Angela J.Fawcett Rod I. Nicolson TEA Ediciones: Madrid, España Ficha técnica Nombre DST-J Test para la Detección de la Dislexia en Niños Nombre original DST-J. The Dyslexia Screening Test-Junior Autores Angela J. Fawcett y Rod I. Nicolson Procedencia Pearson Assessments (2004) Adaptación española Irene Fernández-Pinto, Sara Corral Gregorio y Pablo Santamaría Fernández (Departamento de I+D de TEA Ediciones) (2010) Aplicación Individual (excepto la prueba de vocabulario, que también se puede aplicar colectivamente) Ámbito de aplicación Niños de 6 años y medio a 11 años y medio Duración Entre 25 y 45 minutos, aproximadamente Finalidad Prueba de screening para la detección de la dislexia en niños Baremación Baremos españoles y mexicanos de población general, por grupos de edad Material Manual, cuadernillo de anotación y trabajo, láminas, CD de Dígitos inversos, cuentas y cordón, antifaz y medidor de equilibrio. Finalidad • Es un instrumento de detección o screening de la dislexia. • Destinado a profesionales del ámbito escolar más que a psicólogos educativos o clínicos. • Constituye un valioso primer paso para decidir sobre la necesidad de solicitar una evaluación completa y en profundidad a cargo de psicólogos educativos. • Proporciona un perfil de puntos fuertes y débiles que puede utilizarse para guiar la planificación de los programas escolares de apoyo al desarrollo del niño. Las dificultades en ortografía casi siempre son más graves que las de lectura . Presenta lentitud y pobre calidad de la escritura.Indicadores de la presencia de dislexia Lentitud en la lectura y dificultades para leer palabras poco habituales. escritura y ortografía).Tipos de pruebas • Pruebas de evaluación directa: Se corresponden directamente con las principales dificultades de los niños con dislexia (lectura. Lectura Dictado Copia . • Pruebas de evaluación indirecta: Cubren todas aquellas habilidades que se sabe que están implicadas en la dislexia y el perfil que proporcionan puede utilizarse para interpretar las causas de las dificultades en las pruebas de evaluación directa y además como indicadores de cuales son las habilidades en las que se necesita apoyo. Nombres Coordinación Estabilidad postural Segmentación fonémica Dígitos inversos Lectura sin sentido Fluidez verbal y semántica Vocabulario . Instrucciones específicas para la aplicación y puntuación de las pruebas . ▫ Debe aplicarse de manera individual en un lugar silencioso.Instrucciones generales de aplicación • Antes de comenzar la aplicación ▫ Familiarizarse con cada prueba antes de comenzar las aplicaciones. . ▫ Las instrucciones resaltadas en color en el manual se deben dar literalmente al niño. ▫ No cambiar palabras ni alterar el procedimiento ya que esto puede afectar la puntuación. ▫ No debe informársele al niño si su respuesta es acertada o no en la fase de test. aunque si se puede animar a continuar. . ▫ El objetivo de la práctica es asegurar que el niño entiende correctamente la tarea que se le ha pedido que realice. ▫ Es importante dar información al niño sobre lo acertado de sus respuestas tras la aplicación de cada elemento de práctica. las demás pruebas están compuestas de una fase de práctica y una fase de test.• Fase de práctica ▫ A excepción de estabilidad postural. ▫ Calcular la edad cronológica del niño. Fecha de aplicación Fecha de nacimiento Edad cronológica Año 08 09 2 6 Mes 19 7 8 8 11 Día 37 7 31 6 • Los meses se consideran de 30 días • No se redondean los días al mes siguiente.• Momento de la aplicación: ▫ Antes de iniciar. ni los meses al año siguiente. deberá completar los datos de identificación que se solicitan en el cuadernillo de anotación (página de resumen). . ▫ Rimas es una prueba optativa. ya que esto puede preocupar al niño.