladamente a la hipótesis "Existe una relación inversa entre el nivel de ingreso familiar y el tamaño de la familia. pues. no ofrecería mayor contribución al conocimiento científico de la familia. . cuando la edad de los padres se mantiene constante".El proyecto de investigación 164 165 El modelo del proyecto de investigación de microorganismos como causantes de enfermedades. ingreso familiar. aunque en forma simplificada una teoría de la relación entre el nivel educativo de los padres y el número de hijos en la familia. exacto. Los países con mayor ingreso per cápaa tienen. que nos permiten obtener la información con alto grado 'V. 1 En un grupo de personas. bles. es decir. A los anteriormente dados. De esta manera. carecería de un sustrato explicativo que le proporcionara significado satisfactorio en sí misma. En el caso de nuestra hipótesis sobre ingreso familiar y número de hijos podemos percibir que técnicamente no es imposible saber cuántos pesos ingresan mensualmente al presupuesto familiar ni cuántos hijos ha tenido una pareja de esposos. Wilkins ideó la técnica de la fotografía con rayos X. debido a que en esa forma no sólo se hacen explícitas las posibles relaciones entre variables. podríamos agregar los siguientes ejemplos como enunciados con esas características. pues sería apenas una comprobación aislada del corpus de un saber más amplio y. de tal manera que nos haga suponer que con más altos ingresos tienen un nivel de aspiraciones más alto. y Ingreso familiar de confiabilidad. Lo único que puede exigirse al enunciado es que sea claro ? preciso. al mismo tiempo. como simple dato. podemos pensar que lajiipótesis es parte de un conjunto más amplio de relaciones entre variables. carente de ambigüedades. adopción de la planificación familiar. índices de mortalidad infantil más bajos. No existe. sino también porque. Así. entonces se derretirá. Este modelo podemos representar- manera de formular la hipótesis. la formulación se hace todavía más clara y precisa. en lo posible. pues disponemos de técnicas de investigación social de manejo relativamente sencillo. dentro de las cuales el ingreso puede estar relacionándose directamente con la educación de las personas. dentro de las cuales se inserta nuestra hipótesis como expresión de No obstante no observarse en la práctica investigativa una sola una particular y específica relación. tales como la entrevista y el cuestionario. con el nivel de aspiraciones que los padres abrigan para sus hijos. Si una barra de hierro se expone al calor de una llama por un tiempo determinado. la estructura del Aspiraciones ácido ribonucleico (ARN) no se hizo visible sino cuando el doctor Maurice para los niños educativas H. que en nuestro caso serían aspiraciones para los hijos. Por todo lo anterior podemos decir que el término bablemente tendrá un cáncer pulmonar". "si una persona fuma du- idiomas. formados por conceptos. Debido a esta última característi- abstracto que comportamiento agresivo. en virtud de las cuales es válida la implicación. en su significado más general. la parte introducida por "si". en cambio. entonces pro- sucede con epidermis. mientras que los conceptos. razón por la cual se tas llama variables. las variables existen en el mundo real. Muchos conceptos científicos se derivan de raíces griegas y latinas y son similares en todos los Dados ciertos factores antecedentes. estructura de la personalidad. Con el fin de ampliar la comprensión de lo que acabamos de expresar. el concepto sangre se expresa en inglés como el término blood. A simple vista realidad debe probarse. según el idioma en que se exprese. Pues bien.. Así. udados ciertos factores antecedentes. existen como parte de nuestro lenguaje y de nuestra manera de conocer ese mundo real.190 El proyecto de investigación además. Ejemplos Así. El concepto electrón. con el mismo significado. Además de los conceptos de causa-efecto. se denomina el llamamos concepto. llamados así porque son el resultado de ciertas operaciones para medir o contar las observaciones. El término puede variar de forma. "antecedente" y la parte que sigue inmediatamente después de la expresión Los conceptos científicos difieren según su nivel de abstracción o "entonces" se llama el " c o n s e c u e n t e L a expresión dadas determinadas con- generalidad. teóricos y empíricos puede señalarse la existencia de conceptos operativos. puede variar entre el analfabetismo (cero educa- . expresa las condiciones dentro de las cuales es válida la afirmación to de salario mensual.. se expresa con el mismo término. si. lo mismo rante cierto tiempo determinada cantidad de cigarrillos." Por ejemplo. ricos. mortalidad infantil. si un grupo de estudiantes tiene alto cociente intelectual (C-I). Así. el hecho causa es la variable independiente y el hecho efecto es la variable dependiente. se hace expreso que las relaciones se dan dentro de determinadas condiciones de ocurrencia. lo que prueba en las relaciones de hecho que no podemos percibir la estructura de la personalidad. del término o símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado. entonces tendrá alto rendimiento en sus estudios". sin que el significado se altere. visible. El término variable. como supuesto de la tamente observables se denominan precisamente empíricos. Es importante que sepamos distinguir aquéllos de éstas. Debemos distinguir el concepto como unidad de significado. En general se puede decir. nivel de azúcar en la sangre. es más hipotética entre las variables estipuladas. entonces. las cuales son variables y establecen generalmente relaciones tamiento agresivo sí es directamente perceptible. los conceptos no sirven para pensar y transmitir el pensamiento. así se denominan las formulaciones de la forma "dadas determinadas condiciones. en cierto modo. y comprender cómo se relacionan entre sí dentro del proceso de investigación. Así. basado ca. que los conceptos más abstractos son más teó- explicativas. tamaño de la familia. Los CONCEPTOS. El modelo del documento de investigación 167 de conceptos son clase social. una unidad de observación a otra.. Que las variables pueden asumir diferentes valores lo podemos observar en las variables de educación formal de un grupo de personas. de ese haz de significación que En este tipo de enunciados. aquellos conceptos cuyos referentes empíricos son direc- Para finalizar recordemos que la hipótesis. LAS VARIABLES. debemos indicar qué se entiende por enunciados condicionales o hipotéticos. los enunciados hipotéticos son más indicados para expresar hipótesis en los ejemplos anteriores. pero un compor- enuncia. el concepto estructura de la personalidad. Son conceptos operativos nivel de mortalidad Las variables infantil. se Ya hemos señalado que las hipótesis son enunciados de un tipo particu- utiliza para designar cualquier característica de la realidad que pueda ser lar. La ciencia elabora conceptos con el fin de describir y explicar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido. ecosistema. los cuales se refieren a propiedades de la determinada por observación y que pueda mostrar diferentes valores de realidad que de algún modo varían.. representa el rodaje exterior. el concepto clase social es más abstracto que el concep- diciones. una variable que en un estudio puede aparecer como . A esta situación la denominaríamos co-variación. ingresos y ocupación de un grupo de personas. con los mis- perceptible. Una variable es independiente cuando se presume que los cambios de valores de esta variable determinan cambios en los valores de otra (u otras) variables que. su operacionalización exige contrastabilidad. Observamos en ese ejemplo que estatura es un concepto cuyo referente empírico. Aquí ya nos enfrentamos con una variable compleja. Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos con da poseyendo particulares características socio-económicas. la definición se operacionalizan las variables. para lo cual el marco cionar los conceptos. Esta relación establece por medio de las de- también llamadas "categorías de análisis". por ejemplo de un individuo a otro. la estatura de una o varias personas determinadas. en cuanto efectivamente existen en una socie- Cuando las investigaciones son de corte cualitativo. Si al aumentar los años de educación de mi grupo de personas. concreto. Esta relación se establece por medio de las definicio- mos términos con que expresamos los conceptos expresamos las variables y nes operacionales de los conceptos. Así. y clase social como variable sería ese mismo conjunto de personas. ingreso. global. De esta manera definimos operacionalmente el concepto educación como número de años de educación formal cursados. Así. ubicadas en lugar y tiempo definidos. operacionalmente lo definimos como el nivel de educación. lia). Desafortunadamente. Con ese fin. en cuanto efectivamente existen en una sociedad determina- nuestras observaciones y explicaciones. Cuando designamos un conjunto de personas que tienen determi- se desprenden de la hipótesis y su operacionalización permite prueba. las variables dad determinada poseyendo particulares características socio-económicas. el mundo perceptible. analítico. se denominan dependientes. las variables expresión. clase social. por procedimientos también operacionales. correlativamente aumentan sus ingresos y si pensamos que aquéllos ocurren al mismo tiempo que éstos. pero las más importantes de ellas hacen la distinción entre variable independiente. Las tenemos a nuestra vez que medir separadamente. de clase social que usualmente es un índice. para obtener después una medida compuesta. Debemos tener en cuenta que las variables no son inherentemente dependientes o independientes. como variable. que me enuncian caracte- finiciones operacionales de los conceptos que no son otra cosa que procedi- rísticas particulares del fenómeno objeto de estudio a partir de las cuales mientos definitorios que facilitan esa relación. ingreso y ocupación. sería el para lo cual se apoya en procesos estadísticos. y ocupación. ción. situados en el plano teórico. y clase social. y las variables. permitiendo así a partir del constructo operacional señala el procedimiento que debe seguirse para la medición de la teórico establecer las dimensiones e indicadores de las variables de tipo variable significada por el concepto. El peso de las personas puede variar en unos pocos kilogramos (libras) al nacer a más de cien en la vida adulta. Un aspecto los cuales pensamos. nadas características socio-económicas. en términos de clase de ocupación. operacionalmente lo definimos como la altura en centímetros que alcanza una persona de los pies a la cabeza cuando la medimos con una cinta métrica. es el significado que atribuimos a esta Cuando las investigaciones son de corte cuantitativo. por eso mismo. que no son otra cosa que procedimien- esto puede dar lugar a confusiones. Un se toman de la descripción del problema a partir de los hechos que la inte- aspecto importante del proceso de investigación científica consiste en rela- gran. situadas en el mundo que la persona tiene. podemos hacer la distin- tos definitorios que facilitan esa relación. situados en el plano teórico y las variables. Analicemos ahora este otro ejemplo: el concepto clase social. Unos ejemplos ilustran esta situación: supongamos que tenemos el concepto estatura. concreto. Existen varias maneras de clasificar las variables. mismo conjunto de personas. observamos y explicamos y las variables o características importante del proceso de investigación científica consiste en relacionar del mundo real. variable interviniente y variable dependiente. como concepto. situadas en teórico debe ser fortalecido en la construcción de criterios de análisis. las cuales son objeto de los conceptos. Sin embargo. que contiene tpes dimensiones: educación. por ejemplo. decidimos que años de educación es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos la variable dependiente o supuesto efecto. manual. Ya hemos señalado que las variables son