Diretriz curricular

DIRETRIZ CURRICULARENSINO FUNDAMENTAL I 1º ao 5º ano SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Prefeito Municipal Nilson Bylaardt Secretária De Educação Cristiana Poltronieri Diretora Administrativa Marlei Vacaro Diretora Pedagógica Rúbia Schmitt Gerente De Projetos Pedagógicos Cláudia Mara Lemke Heinzen Gerente De Controle e Avaliação Da Educação Rosemeri Canton Supervisora Do Ensino Fundamental Gisela Klotz Supervisora De Educação Infantil Eliane Marques Nitz Supervisora Da Inclusão Marja Prüsse Rebelato Supervisor De Educação Física Hermes Toledo Praxedes DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS As Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, que orientarão às escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organização, articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas. A Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as seguintes diretrizes curriculares para o ensino fundamental: I - As escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas: a) os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à Ordem Democrática; c) os Principio Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais. II - Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino. III - As escolas deverão reconhecer que as aprendizagem são constituídas na interação entre processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequência das relações entre as distintas identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através de ações inter e intrasubjetivas; as diversas experiências de vida dos alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de diálogo, devem contribuir para a constituição de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações solidárias e autônomas de constituição de conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã. IV - Em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional; a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada deverão integra-se em torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relação entre Educação Fundamental com: • a Vida Cidadã, através da articulação entre vários dos seus aspectos como: • a Saúde; • a Sexualidade; • a Vida Familiar e Social; • o Meio Ambiente; • o Trabalho; • a Ciência e a Tecnologia; • a Cultura; • as Linguagens. • b) as Áreas de Conhecimento de: • Língua Portuguesa; • Língua Materna ( para populações indígenas e migrantes) • Matemática; • Ciências; • Geografia; • História; • Língua Estrangeira; • Artes • Educação Física; • Ensino Religiosa ( na forma do art. 33 da LDB). V - As escolas deverão explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino voltados para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre Educação Fundamental e a Vida Cidadã; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, estarão também constituindo suas identidades como cidadãos em processo, capazes de ser protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades. VI - As escolas utilizarão a Parte Diversificada de suas propostas curriculares, para enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando, de maneira especifica a introdução de projetos e atividades do interesse de suas comunidades (arts. 12 e 13 da LDB). VII - As escolas devem, através de suas propostas pedagógicas e de seus regimentos, em clima de cooperação, proporcionar condições de funcionamento das estratégias educacionais, do espaço físico, do horário e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, a execução, a avaliação e o aperfeiçoamento das demais Diretrizes, Conforme o exposto na LDB arts. 12 a 14. Para que todas as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as condições básicas para planejar os usos de espaço e tempo escolar. Assim, desde a discussão e as ações correlatas sobre interdisciplinaridade e Estes elementos são o currículo e o planejamento. Desta forma. a metodologia e a avaliação. que atinja objetivos propostos. relacionando-se a eles também os objetivos. num primeiro momento. entretanto. Este possibilita percorrer o caminho da ação educativa com a mediação do outro. sequência. A organização do planejamento inicia-se pelos objetivos. flexibilidade. habilidades e atitudes. a comunidade. metodologia e avaliação. precisão. até a relação com o bairro. é necessário fazer um diagnóstico da realidade a fim de conhecer o ponto de partida do trabalho pedagógico. Os objetivos têm a função de orientar o trabalho docente com vistas à construção de uma perspectiva de sujeito/estudante frente ao homem que se aspira (pessoal e profissionalmente). Isto se dá pelo fato de que a Proposta Curricular é destinada para nortear o trabalho como sujeitos capazes de produção e criação. não pode ser desvinculada do caráter social dos processos e das práticas de significação cultural e de relações sociais. . Nele se produz sentido sobre vários campos e atividades sociais e