TONALIDAD RELATIVA – DO MOVIBLETERMINOLOGIA TERMINOLOGIA A.- Solmisacion: Lectura de cualquiera de las claves en modo “fijo’ B.- Tonalidad Realtriva o Do Movible: La tónica o Do, se cambia dependiendo de la tonalidad. C.- Fonomimia: Entonación de las notas en Do movible con el uso de los signos de las manos. Al referirse a una nueva tonalidad tendrá que decir cuántos sostenidos o bemoles existe en la tonalidad para de esta manera buscar la tónica, correspondiente al “Do movible”. En otras palabras, el numero de sostenidos o bemoles, nos sirve para ubicar el Do Movible (Tonica) (Ej: En la tonalidad de dos sostenidos la tónica está en la cuarta línea o bien debajo de la primera línea. Primero practique los ejercicios marcados en el libro, tomando en cuenta donde está la tónica e o el Do movible y después Ud. podrá referirse al uso de las claves. En el ejemplo anterior correspondería a clave de Do en cuarta línea. NUNCA mezcle la terminología del sistema de Solmisacion con la de Do Movible. esto causara un conflicto de lectura en el estudiante. El estudiante deberá de comprender los términos “Solmisacion” y “Do Movible o Tonalidad relativa” para separar la forma de lectura. El Do movible estará siempre conectado (tan siquiera los primeros tres módulos) con la Fonomimia. En el sistema de Do movible se deberá de decir siempre la silaba “TI” para la séptima nota y no “SI” como usualmente se hace. OTROS TERMINOS TERMINOLOGIA AMPLIADA FONOMIMIA Entonación Melódica y Armónica. Se refiere a los ejercicios del libro que deberán de ser cantados al unísono o en voces. Soprano, Alto, Tenor, Bajo. Cuando se practica la entonación Armónica en los ejercicios dados, no necesariamente los grupos deberán de conformarse tomando en cuenta sus tesituras de voces. El objetivo es que cada uno de los grupos, pueda practicar alternadamente todas las voces dadas en el ejercicios. Ejercicios de Impostación melódica. Este ejercicio corresponde a las notas que el maestro podrá ir sacando de una escala y donde el alumno solo “cantara” a través de la Fonomimia. Ej: Do, Re, X, Fa, X, La, Ti, Do Primeramente se deberá ensenar la escala “Petafona”. (Do a Sol – forma Mayor) y posteriormente la escala pentafona comenzando en La (La – MI / forma Menor y como parte final la Entonación del ejercicio con fonomimia y ritmo. acelerando. Lectura rítmica de las notas sin entonación y sin fonomimia. D. el material Auditivo que acompaña el libro. están secuenciados en orden de dificultad tanto de lectura como de entonación. al comenzar el ejercicio. La rutina o preparación para cada uno de los ejercicios presentado en el libro de tonalidad relativa es: A. Lectura remite de las notas con fonomimia pero sin entonación. Siempre a través de la Fonomimia. USO DEL PIANO Únicamente se utiliza el Piano para dar la primera nota. Distribuya el material auditivo a sus alumnos para que estos lo tengan en su casa y puedan estudiar de forma correcta. dicta las notas a través de la Fonomimia construyendo diferentes acordes. . Utiliza primeramente la forma de contar cuantitativamente. Toda la clase deberá de realizarse SIN la ayuda del Instrumento. Todas las lecciones de Rítmica. Piano etc) Cada una de las lecciones están conectada entre sí. deberán de estudiarse con los complementos y objetivos que marcan las lecciones (Ej: Ritenuto. DICATADO FONOMIMICO El dictado Fonomimico es uno de los ejercicios más importantes en el sistema de tonalidad relativa. Utilice en todas las clases. B. La primera para niños de 6 a 12 años y la siguiente para personas de 13 en adelante. está pensada en dos secciones. METODOLIGIA RITMICA METODOLOGIA DE ENTONACION Y RITMICA METODOLIGA DE DO MOVIBLE La metodología del sistema Rítmico. Cada una de las secciones deberá de sostener la nota dada hasta que el Director de una nueva indicación o nota. Los libros que contienen la metodología de Do movible. Recuerde entonar el acorde mayor o menor. Esta rutina de preparación deberá de seguirse en todos los niveles. Al separar la clase en grupos (esto puede aplicarse a un coro) el Maestro o Director del coro en su caso. Utilice los mismos pasos dados en la sección de Rítmica. El libro se deberá de estudiar de forma íntegra.escala mayor Recuerde el modulo Uno únicamente usa el modo mayor. (por el valor de las notas y no por el número de tiempos por compas). Forte. C. La tonalidad relativa a través de los ejercicios entonación armónica. haciendo únicamente la Fonomimia ( sin cantar )en los compases que se sacaron. es darle al alumno un oído armónico. Dictado de compases: esto corresponde cuando el maestro dicta los compases en un orden aleatorio. ya que esto abundara en mayores beneficios para los estudiantes. la tecnología debe de ser parte importante de nuestro sistema de enseñanza. Combinación de ejercicios: esto corresponde cuando el grupo está dividido en dos o tres partes. Contrariamente a lo que muchos maestros pueden pensar. una clase más dinámica y provechosa. Ejercicio saltado: esto corresponde cuando el ejercicio se hace saltando a los compases pares o nones sin entonar o hacer la Fonomimia en los compases que se sacaron. Si