El método según Rabanus<english> Con ayuda de las señales, los niños desarrollan en este proceso sistemático de enseñanza de la lectura la relación entre las letras y sus sonidos. Katrin Rabanus ha desarrollado este método basándose en más de 30 años de experiencia acumulados en el campo de la enseñanza. Los manuales aplicados cuentan con aproximadamente 150 páginas e incluyen un curso de introducción en el cual se imparten consideraciones básicas para la enseñanza. Se trata sobre todo de unir los diferentes sonidos de las letras. En esta dificultad técnica de la lectura reside el principal problema para niños con dificultades en la lectura. Inicialmente se tratan solamente sílabas y combinación de sílabas en el nivel 1 a 1, en cuanto a la correspondencia de sonido y letra se refiere. La lectura de comprensión no tiene ninguna importancia en esta fase. Las letras son ordenadas una detrás de otra y por síntesis se forman sílabas y luego palabras. La aplicación de señales en esta etapa es de mucha ayuda. Las señales sirven como apoyo de memorización y aprendizaje. El proceso interior de lectura (concientización óptica, acústica y motricidad de articulación) se representa externamente, lo que facilita el aprendizaje y el comportamiento. Asimismo, mediante la fluidez de movimiento se apoya el proceso de fusión de sonidos y se fortalece el orden de los sonidos impresos de la palabra. Las señales se orientan principalmente por la posición de articulación de la boca y no según la forma de las letras, por lo que las señales son un apoyo para la memorizaci ón y el aprendizaje. Este método es de gran provecho para los niños que fracasan en las primeras clases de enseñanza de la lectura o que fracasaron varias veces en el aprendizaje de la lectura, ya que el método considera las dificultades descritas y reconocidas en varios libros, facilitando de esta manera el proceso de aprendizaje. Si a todos los niños, sobre todo a los que tienen dificultades en el aprendizaje, se proveyera de estas ayudas para resolver sus dificultades, no existiría el analfabetismo. En otras palabras. El método de aprendizaje de lectura con ayuda de los dedos representa en primer lugar el sonido y no la forma de una letra. como por ejemplo: Los tres procesos mencionados anteriormente. oficialmente la enseñanza está basada completamente en otros métodos. Este último está relacionado exclusivamente con la técnica de la lectura (15 páginas en nuestro . o bien. He desenterrado nuevamente este procedimiento ya „pasado de moda“. a que los alumnos retengan en su memoria la letra y su sonido respectivo. etc. De esta forma se estimulan muchos sentidos a la vez. ya que en el transcurso de los años ha demostrado ser el método más eficiente para niños con dificultades en el aprendizaje. Las señales con los dedos son un apoyo para desarrollar la capacidad de recordar. para darle una mayor resonancia. a que finalmente éstos las aprendan de memoria. porque los pasos a seguirse preceden a la lectura que toma en cuenta el sentido de las palabras. que siempre tienen que ir en forma simultánea. Si anteriormente los niños no aprendían dos cosas a saber: cual es el nombre de la letra escrita y cual es su propio sonido. El conocimiento del sonido de las letras. Este método complementa las necesidades de todos aquellos niños con dificultades en la lectura y escritura. De esta forma se crea un proceso de aprendizaje de lectura. Esto garantiza. garantizará la decodificación. necesariamente tienen que ser tomados en cuenta y de manera consecuente determinados principios metódicos. ya que como primer paso no han aprendido a decodificar. a pesar que. hasta que el proceso de aprendizaje de lectura se sienta seguro en él. Después de una cierta cantidad de palabras. Este método tiene un procedimiento muy sintético. dejar que el niño lea cada palabra en voz alta y siempre con ayuda de los dedos. la carga de ellas se hace muy pesada y los niños pierden el interés por la lectura.Aplicación y experiencias con el método de aprendizaje de lectura con ayuda de los dedos de acuerdo a Rabanus