Cicely Arancibia ArancibiaJaime Arenas Guerra María José Mancilla Vicencio Cecilia Pacheco Droguett Valentina Vargas López Profesora: Eliana Abarzúa Peralta Fecha: 19 de enero de 2012 0 Índice Contenido Página - - - - Objetivos del texto Planificaciòn T anual Panificación T primer semestre (1ª Unidad) 5-6 Panificación T segundo semestre (2ª Unidad) 7 Planificación de aprendizajes esperados 8-9 ( 1ª Unidad “ Argumentar para hacernos escuchar”) Discurso argumentativo Tipos de situaciones de comunicación argumentativa 11 - 13 Situaciones de carácter privado / público Situaciones de carácter formal / informal Situaciones de carácter oral / escrito Situaciones de carácter inmediato / mediato /diferido Conceptos básicos de argumentación 14 Intención del emisor: convencer y persuadir 15 Las características del discurso argumentativo 15 La situación comunicativa argumentativa 16 Marco general - 19 Modalidad Tema Participantes Contexto Estructura interna de la argumentación ¿Cómo se construye un argumento? 20 - 21 Tipos de argumentación - 23 Los estadios El esquema argumentativo mínimo 25 Componentes de un argumento - 28 3 4 10 17 19 21 24 26 1 - - - - - Tesis Base Garantía Respaldo Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos 29 - 30 Designaciones Calificaciones Conectores argumentativos Panificación clases a clase 31 - 33 Planificación de aprendizajes esperados 34 - 35 (2ª Unidad “La argumentación: elementos que están Presentes en nuestra vida cotidiana”) Argumentación publicitaria 36 - 37 Ejercicios P.S.U. 38 Modos de razonamiento argumentativo 39 Estructura básica de razonamiento argumentativo: silogismos 40 Tipos de razonamiento argumentativo 41 - 46 Razonamiento por analogía Razonamiento por generalización Razonamiento por signos Razonamiento por causa Razonamiento por autoridad Ejercicios 47 Evaluación del discurso argumentativo 48 - 49 Esquema sintético 50 Falacias argumentativas 51 - 55 Falacias formales – falacias que infringen el criterio de suficiencia Falacias informales Falacias que infringen el criterio de relevancia Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad Ejercicios P.S.U. 56 - 58 Síntesis: esquema de contenidos 59 Ejercicios P.S.U. 60 - 76 Planificación clase a clase 77 - 81 Anexo 1 82 - 83 Anexo 2 84 2 El texto pretende por tanto. como fuente de consulta y ayuda también para los educandos. Éstos desarrollarán seguridad y autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada. constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir. Este material servirá además.U. desarrollar habilidades comunicativas para expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Además de fomentar una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoración del aporte que estas significan.Objetivos Se presenta a continuación un texto en base al Discurso Argumentativo. entre ellos. que fortalecerán sus debilidades. éstas pretenden incentivar la actitud creativa. El objetivo de éste. Con respecto a las actividades. 3 . De esta manera. ejercicios P. es facilitar la entrega de dicho contenido a los educandos de forma más didáctica y lúdica. a través de variados ejercicios. durante el transcurso de este módulo se pretende que los alumnos reconozcan la argumentación como un proceso dinámico. que brindará ayuda y apoyo al docente. propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes y valorar los aportes de los estudiantes.S. Falacias argumentativas Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto.Destrezas Valores-Actitudes Comprensión: Responsabilidad: Identificar Cumplimiento Analizar Compromiso Relacionar Orden Asociar Respeto: Deducir Escuchar Valorar 4 . Los modos de razonamiento argumentativo Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales de diversa índole Los tipos de razonamiento argumentativo Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad. Capacidades. .Planificación T Anual Subsector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Tipos de situaciones de comunicación argumentativas Leer textos argumentativos de su interés. extraídos de diversas fuentes Las Características del discurso argumentativo Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa Situación comunicativa argumentativa Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios Estructura interna de la argumentación Etapas de la argumentación La Persuasión y la argumentación de la publicidad.Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios. -Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas. la de discursos expositivos.). aquellas en las que se profieren órdenes. etc. prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas. Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita. formal e informal. informes. normas. Subsector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Contenidos Conceptuales Tipos de situaciones de comunicación argumentativas Situación privada: Situación pública: Situación formal/ informal. Las Características del discurso argumentativo Carácter polémico Carácter dialógico Situación comunicativa argumentativa Modalidad Tema Participantes Contexto Contenidos Procedimentales Leer textos argumentativos extraídos de diversas fuentes. de su interés. artículos informativos. Estructura interna de la argumentación Tesis Base Garantía Respaldo Etapas de la argumentación Introducción Desarrollo 5 . Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa. Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios. Distinguir las diferencias en la situación de enunciación del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos. Situación oral/ escrita.Planificación T Primera unidad: Argumentación: “Argumentar para hacernos escuchar”. disertaciones. pública y privada (conferencias. Situación inmediata/ mediata/ diferida. Destrezas Valores-Actitudes Comprensión: Responsabilidad: Identificar Cumplimiento Analizar Compromiso Relacionar Orden Asociar Respeto: Deducir Escuchar Valorar 6 . Conclusión Capacidades. La Persuasión y la argumentación de la publicidad. -Los modos de razonamiento argumentativo. -Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas. . -Los tipos de razonamiento argumentativo. -Realizar una dramatización de un tema de la vida cotidiana. Subsector: Lenguaje y comunicación Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales . -Las falacias argumentativas.Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto. a partir del contenido. -Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad. -Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios. Capacidades.Planificación T Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos. .Destrezas Producción: Clasificar Desarrollar Seleccionar Aplicar Estructurar Redactar Distinguir Valores-Actitudes Participación: Opinar Intervenir Valorar Respetar Tolerar Solidarizar Reconocer Dramatizar 7 . 8 . -Actividad con puntajes. -Definición de tres situaciones de comunicación argumentativa. -Reconocer en los diferentes programas televisivos las características argumentativa s.Actividad con puntaje.Primera unidad “Argumentar para hacernos escuchar” Planificación de Aprendizajes Esperados Aprendizaje esperado Contenido conceptual Contenido procediment al -Entrega de contenidos teóricos. -1ó2 bloques. -Entrega de contenidos teóricos. 9 . -2ó3 bloques. -Identificar las características entre tipos de discurso argumentativo. en parejas. Contenido actitudinal Actividades -Reconocer las diferencias fundamentales entre una situación y otra. Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativa. -Definición y ejemplos de carácter polémico y dialógico. . Tiempo Estrategias de evaluación -Reconocer las situaciones de comunicación argumentativa más frecuentes dentro del debate y el ensayo. .Entrega de un esquema diferenciador con las distintas situaciones argumentativa s. grupales de acuerdo a las situaciones de comunicación argumentativa s encontradas. Comprender y reconocer el carácter polémico y dialógico. -Reconocer la diferencia de circunstancias que determinan una situación comunicativa. -Conocer cada etapa de la argumentación . -1 ó 2 bloques. -Conocer cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación . -2 ó 3 bloques. tema. las distintas posturas sobre “el aborto”. -Evaluación Sumativa. cada una de las partes de la estructura interna. -Diferenciar cada una de las circunstancias a través de contenidos teóricos. . -Reconocer dentro de la misma conversación sobre “el aborto”. individual.Diferenciar las cuatro circunstancias dentro de la película “La Decisión Más Difícil” -2 ó 3 bloques. -Evaluación Sumativa. en parejas. -Reconocer en una conversación entre compañeros de curso. participantes y contexto) -Descripción de cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación . -Prueba acumulativa. Comprender y diferenciar la estructura interna de la argumentación . Reconocer las etapas de la argumentación -Definición y ejemplos de cada circunstancia (modalidad. Entrega de un esquema con la estructura interna. tomando en cuenta las circunstancias que determinan las 10 . -Entrega de contenidos teóricos.Reconocer las circunstancias que determinan la situación comunicativa argumentativa. -Definición de cada una de las etapas de la argumentación . 11 .Las distintas etapas de la argumentación . la estructura interna y etapas de la argumentación . situaciones comunicativas. etc. en el discurso publicitario. también hay numerosas situaciones formales en las cuales la argumentación resulta determinante: fundamentar una respuesta de prueba. realice cierta acción. tiene en común que implican una argumentación. el componente retórico-afectivo. el segundo. o la modifique. Así como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones informales para opinar y juzgar nuestro entorno. Actividades tan variadas como explicar por qué nos gusta una determinada música. presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no verbal ya en sus aspectos kinésicos (una sonrisa o una mirada). en el discurso científico. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro punto de vista. a su vez. entonces. acercarse al jurado para crear una atmósfera de intimidad y confianza) o icónicos (en el mismo caso anterior. b) el componente retórico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad). El límite de lo argumentativo está dado por las formas imperativas. por dos componentes: a) el componente lógico-racional destinado a convencer (apela al intelecto). reafirme alguna convicción ya existente. El primer componente está presente como predominante. libros o política. defender un proyecto cultural. proxémicos (en una argumentación judicial. convencer a tus padres para que te permitan ir a un determinado lugar o dar la opinión de cine.Discurso Argumentativo Argumentar es una forma de participar de un diálogo que tiene como condición básica la defensa y justificación de una forma de ver el mundo. ya sea oral o escrito. pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las opiniones del otro. la argumentación no es sólo una operación lógica. El componente lógico-racional otorga un rol protagónico al lenguaje verbal. por ejemplo. como son las órdenes 12 . nuestra propia forma de pensar. quiere obtener alguna acción (física o mental) a partir de su discurso. mostrar una fotografía como prueba). El discurso argumentativo está formado. Se emplean para ello fórmulas que procuran convencerlo mediante argumentos (ámbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo apelando a sus emociones (ámbito de influencia y motivos). vale decir. en cambio. en otras. en cambio. etc. 2. Situación pública: Es una situación de comunicación en que los participantes representan un interés colectivo. Cuando doy. etc. con interlocutores muy específicos que utilizan el metalenguaje propio de la disciplina y cuya función principal es convencer en relación a cierta perspectiva sobre algún aspecto o teoría de la disciplina en cuestión. así tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusión. por ejemplo.o las prohibiciones sin argumento (se prohíbe fumar).).(“¡Cállate!. una intervención en un simposio o una tesis de grado.) también excluye la argumentación. Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso posible. se apelará al componente persuasivo-afectivo. Ocurre en situaciones cotidianas. en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al oponente). Situación privada: Suele ser una situación de comunicación simétrica. El discurso académico se reconoce como una situación de comunicación formal. Toda forma de coerción física o de algún otro tipo (social. por ejemplo. ética. informa sobre los últimos hechos de violencia ocurridos durante un 13 . es decir. una razón para preferir comprar como regalo un libro antes que una camiseta. Cuando el periodista deportivo. oral e inmediata. por ejemplo. a) discurso dialógico habitual y espontáneo. b) discurso periodístico. ¡Es así y punto!”. informal. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando el profesor o alumno defienden una determinada posición en un debate. es decir. entre pares con intereses particulares. TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ARGUMENTATIVAS El discurso argumentativo se utiliza en múltiples situaciones: Privadas Públicas Formales Informales Orales Escritas Inmediatas Mediatas Diferidas Situaciones de carácter privado / público 1. Suele ser una situación asimétrica. En algunas de estas situaciones se enfatizará el componente lógico-racional. entre hablantes de diferentes niveles jerárquicos. Las más notables son: a) discurso académico. por ejemplo. Asimismo. pues ante ellas no cabe más que obedecer o acatar. por ejemplo. es muy probable que haga una interpretación de lo ocurrido. en la asamblea gremial o la reunión política. c) discurso político. entonces. Un discurso argumentativo con modalidad informal (típicamente privado y oral) ocurre cuando.partido. En la literatura es posible encontrar ejemplos de la mayoría de las formas de argumentación. Tiene por función disponer el juicio de quien oficie como juez a favor o en contra del acusado. el comentario y la columna el periodista deberá fundamentar sus opiniones argumentando. El ejemplo paradigmático es la literatura didáctica. los panfletos dicen:”Para salir de la crisis. pues su finalidad no es otra que persuadir sobre determinada moral o conducta. SITUACIONES DE CARÁCTER FORMAL/INFORMAL 1. en una junta de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar. Allí es fundamental la acusación y la defensa. sino también porque ambos cumplen una función (uno representante del poder legislativo. e) discurso judicial. d) discurso literario. no se conocen. confianza. dos amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cómo preparar una fiesta de sorpresa para un amigo común. pobladores o dirigentes vecinales). Lo encontramos en los debates parlamentarios. En una campaña presidencial. Esta situación es formal porque el diputado no solo maneja información legal específica. etc. Situación formal: 2. Tienen por función convencer con respecto a determinada acción o idea según algún modelo ideológico. las cuales proceden con argumentación. parábolas. Ejemplos encontramos en fábulas. siendo una muestra histórica de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. Esta situación es informal porque ambos no sólo manejan información conocida sino también 14 . de la que carecen los vecinos. comentando las repercusiones del hecho. En los textos periodísticos interpretativos como la editorial. ya desde la perspectiva de la comunidad o de la línea de pensamiento o escuela literaria a la que perteneciera el autor. La serie literaria se define como la relación de un texto con los textos precedentes en su género. por ejemplo. El carácter público de la literatura se configura tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria en la cual cada obra y autor se inserta. en lo general. La comunicación se da en una circunstancia protocolar (un foro en un lugar público) y los participantes. otros. autos sacramentales. vote por Fulano”. por ejemplo. amistad ni afecto (de haberlo no es determinante). Situación informal: Un discurso argumentativo con modalidad formal (generalmente