se trabalha também sobre significados recebidos e materiais culturais existentes. Assim. serão objeto de um planejamento e de uma avaliação constantes da Escola e de sua proposta pedagógica. através de uma metodologia. objetividade. o currículo é entendido como um espaço. O currículo. que são entendidos como uma meta que visa uma mudança de comportamento. interação entre diferentes segmentos no exercício da Base Nacional Comum e Parte Diversificada. criador da realidade. um campo de produção e criação de significados. o estado. os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto de professor e aluno. conteúdo. os conteúdos. Planejar é antecipar uma ação buscando desenvolver habilidades. há a necessidade de definirmos pressupostos teórico-práticos que viabilizem seu trabalho. Essa produtividade. implicando em três aspectos importantes: saber. hábitos e atitudes. expressando conhecimentos. tal como cultura é zona de produtividade. a nação e ouros países. O currículo serve para atender as concepções propostas nesse documento e precisa ser pautado no paradigma dinâmico-dialógico. É preciso então realizar o planejamento com os seguintes critérios: coerência.transdisciplinaridade. ser e fazer. são eles que definem estes elementos de acordo com o trabalho que se pretende realizar no contexto da sala de aula. Nesse sentido. Em relação aos conceitos e concepções. o país. porque vê o homem como um ser social. ELEMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA CURRICULAR A prática educativa é carregada de intencionalidade. atitude e construção de conhecimentos. Para planejar. mediador. Os conteúdos são elementos que se bem trabalhados metodologicamente. Os mesmos representam elemento consideravelmente importante. . que compõem o currículo. é necessário estabelecer uma forma de trabalhar com estes conteúdos. ou seja. alguém que planeja. Assim. chamado escola. na qual o professor estabelece critérios a serem conhecidos pelos alunos e relacionados à intencionalidade de seu planejamento. percebemos: • A metodologia como construção do conhecimento num processo onde é levado em conta o que a criança já traz consigo. Neste sentido. • O professor como questionador. definir uma metodologia de trabalho. é necessário analisar os resultados produzidos por aqueles que fizeram parte desta trajetória. num processo de articulação de novos significados. que acontece mais especificamente neste espaço. ou aprimorando um conhecimento já existente. utilizando uma maneira específica de trabalho.Ao planejarmos. • A aprendizagem (ou apropriação do conhecimento) se dá através da construção de conceitos e de forma significativa à medida que o sujeito consegue estabelecer relações entre os conteúdos escolares e os conhecimentos construídos previamente. A avaliação será de forma criterial/processual (formativa). Os critérios estabelecidos em grupo facilitam a mediação e a transparência no processo. mas com situações do presente que ampliem o senso comum (conhecimentos prévios) levando ao conhecimento científico. Somente a partir da socialização da ação dos sujeitos é que podemos fazer do ensino e da aprendizagem algo significativo para aqueles que estão envolvidos neste processo chamado educação. negocia regras de avaliação com o grupo. no qual traçamos metas a fim de conhecermos e compreendermos a realidade de diferentes áreas do conhecimento. permite ao aluno compreender a realidade para poder ser parte ativa dela. Para tanto. a curiosidade. desafiador. precisamos levar em conta os conteúdos a serem ensinados. que servirão de referencia para a orientação da aprendizagem. enfatizam-se a relação de troca de experiências. é necessário definirmos nossa concepção de avaliação. apropriando-se dos mesmos e dando a eles significado dentro do contexto em que vive. quando optamos por uma concepção metodológica na perspectiva dialética. Posteriormente. a emoção e a problematização como eixos fundamentais da ação dos sujeitos. • O aluno como pesquisador. a pesquisa. Para finalizar este processo. Metodologicamente. princípios. retratando diferentes dimensões como conceitos. aquele que interage com os conhecimentos socialmente construídos. possibilitando que ele trabalhe não só com projeções futuras de uso de suas habilidades e conhecimentos. procedimentos e atitudes. intelectual e social. da escrita e do cálculo.. afetivos. dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Ressalta também que esta ação requer planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico. III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem. entre eles. além de metas para a expansão do atendimento.. do sistema político.172/2001. mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos em um Ensino Fundamental de nove anos. considerando o perfil de seus alunos. O PNE estabelece ainda. meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos. as crianças prossigam nos estudos. mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender. A referida lei. ingressando mais cedo no sistema de ensino. no art. com garantia de qualidade. tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que. IV – o fortalecimento dos vínculos de família. No entanto. a determinação legal (Lei nº 10. II – a compreensão do ambiente natural e social. psicológico. não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da tradicional primeira série.) devem promover em suas práticas de educação e cuidados a integração entre os aspectos físicos. emocionais. da tecnologia.ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS Ensino Fundamental Conforme o PNE. do qual também fazem parte as crianças de sete e oito anos. tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura. Essa qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância. Para que a incorporação das crianças de 06 anos de idade.. até então pertencentes ao segmento da Educação Infantil. deverá ter-se alguns cuidados especiais. cognitivolingüísticos e sociais . pela inclusão das crianças de seis anos de idade. tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. destacam-se: • As propostas pedagógicas (. com a inclusão das crianças de seis anos. que a implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos. deve se dar em consonância com a universalização do atendimento na faixa etária de 7 a 14 anos. determina como objetivo do Ensino Fundamental a formação do cidadão. 32. das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. alcançando maior nível de escolaridade”. aconteça de forma mais tranquila. . acesso a brinquedos e materiais. que deve primar pelo envolvimento e pelo interesse genuíno dos educadores em todas as situações. as brincadeiras espontâneas. • As múltiplas formas de diálogo e interação são o eixo de todo o trabalho pedagógico. expressar-se. a . o exagero de atividades “acadêmicas” ou de disciplinamento estéril. por meio de exercícios de sensibilidade.).. o papel dos educadores é legitimar os compromissos assumidos por meio das propostas pedagógicas. provocando. a cultura. a responsabilidade e a solidariedade. o trabalho. No entanto. a vida familiar e social.. acolhendo. o meio ambiente. de expressão. completo e indivisível. reconhecendo e alegrando-se com as conquistas individuais e coletivas das crianças. desde a organização do espaço. cantinas e pátios. • (.da criança.. a ciência e a tecnologia. de criação e de movimento. estimulando e desafiando a curiosidade e a criatividade. comunicação. estabelecendo limites com energia e sensibilidade. a sexualidade. a natureza e as pessoas devem estar articulados com os cuidados e a educação para a saúde. cuidar-se. consolando. Dessa forma. passando pelas relações e ações conjuntas com as famílias e os responsáveis. rindo. lúdico. brincar. Por isso.. expressão. sentir. Dessa maneira. aos locais como banheiros.) as estratégias pedagógicas devem evitar a monotonia. as múltiplas formas de comunicação.. organizarse.) devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. mover-se. as danças e os cantos. com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e gradual. os conhecimentos sobre espaço.. • Ao reconhecer as crianças como seres íntegros que aprendem a ser e a conviver consigo mesmas.. tempo. com isso. brincando. uma aprendizagem mais ampla. • Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se realizem de modo prazeroso. os jogos. • A participação dos educadores é mesmo participação e não condução absoluta de todas as atividades e centralização dessas em sua pessoa. O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar. agir e responsabilizar-se são partes do todo de cada indivíduo (. entendendo que ela é um ser total. o uso de materiais. sobretudo as que promovam a autonomia. as propostas pedagógicas (. as comidas e as roupas. o lazer. até a divisão do tempo e do calendário anual de atividades. observando. maiores oportunidades de aprender e. relacionar-se. as linguagens. apoiando. Nesta perspectiva. É evidente que a maior aprendizagem não depende do aumento do tempo de permanência na escola.. o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as experiências dirigidas que exigem que o conhecimento dos limites e alcances das ações das crianças e dos adultos estejam contemplados. móveis. mas sim do emprego mais eficaz do tempo. 274 que regulamenta o Ensino Fundamental de 9 anos.duração 5 anos (Anos finais) . 