▫ Asegúrese de que cuenta con todos los materiales y sitúelos de forma que le resulte de fácil y rápido acceso. . se puede aplicar en lugar de Segmentación fonética si el niño no puede realizar correctamente esta última. ▫ Es necesario aplicar las 12 pruebas. ▫ Cuando finalice una prueba y vaya a siguiente la siguiente utilice las palabras “siguiente parte” o “siguiente grupo” en lugar de “siguiente prueba” o “siguiente test”. • Instrucción general Vamos a jugar algunos juegos. Siempre vamos a practicar antes de empezar cada uno de ellos. . Vamos a empezar viendo con qué rapidez puedes decir los nombres de algunos dibujos sencillos. Creemos que la mayoría son divertidos. Normas de aplicación y puntuación RETORNO Pruebas cronometradas Criterio de terminación Regla de retorno . Tiempo de ejecución de la prueba).• Normas de puntuación ▫ Es posible y muy aconsejable realizar la puntuación de la mayoría de las pruebas en el mismo momento en que se realiza la aplicación. ▫ Para las pruebas en las que el proceso de puntuación es más laborioso. . se podrá hacer al final de la aplicación.ej. ya que hay información que es imprescindible anotar inmediatamente después de realizar la aplicación (p. ▫ Leer las instrucciones de puntuación previamente. . asegurarse de haber anotado todos los datos del niño. ▫ Calcular las puntuaciones de las pruebas que el niño completó en el cuadernillo de trabajo y anótelas en los espacios correspondientes del cuadernillo de anotación.• Fin de la aplicación ▫ Al final de cada aplicación. ▫ Complete aquellas puntuaciones que no haya tenido tiempo de anotar durante la aplicación. Prueba 1. En ese momento se para el cronómetro. • • • • Materiales: Cuadernillo de anotación Lamina N Cronómetro (hasta que el niño completa la lamina) • Instrucciones de terminación La prueba termina cuando se hayan nombrado todos los dibujos. Nombres (N) • Propósito: Evaluar la capacidad de nombrar dibujos conocidos. . 4.• Procedimiento 1. Ahora quiero que intentes decir el nombre de todos los dibujos de esta lamina lo más rápido que puedas. Muestre al niño el orden en que debe nombrar los dibujos moviendo su dedo a lo largo de las líneas de izquierda a derecha. 2. Presente al niño la lámina N y diga con rapidez los nombres de los dibujos que se encuentran en la mitad superior de la tarjeta. . Utiliza un dedo para ayudarte a seguir por el lugar correcto. 3. Empieza aquí (Señalando el primer dibujo de la lámina) y sigue hasta el final (trace la ruta hasta el último dibujo). ¿puedes decir tú los nombres de estos dibujos? Empieza aquí. Diga: Ahora. Empieza cuando diga ya… 5. Empiece a cronometrar cuando el niño comience a nombrar los dibujos y pare el dibujo cuando finalice la hoja completa. Si ha sido necesaria la utilización de una cartulina blanca como guía. ▫ La puntuación total consiste en la suma de ambas casillas.• Puntuación ▫ Anote en la casilla correspondiente del cuadernillo el número de errores cometidos por el niño. Multiplique esa cantidad por 5 y anote el resultado en la casilla indicada. Anote el tiempo (en segundos) que el niño ha tardado en completar la prueba. añada 10 puntos más a la puntuación total. . visomanual y las habilidades • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ 15 Cuentas y cordón ▫ Recipiente para colocar las cuentas (no incluido) ▫ Cronómetro (máximo 30 segundos) • Instrucciones de terminación Pare el cronómetro cuando hayan transcurrido 30 segundos o cuando el niño haya enhebrado todas las cuentas. . Coordinación (Cd) • Propósito: Evaluar la coordinación manipulativas.Prueba 2. 2. ahora mete todas las cuentas que puedas tan deprisa como puedas. Sitúe un recipiente con 15 cuentas redondas de madera en la mesa frente al niño y entréguele el cordón. Después déjala caer hasta el final. Si se le cae alguna cuenta dígale que no la recoja sino que siga con otra. así… 3. Empieza cuando diga ya.• Procedimiento 1. Diga: Ahora quiero ver con qué rapidez puedes enhebrar estas cuentas con el cordón. . Empiece a cronometrar cuando el niño toque la primera cuenta. 