EDUCACIÓN BÁSICA EN DERECHO LABORAL

TRABAJO DEINVESTIGACIÓN “EDUCACION BASICA & DERECHO LABORAL” Elisabeth Marín Dávila PROBLEMA: Desconocimiento del derecho laboral como principal causa a la violación de los derechos en Medellín violación de los derechos constitucionales en nuestro régimen laboral. ¿La Educación Básica suministra suficiente información y/o herramientas para enfrentar la vida laboral en el área Metropolitana? OBJETIVOS Objetivo general El objetivo general del trabajo de investigación, es entender y desarrollar los principales conceptos que determinan la violación de los derechos labores en el área metropolitana, con el fin de establecer donde radica esta problemática social y determinar mecanismos que permitan conocer las relaciones laborales entre un Empleador y un Trabajador, tanto desde el punto de vista del sector Privado y Público, antes de incursionar al mundo laboral Dar a conocer las deficiencias que tiene el sistema educativo en cuanto a derecho laborar se refiere, mostrando los niveles desde que cuando es necesario adquirir dichos conocimientos los niveles características de dicho aprendizaje y establecer las la problemática que se presentaran. Objetivos específicos 1. Conocer la situación de la población del área Ingeniero de Alimentos en el mercado laboral de El Salvador; en cuanto al conocimiento que el mercado tiene de la carrera y las posibilidades futuras de contratación. 2. Conocer en el medio laboral que conocimientos, habilidades y deben adquirir, desarrollar y crearse en el Ingeniero de Alimentos durante suformación académica a fin de cumplir las exigencias del mercado. 3. Identificar los cargos y áreas en los que es requerido el Ingeniero de Alimentos. 4. Conocer la situación del Ingeniero de Alimentos graduado en la Universidad de El Salvador frente a profesionales en el área de alimentos graduados de otras Universidades. 5. Determinar la importancia que el profesional de alimentos le da a las áreas de formación recibidas durante su carrera. Comprobar la repercusión negativa que tiene la insatisfacción laboral para la eficiencia organizacional. PARTICULARES Es el conjunto de actividades que se tienen que realizar para lograr el objetivo general. Analizar algunas actividades en la empresa que provocan insatisfacción en el trabajo. Encontrar los aspectos de la empresa afectados por la insatisfacción laboral. http://www.monografias.com/trabajos14/insatisf-laboral/insatisf-laboral.shtml#OBJETIV Leer más: http://www.monografias.com/trabajos14/insatisf-laboral/insatisflaboral.shtml#OBJETIV#ixzz2wqbFt5Hg Descubrir por qué estudiantes de la misma edad o nivel escolar obtienen diferentes resultados en matemática en distintos países y cómo esta variabilidad se explica por los antecedentes familiares, los recursos escolares y las prácticas docentes. Contribuir a la mejora de la calidad de la educación básica mediante el desarrollo de proyectos de investigación e innovación en áreas prioritarias. Objetivo específico: Comparar sistemas nacionales de educación en cuanto al rendimiento medio en matemática de estudiantes de una determinada edad y niveles de grado dentro del sistema". Tipos de objetivos: cuantificar: establecer/determinar la cantidad de elementos que integran un conjunto o que tienen una propiedad dada. Ejemplo: nº de alumnos por maestro en las escuelas rurales y urbanas de la ciudad de Rosario. describir: determinar/establecer ciertas propiedades de un objeto, o el grado o tipo de relación entre objetos, hechos o variables que influyan o afecten sucesos o condiciones en una situación dada y dar cuenta de los cambios que ocurran en esas relaciones en el tiempo. Los estudios descriptivos se ocupan de las condiciones existentes, de las prácticas que prevalecen, de las creencias, puntos de vista o actitudes, de los procesos en marcha, de los efectos que se sienten o de las tendencias que se desarrollan, etc. Es preciso establecer cuáles son las propiedades pertinentes o cuál es la relación que interesa. Los procedimientos a utilizar en el estudio descriptivo deben ser cuidadosamente planificados. Si tenemos en cuenta que el objetivo es obtener una información lo más completa y exacta posible, el proyecto de investigación debe tomar las medidas para la protección contra errores. Ejemplo: Describir el máximo nivel de competencia alcanzado en lengua extranjera en una determinada escuela bilingüe. Junio de 2002 Ejemplo: Observaciones realizadas por Jean Piaget a sus hijos. Identificar los cargos y áreas en los que es requerido el Ingeniero de Alimentos. Conocer la situación del Ingeniero de Alimentos graduado en la Universidad de El Salvador frente a profesionales en el área de alimentos graduados de otras Universidades. Melara Julia. habilidades y deben adquirir. Determinar la importancia que el profesional de alimentos le da a las áreas de formación recibidas durante su carrera. desarrollar y crearse en el Ingeniero de Alimentos durante suformación académica a fin de cumplir las exigencias del mercado. Producen una fotografía instantánea de una población. 3. Tomado de la tesis de Grado: “Diagnóstico del Mercado Laboral del Ingeniero de Alimentos en El Salvador” Autoras: Alvarez Karla. Ejemplo: Un censo nacional de educación. Cuando se recogen datos sucesivamente en diferentes momentos a los mismos grupos o sujetos se emplea el término "estudio de seguimiento". Morales Iliana. 2.Metodología posible: encuesta cuantitativamente orientada. Objetivos Específicos 1. Ejemplos. Conocer en el medio laboral que conocimientos. 4. 5. en cuanto al conocimiento que el mercado tiene de la carrera y las posibilidades futuras de contratación. b) estudios transversales o sincrónicos: estudian diferentes grupos en momento/s determinado/s. . San Salvador. 8/6/13 ads not by this site Objetivo General y Específicos. Objetivo General Elaborar un “Diagnóstico del Mercado Laboral del Ingeniero de Alimentos en El Salvador” con el fin de establecer una base para la actualización curricular. Conocer la situación del Ingeniero de Alimentos en el mercado laboral de El Salvador. Cohen y Manion (4) tratan de tres tipos de investigación descriptiva: estudios longitudinales o diacrónicos: se refiere a estudios que se realizan durante un período de tiempo. Es preciso explicitar: a) el objeto a evaluar. o es como es. por lo cual los estudios de tendencias a corto plazo tienden a ser más precisos que los análisis a largo plazo.c) estudios de tendencia o predicción: estudian algunos factores seleccionados -que resulten relevantescontinuamente en el tiempo. en qué medida se han logrado ciertos resultados o metas en el desarrollo de ciertos procesos. Los estudios explicativos suelen estar asociados a los estudios experimentales. las cuales afirman que una determinada característica o hecho "X" es uno de los factores que determina una característica o hecho "Y". El rasgo esencial de la investigación experimental es que el investigador deliberadamente controla y manipula las condiciones que determinan los hechos en los que está interesado. b) los criterios. . Ejemplo: Analizar la eficacia de un método de enseñanza. es manipulada para analizar su efecto sobre la variable dependiente: la cantidad de material aprendido. llamada dependiente..evaluar: determinar. Examinan los datos registrados para establecer esquemas de los cambios que han ocurrido y predecir lo que probablemente ocurrirá en el futuro.diagnosticar: establecer/determinar las características de una situación y sus posibles causas. Aquí nos encontramos en el nivel de la previsión y formulación de leyes. para luego medir los datos obtenidos. el énfasis actualmente se carga más bien sobre una multiplicidad de condiciones determinantes. o incide en otro. las cuales. Los estudios explicativos se proponen comprobar hipótesis causales. Es preciso determinar las propiedades detectadas hasta ahora y señalar en qué aspectos se piensa que pueden estar las omitidas. Presentan como dificultad la intrusión de factores impredecibles que invaliden las predicciones formuladas. que consisten en recrear una situación. Ejemplo 2: Evaluar la concreción de los principios integracionistas expresados en la Ley Federal de Educación. c) los resultados o metas. que van a diferir en la presencia o ausencia de la variable experimental. Los estudios destinados para la comprobación de tales hipótesis deben determinar cuáles son los objetos que se pondrán en relación explicativa y proporcionar datos a partir de los cuales se puede inferir legítimamente si "X" entra o no en la determinación de "Y". o conceptos que se consideran insuficientes en su intensión o extensión respecto de lo que sucede. En realidad. . . La causalidad tiende a considerar que un acontecimiento singular (la causa) siempre lleva a otro acontecimiento singular (el efecto). .explorar: indagar si existen propiedades de los objetos no puestas de relieve hasta ahora.. Se suelen comparar por lo menos dos grupos o sujetos igualados en todos los factores. Un experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable. Ejemplo 1: Evaluar la implementación de la EGB3 en las distintas regiones del país respecto de . . como un modo particular de enseñar. en conjunto. llamada independiente y observar el efecto de ese cambio en otra variable. hacen probable la ocurrencia de un determinado acontecimiento. según criterios establecidos. etc..explicar: establecer/determinar por qué un objeto es. lo que sólo es posible en sectores avanzados de la investigación. Desde un paradigma positivista este objetivo posiblemente será abordado a través de un experimento en las aulas: una variable independiente. Comprobar qué estudiantes de un determinado país han sido capaces de alcanzar estándares internacionales. ." (Ferreiro y Teberosky. Comparar estudiantes en distintos sistemas escolares o países: Estrategias metodológicas posibles: Administrar tests de rendimiento estandarizado a muestras representativas de estudiantes. Tales personas adquieren. Ejemplo: Freire con su énfasis en la dimensión política de la educación. c) descubrir el tipo de conocimientos específicos que posee el niño al iniciar el aprendizaje escolar.revisión de la experiencia: estudio de las personas que han tenido contacto directo con el problema que va a ser estudiado. ni las pruebas de evaluación del "rendimiento escolar" servían a nuestro propósito. 1991: 38). el esquema de investigación debe ser lo suficientemente flexible como para permitir la consideración de numerosos aspectos distintos de un fenómeno. la lectura tal como él la entiende y los problemas tal como él se los plantea.La finalidad de los estudios exploratorios es el avance en el conocimiento de un fenómeno o alcanzar nuevos aspectos del mismo. . Ejemplos adicionales: Monitorizar los efectos de una reforma escolar. E1 énfasis mayor recae en el descubrimiento de ideas y aspectos profundos.. Actividades Reconocer los elementos metodológicos presentes en este párrafo: "Como resultado de este nuevo enfoque vamos a presentar en este libro una serie de investigaciones que tienen por objeto estudiar el proceso de construcción de los conocimientos en el dominio de la lengua escrita. Puesto que nuestro interés residía en descubrir cuál era el proceso de construcción de la escritura. de experiencia que puede ser de muchísimo valor para auxiliar al investigador. aunque un método así no permite relevar sutilezas pedagógicas presentes en la instrucción que originan un determinado nivel de competencia. la lectura y reconstrucción del trabajo ya realizado por otros sobre el tema. es decir. a partir de: a) identificar los procesos cognitivos subyacentes a la adquisición de la escritura. los tres específicos y la propuesta metodológica (la adoptada y la desestimada). con frecuencia con el propósito de formular un problema de investigación con mayor precisión o para poder explicitar otras hipótesis para una investigación definitiva. es importante tener en cuenta ciertas técnicas provechosas para el mismo (Selltiz et al. Sea cual sea el propósito de un estudio exploratorio. 1965: 69-78): . Este nuevo enfoque exigía un método adecuado. b) comprender la naturaleza de las hipóteis infantiles. a través de su rutina un acervo. al idear situaciones experimentales tratamos de que el niño pusiera en evidencia la escritura tal como él la ve. en el curso de su experiencia cotidiana.un repaso de la teoría en el momento actual. Por ende. los cuales pueden ser cuantificados). El conocimiento acerca del trasfondo pedagógico puede obtenerse observando y entrevistando a profesores y estudiantes de un cierto número de clases (recogida etnográfica de datos. Ni los tests de predicción sobre la "madurez" para el aprendizaje de la lectoescritura. Respuesta: se trata del objetivo general. .. debe ser desarrollada bajo condiciones dignas y justas. 