30. Considerações Legais No dia 06/02/2006.duração 4 anos. No Ensino Fundamental de nove anos. A criança e a Infância Entende-se a criança como um ser que possui necessidades próprias. é o local onde acontece esta aquisição de conhecimentos. Parecer CNE/CEB Nº 6/2005. PL 144/2005. É um ser dotado de competências e capacidades. Parecer CNE/CEB Nº 18/2005. de 20 de dezembro de 1996. maiores oportunidades de aprender e. por sua vez. através da Resolução Nº 3. estarão atentas a essas características para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado. define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. o Presidente da República sancionou a Lei nº 11. Seu ingresso no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida meramente administrativa. que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. O cuidado na seqüência do processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias. O Conselho Nacional De Educação. o objetivo é assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar.114/2005. onde a criança adquire e interage com os outros transformando-se em cidadão.274. uma aprendizagem com mais qualidade. A Lei 11. 29.Faixa etária de 11 a 14 anos de idade . As orientações pedagógicas. DE 3 DE AGOSTO DE 2005. já traz conhecimentos que adquire em seu ambiente familiar.até 3 anos de idade .associação de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais.Pré-escola: Faixa etária -4 e 5 anos de idade.Câmara De Educação Básica. No seu artigo 2º explicita: Art.Ensino Fundamental de nove anos. portanto. com compromissos e direitos. 32 e 87 da Lei no 9. Resolução CNE/CEB Nº 3/2005. sociais e psicológicas. com particularidades e que necessita estar inserida a vida social. com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Lei 11. de 6 de fevereiro de 2006. dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental. altera a redação dos arts. As legislações pertinentes ao tema são: Lei Nº 11274/2006. com isso. Etapa de ensino .394.Educação Infantil -Creche: Faixa etária . sendo que desde seu nascimento.até 14 anos de idade ( Anos iniciais) – Faixa etária de 6 a 10 anos de idade . Nesta .2º A organização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a seguinte nomenclatura: Etapa de ensino . A escola. de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes. fundamentada em diversas investigações sobre o assunto. que incluirá o estudo da história da África e dos africanos. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR A organização curricular é uma importante ferramenta de apoio à prática docente e às aprendizagens dos estudantes. a Lei no 10. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro. . Essa tarefa está ancorada em grandes pressupostos. Uma das grandes preocupações dos educadores. A organização curricular deve superar fronteiras. a luta dos negros no Brasil. para os quais uma opção desse tipo possa realmente oferecer algo com sentido cultural e não meros retalhos de saberes justapostos. o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política. quando apenas justapõe conteúdos das diferentes áreas sem promover a articulação entre eles. A Educação Física. obrigatoriamente. os currículos do Ensino Fundamental devem abranger. integrada à proposta pedagógica da escola. como a forma de conceber os fins da educação. o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática. fazer com que os educandos consigam de forma mais completa possível a aquisição de todas as competências e habilidades que necessita para sua vida como cidadão. especialmente das matrizes indígena.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e suas emendas. econômica e política pertinente à História do Brasil. é a possível fragmentação dos conhecimentos.639/03 introduz no currículo a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. O ensino da Arte constituirá componente curricular obrigatório. deve ajustar-se às faixas etárias e às condições da população escolar. a compreensão de como cada área de conhecimento pode contribuir para a formação dos estudantes e os parâmetros legais que indicam como os sistemas de ensino devem organizar seus currículos. de conhecimentos específicos e integrar conteúdos diversos em unidades coerentes que apóiem também uma aprendizagem mais integrada pelos alunos. Ainda. cada professor planeja trajetórias para que seus estudantes possam construir aprendizagens significativas. que uma dada organização curricular pode provocar. africana e européia. Partindo da definição de objetivos amplos e mais específicos. resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social.perspectiva é que a escola cumpre seu papel atual. De acordo com a Lei no 9. a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional. sempre artificiais. a forma de organização curricular tem enorme importância porque as decisões que se tomam condicionam também as relações possíveis que o aluno vai estabelecer em sua aprendizagem. capazes de viver em sociedade. Pela sua condição humana. Para tanto este homem necessita ser um indivíduo. Com esta proposta queremos cidadãos atuantes que sejam capazes de lidar com situações rotineiras. o produzir e o reproduzir. Uma das condições necessárias para a organização e o desenvolvimento de um currículo articulado. coerente. MUNDO E SOCIEDADE A rede municipal de ensino de Guaramirim tem