5. Permita que el niño practique dejando que enhebre dos cuentas de manera adecuada. Sujeta el cordón con la mano que usas para escribir y pásalo a través de una cuenta como ésta. Inicie la aplicación diciendo: Vale. 4. • Puntuación ▫ Anote el total de cuentas enhebradas (sin tener en cuenta las tres primeras de práctica). reste 1 punto a la puntuación total. ▫ Si se le ha caído el cordón al niño más de una vez durante la aplicación. . Prueba 3. Lectura (L) Esta prueba exige al niño una ejecución rápida y al mismo tiempo precisa. • Materiales ▫ Cuadernillo de anotación ▫ Lámina L-A o L-B ▫ Cronómetro (Máximo 1 minuto) • Instrucciones de terminación Finalice la ejecución de la prueba cuando el niño cometa 5 errores consecutivos o cuando termine el minuto. • Procedimiento 1. El niño deberá leer en voz alta una lámina que contiene un listado de palabras que se presentan ordenadas por dificultad. 2. En la fase de práctica, el niño deberá los primero 6 ítems de práctica que aparecen dentro del óvalo situado en la parte superior. Diga: Ahora quiero que leas algunas palabras en voz alta. Empieza arriba a la izquierda y continúa así. Quiero que leas todo lo rápido que puedas sin cometer errores. Si te quedas estancado en una palabra di “paso” y continúa con la siguiente. 3. Una vez terminada la fase de práctica inicie a aplicar los estímulos del test. Diga: Esto es lo mismo que acabas de hacer pero ahora hay muchas palabras. Ve bajando y continúa cuando llegues al final de cada columna pasa a la siguiente. Quiero que leas tantas palabras como puedas durante un minutos sin cometer errores. Si te quedas estancado en una palabra di “paso” y continúa con la siguiente. • Puntuación ▫ Durante la aplicación se recomienda anotar los errores cometidos frente a cada palabra (E), así como las omisiones (P de “paso”). También haga una marca subrayando la última palabra que ha nombrado el niño cuando se cumpla el minuto, o el tiempo de ejecución en el caso de terminar de leer la lámina antes del minuto. ▫ Se concede un punto por cada palabra leída correctamente. Si el niño lee la hoja completa en menos de un minuto, sume un punto por cada segundo que falte para completar los 60 segundos. Estabilidad postural (E) • Propósito: Determinar la existencia de anomalías cerebrales • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ Medidor de equilibrio ▫ Antifaz • Instrucciones de terminación: Se termina la aplicación cuando se hayan completado los cuatro ensayos. .Prueba 4. • Calibración del medidor de equilibrio ▫ Antes de comenzar a utilizar el medidor deberá calibrarlo de modo que ejerza una fuerza de 2. Repita el proceso las veces que necesite hasta obtener la calibración correcta. . Observe la cantidad que muestra la balanza. Para esto podrá utilizar algún aparato como una bascula de cocina. Vuelva a comprobar si el aparato está calibrado a una fuerza aproximada a 2.5 kg sobre la espalda del niño. Para ajustar la presión deberá girar el medidor del tornillo en una u otra dirección.5 kg. que le indicará si debe aumentar la presión del medidor de equilibrio o aflojarla. 4. con los pies juntos y las manos a ambos lados. Diga: Ahora pon los brazos estirados hacia el frente. 2. Haga que el niño vuelva a la posición inicial y diga que va a hacer lo mismo otra vez. Repita el procedimiento anterior pero ahora el niño debe mantener los brazos estirados hacia adelante. Comience con el collar situado en el lado del tubo opuesto al pomo. Sitúese detrás del niño. Evalúe el grado de tambaleo.• Procedimiento 1. como un sonámbulo. Ahora ponte recto. coloque el medidor de equilibrio horizontalmente. 6. Vamos a jugar a un juego que consiste en que yo te empujo suavemente por la espalda y tú intentas mantenerte lo más quieto que puedas. desplazando el collar lentamente a lo largo del tubo hasta antes de que el collar entre en contacto con el pomo. . Empuje el collar a lo largo del tubo (hacia el niño). Intenta mantenerte lo más quieto que puedas. Espere aproximadamente 5 segundos y empuje de nuevo. Voy a volver a empujarte. agarre el collar con su mano dominante y apoye el pomo dos vértebras por encima del estrechamiento de la espalda del niño. Diga: Ahora levántate y ponte este antifaz. Con cuidado empuje suavemente la espalda del niño con el medidor de equilibrio. 3. 