2. entre otras. 2. A continuación se mencionan algunos conceptos básicos que en materia laboral le servirán para actuar adecuadamente y evitar que estas situaciones vuelvan a ocurrir.org.3 ¿Qué estrategia metodológica sugerirías para abordarlo? Respuestas: 2.1 Convertir a objetivo la siguiente hipótesis: "El deterioro en la situación socioeconómica de la población es un factor relevante en el aumento de la deserción escolar".co/red/?_item=0601&_secc=06&ts=1 Derecho al trabajo Es probable que usted en algún momento esté en presencia de una violación de su derecho al trabajo y no sepa qué hacer.3 Estrategia metodológica posible: análisis de datos procedentes de distintos grupos sociales.2. 2. Estas son las principales situaciones en que se viola el derecho laboral en nuestro país: Pago injusto del salario El empleador puede incurrir en incumplimiento del contrato de trabajo al no realizar el pago por la totalidad del salario acordado o por efectuarlo fuera del plazo establecido. en distintas épocas. Esa actividad humana.1 Objetivo: Analizar la incidencia del deterioro de la situación socioeconómica de la población en el aumento de la deserción escolar.2 ¿De qué tipo de objetivo se trata? 2. convenciones colectivas y fallos arbitrales.2 Objetivo explicativo causal. permanente o transitoria. o a destajo y por tarea. En el marco de los derechos humanos. Constituye salario no sólo la remuneración ordinaria.defensoria. bajo su subordinación o dependencia y por la que recibe a cambio una remuneración. pero siempre respetando el salario mínimo legal o el fijado en los pactos. tales como: por unidad de tiempo. El empleador y el trabajador pueden convenir libremente el salario en sus diversas modalidades. fija o . por obra. el trabajo se refiere a toda actividad que una persona ejecuta en beneficio de otra. MARCO TEORICO Tomado de http://www. que puede ser material o intelectual. En algunas oportunidades. Sin embargo. Pago retardado de la liquidación de prestaciones sociales Una vez terminada la relación laboral. Los despidos pueden ocasionarse por las acciones más diversas y complejas. abuso de poder. Cada vez que el trabajador pasa por la empresa a solicitar su pago. Despido injustificado Cuando el empleador toma la decisión de despedir al trabajador sin que para ello medie una justa causa. sobresueldos. Su jefe le dice que en su empresa no pueden estar vinculadas personas que no profesen la religión católica y que por esta razón no puede seguir trabajando para ellos. valor del trabajo en días de descanso obligatorio. las cuales conducen al empleador a tomar decisiones arbitrarias e injustas que culminan en despidos. entre otras. vulnerando los derechos del trabajador. ya que conoce sus prácticas en una iglesia evangélica. el pago recibido no corresponde a la remuneración que debe recibir por el servicio prestado. el primero deberá al segundo una indemnización que está definida en las normas laborales. bonificaciones habituales. sino todo lo que recibe el trabajador en dinero o en especie como contraprestación directa del servicio. manipulación del cargo y diferencias ideológicas. de acuerdo con lo estipulado en la ley. cualquiera que sea la forma o denominación que se adopte: primas. Ejemplo: . Ejemplo: . Ejemplo: . porcentajes sobre ventas y comisiones. . Al mes de trabajo. su jefe la convoca a una reunión y le dice que va a ser despedida.variable. se le dice que en los próximos días saldrá un cheque. un empleador no ha cancelado la liquidación de prestaciones sociales a que tiene derecho el trabajador por haber laborado durante dos años en la compañía. el empleador debe realizar la liquidación y el pago de las prestaciones sociales que deba al trabajador según el tiempo servido. el empleador se demora en el pago de la liquidación. En algunos casos. Ella exige una explicación ya que considera que ha cumplido cabalmente las tareas y actividades asignadas. que van desde malas relaciones con los jefes. los empleadores incumplen los pagos a que tiene derecho el trabajador y se le obliga a cumplir horarios excesivos sin pagos acordes a la ley. o cuando da lugar a la terminación del contrato basado en alguna justa causa de la ley.Una mujer acaba de ser contratada en una empresa que importa productos químicos para tratamiento de aguas residuales.Después de varios días de terminada la relación laboral. valor del trabajo suplementario o de las horas extras.Una persona trabaja por las tardes en un local de comidas rápidas y así cumple con un horario de medio tiempo. Una futura madre que trabajaba para una empresa avisó de su estado de embarazo mediante carta dirigida al contador. A los pocos días de esto. o son discriminadas por motivos de raza. condición económica. Además. física o mental En algunos casos las personas se ven sometidas a una serie de abusos de orden laboral por poseer una condición física. sin la correspondiente autorización previa del funcionario de trabajo competente ya sea del Inspector del Trabajo o del Alcalde Municipal. el empleador tiene la obligación de afiliarlos a una Administradora de Riesgos Profesionales –ARP. siendo víctimas de toda clase de explotaciones. Esas condiciones se refieren. el empleador lo remunera con un salario inferior al de los demás. o en los tres meses posteriores al parto. Ejemplo: . . a la seguridad y la higiene en el trabajo. y no responden a los términos establecidos por la ley. el descanso y la duración de la jornada laboral. la empresa le informó que dentro de un mes se quedaría sin trabajo. las condiciones de trabajo a que se ve expuesta una persona son nocivas para su salud física. carece de todo efecto. mental o económica determinada. cumple con labores que requieren especial cuidado y atención. No protección de riesgos laborales Algunos empleadores no protegen a sus trabajadores de los efectos de las enfermedades y de los accidentes que puedan ocurrirles con ocasión o como consecuencia del trabajo que desarrollan. color. Ejemplo: . religión. sin embargo. en los lugares en donde no existiere ese funcionario. entre otros aspectos. con el argumento de su limitación. Discriminación laboral por motivos de raza.Un joven con una enfermedad congénita que le impide una buena movilidad en sus piernas y brazos trabaja como obrero en una construcción y ha cumplido con su trabajo de igual manera que sus demás compañeros. Todo empleador está obligado a proteger a sus trabajadores de los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales y debe generar el mejoramiento de las condiciones laborales. sexo o religión. Trabajos en condiciones indignas En algunas circunstancias.Una trabajadora a la que se le imponen horarios de trabajo que no respetan sus tiempos de alimentación y descanso. Ejemplo: . El despido de una trabajadora durante el embarazo. sexo. mental y psicológica. lo que hace que sus responsabilidades se dupliquen.Despido por razón del embarazo Ninguna trabajadora puede ser despedida por el hecho de estar embarazada o en período de lactancia.y el pago de la cotización estará en un 100% a su cargo. invalidez o muerte. cuando el transporte lo suministre el empleador. que sobrevenga como consecuencia obligada y directa de la clase de trabajo que desempeña el trabajador. los trabajadores tienen derecho a utilizar ciertas medidas de presión. por ejemplo. el empleador no efectúa los pagos de las cotizaciones a la seguridad social. Los exámenes y el tratamiento completo fueron negados debido a que su empresa estaba atrasada en los pagos y no estaban actualizados en el registro del hospital. La Constitución Política reconoce que. dentro de los marcos legales. aquel que se produce en ejecución de órdenes del empleador o en ejecución de una labor sujeta a su autoridad. debido a que la empresa decidió comprar un seguro de vida que los ampare a todos. No se realizan las afiliaciones ni los pagos de aportes a la seguridad social Algunos empleadores no afilian a sus trabajadores a la seguridad social en salud. Es también accidente de trabajo aquel que se produce durante el traslado del trabajador desde su residencia al lugar de trabajo y viceversa. a fin de proteger sus intereses en los conflictos socioeconómicos. Este seguro cubre sólo algunas emergencias y la atención no es rápida ni oportuna. También se presentan casos en los que. quedando en mora en el sistema. lo que genera diversos problemas a los trabajadores en caso de necesitar. Igualmente. aun fuera del lugar y horas de trabajo. permanente o temporal.Los obreros de una constructora no se encuentran afiliados al sistema general de riesgos profesionales. una perturbación funcional.Para que atendieran a uno de sus hijos que sufrió una caída. a pesar de estar afiliados. Se impide el ejercicio del derecho de huelga En algunos casos se impide o se obstaculiza la libertad de reunión y manifestación de los trabajadores. la constructora no le entrega a los obreros los elementos de protección requeridos para desempeñar sus labores. Se considera enfermedad profesional todo estado patológico. pensiones y riesgos profesionales. lo que deja a los empleados y sus familias desprotegidos frente a diversas contingencias. Ejemplo: . como la cesación concertada de trabajo o huelga. Así mismo. Esta acción colectiva es legítima debido a la situación de dependencia en . el servicio médico. el empleado de una compañía acudió al hospital haciendo uso de la afiliación a salud y sólo recibió la atención básica de urgencias.Se considera accidente de trabajo todo suceso repentino que sobrevenga a causa o con ocasión del trabajo y que produzca en el trabajador una lesión orgánica. Ejemplo: . El empleador busca a través de estos mecanismos de presión. a las llamadas Unidades Especiales de Inspección. ante la autoridad competente para que le atienda su queja o petición. sin embargo. los empleadores exigen que el trabajador no se afilie a ningún sindicato si quiere obtener el empleo o que se desafilie si quiere mejoras salariales. por lo que se entiende que estos trabajadores no tienen derecho a los mismos beneficios. En el caso de situaciones relacionadas con asuntos laborales. lo que configura una conducta discriminatoria. convocó a otros compañeros a una reunión para expresar inconformidades.Un empleado.que se encuentran los trabajdores frente a los empleadores y a la eventual divergencia de intereses de unos y otros. Ejemplo: . En algunos casos. · Si una persona natural o jurídica requiere la intervención del Ministerio de Protección Social para obtener la garantía y el cumplimiento de las normas laborales. limitar el derecho a la asociación sindical. . Pasos que se deben seguir antes de acudir a la Defensoría del Pueblo: · Acudir. por cuanto los sindicatos son asociaciones de libre ingreso y retiro de los trabajadores. Vigilancia y Control del Trabajo a nivel central.El gerente de una empresa envía un memorando a todos los trabajadores no sindicalizados en el que les anuncia una serie de beneficios y posibilidades que permitirán aumentar su salario. no es un paso indispensable en cada caso para que la Defensoría actúe. y la autonomía sindical. Ejemplo: . que había cumplido con los requisitos exigidos para efectuar una huelga. prestacionales o estabilidad laboral. o ante las Direcciones Territoriales y las Inspecciones del Trabajo en todo el país. Se limita el ejercicio del derecho a la libre asociación La libertad de asociación sindical comprende tres aspectos: la libertad individual de organizar sindicatos. Ninguno de los trabajadores sindicalizados recibió dicha comunicación. que establece que nadie puede ser obligado a afiliarse o desafiliarse de un sindicato. es aconsejable que presente su solicitud por escrito. dirigiéndose a las oficinas del Ministerio de Protección Social en cada ciudad capital. Días después fue despedido. la libertad de sindicalización. que es la facultad de la organización sindical para crear su propio reglamento interno. en primera instancia. dicha autoridad es el Ministerio de Protección Social. saca su primer programa que se llama PLAN NACIONAL DE INTEGRACIÓN. Ante la falta de respeto y observancia de derechos mínimos laborales. pero es necesario que informe si previamente acudió al Ministerio de Protección