como filosofia uma proposta voltada para uma educação de excelência. Acreditamos que o homem (a criança). o homem é um ser histórico que modifica o meio em que está inserido através de suas capacidades e do trabalho e também de suas relações entre o pensar e o agir. tendo consciência que ele poderá controlar a evolução da sociedade e a sua própria tanto para o bem quanto para o mal. faz-se necessário que ele esteja inserido numa sociedade igualitária.Seja no âmbito de uma área ou de um grupo de áreas diversas. de concepções de aprendizagem. Para compreender o homem como sujeito capaz de construir relações sociais. fazendo-se história ao mesmo tempo em que constrói uma história na sociedade. Optamos por uma Proposta Pedagógica baseada numa visão sociointeracionista que constitui o homem como sendo um ser co-autor de seu processo de conhecimento. . na qual todo cidadão tenha o direito de participar nas tomadas de decisões em busca do bem comum. a razão e a emoção. Espera-se que este homem domine as tecnologias e tenha o poder da palavra. concreto que cria as suas próprias condições de existência. através da interação com o meio ao qual está inserido. buscando alternativas para encontrar soluções humanas e coerentes. de ensino e de avaliação. sendo que isto implica uma questão ética capaz de assegurar o futuro da sociedade. integrado. a tradição e a mudança. podendo ainda utilizar-se da linguagem para analisar o passado e planejar o futuro. a transformação e o ser transformado. deve ser um indivíduo que transpõe os limites do campo imaginário e do campo simbólico para tornar-se construtor de si mesmo e do mundo em que está inserido. é a escolha pela equipe escolar. PRESSUPOSTO FILOSÓFICO – VISÃO DE HOMEM. para que se tornem críticos. movimento em que um pressupõe ao mesmo tempo que o nega. podemos entender que o aprender histórico-cultural consiste na apropriação da cultura. um estimulador de todos os processos que levam os alunos à construírem seus conceitos. o professor usa ferramentas culturais tais como a linguagem e outros meios para fazer com que a criança domine e se aproprie dos instrumentos culturais como os conceitos. isto é. . Portanto. como cidadãos e futuros trabalhadores. A criança e o adulto trazem em si marcas da sua própria (os aspectos pessoais que passaram por processos internos de transformação). a constituição do sujeito resulta de um movimento dialético entre aprendizagem e desenvolvimento. Desde o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e pertencemos à um processo histórico. por meio de suas escolhas. o professor é o mediador do processo educativo.PRESSUPOSTO METODOLÓGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS A proposta de Vygotsky tem como eixo norteador a concepção de que o homem se constitui como ser humano a partir das relações que estabelece com os outros. as diversas visões com quais convive. Cada ser humano constrói sua história com a participação dos outros e da apropriação do patrimônio cultural da humanidade. as ideias . Neste processo histórico acontece a construção de uma visão singular do “eu” e também a visão pessoal de mundo. valores. Ao invés dessa limitação. as competências e todas as possíveis aprendizagens. consolidando na formação adulta de cada indivíduo. O professor é um orientador. É pelo contato com o outro. assim como marcas da história acumulada no tempo dos grupos sociais com que partilham e vivenciam o mundo. Neste processo de mediação. Vygotsky considera que desenvolvimento e aprendizagem se relacionam desde o nascimento da criança. desempenhando uma influência verdadeiramente construtiva. O professor enquanto mediador é quem possibilita a criança a alcançar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. é pela interação social que aprendemos e nos desenvolvemos. cada indivíduo transforma-se de criança em adulto processando internamente. É ele quem favorece a aprendizagem servindo de mediador entre a criança e o mundo. Nesta proposta sociointeracionista. apesar da importância que assume em nossa sociedade. atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas. A história de nossa vida caminha entrelaçada com a história de todos que se cruzam em certo momento. Somos constituídos pela vivência com os outros e nossa relação com a cultura. Numa proposta sociointeracionista o desenvolvimento não é considerado como sinônimo de maturação biológica para compreender a complexidade das relações sociais e os sujeitos que daí resultam. A aprendizagem não se resume a apropriação de conteúdos científicos em um contexto de escolaridade formal. desde seu surgimento até a fase adulta) para a constituição do homem. de maneira recíproca. a querer realizar a atividade. a ação está condicionada ao modo como uma atividade é realizada e como ela se desenvolve e evolui. A ideia de atividade voltada para um objetivo tem como motivo transformar esse objetivo