carac- terísticas de la realidad que pueden asumir valores de una unidad de observación a otra. es directamente observable.190 El proyecto de investigación El modelo del documento de investigación 169 ción formal) hasta los niveles universitarios más altos. lo definimos como cantidad de pesos que mensualmente recibe la persona (o su fami- CLASES DE VARIABLES. Valga un ejemplo: fracaso del experimento. además de la covariación. En nuestro ejemplo anterior. otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso está determinado por la salud. la variable dependiente o efecto. Así.190 El proyecto de investigación 170 El modelo del documento de investigación dependiente. en otro puede aparecer como independiente. como la variable dependiente. pero en este caso no podríamos afirmar que la [Altai | Clase social | 1 Media 1 edad sea la causa de la preferencia. En una variable es de suma importancia que ésta permita establecer indicadores de variabilidad. Educación -Interviniente- Capacidad de trabajo -Interviniente- "La edad es factor determinante en la elección de programas de televisión". y éste no es otro que los resultados observados en al estudiar el nivel de salud de las personas en una comunidad determinada. Ejemplo: Tampoco hay que pensar que la variable independiente es siempre la causa de la variable dependiente. pues la de causalidad exige la Variable Indicadores de variabilidad satisfacción de otros requisitos. la relación entre salud (variable independiente) e ingreso (variable dependiente) puede estar medida por la capacidad de trabajo. Preferencia por la música clásica Variables independientes: edad Ingreso b Es conveniente indicar que en algunas investigaciones se usa el término variable criterio. podemos pensar que la edad de las personas está asociada. Tal sucede en investigaciones experimentales. la educación de las personas puede concebirse como una variable interviniente entre la edad y la preferencia por la música. que afecta la capacidad de trabajo de las personas. como variable independiente. a la preferencia por programas de música clásica. El concepto de variable interviniente supone que la relación entre dos variables está medida por otra (u otras) que transportan los posibles efectos de la primera. Estas relaciones las podemos presentar así: a) Edad Educación b) Salud • Capacidad de trabajo Edad • Salarios mínimos legales Preferencia por la música clásica vigentes Ingreso Salud -o Miremos esta variabilidad en un ejemplo a partir de una hipótesis. podemos suponer que él está determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas. . en las cuales usualmente es necesario establecer un criterio para evaluar el éxito o Variables dependiente: elección de programas de televisión Esta hipótesis supone que de acuerdo a la edad escojo el programa de televisión y a partir de lo anterior se determina como criterio para relación de variables el número de veces que doy encendido al televisor para ver tal o cual programa. I. que debe medirse y que nos permite establecer indicadores que nos señalan cómo medir las dimensiones o rasgos de la variable. V. un índice es el indicador total OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. por tanto.D.-íoT1 30-34 ^ [ M U 35-39 . es decir. Inicialmente se definen las variables contenidas en la hipótesis en forma teórica. por lo tanto." V.I. para lo cual es necesario tener en cuenta: El número de variables depende de la realidad problemática que enuncie el investigador y mínimo deberá haber dos. lo que importa es que el investigador debe trabajar y dar tratamiento a todas las variables que enuncie. El siguiente ejemplo nos plantea una hipótesis a partir de la cual se trabajan dos variables independientes y una dependiente.I.: (2) Desconocimiento de operación del tarjetón. pero pueden ser más. ya sea cuantitativa o cualitati- Variabilidad: . luego en forma empírica. para que exista relación. Definición n o m i n a l I • Variable a medir Definición operacional • Dimensiones: • Indicadores: municipal y el modo de operar el tarjetón. de una entidad de observación a otra el factor varía y. (3) Incumplimiento de los programas. mientras que la dimensión es un factor rasgo de la variable Con un enunciado del mismo corte se podrían aumentar dos variables independientes y sostener la misma variable dependiente.! 10-14 ! | 15-19 | -120-24 1 vamente. . V. En el proceso de operacionalización de unas variables es necesario determinar los parámetros de medición a partir de los cuales se establecerá la relación de variables enunciadas por la hipótesis. que no es otra cosa que el resultado de la combinación de valores obtenidos en cada uno de los indicadores propuestos para medir la variable. V. y de su relación directa con la hipótesis que la respalda. Abstencionismo. cumple con su característica.190 El proyecto de investigación 173 El modelo del documento de investigación capacidad de asumir distintos valores. lo cual recibe el nombre de indicadores de variables.I. V. La validez de una variable depende sistemáticamente del marco teórico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido. Finalmente se indica el índice. el complejo de indica- aspecto o dimensión de un fenómeno que tiene como característica la dores de dimensiones ele una variable. Decíamos que una variable es un Recibe el nombre de índice y es. S e ñ a l a c ó m o medir cada uno de los factores "La población electoral de Cali no participó en los comicios del 27 de octubre de 1994 por no conocer los programas de los candidatos al consejo Factor a medir o rasgos de la variable • Indices: Ponderación porcentual del valor para investigadores y dimensiones El enunciado nominal es simplemente el nombre de la variable que debe medirse. (4) Falta de seriedad de las propuestas. En toda variable el factor que asume esta condición debe ser 45-49 determinado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse 50-54 + -85 para enunciar que.: (1) Desconocimiento de programas del candidato. Es la relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos 40-44 estudiados. : Habilidad para aprender a leer. para lo cual enunciamos dos dimensiones: el nivel de estudios.: Embarazo precoz. D. La información mínima necesaria para el análisis en una investigación proviene de la operacionalización de variables. lo cual indicaremos por sus títulos obtenidos y la hoja académica. es decir. para Definición n o m i n a l : Estatus a c a d é m i c o el factor conocimiento es necesario la reformación pertinente. • ¿ Q u é preguntar? Operacionalización 1 ónde ? . es decir. Definición operacional: Dimensiones Indicadores índices Ejercicio: Operacionalizar las variables de la hipótesis anterior. Tal como planteábamos para el objetivo general. 2. ¿ DPoblación-muestra | . todo cuanto ha estudiado. El conocimiento. Para ejemplificar la operacionalización de una variable tomaremos la siguiente hipótesis: "El estatus académico del profesor incide positivamente en el aprendizaje del alumno". Sólo a partir de estos dos factores es posible operacionalizar. Aprendizaje del alumno En la operacionalización de las variables es necesario tener en cuen- Vamos a operacionalizar la variable estatus académico. lo cual 100% permite construir dimensiones e indicadores. La lógica. • Estatus académico • del hecho anterior.-40% A ñ o s de experiencia Cargos desempeñados | Información | Investigaciones realizadas Libros escritos • | Instrumentos! Artículos publicados Ponencias Congresos.D. VI. grados. podríamos formular la siguiente hipótesis: V. seminarios | Contenido | Idiomas que habla A c a d e m i a s a que p e r t e n e c e 1 Distinciones obtenidas ¿A quiénes? Hipótesis Etc. el enunciado de la hipótesis debe estar respaldado por una realidad problemática. Los niños de madres de embarazo precoz presentan en su edad preescolar dificultades en la habilidad para aprender a leer. Maestría-25% Ph.El proyecto de investigación 190 de una variable compleja y su diferencia específica con el indicador se da en 175 El modelo del documento de investigación Realidad problemática. A partir. Variable independiente Variable dependiente "El embarazo precoz incide en la habilidad para aprender a leer en el niño". ta dos factores de importancia: 1. ya que los instrumen- Bachillerato-5% Tecnología-10% Profesionales-15% Valores Especialización-20% tos de relación de recolección de información se construyen a partir de las dimensiones e indicadores de variable. todo cuanto ha realizado a lo largo de sus actividades como docente. cuando las variables son de tipo cuantitativo. Cuando se dice que las variables son continuas suponemos que los fenómenos que señalan los indicadores de las variables son continuos. No paramétrico. Observación. y objetivos cuando han sido confrontados con la realidad. que pueda ser sometida a prueba medíante alguna de las técnicas de verificación. discusión o cálculo". Existen cuatro maneras de recolectar datos que permitan estructurar la información: El investigador debe ante todo conocer el nivel de homogeneidad o de heterogeneidad de la población. que la 4. Universo: cuando no se toman muestras. agrupa los datos según necesidades específicas. Cuestionario. Las variables que se expresan cuantitativamente por medio de puntajes se les denomina continuas. Paramétrico. Es decir. Se presenta cuando el fenómeno a medir puede tomar valores cuantitativamente distintos. Muestra: parte representativa de una población. es decir. característica más común y básica de una variable es la de diferenciar entre A la forma de recolectar los datos se le denomina instrumentos de recolección: ¿Qué es? • Formato en el cual se puede recolectar los datos en forma sistemática y se pueden registrar en forma uniforme. 2. Inspección de registros. base para: razonamiento. Bien podemos decir que el tipo de estadística depende del tipo de información que se va a manejar. 1. Los datos son subjetivos cuando no han sido confrontados con la realidad. generalmente el más utilizado es el enfoque de estadística inferencial en sus dos grandes núcleos: 1. 2. CLASIFICACIÓN DE VARIABLES. A partir de los datos se realiza un procesamiento y se obtiene una ¿Qué debo saber o conocer de mi población objeto de estudio para poder información. Población: totalidad de un fenómeno de estudio (cuantificado). • Respondiendo a la operacionalización de variables. 7 A la realidad Procesamiento de datos Los datos según el Diccionario Webster son: "Hechos o cifras de los cuales se puede sacar conclusiones. cuando las variables son de tipo cualitativo. Entrevista. ¿Cómo se hace? • Respondiendo a la estructura de las variables o elementos del problema (hechos). Variable continua. 3. Ejemplo: el temperamento de los niños en relación con el aprendizaje —los niños de temperamento calmado aprenden más lentamente que los de temperamento emotivo. Utilidad • Ofrece una revisión clara y objetiva de los hechos. la cual no es otra cosa que datos (hechos) derivadamente or- solicitar ayuda estadística y así establecer un diálogo con mi asesor y ganizados (sistematizados) que interpretan o explican la realidad y permiten lograr un adecuado manejo poblacional para obtener datos confiables? el progreso del conocimiento. En la relación de información debe diferenciarse lo que es un dato y la información propiamente dicha. Las variables se clasifican según su ca- pacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. 1. ¿ C ó m o o b t e n e r d a t o s ' ¿A donde acudir. Variables discretas. 2.176 164 El proyecto de investigación El modelo del proyecto de investigación La información debe ser verificable. la presencia y la ausencia de la propieded que ella enuncia. Ejemplos: la edad cronológica. Son aquellas que establecen categorías en términos no cuantitativos entre diversos individuos o elementos. . 