público) ocurre cuando. no hay. Discurso argumentativo público por excelencia. la modalidad lingüística es escrita. formándose según las circunstancias. emisor y receptor están presentes. Dicha peculiaridad limita en parte su capacidad de convencer razonadamente. emisor y receptor no están presentes en el mismo acto de comunicación. SITUACIONES DE CARÁCTER ORAL/ESCRITO a) Situación oral: b) Situación escrita: El carácter oral le otorga particularidades a la argumentación. paradigmas de argumentación como el ensayo y la columna son escritos. etc. apoyándose también la argumentación en su componente persuasivo-afectivo. aceptación o refutación de las tesis planteadas. Las razones que configuran nuestros argumentos han tenido mayor tiempo de elaboración. El carácter escrito le otorga también ciertas particularidades a la argumentación. No es una situación habitual ni espontánea.porque ninguno posee una función jerárquica determinada. ocurre de forma típica en la comunicación habitual. La comunicación se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando o detenidos al pie de un árbol. siendo altamente espontánea. posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o preguntas referidas a la tesis. sin embargo. puede haber confianza y amistad. El emisor está lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptorlector. Existen. Sin embargo. la diferencia está en que las observaciones o contraargumentos del receptor no son inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. el expositor presenta una tesis sobre un tema. siendo expresadas con más claridad y fundamento. la construcción de la argumentación no puede ser 15 . un alegato judicial.) y los participantes obviamente suelen conocerse bien. Este intercambio mediato ocurre. Por ello. La modalidad lingüística principal en que esto ocurre es la oral. En el intercambio ambos se influyen mutuamente permitiendo la variación. Por ello. en una conferencia o panel con audiencia. situaciones orales no espontáneas como. la modalidad lingüística es también oral. En primer lugar. por ejemplo. corrección. Las razones que configuran nuestros argumentos aparecen sin que las hayamos pensado ni preparado previamente. por ejemplo. SITUACIONES DE CARÁCTER INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO a) Situación inmediata: b) Situación mediata: c) Situación diferida: emisor y receptor están presentes en el mismo acto de comunicación. como en la editorial de un diario. LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE EJEMPLO: “Debemos proteger nuestros bosques. en la cual los participantes pueden tener como finalidad convencer y/o persuadir a su interlocutor para que se pueda formar.mediada por la interacción de ambos. es una manera de legitimar las creencias y los comportamientos. o en situaciones privadas. cuando me enfrento a un argumento y no a otro tipo de texto? Una característica es la diferencia de puntos de vista entre el emisor y receptor sobre un tema. en las que hay que y se tiene que tomar una decisión más justa. cuando leemos en el periódico los argumentos de una autoridad para tomar una decisión. 16 . Conceptos básicos sobre argumentación Con la argumentación intentamos influir. una forma de pensar. FORMAS DE ARGUMENTACIÓN - En una conversación familiar (oral) En una carta de amor (escrita) Usando un código formal como la justificación de una petición al director Usando un código informal como cuando explicas a tus amigos/as por qué te gusta tal o cual muchacho. es decir. por tanto no pueden influirse en sus posiciones. ¿Cómo saber. transformar o reforzar las ideas o las formas de actuar (conscientes o inconscientes) de otra(s) persona(s). por ejemplo. Hay un intercambio diferido. toda argumentación se da en un contexto de una discusión. porque constituyen un ecosistema que da vida a muchas especies animales y si desaparecen el país se convertiría en un desierto”. entonces. como la ruptura de una pareja de novios. una posible contestación. la argumentación es un modo de razonamiento. En esencia. reforzar o cambiar de actitud Se argumenta en todas las situaciones en las que existe una alternativa. es decir. en las que hay que justificar (se). También se presenta en situaciones públicas. de opinar sobre algo. La convicción implica un proceso racional y reflexivo por parte de los participantes. dependerá del objetivo que se tenga. y en la forma implícita. es decir. en cambio.ARGUMENTO 1: el bosque es un ecosistema que da vida a muchas especies animales. ARGUMENTO 2: si desaparecen el país se convertiría en un desierto La argumentación puede presentarse de forma explícita o implícita..-Se ruega no fumar.Por razones de salud. argumentar es dirigir a un interlocutor un argumento. Es EJERCICIO argumentativo todo discurso producido en un contexto de debate orientado por un problema.-Se prohíbe fumar:_____________________________________ 2.-fumar produce cáncer:_________________________________ 4. porque estoy comprometiendo mi salud”. FORMA EXPLÍCITA: “he decidido dejar de fumar. una buena razón para hacerle admitir una conclusión o incitarlo a adoptar ciertos comportamientos.-Prohibido fumar:______________________________________ 3. entrega razones aceptadas como verdaderas por el conjunto de la sociedad. es decir. se ruega no fumar:__________________________ Intención del emisor: convencer y persuadir La validez de recurrir a un determinado tipo de argumento. FORMA IMPLÍCITA: “si no fumas ¡Felicitaciones! Sigue así y rechaza el aire contaminado”. 1. De la forma explícita se exponen las razones que justifican la argumentación. Convencer significa que el emisor fundamenta lógicamente su argumento. Lea los siguientes enunciados y anota “argumentación explícita” o “argumentación implícita”. por ejemplo.-Le rogamos no fumar:__________________________________ 6. sino que el receptor debe interpretarlas. las razones que sustentan la argumentación no aparecen directamente. 17 . (La argumentación implícita es que al fumar contaminas el aire). según corresponda. la fundamentación de una acción o el por qué comprar un producto y no otro. Desde la perspectiva del diálogo. hay niños:____________________________ 5. la prueba sin ambigüedad basada en reglas de un sistema formalizado para la cual no importa si el auditorio acepta o no los axiomas. son sostenidos por los especialistas en una materia particular. por ejemplo. Hay muchas formas monologales que suponen el diálogo. o bien. También hay un diálogo supuesto en un texto monologal como el editorial de un periódico. Cuando la posición controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una tesis. entonces. Los argumentos propiamente tales no son verdaderos ni falsos. El “otro” puede ser un interlocutor o contrincante presente. argumenta o delibera sobre la solución que debe dar a una determinada problemática. Las características del Discurso Argumentativo El discurso argumentativo tiene carácter polémico : para que exista la argumentación debe haber un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Suele ser el tipo de argumentación más frecuente en la vida cotidiana y en el mundo privado. sino probablemente cierto. La función de la argumentación es. No obstante lo anterior. Por lo mismo no es posible ocupar los mismos argumentos persuasivos con una persona u otra: no puedes pedirle algo a tu padre argumentando que “has sido bueno” y ocupar el mismo argumento con un carabinero que te detiene en el camino. El discurso argumentativo tiene carácter dialógico : la argumentación se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinión del receptor a quien debe suponerse como parte de la situación argumentativa. los argumentos con respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostración de lo contrario. la argumentación es un razonamiento que no es enteramente cierto. pasado o futuro. A diferencia de una demostración. La intención del emisor apela a los aspectos subjetivos que pueda tener en común con su interlocutor. ausente. actual. es decir. El sujeto siempre argumenta con alguien (“el otro”) para lograr su adhesión. aunque no las explicite. Esto significa que en este diálogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor. el diálogo interno en el cual el emisor. por habla o pensamiento. es decir. sostener nuestra opinión (hacerla admisible mediante la apelación al raciocinio de él o los interlocutores y persuadir a otros a que actúen en consecuencia de ella) afirmando una tesis que influya e inste a la acción mental o física. también ocurre en el monólogo.Persuadir implica un proceso en el que la “emotividad” se pone en juego y la inteligencia emocional actúa. 18 . si alguien enuncia una negación polémica como: “juro por mis hijos que no he consumido drogas” está poniendo en escena a otro enunciador (real o imaginario) que ha emitido la aserción afirmativa “esta persona ha consumido drogas”. sino que probables. Los principios en que se basa son aquellos que tienen aceptación mayoritaria. el carácter dialógico del discurso argumentativo. o simplemente a la adhesión del receptor. es decir. pero también puede ser espontánea. 4. 2. ¿de qué modo? Es decir. cuál es el canal que se utiliza para realizar la argumentación. 3. Cuando las argumentaciones son orales. quien argumenta deberá prepararse y prever las posibles dudas que su argumento pueda generar en su receptor.La situación comunicativa argumentativa La situación comunicativa argumentativa se define básicamente por: 1. como cuando discutimos con algún amigo sobre un tema polémico. Recursos afectivo-retóricos para persuadir o influir sobre el receptor. quien argumenta puede prepararla. En cambio cuando las argumentaciones son escritas. Razones que dan validez y fundamento a una posición. como en el caso de un discurso político. b) Tema 19 . podemos distinguir entre argumentación oral o escrita. Emisor (Una persona o grupo de personas) Intenta convencer racionalmente Receptor Punto de vista (tesis) TEMA (Una persona o grupo de personas /audiencia) Intenta persuadir efectivamente Marco general Estas son las circunstancias que determinan la situación comunicativa argumentativa: a) Modalidad Responde a las preguntas ¿cómo?. Desde esta perspectiva. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones Una posición o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema. el interlocutor será el receptor de la argumentación. es decir. cuando se intercambian argumentos activamente generando un diálogo. o sea. Se denomina así al receptor participativo. En cambio. “interlocutor”. argumentación y contra argumentación. IMPORTANTE: el propósito c) Participantes fundamental del discurso argumentativo es la adhesión Los participantes de este tipo de discurso son dos: el “emisor” y el delaotro. no porque vaya a causar algún tipo de altercado entre los interlocutores. pero a veces puede pasar que vemos cómo una persona parte su discurso hablando sobre la influencia nociva de la televisión y termina hablando sobre la importancia de adquirir electrodomésticos de última generación. La única excepción a esta regla es que se ocupe el cambio de tema como recurso para evadir una idea que pueda poner en riesgo nuestra argumentación. tanto el emisor como el receptor estarán procurando convencer al otro de que su respectiva tesis es la más certera o verdadera. En este caso el problema es la poca especificidad.Los argumentos siempre deben referirse a un tema central. esta forma de evadirse del tema es un recurso muy utilizado por los políticos cuando no quieren contestar una pregunta. deberás concentrarte en tratar las características y particularidades de ese tema. incoherente y poco convincente. sino porque no tendría sentido argumentar sobre algo con lo que todos están de acuerdo. El emisor tiene por finalidad persuadir su receptor de la validez de sus argumentos. lo que hace que la argumentación se vuelva poco clara. Cuando argumentamos lo hacemos sobre un tema determinado. es decir. RECUERDA: es importante reiterar la necesidad de que el tema sea polémico. ser coherentes. no de otros. deben tener continuidad temática a través de todo el discurso. Interlocutor El término audiencia lo utilizaremos para denominar tanto al público lector como al público 20 . Por eso si estás hablando de una película. quien podrá reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo de la situación argumentativa. De esta forma. auditor. O si no. Ellos son interlocutores porque intercambian los roles de emisor y receptor. Todas las noches se posa a cantar en aquel granado. aquí me espera la muerte. colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simétricas entre sí. amada mía. La audiencia sólo escucha en forma pasiva y no manifiesta su decisión con respecto a aceptar o rechazar el argumento. Es el ruiseñor. familiares. esto es. en general. el grado formal exigido por la argumentación. en presencia de al menos un emisor y un receptor. amado mío. cuando éste sólo recepciona la información que se le entrega. Es el canto del ruiseñor. es decir. no el de la alondra el que resuena. Quien emite la argumentación emplea las palabras en función de quién esté escuchándolo. Son contextos informales las conversaciones entre amigos. como el debate y. Es de suma importancia tener en cuenta que la argumentación es uh fenómeno dialógico. Tengo que partir. ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba. 21 . etc. Mira. el momento (tiempo de la argumentación). todas aquellas circunstanciasen que la relación de los hablantes sea asimétrica. Romeo y Julieta. el lugar en que se realiza. no es el ruiseñor. Ya se apagan las antorchas de la noche. EJEMPLO JULIETA: ¿Tan pronto te vas? Aún tarda el día. de dónde se encuentre y de cuál sea su intención o finalidad comunicativa d) Contexto Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentación. Son contextos formales las técnicas de discusión preestablecidas. hay dos personajes conversando: Romeo y Julieta. cómo se van tiñendo las nubes del oriente con los colores de la aurora. sin defender un argumento propio. Ya se adelanta el día con rápido paso sobre las húmedas cimas de los montes. William Shakespeare ¿Cuáles son las circunstancias que determinan la situación comunicativa de este diálogo? ¿Podemos afirmar que en este fragmento hay argumentación? ELEMENTOS INTERLOCUTORES: claramente. podemos decir que la argumentación es una operación que se apoya sobre un enunciado aceptado (el argumento o base) para llegar a un enunciado posiblemente aceptado (la conclusión o tesis). entre estos dos elementos podemos identificar la presencia del tema: Es o no es el momento de irse. lo que significa que estamos ante un diálogo privado en donde se refuerza el argumento con estos términos sentimentales. TEMA: ¿Qué es lo que dicen? ¿cuál es el tema? Primero Julieta pregunta a Romeo ¿Tan pronto te vas? Luego dice “Aún tarda el día”. que actúa como interlocutor. Por su parte Romeo. Romeo debe partir porque pone en riesgo su vida. La racionalidad está presente cuando se fundamenta lo dicho en hechos concretos: “es de noche porque canta el ruiseñor” o “es de día porque las nubes tienen los colores de la aurora”. En relación con lo primero encontramos en el texto vocativos como “amado mío” y “mira amada mía”. Estructura interna de la argumentación Desde la perspectiva del emisor. que en este caso implica la separación de los dos enamorados. ¿Cómo se construye el argumento? Argumentación Etapas Estructura Interna 22 . ARGUMENTOS: Julieta considera que es muy luego para separarse. del fin de la noche. manifiesta un argumento contrario al de Julieta: el pájaro que escuchan es un anuncio del alba. El fundamento que entrega es que aún es demasiado temprano porque canta el ruiseñor. es decir. es decir. de lo que pretende quien sostiene una opinión. ELEMENTOS PERSUASIVOS: otro factor interesante en este diálogo es la combinación de elementos persuasivos emotivos y racionales. Garantía: Así lo demuestra mi experiencia personal..Miguel: Sí. siempre que se piensa mucho algo. .Miguel: basta con que decidamos el sitio y la fecha y ya está! Desarrollo Se debate sobre el tema: Ramón se muestra escéptico. Es más. Respaldo: Así lo demuestran estudios serios. c) Conclusión (se resume el tema y/o repite la tesis)..Ramón: ¿Estás seguro? . sale mal. ¿Cómo la organizamos?.Ramón: ¡Estupendo!. ahora que ya sabemos quienes van en esta excursión arqueológica. razones o premisas que apoyan la tesis). Y lo pasamos muy bien. . se inicia el siguiente diálogo argumentativo: Introducción Se presenta el tema y propone la tesis: las excursiones no se organizan. CASO 1: En una conversación informal entre amigos aficionados a la arqueología. 