Social. a partir de este plan. generándose así nuevas propuestas. a la voluntad de la escuela común. eran hechos aislados que dependían de las actitudes de las personas. El problema es que todo fue realizado desde un marco absolutamente voluntarista: quedaba a la voluntad del director de la escuela especial. de acuerdo con su situación particular. se le asignará un defensor público. si se encuentra en imposibilidad económica o social de proveerse por sí mismo la defensa de sus derechos. el funcionario encargado lo asesora y le recomienda qué hacer frente a la situación. acrecientan sus experiencias de integración. cuando es evidente la vulneración de un derecho fundamental. · Si es necesario. En algunos casos. En los casos de vulneración del derecho de asociación sindical es posible mediar ante el empleador o hacerle recomendaciones. como por ejemplo el despido de una mujer embarazada. conminar o exhortar a las autoridades para que cumplan con sus deberes legales con el fin de evitar la vulneración de los derechos. incluso. . mediar entre las partes en conflicto. la Defensoría le ayuda a elaborar una tutela y le indica dónde debe presentarla personalmente. En 1988 el gobierno nacional. En otros casos. pero ya en un marcos mas legal. Todas las jurisdicciones. sobre todo de ciegos y sordos. FUNDAMENTACIÓN: La Argentina tiene una larga trayectoria en la integración escolar. contribuir a hacer ágil y efectiva la acción estatal mediante observaciones a las autoridades y seguimiento oportuno de su gestión y proponer alternativas de solución a fin de que sean adoptadas por las autoridades para que cese la amenaza o se repare la vulneración. le puede sugerir la iniciación de un proceso laboral. impulsar investigaciones administrativas por parte del Ministerio del ramo para que sancione cuando haya lugar. del cual dependían todavía las escuelas de educación especial de todo el país.¿Cómo le puede ayudar la Defensoría del Pueblo?: · Atiende su consulta y le ofrece asesoría y recomendaciones. caso en el cual. la Defensoría del Pueblo puede poner en conocimiento de los hechos a las autoridades respectivas para que intervengan de acuerdo con su competencia constitucional o legal. a la voluntad de la maestra que debía tener al chico. Ese es el objetivo de muchos países que han modificado sus leyes de educación en esta última década: el eje de la transformación de la educación especial está dado por la integración. Hay que dejar atrás esto que fue voluntarista y hacerlo sistematizado. 1995. ED. 2. se reunieron en Salamanca. La existencia de un curriculum absolutamente flexible y con la posibilidad de adaptarse a las necesidades educativas del alumno. examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora. El apoyo: el alumno debe ser integrado con apoyo. ya que cada unidad escolar debe preservar su idiosincrasia. con la globalización no podemos evitar. en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales. prepare y forme al “docente común” sobre las NEE (Necesidades Educativas Especiales) que presentan los alumnos con alguna patología orgánica o psicológica. para hacerlas posible. pág.2 En 1994.80/81. En nuestro país ya se incluyó en el curriculum del Profesorado de Enseñanza Básica del Programa de transformación de la formación Docente del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños. con esto. Las experiencias de integración en la Argentina y el rumbo hacia el que camina el mundo.El tema de la integración de retardo mental nunca se había considerado en el país y empezó a tener alcance a partir de la década del 80. sobre todo a los que tienen NEE.1 Debemos señalar que los países que ya han hecho una franca opción por la integración han incluido las orientaciones necesarias para atender las NEE en las escuelas integradoras. que ahora. “De la integración escolar a la escuela integradora”. María Angélica. Para poder compartir con los docentes especiales una terminología específica. surgida del intercambio con el contexto social y educativo donde desarrolla su accionar. unificar ni homogenizar un estilo. de Santa Fe.PIADOS. 1 “La integración de los alumnos con NEE a la escuela común”. Ministerio de Educación de la Pcia. una unidad temática referida a “ La Escuela ante las necesidades especiales de los niños”. existen diferentes estrategias las que. Un apoyo lógico. a fin de promover el objetivo de la Educación Para Todos. de uso habitual en las escuelas de diferenciados que deberán manejar al momento de integrar un niño. 2 LUS. 3. deben considerar respetar tres factores: 1. tanto en los programas de formación inicial como continua de maestros y profesores de educación común. Esa es la propuesta de la UNESCO. cuando lo necesite. que no significa tener un maestro al lado cuatro horas. a una escuela diferente: una escuela para la diversidad. tienden en la educación. Sin pretender. capacitar. más de 300 participantes. Para que esa integración sea posible. La formación y capacitación docente: desde los institutos de Formación Docente debe implementarse cátedras en donde se informe. España. . porque entonces el chico ya estaría disociado. Pero esa integración escolar se la considera desde la perspectiva de la educación especial: es la educación especial la que debe evaluar y considerar las posibilidades de integración del alumno. Por eso se entiende que la educación común no tenga conocimientos suficientes sobre la educación especial. abrirle el ámbito a los chicos con necesidades especiales. inspirados en el principio de integración y en el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras de conseguir “ escuelas para todos”. con una relación de maestro de uno o dos. Porque un docente que respete la diversidad. alumnos diferentes. va a ayudar a elevar la calidad educativa para todos. es muy difícil establecer nexos o vínculos entre un sistema y otro. nunca se articuló fácilmente en un nivel y otro. se dio algo muy importante: la educación especial siempre estuvo dentro del área de Educación y nunca en salud (como en otros países). celebren las diferencias. políticas y prácticas. El objetivo de la integración escolar es que el alumno vaya a la escuela de su barrio y comparta con sus compañeros. es decir. sino a los docentes y a la propia institución escolar. Y como tal. que sepa atenderla dentro de su clase. A pesar de esto. de uno a 3 UNESCO. Hasta aquí hemos hablado de la posibilidad de la integración de la escuela especial y la escuela común. producir la elevación de la calidad de educación para todos los alumnos. en definitiva. que mejore su metodología. supervisores diferentes. parientes y amigos. administración escolar diferente. es una realidad social que se asume como valor educativo y como uno de los principales impulsores de las innovaciones en los proyectos educativos institucionales que requiere la escuela “en transformación”. que vaya enriqueciéndose con toda la heterogeneidad de su grupo. La diversidad en la escuela va más allá de las diferencias detectadas entre las necesidades educativas de los alumnos. La normalización se puede entender de distintas maneras: generar oportunidades.1995. En este sentido la atención a la diversidad no debe considerarse como una disminución de las expectativas del desarrollo de las capacidades de los alumnos. respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual. Por ello. Desde el punto de vista del aprendizaje. los chicos diferentes necesitan grupos pequeños y educación personalizada.Dicha conferencia aprobó la Declaración de Salamanca: un conjunto de principios. que sea más creativo en los recursos didácticos que vaya a ofrecerles a los demás. sino que procura que el currículum posibilite a todos el logro de competencias. “Materiales para la formación de profesores sobre necesidades educativas en el aula”. España. que tenga el apoyo de un colega que a lo mejor lo apoye a él y también al alumno. El sistema educativo. la diversidad está presente no sólo en lo referido a los alumnos. Pero a los fines de este trabajo.3 En muestro país. que no se aísle. menos lo pudo lograr entre una modalidad y otra. en si. vecinos. currículos diferentes. debemos analizar el uso de la tecnología en situaciones concretas en donde los individuos que intervienen padecen NEE. instituciones que incluyan a todo el mundo. que vaya accediendo a tecnologías y a formas de pensar diferentes. Prefacio de la declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. . maestros con formación diferente. la educación especial es un sistema paralelo: tiene escuelas separadas. que tenga una educación normalizadora. por la forma de buscar información.As. que ha llevado a estos chicos a un pensamiento muchas veces parecido al formal.R. En consecuencia. Octubre 1996. el Licenciado Osvaldo L.. por el corrector de texto. La computadora posibilita que los niños con capacidades diferentes tengan una educación personalizada en sus casas con la computadora. En esas condiciones.  Estudio sobre las posibilidades y limitaciones para una salida laboral de jóvenes y adultos ciegos o disminuidos visuales. que acá en la Argentina no existe. de la revista “Ensayos y experiencias”. Bs. y 5. Explica. que es imposible ser exhaustivo al listarlas. Pero claro. le dan 20. de poder comparar. detrás de esto hay una cantidad de subsidios. en setiembre del 2001. Andrés en la entrevista titulada “La inserción laboral como plena integración”.000 dólares. que vino en ayuda de estos chicos en forma extraordinaria. la tarea del docente 4 REALE. La contribución de la tecnología computacional moderna facilita. además. DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE CON NIÑOS Y JÓVENES CIEGOS O DISMINUIDOS VISUALES: Los objetivos de esta actividad son básicamente los siguientes:  Desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje de las disciplinas incorporadas en la curricula de las escuelas primarias y secundarias comunes donde los niños y jóvenes ciegos están integrados.tres. De este modo. que las actividades de desarrollo de procesos de aprendizajes para niños y jóvenes con distintos tipos de impedimentos son tan variadas. Al que emplea a un discapacitado en Europa. no se deben hacer aportes sociales y el estado paga el 50% del sueldo.000 en la provincia. . Esto tiene un encuadre jurídico muy importante. Centro de Publicaciones Educativas y Materiales Didácticos S. o grandes empresas que tienen organizado el servicio de correo con discapacitados mentales: tienen una máquina conectada a la central de correo que controlan cuántos timbres emite esa empresa con discapacitados.L. Bertone realizó una ponencia respecto a las nuevas tecnologías en educación titulando su tema “COMPUTACIÓN EDUCATIVA PARA PERSONAS CON IMPEDIMENTOS”. y a la posibilidad de usar “la gran prótesis”4 que es la computadora. Dentro del marco Primer Congreso Internacional “Entre Educación y Salud” realizado en la ciudad de Córdoba. se puede montar una empresa solamente con discapacitados. aporta la siguiente guía que enmarca las posibles actividades de desarrollo que se puede realizar. además. se incrementa su autoestima y se mejoran sus logros. En dicho informe el licenciado destaca a la computación educativa como una herramienta que mejora los procesos de aprendizaje y permite la preparación para una salida laboral. En Europa hay bancos que manejan el archivo de cheques con dos personas sordas con una computadora. tanto por las diversas cualidades de las personas con impedimentos como por el continuo y vertiginoso avance de la tecnología computacional. 1. El desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje intenta que el niño o joven sea lo más independiente posible en el desarrolló de sus actividades escolares.  Estudio sobre las posibilidades y limitaciones para una salida laboral de jóvenes y adultos con impedimentos motores. algunos asisten a la escuela común. Por otra parte. esto le permite al ciego escribir y leer textos previamente digitalizados.  Desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje de las disciplinas incorporadas en la curricula de las escuelas especiales o bien de las primarias y secundarias donde los niños y jóvenes con impedimentos motores están integrados. El hardware y software. otros a escuelas especiales y otros centros de rehabilitación o no asisten a centro alguno. Los impedimentos motores son muy diversos.  