9. Variable antecedente. que dentro del marco metodológico nos lleva a pendiente. es decir. Presentan las características o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser: a) Analíticas. los instrumentos. b) Relaciónales. pendiente que ha sido formulada. Es la variable que antecede a una variable dependiente. o sea. Es la variable que aparece in- técnicas de análisis". Variable independiente. Variables extrañas.178 El proyecto de investigación El modelo del proyecto investigativo 3. es decir. Variables colectivas. d) Contextúales. Ese procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el interés de la investigación es lo que constituye la metodología. 4 5 . un estudio bien diseñado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable dependiente sólo puede atribuirse a la variable independiente y no a variables extrañas. pero que no van a ser sometidas a investigación. Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Variables individuales. podemos considerar que la inteligencia es una variable extraña. Ejemplo: si deseamos evaluar el efecto de un determinado método de enseñanza. Presentan la característica o propiedad que caracteriza a individuos determinados. se refiere por la variable que se considera independiente. 4. Por tal razón. las técnicas de investigador. los procedimientos y las 8. Variable dependiente. Es decir. cuencia de una variable antecedente. o si actúa como factor concerniente en la relación de variables. pues el planteamiento de una metodología adecuada garantiza que las relaciones que se establecen y los resultados o nuevos conocimientos obtenidos tengan el máximo grado de exactitud y confiabilidad. y pueden ser: a) Absolutas.36 terponiéndose entre la variable independiente y la variable dependiente El diseño metodológico. Variable interviniente o alterna. la variable inteligencia es un antecedente de la variable aprendizaje. b) Estructurales. la variable dependiente. la investigación y constituye la estructura sistemática para el análisis Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable inde- de la información. que es el efecto producido Morles anota: "La metodología constituye la médula del plan. 7. son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos. alterna o concurrente la forman factores que influyen en el efecto. la que se presenta como causa y condición de la variable dependiente. p. . c) Globales. muestral y estadístico es fundamental en y en el momento de relacionar las variables interviene en forma notoria. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se supone un grado mínimo de inteligencia. es decir. posterior a ella y con anterioridad a la variable interpretar los resultados en función del problema que se investiga y de dependiente. Es la variable que se presenta como conse- Es de gran importancia en la investigación. c) Comparativas. Es la que se supone como antecedente de otra. 179 La variable interviniente. 56 Morles. de tal forma que entre a reemplazar la variable inde- los planteamientos teóricos del mismo diseño. Metodología 5. 6. observación y recolección de datos. Por tanto. pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente. Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de manera precisa el objetivo de la investigación. que hay variables que son antecedentes de otras. Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propósito del estudio. Víctor. la cual es manejada por el a la descripción de las unidades de análisis o de investigación. por lo cual nos presenta los métodos y técnicas para la realización de la investigación. tenemos una variable extraña. que cada uno de los individuos de una población tiene investigación. pues de otra forma se pueden introducir deformaciones en la toria—. con el cual el investigador selecciona las unidades representativas a partir de las cuales obtendrá los datos que le permitirán extraer inferencias acerca de la población sobre la cual se investiga. de la cual trataremos las más usuales. al tratar el tema de población se introduce el queñas y a poblaciones heterogéneas corresponden muestras de mayor tamaño. siguiente clasificación. Los procedimientos para determinar 1. Instrumento de gran validez. Población: "totalidad de un fenómeno de estudio. Los tres puntos importantes respecto a una muestra son: concepto de universo. Universo: cuando para un estudio se toma la totalidad de la población y. se considera. Si no se cumple este requisito se dice . la validez de la generali- Muestras sucesivas k No aleatorias o empíricas Muestra por cuotas Muestra intencionada zación depende de la validez y tamaño de la muestra. tampoco es necesario. es decir. Entre metodólogos y estadísticos no hay acuerdo o investigación que se proyecta. TIPOS DE MUESTRAS.El proyecto de investigación 190 Población y muestra 181 El modelo del documento de investigación Lo que todo investigador debe conocer para solicitar ayuda en la elaboración de su muestra es el grado de homogeneidad y heterogeneidad de la población. En algunos casos. esta muestra. por ello. aunque tienen sus diferencias. en razón de los resultados que arrojan. El elemento más común mientos estadísticos recurrir a una especialista para que les determine para obtener una muestra representativa es la selección al azar —alea- la muestra. Muestras estratificadas Muestra por áreas La muestra descansa en el principio de que las partes representan r Aleatorias o probabilísticas • el todo y por tanto refleja las características que definen la población de la cual fue extraída. en la investigación. Generalmente se recomienda a quienes no tienen suficientes conoci- 1. Muestreo aleatorio simple (o al azar). Lo que siempre preocupa al investigador es el tamaño de la muestra. lo cual nos indica que es representativa. pues éstas se determinan general- investigado en universo. No todas las investigaciones se pueden hacer a mente con base en sus necesidades. 2. es representativa de la población. cuando no es posible medir cada una de las^entidades Muestreo aleatorio simple de población. que conviene aclarar. incluye la totali- ¡Error ¡ Tamaño dad de unidades de análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y que debe cuantiftcarse para un determinado estudio integrando un conjunto N de entidades que participan de una determinada característica. en ciencias sociales es común la partir de un universo. además. no es necesario realizar un muestreo para el estudio MUESTREO. la misma posibilidad de ser elegido. al cual se le da igual significado. Cuando esto ocurre se dice que se ha sobre los diversos tipos de muestras. Muestra: a partir de la población cuantiñcada para una investigación se determina la muestra. Es decir. que Muestra por etapas Muestra por grados Muestra por listas Muestras < para hacer una generalización exacta de una población es necesaria una muestra totalmente representativa y. y se le denomina población por constituir la totalidad del fenómeno adscrito a un estudio o investigación. pues a poblaciones homogéneas corresponden muestras pe- Generalmente estos dos temas se tratan siempre juntos. 3. pero en realidad [ Representatividad [ son de diferente contenido y tratamiento. por lo tanto. el cual ésta determinado por el nivel de precisión requerido por el error de • M u e s t r e o mixto " Muestra tipo muestreo aceptable o dispuesto a tolerar. Para el muestreo estratificado se divide la población en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo o población del estudio.. Muestreo mixto. Muestreo estratificado. 5. se establece empleando procedimientos muy sofisticados. Muestreo tipo. p. Se le da igualmente el nombre de sesgado. ya sean probabilísticos o no probabilísticos. la relación entre cada estrato se utiliza el método del muestreo aleatorio o al azar. resulta totalmente improbable que la diferentes categorías socioprofesionales. Muestreo intencionado. es un requisito del muestreo estratificado.. Se dice que una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la población. la condi- LEYES DEL MÉTODO DE MUESTREO. las cuales son: la ley de los grandes números y el cálculo de probabilidades. 4. a saber: 37 Egg. la muestra Para tener la-seguridad de que la muestra al azar no es viciada. El modo de establecer la probabilidad es lo que se denomina cálculo de probabilidad. 81 y ss. suponiendo que todos los casos son igualmente posibles. Si en una prueba la probabilidad de un acontecimiento o suceso es Para la selección de los elementos o unidades representantes de P¡ y si éste se repite una gran cantidad de veces. leccionar una muestra "para ser usada' al disponer de tiempo. 3. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. las cuales serán igualmente pro- diferencia entre F y P supone cualquier valor prefijado por pequeño porcionales. o puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y luego aplicarse el muestreo por cuotas. partiendo de la observación de una fracción de la población considerada. Consiste en se- ces de una muestra viciada. 8 1 . Para Ander-Egg. De estas dos leyes fundamentales de la estadística se infieren aquéllas categorías o elementos que se pueden considerar como tipo representativo del fenómeno que se estudia. El muestreo por cuotas tiene en cuenta diversas categorías. La ley de los grandes números se enuncia así: ción de la estratificación es la presencia en cada estrato de las características que conforman la población. por lo que si cada uno de los elementos de la 6. si el número de pruebas es ser proporcional a la población y en ella deberán tenerse e n c u e r n a las suficientemente grande. muestra estratificada la representación de los elementos en los estratos es proporcional a su representación en la población. 38 la muestra es el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en la totalidad de una población. y una vez esta- 2. que sirven de base más directamente al método de muestreo. pp.9 íbid. La muestra ha de a la probabilidad P. . 37 La muestra tipo (master simple) es una aplicación población no tiene la misma posibilidad de ser elegido se habla enton- combinada y especial de los tipos de muestra existentes. universo o colectivo. En la blecida. Muestreo por cuotas. debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios! El muestreo al azar o alateorio simple es la base fundamental del muestreo probabilístico. el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos. en él. 39 El método del muestreo se basa en ciertas leyes que le otorgan su fundamento científico. 58 Ibid. p. 8 9 . Ander. que sea. En este tipo se combinan diversas clases de muestreo. pero éstas quedan a criterio del investigador. ella constituirá el módulo general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad específica de cada investigación. lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la población que se investiga para poder determinar cuáles son las La probabilidad de un hecho o suceso es la relación entre el número de casos favorables (p) a este hecho con la cantidad de casos posibles.190 El proyecto de investigación 183 El modelo del documento de investigación que la muestra es viciada. 1. Más exactamente. Se divide la población en estratos o cate- las veces que se produce el suceso y la cantidad total de pruebas —es gorías y se asigna una cuota para las diferentes categorías. Técnicas de investigación social. lo cual se presta a distorsiones. y a juicio del decir la frecuencia F del suceso— tiende a acercarse cada vez más investigador se seleccionan las unidades de muestreo. y una estimación aproximada de la distribución de la característica investigada en la población. Recolección y tipo de análisis o tratamiento de datos. Se refiere al hecho de que en la mayoría de los muestra. cu. y las características de la población. de la distribución de la característica investigada en la población. Metodología y técnicas de investigación en ciencia sociales. de ahí la impor- 4. pp. que los errores del muestreo deben ser relativamente pequeños para que ésta no pierda su validez. 