en Bolivia El método de aprendizaje de lectura con ayuda de los dedos de Rabanus tiene mas de setenta años. La enseñanza tomando en cuenta el concepto completo de palabras. ya que conduce. la lectura se hace audible delante del propio alumno. ha demostrado ser muy difícil para determinados niños. Además de estos puntos. su sonido y algún gesto que la represente. tomando siempre en cuenta una determinada dirección en el aprendizaje de la lectura. ahora inclusive tienen que aprender tres cosas: la letra. donde las letras tienen un determinado orden y de acuerdo a éste se llega por síntesis a la formación de palabras. las cuales naturalmente tienen que ser tomadas en cuenta. montar y desmontar determinadas palabras. así como también el quechua y aymara. claro que en este caso no se puede hablar de traducciones. después solamente una pequeña cantidad de ellos continua asistiendo a colegios. Justamente por eso no sorprende. En Bolivia. con ayuda de las cuales se llega página por página a pequeños progresos y en las que las letras puedan ser introducidas una tras otra. compuestos solamente de pocas letras. Hace un año por ejemplo . Por esta razón muchos niños abandonan la escuela como analfabetos. Las experiencias en todas partes son iguales: 1. los colegas lo aplican directamente en sus escuelas. En el transcurso de 5 días desarrollamos con estos profesores páginas de lectura. que el índice de analfabetismo sea del 55% y que estos números no sean tomados en cuenta. De esta manera se ha tratado de evitar el aburrimiento en el alumno. lógicamente de acuerdo a la sucesión de letras en el idioma español. Invitamos a 200 profesores. como por ejemplo el español. O bien los niños no asisten regularmente a la escuela. Se debe tomar en cuenta. algo parecido a lo que ocurre en niños un poco más débiles en su aprendizaje. pero sin muchos ánimos porque los métodos de enseñanza no son suficientes. que la secuencia de letras es distinta para cada idioma. Bolivia. En cualquier caso es necesario crear páginas de lectura. Nuestro punto de partida fué en Cochabamba. para poderles explicar y enseñar este método. que este método puede ser utilizado en cada idioma fonético. Hemos dado un gran valor a los cambios en las formas de enseñanza y a las posibilidades de realizar ejercicios y prácticas para no causar un cansancio en el alumno. Hace tres años atrás empezamos a formar en Sudamérica multiplicadores para este método de lectura con ayuda de señales con los dedos. los niños tienen la obligación de asistir a la escuela durante 5 años. introduciendo una letra tras otra. Una buena parte de la ciudad de Cochabamba ya se ha infectado con este método y en todas partes encuentro colegas. Este método funciona con todos aquellos idiomas fonéticos. que han podido enseñar a leer a sus niños con velocidad y grandes éxitos. Se han utilizado aproximadamente 15 posibilidades metódicas con cada sonido en las páginas de lectura del texto de trabajo. Generalmente el analfabetismo se forma en esta etapa. Me refiero sobre todo a la educación rural. Es muy importante practicar y reforzar lo aprendido hasta ese momento. He estado también en Chile. para poder brindar al niño la facilidad de leer pequeños textos en forma completa. Me he dado cuenta. Además desarrollamos junto a los profesores pequeños textos de lectura. como por ejemplo ordenar palabras con figuras correspondientes. la variedad de cambios en las formas de trabajo durante el proceso de enseñanza. Cada lengua tiene sus propias reglas fonéticas. sino más bien de transmisiones. los niños no llegan a comprender qué es lo que ocurre realmente al leer. Pero la metódica en cada página de lectura. Guatemala y Venezuela. Si desde un principio todos aquellos niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura recibieran una pequeña ayuda al presentárseles este obstáculo. Los colegas „absorben“ este método como „pan caliente“. Los progresos de los alumnos son sorprendentes. Argentina. Las dificultades que ellos manifestaban estaban relacionadas con un proceso de aprendizaje de lectura demasiado largo. leer páginas completas de lectura. o asisten. llenar espacios vacíos en textos de lectura. a pesar que todavía no han aprendido todas las letras. son iguales en todos los idiomas. Después de haber aprendido a trabajar con este método.programa de lectura). se podría eliminar el analfabetismo mucho más fácilmente. etc. Muchos profesores ya se encuentran trabajando con este método. 