Lectura de textos en tinta mediante emisión de voz. DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE CON NIÑOS Y JÓVENES CON IMPEDIMENTOS MOTORES: Los objetivos de esta actividad son básicamente los siguientes:  Desarrollo de modalidades computacionales que incrementen las posibilidades de comunicación de las personas con impedimentos motores. La tecnología computacional adecuada para llevar a cabo estas actividades posee las siguientes cualidades:  Amplificación de caracteres (letras. realizar un estudio de las necesidades de la persona y de su modo de interactuar con la herramienta computacional. fijo o portátil. disponible en la actualidad en el mercado a veces combina estas cualidades en un mismo equipo de trabajo. Generalmente. por ello. previo al entrenamiento. el problema común entre este tipo de niños o jóvenes es su imposibilidad de escribir o dibujar adecuadamente.  Escritura braille o común y traducción a voz o a impresión en tinta o braille. números u otros signos) o bien de gráficos en la pantalla para que puedan ser vistos por personas con disminución visual. permite al ciego tomar notas en la escuela o en el trabajo y luego leerlo con voz o bien imprimirlo en tinta o braille. Para lograr este objetivo es necesario.  Emisión de sonidos de letras.  Impresión de escritos en tinta o en braille indistintamente. números. los niños y jóvenes con impedimentos motores están muy dispersos. permite al ciego estudiar a partir de textos sin depender de quien le lea. cifras u otros signos cuando son presionados en el teclado. palabras. en relación al sistema educativo. Así como en otro tipo de impedimento. por esta razón la . 2. al redactar un texto el ciego puede imprimir en tinta para su maestra y en braille para él. intenta que el niño o joven sea lo más independiente posible en el desarrollo de sus actividades. oraciones. el desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje. la tecnología computacional moderna puede posibilitar en algunos casos una salida laboral para el joven o adulto ciego o disminuido visual.evitando la resistencia a enseñar a este tipo de niños y jóvenes que podría existir en algunas instituciones escolares comunes. Con el desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje del niño o joven sordo o hipoacúsico severo. en muchos casos con inteligencia normal. con el . en estos casos la computadora es ideal como interfase entre él y los demás. generalmente son muy importantes porque en algunos casos se pasa de la incomunicación total a la comunicación con el medio. Se trabaja con procesadores de palabras. teclados expandidos (o comprimidos para hipotónicos). Una actividad relevante con impedidos motores es brindarles la preparación necesaria para una salida laboral. Por otra parte. La tecnología computacional adecuada para estas actividades posee la siguiente cualidad: periféricos adecuados para interactuar con la computadora:  Por ejemplo. con todo lo que esto implica en la salud mental de la persona. Sin embargo.computadora es una herramienta ideal porque con menor esfuerzo motor obtienen mayores logros en escritura y dibujo. pueda interactuar con otras personas debido a sus problemas motores para comunicarse. en algunos casos la computadora con sus periféricos comunes de entrada y salida (teclado y pantalla) no es útil. La computadora es una ayuda muy importante para el docente porque el sordo puede visualizar el patrón de su voz y compararla con el patrón normal y así mejorar su habla.  Desarrollos de modalidades computacionales que permitan superar el problema en la comunicación que padece el niño o joven. y en otros de escasos logros escolares a un proceso de aprendizaje dinámico y consecuentemente muy efectivo. licornios y otras adecuadas a la parte del cuerpo que el impedido motor mueve con más facilidad. 3. no se modifica el hardware ni el software y se emplean prótesis como férulas. Algunos docentes especializados en este tipo de problema tratan de oralizar al niño o joven con el objetivo de que puede interactuar con una persona oyente. A veces no es posible que el niño o joven.  En algunos casos se emplean programas muy elaborados que le permiten al impedido motor emplear los periféricos habituales de la computadora como el teclado o un tablero. haciéndose necesario la creación de periféricos especiales para que el niño o joven pueda interactuar con el equipo y consecuentemente con otras personas. quebrar la barrera en la comunicación que padece. principalmente.  Estudios sobre las posibilidades y limitaciones para una salida laboral de jóvenes y adultos sordos o hipoacúsicos. DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE CON NIÑOS Y JÓVENES SORDOS E HIPOACÚSICOS: Los objetivos de esta actividad son básicamente los siguientes:  Desarrollos de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje de las disciplinas incorporadas en la curricula de las escuelas especiales o bien en las primarias o secundarias comunes donde los niños y jóvenes sordos o hipoacúsicos están integrados. Los resultados que se alcanzan en este tipo de niños o jóvenes. Quienes están en mejores condiciones de acceder a una preparación de este tipo son aquellos que no tienen limitaciones en el movimiento de sus miembros superiores. base de datos y planillas de cálculo. se intenta. En otros casos. de este modo sus posibilidades de integración a la sociedad son mayores. la tecnología computacional moderna puede posibilitar en algunos casos una salida laboral para el joven o adulto sordo o hipoacúsico. se incrementa su autoestima y consecuentemente sus logros.  Recepción de sonidos mediante micrófono y visualización del sonido en pantalla. DESARROLLO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE CON NIÑOS Y JÓVENES DEFICIENTES MENTALES: El objetivo de esta actividad es básicamente el siguiente:  Desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje de las disciplinas incorporadas en la curricula de las escuelas especiales o bien en las primarias comunes donde los niños y jóvenes deficientes mentales están integrados. Esto se logra mediante la creación de un entorno que despierte su motivación por aprender y que le permita construir sus propios conocimientos sin caer en la frustración del error. en otras palabras emplea la visualización del habla como modelo para su oralización. Esto permite al sordo percibir las vibraciones del sonido (con auriculares) y asociarlo a los grafemas que se visualizan en la pantalla. Así. base de datos y planillas de cálculos. ratón y pantalla). La tecnología computacional adecuada para llevar a cabo estas actividades siguientes cualidades:  Emisión de sonidos mediante digitalizadores. puesto que en general son capaces de interactuar con la computadora en su configuración normal (teclado. 5. Esto permite al sordo adecuar su habla al patrón normal. 4. Además.sordo es posible la utilización de todo tipo de programa computacional debido a que fundamentalmente la interacción con estos es visual. es muy importante agregar otros periféricos como aquellos que permitan la emisión de sonidos mediante digitalizadores para amalgamar distintos tipos de estímulos en el entorno pedagógico. Sin embargo. La tecnología computacional adecuada para llevar a cabo estas actividades se basa fundamentalmente en la elaboración de programas computacionales adecuados a las necesidades del deficiente mental. FORMACIÓN LABORAL PARA PERSONAS CON IMPEDIMENTOS EN EL CAMPO DE LA COMPUTACIÓN: El objetivo de esta actividad es básicamente el siguiente:  Adquisición de habilidades para el manejo de la computadora que favorezcan la preparación de las personas con impedimentos para promover su integración al campo laboral . Para lograr este objetivo es necesario un entrenamiento con los programas computacionales más empleados en el medio laboral como procesadores de palabras. El desarrollo de modalidades computacionales que favorezcan el aprendizaje intenta que el niño o joven deficiente mental acreciente al máximo sus potencialidades intelectuales. Debido a la diversidad de características de estos niños o jóvenes el entorno que se crea debe estar específicamente ajustado a las necesidades de cada caso. C. actividad que se confirma aspirando. Esta actividad está destinada a personas con impedimentos cuya condición básica es haber aprendido del sistema alfabético de escritura. En la ciudad de Ceres en la Escuela Especial Nº 2039. planillas de cálculos y base de datos. En aquella oportunidad presentó una silla de ruedas que funciona soplando y aspirando. El Ing. Se hizo famoso cuando. programas computacionales como procesador de textos. . puedan conocer e informarse respecto a las aplicaciones posibles de la tecnología a favor de satisfacer necesidades. quien sólo puede mover el dedo anular izquierdo y que.A. Cuando la luz coincide con la orden que quiere dar. Otro de sus trabajos es el que le realizó a un abogado oriundo de Olivos.) dan a conocer su labor a fin de que las personas con capacidades diferentes y quienes trabajan con ellos. ha realizado unos trabajos para alumnos de dicho establecimiento. Dentro de estas condiciones. Pero sus trabajos.) y Técnico del Fondo Argentino de Cooperación horizontal designado por el Ministerio de Relaciones Exteriores Comercio y Culto. para mandarlos a su oficina en Capital Federal. a través del uso de un Mouse visual empezó a realizar sus propios escritos. Otra condición básica importante es el manejo correcto de las operaciones aritméticas elementales. no sólo son usados en Bs. Durante esta preparación se espera que estas personas logren integrarse como grupo para alcanzar una convivencia adecuada para desempeñarse correctamente en un futuro puesto laboral y que valoren la incorporación al campo de trabajo como medio de superación personal e integración social. Esto significa que deben tener una buena redacción y en lo posible sin errores de ortografía. a través de Internet. en el año 2000. 5 Director del Centro Argentino de Medios Alternativos de Comunicación (C. en 1993 ganó la medalla de oro durante una Feria de Inventores que se realizó en EE.Específicamente. según el movimiento que se desea realizar. publicaciones. La tecnología computacional adecuada para llevar a cabo esta actividad es aquella que se adecue a los impedimentos de las personas como la descripta en los puntos anteriores. se activa una orden para moverse hacia delante. donde vive. izquierda o derecha. Al soplar una sola vez en la silla.M. El mouse tiene una luz que va girando en función del movimiento que él quiere realizar con el mismo. los impedimentos de las personas pueden ser diversos. quienes a través de distintos medios (página Web . As y Capital Federal o en Banfield. su objetivo es preparar a las personas con impedimentos para que adquieran un correcto manejo de los sistemas operativos y de programas computacionales para un adecuado desenvolvimiento laboral. baja el dedo y el Mouse se mueve. atrás. El contenido consiste en sistema operativo Windows.A. conferencia de prensa. es el trabajo desarrollado por el Ingeniero Luis Campos5 y su grupo de colaboradores.UU. Campos posee una destacada trayectoria en la especialidad de estrategias educativas por medio de la computadora para la aplicación de la informática a niños con discapacidades diferentes. Un ejemplo claro respecto al uso de la tecnología con los discapacitados. jornadas de trabajo con docentes de todas las modalidades. etc. El Ing. basándose en el concepto de “prótesis informática” ya que éstas suplen o amplifican funciones sensoriales. fue la de la profesora Maria del Pilar Ferro. La labor del Ing. En base a este concepto entendemos por rehabilitación computacional la utilización de los recursos informáticos con fines humanitarios a fin de lograr el diagnóstico. en si mismo. buscando favorecer las estructuras del pensamiento y teniendo en cuenta que 6 FERRO. María del Pilar. ningún rendimiento en el campo educativo o de la rehabilitación si no se determinan claramente los objetivos y se trabaja en forma interdisciplinaria. Otra de las ponencias presentadas en ocasión del Primer Congreso Internacional “Entre Educación y Salud”. y remodeló un teclado a fin de que esta niña pudiera utilizar a la computadora como medio de comunicación. la Profesora afirma: “A diario vemos que la informática se ha convertido en una ciencia que ha ido invadiendo todos los campos del quehacer humano. con una patología motora mucho más severa (no tiene manejo de lenguaje y por no poder manejar sus reflejos motores. Campos. no puede utilizar la computadora.Uno de estos casos es de una niña que asistía a la escuela común y que por la patología que tiene no podía expresar por escrito lo