2. CUALIDADES DE UNA BUENA MUESTRA. Esta ley es contraria 1. el tamaño de la muestra se plantea sin darles la información adecuada sobre los parámetros de la población que se desea investigar. un sexto de la muestra en la segunda muestra. Según esta ley. Las fuentes de información y marco teórico. más o menos. uno de los problemas que preocupan más al investigador. si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con Una característica o atributo suele decirse que puede estar distribuida características raras. para lo cual debe tenerse de la población que se desea investigar. estos tres datos es muy difícil determinar el tamaño de la muestra. una segunda jetivo la mayor seguridad o probabilidad de que la muestra reproduzca muestra de igual magnitud deberá ser semejante a la primera. es probable 2. 09 y ss. posee la característica en un grado muy elevado y otro sexto de la muestra TAMAÑO Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA. Prueba de representatividad de la muestra. Egg. invalidez permisible en las estimaciones y una estimación aproximada 6. un conjunto de n unidades tomadas al azar de un conjunto N. Ander. Los objetivos que persigue la investigación. 3. Ninguna muestra de garantía absoluta en relación con la población de donde ha sido extraída. ya que las deficiencias provienen generalmente de falta de tiempo o de dinero. en toda clase de estudios tiene una aplicación importante. La metodología. un estadístico. fenómenos. éstos deben ser representativos de la población.. El tamaño 1. 40 Para deter- Las diferentes etapas del proceso de la investigación nos dan las minar el tamaño de la muestra debe tenerse en cuenta los parámetros pautas necesarias para la selección de la muestra. Los tres puntos importantes respecto a una muestra son: ga las características del grupo más grande. El diseño muestral y estadístico. querido y por el error de muestreo aceptable. el rango de 5. 3. 3. El tamaño de la muestra es la posee en un grado más débil. es decir. El especialista puede delimitar ios procedimientos para obtener una muestra representativa de suerte 40 Pardinas. Ley de la permanencia de los números pequeños. La presencia del especialista. Los procedimientos para determinar el error de la muestra.El proyecto de investigación 190 1. Ley de la inercia de los grandes números. técnicas e instrumentos a utilizar en la investiga- Los estadísticos se quejan frecuentemente de que la pregunta sobre ción. es casi seguro que ten- 185 El modelo del documento de investigación que la información recogida por unidad de dinero gastada sea lo más elevada y segura posible. 4. es de esperar encontrar igual proporción normalmente si. p. Los recursos disponibles en sus diferentes niveles. que una parte igual del mismo grupo varíe en dirección opuesta. Los procedimientos para determinar la representatividad de la de la anterior. de la muestra también está determinado por el nivel de precisión re- 2. 4 1 Para que una muestra propor- cione datos confiables. Ley de la regularidad estadística. Los estadísticos la formulan de la siguiente manera: si una muestra suficien- Los procedimientos para seleccionar una muestra tienen como ob- temente grande es representativa de la población. op. Los procedimientos para determinar el tamaño de la muestra. cuando una parte varía en una dirección. . Sin 7. el rango de invalidez o infidedig- en cuenta: nidad permisible en las estimaciones. las dos terceras partes de la muestra poseen la característica en un grado cercano al promedio. 9 0 . el etnocentrismo. la emotividad. los prejuicios.. de crítica o de síntesis. op. se traducen en la incapacidad de reflejar el fenómeno objetivamente. una respuesta es cierto tipo manifiesto de acción. es decir.190 El proyecto de investigación tancia de poder determinar el posible margen de error y la frecuencia de los mismos dentro del conjunto. cuestionarios o encuestas y aun mediante ejecución de investigaciones para este fin. objetivos y Recolección de datos comprobables. un dato es el producto posiblemente. la parcialización. de análisis. L A OBSERVACIÓN. Distorsiones del encuestador causadas por sus prejuicios. 1. la zadas para el registro de respuestas tal como se presentan a nuestros especificación concreta de cómo se hará la investigación. b) los pasos que se darán. observación. b) uniformidad de procedimiento. 42 42 Morles. ES la más común de las técnicas de investigación. La ficha o tarjeta de trabajo. En ella se manifiesta capacidad de a) Situaciones inadecuadas: se presentan cuando el encuestador profundización del investigador de acuerdo al fin que persigue. Error sistemático. encuestas. ya que au- tiene dificultades para obtener la información y la sustituye nando la lectura y la reflexión se extraen los aspectos de utilidad para la por la que más fácilmente está a su alcance. Llamados de distorsión o sesgo de la muestra. 166. Su construcción obedece a un trabajo creador. y. se presentan por diferentes causas ajenas a la muestra: F I C H A DE T R A B A J O . Cualquiera que sea el procedimiento utili- Lundberg. entrevista. es de gran valor para la investigación documental. 4 6 . y puede efectuarse desde la simple ficha bibliográfica. nar y clasificar los datos consultados. análisis de docu- Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: mentos u observación directa de los hechos. el investi- de la población. no siempre la investigación. Técnica de la investigación social. En relación con el objeto de estudio. A esta diferencia entre la población o universo gador debe ir equipado con una teoría y un método científico adecuado. la esencia de la investigación de campo radica en a) que los datos obtenidos sean exactos. En el caso del sujeto. la observación sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematización de los datos. a y la muestra se le denomina error de muestreo. a) si la investigación será a base de lecturas. Errores de muestreo. o respuestas inadecuadas. la muestra diferirá cuestión fundamental del método científico. 2. interés personal. p. . etc. fin de que las técnicas de 1. c) las instrucciones para quien habrá de recoger los datos. La observación científica debe trascender una serie de limitaciones y obstáculos los cuales podemos comprender por el subjetivismo. c) Errores de cobertura a causa de que no se han incluido elementos importantes y significativos para la investigación que se realiza. cit. Esta sección es la expresión operativa del diseño de investigación. La ficha de trabajo es el instrumento que nos permite orde- más confiable. o por fallas en la aplicación de los instrumentos.. Generalmente. lugar y condiciones de la recolección de ción visual y se emplea para indicar todas las formas de percepción utili- datos. La palabra observación hará referencia explícitamente a la percep- Se explica aquí el procedimiento. incluyendo nuestras observaciones y b) Insuficiencia en la recolección de datos: hay distorsión por falta críticas. se presentan dos tipos de errores: sistemáticos y de 187 El modelo del documento de investigación La recolección de los datos dependen en gran parte del tipo de investigación y del problema planteado para la misma. facilitando así la redacción del escrito. la deformación. ya sea por ignorancia o falta de datos relativos a los elementos incluidos.a investigación tengan una orientación correcta. p. Lundberg. muestreo. 43 nos indica que la relación entre el sujeto y el objeto es la zado y la perfección del método empleado. Se incluye aquí: sentidos. de respuestas. Una respuesta es observable. ya que en la investigación de campo buena parte de los datos obtenidos se logran por entrevistas. Observación no participante. p. El camino de la respuesta al dato es complejo debido a las variaciones sensoriales intra-personales. es conveniente repetir la entrevista para verificar la información que expone que observaciones repetidas de las mismas respuestas por ob- obtenida. 2) Una entrevista (interview) oral espontánea (individual o colectiva). Las personas hacen gala de una gran variedad de modos de "atestiguar". Cuando se le anima a seguir un orden cronológico. servadores diferentes deben producir los mismos datos. . 1. llevando el investigador un cuadro a base de respuestas a cuestiones. En las ciencias del comportamiento humano se habla de observación participante y no participante: Bogardus 46 presenta un resumen de los métodos de entrevistas y los tipos de información de la manera siguiente: La experiencia indica que un testigo actúa mejor cuando: 1. La entrevista puede ser individual o colectiva. en la cual se realiza la investigación. Galtung 44 a través de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales. Es aquella en la que el investigador juega un papel determinado dentro de la comunidad en la cual 2.190 El proyecto de investigación del registro de la respuesta. b) la observación intrasubjetiva. ten. 170. Es aquella en la que el investigador 4. cit. tigador corrobora los datos que ha tomado de otros. 3) Una más preparada. Observación participante. 166. Cuando las preguntas se utilizan únicamente para suscitar narra- hace uso de la observación directa sin ocupar un determinado ni- ciones. Cuando se le interrumpe menos. El siguiente esquema nos presenta la secuencia estímulo-respuestadato. OBSERVACIÓN INDIRECTA. op. p. Podemos decir que la entrevista es la relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio OBSERVACIÓN DIRECTA. 4) Un cuestionario llevado por el informante sin vigilancia personal del investigador.. variaciones en el uso de símbolos para registrar las impresiones de las respuestas. 188 El modelo del documento de investigación Drales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano con [a fuente que proporciona los datos. etc. 46 Bogardus. diarios. ya sea de testimonios 45 Lundberg. pio de que observaciones repetidas de las mismas respuestas por el mismo Cuando ciertas condiciones externas a la investigación lo permi- observador deben producir los mismos datos. Al igual que la observación. 1) Documentos de historia de vidas: autobiografías. se realiza la investigación. Esta técnica —dice Lundberg 45 — adoptaría corrientemente una de :uatro formas. 2. confesiones. ES aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación. Por la forma en que pre- senta como variantes: a) la observación intersubjetiva. cit. cartas. 3. es de uso bastante común en la investigación. un dato es observado. citado por Lundberg. y por ello el examinador debe cambiar consiguientemente sus Se presenta esta técnica cuando el inves- métodos. op. Se le permite usar una forma narrativa. basada en el princi- está estructurada puede clasificarse en libre o dirigida.. LA ENTREVISTA. vel o función dentro de la comunidad. lo cual es el resultado de la primera etapa de trabajo. mal redactadas. En forma clara y precisa a fin de que se refiera directa e inequívocamente al punto de información deseado. logrando que el investigador fije su atención en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones. ya que constituye una forma concreta de la técnica de observación. hipótesis planteadas. preinvestigación.. dad de adaptarse a cualesquiera circunstancias serán cualidades indispen- b) Cerradas: se contestan con un sí o un no. sables para obtener el máximo provecho de los informantes. torno al diseño metodológico y nos lleva a la realización de los ajustes nece- La estructura y forma del cuestionario deben estar cuidadosamente sarios e igualmente pondrá de manifiesto las ventajas y desventajas en tor- elaboradas.El proyecto de investigación 190 Lundberg. o orden en que son formuladas. E L CUESTIONARIO. son muchas las variedades de medios y artefactos existentes para establecer un registro. ES de gran utilidad en la investigación científica. 