5. . La puntuación total de esta prueba es el resultado de la suma de las cuatro puntuaciones anteriores.• Puntuación ▫ Asigne una puntuación de 0 a 6 a cada uno de los cuatro intentos realizados (dos con los brazos del niño a los lados y dos con los brazos hacia el frente). es decir. .Prueba 5. Segmentación fonémica (S) • Propósito: Evaluar la capacidad de segmentación fonémica. • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación • Instrucciones de terminación Finalice la aplicación de la prueba si el niño se ha equivocado en los cuatro primeros ítems (en todos ellos). independientemente de su posición. de dividir las palabras en los sonidos que las constituyen. termine la aplicación cuando cometa tres errores consecutivos. Si no es así. Diga: Ahora quiero que pienses en cómo una palabra está formada por distintas partes. Escucha: la palabra puntapié está formada por dos partes. Dele ánimos generales pero no le diga si la respuesta es correcta o incorrecta. 2. En cada elemento se pide al niño que diga la palabra completa. A continuación se le pide que diga la palabra sin una parte. punta y pie. . Lea palabras al niño y pídale que las divida en las partes que las constituyen. 4. ¿puedes decir banda sin da? 3. Otro ejemplo: ¿por qué dos partes está formada la palabra parabrisas? También puedes dividir las palabras en sonidos.• Procedimiento 1. Inicie la aplicación del test. Continúe con las palabras de práctica. Repita las instrucciones y la palabra (solo una vez) si se ve claramente que el niño no ha entendido bien la pregunta. .• Puntuación ▫ La puntuación total corresponde con el número de respuestas correctas en la fase de test. Prueba 5b. Durante la fase de test no finalice la aplicación hasta haber presentado todos los pares de palabras al niño. Rimas (R) Se incluye como una medida de las capacidades fonológicas para aquellos niños que sean incapaces de la prueba de Segmentación fonémica. . • Materiales: ▫ • Cuadernillo de anotación Instrucciones de terminación: Durante la fase de práctica termine la aplicación si el niño sigue siendo incapaz de entender el concepto de rima y concédale 0 puntos. es decir no aplique los ítems de la fase de test. ¿puedes decirme algunas palabras que rimen con baño? 2.• Procedimiento 1. A continuación empiece aplicando los ítems de práctica. lazo y brazo. Diga cada par de palabras con un espacio aproximadamente medio segundo entre ellas. Diga: Ahora dime si estas dos palabras riman. No diga en ningún caso al niño si su respuesta es correcta o incorrecta. 4. Por eso melón. Continúe aplicando los ítems de la fase de test. de . 3. Las palabras riman si tienen el mismo sonido al final. salón y limón riman y también trazo. Diga: Ahora vamos a hablar sobre rimas. Dime “SI” si crees que riman y dime “NO” si crees que no riman. .• Puntuación ▫ La puntuación total se corresponde con el número de respuestas correctas en la fase de test. . El procedimiento es diferente para niños con edades entre 6:5 y 9:4 años y niños con más de 9:5 años. • Retorno: Si un niño de 9:5 años o más comete errores en las dos primeras palabras de la lista B. si el niño completa la última palabra de la lista B. • Materiales: ▫ Cuadernillo de trabajo para el niño (reverso del cuadernillo de anotación) ▫ Lámina D ▫ Cronómetro (máximo 2 minutos) • Instrucciones de terminación: Termine la aplicación transcurridos 2 minutos.Prueba 6. continúe aplicando la primera palabra de la lista A. Dictado (D) • Propósito: Evaluar la velocidad así como la precisión en la ortografía. si el niño ha cometido 5 errores consecutivos o si está angustiado. Escribe una debajo de la otra. 3. Escribe lo primero que te venga a la cabeza. . 2. Comience dictando unas palabras de práctica diciendo una a la vez. Quiero cuantas palabras puedes escribir en dos minutos. Una vez concluida la práctica diga: Ahora vamos a empezar con la prueba. Si no estás seguro de cómo se escribe. 