bien es necesario de vez en cuando improvisar dependiendo de las condiciones y el talento de cada uno de los estudiantes. Recuerde siempre: Organice pero no improvise todo el tiempo. Los ejercicios de solfeo no son trabalenguas. teoría. trate de seguir la metodología dada y divídala dependiendo del número de clases/hora que tiene usted por semana. Las variaciones más frecuentes de un ejercicio de la metodología del Do movible son: Ejercicio directo: esto corresponde cuando el ejercicio se hace sin ninguna variación. y cada uno entona un ejercicio diferente. Otro de los objetivos de todos los puntos comprendidos en la metodología de Do movible. Ejercicio saltado con Fonomimia: esto corresponde cuando el ejercicio se hace saltando los compases. el arte y concretamente . entonación melódica y armónica. Recuerde que el objetivo no es que los alumnos puedan decir 100 notas por minuto sino más bien poder entonar correctamente cualquiera de los ejercicios en cualquiera de las claves. ORGANIZAR NO IMPROVISAR TECNOLOGIA EN CLASE Es muy recomendable dar la clase de entrenamiento auditivo como una clase separada a la de tonalidad relativa o solfeo. En un mundo globalizado por la tecnología. Cualquier variación que usted quiera hacer el ejercicio es válida. La tecnología no reemplaza el maestro. Rítmica. La velocidad de la lectura de las notas no está conectada con la velocidad de la ejecución. Do movible. promueven un gran estímulo auditivo que hará más fácil la clase de entrenamiento auditivo. Organice su clase de tal manera que pueda abarcar todos los puntos que comprende la metodología. pares o nones. Todos los ejercicios están numerados para que usted pueda hacer todas las variaciones del ejercicio y lograr con esto. No es una buena idea crear un conflicto emocional alumno maestro. no están exentos. propicia con los alumnos. Si usted ya aplica la tecnología en la clase. Tampoco se trata de que la tecnología haga todo lo que usted hace. Si usted conoce plenamente el material que esté enseñando. a través de alzarles la voz sin ningún sentido o bien darles tareas extras que son inútiles y que no aportan nada en la enseñanza. Tome en cuenta también que cada generación es diferente y si proviene de otra región o país. que uno como maestro. Posteriormente y durante las vacaciones de verano es muy importante que siendo ser un maestro profesional prepare usted todo el material para el siguiente año escolar incluyendo todos aquellos puntos que Ud. ¿Su clase es dinámica y amena? Si se detecta que su problema de asistencia a su clase y que esto hace bajar el promedio o el aprovechamiento. reflexione para detectar el problema en su metodología. Es muy importante saber que la solución a veces a muchos de sus problemas se deben al rechazo. instrucción personal y dirección de la clase siguen siendo los puntos primordiales. es muy importante que Ud. Explore usted los diferentes programas de cómputo que existen para las diferentes clases y niveles. proveer ayuda adicional a todos los alumnos. Si el vocabulario que usted utiliza es el adecuado para el tipo de grupo que usted enseña. Cada uno de los temas que usted enseña en la clase. trate de incorporarla de acuerdo al plan de estudios y a la metodología que usted lleva. tanto para organizar su clase. Las nuevas exigencias para los egresados de la carrera de música en cualquiera de sus modalidades han cambiado drásticamente en los últimos años. es presentado de manera diferente para lograr una optimización de la enseñanza. . Encontrará en ellos una gran ayuda. Si su clase tiene elementos que motivan al estudiante a un estudio o conocimiento más profundo de la materia. El principio de la pedagogía es “ no puede enseñar íntegramente como a mí me enseñaron” . Se ha investigado mucho sobre la forma en que aprendemos.la enseñanza de la música. la realidad actual y social es muy diferente a la que usted vivió. así que considere que aproximadamente cada cinco años hay nuevas tendencias para la enseñanza. Las explicaciones. Es muy importante que usted haga una autorreflexión de la filosofía con la que enseña tan siquiera una vez por mes. ponga reglas claras para solucionar este problema. aplicables a la enseñanza de la música y/o instrumento. Reflexione sobre si usted tiene un sistema de enseñanza que contenga los siguientes elementos: Un objetivo de enseñanza para cada clase. evaluar a sus alumnos de una manera más correcta y quizá lo más importante. AUTOREFLEXION Al encontrar un problema recurrente de cualquier tipo en su clase. Es muy probable que en problema esté en su enseñanza y no en la de los alumnos. Todos los derechos reservados. excluir todas aquellas actividades con las cuales no se logró ningún objetivo académico propuesto o incluso hizo la clase muy tediosa para los alumnos.consideró positivos y de la misma manera. Trate siempre de aprender de los logros y los errores. Como maestro uno siempre está aprendiendo de los alumnos y de los otros colegas. La filosofía de un buen maestro es que nunca termina de aprender y siempre trata de mejorar año con año su forma de enseñar.USA . Francisco Rocafuerte – 2008 .