MÉTODO DEEVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING DTVP-2 1 FICHA TECNICA Autores Donald D. Hammill, Judith K. Varess y Nils A. Person Procedencia Estados Unidos Finalidad Medición de la percepción visual y habilidades visomotoras. (Nociones preceptúales como la visión) Población Niños y niñas entre 4 y 10 años Tiempo para la aplicación El tiempo oscila entre 30 y 60 minutos Material Manual de aplicación, libro de figuras, protocolos, hojas de perfil. 2 Descripción (Campos que explora) Coordinación ojo- mano, Figura - Fondo. Constancia de Forma, Posición en el espacio, Relaciones Espaciales, Cierre Visual, Velocidad Visomotora, Constancia de forma Estandarización Basada en estudios realizados con 2100 niños. Después se normalizó con 1972 niños residentes de 12 estados Adaptación Editorial El Manual Moderno, S.A. De C.V. Validez 0.65 aproximadamente, determinada por el análisis factorial de las subpruebas. Confiabilidad 0.90 como promedio de todas las subpruebas. 3 esto no se ha comprobado. Debido a que la normativización se realiza en EEUU. administración El examinador debe tener algún entrenamiento formal en evaluación Comentarios Ninguno relevante. Individual Forma de administración Condiciones básicas Instrucciones específicas para cada para la subprueba. los efectos del entrenamiento en percepción visual e identificar niños o niñas con desórdenes perceptúales. no es una prueba muy confiable en la población Colombiana. 4 .Ventajas Limitaciones Es utilizado para medir percepción visual. Sin embargo. G) y Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2). 5 .Nociones Perceptuales Existen varias pruebas estandarizadas que evalúan las diferentes nociones preceptúales: Visual: Test Gestáltico Visomotor de Bender (B. Audición: Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) y Evaluación del Desarrollo de las Aptitudes Básicas para el Aprendizaje (VALETT). 6 . Lenguaje: Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) y Prueba de Lenguaje Oral – Navarra (PLON). CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA 7 . El DTVP-2 es la última versión de la histórica y popular batería de pruebas de Frostig et all. aunque relacionadas entre sí. 8 . El DTVP-2 es una batería de ocho subpruebas que miden habilidades visomotoras así como habilidades visuales diferentes. diagnosticadores y otras personas interesadas en examinar el estado percepto-visual de niños y niñas. educadores. terapeutas ocupacionales. 9 . Pueden aplicar la batería: Psicólogos. Posición en el espacio 5. Figura – fondo 3. Coordinación ojo – mano 2. Constancia de forma 4. Relaciones espaciales 10 . 1.DTVP: Inicialmente conformado por 5 subpruebas que estaban relacionadas con la habilidad para aprender materias académicas y con la adaptación a la escuela. 1. 3. 4. 6. 2. 8.DTVP-2: Nueva versión amplio a 8 subpruebas. 5. 7. Coordinación ojo – mano Posición en el espacio Copia Figura – fondo Relaciones espaciales Cierre visual Velocidad visomotora Constancia de forma 11 . 12 . Relación entre el tipo de percepción visual medido por una subprueba y el grado de destreza motora requerido para ejecutarla. relaciones espaciales o figura – fondo. Cada subprueba se puede clasificar como de respuesta motriz reducida o de respuesta motriz realzada. constancia de forma. Cada una de las 8 subpruebas mide un tipo de habilidad perceptovisual que se clasifica como: Posición en el espacio. Implicación Motriz en cada Subprueba Subpruebas del DTVP-2 Tipo de Percepción Visual Medido Coordinación ojo – mano Relaciones espaciales Posición en el espacio Posición en el espacio Copia Constancia de forma Figura – fondo Figura – fondo Relaciones espaciales Relaciones espaciales Cierre visual Constancia de forma Velocidad visomotora Constancia de forma Constancia de forma Constancia de forma Respuesta Motriz Reducida Respuesta Motriz Realzada SI SI SI SI SI SI SI SI 13 . Verificar la efectividad de los programas de intervención. 3. 2. Servir como instrumento de investigación. Documentar la presencia y el grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individuales. 14 .USOS DEL DTVP-2 1. Identificar candidatos para tratamiento. 4. PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN 15 . Se solicita al niño que dibuje una línea continua dentro de una banda ancha y recta. 