em resultado. A TEORIA DA ATIVIDADE A Proposta Curricular de Guaramirim é um documento norteador para a prática pedagógica e esta está embasada na concepção teórica do materialismo histórico. mas sua finalidade é a aprendizagem significativa. Ela possui as seguintes características: a motivação. nossa Proposta encaixa-se com a metodologia da Teoria da Atividade. isto é. a querer adquirir um conhecimento.Para especificar melhor a inter-relação aprendizagem/desenvolvimento e a importância das conquistas ontogenéticas (processo de desenvolvimento físico e mental do indivíduo. as operações e ações vinculadas à atividade devem possuir uma finalidade relacionada com a vida do sujeito. Outro fator importante para a aquisição do conhecimento é a relação que faz entre o conceito e a realidade ao qual está inserido. sendo a sua concepção de aprendizagem histórico-cultural. ou seja. a relação com a vida do sujeito. é que determina o resultado final da ação (finalidade). Neste contexto. Vygotsky concebeu o desenvolvimento humano em níveis de desenvolvimento. A relação histórica entre o sujeito e o seu objetivo. refere-se às funções psicológicas que a criança já construiu até determinado momento. a ação e a finalidade. Esse nível é indicativo de ciclos de desenvolvimento já completados. São eles: • Nível de Desenvolvimento Real: é o que a criança já consegue fazer sozinha. Uma atividade pode ser realizada por diversas ações e tendo como base diversos . A motivação para a atividade de aprendizagem deve ter uma finalidade. A motivação é algo que predispõe a aluno a querer realizar algo. ou seja. Esse nível é muito mais indicativo do desenvolvimento da criança pois refere-se ao futuro. ou seja. devem ter uma relação com a vida. As ações não tem finalidades em si mesmas. mas que com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas ela consegue resolver. • Nível de Desenvolvimento Potencial: é o nível que a criança poderá ou tem a capacidade de atingir com a mediação do outro. • Nível de Desenvolvimento Proximal: é o que a criança não consegue realizar sozinha. A teoria da atividade iniciou-se a partir dos trabalhos de Vygotsky e têm como princípio a ação de um sujeito mediada por uma ferramenta e destinada a um objetivo. de maneira permanente. a imaginação. as estratégias de trabalho e replanejar as ações a partir da reflexão do trabalho diário. desenhar. as ações relacionam-se com os objetivos. O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO DE SALA DE AULA Ao planejarmos nossa preocupação principal é organizar o espaço. o trabalho é modificado. É a necessidade que dirige e regula a atividade concreta do sujeito em um meio objetal. pintar. o pensamento e a emoção são formas distintas de atividade. aos acontecimentos imprevistos e significativos. Assim. Em função disso. Assim como a atividade relaciona-se com o motivo. comer. pois articula uma necessidade a um objeto. descansar.motivos. pesquisar a atividade requer uma análise de sua estrutura e das relações entre seus componentes. Os diversos motivos da atividade dão à ação. ouvir. constituindo-se pelo conjunto de ações subordinadas a objetivos parciais advindos do objetivo geral. Uma atividade pode tornar-se ação quando perde seu motivo originário. O planejamento deve ser flexível e aberto à contribuição das crianças. na medida em que vai sendo executada durante muito tempo. A ação se reduz a uma operação. atualizado e desenvolvido visando à satisfação das necessidades dos indivíduos em sociedade. constitui-se em transformar objetivo em resultado. as atividades. Uma necessidade só pode ser satisfeita quando encontra um objeto. esta pode orientar e regular a atividade. Os componentes da atividade podem adquirir diferentes funções. os materiais. sob o ponto de vista da teoria da atividade. sonhar. ou ainda uma ação pode tornar-se operação e vice-versa. ler histórias. através da ação. requer descobrir qual é o motivo da atividade. a atividade não pode existir senão pelas ações. pois estão em constante processo de transformação. Somente quando um objeto corresponde à necessidade. A atividade. Além desses. O motivo é que impulsiona uma atividade. e que o pensar e o fazer não se situam em pólos opostos. a isso chamamos de motivo. ou uma ação transformar-se em atividade na medida em que ganha um motivo próprio. realizar tudo isto com qualidade e assim construir a identidade do grupo junto com a criança. Objetos e necessidades isolados não produzem atividades. criar e promover o contato com o conhecimento legitimado e a cultura vigente. um sentido pessoal diferente para cada ator no contexto da atividade a ser realizada. mediada pelo reflexo psíquico da realidade. a teoria da atividade estabelece que a memória.operação é característica do desenvolvimento humano. a atividade só existe se há um motivo. é a unidade da vida que orienta o sujeito no mundo dos objetos. A dinâmica