4. escríbelo como te parezca más probable. Diga: Quiero comprobar tu ortografía . Cuando termines de escribir una palabra te diré otra más. sin pensarlo mucho. Vas a recibir unas palabras lo más rápido que puedas. Fíjese en la mano con la que escribe el niño y asegúrese de que se siente cómodo escribiendo con ella. Sitúese en la columna correspondiente a la edad del niño. Presente al niño el cuadernillo de trabajo abierto por la página que contiene el espacio destinado para la prueba.• Procedimiento 1. Asegúrese de que tiene un lápiz. Empiece a dictar la siguiente palabra cuando el niño termine de escribir la palabra anterior. Vamos a practicar primero. sin errores ortográficos. regular o pobre). Para realizar este cálculo. La puntuación total se corresponde con el número de palabras de la fase de test correctamente escrita.• Puntuación Anote la mano con la que escribió el niño. Califique la calidad de la totalidad de la escritura (buena. anote el número de palabras completadas y restar el número de errores cometidos. . • Instrucciones de terminación: Concluya la aplicación de esta prueba cuando el niño cometa errores en dos series de cualquier longitud.Prueba 7. Dígitos inversos (DI) • Propósito: Evaluar el máximo número de dígitos que el niño pueda recordar en el orden correcto. . • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ CD de dígitos inversos ▫ Dispositivo de reproducción de CD. 3. después tres y así sucesivamente. En la fase de práctica corrija al niño cuando corresponda. Debes escuchar los números hasta que oigas el tono final. Va a sonar un tono antes de cada serie y otro tono después. Diga: Vas a escuchar algunos números en el CD. Ponga en marcha el CD y ponga pausa después del tono que marca el final de cada serie. Contrario a la fase de test en la que no debe decir nada al niño sobre si ha acertado o se ha equivocado. si el CD ha dicho 1 2 3. . 2. Vamos a practicar antes. tienes que decir 3 2 1. Por ejemplo. Vamos a empezar con sólo dos números. Después intenta decir los número hacia atrás.• Procedimiento 1. Para obtener puntuación en una serie el niño debe repetir correctamente la serie completa en orden inverso.• Puntuación La puntuación total corresponde con el número total de respuestas correctas en la fase de test. . • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ Láminas LS-1 y LS-2 (según la edad del niño) ▫ Cronómetro (máximo 3 minutos) • Instrucción de terminación: Permita al niño que continúe leyendo hasta el final del texto a menos que cometa 5 errores consecutivos. Lectura sin sentido (LS) • Propósito: Evaluar la capacidad del niño para leer palabras que no ha visto antes. se rinda o hayan transcurrido los 3 minutos. a través de un texto sin sentido. .Prueba 8. muestre al niño el texto correspondiente a su edad. así que voy a cronometrarte. 4. así que no esperes que el texto tenga sentido. Durante la práctica hágale saber cualquier error que haya cometido y dígale la respuesta correcta. Motive al niño a leer cada palabra. 3. así que intenta hacerlo lo mejor que puedas. Diga: Ahora quiero que intentes leer un texto en voz alta. Una vez completa la fase de práctica. Queremos saber cuanto tiempo tardas y con que precisión puedes leerlo. . Presente al niño la lámina de lectura por la cara que contiene el texto de práctica y tape la parte inferior con la cartulina en blanco. Algunas palabras son bastante difíciles.• Procedimiento 1. 2. Tape el otro texto que aparece en la misma cara de la lámina con cartulina blanca. Tiene palabras reales y palabras sin sentido. Vamos a practicar primero. pero permítale que diga “paso” si no lo consigue. más la puntuación de las pseudopalabras leídas casi correctamente. . ▫ Penalización: Si ha tardado más de 1 minuto. ▫ Bonificación: Si el tiempo en que tarda el niño en leer el texto es menos de un minuto. 2 puntos por cada palabra sin sentido leída correctamente y 1 punto por si la lectura no es totalmente correcta pero se aproxima mucho. La máxima penalización no debe reducir la puntuación a menos de la mitad. Sume un punto adicional por cada 2 segundos que esté el tiempo total por debajo del minuto hasta un máximo de 10 puntos.