16 . de acuerdo con los limites visuales. Las bandas subsecuentes son cada vez más delgadas y complejas (con ángulos o curvas).SUBPRUEBA 1: Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión. luego se pide que seleccione de una serie de figuras similares la figura correspondiente a la muestra. Se presenta una figura. Mide la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes. Esto es estrictamente una tarea de igualación. 17 .SUBPRUEBA 2: Posición en el espacio. Se muestra al niño una figura simple y se le indica que la dibuje en una hoja de papel. La figura sirve como modelo para el dibujo. Mide la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a partir de un modelo. 18 .SUBPRUEBA 3: Copia. Las que siguen son cada vez más complejas. Mide la habilidad para ver figuras específicas cuando están ocultas por un fondo confuso y complejo.SUBPRUEBA 4: Figura-fondo. Se muestran las figuras estímulo al niño y se le pide que descubra tantas de ellas como pueda en una página donde se encuentran ocultas en un fondo confuso y complejo. 19 . Las líneas dibujadas conectan algunos puntos para formar un modelo. 20 . conectando los puntos adecuados en la 2da. Se da una rejilla en blanco con el mismo número de puntos y se le pide que reproduzca el modelo representado en la 1ra. Se muestra al niño una rejilla de puntos espaciados de manera uniforme.SUBPRUEBA 5: Relaciones espaciales. 21 . Mide la habilidad para juntar puntos. para reproducir patrones presentados visualmente. SUBPRUEBA 6: Cierre visual. los niños tienen que llenar mentalmente lo que falta en las figuras de la serie. Se muestra una figura estímulo y se pide que seleccione la figura exacta de una serie de figuras incompletas. 22 . Mide la habilidad para reconocer una figura estímulo que ha sido dibujada de manera incompleta. Para completar la igualación. Se muestran cuatro diseños geométricos diferentes.SUBPRUEBA 7:Velocidad visomotora. Así mismo. dos de los cuales tienen señales especiales. 23 . ninguno de los cuales está marcado. una página completamente llena con los cuatro diseños. Mide la rapidez con la que un niño puede hacer ciertas señales en ciertos diseños. Lo que tiene que hacer es dibujar las señales en tantos diseños apropiados como sea posible en un periodo de tiempo establecido. 24 . 25 . la figura blanco diferirá en tamaño. posición o sombreado).SUBPRUEBA 8: Constancia de forma. Se muestra una figura estímulo y se pide que la encuentre en una serie de figuras. posición o sombreado (o en todos estos rasgos juntos) y puede estar oculta en un fondo distractor. Mide la habilidad para igualar dos figuras que varíen en uno o más rasgos discriminativos (o sea. tamaño. En la serie. CALIFICACIÓN 26 . El DTVP-2 proporciona cinco tipos de puntuaciones: Puntuaciones crudas Equivalente de edad (EE) Tabla A13 Percentil y puntuaciones estándar Tabla A1 – según la edad del niño A11 Puntuaciones de los compuestos Tabla A12 (Cocientes y Percentiles) Puntuaciones de los compuestos Se deben (Equivalentes de edad) estimar 27 . 28 . 8 EsE para Percepción Visual General. ordenándolos de > a <. EsE) Se calcula la mediana de los EsE que integran cada compuesto tomando los EE.Puntuaciones de los Compuestos (Equivalentes de Edad. 4 EsE para Percepción Visual con Respuesta Motriz Reducida. mediana entre el 2 y 3 rango. la mediana será el promedio entre el 4 y 5 rango. Ejemplo: EsE de Integración Visomotora: 4-3.3 29 . 4 EsE para Integración Visomotora. 6-1 y 6-2 En orden jerárquico serían: 6-2. 6-1. 5-2 y 4- 3. mediana entre el 2 y 3 rango. 5-2. La mediana es el punto medio entre 6-1 y 5-2. se ÷ en 2 y se suma el valor (5 ½ ) para la edad más baja 5-2. aquí la ≠ es de 11 meses. Entonces. el EsE 5-7 ½ o 5-7. 30 . Se calcula determinando el número de meses entre las dos edades. Interpretación Las páginas 26 y 27 del manual proporcionan la interpretación de cada una de las puntuaciones. también se puede interpretar según el desempeño en cada subprueba. Psicodiagnóstico Infantil: Esquivel. Página 29 del manual. aunque. 31 . La puntuación más utilizada es el Cociente de Percepción Visual General (CPVG). 79 Deficiente < Muy deficiente 70 32 . Cocientes > 130 Clasificaciones descriptivas Muy superior 121-130 Superior 111-120 Arriba del promedio 90 . Los cocientes compuestos son las puntuaciones más confiables y útiles del DTTP-2.110 Promedio 80 .89 Abajo del promedio 70 . GRACIAS 33 .
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