que escuchaba. pues no podía usar el lápiz. Campos estudió el uso de un medio alternativo para que pueda expresarse. según la profesora Ferro. motoras o mentales ausentes o deterioradas. muchas veces es difundida por Discovery Channel por ser tan loable e innovadora. Debemos tener en cuenta que al entender a las computadoras como herramienta se hace referencia al uso de la misma como elemento facilitador del aprendizaje y la comunicación. quien trató el tema “INFORMÁTICA Y SORDERA”. Nuestra actividad centrada en la educación y rehabilitación de personas con necesidades especiales se basa en la incorporación de la computadora coma herramienta de trabajo. la educación y rehabilitación de aquellas personas que padecen algún tipo de discapacidad. El recurso o herramienta no garantiza. Disertación en el Primer Congreso Internacional “Entre Educación y Salud”. temporal o permanente. no puede escribir y por lo tanto. de esta manera trabaja en todas las áreas. Otra de las niñas que pertenecen a esta escuela. El único movimiento de su cuerpo que controla es el mentón). A este uso de la informática se le ha dado en llamar “uso humanitario”. a fin de mejorar su calidad de vida y sus posibilidades de inserción o reinserción social”6. La pequeña usa la computadora como cualquier persona lo hace. le hizo un adaptador denominado comunicador no verbal que lo acciona con el mentón. (La nena dejó de ir a la escuela común para readaptarla en la escuela especial a través del aprendizaje por la computadora y el próximo año regresará al ámbito de la escuela común). al ser estudiada por el Ing. . En el desarrollo de su trabajo presentado. La gran capacidad de simulación que posee la ha convertido en un hábil aliado de las más diversas disciplinas. escribe e imprime sus trabajos. Es la idea general que todo sistema funciona sobre la base de subsistemas relativamente independientes entre sí. Rubén López de Neira presentó un dictamen titulado “COMPUTACIÓN Y APRENDIZAJE”. . La intención de esta investigación no es encontrar una respuesta a la pregunta planteada. y se realiza una interrogación: ¿La interacción con las computadoras tienen incidencia en el desarrollo intelectual de los niños?. Ed. a partir de la difusión de proyectos y experiencias de los países centrales. explicando de ese modo porqué muchos alumnos tienen diferentes resultados con diferentes asignaturas. La mente. Es muy difícil encontrar trabajo científico con cierto nivel de objetividad que pueda resolver este cuestionamiento. pues existen numerosos sitios dedicado a la sordera y a las diferentes entidades que agrupan a las personas hipoacúsicas. 1984. sino hasta 7 “tipos” de inteligencias. En su libro “Alas para la mente”9. quien define que no existe una única inteligencia. sino simplemente. “Alas para la mente”. Continuando con los ejemplos de personas que están sondeando temas relacionados con esta investigación. En los últimos veinte años algunos autores propiciaron la idea de la “educación digital” como remedio a todos los problemas de la educación y particularmente la solución “mágica” de los problemas de aprendizaje. Horacio. que debe poner énfasis en el diálogo y en las funciones del lenguaje para favorecer la instrucción y el desarrollo de los procesos psicológicos superiores que no se pueden comprender al margen de la vida social. sería como un conjunto de numerosísimos procedimientos simples) e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. 13 y 14. reflexionar sobre la misma. Argentina. diseñados para analizar y mejorar las habilidades del aula. Gardner. asunto que debe investigarse debido a que incide directamente en los argumentos en que se basa esta investigación. el pensamiento respondería también a este principio. el Lic. Según Piaget. a través de diferentes experiencias de distintos profesionales. pág. también dentro del Primer Congreso Internacional “Entre Educación y Salud”. Galápagos. 9 REGGIANI.el aprendizaje es un proceso profundamente social. Horacio Reggiani se refiere al uso de las computadoras en la educación y escribe: “Las derivaciones de las computadoras en la 7 Marvin y Minsky y Seymour Papert han elaborado hace algunos años una “teoría social de la mente” que incluye el principio de modularización.8 La profesora presentó en el congreso actividades encaradas con el lenguaje de programación LOGO. en donde indaga acerca de la existencia de algún tipo de relación entre la informática y el aprendizaje de los niños en edad escolar. Otras de las actividades presentadas por la profesora fue respecto al uso de Internet y los lugares de consulta con información precisa acerca de la problemática. El “optimismo tecnológico”invadió los ámbitos educativos en las décadas de los ochenta y noventa. con los programas de SPEECH VIEWER III y GLOBUS . pero dichos trabajos no se encontraban fundamentados en bases científicas rigurosas. Los postulados teóricos que sustentan este nuevo concepto de enseñanza hace referencia a los concepciones de MODULARIDAD DE LA MENTE 7 (los pensamientos mentales se elaboran de manera modular en una yuxtaposición de pequeñas entidades de conocimientos. 8 Teoría aportada por el Lic. más que un inmenso procedimiento de gran complejidad.  Es muy común ver en las escuelas el gozo de los niños por la hora en que deben asistir a la sala de computación. yo sólo los orienté”. y la manera cómo esos hechos y fenómenos se producen. se efectuó una encuesta sobre las preferencias de los alumnos con relación a lo que la escuela les ofrecía. No es cierto que una computadora nunca sorprende a su usuario. constituyen una actividad de notable beneficio educativo”. muchas veces propiciado. tan pesado como inadecuado. más tiene que ver con la descripción de los hechos y los fenómenos de la mente y la naturaleza. La circunstancia de usar una computadora con un lenguaje adecuado le permite. Desafortunadamente. el resultado de dicha encuesta fue abrumador: la mayoría de los niños encuestados consideró que la informática es lo más importante. El descubrir para aprender. muchos de los contenidos de las diversas asignaturas están dedicados a la mera enunciación de leyes o reglas establecidas y es raro que se le presente al estudiante la oportunidad de elaborar un tema. ya que sólo hace lo que él le dice: procedimientos muy sencillos producen. . Si nos remitimos a la predisposición que tienen los niños frente al uso de las computadoras.educación no sólo llevan a experimentar la alegría del descubrimiento y de la creación que caracteriza la investigación científica. que no son del área de informática. Muchas veces lamento tener que llamar a la computación con ese nombre. Las computadoras contribuyen en el aprendizaje con respuestas inesperadas. más bien debería llamarse la ciencia de las descripciones y de los lenguajes descriptivos”. encuentra en las computadoras un medio posible de llevarlo a la práctica. creo que ningún otro “recurso tecnológico “puede competir. plantear la siguiente situación: “a Juanito no le interesa nada. a menudo. el descifrar y el comprender por qué. situación que no es muy similar en el caso de muchas otras asignaturas.  Otra maestra de una escuela del barrio Santa Isabel de la ciudad de Córdoba que expresa: “Dejé a los niños prácticamente solos en la sala de computación y ellos hicieron todo el trabajo. en dos meses logró más avances en lectoescritura que en los ultimas dos años”. con un niño con síndrome de Down. no estudia. pero en la hora de computación es un genio…”  Una maestra de la escuela primaria de la localidad de Arroyito en la provincia de Córdoba. “… la computación no es meramente un producto tecnológico. con la computadora. resultados inimaginados.  Es muy frecuente escuchar a muchos docentes. no se preocupa para nada y no hace nada en clase. En el trabajo que presentó López de la Neira avala esta afirmación a través de ciertos ejemplos:  En una escuela de la ciudad de Córdoba. integrado a primer grado que manifiesta: “es increíble. Su empleo hace posible alcanzar un compromiso personal con los temas en estudio que es esencial en un verdadero proceso de aprendizaje. sin que uno lo anticipe. El análisis de tales resultados. embarcarse en tal exploración sin haber tenido primero que adquirir un bagaje complicado. investigarlo y de formular hipótesis primeras. en cambio. lo que ha llevado sus padres a consultar para que el niño. De mi experiencia personal como docente de informática. tienen una sensación de dominio sobre su entorno que muy difícilmente tengan en otras situaciones. les permiten “inventar teorías propias” para explicar el mundo. Su participación en el proceso de aprendizaje es totalmente participativa. cosa que no le pasa en educación física por ejemplo. tengo un alumno que padece una enfermedad que no le permite controlar sus funciones motoras. por eso le cuesta aprender conocimientos en otras áreas como matemática o ciencias naturales. con tiempo extra del que se le daría a cualquier otro alumno. así se llama el alumno. tanto en la calle como dentro de la escuela. en donde se dicta la carrera de Técnico Superior en Gestión Organizacional. Se traslada en brazos de su mamá o.  En el colegio Santa Teresita del Niño Jesús. eso implicó un cambio de metodología para cada una de las materias que se dictan y para cada uno de los profesores del Instituto. como actividad extra escolar. La estructura cognitiva no está de acuerdo con su edad cronológica. Tiene movimientos espasmódicos y con gran esfuerzo puede manejar el Mouse y con uno o dos dedos usa el teclado. de investigar. con un cuatriciclo (eléctrico). Esta metodología de trabajo permitirá. de la provincia de Santa Fe. Ceferino. se sienten a gusto frente a la misma. propios de su enfermedad. resolver las situaciones evaluativos. ya que ésta ha implementado que cada asignatura tenga su propio espacio físico. sino que está la imagen . en estos últimos meses . les gusta investigar. En realidad los docentes de los ejemplos citados les han brindado a sus alumnos la posibilidad de adquirir conocimientos por si mismos y no recibirlos pasivamente. puede perfectamente. sin dejar de orientarlos para dar paso de manera armoniosa a “teorías” más próximas a la realidad. El carácter de Lucas se ha modificado mucho cuando comenzó este año computación. y además su comportamiento se hace a veces muy difícil de sostener pues él se da cuenta de sus . tengo un alumno que padece atrofia muscular. aprenda en un instituto de computación. en un futuro no muy lejano. pues él. un niño de doce años de edad que padece una disminución mental con trastornos de conducta. dentro de la sala es uno más. el sonido y el texto y se puede palpar y ver fácilmente. o en el recreo. también puedo citar ciertos ejemplos a fin de poder aportar más fundamentos a esta investigación:  En el Instituto de Formación Docente Nº17 de Nivel Terciario de la ciudad de Selva . el pequeño de apenas nueve años de edad. con las mismas posibilidades. activa. también esta Juanqui. no puede caminar pues sus miembros inferiores no responden. Siente muchísimo interés por la asignatura y requiere continuamente de aprender cosas nuevas. provincia de Santiago de Estero. no existe la abstracción del “2+2=4” . no sienten temor frente a nuevas situaciones de aprendizaje y pueden relacionar conceptos ya conocidos y aplicarlos en forma práctica y “visual”. Todos los docentes del Instituto preparamos las evaluaciones parciales y finales en computación.  En el mismo colegio y curso.En estos ejemplos planteados por López de Neira se vislumbra que los alumnos se han “apropiado” de la computadora. que un “discapacitado” pueda encontrar la posibilidad de un trabajo digno. de la localidad de Hersilia. En las asignaturas en donde se trabaja la actitud de cooperación (por lo general en la disciplina se realizan los trabajos en grupos en donde el esfuerzo es compartido. (pues ellos se sienten que están trabajando de igual a igual) ha favorecido en variadas situaciones de aprendizaje. los alumnos aprenden no haciendo lo que el profesor dice sino lo que el profesor hace. cosa que en computación no lo hace. en la escuela Nº 6165 “ Juana M. (pronto se va a realizar un implante coclear que solucionaría casi totalmente su discapacidad). Ludmila. del correr del agua de un arroyo. habla del Logo y dice: “De nada valen los prodigios de la tecnología si no se logra establecer entre el . sumado a ello su gusto por el uso de la misma. Las computadoras por sí mismas nos ofrecen estas posibilidades. pero ayudada por el uso de un audífono y la “ predisposición” de quienes estamos a su lado . A través de la computadora los docentes podemos brindar la posibilidad de adquirir conocimientos por sí mismos y no recibirlos pasivamente. en el libro “Alas para la mente”. no hay que estar aprendiendo teoremas de demostración matemática abstractos o modelos físicos que no se pueden imaginar. existe un grado radial. sin dejarlos de orientar. común. Desde el año pasado se los ha incorporado en el aula de computación junto con un grupo de pequeños de la E. Se nota que aprende por las preguntas que realiza y los hábitos adquiridos en el uso de la computadora y los programas a lo que accede. generando nuevas hipótesis o teorías más próximas a la realidad. y con la cual no podemos trabajar pues no contamos con los medios apropiados. nombres de animales u objetos.  