UNIDAD DIDÁCTICA2 Matemática 215 . Sobre esta base. amistad y reconocimiento de sus cualidades. mientras que otros.Unidad DIDÁCTICA 2 Nos conocemos mejor para trabajar en equipo I. ya que los ayuda a optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual cada uno realizará una actividad de acuerdo a sus potencialidades individuales. pues además del conocimiento personal y de quienes los rodean en sus contextos más cercanos. tablero de control). estimación y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas. situación significativa Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como niños o niñas con características que los distinguen. así como también talentos o cualidades que les permiten interactuar y conocerse mejor. etc. factor muy importante en esta etapa escolar. todo ello. donde se propicien el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute. fólder decorado con patrones gráficos. cuentan con mayores habilidades para el cálculo y las matemáticas. la presente unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre. tal vez. Materiales para el “Bingo” (tapitas numeradas. sin duda. La situación descrita despierta en ellos. Al compartir diversas actividades. Algunos quizá han descubierto que son muy buenos dibujando o pintando. 217 . cartillas. con la comparación. logran ampliar y fortalecer sus vínculos amicales. gran interés.SEGUNDO GRADO . II. es pertinente presentarles el siguiente reto: ¿en qué actividades nos desempeñamos mejor? En concordancia con lo señalado. con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición. han logrado identificar que cada uno posee preferencias particulares. así como con el uso de los números ordinales. PRODUCTOS Conocimiento e integración de los estudiantes. a partir de problemas retadores e interesantes. Segundo Grado . “sucesor” y “más que”. “antecesor”. equivalencia y cambio. “menos que” e “igual a”. Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. 218 . Razona y argumenta Explica sus procedimientos o generando ideas matemáticas. y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad (situaciones con material concreto). valor posicional en decenas y unidades). resultados con apoyo de material concreto o gráfico. Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto). de forma concreta (chapitas. Describe el orden y la comparación de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”. CAPACIDADES INDICADORES Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números hasta 90.Unidad Didáctica 2 III. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. con apoyo de material concreto. Matematiza situaciones. Razona y argumenta Explica sus resultados y procedimientos generando ideas matemáticas. Emplea procedimientos para ordenar. “posterior”. palabras. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. al ampliar y crear un patrón de repetición con dos criterios. Comunica y representa ideas matemáticas. piedritas. y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. descomposición aditiva. material Base Diez. contar (agrupaciones) y estimar cantidades de hasta dos cifras. Elabora y usa estrategias. ábaco) y simbólica (números. Matematiza situaciones Identifica datos (cualitativos) en situaciones. para ubicar. además. lo que les permitirá. a través de una encuesta. se espera que los niños y las niñas hagan estimaciones de cantidades a partir de un referente. Sesión 6: Identificamos nuestro orden de llegada En esta sesión. así como “mayor que”. a partir de situaciones lúdicas. Sesión 10: Usamos los números para jugar “Bingo” En esta sesión. “menor que” e “igual que”. recopilen y organicen información sobre sus gustos y habilidades. Sesión 7: Estimamos cantidades En esta sesión. Sesión 12: Comparamos números con el tablero de control del “Bingo” En esta sesión. Sesión 15: Demostramos lo aprendido (parte 2) En esta sesión. y los signos <. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos nuestra amistad En esta sesión. “antecesor-sucesor”. se espera que los niños y las niñas expresen los números hasta 90 usando diferentes representaciones. Sesión 3: Construimos gráficos de barras En esta sesión. Sesión 13: Representamos y descomponemos números En esta sesión. a partir de situaciones lúdicas. Sesión 4: Completamos patrones gráficos En esta sesión. se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños. se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales. Sesión 14: Demostramos lo aprendido (parte 1) En esta sesión. se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y así conozcan cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo. 219 . se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior. se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2. se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2.posterior”.posterior” para ubicar y ordenar números naturales hasta 90. Sesión 2: Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo En esta sesión. asimismo.Segundo Grado . se espera que los niños y las niñas utilicen los números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto. se espera que los niños y las niñas cuenten. lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones lúdicas. se espera que los niños y las niñas. Sesión 8: Leemos y escribimos números En esta sesión. Sesión 5: Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a) En esta sesión. se presentarán los aprendizajes que lograrán en la unidad y las actividades que realizarán. Sesión 9: Contamos. leemos y escribimos números hasta 90 En esta sesión. se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas en las que deban representar números naturales hasta 90.Unidad Didáctica 2 IV. se espera que los niños y las niñas aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades los números naturales hasta 90. se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior. a partir de situaciones lúdicas. para identificar su orden de llegada en un divertido juego. > o =. Sesión 11: Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo” En esta sesión. ordenar y comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas. fortalecer sus lazos de amistad. se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “antecesor-sucesor” y “anterior. Indicador Elabora representaciones de números de hasta dos cifras. ábaco. tapitas.Segundo Grado . ábaco) y simbólica (números.Unidad Didáctica 2 V. billetes y monedas. etc. regletas de colores. Identifica datos (cualitativos) en situaciones. Matemática IV ciclo. Matematiza situaciones. descomposición aditiva). Capacidad Comunica y representa ideas matemáticas. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Matemática 2. piedritas. concreta (chapitas. de forma vivencial. Se usará una hoja de aplicación para comprobar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Lima 220 . Materiales concretos: Base Diez. Expresa de forma escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el décimo quinto). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Se evaluará con una situación de juego y una de recolección de datos. palabras. VI. Rutas del Aprendizaje. y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. semillas. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. material Base Diez. Cuaderno de trabajo 2.