• Puntuación ▫ Puntuación básica: 1 punto por cada palabra real leída correctamente. ▫ La puntuación total será la puntuación de las palabras reales leídas correctamente más la puntuación de pseudopalabras leídas correctamente multiplicado por dos. más las bonificaciones (si es el caso) y menos la penalización (si es el caso). reste 1 punto por cada 2 segundos por encima del minuto. • Materiales ▫ Cuadernillo de trabajo para el niño (reverso del cuadernillo de anotación). Copia (c) • Propósito: Evaluar la velocidad y la precisión en copiar un texto breve.Prueba 9. . Hay diferentes textos para cada grupo de edad. ▫ Cronómetro (máximo 1 minuto) • Instrucciones de terminación Concluya la aplicación de esta prueba cuando el niño haya copiado el texto completo o cuando hayan transcurrido los 60 segundos. ▫ Láminas C-1 o C-2 según la edad del niño. Ten cuidado de escribir de forma clara pero trabaja lo más rápido que puedas. intentando copiarlo correctamente y asegurándote de que voy a poder entenderlo cuando lo lea. Vamos a practicar primero. Abra el cuadernillo de trabajo por la página que contiene el espacio correspondiente a la prueba Copia. Localice la lámina en la cara que corresponda según la edad del niño. Tape las dos partes inferiores dejando visible solo la parte de práctica. Cronometre el tiempo en que tarda en hacer la práctica y dígaselo. Cópialo lo más rápido que puedas. asegúrese de que lo que escribió el niño sea legible y de que no este y de que no está todo en letras mayúsculas. Asegúrese de que el niño tiene un lápiz. Para la parte de práctica diga: Ahora vamos a ver con que rapidez y precisión puedes copiar. Diga: Ahora vamos a hacer lo mismo con el texto principal. 2. 4.• Procedimiento 1. Una vez finalizada la pate de práctica. . Empieza cuando te diga ya y copia esta frase. deje visible el texto correspondiente a la edad del niño y tape el otro texto. 3. ▫ Penalización: Reste 1 punto por cada 2 errores (palabras escritas incorrectamente) u omisiones. reste un punto por cada dos signos de puntuación omitidos hasta un máximo de 2 puntos. reste 2 puntos si el texto completo se ha escrito con letras mayúsculas. . ▫ Bonificación: Si el niño ha tardado menos de un minuto. ▫ Calidad de la escritura: Reste hasta 3 puntos si la calidad es pobre atendiendo a los siguientes criterios: reste 1 punto si la escritura es inmadura. como la de un niño de menos edad. reste 3 puntos si la escritura es ilegible.• Puntuación ▫ Puntuación básica: El número de palabras de la fase de test completadas. sume 1 punto por cada 2 segundos de menos. ▫ Signos de puntuación: En el caso de los niños de 8:6 años o más. En este caso. .Prueba 10. incluso si el niño dice que no puede pensar en más. • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ Cronómetro (máximo 1 minuto) • Instrucciones de terminación: No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1 minuto. Fluidez verbal (FV) • Propósito: Evalúa fluidez verbal y consiste en preguntar al niño cuantas palabras que empiecen por P puede pensar en un minuto. anímelo a seguir probando. 2. puedes decir dado. No importa que tipo de palabras sean. duende o dedo. Consigues 1 punto por cada palabra distinta que digas en un minuto. Diga: Vamos a practicar primero. Una vez terminada la fase de práctica.• Procedimiento 1. ¿Puedes decirme más palabras por D? 3. 4. Quiero que pienses todas las palabras que puedas durante un minuto que empiecen por la letra que te diga. Quiero que digas tantas palabras como puedas durante 1 minuto que empiecen por P. Dime palabras que empiecen con el sonido “d”. Ahora vamos a cambiar de tarea. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un minuto. Asegúrese de que el niño está haciendo la tarea correctamente. siempre y cuando sean reales. . Anote las palabras que el niño dice en los espacios correspondientes del cuadernillo de anotación. diga: Ahora vamos a la parte principal. Por ejemplo. Acepte también los nombres propios. . No penalice por errores o repeticiones.