ação . Queremos garantir que se tenha tempo para falar. brincar. A necessidade. O trabalho. Ele deve servir para o educador desenvolver uma análise crítica do seu . Em seu propósito. objeto e motivo são componentes estruturais da atividade. o tempo. capacidade para usar as habilidades. O principal objetivo de avaliar é justamente ampliar . buscando um aperfeiçoamento e novos significados para sua prática pedagógica. temas.trabalho. são inseparáveis da ação. - A metodologia: Procedimento elaborado. AVALIAÇÃO O registro e a observação são indispensáveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve. o estudo. A avaliação se norteia pelas concepções de criança e de educação do professor. - Os conteúdos: São os assuntos. - As competências e habilidades: Habilidades é o saber fazer. meios e processos úteis para a pesquisa. A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares. um conjunto de regras. e empregá-las de atitudes adequadas à realização de tarefas. o quanto estimula suas descobertas. enfim. Ao registrar o Planejamento Anual e Planos de Aulas Diários ressaltamos a seguinte estrutura: - Objetivos Gerais: Deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. disciplinas. - Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados através da ação(atividades). - Cronograma : O tempo que se necessita para que as ações planejadas possam ser realizadas. Deve ser claro de modo a explicar o que realmente deseja-se obter com o estudo. constatar a necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco mais sobre o pensamento de seus alunos. matérias. como forma de caracterizar diretamente as ações que são propostas pelo planejamento. - Recursos necessários: São os materiais necessários para o planejamento possa ser colocado em prática. É importante ressaltar o caráter não sentenciou da avaliação. o quanto o conhecimento passado ajuda a criança a superar dificuldades.Os resultados destas avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando. As competências pressupõem operações mentais. o quanto ele apreende. Os objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo. - A avaliação: Critérios e recursos para avaliar os alunos - Os temas transversais: São temas sociais que deverão estar ligados aos conteúdos. - Objetivos específicos: Caracterizam as etapas ou fases da ação descrita no objetivo geral. a investigação ou a ação educativa. as atividades diversas que compõem o processo de ensino-aprendizagem. mas exigem domínio de conhecimentos. Os educandos devidamente matriculados. ou seja. com atenção especial para as condições do crescimento humano e das situações sociais dos educandos. A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto Pedagógico e respectivo regimento escolar. previsto na legislação superior e o disposto na lei. • Os estabelecimentos de ensino. se o mesmo não apresentar a avaliação. ao fixarem em seus regimentos e projetos pedagógicos. A avaliação é necessária no Ensino Fundamental pois é através dela que podemos diagnosticar pontos importantes e fazer coleta de informações sobre os processos educativos de cada criança. O sistema de avaliação da Proposta Curricular de Guaramirim está baseada na Lei do Sistema Municipal . nossa prática e nosso grupo.5 (zero vírgula cinco) pontos. aplicada a partir dos critérios estabelecidos nesta lei.0 (dez). admitindo-se fracionamento de 0.0 (zero). as médias das verificações de rendimento do educando nas disciplinas em que a Matriz Curricular determinar para o trabalho junto a cada série/ano do Ensino Fundamental. ele poderá obter a nota mínima – 0. de forma global. • A avaliação do educando será contínua. de acordo com normas que o Conselho Municipal de Educação estabelecer. os critérios para verificação do rendimento escolar. para toda a Rede Municipal de Ensino conforme resolução CME 01/2007 de 08 de novembro de 2007. somente valerá para avaliação realizada pelo educando. • A avaliação do rendimento escolar será expressa numa escala de valores de 0 (zero) a 10. a partir das determinações de Secretaria Municipal de Educação. deverão atender aos pressupostos básicos de avaliação. • Admite-se a adoção de critérios que permitam avanços sucessivos dos educandos pela conjugação dos elementos de idade e rendimento escolar. citando os seguintes itens: • A verificação do rendimento escolar é da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino. Assim teremos recursos para subsidiar o trabalho realizado. na forma do seu regimento interno e do projeto pedagógico compreendendo a avaliação do aproveitamento e da apuração da assiduidade. em qualquer uma das séries/anos do Ensino Fundamental. • A escala de valores expressa acima.nosso entendimento sobre as crianças. por meio da verificação da aprendizagem. em atividades realizadas dentro ou fora da sala e por meio da apuração da frequência. • Na avaliação dos educandos será dada maior ênfase aos