En la localidad de La Rubia.“inconvenientes” y entonces lo manifiesta con actitudes enojosas hacia los docentes y sus compañeros. Como ser en concepto de colores. La integración entre los alumnos. por ejemplo algunos sonidos que en las situaciones cotidianas no podría captar. Estas formas de trabajo se multiplican a la hora de conversar entre profesores de computación de diversas escuelas. anteriormente citado. por supuesto. con pequeños de variadas deficiencias. etc. Pero en el área de informática la cosa es muy distinta. en donde se comparte el problema y la experiencia de resolverlo. la asignatura computación es una asignatura “desestructurada”. y sabe todo lo que hay en ella. de Corbat” . Eso es una aspiración que queremos cumplir. etc. provincia de Santa Fe.G. encontró en la computadora a un aliado para “escuchar” sonidos cuando en una presentación de Power Point pone sonido a las diapositivas.G. Es que. nociones de espacio y tiempo. más precisamente en el 9º año E.B.  En la misma escuela. él tiene en su casa una computadora. Al grado radial asiste una alumna cuya capacidad visual está sumamente disminuida.B. una alumna padece sordera en grado bastante importante. Horacio Reggiani. obligadamente a veces no sólo por la actitud del docente frente a su concepción de la enseñanza. como el sonido de los pájaros. sino también influenciados por la cantidad de computadoras que tienen las escuelas). En otras áreas pregunta constantemente cuándo se hará el recreo. podemos comunicarnos sin muchos inconvenientes. a los fines de permitirle a Juanita sentirse también “ una más” entre sus compañeros. cambia de actitudes hacia los compañeritos y la docente. las que muchas veces cambian “sin aviso” durante el mismo”. qué papel ocupa la computadora? Al intentar analizar dicho rol. Seymour Papert. inmediatamente comienza a reflexionar sobre el modo de generalizar las estrategias aprendidas a otros juegos o a otras situaciones. Muchos de estos prejuicios están bien fundamentados. Horacio. Galápagos. reconociendo que la compresión de un concepto esta relacionado con la posibilidad de integrarlo teniendo en cuenta al entorno social y cultural del alumno” Estos conceptos responden de alguna manera a la práctica cotidiana que debemos realizar en nuestras aulas y gabinetes de computación. Galápago. el papel de los “videojuegos”. valorando el factor emocional durante la adquisición de nuevos conocimientos. 10. en los que se propicia que el alumno sea constructor de sus propias estructuras intelectuales. descubrir las reglas que lo gobiernan. Todos los docentes. 10 11 REGGIANI. (llámense androides. debemos prepararnos para conocer en mayor profundidad las potencialidades que ofrece el recurso tecnológico de la computadora. . pero es necesario realizar un análisis más profundo. comprendiendo las estructuras complejas de datos que procesa la computadora y aplicando diversas estrategias en la resolución de problemas de una forma dinámica. Pues lo importante de los juegos de computadora no es la velocidad de reacción frente a un estímulo. para de esa manera integrar exitosamente este recurso a nuestra práctica profesional.10 López de Neira dice que no hay que caer en la trampa “tecnocentrista” y pensar que las computadoras son agentes mágicos que pueden actuar directamente sobre el pensamiento o el aprendizaje. pág. “Alas para la mente”. una comunicación fluida y amigable”. PAPERA. sino descubrir cuál es la estrategia que permite superar un problema . en el capítulo 5 de su libro “Desafío a la mente” 11. necesariamente. Ed. Seymour. Para los adultos es una pérdida de tiempo. Explica que esos microcosmos “son ámbitos especiales de aprendizaje (altamente interactivos). Bs. un elemento peligroso en cuanto a sus potencialidades adictivas.As. Cuando un niño domina el juego. 1984. robots o computadoras). está asimilando grandes cantidades de información. “Desafío a la mente. describe ambientes de aprendizaje que domina “Microcosmos” . López de Neira. pues podemos encontrar también elementos positivos en los juegos de computadora. incluyendo a quienes somos profesionales de la informática. explica que: “ al interactuar con un videojuego. el niño está aprendiendo sobre lo que él mismo puede hacer con la computadora. olvidando la importancia de las personas y los elementos culturales que los rodean. como primera medida surge considerar. Argentina. Ed. una actividad desvalorizada e improductiva. Una prueba de ello es cuando los alumnos en la sala de computación incursionan en juegos. Computadoras y Ecuación”. ¿Y fuera del ámbito escolar. al tratar este tema.. donde “se incuban y crecen con particular facilidad ciertas clases de pensamiento”. un simple ejercicio de estímulo-respuesta.hombre y sus auxiliares automáticos. También deberíamos preguntarnos dónde nace la fascinación que ejerce la computadora sobre los niños. 1981. los ingenieros y arquitectos simulan sus obras en mundos virtuales antes de plasmarlos en el mundo real. etc. además es interactivo. el comportamiento de la bolsa. superando las separaciones artificiales entre contenidos. cosa de por sí bastante valiosa. Los estudiantes aprenden a vincular elementos y comprenden mejor sus aplicaciones y su esencia. el de hoy). que no aprenden nada. les permite desplegar habilidades inexistentes en la mayoría de los adultos (¿a quién no le pasó que jugando con un niño éste tuvo que explicarle una y mil veces un juego. existen programas que simulan el funcionamiento de las economías .. Frente al trabajo aislado. En verdad. los médicos especialistas generan prótesis ortopédicas luego de haberlas “ visto y comprobado” en programas de diseño y simulación. Mientras el texto tradicional es un instrumento de “enseñanza”. los chicos festejan quién llegó a una “pantalla” más. en cuanto permite dialogar con el texto superando las limitaciones del papel y del espacio físico. los pilotos de aviones se capacitan con simuladores de vuelo.. Si uno presta atención. es Internet y particularmente la posibilidad que ofrece la Web como un medio de acceso a la información (a través del hipertexto) y a la comunicación (a través del Chat). Los juegos electrónicos aumentan la coordinación viso-motora de los niños. que en una clase “normal” no se lograrían. el medioambiente . El hipertexto nos presenta un nuevo paradigma en cuanto a las formas que tienen los niños de acceder a la información y al conocimiento. Por este motivo los videojuegos no sólo enseñan a jugar. quién se dio cuenta que con otra tecla se puede obtener mejores resultados. al finalizar el juego. también hay juegos didácticos que permiten el desarrollo de ciertas habilidades y la obtención de conocimientos. El hipertexto se presenta como un medio de organización dinámico de la información. ponderando el carácter interactivo que éste tiene. ya que permite el intercambio sin limites físicos. una posibilidad de tener callados (?) a los chicos en la sala. quién elaboró un proceso (estrategia) para alcanzar la meta . el hipertexto es una herramienta que tiende a “asociar” elementos. al interactuar con la computadora a . etc. quién desarrolló procesos y descifró la lógica del programa. Existen autores para quien el hipertexto se revela coma un instrumento que cambia radicalmente la forma de trabajo intelectual. sino que además son la antesala obligada para el mundo de la educación y el trabajo.Muchos docentes y padres piensan que esos jueguitos son simplemente un entretenimiento más. Otro de los elementos que pueden potenciar el aprendizaje y al cual los niños les tienen especial encanto. sobre todo anticipan el tipo de destrezas indispensables en el mundo virtual del mañana (o en algún país . especialmente lo que impondrá la cultura de la simulación que será el paradigma laboral de los próximos años. etc. etc. ya que a través del mismo la información puede ser estructurada en varios niveles y ofrecer diversos caminos de lectura en función del interés del usuario. así como existen juegos de entretenimiento propiamente dicho. los procesos de simulación por computadora estarán presentes en casi todas las situaciones de nuestra vida laboral. el hipertexto es un instrumento de “aprendizaje”. y ellos les muestran cosas de la pantalla que para nosotros han pasado desapercibidas?). Gran parte de la ciencia moderna es simulada por las computadoras y sólo quienes dominen las habilidades de la simulación podrán hacer buena ciencia: los esquiadores practican en ámbito de la simulación. presentando algunos inconvenientes en cuanto a que en los sitios a los que se accede encontramos mucha imagen o éstos presentan movimientos. se intercambian mensajes a través de distintos servicios. sino también de la habilidad de los docentes para utilizar este recurso en el aula. en el caso de las personas ciegas. En relación con el servicio de video conferencia. El Chat puede realizarse empleando un software. de manera fructífera. adquieren habilidades de las que carecemos la mayoría de los adultos. La ponencia a cargo del Profesor Jorge Ramos respecto a la temática: “DISCAPACIDAD VISUAL E INTERNET”. se deduce que la computación está estrechamente vinculada con el aprendizaje. en el Primer Congreso Internacional “Entre Educación y Salud” explicaba que las personas con discapacidad visual pueden acceder a información. un lector de pantalla o un magnificador de caracteres para el caso del usuario con disminución visual. los discapacitados encuentran numerosas “ofertas tecnológicas”:  La casa inteligente12 Con el slogan “Para vivir de una manera más autosuficiente e independiente”. Utilizando. Con estas adaptaciones puede acceder a información a la red a través del empleo de un buscador o correo electrónico.través de la Web. no dependiendo únicamente de las computadoras y lo motivadoras que son para los niños. Aunque estos problemas pueden ser solucionados configurando el uso de Internet sin imágenes ni gráficos. Los conceptos de autor y lector de desdibujan ya que el lector se convierte muchas veces en autor.ufro. creando a través de la lectura hipertextual un nuevo texto antes inexistente. que permite la comunicación a través de texto o voz. 12 13 Texto extraído de http://quidel. gratuitos o no.enele. uno de los más usados y de mas fácil acceso. como MSN MESSENGER. . vimos que en algunas escuelas se está produciendo cambios en la actitud de los alumnos frente al conocimiento. que permite el envio de información desde cualquier sitio de la red a la máquina o viceversa. puede ser utilizada por cualquier persona que tenga los conocimientos que requiere el empleo de esta aplicación. Fuera del ámbito escolar. En definitiva. una empresa sueca13 promueve una vivienda especial para las personas con discapacidad física. pueden acceder las personas con disminución visual. el hipertexto apunta al desarrollo de estrategias cognitivas en paralelo. ya que aquí la comunicación es a través de voz e imagen. tan útiles en un mundo conectado y tan distintas de las habilidades secuenciales y lineales propias de los medios tradicionales. y a distintos servicios que se encuentran en la red. En lo que hace a la transferencia de archivos de FTP. La participación de las personas con discapacidad visual en las diversas posibilidades que brinda Internet se produce a diario. desde la Web o en Outlook Express.cl El nombre de la empresa es GEWA. En 1978.Para los países desarrollados la preocupación por integrar socialmente a las personas con discapacidad se basa. El objetivo es liberar a la persona con discapacidad física de los limitantes de cables o interruptores que dificultan su capacidad de movimiento y que aumentan su dependencia. sintetizador de voz altamente desarrollado que convierte el texto en voz. Es así como. Los equipos constan de scanner. todas las funciones de la casa: teléfono. movimiento de la cabeza. creó el sistema inalámbrico inteligente. expresó que “comienza de esta forma a hacerse realidad la igualación de oportunidades para este colectivo de personas”. en donde tanto el receptor como el transmisor se adecuan a las necesidades del consumidor. en Temuco. implementos de la cocina. etc. A esto se debe sumar un equipamiento similar para la biblioteca pública de Punta Arenas. lámparas. Sergio Prenafeta. entre muchas cosas. Esta empresa Sueca trabaja asimismo con una amplia gama de ayudas técnicas para quienes tienen discapacidad auditiva. en gran medida. José Juica. Augusto Parra. en el concepto de autonomía. El sistema es inalámbrico. radio. 