• Puntuación ▫ Conceda 1 punto por cada palabra valida distinta durante la fase de test. Prueba 11. Fluidez semántica (FS) • Propósito: Evaluar la fluidez semántica preguntando al niño cuantas palabras que hagan parte de una categoría puede pensar en un minuto. incluso si el niño dice que no puede pensar en más. . anímelo a seguir probando. En este caso. • Materiales: ▫ Cuadernillo de anotación ▫ Cronómetro (máximo 1 minuto) • Instrucciones de terminación No dé por terminada la aplicación hasta que pase 1 minuto. Por ejemplo. Diga: Ahora vamos a hacer algo parecido. dime tantos nombres de comidas como puedas. Una vez concluida la práctica. pero ahora quiero que pienses muchos ejemplos de un tipo concreto de cosa.• Procedimiento 1. podrías decir pescado. diga: Para la parte principal. judías… ¿Puedes pensar en algún otro? 2. Para practicar. Anote las palabras que el niño dice en los espacios correspondientes del cuadernillo de anotación . filetes. Asegúrese de que el niño está haciendo la tarea correctamente. Consigues un punto por cada palabra distinta que digas en el tiempo. huevos. 3. Ponga en marcha el cronómetro y párelo después de un minuto. quiero que digas tantos nombres de animales como puedas en un minuto. .• Puntuación ▫ Conceda 1 punto por cada nombre de animal distinto que diga durante la fase de test. Acepte cualquier cosa que sea un ser vivo y no sea una planta. No penalice errores o repeticiones. • Materiales: ▫ Cuadernillo de trabajo para el niño (reverso del cuadernillo de anotación) ▫ Lámina V . Vocabulario (V) (aplicación colectiva o individual) • Propósito: Evaluar vocabulario receptivo mediante mediante un formato de elección múltiple.Prueba 12. Tiene un dibujo de un conejo. Voy a decir cada palabra dos veces para asegurarme de que la has escuchado correctamente. . un perro.• Procedimiento 1. 3. 2. Diga: Mira aquí . En la lámina V encontrará un listado con palabras que deberá ir leyendo en voz alta durante la prueba. un gato y un pez. donde pone práctica. Tendrás que marcar el dibujo que crees que va con la palabra que yo diga. Para dar comienzo a la prueba diga: Ahora vamos a hacer los demás. Sitúe el cuadernillo de trabajo para el niño abierto por el inicio de la prueba de Vocabulario. Voy a decir un palabra y tienes que hacer un círculo en el dibujo que vaya con esa palabra. sin incluir el elemento de práctica. El máximo es 18 puntos.• Puntuación ▫ Se concede 1 punto por cada respuesta correcta. . Puntuación y obtención del perfil . 6. Calcule el promedio de las PR y anote el resultado en la casilla IR 5. Opcionalmente puede utilizar las tablas de conversión del manual para transformar las PD a percentiles (Pc) 3. Traslade las PR de las pruebas al perfil. 2.Instrucciones 1. marque el lugar correspondiente a la categoría de riesgo del niño. Utilice las tablas de conversión del manual para transformar las PD a puntuaciones de riesgo (PR) 4. . Utilice la correspondencia que se indica en la parte inferior de la tabla para determinar el nivel global de riesgo del niño. Traslade las puntuaciones totales de cada prueba a la columna PD para obtener las puntuaciones directas. Transformación a puntuación directa (PD) 2.1. Transformación a percentiles (Pc) 3. Transformación a puntuaciones de riesgo (PR) . Nivel de riesgo 5. Anote el nivel de riesgo en que se encuentra el niño conforme a la puntuación IR obtenida . ATENCIÓN: Las pruebas se encuentran en diferente orden al de la tabla de transformación de las puntuaciones y al orden de aplicación. . Elabore el perfil marcando el nivel de riesgo en que se encuentra el niño para cada prueba.Perfil de las puntuaciones 6. Digitos inversos LS.76 3.24 60. Estabilidad S. Copia FV.8 4. Fluidez verbal FS.56 9. Fluidez semántica V.17 2.Descripción de las puntuaciones en las pruebas N.92 1.98 25.39 1. Rimas D. Dictado DI.66 4.19 15. Vocabulario Media Desviación típica 38.34 13.96 12.92 6.45 .07 1. Lectura E.21 8.64 6.66 2.40 10.43 7. Lectura sin sentido C.51 14. Nombres Cd.05 9. Segmentación R.2 2.Coordinación L.57 67.02 22.55 1. GRACIAS .
Report "(DST-J) Test Para La Detección de La Dislexia en Niños"