2. es necesario procesarlos. permite. etc. 172. debe realizarse en una pequeña muestra. p. de no conveniencia. su autoridad y capaci- El modelo del documento de investigación 191 Las preguntas o ítems pueden ser: a) Dato objetivo: edad. Una vez que se ha tenido contacto directo con la realidad que se investiga y se tiene conocimiento de sus aspectos más relevantes. que se repiten. La elaboración del cuestionario requiere un conocimiento previo del fenómeno que se va a investigar. es el momento para precisar el tipo de preguntas que haremos y que nos llevarán a la verificación de nuestras hipótesis. op. reduce la realidad a cierto número de datos esenciales y precisa el objeto de estudio. etc. etcétera. Desde el punto de vista de su medición. elaborarlos matemáticamente. aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente. es decir. la cual debe dar- La redacción de las preguntas debe ser: 1. Esta prueba nos permite ver las diferencias existentes en la investigación. PROCESAMIENTO DE DATOS. El Registro tiene como fin indicar el número de veces que sucede un hecho o fenómeno. ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a conclusiones en relación con las 47 Lundberg. Una vez elaborado el cuestionario debe ser aplicado por el investigador a fin de realizar una prueba. Suficientemente sencilla para ser comprendidas con facilidad. además. Una vez recopilados los datos por los instrumentos diseñados para este fin. Antes de realizar la investigación es conveniente y La experiencia del investigador es un gran auxiliar para la reconstruc- necesario para la efectividad de la misma cuestionar la calidad de los instru- ción de cuestionarios. cit. sexo. debe ser lo más representativa posible a la muestra definitiva de la población de la investigación.47 nos señala que la entrevista hábil seguirá siendo un arte. orales. poco precisas. ya que su redacción está íntimamente relacionada con el imprevistos en la etapa de planeamiento de la investigación. c) Abiertas: las que se contestan a criterio y juicio del entrevistado. entre las cuales el entrevistado escogerá la que crea conveniente. El cuestionario contiene los aspectos del fenómeno que se consideran esenciales. La experiencia del investigador. . los cuales deben ser adaptados a las necesidades del mentos que se han diseñado y se piensa aplicar. Es de gran importancia el orden en que deben aparecer ayudará a perfeccionar las hipótesis ya planteadas y a solucionar pequeños las preguntas. El cuestionario se prueba en un pequeño grupo antes de ser aplicado a la totalidad de la muestra. la cual nos permite la conexión de los errores que se hayan presentado. bien sea entrevistas. nos confiabilidad. El estudio piloto nos sada con exactitud. su trato adecuado. d) En abanico: cuando se presenta una serie de posibilidades para responder. Este estudio. ESTUDIO PILOTO. es decir. no debe incluirse preguntas o datos cuya utilidad no esté preci- no a la investigación que se realizará posteriormente. escri- investigador y a las características de la comunidad en la cual se realiza tas. tales como: preguntas inútiles. su acento. 161. como es procesada por computadoras electrónicas. Asimismo. El procesamiento de datos. La estadística ha sido descrita por Lundberg. El término marginales es utilizado para referirnos a simples recuentos de frecuencias en los que concurren las diversas categorías con los datos. En esta tabla se podrán para compararlos con las hipótesis propuestas.El proyecto de investigación 190 Dice Arias Galicia 48 que no basta con recolectar los datos ni cuantifi- El modelo del documento de investigación 193 de "codificador". op. respuesta de "Sí". cuando una persona se limita a una nera que realmente lleven a la confirmación o al rechazo de la hipótesis. CODIFICACIÓN. o "Estoy de acuerdo". p. "No estoy seguro"..49 Es el procedimiento técnico mediante el cual los da- T A B U L A C I Ó N . codificar y establecer categorías precisas con ellos. Al conjun- El juicio que asigna una respuesta a una categoría es con frecuencia to de estas operaciones se les da el nombre de "tabulación". Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la administración y del comporta- miento. La recopilación: se recogerán los datos de acuerdo al punto de vista Codificar es clasificar todos los datos con base en las variables inde- ya considerado en las variables. La operación esencial en la tabulación es el recuento para determinar el número de casos que encajan en las distintas categorías. Para realizar esta clasificación es pendientes y dependientes relacionadas con la investigación. antes dispendioso mediante métodos ma- do". la transformación no es automática. op. no sé". En la presentación: se podría idear inicialmente una tabla o manipulados y obtenidos los resultados. Sin embargo. Por lo tanto..51 como la "recopilación. lo cual aligera la obtención el aspecto y amaneramiento del interrogado. ordinariamente numéricos. pone un juicio por parte del codificador. todas necesario. cualquiera que sea la técnica empleada para ello. p. 1. es el propio interrogado quien asigna su res- carlos adecuadamente. . no es otra cosa que el registro de los datos obtenidos por los instrumentos empleados. Una vez 2. Este procedimiento permite antes se realizaba. Una simple colección de datos no constituye una puesta a una categoría. es hoy realizado por computadoras electrónicas. implementados. es decir. en primer lugar. Es necesario analizarlos. compararlos y presentarlos de ma- nes y de elección múltiple. que pueden ser tabulados y contados. variables para descubrir los resultados de esas manipulaciones. su- una parte del proceso técnico en análisis estadísti- LA ESTADÍSTICA. presentación. A menudo. A través de la codificación. la persona que recoge los datos puede minado. análisis e interpretación de datos numéricos". cit. por así decirlo. Los términos tabulación cruzada o encuentro son utilizados con frecuencia para referirnos a la tabulación del número de casos que ocurren conjuntamente en dos o más categorías. etcétera. 50 Ibid. escribir o "vaciar" ordenadamente los datos obtenidos. recogida de datos pueden ser matizados por notas nada significativas. se realiza un análisis de datos cuadro en que se puedan colocar los datos. cit. por ejemplo. emitido por alguien distinto de la persona que ostenta oficialmente el título Arias Galicia. se trata de especificar el tratamiento que se dará a los datos: ver si se pueden clasificar. respuesta a pregun- de resultados que anteriormente se demoraba por los procesos manuales tas previas. Los juicios de los encargados de la Hoy en día toda investigación es presupuestada adecuadamente. "No. Esto es cierto para muchas preguntas tipo eleccio- investigación. 51 Lundberg. 4 4 7 . tos son categorizados. gran parte del trabajo matemático y estadístico que categorizar al tiempo que los va reuniendo. 3 0 ES co de los datos. Selltiz. "No estoy de acuer- El procesamiento de datos. P. fijar los principios o puntos de vista que las manipulaciones que deberán hacerse con los datos numéricos de tales servirán para la ordenación. los datos sin elaborar son transformados en símbolos. o bien indicando con una señal su posición en una nuales. disponer de tiempo para la reflexión. 2 1 3 . p. 453. las cuales han eli- escala de valores. mediante una técnica analítica en la cual se comprueba la hipótesis y se obtienen las conclusiones. se analiza una vez más la dependen- La Universidad ha desarrollado modelos en torno a la investigación cia e interdependencia de las variables consideradas inicialmente. pues de un proyecto a otro varía sustancialmente el diseño y. interpretativos de la población considerada. 195 . En su forma más perfecta esta relación tiende a expresarse en términos cuantitativos. la forma de evaluarlo. quizás con algunos ajustes y a aprobar los que nunca serán terminados. pero es poco lo que se ha realizado sobre la evaluación de la 4.. de igual forma no se puede evaluar a espaldas del proyecto de investigación. No se puede hacer investigación a espaldas de la realidad. No existe una forma estándar de evaluación de proyectos. lo que nos lleva a rechazar los que deberían realizarse. por falta de un análisis claro de su realidad y desarrollo. por lo tanto. plantearemos algunos interrogantes y presentaremos algunos esquemas a manera de modelos. podemos asegu- los fenómenos". ya que en investigación todo es susceptible de mejoramiento por la dinámica que generan los procesos investigativos.. pero muchas veces aún teniendo estos criterios hacen falta elementos de apoyo para realizar una adecuada evaluación. hacerlo va en contra de la objetividad y la ética de la Universidad y del investigador. Básicamente la in- Cuando decimos que en la universidad se comienza un gran número de terpretación es ya la "expresión de la relación existente entre proyectos pero que sólo se termina una mínima parte de éstos. La Universidad debe tener ante todo criterios claros para decidir en torno a la realización o no de un proyecto de investigación. pues en último caso es ésta la que decidirá de muestra sino de colectivo. se considera entonces la distribución de los mismos. En torno a la uniformidad de criterios evaluativos de la investigación.El proyecto de investigación 4 . Con esto no se pierde la tabla ya elaborada. este método permitirá clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista hasta que se opte por el más preciso y convencional. con los cuales únicamente se pretende que sean analizados como instrumentos de trabajo para evaluar investigación y no como modelo único. El análisis permitirá la reducción y sintetización de los datos. evalúan y estudian los proyectos de investigación. si los resultados obtenidos nos la realización o no del proyecto. mientras que algunos proyectos en diferen- resultaron o no (por honestidad se aclara siempre) extensivos o tes áreas podrían presentarse como investigación evaluativa. La interpretación: aquí se considera si las variables correlacio- investigación. evaluativa. Esto es simplemente lo que en ciencia se define rar que ello se debe a una evaluación inadecuada de los mismos. Análisis: antes de vaciar los datos directamente en la tabla se pue- INVESTIGACIÓN den escribir los datos en fichas.. Una de las en la actualidad como ley: la expresión de la relación existente fallas en torno a la investigación en la universidad es la ligereza con la que se entre las variables consideradas en un estudio. pues es bien diferente de la anterior.E V A L U A C I Ó N DEL P R O Y E C T O D E 3. ya que dicha evaluación nadas en el sistema resisten una interpretación no sólo a nivel está presente en todo proyecto. las externas o las autoevaluaciones. Punto de partida La realidad Proyectos Una evaluación puede estructurarse de diferentes maneras: la evaluación de los diversos pasos del proyecto puede asignarse a diferentes equipos. Digamos algo acerca de cada uno de esos puntos. Los de fuera quizás puedan ejercer ma tampoco el evaluador puede estar a espaldas del proyecto investigativo. mas de la organización frente al proyecto. mayor autonomía y ver las cosas con una perspectiva más amplia. Confianza de los administradores: los administradores deben confiar en las destrezas profesionales del personal encargado de la evaluación. su comprensión frente al tema. es necesario tener en cuenta las prioridades de diversas instituciones que pueden intervenir en relación con la financiación y evaluación del proyecto. La realidad y el proyecto frente a la evaluación son los factores que en 3. posibilidad de torcer sus datos o la interpretación de los mismos. Autonomía: el equipo adscrito al centro de investigación. la objetividad de los evaluadores. Objetividad: los evaluadores deben quedar aislados de cualquier va a hacer la evaluación. y el proyecto es el que determi- pasar de los datos de la investigación a la interpretación de los resultados en un contexto de política general. No debe ser su criterio hacer ver que todo marcha bien. a mayor complejidad del proyecto mayor debe ser el número de personas que deben intervenir en la evaluación y. Además. si las evaluaciones internas. por lo ningún momento pueden ser dejados a un lado y que nos permite una bue- general. se plantea el interrogante que discute lo relativo a los tipos de evaluación y a la decisión sobre qué será mejor.204 Evaluación del proyecto de investigación 197 Esquemas para evaluación de la investigación Todo proyecto deberá encajar en