2. Después se necesitan todavía dos periodos de 8 horas cada uno. De esta forma podemos deducir exactamente. quechua o aymara pueden ser solicitados en la siguiente dirección: Andrea Schilling B. Pero una vez que los niños asistían a la escuela. Los programas de lectura para el español. porque sus padres tampoco dominaban este idioma y muy raras veces abandonaban su pueblo. es increíble. sobre la forma en la que las páginas van a ser desarrolladas. La Paz y Potosí han participado en nuestros seminarios y han sido formados con este nuevo método. ya sea español y quechua. Esto requiere aproximadamente entre 12 y 16 horas. Después dejamos que los propios profesores puedan desenvolverse en sus grupos aumentando cada vez una nueva letra en cada grupo. 4. 3.pudimos transmitir el método con ayuda de 90 profesores al Quechua y Aymara. Muchos profesores de Cochabamba. La velocidad con la cual los profesores aprenden este método para aplicarlo inmediatamente después. todos los niños recibían la enseñanza en dos idiomas. Antes conversamos y nos ponemos de acuerdo. eran obligados a aprender este idioma. que grupo puede trabajar con que cantidad de letras. de acuerdo a la cual. de los cuales los 3 primeros son dedicados a aclarar las bases del método. Pero muchos niños del área rural no hablaban español. cómo estos niños estaban en desventaja desde un principio. en estos días los profesores también aprenden las señales con los dedos y sus respectivos principios. para poder desarrollar con cada grupo las páginas de lectura. Uno podrá darse cuenta. La problemática en este caso era. o bien español y aymara. también en base a muchos ejemplos.de En esta misma dirección se puede solicitar también el libro sobre este método: „Ninguna x por una u“. que en Bolivia se llevaba a cabo una reforma educativa. Al hacer esto. Nosotros desarrollamos junto a los profesores las primeras letras con las respectivas palabras en cada idioma. Muchos de ellos también han aplicado ya el método en sus escuelas. Casilla 10206 La Paz / Bolivia Tel: +591 (2) 271 0173 Cel: +591 (715) 23097 E-Mail: jacs@gmx. . Santa Cruz. las letras aprendidas anteriormente siempre deben estar presente en las palabras. Para ello se necesitan aproximadamente 5 días. los niños tienen la posibilidad de aprender a leer con velocidad. Algunas veces estos cuentos están compuestos de 13 y otras de 15 letras. Esto les dará una mayor seguridad.comenzaremos a investigar la rapidez con la que estos alumnos han aprendido a leer. así como también cuales han sido sus progresos. en total 2500. Estos cuadernillos vendrán inmediatamente después de las páginas de lectura. ubicada en la provincia de Tapacarí. cuando tengan que aprender nuevas letras. digamos por ejemplo la letra número 14 ó 15. Hemos iniciado un experimento en una escuela. Todos los niños de este lugar. Además hemos desarrollado pequeños cuadernillos con cuentos en su respectivo idioma. de acuerdo a su nivel de conocimientos en el mometo dado. Con ayuda de estos textos. haya sido aprendida. cuando el nuevo año escolar se inicie. Hasta julio habrán tenido ya 3 meses de clases y cuando yo regrese. uno de estos ejemplares. cuyo número aproximado es de 20. una región entre Cochabamba y La Paz. . recibirán a principios de marzo de 1999.5. ya sea en quechua o en aymara. cuando la última letra relacionada con el cuento. m y n. l y ll. tanto en movimiento como con sonido. Percepción visual: Permite mejorar la agudeza y discriminación entre figura y fondo. Iniciativa y motivación por la producción de textos cortos. 