14 Texto extraído de Internet. del baño. alarma. programas computacionales para complementar el desarrollo educativo. con un transmisor de señales infrarrojas. pasa páginas. etc. televisor. el cual funciona con diferentes estímulos. . desde hace varios años existen las casas inteligentes donde todo funciona con control remoto. sin que la vivienda sufra variaciones estructurales. agradeció los implementos y anunció la realización de estudios para avanzar en la integración de las personas con discapacidad. adquirido con aportes del Fondo Nacional del Libro y con la oportuna accesoria técnica de Fonadis. presidente de Coalivi. con funciones múltiples y simples de utilizar. editores en braille y lectoras vocales y serán instalados en tres bibliotecas más: Santiago Severin de Valparaíso. puertas. como soplido. para lo cual hace un alto aprovechamiento de la tecnología. así como nuevos avances en la educación diferencial. instrumento de ayuda a la comunicación aumentativa. secretario ejecutivo del Fonadis. basados en sistemas de voz digitalizada. el pie o la misma mano. El rector de la universidad penquista. Central de la Universidad de la Frontera. el Fonadis entregó el 6 de diciembre a la Biblioteca Central de la Universidad de Concepción un completo sistema computarizado de consulta para personas ciegas y de escasa visión. mejorando su calidad de vida y permitiéndole un desempeño y desarrollo más independiente tanto en su hogar como en el trabajo. Para aquellas personas que no pueden usar un control remoto de mano existe también un transmisor especial con scanner. cama. Este moderno sistema le permite a la persona inválida o con un severo daño psicomotor maniobrar a distancia. visual o mental: teléfono de texto para sordos. y la Biblioteca Nacional de nuestra capital.  SISTEMA DE CONSULTA BIBLIOGRAFICA PARA PERSONAS CIEGAS14 Gracias a un aporte de la Organización Nacional de Ciegos de España (ONCE). Una de las empresas más populares en la fabricación y venta de ayudas técnicas a partir de la informática y la tecnología para las personas discapacitadas se encuentra en Suecia. que se adquiere por separado. revista.  INTERFAZ WINDOWS PARA CIEGOS La compañía japonesa Hitachi ha desarrollado en cooperación con la Universidad Tokio Denki una unidad que mejora las posibilidades de ciegos y cortos de vista de usar el sistema operativo Windows en computadoras personales. con reconocimiento del idioma Español Latino e Inglés Americano como segundo idioma y capacidad se adaptar hasta cuatro idiomas diferentes. Se suministra con audífonos portátiles. Provee todo lo que necesita para usar su computadora personal como una máquina de lectura. para poder adecuar una sala de lectura en braille con acceso a los alumnos de la Básica y Enseñanza Media. En el marco de un convenio existente con la universidad.)  IMPRESORA DE INTERPUNTO EN BRAILLE . distancia y dirección de elementos visuales. Permite a las personas ciegas o con debilidad visual utilizar la computadora personal sin dificultad. palabras o letras. libros. faxes. Acepta documentos con caracteres impresos de cualquier tipo y en contraste (carta. oraciones. debiendo complementarse con un sintetizador de voz.0 o para sistema operativo Windows 95 en su versión HAL 95. que traduce a sonidos de diversa frecuencia las posiciones del cursor. etc.  SOFTWARE CON RECONOCIMIENTO ÓPTICO DE CARACTERES (OCR) E INTERPRETACIÓN A VOZ EN IDIOMA ESPAÑOL E INGLÉS ADICIONAL COMO SEGUNDO IDIOMA Debe ser utilizado con sintetizador de voz y scanner que se adquieren por separado. periódicos. párrafos. La unidad constituye un interfaz basado en tonos auditivos. variando el volumen de la señal auditiva y su extensión.comprometió la colaboración a esa entidad. El usuario puede escuchar los sonidos mediante altavoces conectados a la computadora. alimentador / cargador de baterías y cables de conexión integrado al cuerpo del sintetizador. El dispositivo utiliza tecnología de sonido tridimensional que.  SINTETIZADORES DE VOZ Sintetizador de voz. proporciona al usuario información sobre la posición. para facilitar la lectura de pantalla completa.  PARA CIEGOS Y DÉBILES VISUALES Lector de pantalla en español para sistema operativo DOS en su última versión 5. Convierte la información que aparece en el monitor de la computadora en texto audible. los nombres de archivos y demás información visual que aparece en pantalla. uno le habla al computador.  PARA LA PARÁLISIS CEREBRAL Y NEUROMOTORES EL TECLADO INTELIGENTE Teclado alterno con lámina intercambiable. El programa reconoce la voz y la muestra en pantalla gracias al sistema de asociación visual. comercial ó especial. La voz pasa por una tarjeta reproductora de audio que la convierte en un código digital. este ejercicio es una terapia para coordinar la respiración. las figuras se van moviendo. master en fonoaudiología. Viene con el software gráfico Speech Viewer que diseño IBM para tratamientos de fonoaudiología en niños y adultos. Se ha encontrado que éste aditamento sirve de gran apoyo para varias aplicaciones especiales. es una pieza de hardware que permite al usuario interactuar con la computadora. de alimentación continua tanto con tarjetas y etiquetas como con papel convencional. Imprime también en láminas de plástico. la velocidad de respuesta. en vez de joystick se usa… la voz. Permiten la instalación de interruptores para aplicar con lesiones severas. 100 caracteres por segundo. por ejemplo. Aunque entretiene como si fuera juego Nintendo. En este video juego. el globo se eleva para sortear las cumbres más altas. El software terapéutico de IBM es tan entretenido como un videojuego. Así mientras el paciente habla o emite fonemas. Capta los sonidos y los relaciona con las diferentes imágenes que guarda en su memoria. Si el usuario emite un sonido – un aahh o un uuhh prolongado -.  PC ENSEÑA HABLAR En pantalla un globo aerostático vuela sobre montañas nevadas. Se le puede ajustar. Mientras usa su voz para mover figuras en pantalla. con el simple toque manual de la pantalla. ya que es un sustituto del teclado convencional. Ezequiel Plaza. Este teclado ofrece muchas características ínter construidas para que pueda ser utilizado por gente con discapacidad o de actividades extrema. Cuando ningún teclado puede darle solución a un problema de discapacidad. el usuario recibe un tratamiento que mejore su problema de lenguaje. de software educativo en español. papel braille. Funciona con cualquier software educativo. Con un micrófono. para diversas aplicaciones con programas educacionales para computadora personal. todo lo que tiene que hacer el alumno es apuntar con su dedo sobre una pantalla de cristal que se sobrepone en el monitor. Cuando cesa el ruido. baja y sigue avanzando en una trayectoria plana. Velocidad de impresión. explicó el Dr. .  TOUCH WINDOW Este aditamento. marca Intellikeys.Acomoda papel de varios tipos y tamaños tal como carta Bond. El usuario lo dirige para que no choque con los cerros. manufacturado por Edmark. Selección de caracteres braille en 6 u 8 puntos. utilizando como medio facilitador los recursos tecnológicos disponibles en nuestras escuelas y elaborar en forma escrita las conclusiones a las cuales arribaremos. La idea esencial de la tesis constructiva que subyace al concepto de aprendizaje significativo. Para que se produzca esta renovación pedagógica. se caracteriza por la construcción de aprendizajes interactivos y significativos. únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que enseñamos. El aprendizaje significativo. pone de relieve la importancia de los procesos de pensamientos del alumno. pues favorecer a la construcción de aprendizaje y saberes significativos significa generar una transformación curricular y organizacional. es claro que en este proceso de construcción hay una dinamicidad dada por la vinculación del alumno con los diferentes elementos que configuran este proceso de construcción. modificar los roles de los protagonistas del acto educativo e implementar crítica y reflexivamente el uso de las nuevas tecnologías y metodologías. se deben realizar diferentes procesos. OBJETIVO: Explorar y describir con resultados reales y concretos la incidencia en el aprendizaje de los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales.OBJETO DE ESTUDIO: Esta investigación se centra en el estudio del aprendizaje por medio de recursos tecnológicos en los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) como factor que favorece su integración escolar y social. sino que es necesario tener en cuenta además las interpretaciones que el propio alumno construye al respecto. se hace entonces necesario revisar la vieja creencia de que éstos últimos son consecuencia de la primera. como elemento mediador entre la enseñanza y los resultados del aprendizaje. CAMPO DE ACCIÓN: Investigar en las escuelas en donde desempeño mi labor docente y en la Escuela Especial de Ceres si el uso de las herramientas tecnológicas favorece la integración escolar y social de los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales. En cuanto a la interactividad. APORTES: El proceso de renovación pedagógica que se está realizando luego de la reforma propuesta por la ley Federal de Educación. . es que el aprendizaje que lleva a cabo el alumno no puede entenderse. Para que ello ocurra es necesario utilizar la tecnología en todas sus potencionalidades. mover textos. etc. organizarlos. Este proceso condiciona el comportamiento de los “personajes” que intervienen en dicho sistema: el rol del profesor no es el mismo. la interacción y exploración de bases de datos brinda una de las posibilidades más enriquecedoras para un aprendizaje constructivo por parte del alumno. clasificación y ordenamiento de datos. A este sistema de relaciones hay que agregar todos los componentes físicos y no físicos que se incorporan con las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y todas las modificaciones del entorno socioeducativo que por su sola presencia estas tecnologías producen. a partir del uso de este instrumento informático y. A ello hay que agregar que esos datos pueden ser graficados. . L. ofreciendo los recursos que necesitan en cada momento los alumnos de acuerdo con su estado y pudiendo favorecer un aprendizaje significativo. 1987. con lo 15 16 COLL SALVADOR. las metodologías cambiaron y la relación del alumno con la información y con sus pares es resignificada. César. por ejemplo. Desde el punto de vista pedagógico se produce una transformación importante que puede ser ampliamente explotada por el docente: es la relación directa del alumno con los datos y la posibilidad de transformarla en información significativa. RODRÍGUEZ ROSELLÓ. al permitirle escribir en forma libre y espontánea y poder revisar y corregir todo con gran facilidad. ideas. En ciencias sociales. el resultado de una compleja serie de interacciones en las que intervienen como mínimo tres elementos: el propio alumno. al darle poder sobre el ordenador”16. resolución de problemas. En el área de lengua y literatura. “Las nuevas tecnologías de la información y el currículum”. responder conjeturas o plantear nuevas preguntas. por la funcionalidad del conocimiento que confiere y la motivación de la actividad de aprendizaje. que familiarizan al alumno con las técnicas de documentación automatizada y permiten (y obligan) además. se ampliaron las posibilidades de un uso generalizado en las otras disciplinas del currículum. “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento”. por ejemplo en planilla de cálculo. “Uno de los efectos generales de los ordenadores sobre el currículum es la nueva situación que plantea el triángulo: Alumno – Profesor – Ordenador. en la escuela secundaria se puede agregar diagramadores de página o graficadores que enriquecen el texto y le permiten la edición de periódicos o documentos más elevados.. realizar una lectura comprensiva de textos.. Paidós. por medio del planteo de hipótesis. Con la aparición de los programas de propósito general o utilitarios como procesadores de texto. graficadores. Este es el nuevo contexto en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje. mediante el planteo de preguntas. los contenidos de aprendizaje y el profesor”15. bases de datos. 