23 . el otro día leí en un reportaje que el 90% de los viajes que los viajeros califican de inolvidables y exitosos son emprendidos sin mucha planificación. entonces Miguel deberá argumentar: Base: Lo que se planifica no funciona. b) Desarrollo (se exponen los argumentos. . Cuando vamos de paseo con mi familia nos decidimos de un momento a otro y salimos no más.Introducción Desarrollo Tesis Conclusión Base Garantía Respaldo El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases: a) Introducción (se plantea el tema y la tesis). . vamos! Tipos de Argumentación Argumentación Argumentac ión Secuencial Argumentac ión Dialéctica argumentación secuencial. se produzca una “disputa”. es posible que en algún momento los hablantes estén en desacuerdo con el mensaje emitido y. lo que implica que ambos amigos realicen una acción. La argumentación secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en la introducción y luego se proporcionan las bases.Ramón: ¡tienes razón Miguel!. con un argumento para refutar el punto de vista y las razones esgrimidas por el emisor. sigue las etapas señaladas (introducción-desarrollo-conclusión) sin que haya objeciones de parte del interlocutor. Ramón pudiera haber objetado: “no organizar es riesgoso” (contra tesis).Miguel: ¡Entonces. Se establece así una situación dialéctica. cuando se incluye la contratesis (o antítesis) y su consiguiente defensa (Contraargumentación) se está en presencia de una argumentación dialéctica. el receptor responderá con un CONTRAARGUMENTO. En este caso. por ende.Conclusión Conclusión: Ramón se convence. para luego enunciar la tesis en la conclusión). es decir. En este otro caso. en el que los roles de emisor y receptor se alternan. . garantías y bases. Si tenemos en cuenta que la argumentación se realiza como parte de un proceso de interacción comunicativa. garantías y respaldos que sustentan la argumentación) o puede ser inductiva (se proporcionan primero los respaldos. Además podría agregar que 24 . Teniendo en cuenta el ejemplo anterior. El caso anterior corresponde a una es decir. decidamos cuál será el sitio y la fecha y listo. Ernesto: ¡Qué gracia!. la mejor forma es leer (CONTRAARGUMENTO). hace tacos y no señaliza. en realidad. Daniela: ¿Ves? Tú lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. tienes razón. Las estadísticas no sirven. se inicia el siguiente diálogo argumentativo dialéctico: Introducción Paula: La mejor forma de adquirir cultura es leer (TESIS). No tienes pruebas para hacer una afirmación tan categórica. Desarrollo Paula: Pero es más barato leer y por lo tanto está al alcance de más personas. y la síntesis en la conclusión. Entonces. Ernesto: Mi vecina es un escándalo manejando: conduce a 30 km por hora. la familia de Miguel en la garantía presentada en la introducción. Todas las mujeres andan por las mismas. Por eso. Mario: No obstante. Mario: No estoy de acuerdo. esa . Paula: no es así cuando se toma la lectura como un viaje interior (CONTRAARGUMENTO). la mayoría de los que manejan son hombres.. Mario: Sí. también viajamos con la lectura (SÍNTESIS). Daniela: Estás Lea hablando sólo por tu experiencia personal. Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras más. 25 Ernesto: Igual no sirven. la mejor forma es viajar (CONTRATESIS). con ¿Sabías que hay EJERCICIO: el diálogo y responde las preguntas la información estadísticas que demuestran que peor manejan los hombres? La mayoría de los presentada en él implicados en accidentes de tránsito son hombres. los el desarrollo de la CASO 2: En una conversación informal entre amigos aficionados a la lectura.. La tesis y contra tesis se suelen plantear argumentos y contraargumentos se entregan en argumentación. nunca ha tenido un accidente. He visto algunas que se maquillan en el auto y a otras que se demoran horas para estacionar. y aunque mi vecina maneja mal. mucha gente lee y olvida lo que lee (CONTRAARGUMENTO). Conclusión Ernesto: Las mujeres manejan mal. Daniela: Eso no es cierto.tiene antecedentes de los inconvenientes que ha sufrid cada uno de sus viajes (contraargumento que objetaría por Miguel). porque los que tienen accidentes manejan mal. .…………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………… 4....…………………………….¿Cuáles son los contraargumentos de Ernesto? ……………………….¿Cuál es la tesis de Ernesto? ……………………………………………………………...…. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … 3... 2...¿Cuáles son los contraargumentos de Daniela? ……………….……………………………...¿Cuál es la tesis de Daniela? …………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………….. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………… 5.……………………….………………………………………….¿Cuál es la conclusión? 26 .…….1.¿Cuál es el argumento de Daniela? …………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………… 6. . EJEMPLO: En el caso del ejemplo propuesto el problema se puede enunciar diciendo -¿lloverá o no lloverá? CUARTO ESTADIO: LOS ARGUMENTOS El argumentador puede defender su punto de vista apoyándose en hachos que puedan darle la razón..... un levantamiento de cejas que manifieste sorpresa o duda.... De pronto uno de ellos dice: .....................¿en serio crees que va a llover? Esta contratesis también puede reducirse a una forma mínima... presentará un cierto número de datos que justifican la proposición inicial. EJEMPLO: el interlocutor puede mirar al cielo y decir: .. TERCER ESTADIO: UN PROBLEMA (TEMA) Al haber chocado con una oposición la proposición se problematiza. Los estadios PRIMER ESTADIO: UNA PROPOSICIÓN (TESIS) La argumentación surge a partir de un discurso mínimo que expresa un punto de vista... Por lo tanto.. se conoce como base............... se cuestiona........ Ante el cual hay............... El emisor de la tesis podrá plantar como base: - Va a llover porque el cielo está nublado y oscuro........ EJEMPLO: dos jóvenes conversan en un intermedio de clases...............esta tarde va a llover....... al menos......................... no verbal............... dos posiciones contrapuestas............ confrontación entre una proposición y una contraposición..... se convertirá en la conclusión)............... 27 ..... SEGUNDO ESTADIO: UNA OPOSICIÓN Al emitir este enunciado el hablante se ha expuesto a la incomprensión o a la oposición de su interlocutor... Esto en la terminología que más adelante trataremos........ y de ella se deduce el tema del debate: el problema... (Al cabo del proceso argumentativo. es decir.... Sólo puede haber argumentación si hay desacuerdo sobre una posición.................... a una reacción que va desde la duda al rechazo. si esta proposición es apoyada por datos.......................... ... es decir............. por ejemplo............ una proposición.... El esquema argumentativo mínimo Tesis Base Garantía Respaldo Orden Inductivo Orden Deductivo A partir del diálogo presentado en los ejemplos es posible reconstruir la dinámica de la argumentación. Este discurso se constituye por una tesis. la garantía es adecuada porque establece una argumentación por signos. como también veremos más adelante se llama garantía. Ante esta duda del oponente. lo cual invalida el argumento. una conclusión a la que se llega a partir de la base que se establece para la premisa. y una garantía que valide la relación entre ambas (la garantía es generalmente implícita y permite pasar de los argumentos a la conclusión). para que el dato realmente justifique la proposición. Esta parte del argumento.Pero. Esquema argumentativo explicito mínimo: BASE TESIS O CONCLUSIÓN El cielo está nublado y oscuro lloverá Esta tarde 28 GARANTÍA Estas condiciones se presentan siempre antes de la . el argumentador debe responder proporcionando una ley (regla. lanzando una especie de puente entre la tesis y su base. El oponente puede no captar la relación y no comprender cómo se puede concluir A a partir de B. EJEMPLO: los datos (el cielo está nublado y oscuro) se pueden apoyar en una garantía como: - Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia En este caso. principio general. aún se ha de captar la relación entre estas dos afirmaciones. licencia para inferir) que garantice la relación. 29 . la tesis es el punto de vista. cuestiones sobre las cuales no hay acuerdo ni tampoco un solo punto de vista. lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal afirmación. La tesis es una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de partida a la argumentación. la pregunta que se plantee implicara una respuesta en afirmativo o negativo. que busca convencer al receptor por medio de argumentos lógicos. referencias bibliográficas. Son tesis aseveraciones del tipo: “Tal o cual equipo de fútbol es el mejor de Chile”. que se incorporan al proceso argumentativo. presentados y discutidos convenientemente. la argumentación es la cadena de argumentos. en la conclusión. es decir. Finalmente. En cambio. En caso de que no baste con presentar garantía. Por ello. las expresiones “tesis”. es decir. no necesariamente verdadera. EJEMPLO ¿Es América un continente unido? No. que conducen al mismo propósito. Componentes de un argumento A) Tesis (o conclusión argumentativa): es una proposición. digamos que la tesis puede ser enunciada al inicio o introducción de la argumentación o al final. casos similares o también fabulas y refranes. ya sea por medio de ejemplos. discutible. “opinión” y “conclusión” apuntan al mismo tipo de juicio. Se dice que la conclusión es la “imagen-espejo” de la tesis. “es preferible autorizar el consumo de sustancias tóxicas para devaluar su precio y terminar con el tráfico”. Sus enunciados se presentan bajo dos formas lingüísticas dependiendo del tipo de argumentación que se ha llevado a cabo y al tipo de pregunta a la que contesta: Si es una argumentación racional. aunque también puede presentarse una tesis a fin de cuestionarla (contraargumentación). hay tal cantidad de etnias. es decir. Ésta es una información propuesta. apelación a autoridades. citas.A estos elementos argumentativos es necesario agregar los. El argumento es un razonamiento que se hace con el propósito de conseguir la aceptación o el rechazo de una tesis propuesta. La tesis se explica y defiende por medio de argumentos. aquella parte del discurso en que se expone aquello de que se quiere convencer y persuadir a los oyentes. que se pone en consideración de otros pues se pretende que alcance aceptación general. A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar. Si es una argumentación persuasiva. etc. pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor. las mujeres deben quedarse en la casa y atender a sus maridos. dice por qué razón es pertinente esa base para esas tesis. por ejemplo: “¡Me he enamorado. es decir. Puede aparecer en la conclusión. la enunciación de la tesis no necesariamente debe plantearse en la introducción de un texto. es decir. la tesis se transforma en una conclusión de la base. planteada inmediatamente después de la tesis. La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que responde a la pregunta ¿Por qué?. involucrará emocionalmente al receptor en su respuesta. ya que nuestra mente opera de tal manera que mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro según la manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos. como es el caso de los lugares comunes o estereotipos (por ejemplo.) Garantía El cigarrillo tiene compuestos cancerígenos como la nicotina y el alquitrán. es una convención admitida. lo que se entrega son datos conocidos. No es lo mismo decir. en la mente de nuestros interlocutores cobrara más contundencia persuasiva. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la argumentación. lo que dice en un principio. fáciles de aceptar por los hablantes. un hombre no puede decirle que no a una mujer. o sea. Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposición. el amor es bello!” que decir ¡”El amor es bello porque me he enamorado!”. la mejor edad es la juventud. EJEMPLO ¿Acaso en América no somos todos hermanos? ¡Debemos luchar por la unidad de nuestro continente! La proposición. “el tabaco puede producir cáncer” 30 . c) Las garantías (la ley de paso): Se trata del vínculo que une las bases con la tesis. los fundamentos. compartidos. Esto supone un salto. Las garantías tienen la función de pasar los argumentos a la conclusión o tesis. b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida. Recuerda que el acto de recepción de un mensaje no solo es un fenómeno lingüístico sino que están directamente involucrados procesos mentales diversos. un dato ficticio incontestable. Su función es “introducir” el tema y ubicarnos en el contexto de la discusión. Está comprobado que si una tesis se presenta en la conclusión. Por ejemplo: “No fume” o “Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando”. moralidad. en este caso. además de ser inteligente. A modo de resumen: Tesis Base Garantía Respaldo Ella va a ganar la elección presidencial. Porque es atractiva y muy simpática. Así lo dicen las estadísticas: entre las últimas elecciones entre candidatos con propuestas inteligentes. decir. se deja implícita. refranes. Para algún interlocutor puede ser suficiente sólo una buena base. En el discurso se traducen en ejemplos. que podríamos suponer es:“No fume” o “Mida la tesis. parábolas. Por o otro la cantidad de cigarrillos que esta fumando”.Base “El tabaco puede producir cáncer” Tesis No debes fumar d) Respaldos: Es información corroborante que sostiene las garantías. lado. etc. no se menciona. Este último. siendo este último la autoridad del ministerio nacional. EJEMPLO: ADVERTENCIA “el “el tabaco tabaco puede puede producir producir cáncer” cáncer” ADVERTENCIA Ministerio de salud – Chile Ministerio de salud – Chile esta fraseimplícita. siendo este último la autoridad del ministerio nacional. citas. Por otro lado. proviene de todos los ámbitos de conocimiento en los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias. es decir. han ganado la elección los más atractivos y simpáticos. La gente se inclina a votar por quienes le parecen más atractivos y simpáticos. si se menciona explícitamente la base y el respaldo. valores. Por otro lado. es la autoridad del Ministerio de Salud. cultura. podríamos es:“No fume” “Mida la cantidad deque cigarrillos quesuponer esta fumando”. otro exigirá la 31 .no se En estaEn frase se deja es decir. etc. comparaciones. Todo dependerá de la relación de diálogo que se establezca. Si se menciona explícitamente la base y el respaldo. religión. En esta frase la tesis se deja implícita. si se menciona explícitamente la base y el respaldo.). Una argumentación de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o garantías. no sees menciona menciona la tesis. personaje se desplaza históricos. Designación neutra “Los viajes de don Quijote”. Es un apoyo a la estructura interna de la argumentación: a) Designaciones: Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan palmariamente un punto de vista. El hecho de nombrar o adjetivar es un recurso persuasivo muy útil para hacer compartir cierto punto de vista al interlocutor. acreditan que con el consumo de alcohol se deterioran los reflejos y esto resulta peligroso al manejar. En estos casos. Tesis ¿Cómo lo corroboro? Felipe no debería Está borracho. Nótense los siguientes casos: Tesis ¿Qué sostengo? Base ¿Por qué? Garantía ¿Qué tiene que ver? Borracho no se puede manejar bien. Compare: Designación negativa “Las correrías del amo y señor de Sancho Panza”. menores índices el alto índice de de cáncer. Informes médicos manejar. Por el contrario. Lo fundamental es que en un diálogo argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razón o prueba. Explicación: las Explicación: se alude al Explicación: El correrías son viajes de hecho objetivo. Designación positiva “Las hazañas del ingenioso Caballero de la Triste Figura”. Es bueno que se El tabaco es A menor consumo Los informes prohíba fumar. es personaje mediante otro perspicaz y posee un 32 . ADJETIVACIONES Y CONECTORES ARGUMENTATIVOS. médicos señalan salud. probablemente si se lo exija. DESIGNACIONES. cualquier caballero.garantía e incluso el respaldo. en una tesis del tipo: “se debiera legalizar el consumo de drogas”. dañino para la de tabaco. cáncer en consumidores y el bajo índice de cáncer en no fumadores. es probable que no se solicite explicitar la garantía o el respaldo. Un enunciado tan sencillo como “Los viajes de don Quijote” puede servir de base para formular opiniones. se alude al por España. el personaje forja hechos saqueo. no es Además. porque. Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo. como título caballeresco. etc. ante el estreno de un filme el crítico de espectáculo puede referirse al director calificándolo: Calificación negativa Calificación positiva “El cuestionado Director presentó su “El afamado Director presentó su obra”. ya que. Algunos usos frecuentes: Para introducir la Tesis Para introducir la Base Para introducir la Garantía Para introducir el Respaldo Para introducir las restricciones así pues. porque. dice que. c) Conectores argumentativos: Desde el punto de vista argumentativo. se sigue que. dado que. estos son frecuentes en la réplica. puesto que. Los adversativos implican restricciones de los argumentos del adversario o los propios. etc. garantías o respaldos. etc. considerando que. OTROS EJEMPLOS: Designación negativa Pacos Designación neutra Carabineros Terroristas Grupo armado Designación positiva Fuerzas de orden y seguridad combatientes b) Calificaciones: La calificación de los referentes o temas a discutir también resulta relevante. los consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. obra”. los nexos o conectores causales introducen bases. excepto que. a partir de. argumento y prueba. porque. Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implícito) del argumentador. etc. 33 . Los condicionales buscan establecer vínculos necesarios entre conceptos. a no ser que. salvo que. he ahí que.que aparece principal. por eso. Los concesivos indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento. Así. como dice…etc. tesis y bases. según. pero que pueden desde alguna perspectiva superarse. para una lectura crítica. 34 . cartas al director o de textos de controversia pública. organizándolos en una ficha resumen.08:45 Fecha: jueves 19 de mayo de 2012 Curso: Tercer año medio Objetivo: Identificar la estructura argumentativa en un texto. los alumnos deben comprender y discernir la estructura interna de la argumentación (tesis. CIERRE (Formalización) Los alumnos desarrollan la ficha para ordenar y comprender mejor la estructura interna de la argumentación. base. Los alumnos indagan sobre diferentes fuentes que gocen de credibilidad para sustentar sus opiniones y a su vez identificar con precisión la estructura argumentativa de cada texto escogido. DESARROLLO (Experimentación) Se comparan lecturas de editoriales. además reconocer que cuando se argumenta. se rige por esta estructura. garantía. respaldo). INICIO (Contextualización) Esta clase es de carácter expositiva. para que lo que se dice o escribe sea comprensible para el receptor y así la comunicación sea efectiva en situaciones de interacción.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Horario: 08:00. desarrollo (cuerpo de la tesis) y conclusión. 35 . cuyo tema a tratar será “La educación sexual debe ser siempre responsabilidad de los colegios”. Horario: 09:30-10:15 Fecha: Lunes 20 de marzo de 2012 Curso: Tercer año medio Objetivo: Comprender y relacionar las etapas de la argumentación. para comprender y diferenciar cada etapa de la argumentación. los alumnos deben relacionar las etapas de la argumentación y reconocer su importancia dentro de la experimentación de un debate. Cierre (Formalización) Los alumnos desarrollan el debate. Los alumnos realizan un debate. Desarrollo (Experimentación) Los alumnos analizan las etapas de la argumentación (introducción. Éste debe contener introducción (exposición de la tesis). Inicio (Contextualización) Esta clase es de carácter participativo.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación. desarrollo y conclusión). Leen y aplican los pasos de una argumentación escrita. en las páginas 81 y 82. Inicio (Contextualización) Desarrollo (Experimentación) Cierre (Formalización) Esta clase es de carácter expositivo. Aanexo 1. en su forma dialéctica.10:45 Fecha. Objetivo: Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativas.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Horario: 10:00. 36 . los alumnos distinguen las diferencias entre estructuras de argumentación secuencial y dialéctica Los alumnos observan y comentan en forma grupal los ejemplos de argumentación secuencial y dialéctica contenidos en el libro. Los estudiantes exponen al curso sus conclusiones y comparan sus resultados. Lunes 21 de abril de 2012 Curso: Tercer año medio. el material utilizado para esta clase. Actividades Tiempo . .Definición de persuasión y publicidad.Respetar y solidarizar con el trabajo del compañero.Entrega de contenidos teóricos y un esquema aclaratorio. . .Definición de los tipos de razonamientos para la Contenido Procedimental .Actividad sumativa grupal con nota.Desarrollar un texto con modos y tipos de . . 37 . por medio de spots publicitarios. .Segunda unidad “La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana” Planificación Aprendizajes Esperados Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.2 períodos . su finalidad y repercusión. .Entrega de contenidos teóricos y ejemplificacione Contenido Actitudinal .Definición de los modos de razonamiento para la argumentación.Actividad formativaindivi dual sin nota. Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Aprendizaje Esperados . -Identificar el propósito de la publicidad y la repercusión que tiene en nuestras vidas. Contenido Conceptual .curso.Adquirir crítica social.Reconocer e identificar.Comprender los tipos de razonamiento argumentativo. .Identificar la persuasión y la argumentación presente en la publicidad. a la categoría que pertenecen.Tolerar y respetar las opiniones del grupo .2 ó 3 períodos Estrategias de Evaluación . . . . . 38 .Manejar y clasificar las falacias argumentativas.Respetar la exposición del grupo. . .2 períodos .argumentación. .Entrega de un mapa conceptual. . .Tipos de falacias argumentativas (formales e informales). s con el libro.Llevar a cabo un juego didáctico por medio de los contenidos vistos. respetar y aceptar las respuestas de los compañeros.Entrega de contenidos teóricos con ejemplificacione s. .Aplicar el concepto de silogismos y llevarlo a la vida cotidiana. . .Actividad formativa sin nota. Clasificar y manejar el contenido.Aplicar lo aprendido a través de un juego.Tolerar.2 períodos .Dramatizar diferentes situaciones de la vida cotidiana aplicando el contenido.Respetar el ambiente de trabajo.Respetar el trabajo de los compañeros. .Actividad formativa grupal con puntaje acumulativo.Conocer y aplicarlas falacias argumentativas. -Definición de los silogismos. -Desarrollar el pensamiento y la oralidad. y exponerlo al curso.Transformar un texto periodístico de opinión a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas .Definición de falacia.Desarrollar la oralidad. .Definición y explicación del juego. razonamientos argumentativos a partir de un tema libre. . . . .Entrega de contenidos teóricos y ejemplificacióne s. .2 períodos . . . .Actividad formativa individual con puntaje acumulativo. . .Llevar a cabo la evaluación sumativa.Respetar y ajustarse al contexto de evaluación.2 períodos . . 39 . .Prueba sumativa de toda la unidad. .Demostrar y aplicar lo aprendido.Explicación de las instrucciones y aclaración de dudas.Elementos de la argumentación. . También tiene vitamina B12. Si observas los avisos publicitarios. Estos productos contienen típicamente razas de probióticos y pueden tener prebióticos. te podrás dar cuenta de que efectivamente se pueden detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. La conclusión es la confirmación de los resultados positivos de la utilización del producto. datos supuestamente científicos.yoguractivia. EJEMPLO: sólo el yogurth Activia con probióticos ayuda al tránsito lento e irregularidad intestinal. la experiencia de la compañía. Los argumentos pretenden dar idea de la eficacia del producto (presentación de sus cualidades. vitamina B2 y calcio.cl) 5. Activia contiene la bacteria probiótica Bifidobacterium animalis. etc. Las premisas (implícitas).). EJEMPLO: Existen actualmente 26 estudios científicos que demuestran los beneficios de Activia sobre el ritmo intestinal.Argumentación publicitaria La argumentación se presenta también en la publicidad. Por ejemplo: 1. La tesis propuesta es que sólo este producto. (www. además. testimonios de supuestos usuarios. EJEMPLO: Activia es un yogurt probiótico producido por Danone. deshinchando a quienes lo consumen. subyacen a los argumentos. en este caso "fibras". 2. aparece una incitación a la acción. debido a sus cualidades. generalmente. (“¡Llame ya!”) EJEMPLO: ¡Atrévete con el desafío Activia! 40 . 4. 3. resolverá su deseo o necesidad. Tesis propuesta: _________________________ Los argumentos: _________________________ Las premisas: ___________________________ La conclusión: ___________________________ Incitación a la acción: _____________________ De acuerdo con la siguiente publicidad. 1. 5. responde a qué parte del texto argumentativo corresponde la oración subrayada: LIFTACTIC TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA. RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES. 2. 41 . 4.EJERCICIOS: Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar los cinco puntos antes explicados. Probado en 100 mujeres en Europa. Evaluación clínica realizada por 31 dermatólogos. 3. Base Argumento.S. Punto de vista. Las alternativas c). Garantía. tiene mejor sabor. esto es falsas deducciones del contenido.U “Sólo una de estas botellas le ayudara a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor.a) b) c) d) e) Tesis. ahora enriquecido con Vitamina E. 42 . Además. Premisa. Respaldo. Aceite Superior 1. ya que es una proposición donde se indica aquello de que se quiere convencer al interlocutor. Base.” Visa Magazine. es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. La respuesta es b). Garantía. ¿Qué parte de la estructura interna de la argumentación no ha sido mencionada en la publicidad anterior? a) b) c) d) e) Tesis. EJEMPLO EJERCICIO P. d) y e) son abducciones. El nuevo Aceite Superior. esto es la tesis. La tesis del texto anterior es a) b) c) d) e) No contiene colesterol Le ayudará a mantenerse mejor Es más barato Trae más aceite en su envase Está en todos los negocios Explicación: La alternativa a) es un argumento del texto. octubre de 1994. o sea. O pueden ser parte del componente argumentación: PV R1 R2 POR LO TANTO: lógicas. bases. Las premisas pueden aparecer de modo explícito o estar subentendidas o implícitas (formando presuposiciones). La secuencia de ideas que han de componer el texto argumentativo ha de poseer un valor de verdad. formas de establecer relaciones entre sus partes (tesis.Modos de razonamiento argumentativo Para elaborar un buen argumento podemos usar diferentes formas de razonamiento. retórico . es decir. de manera que fundamente la conclusión o tesis que sostienen. garantías y respaldos). Tesis (¿Qué sostengo?) Dejará de llover mañana (presuposición: está lloviendo) 43 .afectivo “Usar abrigos de mapaches es antiecológico” “Asesinan 5 ó 6 mapaches para un abrigo” “El mapache está en extinción” “Usar abrigos de mapaches es anti – ecológico” de la Tesis Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusión de dicho razonamiento se llaman premisas. PV Juan es mortal Tesis R1 “Juan es hombre” Premisa 1 R2 “Todo hombre es mortal” Premisa 2 POR LO TANTO: Juan es mortal Conclusión Estas premisas o razones pueden ser propiamente pertenecientes al componente lógico-racional del discurso argumentativo. implican un punto de vista (PV) y ciertas premisas o razones (R) de manera tal que resulte lógico y válido. leyes. se llega a una conclusión nueva sobre la base de hechos sabidos. al 44 .Bases (¿Por qué?) el frente de mal tiempo se desplaza a 160 k/h (presuposición: a esa velocidad el frente se desplazará lejos del área afectada hoy – de ahí puede derivarse la garantía) Se dice que la argumentación es un montaje discursivo donde el argumentador pone en evidencia las cosas que es bueno decir y evita lo que podría ser explotado en un sentido desfavorable a su tesis. que son aquellos que se construyen con premisas verdaderas. Estas relaciones se establecen en forma inferencial. en palabras sencillas. sus premisas son verdaderas. la verdad de las premisas se transmite a la conclusión. la forma para relacionar bases con tesis. menos una de sus premisas es falsa. y un tercer enunciado llamado conclusión. principios generalmente aceptados) que garantizan que se puedan lograr tales conclusiones a partir de tales argumentaciones. llamados premisas. Es una forma de construir argumentos verdaderos. Si un razonamiento deductivo es válido y. también llamados razonamientos válidos. es decir. El razonamiento es. Estructura básica de razonamiento argumentativo: Silogismos Un silogismo se compone de dos enunciados. Ejemplos: Silogismo Verdadero Silogismo falso Algunos estudiantes aman la música Algunos hombres vuelan Quienes aman la música son personas Todo lo que vuela es ave sensibles Algunos hombres son aves Algunos estudiantes son personas sensibles La conclusión es verdadera porque La conclusión es falsa porque ambas premisas son verdaderas. Las premisas son afirmaciones. además. de valor general (normas. María y José obtienen altas calificaciones. María. del modo en que se realice la inferencia. respetuosos.Tipos de razonamiento argumentativo Dependiendo de la relación que se establezca entre la tesis y sus bases. 45 . José y Andrés son alegres. TESIS Andrés también obtiene altas calificaciones. El razonamiento analógico opera del siguiente modo: cuando dos o más elementos comparten algunasALcaracterísticas conocidas. EJEMPLO: responsables y estudian dos horas todos los días. podremos diferenciar variados razonamientos argumentativos. Los datos de la tesis con la cual se compara se ocupan como base para la aceptación de la tesis que desea comprobar. es decir. se infiere que BASE EQUIVALENTE probablemente comparten también otras particularidades presentes en uno de FENÓMENO CONOCIDO ellos. Los modos de razonamiento responden a 5 tipos: Discurso Argumentativo (Modos de razonamiento) Por analogía Por generalizaci ón Por signos Por causa Por autorida d a) RAZONAMIENTO POR ANALOGÍA La analogía (forma de interpretación por medio de similitud) consiste en comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o comprobada para un fenómeno u objeto conocido. respetuosos. OTROS EJEMPLOS: 46 . Todas ellas refuerzan el argumento. responsables y estudian dos horas todos los días).En el ejemplo se enumeran cuatro características positivas comunes a todos los sujetos (son alegres. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Condiciones de validez de la analogía: . si existen los suficientes y variados casos particulares necesarios. Vale decir. En otras palabras. puedo sustentar de este modo la conclusión Se da por supuesta cierta regularidad de los fenómenos: “Todos los cuervos son negros”. o una uniformidad en su desarrollo: “Todos mis alumnos son inteligentes”. por lo mismo. “Ese tipo de reforma educacional se aplicará Premisa 2 en Chile” LO “La reforma chilena tendrá éxito”. pero si una alta posibilidad de certeza dado que “por lo general así se da un determinado fenómeno 47 . etc. . Estas generalizaciones. por medio de la generalización no podemos llegar a establecer una ley universal. LO “Debemos descontaminar el aire. proyectándola a otros casos del mismo tipo.La validez de las propiedades en que se fundamenta la analogía es uno de los criterios que le otorga validez: cuanto más relevantes son las propiedades más fuerte es la analogía y. b) RAZONAMIENTO POR GENERALIZACIÓN Consiste básicamente en validar una tesis fundándose en la verdad observada de enunciados particulares que se consideren en su base. puedo generalizar una tesis común a todos ellos. etc. “Debemos ser responsables con nuestro medio ambiente”. limpiarlo. estudiar es sin duda una propiedad relevante en relación con las altas calificaciones.La magnitud de la analogía es proporcional a la cantidad de semejanzas observadas: cuantas más sean las características semejantes. por el mero hecho de ser inductivas. En el ejemplo. “Usar responsablemente un vehículo supone repararlo. mas fuerte será la argumentación. la inferencia.R1 R2 POR TANTO: R1 R2 POR TANTO: “La Reforma Educacional española tuvo Premisa 1 mucho éxito”. sólo son probables. a partir de varios casos similares. reforestar y ahorrar agua” “Debemos usar la naturaleza y no abusar de ella”. Conclusión “En Chile los niños sabrán tanto como en España”. mantenerlo y usufructuar razonablemente de sus beneficios”. Todos ellos son poetas chilenos. El Chacotero Sentimental. Pablo de Rocka. por ejemplo: La Frontera. “El cine chileno es bueno. TESIS Los poetas chilenos son excelentes. R2 POR LO TANTO Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Para evaluar la calidad del razonamiento se establecen preguntas como : ¿Son paradigmáticos los casos citados? ¿Son suficientes? c) RAZONAMIENTO POR SIGNOS 48 . R1 “Hoy los chilenos fácilmente Premisa 1 recordamos películas nacionales. “Tú y tus hermanos gustan de Mozart” “Tu familia es amante de la música clásica” “A toda tu familia le gusta la música clásica”. Enrique Linh y Jorge Tellier son excelentes poetas. “Estas películas han tenido éxito de crítica y Premisa 2 de taquilla”.EJEMPLO: BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS DATOS CONOCIDOS Pablo Neruda. etc. El Desquite. Vicente Huidobro. Sangre Eterna y Sexo con Amor”. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO “Tus padres gustan de Beethoven”. . etc. Coronación. de mucha calidad”. “El cine chileno ha mejorado en el último Conclusión tiempo”. La Luna en el Espejo. indicio. El razonamiento por signos. Conclusión “Más temprano que tarde. María sea caprichosa”. Todos estos términos aluden al hecho de que. hablaremos de razonamientos por signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como “síntomas” o indicios de base para concluir algo. una alta probabilidad de que ante una cualidad o señal dada también se de otro fenómeno asociado EJEMPLO: BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS INDICIOS “A María ya no le interesan las fiestas” “Pasa mucho tiempo en su casa” “Lee muchas novelas de amor” TESIS “María está enamorada”. Conclusión “Puede que María se encapriche”. el representado. 49 . Se usa en casos en que existe una asociación confiable o concomitancia entre un fenómeno y su señal. etc. etc. Juan se enferme”. se basa en un conocimiento de mundo por parte de quien argumenta. síntoma. representación. etc. Juan caerá a la cama”. sino probable. La parte del signo que puede hacerse sensible es el representable y la parte ausente. imagen. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO R1 R2 POR LO TANTO “Los adolescentes suelen ser Premisa 1 caprichosos” “María es adolescente” Premisa 2 “Posiblemente. es decir.Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe. Premisa 2 “Posiblemente. “Los excesos en comer y beber Premisa 1 suelen enfermar” “Juan se excede en el comer y el beber”. evocan la imagen de otra cosa y llevan a una conclusión En relación con la argumentación. no es seguro. para quien lo percibe o identifica. Sinónimos de signo son: señal. “Juan corre diariamente”. De manera que la conjunción de las mismas bastas para producir el fenómeno y su ausencia impide que se produzca el mismo. Por causa. aún se las persigue”. “Ellas fueron cazadas indiscriminadamente”. Esta relación se supone cuando se halla una correlación tal entre dos propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra. “A pesar de las leyes de protección. se entiende el conjunto de condiciones necesarias para que se produzca un fenómeno. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: R1 R2 POR LO TANTO: “Los embarazos ocurren por contacto Premisa 1 sexual”. en su conclusión. establecen una relación de causa y efecto entre dos acontecimientos. Se afirma que las premisas o razones son la causa de la tesis o conclusión. TESIS En consecuencia: las ballenas están en peligro de extinción. etc. Si sólo hay agua o sólo una temperatura elevada. no se produce vapor. EJEMPLO: Si se eleva la temperatura del agua a 100%. en un sentido estricto e ideal. ésta se gasifica produciendo vapor. etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 50 .d) RAZONAMIENTO POR CAUSA Las inferencias causales son razonamientos que. BASE QUE ES EQUIVALENTE A LAS CAUSAS “La carne de ballena y sus derivados son muy codiciados”. Es una forma de generalización que se basa en la conexión o relación causal. “Correr diariamente mejora el sistema cardiovascular”. “Juan ha mejorado su sistema cardiovascular”. “María se embarazo” Premisa 2 “María tuvo contacto sexual”. o que una es el efecto de la otra. “Juan está más saludable”. Conclusión “María tuvo relaciones sexuales”. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 51 . en algunos casos puede ser legítimo recurrir a una autoridad reconocida o con reputación sobre el tema (en una argumentación judicial la palabra o criterio del médico forense. que es un experto en la materia y ha manifestado tener una opinión objetivamente fundada sobre el asunto en cuestión”. etc. ¿podría presentarse el fenómeno sin su supuesta causa? f) RAZONAMIENTO POR AUTORIDAD Es el argumento que toma como premisa la opinión de quien es considerado una “autoridad” en el asunto. alguien conocido. “El Dr. dijo que después de los 50 años comienza a disminuir el calcio en los huesos”. “Las personas de la tercera edad debemos consumir lácteos y otros alimentos que contengan calcio”. sin embargo. es legítimo aceptar la autoridad y basarse en ella. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: “El Dr. de alguien que es considerado un experto en la materia.). valiéndonos del prestigio de un experto. por ejemplo) La autoridad se entiende habitualmente como una persona. Se puede fundar una tesis citando una autoridad sobre la materia. Aunque no es una garantía de validez. ser también una institución BASE QUE ES EQUIVALENTE A LA CITA DE AUTORIDAD El Padre Hurtado dijo:”Hay que dar hasta que duela”. Pérez es un conocido geriatra”. puede. un artista. TESIS Por lo tanto: “Te pedimos que cooperes con nuestra colecta”.Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta: ¿Son las causas suficientes para esa consecuencia?. porque el fundamento de nuestra creencia es racional está en la justificación o la opinión fundada de quien tiene verdadera autoridad. es decir. alguien validado o hasta alguien famoso (un político. Cuando esta manera de argumentar equivale a “es razonable aceptar como verdadero el enunciado X porque lo afirma N. “De seguro Nancy ha sostenido una discusión con Diego esta mañana. no sería posible. 1. “Señores. es decir.” a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. analogía. etc. impulsa la sangre hacia todos los rincones del organismos. autoridad. al igual que una bomba de agua.” a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por signos. la Premisa 2 palabra culta es descarozada. “El corazón es el órgano más importante del cuerpo y constituye el motor de todo el sistema circulatorio pues. signos. analogía. autoridad. generalización. Sin él la irrigación sanguínea que alimenta todas las células. Para comprobar la eficacia del razonamiento debes preguntarte: ¿Es realmente una autoridad en relación con el tema el personaje citado? ¿Tiene credibilidad? EJERCICIOS Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado. incluidas las del cerebro. pues desde entonces que ella no le habla. R1 “Leí un cartel que decía: se vende Premisa 1 fruta seca descorazada” R2 “Según La Real Academia Española. 2. etc. Los cálculos han sido ratificados por el ingeniero cuya experiencia en cálculos y medidas es conocida por todos ustedes. causa. se necesitan 50 toneladas de hormigón y 20 toneladas de fierro. sin semilla o cuesco”.” 52 . lo evita y no contesta sus llamados telefónicos. no hay duda de que para la construcción del nuevo edificio.“Debo aumentar mi consumo de leche”. 3. POR LO “Ese cartel no respeta la norma cultaConclusión TANTO formal” “El cartel está mal escrito”. generalización. generalización. “No te costará mucho vender la casa. un “mal argumento”.” a) b) c) d) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por causa. Si acierta la respuesta. y otras deben ser falaces. pero su error deberá ser rectificado. por los propios compañeros Evaluación del Discurso Argumentativo Un “buen argumento” es aquel que es sólido en términos del camino que propone para llegar de las premisas a la conclusión. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. autoridad. signos. autoridad. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no. etc. Cuando las listas estén completas. JUEGO DIDÁCTICO Se elabora una lista de proposiciones. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía". Lihn. él escoge a otra persona y se repite la dinámica. ya que el precio que pides es extremadamente bajo”. Éste debe elegir a otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. 5. generalización. analogía. Zurita. a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. entonces. “Chile es tierra de poetas sin duda: basta hacer memoria y recordar a Gabriela Mistral. de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. en 53 . se elige a uno de ellos para que comience el juego. Parra. 4. Cuando estén listos. Rojas. Cuando todos tengan su papel. En caso de que no acierte. de Rokha. y de serlo. podrá leer de todos modos. la primera en ganar el Premio Nóbel de literatura 1945 y Pablo Neruda (Nóbel de Literatura en 1971) para proseguir luego una larga lista que incluye a Huidobro.a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. en lo posible. debe referir el tipo de falacia de que se trata. autoridad. signos. generalización. se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños. se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento. analogía. signos. cambio. rara vez los argumentos son totalmente buenos o totalmente malos y generalmente pueden mejorarse mediante la crítica.Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier persona que conozca el tema. R2 POR LO TANTO: Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 2. “La economía chilena está mejorando”. “En 1998.Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el contenido de la conclusión y no referirse a otro tema . R1 R2 POR TANTO: “Es imposible dejar de comer”.. una causa o un síntoma. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 3. Por ejemplo. “Alcanzó un altísimo nivel tenístico”. “Para bajar de peso hay que comer de forma moderada”. R1 R2 POR LO TANTO: “Según el Banco Central. fue número uno del escalafón mundial”. A veces basta con mostrar un caso. LO “No sirve de nada hacer una dieta muy estricta”.. pero en otras ocasiones se requiere mostrar un gran número de casos para que la conclusión sea aceptable. “El INE informó que el desempleo disminuyo en 8% respecto al trimestre anterior”. si se presenta como prueba un estudio estadístico. Para evaluar la calidad de un argumento podemos emplear tres criterios básicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento vistos anteriormente. si sus resultados son fidedignos . Sin embargo. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 54 . presenta un camino lleno de desvíos. una investigación.Suficiencias: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la conclusión. Esto tiene que ver con lo adecuado o inadecuado de éstas o con su credibilidad.. peligros o trampas en las que uno puede caer sin darse cuenta. R1 “Marcelo Ríos se dedicó al tenis profesional”. podré aceptarlo o no si se realizó de manera seria. etc. “Tuvo un periodo brillante”. Estos criterios son: 1. el crecimiento del país fue del 4%”. élite. CAUSA FALSA O FALSA ANALOGÍA. 55 . ataque al oponente.ESQUEMA SINTÉTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO EL “BUEN” ARGUMENTO EL “MAL” ARGUMENTO DEBE TENER presenta falacias como SUFICIENCIA RELEVANCIA GENERALIZACIÓN APRESURADA. apelaciones a la popularidad. Razón irrelevante. misericordia. FALACIAS FORMALES . Premisa 1 Premisa 2 56 . . Se distingue entre falacias formales y falacias informales o por razón del contenido.ACEPTABILIDA D PREMISA PROBLEMÁTICA O CIRCULARIDAD Las falacias argumentativas Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta.“Vamos a Ganar porque somos los mejores” b) La generalización precipitada: Falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una afirmación general: “¡Todos los hombres son iguales!” Suele también llamarse falacia por muestra demasiado reducida.FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE SUFICIENCIA: Son argumentos incorrectos por razón de su forma o estructura. Cuando un tipo de argumentación viola uno o más de los criterios mencionados afirmamos que se ha cometido una falacia en la argumentación. Las falacias formales más comunes son: a) Afirmación del consecuente: Consiste en repetir en la conclusión (tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases) como en: . que a pesar de ello está dotado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento. Transgrede el principio de generalización.“El café estimula porque es un gran estimulante”. R1 R2 “Alejandra fue mi primera polola”. “Alejandra me traicionó”. POR TANTO: LO “Todas las mujeres son traidoras”. etc. que es una experiencia personal. c) La falsa analogía: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenómenos. Las principales son: 57 . Conclusión El ejemplo anterior se trata de una falacia. “El gimnasio está lleno de gordos”. como por ejemplo. temor. pero si tienen que ver psicológicamente. su abuela. no por razón de su forma o estructura. las pololas de otros amigos. “el día se levanta siempre después de que la noche ha terminado” (la noche no es causa del día). se generaliza a toda la población de mujeres. sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente. “Los constructores tienen planos para guiarlos cuando construyen una casa”. por ejemplo. R1 R2 POR TANTO: “Las personas van al gimnasio para adelgazar”. LO “El gimnasio no sirve para adelgazar” Premisa 1 Premisa2 Conclusión FALACIAS INFORMALES: Son argumentos incorrectos. vanidad o a prejuicios. pues de un solo caso. Lógicamente no hay relación entre la tesis y sus fundamentos. los jugadores lanzan los dados de determinada manera sólo por una superstición causada por el esfuerzo de un éxito ocasional. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión d) Falacia de la falsa causa: Falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado efecto por la simple correlación temporal (antes-después) Por ejemplo. Por ejemplo. LO “A los estudiantes se les debería permitir consultar sus textos de estudio durante los exámenes”. Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta relación temporal mal entendida causalmente. sin considerar. si afirmamos que los loros “hablan” por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas. R1 R2 POR TANTO: “Los abogados tienen escritos para guiarlos durante un juicio”. las mujeres de otras culturas. a su madre. puesto que recurren a sentimientos de piedad. Invita a no confiar en el razonamiento propio sino sólo en el que tiene autoridad. R1 R2 “La señora Fernández realizó pruebas semestrales a alumnos de cuarto básico” “Se realizaron en la última hora de clases”. etc. EJEMPLO: Usted no tiene autoridad para decir algo así. EJEMPLO: “es razonable pensar que hay otra vida después de ésta. en alguna autoridad exterior al argumento. Premisa 1 Premisa 2 58 . la mayoría. generalmente. EJEMPLOS: “Por la razón o la fuerza”. de réplica.Razón irrelevante: falta al principio de la relevancia y. FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA: 1. sino que pone en cuestión o critica a la persona que los propone. c) falsa apelación a la autoridad: el razonamiento falaz se apoya no en razones. únicamente. f) El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como únicas salidas a un problema.. e) Apelación a los sentimientos del pueblo o la masa: cuando se recurre a una terminología emotiva para provocar los sentimientos de la gente. EJEMPLO: “si estudio todo el día me aburro. d) Apelación a la ignorancia: consiste en creer en que algo está demostrado porque no hay argumentos en contra. “la justicia es el derecho del más fuerte”. EJEMPLO: “todo el mundo lo dice”. b) Argumento dirigido contra la persona: es ofensivo. el grupo. si no estudio repito” (Acá se ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado). las razones o las tesis del adversario. No se preocupa por referirse a la verdad de los argumentos. EJEMPLO: una persona “famosa” opina de algo que no es su oficio: si vemos a un cantante opinando de política. puesto que nadie ha probado lo contrario”. constituye un cambio de tema: las razones hablan de algo distinto a lo que apunta la conclusión. cuando en realidad existen otras posibilidades.a) Apelación a la fuerza: cuando la persuasión de la argumentación reside únicamente en la fuerza que posee quien propone el argumento. sino. Por autoridad se entiende también la tradición. esta opinión ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas. es decir. “Sus opiniones sobre alimentación no son correctas. es decir. sus intereses. etc . Se envenena la confianza que podría inspirar el argumentador.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión d) Envenenar el pozo: Descalificamos al argumentador acusándolo de tener razones personales mezquinas para sostener una tesis falsa de tal forma que su defensa se vuelve imposible. Una falacia ad hóminem consiste en afirmar que un argumento de alguien es erróneo sólo por algo acerca de la persona. R1 R2 POR LO TANTO: “Se necesita para el trabajo a alguien sin antecedentes penales”. R1 R2 POR TANTO “Mi primo nos propone un negocio”. sino por su situación. Pretende negar que esté calificado para dar una opinión: 59 .. descalificamos al oponente. R1 R2 POR LO TANTO: “Según María la mejor alimentación es la vegetariana”.Ataque al oponente: se golpea al jugador y no a la pelota. no por problemas en el argumento en sí.” Conclusión 2. “Juan no califica para el empleo. sus relaciones. “Mi primo es un estúpido”.” es Premisa 1 Premisa 2 Conclusión b) Ataque indirecto: se descalifica al oponente pero no por una característica de él mismo. “Juan vive en una comuna con mucha delincuencia”. se neutraliza al argumentador y no a su argumento. “María es carnívora”. Existen cuatro subtipos: a) Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona determinada.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión c) Ataque por hipocresía: se descalifica al oponente por tener alguna conducta inconsecuente con lo que defiende. por ejemplo. No se dirige abiertamente contra la persona sino contra las circunstancias en que se encuentra: sus vínculos.POR LO TANTO: Las prácticas evaluativas de la señora Fernández no son correctas. LO “El negocio que nos propone no conveniente. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 5. R1 R2 POR TANTO: “Una buena secretaria acepta las Premisa 1 invitaciones de su jefe”. R1 R2 POR TANTO: “La vida actual hace necesario tener un auto”. “Hubo enormes filas en los cines para ver Indiana Jones”.R1 R2 POR LO TANTO: “El Senador sostiene que la violación debe ser castigada con la pena máxima”. Premisa 2 LO “Tú debes aceptar la invitación de tu jefe”. “Tengo mujer e hijos que alimentar”. “La mala secretaria puede ser despedida”. no la justicia.apelar a la popularidad: se valida un punto de vista a partir del apoyo masivo que éste pueda tener. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 6.Apelar a una élite: se valida un punto de vista porque una minoría selecta lo apoya.. “Una pariente del Senador fue violada”.. se apela a la bondad de la persona.Apelar a la misericordia: en reemplazo de razones que apoyan la tesis. R1 “Chile jugó un partido de fútbol Premisa 1 60 . R1 R2 POR TANTO: “Indiana Jones acaba de ser estrenada”.Apelar al temor: en vez de utilizar razones nos valemos de amenazas para que la persona acepte nuestra tesis. LO “Usted no puede despedirme”.-Falsa apelación a la autoridad: cuando se cita como razón lo que ha dicho alguien que no es autoridad o que no lo es en la materia de la tesis.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 4. “El auto Mercedes Benz lo usan solo los millonarios”. LO “El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno”. “Al Senador lo motiva la venganza. LO “Indiana Jones es una gran película. R1 R2 POR TANTO: “Se me ha informado que me despedirán de la empresa”. Conclusión 7.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 3... quienes lo Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 61 .. LO “El alcohol es soporífico”. Un agnóstico o un ateo las pondría en duda. 2. R1 R2 POR TANTO: “El alcohol afecta a consumen”. “Dios creó la tierra”. LO “Chile jugó mal”. LO “Basta mirar los cielos y la tierra para comprobar que Dios existe”. El argumento es circular cuando la premisa es la misma que la conclusión.. entregando una razón que es equivalente a éste.Premisa problemática: falta al principio de aceptabilidad. R1 R2 POR TANTO: “Dios creó los cielos”.Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista.R2 POR TANTO: internacional” “El Ministro de Salud opinó que Chile no jugó bien”. “El alcohol produce sueño”. la razón que apoya la conclusión no es por sí sola admisible. FALACIAS QUE INFRINGEN EL Premisa2 Conclusión CRITERIO DE ACEPTABILIDAD: 1. pues su validez depende de adscribir a una determinada creencia. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Las premisas no son aceptadas por la mera información que entregan. EJERCICIOS P.S.U “Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en materia de alfabetización el analfabetismo femenino sigue constituyendo un grave obstáculo para el desarrollo nacional y personal en muchos países. Como indica el US (…) del 28 de marzo de 1994, la información obtenida en los censos de 1990 revela que: - En África el 61% de las mujeres son analfabetas, en comparación con el 45% de los hombres”. (“Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer” Departamento de información pública de las Naciones Unidas, New York, 1995.) 1. El texto anterior se puede calificar como: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Narrativo. Comparativo. 2. En el texto anterior la frase: ”Como indica el US”, se denomina: a) b) c) d) e) Argumento. Tesis. Respaldo. Proposición. Justificación. Texto 1 “Ya sabes que los perros gruñen cuando están enfadados y mueven la cola cuando están contentos. Pues bien, yo gruño cuando estoy contento y muevo la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco”. (Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.) 3. Según el texto anterior, desde el punto de vista de la organización textual, la relación entre “gruñir” y “estar contento” es de: a) Problema – solución. b) Concepto – ejemplificación. c) Antecedente – consecuente. d) Idea – explicación. e) Comparación – contraste. Texto 2 “Pedro Calderón de la Barca nación en Madrid de nobles progenitores. Estudió teología en el Colegio Imperial de Madrid e ingresó posteriormente en la 62 Universidad de Alcalá de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta (…)”. (Francisco Biosca (dir.): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968). 4. El texto anterior NO es argumentativo porque: a) b) c) d) e) Entretiene. Comenta. Informa. Justifica. Sugiere. 5. Desde el punto de vista de la organización textual , el modelo organizativo empleado es: a) b) c) d) e) Secuencia temporal. Comparación. Problema – solución. Causación. Descripción. 6. El ejemplo: “ he decidido dejar de beber alcohol porque estoy comprometiendo mi salud, pierdo mi libertad y gasto mucho dinero”, es: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Persuasivo. Narrativo. 7. En el ejemplo anterior, la expresión “he decidido dejar de beber” corresponde a un (a): a) b) c) d) e) Tesis. Argumento. Base. Garantía. Respaldo. Texto 3 “Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la Constitución del estado o su forma de gobierno (…) sufrirán la pena de reclusión mayor”. 63 (Código Penal de la República de Chile) 8. El texto anterior posee una organización interna determinada. Ésta es: a) b) c) d) e) Causa – consecuencia. Comparación – contraste. Comparación – analogía. Problema – solución. Información – explicación. 9. El enunciado: “es un planteamiento o punto de vista que se quiere demostrar” se refiere a: a) b) c) d) e) El argumento. La tesis. La garantía. La base. El comentario. Texto 4 “Imagínate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o reír, apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida”. (Manuel Rojas, Hijo de Ladrón) 10.El texto anterior es un: a) b) c) d) e) Diálogo. Soliloquio. Discurso. Debate. Panel. Síntesis: Esquema de Contenidos Discurso Argumentativo 64 MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.Su intención comunicativa es Convencer o persuadir A través de Sus que se estructura en Ser Razonamiento o tipos Argumento pueden Por Analogía Generalización Tesis Base Signos Causa Garantía Autoridad Respaldo Guía de Ejercicios TEMA: La argumentación: características y estructura global I. 65 . Me molesta que me contradigan. La argumentación está presente en: I. Dar razones para defender o refutar una opinión o tesis. Todos los temas que se prestan a controversia y polémica. La argumentación dialéctica es aquella que: a) b) c) d) e) Presenta tesis y controversia. Dar razones valederas y comprobables. ¿Cuál es la tesis que se presenta en el siguiente texto? 66 . Exponer razones para convencer a otros. Guiar al receptor hacia una toma de decisiones. 2. 5. La finalidad de la argumentación es: a) b) c) d) e) Hacer prevalecer la opinión personal sobre la de los otros. Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso. 6. Argumenta y finalmente expone la tesis. Argumentar consiste en: a) b) c) d) e) Desarrollar un tema de manera exhaustiva. 3. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III Sólo I y II I. Expone una tesis y argumentos que la apoyen. Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado.1. Conmover la receptor ante una realidad cuestionable. II Y III 4. Defender una tesis. Todos los puntos de vista son respetables. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una justificación personal más que a un argumento? a) b) c) d) e) El debate no estuvo bien dirigido. Discursos públicos como el debate y la mesa redonda. Campañas sociales que requieren del aporte de la comunidad. Carece de contraargumentos. La clase se desarrollo normalmente. III. Posee variados razonamientos para refutar una tesis. II. Plantar distintos puntos de vista sobre un tema. un 65% egresa de la educación media. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) dice que invertir en educación parvularia puede reducir la necesidad de realizar costosas inversiones posteriores para abordar el fracaso académico. Rowling ha vendido más de 250 millones de copias de las aventuras del niño mago. la deserción y posibles conductas antisociales. hay algo innegable. II. Sin duda. d) La educación preescolar es una herramienta que permite salir de la pobreza. en 1997. (El efecto Potter.Rowling. de quienes han pasado por la educación preescolar. “Harry Potter”. según Isabel Allende. música o libros.3 millón de libros. el triunfo de Rowling es la lectura infantil confirma aquella frase de Balzac:”Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento del humano”. LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. mientras que de quienes no asisten al jardín infantil. ya que basta ver como se “cuelgan” de la TV. Un mérito no menor. 8 de agosto de 2005) a) La educación parvularia reduce el fracaso académico posterior. por ejemplo. Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. La Tercera. con oportunidades más parecidas a quienes pertenecen a grupos de mayores ingresos. según el Perry Preeschool Study de 2003. c) El niño con educación preescolar tiene mejores posibilidades de egresar de educación media. Sólo por eso. entre otros. un verdadero fenómeno literario digno de elogio (o de envidia). Rowling debe ser reconocida como la escritora que logró que los niños volvieran a leer. 23 de junio de 2005) 67 . Así como también por la maratón que han corrido miles de niños para obtener su ejemplar. el cine. el computador y el chat para entender que hacer volar su imaginación a través de la palabra escrita es una tarea de titanes.Los niños pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estímulos como juegos educativos. aun cuando la novela todavía no ha llegado a la imprenta: la preventa es de 1. ha derribado el mito de que los medios audiovisuales reemplazarían a los libros. Así. Desde la primera publicación. Pero dejando de lado la discusión de si ella es o no merecedora de tal “incentivo”. La teoría fue desmentida brutalmente por las 10 millones de copias del sexto tomo titulado “Harry Potter y el Príncipe Mestizo” que saldrá a la venta el próximo 16 de julio. sólo un 45% lo logra. Rowling debería recibir el galardón que sueñan todos los escritores. La Tercera. La obre de J. y que lumbreras como Borges jamás recibieron: el premio Nobel. e) Los niños pobres tiene menos posibilidades de educarse a través de estímulos atractivos. b) La educación preescolar es importante para el desarrollo del niño.K. por lo que la educación preescolar se transforma en algo esencial para ellos: a través de ella pueden llegar con más herramientas al colegio y exhibir un mejor rendimiento. (Editorial. ¿Cuál ha sido la tesis refutada. III. 1. K. La lectura es una tarea de titanes. La imaginación de Harry Potter venció a la computadora y el chat. La autora J. según el autor del texto? a) b) c) d) e) La literatura infantil es cautivadora. Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter. La novela Harry Potter superó la obra de Borges. ¿Qué argumento (s) apoya (n) la tesis postulada por el autor? I. La imaginación ha sido derribada por los medios de comunicación. La tesis es un(a) 68 .7. II Y III Sólo III Sólo I y II 10. II. 8.La opinión de Isabel Allende es mencionada por el autor a propósito de: a) b) c) d) e) La gran cantidad de copias que ha vendido J. La frase de Balzac citada por el autor al final del texto. El éxito del niño mago. El triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales. Que Borges no logró el éxito de Rowling. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II I. Los medios audiovisuales reemplazarán a los libros. MARQUE LA ALETRNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. I.Rowling merece le Nobel. El interés de los niños por leer. El interés de los niños por adquirir los libros. ¿Cuál es la tesis que postula el autor del texto? a) b) c) d) e) Los libros nunca serán derribados por los medios audiovisuales. TEMA: La argumentación: organización interna y componentes del discurso argumentativo. La obra de J. Los niños gustan más de la televisión y el computador. Rowling. 9.K.kRowling logró que los niños volvieran a leer. Proposición que sirve de fundamento para sostener una idea. Idea u opinión que pretende alcanzar aceptación general. De tal suerte que solo tolerará las formas propiamente artísticas. los componentes lógico-racional y retórico-persuasivo son excluyentes. la fantasía. d) Le estructura formada por “tesis u opinión”. las irrealidades. Pero en definitiva. ¿Cuál de las siguientes tesis aparece formulada correctamente? a) La solución a los incendios forestales no está en tomar medidas legales que prohíban vender la madera quemada. Y llamará arte al conjunto de medios por los cuales le es proporcionado ese contacto con cosas humanas interesantes. tal vez. más densa y sin consecuencias penosas. d) Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros. Sólo se distingue de esta en calidades adjetivas: es. razones o argumentos. el objeto de que en el arte se ocupa. lo que sirve de término a su atención. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. premisas y garantías” pertenece al componente lógico-racional. 3. en la medida en la que no intercepten su percepción de las formas y peripecias humanas. así como en la arenga o el sermón. sobre todo. y con ella a las demás potencias. 2. Texto 1 “… para la mayoría de la gente el goce estético no es una actitud espiritual diversa en esencia de la que habitualmente adopta en el resto de su vida.a) b) c) d) e) Razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea. es el mismo que en la existencia cotidiana: figuras y pasiones humanas. Afirmación objetiva que se somete a examen. y ese parece ser el caso del Sernac. b) Nos parece abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al consumidor infantil. e) En el discurso publicitario o propagandístico. aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse. e) La elección de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar y. c) El componente retórico-persuasivo esta destinado a inducir adeptos por la vía de apelar a sus afectos y a su voluntad. c) Para combatir los fanatismos haría falta más que la ley. Tan pronto como estos elementos puramente estéticos dominen y no puedan agarrar bien la historia de Juan y María. b) En el discurso argumentativo. hay un predominio del componente retórico-persuasivo. II. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es falso que a) El componente lógico-racional esta destinado a convencer razonadamente y en forma directa. menos utilitaria. el público queda despistado y 69 . Enunciado implícito de carácter obvio. Para ver un objeto tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Pero es el caso que el objeto artístico sólo es artístico en la medida en que no es real. en efecto. Imagínese el lector que estamos mirando un jardín al través del vidrio de una ventana. quien en la obra de arte busca el conmoverse con los destinos de Juan y María o de Tristán e Iseo y a ellos acomoda su percepción espiritual. Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad. por Tiziano. Nuestros ojos se acomodarán de suerte que el rayo de la visión penetre el vidrio. hemos de ver sólo un retrato. sino sólo transparencias artísticas. en vez de esto. Por tanto. Cuanto más puro sea el cristal menos lo veremos. La desgracia de Tristán sólo es tal desgracia y. sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad. El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos interesamos por el uno o por el otro. detenerlo en el vidrio. Una obra que no le invite a esta intervención le deja sin papel. «convivimos» con Carlos V. «contemplamos» un objeto artístico como tal. dirá que no ve en ella nada. Se trata de una cuestión de óptica sumamente sencilla. puras virtualidades. la que nos lleva a apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos.no sabe que hacer delante del escenario. la obra de arte nos refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artístico. una ficción. Es natural. Pues bien: la mayoría de la gente es incapaz de acomodar su atención al vidrio y transparencia que es la obra de arte. en su lugar. En el primer caso. ver el jardín y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares diferentes. no veremos el objeto o lo veremos mal. no veremos el vidrio. Como la meta de la visión es el jardín y hasta él va lanzado el rayo visual. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atención sobre la obra misma de arte. no ve en ella cosas humanas. Del mismo modo. La tesis planteada por el autor es 70 . tal vez. haciendo un esfuerzo. del libro o del cuadro. Si nuestra acomodación visual es inadecuada. no conoce otra actitud ante los objetos que la práctica. una imagen irreal. Entonces el jardín desaparece a nuestros ojos y de él sólo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. en el segundo. pasará nuestra mirada a su través. y vaya a prenderse en las flores y frondas. pasa al través de ella sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la obra está aludida. auténtico y viviente. Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que. sino que. en principio. retrayendo el rayo ocular. Más aún: esa ocupación con lo humano de la obra es. no verá la obra de arte. (J. incompatible con la estricta función estética. sin percibirlo. Ortega y Gasset: De la deshumanización del arte) 4. podemos desentendernos del jardín y. Pero luego. Para poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V. sin detenerse en él. consecuentemente. es condición ineludible que no veamos allí a Carlos V en persona. porque. cree ver en persona a Carlos V. d) El goce estético se distingue de la vida en calidades adjetivas. 5. b) Nuestro aparato ocular debe acomodarse al objeto que queremos visualizar. La premisa o base de la tesis podría enunciarse como a) Existe una confusión entre goce estético y goce artístico. c) El goce estético es una actitud espiritual similar a la que adoptamos en el resto de nuestras vidas. d) El objeto artístico se presenta como algo real. quisiéramos especificar lo siguiente: 71 .a) La mayoría de la gente tiene un concepto errado del “goce estético”. 7. d) Una obra de arte sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad. ¿Cuál es el principal argumento que esgrime el escritor? a) La mayor parte de las personas cuando observa el retrato ecuestre de Carlos V. b) Cuanto más puro es el cristal a través del cual miramos. 6. e) Las formas artísticas son toleradas mientras no suspendan la percepción de las formas humanas. La organización interna de este texto es a) b) c) d) e) Deductiva Inductiva Persuasiva Intencional Indeterminada Texto 2 Señor Director: En los últimos días hemos estado observando atentamente el debate que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versión de Windows en lengua mapuche. c) El goce estético es incompatible con la ocupación por lo humano de la obra de arte. b) Los elementos puramente estéticos dominan por sobre la experiencia cotidiana. e) El arte es el conjunto de medios por los cuales la persona se coloca en relación con las cosas humanas. menos lo veremos. c) No todas las personas tienen la habilidad para gozar estéticamente de una obre de arte. e) Existe una actitud práctica frente a los objetos artísticos. Con el objetivo de aportar a esta discusión y de aclarar algunos conceptos. los que están aportando su valioso conocimiento de la cultura mapuche en el proceso de traducción. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy cerrado circulo de confianza o. tiendo a preferir al segundo. Por eso. incluyendo idiomas como el catalán. (Gerente Regional de Aplicaciones Microsoft Cono Sur. el vasco. ¿Cuál es el principal recurso argumentativo utilizado en el texto anterior? a) b) c) d) e) Generalización Hechos Causa Autoridad Analogía Texto 3 “Entre el llorón que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta en su búnker personal. El resultado final de este trabajo será un archivo que podrá descargarse gratuitamente desde internet y que transformara la interfaz de Windows al idioma mapudungun. Ese es precisamente el espíritu de este proyecto que estamos trabajando en conjunto con el Ministerio de Educación y el Instituto de Estudios Indígenas de la Universidad de la Frontera. el afgano y el quechua. transparente y gratuita. en forma abierta. Microsoft no generara nada de propiedad intelectual al respecto.no debe andar transparentando en público todo lo que le pasa por dentro. quedara a libre disposición de la comunidad el diccionario con el que incluso se podrán desarrollar otras aplicaciones en lengua mapuche en cualquier plataforma tecnológica. Esta iniciativa la hemos desarrollado exitosamente alrededor del mundo en mas de 40 proyectos de este tipo. proceso y resultado del proyecto en cuestión y de otros similares ya desarrollados. Creemos y estamos seguros de que lo mismo ocurrirá con el mapudungun. d) Aclara el espíritu. Asimismo. b) Ha seguido de cerca la discusión en torno al proyecto de generar una versión de Windows en mapudungun. e) Asegura que el proyecto de Windows en mapudungun es tan viable como otro 40 proyectos de este estilo.En Microsoft estamos conscientes de que el progreso tecnológico tiene que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible. Mujer 03/07/05) 72 . todas iniciativas que han contribuido a la integración de estos pueblos y la preservación de su identidad cultural en un contexto de creciente globalización. Considero que uno –y sobre todo una. a solas. La consistencia de la argumentación contenida en el texto leído se manifiesta en que su autor a) Se dirige explícitamente al director del periódico. en Blanco y Negro.” (Ximena Torres Cautivo. mejor todavía. 9. c) Desempeña un alto cargo en la compañía Microsoft. en El Mercurio 14/08/05) 8. Rev. llevamos a cabo una serie de iniciativas de incluso digital que buscan incorporar a personas y comunidades excluidas por la llamada brecha digital. ¿Qué tipo o tipos de discursos se presentan en las fábulas y las parábolas? I. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo I y II Sólo II y III Sólo II I. e) Combina la enseñanza con ciertos principios artísticos. ¿Qué diferencia se presenta entre la fábula y la parábola? Fabula a) Siempre presenta de manera explicita. 1. I. Parábola Presenta de manera implícita. La enseñanza queda establecida de forma clara. b) La moraleja debe ser ambigua. 2. Narrativo. 73 . c) Los personajes son animales. Fábula y parábola. la enseñanza. la enseñanza. Se origina en los relatos occidentales. ¿Qué recurso argumentativo se aprecia en el texto anterior? a) b) c) d) e) Fetichismo de masas Prejuicios Recurso a la fama Repetición de eslogan Temores o deseos del receptor TEMA: La argumentación: manifestaciones del discurso argumentativo.10. d) Su origen parte de los relatos medievales de Oriente. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Expositivo. II. III. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Pretende dejar una enseñanza conductual. II y III II. Argumentativo. Los personajes son personas. generalmente están equivocados. y después de saciar su sed. (Esopo. Sus personajes son animales. c) Nada es más difícil que tomar una decisión que lo comprometa a uno a caer en un error. e invitó al chivo a descender y probarla donde ella estaba. alejándose de la orilla al instante. ocultando su verdadero problema. se deshizo en elogios para el agua. le preguntó a la zorra cómo harían para salir allí. alcanzó a salir del pozo. no hubieras bajado sin pensar antes en cómo salir después! Antes de comprometerte en algo. sin cumplir con lo prometido. Es de tradición oral. II. Ella.Texto 1 Cayó una zorra en un profundo pozo. tiraré de tí. que presenta una enseñanza. que sin duda es nuestra mutua salvación. La zorra y el chivo en el pozo). Dijo entonces la zorra: -. si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba. piensa primero si podrías salir de aquello. II y III 4. III. se volvió la zorra y le dijo: . afirmando que era excelente. sin tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos. b) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptación de un compromiso. Sin más pensarlo saltó el chivo al pozo. 74 . viéndose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la orilla. ¿Qué alternativa presenta un enunciado que refleja más adecuadamente la moraleja de la fábula? a) Los compromisos requieren de un pensamiento lógico. d) Cuando los demás opinan acerca de una decisión personal. e) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso. Llegó más tarde al mismo pozo un chivo sediento. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo III Sólo I y II Sólo I y III I. Le creyó el chivo y así lo hizo con buen gusto. sin considerar lo que los demás digan. y viendo a la zorra le preguntó si el agua era buena. Apoya tus patas delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos. Cuando el chivo le reclamó la violación de su convenio. que debe considerar las distintas opiniones frente a una situación.Hay un modo. 3. Es un relato breve. luego yo subiré por tu cuerpo y una vez afuera.¡Oye socio. y la zorra trepando hábilmente por la espalda y los cuernos de su compañero. ¿Qué características de la fábula están presentes en este texto? I. a) b) c) d) e) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo I II III I y III II y III 7. III. ganó también otros dos. ¿Qué tipo de argumentación se presenta? I. y luego se fue lejos. ¿Qué función cumple la moraleja? Es a) b) c) d) e) Tesis Garantía Tema Ejemplo Respaldo 6. Inductiva. Después de mucho tiempo vino el señor de aquellos siervos. ¿Qué característica refleja de mejor manera la actuación del chivo? a) b) c) d) e) Amistad Coraje Confianza Temeridad Ambición Texto 2 Porque el reino de los cielos es como un hombre que yéndose lejos. Asimismo el que había recibido dos. Considerando todo el relato. Considerando las características del texto argumentativo. a cada uno conforme a su capacidad. llamó a sus siervos y les entregó sus bienes. y escondió el dinero de su señor. A uno dio cinco talentos. Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra. y ganó otros cinco talentos. II. y a otro dos. 75 . De acuerdo a la estructura del texto. Dialéctica. Deductiva. Y el que había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos.5. y a otro uno. y arregló cuentas con ellos. d) A través de la historia. Su señor le dijo: Bien. sobre mucho te pondré. sabías que siego donde no sembré. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta parábola? a) b) c) d) e) Son mas inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades. a tener una determinada conducta. entra en el gozo de tu señor. el talento. (Mateo 25:14-30) 8. aun lo que tiene le será quitado. le dijo: Siervo malo y negligente. sobre mucho te pondré. aquí tienes. y dadlo al que tiene diez talentos. e) Se entregan diversos fundamentos. buen siervo y fiel. 76 . c) Tiene la forma de una argumentación secuencial deductiva. y al venir yo. y tendrá más. le será dado. por lo cual tuve miedo. sobre poco has sido fiel. Respondiendo su señor. a quien lea o escuche. entra en el gozo de tu señor. debías haber dado mi dinero a los banqueros. y al que no tiene. trajo otros cinco talentos. he ganado otros cinco talentos sobre ellos. Quitadle. diciendo: Señor. hubiera recibido lo que es mío con los intereses. Por tanto. 9. he ganado otros dos talentos sobre ellos. pues. Siempre es castigado aquel que actúa con temor. ¿Cómo actuó el Señor? a) Arbitrariamente. Y al siervo inútil echadle en las tinieblas de afuera. que corresponden a diversas posturas sobre un mismo tema. 10. cinco talentos me entregaste.Y llegando el que había recibido cinco talentos. La riqueza es el bien primordial para los seres humanos. buen siervo y fiel. allí será el lloro y el crujir de dientes. Porque al que tiene. dos talentos me entregaste. y que recojo donde no esparcí. La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener. dijo: Señor. sobre poco has sido fiel. aquí tienes. dijo: Señor. Llegando también el que había recibido dos talentos. Es imposible determinar lo que los demás esperan de nosotros. De acuerdo al objetivo de este tipo de textos. y fui y escondí tu talento en la tierra. Y su señor le dijo: Bien. pues nada había dicho lo que debía hacerse. te conocía que eres hombre duro. ¿Por qué se puede señalar que esta parábola presenta una argumentación? Porque a) Entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas. aquí tienes lo que es tuyo. Pero llegando también el que había recibido un talento. se pretende persuadir. que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste. b) Las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada situación. Una composición en prosa. ya que él castiga una actitud que es propia de su persona. TEMA: El ensayo I. II y III. Personal y reflexiva. Objetiva y crítica. II. El tema controvertible. Analítica y dogmatica. 3. 4. ya que el esperaba un determinado comportamiento de sus siervos. Su estructura narrativa. Su carácter estético. 2. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata es I. III. Su carácter interpretativo. d) Correctamente. c) Contradictoriamente. 1. Una característica básicamente distintiva del ensayo es a) b) c) d) e) La brevedad. e) Autoritariamente. Un artículo de opinión sobre un tema contingente. Se afirma que el ensayo posee intención dialogal porque el ensayista 77 . Un género literario.b) Confusamente. puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III Sólo II y III I. breve y de tipo argumentativo. Un escrito privado y subjetivo. porque para él las personas eran sólo esclavos a los cales debía castigar. El ensayo es a) b) c) d) e) Una reflexión filosófica sobre un tema determinado. y otra para Santiago del Estero. antes del Renacimiento se escribía y se pronunciaba "oscuro". 3. y una forma más demencial de dividir el territorio lingüístico en parcelas liliputienses: ya que habría que usar una forma para Buenos Aires. LEA EL SIGUIENTE ENSAYO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita. Se comunica con el lector a través de su reflexión. puesto que el escrito esta fijado por los textos y aquél va cambiando en el espacio y en el tiempo. II. que en ningún idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito. pero hoy aquí en Buenos Aires decimos "bojque". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada política lingüística. Si el lenguaje escrito fuese alterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonéticas cambian. 4. 1. con sus "bojques" y "yubias". tampoco es un argumento. donde yo había puesto "psicológico". para luego derivar hacia "mejme". habría que establecer una lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para La Boca. lo que ya es el colmo de vuelta. 2. como el inglés. Dialoga consigo mismo.a) b) c) d) e) Establece una conversación con un tú implícito. pero los eruditos de la época. Y en el caso de que no se la pronunciase. que allí donde escriben Londres pronuncian Constantinopla. al menos en Buenos Aires. que generalmente tienen sus propias ideas sobre el idioma. no puede imponérsela a los escritores. 5. En alguna parte y en alguna época se pronunciaba o pronuncia "bosque". que en algún tiempo en Francia se decía "mesme". por escrúpulo 78 . por supuesto. Así. entre las cuales la más sorprendente es la que figura en la palabra women. Por lo demás. Realiza una comunicación pública con sus lectores. asaña y rebolusión. pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagración de las modalidades impuestas por el pueblo y los escritores. para terminar escribiéndose "meme" donde el acento circunflejo indica que allí hubo alguna vez una perecedera ese. porque si fuéramos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendríamos que poner payasadas como sológico. Esos investigadores que andan con grabadores han contado no menos de veinte formas de pronunciar la letra o. Al corregir las pruebas de galera de un libro mío me sorprendí al advertir la grafía "sicológico". ya que la gente culta generalmente la pronuncia así. Y algunos. con sus "bosques" y "iubias". del mismo modo. Todo idioma se aleja de lo escrito. ¿Qué argumentos se pueden oponer a la grafía psi? No. No ya la dirección de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo. y luego a "mehme". Pero qué digo. la fonética. sería cosa de no acabar. Responde a una pregunta actual y polémica. supongo. II. Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma. también al margen: "¡Oreja! ¡Oscuro!" (Psicología con p. hay que respetarlo. 79 . Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje. III. Las políticas lingüísticas de las editoriales son erróneas. hay que protestar. y si se dejan de lado los golpes. Pero las enérgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". ¿Cuál es la tesis que plantea el autor? a) b) c) d) e) Las editoriales no deben corregir a los autores. 6. El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que a) b) c) d) No existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito. en el segundo párrafo. contestó. nada tiene de dramático. Que es exactamente lo que le pasó a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas: "¡Ojo! ¡Obscuro!". La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los escritores. La lengua oral es voluble. Las editoriales toman decisiones apresuradas. cuando el autor señala. Ensayos inéditos. Las normas lingüísticas las impone el pueblo.etimológico. No es posible parcelar el territorio del lenguaje. II y III 8. Planteando un razonamiento por analogía. por supuesto. Los escritores originales deben ser respetados. El lenguaje escrito no puede ser alterado. A lo que. que el argumento fonético no se puede oponer al uso de la grafía “psi”. apuntalaron la palabra con una b. Ernesto Sábato). 7. 5. Argumentando a partir de un hecho concreto. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo I y II Sólo III Sólo II y III I. Y si no se lo respeta. Avalando su tesis. corrigiendo lo que había escrito don Miguel. está I. Lo que. Podría haberse mantenido muda. tachando enérgicamente la insolencia. De modo que si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b. como corresponde a una momia o un fósil. hay que tomarlo ahora como una costumbre más y no hacer tanto escándalo. Los escritores y el pueblo imponen las normas. la tesis del autor tiene como base o premisa: a) b) c) d) e) La corrección de la grafía “psi” por “si” no tiene base. Texto 1 80 . La trascendencia del tema para la vida pública. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. la(s) siguiente(s) situación(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones habituales de argumentación I. El propósito del autor al tratar el tema es a) b) c) d) e) Contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella. 10. I. Paneles a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III I y II I. Argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita. Manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos. II y III II. Su manifestación en múltiples ocasiones de la vida. Disertaciones III. Favorecer el respeto por las posiciones ajenas.e) Los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y formas de escribir palabras. TEMA: situación comunicativa y recursos verbales y no verbales de la argumentación. Darle credibilidad a su propia experiencia. 1. Justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige. Dejar en claro que los escritores no se equivocan. Comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal. Conferencias II. Avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema. 9. 2. Criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes. La situación comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por a) b) c) d) e) La presencia de un emisor y un receptor dispuesto a escucharlo. El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para a) b) c) d) e) Graficar humorísticamente el uso de la palabra “obscuro”. 4. 81 . deben sobrar razones “practicas” para querer trasladar la Universidad de Oxford. e) Demostrar que los ingleses son más respetuosos de las tradiciones. ¿Cuándo será el día que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradición? ¿No éramos los “ingleses” de Sudamérica? (El mercurio. b) Destacar el abolengo del Santiago College. fundado en 1440 (siglo XV). considerando la información entregada y el texto leído se infiere que la intención del emisor es a) Manifestar su total desacuerdo con el traslado del colegio. Actos de habla indirectos. a instalaciones “más modernas” o “más adecuadas para el siglo XXI”. 10/08/05) 3.La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago College. III. emparentado con distinguidas Universidades y Colegios ingleses. desde su ubicación en la comuna de providencia al sector de la Dehesa. c) Explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones viejas por otras mas modernas es una aberración. II. Adjetivaciones valorativas y preguntas retoricas. Recursos conectivos y designaciones valorativas. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III II y III I. II y III 5. están I. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberración. o el Eton College. fundada en 1167 (siglo XII). Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta “Carta al Director”. Lea el siguiente texto y responda: Señor Director: Sin duda. d) Lograr que las autoridades reconsideren el traslado. ¿Cuál de las siguientes tesis o argumentos emplea conectores de causalidad? a) El nombre de marca Disney es un recurso estratégico que no es especializado a un mercado de productos de definición estrecha. Todos visteis que en las Lupercales le presenté tres veces una corona real. Y Bruto es un hombre honrado. Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el componente lógico-racional.b) La formulación de la estrategia de una empresa no debe pensarse como un compromiso que predetermina un curso de acción completo. Con la venia de Bruto y los demás. Artículos periodísticos de opinión y crítica.¡Amigos. d) La flexibilidad de revisar las decisiones tiene valor porque permite reducir el impacto negativo de las malas noticias y aprovechar las oportunidades generadas por las buenas. Infinitos cautivos trajo a Roma. para mí leal y sincero. El discurso publicitario o propagandístico III. vengo a hablar en el funeral de César. A nadie le gusta el fracaso. c) Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de fracasar. Sin embargo dado que existe. Si lo fue. Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado. Era mi amigo. ¡La ambición debería ser de una sustancia más dura! No obstante. no habría razón para reconsiderar su apoyo y por lo tanto. cuyos rescates llenaron el tesoro público. e) Si la información acerca de un proyecto no fuera nunca mala. romanos. no habría tampoco valor alguno en comprometerse en etapas. como son todos ellos. 6. ¿Era esto ambición? 82 . II y III Texto 2 “Marco Antonio.. y gravemente la ha pagado. sino como un proceso en permanente ajuste. prestadme atención! ¡Vengo a inhumar a César. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III I y III I. y la rechazó tres veces. II. ¿Parecía esto ambición en César? Siempre que los pobres dejaban oír su voz lastimera. César lloraba. se encuentra(n) I. hombres todos honrados. pero Bruto dice que era ambicioso. no a ensalzarle! ¡El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria! ¡Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos! ¡Sea así con César! El noble Bruto os ha dicho que César era ambicioso. pues Bruto es un hombre honrado. Las editoriales. es mejor reconocerlo. compatriotas. era la suya una falta grave. os detiene ahora para no llevarle luto? ¡Oh raciocinio! Has ido a buscar asilo en los irracionales. entonces. pues los hombres han perdido la razón…” (Julio César. la situación comunicativa argumentativa del texto leído corresponde a un discurso cuya finalidad es a) Despedir a César. culpándolo de la muerte de César. 83 . Shakespeare) 7. ¿Que razón. c) Exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres durante su vida. Que ha muerto. un fiel amigo de Marco Antonio. W.No obstante. Bruto dice que era ambicioso y ciertamente. b) Reconocer que bruto tenía la razón al calificar de “ambicioso “a César. Bruto es un hombre honrado. d) Desenmascarar a Bruto. ¡No hablo para desaprobar lo que Bruto habló! ¡Pero estoy aquí para decir lo que sé! Todos le amasteis alguna vez y no sin causa. e) Refutar los dichos de Bruto acerca de César y llamar a los romanos a recobrar la razón y llevarle de lujo. 84 . Planificación: Clase a clase Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Objetivos:- Comprender y aplicar los tipos y modos de razonamiento argumentativo. - Elaborar un texto a partir de su imaginación. - Respetar y tolerar el trabajo de los compañeros. Inicio (Contextualización) La clase se compone de la elaboración y la exposición de los alumnos. Los estudiantes comprenden el contenido y son capaces de aplicarlo a partir de la elaboración de un texto. Construyen a través de su imaginación y de sus vivencias personales. Además retoman el contenido de la clase anterior y aplican ambos al texto (modos de razonamiento: lógico - racional y retórico - afectivo). Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con la explicación del contenido: Los tipos de razonamientos argumentativos según su categoría: Analogía, generalización, signos, causa y autoridad. El contenido se ejemplifica con el libro y se trabajan las actividades de éste, de la página 41 a la 48 . Se entrega un mapa conceptual en formato de diapositivas. Cierre (Formalización) Cada grupo expone su trabajo y argumenta sobre su contenido. Finalizadas las exposiciones se produce una retroalimentación para concluir el tema. Se hace una síntesis y se comenta el trabajo. Anexo 2 en la página 84. Desarrollo: Los estudiantes crean y redactan un texto breve, aplicando el modo de razonamiento al que pertenece y luego el tipo de razonamiento argumentativo. Cada grupo deberá escoger un tipo de razonamiento y exponerlo al 85 curso. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda con el trabajo. Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. 86 Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Objetivos: - Aplicar el contenido y transformar un texto periodístico. - Respetar el ambiente de trabajo. Inicio (Contextualización) Clase de carácter expositivo. En ella, los estudiantes deberán comprender los contenidos y transformar un texto periodístico. Aplican y demuestran lo aprendido. Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con la explicación de falacia argumentativa y los tipos que existen (formales e informales). Para ello se utiliza el libro de clases de la página 51 a la 55. Cierre (Formalización) Las estudiantes son capaces de finalizar su tarea de manera óptima. Se realiza una retroalimentación para repasar y aclarar dudas. Desarrollo: Las estudiantes transforman un texto periodístico de opinión (editorial, comentario, ensayo, cartas al director o columna) a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas. El trabajo de realiza de manera individual. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda. Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio 87 Cuando todos tengan su papel. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía". Cierre (Formalización) Se realiza una retroalimentación a modo de conclusión. Su finalidad es que tengan la capacidad de diferenciar entre argumentos falaces y aquellos que no lo son. Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con el propósito y explicación del juego. Inicio (Contextualización) La clase se estructura a través del conocimiento y aplicación del contenido. También desarrollar la oralidad y las relaciones personales con el curso. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento. de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. Los estudiantes demuestran lo aprendido a través de un juego didáctico con proposiciones e instrucciones. Cuando las listas estén completas.Objetivos: Demostrar y manejar el contenido: las falacias argumentativas Respetar las ideas de los compañeros. Los estudiantes respetan la imaginación y las ideas de los compañeros. y otras deben ser falaces. se dan algunos minutos para que sean 88 . Desarrollo: La idea de este juego es que se aplique las falacias argumentativas de la siguiente forma: Se elabora una lista de proposiciones. se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños. Se comenta la actividad y lo que aprendieron durante la unidad. en lo posible. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción.elaboradas las proposiciones. debe referir el tipo de falacia de que se trata. Éste debe elegir a otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. entonces. podrá leer de todos modos. él escoge a otra persona y se repite la dinámica. Si acierta la respuesta. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas. pero su error deberá ser rectificado. se elige a uno de ellos para que comience el juego. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no. En caso de que no acierte. 89 . Cuando estén listos. por los propios compañeros. y de serlo. 90 . ANEXO 1 Material expositivo planificación clase a clase 91 . Anexo 2 92 . 93 .