unas políticas de la organización o Evaluación de la investigación institución que genera la investigación y es ella la que determina si el proyecto posee la profundidad suficiente para ser útil. 1. na los mecanismos de evaluación de su respectivo proceso. . Potencial de utilización: la utilización de los resultados requiere a El punto de partida de la evaluación de un proyecto de investigación menudo que los evaluadores se desempeñen activamente para es la realidad de donde éste se ha generado. el potencial de utilización y su autonomía. a los que podríamos llamar principios de la evaluación de la investigación: 1. la confianza deposi- Evaluación de la investigación tada por los administradores. de igual for- dentro de ese marco existente. Definido lo que hay que evaluar. se está haciendo en el proyecto es de vital importancia para el que 2. Una sola persona es un criterio injusto y poco científico de evaluación para un proyecto. y realiza su evaluación No puede el investigador estar a espaldas de la realidad. da por sentados los supuestos fundamentales y los esque- na administración de un proyecto. si es del caso. Comprensión frente al tema del proyecto: el conocimiento de lo que 2. se Mecanismos de evaluación deben conformar equipos interdisciplinariós. Un punto de vista es que ninguna de ellas tiene el monopolio de las ventajas: se considera que son de mayor importancia. quienquiera que realice efectivamente la evaluación. con regularidad por exigencia oficial. A veces es difícil estudiar la eficacia de diversos componentes del proyecto. nos olvidamos que cada proyecto obedece más a la estructura del marco teórico que maneja el investigador y al diseño de su problema a partir de esta estructura. así como los investigadores y las directivas del centro de investigación y de la responsabilidad social de la investigación frente a la comunidad. La evaluación de un proyecto debe ser parte integral del proceso del mismo pero con autonomía a éste para poder informar objetivamente con base en la realidad del proyecto y para que a partir de los problemas de- Utilizamos. En muchos centros de investigación. En relación con los formatos. centro que administra el proyecto. porque los investigadores ven en los eventos a inspectores que los están vigilando y procuran entonces no divulgar información que podría ir en detrimento de la apreciación de su actuación. departamento u oficina de investigacio- nes pueden enmarcarse en un mismo modelo teórico. poco se habla de la ética que deben tener frente a los proyectos los evaluadores de la investigación. nos ha interesado más establecer formatos rígidos que estructurar criterios Es la estructura administrativa de un centro y por ende de los proyec- sólidos que permitan al investigador presentar el proyecto en forma ade- tos. Es muy importante que el grupo que evalúa el proyecto pueda diferenciar claramente el ente que establece las políticas del ente administrador del proyecto. La evaluación y el control no pueden ser independientes en este proceso. Tampoco se muestran siempre cooperadores a fin de mantener las condiciones necesarias del diseño o proyecto. ocupa algún lugar cuada aun a costa del sacrificio del formato. evaluar los factores de nuevo en cada caso. La administración del proyecto deberá mejor realizar un formato para su investigación y apartarse de los existentes.204 Evaluación del proyecto de investigación Esquemas para evaluación de la investigación 198 tectados se establezcan criterios sólidos para un análisis más allá de los límites establecidos por el proyecto. Finalmente. El evaluador rinde informe a una perso- en vía contraria a las particularidades del problema y su diseño y las necesi- na que se encuentra en un nivel de autoridad dentro de la organización del dades y recursos específicos del investigador. . por lo tanto. Nc existe chos por formatólogos y no por investigadores. hay que ser elásticos. Toda evaluación de un proyecto debe situarse dentro de la estructura de la organización a un nivel consonante con su misión. razón por la cual se debe ser flexible en el manejo de los modelos y formatos por parte del ente que administra la investigación. obteniendo como resultado el ocultamiento de elementos de gran valor para el análisis y decisión de aprobación del proyecto por parte de los evaluadores. los cuales están generalmente en la burocracia de la organización. pues al investigador le caería un lugar óptimo para la evaluación. a los evaluadores no les está permitido un contacto fácil e informal con los administradores y los ejecutantes de los proyectos que les permita escuchar y comprender los problemas y las opciones a que se enfrentan. los formatos de Colciencias y el del Icfes en relación con la parte administrativa del proyecto. el evaluador de mayor importancia en un proyecto es el investigador principal que controla con su equipo el desarrollo del proyecto que se está evaluando. Pedirle al investigador que marque su proyecto en un formato es casi como pedirle que se olvide de los factores específicos del mismo y nos estandarice el proyecto. pues una de las grandes dificultades cuando se presentan proyectos de investigación es la de encajonarlos en los formatos. así como le hizo evaluación previa a su desarrollo y como lo evaluará en su informe final de resultados. a fin de comprender e interpretar mejor el fenómeno estudiado. podría parecer que los formatos son heEstas consideraciones deben sopesarse de manera cuidadosa. Cada proyecto implica un diseño propio y podríamos decir que no todos los proyectos de un centro. luación se ha utilizado prácticamente en todos los campos de la actividad humana para contribuir a mejorar el proceso de toma de decisiones. pues de lo contrario pueden causar molestias en ios procesos de evaluación. elaborado con base en las pautas contenidas en el diseño presentado por los investi- Los siguientes esquemas nos presentan los factores que es necesario considerar en relación con la evaluación de la investigación. ESQUEMAS PARA EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 201 Evaluación de la investigación Proceso mediante el cual se produce un juicio o concepto sobre Esquema para evaluar la investigación la conveniencia o necesidad de realizar un proyecto. gadores. 1985). futuro".Evaluación del proyecto de investigacic Esquemas para evaluación de la investigación 4. en los estilos de administración. "No debe usarse como un medio para criticar a las personas". por que se considera que es una manera de controlar sus actividades y limitar su trabajo. tanto para identificar y asignar los primeros como para conocer y medir los segundos. la eva- Los esquemas. deben ser flexibles. Derivada principalmente de conceptos propios de la economía.1. "Debe tomarse como una guía para mejorar el rendimiento • Proyecto Diseño (método científico) ~ • Evaluación - Confrontación del punto de llegada de la planeación. Los usos de la evaluación se han extendido pues a una amplia gama de campos de trabajo. Empero. . - Determinación del logro de resultados. los propósitos y niveles en que se realiza la investigación y la falta de consenso acerca de la información requerida. Es un proceso continuo que se basa en el manejo de información relativa a insumos y productos. Aunque investigadores y administradores de la investigación tienen frecuentemente una visión negativa acerca de ella. control y administración de los proyectos. unos y otros reconocen que las actividades de evaluación constituyen un programa de los gerentes y directores de investigación para ajustar los proyectos durante su ejecución y para revisar sus objetivos con el fin de comprobar que los resultados contribuyen realmente al desarrollo (Isnar. La filosofía de los esquemas o modelos no es otra que la de facilitar un diálogo a la comunidad de investigadores que pueden tener relaciones con un proyecto y así facilitar sus acciones. Las diferencias en las estructuras organizacionales. Realidad | Punto de partida de la planeación Resultados t Proceso "El espíritu con el cual se emprende una evaluación es importante para el éxito". racionalizar la asignación de prioridades y recursos y obtener mejores índices de eficiencia y eficacia en programas y proyectos. son algunos de los factores que complican diseños de utilización más amplia en instituciones y países. como los modelos nos orientan. Los mecanismos de evaluación y las formas de organización para realizarla no son generalizables. la evaluación es el instrumento metodológico que permite conocer los resultados de una acción y compararlos con los esfuerzos y recursos que intervienen para lograrlos. En su sentido más general. Ajustes al diseño nada continua o formativa. vigila el cumplimiento de asignaciones específi- 6. que busca predecir el comportamiento de un proyecto 3. La evaluación de procesos. el conocimiento científico y al científico. La evaluación ex post o de resultados. El más importante es el diseño del proyecto. Estructura metodológica (diseño) 6. ningún administrador de la investigación puede controlar sin ellos. Realidad y antecedentes de la realidad 2. grando así estructuras de control muy rígidas que pueden lesionar el desarrollo de los proyectos. Técnico Sus principales enfoques y aplicaciones se centran en la planificación 2. Presupuestal o evaluación ex ante. 1. La buena administración desempeño de las actividades de los subordinados para asegurar que los puede ser realizada por personas que compartan objetivos comunes. Algunos investigadores y planificadores de la investigación consideran que para una efectiva administración de esta tarea no es indispensable La función administrativa del control es la medida y corrección del un proceso de evaluación muy definido ni formal. así como deter- a) Personal minada por una metodología aceptada por la institución. Manejo de recursos o programa antes de su ejecución.Marcos de referencia y planteamiento del problema 5. que normalmente es el proyecto. ya que los generales (o el general) se manifiestan como resultado esperado de la investigación. Justificación 3. califica el producto en cuanto a la clase y cantidad de los recursos utilizados para obtenerlos. que sigan adecuados procesos de investigación. cualidades de liderazgo. pues son en realidad los que se investigan. Cronograma cas en las etapas de ejecución. con objetivos y planes diseñados en la investigación se estén llevando a cabo. Dentro de un proceso de investigación es necesario tener en cuenta lo que se evalúa. lo- Dado que el control indica la existencia de metas y planes del diseño. c) Cronograma d) Procesos e) Informes de avances Control f) Resultados Proceso por el cual se supervisa y asegura el desarrollo del diseño. El coordinador del proyecto y el comité científico del centro evaluarán los objetivos específicos. .202 Evaluación del proyecto de investigaciói ísquemas para evaluación de la investigación Nivel de Evaluación Qué evaluar 1. para que sea b) Presupuesto objetiva y se pueda mantener en forma continua. la entidad. finalizada la ejecución de un proyecto o programa. en cuanto a los insumos requeridos para 4. Aspectos administrativos 203 El centro evaluará el objetivo general del proyecto. La evaluación debe ser periódica y sistemática. Objetivos a) Generales b) Específicos c) Metodológicos 4. Informes de avances llegar a un resultado deseable. también denomi- 5. que es el que determina el proceso evaluativo de la investigación. aunque se reconoce el valor que la información de seguimiento puede tener. En Los mecanismos de evaluación de la investigación hacen referencia a la forma y organización para realizarla. Cada centro tiene sus mecanismos de evaluación de proyectos. desde la organización de unidades técnicas incorporadas en la estructura. con base en la información que ésta aporte.204 Evaluación del proyecto de investigación 205 Esquemas para evaluación de la investigación Evaluación y control Control Insumos Producto Diseño planeado Centro Detección de desviaciones Metas 1 Centro . Resultados • 1 1 1 Estructura Acción correctiva Desarollo investigativo -4 Diseño Ajustes al diseño Retroalimentación Realidad Proceso de correción Infraestructura Para una adecuada evaluación y control de los proyectos de investiga/ ción. se considera que el volumen de la que se produciría de cada proyecto de investigación podría ser abrumador. cribir y analizar el proceso investigativo. es más importante también contar con mecanismos de evaluación ex / ante y. con evaluadores tipo de información y los objetos y variables de estudio utilizados para des- externos. así como a los procedimientos de unos y otros se concreta la práctica de la evaluación y varían según los enfoques y modelos que se utilicen. Un centro de carácter privado suele ser bien diferente a uno de carácter estatal. . que tener sistemas de seguimiento muy estrictos que pueden reducir la imaginación y creatividad de los investigadores. con funciones de planificación global y de seguimiento de programas. . reducir duplicaciones y asignaciones equivocadas. Los mecanismos para evaluación en las instituciones varían. Los indicadores corresponden al de carácter más o menos informal como eventos de grupo. hasta instancias asignación de recursos para ese propósito. Resultado 1 • „ . Asimismo. sus resultados y sus efectos. para la revisión periódica de resultados por proyecto. jrNacionn XT \\ D Convenios \\ ^ ^ Internacional \ 1 Relación con el medio A D Relación con la Universidad crito el centro. los cuales varían de acuerdo con la estructura institucional a la cual esta ads- R Políticas nacionales E Políticas locales / / / A Políticas institucionales L Prioridades Centro V^^ . . 