1991. A los procesadores comunes. los procesadores de textos facilitan y estimulan el proceso creativo con la facilidad que ofrecen para modificar lo escrito. etc. pues. Ed. Es más fácil que el profesor actúe más individualmente. planillas de cálculos. síntesis de contenido. interacción con entornos integrados (multimedios). divertido e interesante para el alumno. etc. esta área puede agregar las bases de datos documentales.“Los significados que finalmente construye el alumno son. A estos recursos. Con este entorno. reorganizarlos. el trabajo de redacción en lengua o literatura se puede convertir en algo vivo. puede resolver hipótesis. M. Por otro lado. I. porque algunos entienden que permite un nuevo nivel de interacción del usuario con materiales en formas diversas. Jorge. son muchas y variadas las posibilidades que brindan las tecnologías de la información y las comunicaciones para el tratamiento curricular. gráficos. porque el esfuerzo no compensaba los resultados.cual se agrega a la producción de información. textos. para crear ambiente de aprendizaje que permiten a los estudiantes moverse de un concepto a otro a su propio ritmo y siguiendo sus propios intereses… El “control computarizado de medios” es lo que actualmente se denomina Multimedia Interactivo. etc. “En Ciencias Sociales se ha tropezado con serias dificultades para la realización de investigaciones científicas por los alumnos. sonido y video. políticos. Como vemos. Cit. hacer este ejercicio de aprendizaje autónomo desde el aula a través del dominio de los nuevos y diversos códigos y procedimientos que aportan estas tecnologías. ordenamiento y clasificación.…. es la mejor contribución al logro de saberes significativos. Con el ordenador se pueden realizar simulaciones de fenómenos demográficos. y comprobación de la hipótesis que se plantearon. en resumen. ordenar y clasificar datos. A estas herramientas hay que agregar los entornos multimediales que permiten trabajar la información en múltiples niveles y dimensiones y codificadas de modos diversos (gráficos. interactuar con entorno tecnológico para solucionar problemas. estructuración y cargado de los mismos en una base de datos o una planilla. 1994.17 También para áreas visuales. Otra posibilidad que tiene el profesor de explotar estos recursos es propiciando el trabajo de búsqueda por parte se los alumnos a partir del planteamiento de determinadas problemáticas en historia y geografía. Todos estos entornos se potencian con las posibilidades que agregan las telecomunicaciones y las herramientas telemáticas. gráficas o plásticas existen en este momento herramientas potentes que facilitan el tratamiento de contenidos a la vez que introducen al alumno en otras posibilidades creativas. videos y con control sobre estas acciones”18. “Multimedios e Hipermedios: un enfoque pedagógico”. con lo cual se favorece la utilización de una metodología de investigación. . lo que permite que los alumnos dentro de estas nuevas situaciones de aprendizaje desarrollen capacidades de exploración e investigación”. y GRAU. la interpretación y comunicación de la misma. frente al crecimiento geométrico de los conocimientos que se produce en la actualidad. audio. es la única forma de facilitar y posibilitar al alumno un acrecentamiento de su formación a lo largo de la vida. 17 18 RODRÍGUEZ ROSELLÓ. MARABOTTO. físicos. “Los entornos multimediales utilizan una combinación de software para computadoras. económicos. con sus fases de relevamiento de datos. textos. Hacer desde la escuela la práctica de buscar y seleccionar información en función de necesidades de aprendizaje. señales de audio y video). op. ésta. emocionales lingüísticas u otras. justicia y libertad. “En esta perspectiva de la diversidad. intelectuales. una pluralidad de variedades que requieren de acciones concretas para alcanzar la “escuela para todos”. 1999. hoy. pensamientos y puntos de vista distintos. Novedades Educativas. le ayude o le permite ser. Esto implica una institución que incluye a todos los niños adolescentes jóvenes independientemente de sus condiciones físicas. . Esta situación plantea una serie de retos para el sistema educativo. en el ámbito laboral. favorezca. sino que este nuevo contexto hace posible aquella dimensión de “guía y orientador del aprendizaje”. L. N.. en especial. formar una persona consciente y hábil para el manejo de las tecnologías. Esta es una etapa de cambios y de profundas transformaciones educativas. “Utilización pedagógica de la informática: un primer aporte al currículum desde las tecnologías de la información”. las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. escolar. hay motivaciones. hoy en día intervienen en el proceso educativo. etc. la educación debe ser considerada como instrumento que pretende disminuir las desigualdades de oportunidades que se manifiestan en la sociedad. de “prótesis” en la educación de niños con capacidades diferentes. a las prácticas docentes y a la institución escolar. Es decir.19 El objetivo en si. 20 Documentos del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. y SHUSTER. Para finalizar: cada sujeto alcanza en la realidad todo lo que este sujeto es en concreto. sino que los grupos minoritarios tienen que tener la libertad para desarrollarlos. debemos instruir a todos los responsables de la educación. No sólo se deben reconocer algunos derechos. Entre ellos entender que la cultura de la diversidad significa una verdadera transformación en el pensamiento y en la práctica pedagógica. como mencionáramos anteriormente. ponerlos en práctica y disfrutarlos”. en su grupo familiar. es la posibilidad que ellos tienen de desarrollo e integración en la sociedad. “La integración de los alumnos con NEE a la Escuela común”. sería mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con la incorporación del recurso informático en el marco de una pedagogía innovadora y consciente de las habilidades intelectuales y actitudinales que va a requerir el alumno al insertarse en una sociedad informatizada. que valore las diferencias y responda a las necesidades individuales y grupales.20 19 IRURZUN. que se excluya la intervención del docente. con relación a la concepción del currículum. Pero para que esta integración sea posible. a fin de que sean capaces de insertarse eficientemente en la sociedad y en el mundo del trabajo que ofrece. que requiere otro modo de educación considerando a la diferencia como valor en el ser humano. La educación intercultural supone una reconceptualización del valor de la diferencia hacia los principios de igualdad. sino de lo que el medio y su entorno estimule. 1995. no depende de su querer y poder individual. En una sociedad hay grupos y personas diferentes. Ed. sociales. La diversidad hace referencia a que cada persona es un ser original e irrepetible. La utilización de medios tecnológicos a manera.Ello no quiere decir de ningún modo. la educación común y la educación especial. que tienen que ser comprendidas y ayudadas.La atención a la diversidad debe ser responsabilidad de todos los involucrados en la educación. poner en marcha y establecer mecanismos y actuaciones concretas que promocionen en las escuelas el respeto a las diferencias. quien debe favorecer las diferentes respuestas a esta problemática. constituyen un aspecto sustancial en la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. en particular. sin perder de vista que la misma hace al bienestar y calidad de vida del alumno. La esencia de este proceso está constituida por las acciones que convierten la antigua aspiración por la homogeneidad. la tolerancia. en el marco de los proyectos educativos institucionales y curriculares. utilizando pedagógicamente a la tecnología. si bien no sencillo. es muy apasionante. sino que forma parte de una transformación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que procura mejorar su calidad y el aprovechamiento escolar por parte de todos los alumnos. entendiendo que son personas iguales a las demás. pues se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos . de un modo u otro. intereses y motivaciones de los alumnos. a su vez. entre ellos el equipo escolar. respondiendo a las características personales de cada uno de ellos y de su entorno familiar y escolar. generar una respuesta educativa diversificada para los alumnos con necesidades educativas especiales. sin discriminación alguna. No se trata de restringir conocimientos. a fin de que se le permitan realizar un proceso de integración escolar que respete la singularidad de cada alumno a integrar. ocupen un lugar activo en la sociedad. Es decir. Para lograr esa transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas adaptaciones curriculares y la incorporación del uso de nuevas metodologías y herramientas didácticas como las provistas por la tecnología. El objetivo es ambicioso y consiste en proponerse lograr juntos. a las . para optimizar en todos los niños y jóvenes con diferencias de todo tipo. El desafío. una respuesta educativa destinada a que los alumnos con NEE. más justa para los niños. las transformaciones necesarias para que la escuela esté cada vez más dispuesta a aceptar la diversidad. es en sentido estricto. sino de buscar caminos alternativos sin barreras ni prejuicios. y de aprender a moverse en una realidad heterogénea. Se trata además de la incorporación (consciente y crítica) de las nuevas metodologías de trabajo. a la escolarización como sinónimo de éxito o de fracaso. evitando identificar. Atender a la diversidad en cuanto a las capacidades. Esta respuesta educativa debe analizar críticamente la posibilidad de flexibilidad de la escolarización. la dignidad de todas las personas y la igualdad de oportunidades. el acceso a las adquisiciones escolares. Los cambios que se requieren no se limitan a la integración de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad. la manera más adecuada de conseguir una enseñanza de calidad para todos. debe estar orientada a potenciar las capacidades y adquirir autonomía que les permita participar en la sociedad. La respuesta a la diversidad significa. Generar también. se debe contemplar la necesidad inevitable de incluir el uso de tecnologías que faciliten el acceso a la construcción de saberes en los niños y jóvenes con NEE. pues la educación de los niños y jóvenes con problemas en su desarrollo (tanto físico como mental). en la aceptación de la realidad heterogénea. que puede ser más rica y sin duda alguna. sin usar normas impuestas. No existe fórmula alguna que pueda garantizar el éxito de una persona en la escuela o en la vida. debemos ayudarlos a buscar el equilibrio en la vida. Pero todo aquello que nosotros. la comunicación y el fortalecimiento de sus potencialidades. El mejor profesor es aquel que no da la solución. .  Valerse de la maleabilidad de los recursos tecnológicos para permiten a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. como DOCENTES podamos crear. en particular las tecnologías de la información y comunicación. buscando metodologías nuevas y respuestas de crecimiento personal. imaginar e implementar para nuestros alumnos. descubrir. como docentes. sino normas que hayamos creado para construir. sino aquel que ayuda a encontrar posibles soluciones.  Pensar y estudiar a las tecnologías de la información y las comunicaciones como un campo particular de las tecnologías en general. a encontrar criterios que permitan el desarrollo. no disminuyendo su valor comparándolos con los otros.tecnologías de la información y las comunicaciones. tomando en consideración las siguientes perspectivas básicas:  Realizar una renovación pedagógica en función de aprendizajes interactivos y significativos. para luego reflexionar el uso de las mismas. En el caso de los niños y jóvenes con NEE.  Utilizar pedagógicamente la tecnología. dando calidad. ES PORQUE SOMOS TODOS DIFERENTES QUE CADA UNO DE NOSOTROS ES ESPECIAL. será válido si el fin es el crecimiento de ellos. valores. como medio para potenciar la integración de los saberes.