3. Observar: El educador muestra la letra. palabra u oración indicada.METODO DE LEER CON ALEGRÍA "LECTO . APLICACION Se lo aplica considerando 3 pasos básicos : 1. El niño se limita a observar. c y s.ESCRITURA" INTERVENCIÓN EN LECTURA Y ESCTITURA “METODO LEER CON ALEGRÍA" GENERALIDADES DEL MÉTODO El método “Leer con Alegría” ha sido desarrollado por la Dra. del grafema y fonema y del movimiento corporal. Básicamente los ejercicios del cuadernillo estimulan: Las funciones básicas de atención. La aplicación del método ayuda a los niños a mejorar: Discriminación Auditiva: Permite diferenciar los sonidos por ejemplo d y b. 2. palabra u oración que desea que el niño aprenda. El cual indica que la lectoescritura se adquiera a partir de la discriminación auditiva. El desarrollo de la coordinación viso motora. Coordinación Motora: El movimiento manual y gestual coordinado con la asociación de sonidos ayuda al aprendizaje de nuevos conocimientos. Escribir: El niño después de reproducir debe escribir la letra. MATERIAL DE APOYO El método cuanta con un cuaderno de trabajo. Katrin Rabanus. Repetir: El educador realiza nuevamente el movimiento pero esta vez sin el sonido. por la cantidad de conexiones neuronales que se producen. en cada una de sus hojas explica la forma de realizar cada ejercicio. percepción. Y el niño debe replicarlo completo tanto movimientos como sonidos. memoria visual y memoria auditiva. . OTROS BENEFICIOS: Si aplicamos el método para todo el curso. Ya que los demás niños utilizarán el método como ayuda para corregir su ortografía y aprender de forma mas rápida. no solo se benefician los niños con dificultades de aprendizaje. ABECEDARIO Publicado por CORALZEBALLO . El método consiste en darle a cada letra un fonema y además un grafema. se escribe. Guiados por esta realidad.Katrin Rabanus visitó la Facultad de Educación Uno de cada diez niños muestra dificultades a la hora de aprender a leer. lo que es un aspecto fundamental en el aprendizaje. el que ha sido muy exitoso en Europa y sobre todo en Alemania. de manera de que los niños ejecuten una señal con los dedos. “Con esta técnica los estudiantes se divierten y. . Rabanus lleva 40 años trabajando con este procedimiento. como ocurre con el método tradicional. aprenden. Es completamente participativo y motivador. se mueven las manos. sino también en un gran desafío para los docentes. especialista alemana en educación. Todo lo que se puede hacer con las manos les resulta interesante y les queda en la cabeza”. durante el proceso. Este método involucra todos los sentidos. lo que evita que los pequeños se frustren. absorbiendo toda la concentración del estudiante. crece la relación entre el niño y el docente. puntualizó. a exponer sobre el famoso método “Leer con dedos”. Para Rabanus. porque cada alumno trabaja individualmente a su ritmo y. se lee y se camina. excepto el gusto. por lo tanto. la Escuela de Psicopedagogía de la Universidad Mayor invitó a Katrin Rabanus. con este sistema de aprendizaje no existe la posibilidad de que los niños no logren leer. para cada letra del alfabeto. De esta forma. se habla. parecida al movimiento de la lengua. ayudando a subir los índices de alfabetización. durante el proceso de aprendizaje se escucha. lo que se ha transformado no sólo en una preocupación para los padres y una frustración para estos pequeños. . google.com.com.google.bo/books?id=ZYy6HXxMfYYC&pg=PA3&dq=metodologias+agiles&hl=es419&sa=X&ei=2EA2Ur75F_Ot4AO_6oGIAg&sqi=2&ved=0CF0Q6AEwCQ#v=onepage&q=metodologias%2 0agiles&f=false .bo/books?id=gQWd49zSut4C&pg=PA362&dq=metodos+agiles&hl=es419&sa=X&ei=4UA2Uo7lNJLc4APJwIDoAQ&ved=0CDcQ6AEwAg#v=onepage&q=metodos%20agiles&f=fa lse http://books.com.bo/books?id=MY0zoXYFVd8C&pg=PA413&dq=metodos+agiles&hl=es419&sa=X&ei=4UA2Uo7lNJLc4APJwIDoAQ&ved=0CEsQ6AEwBg#v=onepage&q=metodos%20agiles&f=fa lse http://books.google.google.com.google.http://books.bo/books?id=_ootictno4wC&pg=PA284&dq=metodologias+agiles&hl=es419&sa=X&ei=2EA2Ur75F_Ot4AO_6oGIAg&sqi=2&ved=0CDsQ6AEwAw#v=onepage&q=metodologias%2 0agiles&f=false http://books.com.bo/books?id=svpzjkMpdiUC&pg=PA194&dq=metodos+agiles&hl=es419&sa=X&ei=4UA2Uo7lNJLc4APJwIDoAQ&ved=0CEIQ6AEwBA#v=onepage&q=metodos%20agiles&f=fa lse http://books.