204 Evaluación del proyecto de investigación La investigación es un proceso que, en términos generales, requiere amplios plazos, personal altamente calificado, inversiones cuantiosas y una innovación permanente tanto en los objetivos y metas que se propone como en los métodos para lograrlos. Esquemas para evaluación de la investigación 206 En este proceso conviene no perder de vista tres factores: 1. Factor técnico 2. Factor administrativo 3. Informe Evaluación de resultados Estructura del diseño Prioridades del centro Motu propio Políticas institucionales Diseño • Convenios Exigencias y problemas sentidos Continuidad por conclusiones Continuidad por etapas proyectadas en investigaciones complejas 1. Se evaluará si la estructura del diseño, en razón de objetivos generales y específicos, permitirá inferir conclusiones lógicas. 2. Se determinará si lo que se espera como resultado de la investigación es concluyente en razón de la realidad a investigar. 3. Se hicieron recomendaciones en razón del tratamiento dado a los datos e información que permitieron llegar a las conclusiones esperadas. 4. Se evaluará la forma como se manejarán los resultados de la investigación: Desarrollo investigativo a) Desde el punto de vista del conocimiento. b) Desde el punto de vista de su realidad para la organización. Estudio piloto Pasos del diseño Ajustes al diseño Logros por acciones • Factor adminis-^ ,ratÍ™ • Informe^ ^ P ™ " I n s t i t u c i o n a l e s , _ * Cronograma Personal científico \ A « c Adecuación formal ' Claridad y precisión k Conclusiones Publicación c) Desde el punto de vista de beneficios para los investigadores. Evaluar la investigación y sus resultados requiere entonces el desarrollo de aplicaciones particulares, que tengan en cuenta las características del proceso y no sólo el supuesto de que el producto de la investigación se puede medir en términos de la velocidad y dirección del aumento en la productividad y en cómo este aumento se puede distribuir entre productores y consumidores. O que el valor de una innovación tecnológica es proporcional al del producto o al de la contribución de un determinado recurso Estas características hacen que los resultados esperados de la investi- de producción. gación sean sustancialmente diferentes de los de otros campos de actividad, En efecto, el resultado fundamental de la investigación es un nuevo principalmente si se considera en contextos productivos y de evaluación de conocimiento. Sin embargo, el conocimiento derivado de la investigación sus logros. sólo es útil cuando se convierte en aplicaciones prácticas y en productos 208 Evaluación del proyecto de investigación que se pueden utilizar para satisfacer necesidades y resolver problemas. La investigación tiene este propósito y para lograrlo necesita plazos de maduración relativamente largos, recursos de personal y presupuesto seguros y estables y un ambiente en la sociedad que permita su realización. Ética en la investigación 209 Ante todo, la persona es ética por naturaleza, pero se corre el riesgo de olvidar este valor mucha veces; para que esto no ocurra y para que los procesos de investigación científica no queden a espaldas de los valores éticos, es necesario considerar que el carácter de ciencia es la busqueda de nuevos conocimientos, por lo que su fin hace relación a la verdad. La relación ética-ciencia-investigación, se constituye entonces a par- Resultados tir de: • ¿Son los proyectados? 1. Búsqueda de la verdad: el investigador debe garantizar que todo su • ¿Cómo se van a administrar? proceso investigativo estará orientado a la busqueda de la verdad y en nin- • ¿Qué tipo de promoción y divulgación tedrán? gún momento se podrá faltar a este principio. > ¿Podran otros investigadores conocer datos brutos y datos procesados? con la verdad", verdad en los procesos, verdad en los informes, verdad en • ¿Que participación tendrán en ellos los investigadores? nes con el equipo, verdad ante todo. • ¿Qué beneficios traerán a la institución? Esta búsqueda de la verdad implica otras acciones, tales como "andar los resultados, verdad en los manejos presupuéstales, verdad en las relacio2. Honestidad: es decir, relación con la verdad. El investigador que anda con la verdad es reconocido por su honestidad. Es entonces la honestidad del investigador la que garantiza que los resultados presentados corresponden al proceso investigativo realizado y que no presentan distorsión 4-2. ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN alguna ni para beneficio propio o en favor de terceros. El punto de partida de la relación ética e investigación no debe ser otro que 3. Bienestar de la comunidad y su entorno: la ciencia y la investiga- la persona del investigador y sus relaciones con la comunidad científica a ción tienen en sí mismas su valor, y éste deberá estar siempre centrado en la partir del proyecto, del centro y de su entorno. busqueda del bienestar comunitario, pues muchas veces se corre el riesgo de contrariar este valor, pues se causa daño ecológico, por descuido se causa destrucción y disolución social. 4. Justicia y humildad: el investigador debe poseer la suficiente madurez y honestidad para reconocer y valorar el trabajo de su equipo, de sus colegas, reconocer aportes de otros investigadores, admitir errores y equivocaciones propias. La justicia hace relación a la verdad y a la honestidad. 5. Secreto profesional: es en la investigación en donde con mayor me- Etica dida se debe tener prudencia y madurez para la conservación de los secretos propios de la investigación y en especial claridad para un adecuado manejo de resultados. 6. Etica profesional: cada investigador realiza su proceso investiga- Proyecto /i Centro Entorno tivo en su disciplina o profesión, razón por la cual no podrá en ningún momento separar su proceso del cumplimiento de las normas propias del ejercicio profesional, es decir del Código de Etica de su profesión. 210 Evaluación del proyecto de investigación 211 Manual y escala de evaluación Algunas profesiones, en especial las del área de la salud, además de su 2. Enfoque: ¿Presenta un nuevo enfoque o forma de tratar aspectos Código de Etica profesional, han desarrollado normas específicas de ética ya conocidos? ¿Presenta aspectos desconocidos? ¿Es un tema que en procesos de investigación, tal es el caso de la investigación médica y no ha sido lo suficientemente tratado? 3. Amplitud: ¿Obedece a una delimitación clara y precisa del tema? de investigación en psicología, de las cuales anexamos la respectiva normatización. Véanse anexos: Anexo No. 18: Comunicado de la Secretaria de Salubridad y Asistencia (SSA), México. Anexo No. 19: Declaración de Helsinki, Finlandia-Tokio. 4-3. MANUAL Y ESCALA DE EVALUACIÓN Y/O ANÁLISIS DE ¿Están limitados sus interrogantes? 4. Utilidad: ¿Qué proyección tiene para la institución, para la comunidad, para la realidad local o nacional? 5. Tiempo: ¿Es suficiente el tiempo planeado en el cronograma de actividades? 6. Recursos: ¿Se dispone de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto? ¿Están a mi alcance y disposición? PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Análisis y evaluación del modelo teórico Objetivo: evaluar y analizar los proyectos de investigación en forma sistemática a fin de determinar su viabilidad y coherencia como condición necesaria para su desarrollo. 1. 2. 1. Externos Como instrumento metodológico para la elaboración adecuada 2. Generales de la estructura del diseño del proyecto. 3. Internos Permite economía de tiempo y trabajo al corregir en el momento adecuado posibles errores presentados en el diseño del proyecto. 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Asegura un desarrollo armónico de las diferentes etapas de la investigación una vez que se omite el riesgo de errores metodológicos. Manual 4. Específicos ¿Son coherentes entre síycon el temaatratar? ¿Están operacionalizados? (Señalar con claridad y precisión metas y procesos.) ¿Son alcanzables en la realidad? EL PROBLEMA A INVESTIGAR: El problema es el punto neurálgico de la investigación y puede ser esqueAnálisis del tema La realidad es el punto de partida de la investigación, por lo que todo tema tiene que estar fundamentado en la realidad. No se puede hacer investigación a espaldas de la realidad. Los siguientes criterios pueden ser orientadores: 1. Interés: el tema debe ser de interés para el investigador, responder a necesidades concretas del medio o de la realidad nacional y/o interrogantes de la ciencia. matizado de la siguiente forma: Título ¿Se constituye en orientadora de la investigación? 4. no elemen- 4. 2. en una palabra. es decir. Que sea bien formado: todo problema bien formado. Claridad y coherencia de los principios postulados y supuestos sobre los cuales se apoya la investigación. rie de conceptos que poseen significados específicos. Teóricamente: no puede enfrentarse científicamente un proble- 6. que el problema debe contener tantas interrogantes como aspectos se requiere investigar. es necesario. que esté dentro de un marco 2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA (REVISIÓN DE LITERATURA) : 1. 8. Teóricas: se dan cuando las teorías que enmarcan el problema no están suficientemente desarrolladas o verificadas. BASES TEÓRICAS (MARCO TEÓRICO). ¿Propone relaciones lógicas entre las variables? 5. ¿Permite predicciones? 3. ¿La hipótesis es una respuesta al problema? 2. conceptual sólido. 4. 4. precisarlos. manos. Antecedentes del problema (literatura). 3. Que sea bien concebido: es decir. La hipótesis debe estar formulada de manera que puedan hacerse deducciones y llegar a una decisión sobre si explica o no los hechos estipulados en el problema. El enunciado de elementos consiste en relacionar los distintos factores que intervienen en la situación problema. Investigaciones realizadas en torno al tema. por tanto. Sistema de hipótesis variables. pero no todo problema es científico. Prácticas: provenientes de la disposición de recursos. 9. de investigación. es una combinación de problemas elementales bien formados. 213 La investigación científica se orienta a la resolución de problemas. vienen en él. Que sea bien formulado: el problema debe formularse en una proposición o conjunto de proposiciones en que se exprsen claramente las variables contempladas incógnitas. es la teoría del problema y tiene como fin ayudarnos a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema. TEORÍAS BÁSICAS: Que reduzca limitaciones: al contemplar un problema de investi- 1. Abundancia o escasez de la literatura en relación con el problema tal. SISTEMA DE HIPÓTESIS-VARIABLES. NOS a m p l í a la d e s c r i p c i ó n d e l p r o - blema e integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. 3. ¿Las variables que van a manipularse u observarse están operacionalmente definidas? gación. Que sea factible: un problema debe ser resoluble o investigable. Definición de términos básicos. 7. 3. 5. Epocas: lo cual permite juzgar los enfoques dados al problema. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS. materiales y económicos que permitan llevar a cabo la investigación dentro de un tiempo apropiado. de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. los cuales no siempre Prácticamente: el investigador debe contar con los recursos hu- son evidentes. se debe reducir al máximo sus limitaciones.212 Evaluación del proyecto de investigación La descripción del problema es el enunciado de las circunstancias Manual y escala de evaluación Está integrado por: en las cuales surge el problema y de los diferentes elementos que inter- 1. Autores consultados que trataron el tema. Teorías básicas. ¿Las definiciones tienen precisión conceptual? 2. para que lo sea debe reunir las siguientes condiciones que a su vez pueden servir de criterios de evaluación: 1. ¿Qué tipo de relaciones? . caso muy común en la investigación social. Toda investigación m a n e j a u n a se- ma sino dentro de un campo definido del conocimiento. 1. 2. 2. 1. Solidez de las teorías que sustentan la investigación. descriptiva o experimental. dónde y cómo se obtendrá la información? Histórica. Es la parte operativa del dise- ño investigativo. Los hechos ya han ocurrido. Los hechos ocurren en el presente pero no pueden ser estrictamente controlados por el investigador. indicadores e índices? 1. ¿Cuál es el rigor lógico de los procedimientos de analisis. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que su tratamiento metodológico. cuándo. Se considera como población la totalidad del fenómeno a estudiar y parte representativa de éste es considerada como • ¿Su formulación es adecuada de acuerdo con la hipótesis? • ¿Son definidas operacionalmente? • ¿Permiten el enunciado de dimensiones. a) ¿Son claros? b) ¿Van encaminados a la obtención de datos fundamentales para la investigación? . entrevistas. 215 INSTRUMENTOS. 2. en condiciones rigurosamente controladas. Experimental. ¿Con base en documentación bibliográfica? ¿Con base en encuestas. a) b) Específica el tipo de estudio que se adopta. si se trata de un estudio de caso. 1. por lo cual se debe indicar el tipo de investigación. Cuestionarios: es un instrumento consistente en una serie de preguntas a las que contesta el mismo respondedor. Las variables deben desprenderse de la hipótesis formulada y permitir la medición de las relaciones que establecen: a) ¿Qué tipo de diseño experimental se emplea? b) ¿Es netamente experimental? c) ¿Qué inconsistencia presenta y cómo se va a controlar? POBLACIÓN Y MUESTRA. 1. registro sistemático? 3. exploratorio o predictivo y/o de otro tipo. ¿Es considerado algún margen de error? Análisis y evaluación del modelo metodológico Se entiende por modelo metodológico el sistema. a) 2. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. condiciones y lugar de la se va a realizar. Los hechos ocurren en presencia del investigador. TIPOS DE INVESTIGACIÓN: recolección de datos. ¿Qué técnicas para seleccionar la muestra se emplearán? 6. crítica. técnicas e ins- una muestra. si es una investigación histórica. mayor será la claridad científica de las hipótesis. trumentos empleados para la confirmación de la hipótesis y medición de las variables. ¿Se especifican instrucciones para quienes han de recoger los datos? ¿Se precisa de quién. interpretación de las fuentes? Descriptiva. proceso. 4. ya que cada uno de éstos tiene una estrategia diferente para 1. ¿La población es significativa? • ¿Establecen claramente su nivel de dependencia e intercurrencia? 2. ¿Es coherente con los procedimientos de confirmación que señalan la hipótesis y el problema? c) Se ajusta a la realidad que describe. observación directa de los hechos. ¿Es representativa la muestra? 5. En la medida en que las inferencias tienen mayor rigor lógico. Hace relación al procedimiento. ¿La investigación abarca la población? 3. análisis documental. Deberán ser estructurados de acuerdo al tipo de investigación adoptado y cumplir los requisitos fundamentales de validez y confiabilidad.216 Evaluación del proyecto de investigación a) causa-efecto b) implicación c) correlación /[anual y escala de evaluación 3. ¿Qué tipo de muestra se toma? 4. A fin de estar seguros de la consistencia y validez del diseño metodológico es conveniente someter los instrumentos y las técnicas a una prueba previa. ¿La técnica adoptada está encaminada a confirmar o rechazar la hipótesis? Instrucciones para el uso de la escala 3. ¿qué prueba se utiliza? 4. ¿El cronograma se ajusta al diseño del proyecto? 6. 3. ejecución y publicación del ¿Se ajusta a las factibilidades de la investigación? ¿Prevé los recursos humanos que han de utilizarse. L o s datos tienen su significado úni- 7. Es el enunciado del manejo interno de la investigación. Si se trata de análisis estadístico. ¿Se contempla o sugiere la financiación de la investigación por TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS. pueden utilizarse técnicas lógicas y estádisticas. pueden hacer fracasar una investigación. De 8. informe de la investigación? Entrevistas: O guías de entrevistas. ¿Se plantea la necesidad de un estudio piloto? d) ¿Integra las variables a tratar? 2. contiene una 3. la cual nos asegurará su confiabilidad. por tanto. tanto en número como en calidad? 4. ¿La previsión del tiempo se ajusta a los objetivos de la investigación y a las posibilidades del investigador? 5. ¿Es considerada la muestra objeto del estudio? serie de ítems o preguntas estructuradas formuladas y llenadas por un empadronador frente a quien responde. incluye los siguientes aspectos: recursos humanos. recursos institucionales. /[anual y escala de evaluación 217 c) ¿Se ha precisado su operacionalización? 1. 1. registro y codificación de datos se emplea? Escala de evaluación para proyectos de investigación 2. es un interrogatorio cuya estructura es más libre. d) ¿Se ha previsto el nivel de veracidad en los sujetos? e) ¿Quién las efectúa y con qué criterios? náda servirá una abundante información si no se somete a un adecuado ¿Están especificados los diferentes rubros en los cuales se ha de acarrear los gastos? tratamiento analítico. 1. ¿Se considera el margen de error permisible? ESTUDIO PILOTO. Análisis y evaluación del modelo administrativo a) ¿Las preguntas dan lugar a respuestas concretas sobre el problema que se quiere conocer? b) ¿Se ha definido con exactitud a quiénes va a dirigirse? c) ¿Se ha previsto un tiempo límite para su respuesta? d) ¿Han sido sometidos a estudios previos de confiabilidad y validez? 3. El manual y la escala son de uso complementario. quien evalúa un proyecto de investigación debe tener en cuenta estos factores. detalles aparentemente insignificantes. presupuesto. descuidados u omitidos. a) ¿Obedece a una estructura lógica? b) ¿Se han previsto los tópicos fundamentales? c) ¿Se han calificado los respondedores? ¿Prevé los costos de planeamiento. contempla los asuntos que el entrevistador 2. entidad alguna? ¿El presupuesto es acorde con la realidad del proyecto? camente en función de las interpretaciones que les da el investigador. ¿Se prevén posibles ajustes a los instrumentos o técnicas a utilizar? Encuestas: es un cuestionario que lee el respondedor. debe averiguar de acuerdo con sus instrucciones. En un proyecto. La investigación es un proceso sistemático y lógico. ¿Qué procesos de clasificación. .216 Evaluación del proyecto de investigación 2. tiempo de ejecución. Modelo teórico 40% 2. • Excelente Bien formulado: es claro. de la ciencia. Bien concebido: dentro de un margen conceptual sólido (14%). Modelo administrativo 10% • Objetivos de la investigación: 5.5%). ma. Frente a cada ítem usted debe marcar una X que indicará la valorización obtenida según la siguiente escala: cisa. Su formulación es clara y pre- Cada factor a ponderar presenta una serie ítem a evaluar con un valor parcial asignado. Ponderación Recursos: existen. Modelo metodológico 3 5 % L O TEÓRICO ( 4 0 % ) : 4. • Deficiente Que sea factible: es resoluble o investi- • Mal nos. claridad y co- Amplitud: han sido delimitados el herencia de los princpios. Tiempo: el cronograma es satisfactorio (2. • El problema a investigar: 16%.5%). postulados tema y sus interrogantes (1. Aceptable entre 7 0 % a 100% 12%. y cuya sumatoria es la totalidad del por ciento del factor. existencia (2%). Tema 15% 2. autores. Deficiencias o debilidades en los puntos 1 a 4 la institución. Teorías básicas: solidez. materiales. institucionales y/o intereses del investigador (4%) Excelente Bien Aceptable Deficiente 10 8 6 4 Mal Limitaciones: Se han reducido al máximo o por el contrario son demasiadas (2%). ANÁLISIS DEL TEMA ( 1 5 % ) : Interes: responde a necesidades de la comunidad.216 Evaluación del proyecto de investigación /[anual y escala de evaluación 218 El evaluador debe considerar como pasos sine qua non: el modelo teóri- Utilidad: que proyección tiene para co y el modelo metodológico. épocas.5%) y supuestos (4%). 1. coherente con el tema: están operacionalizados. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL MODE- 3. Se ajusta a los recursos huma- 1. deja en- • Aceptable trever diferentes problemáticas (6%). responde al • Bien objetivo de la investigación. Bases teóricas: (Marco teórico) 12%.5%). Antecedentes: su relación con el proble- Enfoque: presenta un nuevo enfoque o formas de tratar los ya conocidos (4%). Están a mi alcance (1. gable. local o nacional (1. comunidad o realidad indican que el proyecto debe ser revisado. metodológicos (4%). . es coherente con y publicación del informe (2.5%) ma (6%). clasifica- y/u operacionalmente (2%). los procedimientos de investigación Prevé recursos humanos. se ajusta al tipo de investigación elegida (5%). La previsión del tiempo se ajusta a los • Población y muestra: son significa- objetivos y al diseño del proyecto de tivos. diseño del proyecto. márgenes de error (7%). contempla la investigación (2. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL MODE- LO METODOLÓGICO ( 3 5 % ) : LO ADMINISTRATIVO • Tipo de investigación: se identifi- Prevé costos de planeación. que pretende (7%). tigación (2. cuados. ción y codificación de datos son ade- Sistema de hipótesis: variables. el tipo de muestra.5%). Los ficado de términos básicos. • Técnica de análisis de datos: la técnica empleada está encaminada a 221 Manual y escala de evaluación Excelente Bien Aceptable Deficiente Mal 10 8 6 4 2 .5%). han sido puestos a prueba (5%). ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL MODE- Excelente Bien Aceptable Deficiente Mal 10 8 6 4 2 4. Variables: se desprenden de la hipóte- • Estudio piloto: se prevén ajustes al sis. per- cas acorde con la estructura del mite predicciones.5%). qué técnica se Se contempla quién finaciará la inves- empleará. conceptual procedimientos de registro.220 Evaluación del proyecto de investigación Definición de términos: precisa el signi- probar o desaprobar la hipótesis. ejecución ca plenamente. • Instrumentos: cumplen con los requisitos de validez y confiabilidad. • Recolección de datos: se precisan las técnicas que van a emplarse. se define su nivel de dependencia. tanto en que sugiere la hipótesis y el proble- número como en calidad (2. 3. Se utilizan pruebas estadísti- Hipótesis: Responde al problema. instrumentos se han operacionalizado (4%). representatividad. y metodología (5%). supone relación muestreo y con la operacionalización lógica entre variables.