resultados obtidos no decorrer do ano escolar que contará com a recuperação paralela. observando que o período letivo terá 04 (quatro) bimestres onde estarão registrados em boletins. expedidos pela Unidade Escolar aos educandos. terão direito a . média 7. por razões comprovadas. com nome do professor titular da disciplina correspondente. um processo decorrente da competente avaliação do rendimento escolar. Considerar-se-ão não aprovados. aos educandos que não atingirem a freqüência mínima determinada para a aprovação e conseqüente promoção. De 0. bem como o dia de aplicação do exame. se apresentar Atestado Médico desde que o mesmo seja apresentado em até 48 (quarenta e oito) horas após a data marcada para o Exame Final. deverá somar 5.4 até 0. não será dado o direito de prestar exame final para efeitos de compensação de presença do total de horas da respectiva série e curso.7 arredondar para o inteiro superior. O processo de promoção dos educandos.A x 7) + (EXAME x 3) = 5.prestar Exame Final em todas as disciplinas que não alcançarem a soma anual de 28 (vinte e oito) pontos. apoiados na legislação em vigor e explicitados no Projeto Pedagógico.7 arredondar 0. Nos casos em que um educando se vir impedido. setenta e cinco por cento (75%) do total de horas do respectivo ano e curso. é necessário que tenha frequentado. ao final de cada ano e na conclusão dos respectivos níveis de ensino. ficará na dependência de critérios estabelecidos por este Sistema Municipal de Ensino e será em todos os casos.394/96) poderá haver recurso ao Conselho Municipal de Educação. O registro de assinatura da presença dos educandos em formulário timbrado da Unidade Escolar.0 (cinco). Na Educação Infantil.0 (CINCO) 10 A parte decimal da média final (MF) deverá ser arredondada para inteiro ou meio ponto. facultados os avanços progressivos. por disciplina.3 décimos arredondar para o inteiro inferior. deve ser providenciado pela Unidade Escolar por meio da Secretaria da Escola. 9. só poderá fazê-lo em outra oportunidade. Cabe ao Conselho Municipal de Educação fixar as normas específicas para a . Respeitando o seguinte critério: até 0.5 ponto e acima de 0. o processo de avaliação deverá incidir predominantemente sobre os aspectos de maturidade e crescimento pessoal do educando. de cumprir o mínimo de freqüência previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. quanto ao aproveitamento de estudos os educandos que não alcançarem os mínimos estabelecidos por este artigo. Os exames finais devem ficar arquivados na Unidade Escolar para efeitos de revisão. durante o prazo mínimo de 05 (cinco) anos.0 (sete) em cada bimestre. previsto também no projeto pedagógico e no respectivo regimento escolar. Após o Exame Final a média para aprovação. a partir da fórmula abaixo: (M. Se o educando faltar no dia do Exame. pelo menos. sem caráter de repetência. Para que o educando obtenha aprovação e conseqüente promoção. Cada educando só pode fazer no máximo dois exames por dia. ou seja. Ficam instituídos exames classificatórios ou de equivalência para aqueles educandos que não podendo comprovar escolaridade anterior. não poderão habilitar a matrícula além do quinto (5ª) ano do Ensino Fundamental. além do primeiro ano/série do Ensino Fundamental.regulamentação da matrícula. Os estabelecimentos de ensino poderão expedir certificados de conclusão de séries/anos. estes. uma vez credenciados ou reconhecidos. Os exames classificatórios de que trata o presente artigo. A autenticidade da documentação escolar expedida é da restrita responsabilidade da direção dos estabelecimentos de ensino. É competência do Conselho Municipal de Educação regulamentar a forma e a extensão dos exames classificatórios. . garantida sua guarda e condição de arquivo. asseguradas as peculiaridades do Sistema Municipal de Ensino e das unidades escolares. no Sistema Municipal de Ensino. mediante certificados ou diplomas. pretendam matricular-se em ano/série. lavrando o respectivo registro. expedir a competente titulação. é competência dos estabelecimentos de ensino. Comprovada a promoção do estudante. promoção e de transferências. Escrever o nome e identificá-lo em contexto diversificados. Registrar o próprio nome. os nomes das crianças da turma. MINHAS ESCOLHAS. ui. Meu nome. Comparar seu nome com o nome dos colegas para identificação das letras que são comuns. Nome da professora. Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos. Nome e sobrenome. Nomes próprios e comuns. Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de outros nomes. Reconhecer o uso da letra maiúscula e minuscula em diversos contextos. ei. Expressar-se oral e graficamente com espontaneidade e criatividade. oi. Nome das coisas que eu gosto e do que não gosto. Fazer questionamentos sobre a história lida. Minha turma tem um nome. uau. Linguagem Matemática • Comparação de tamanho: (maior / menor / mesmo • Noções de posição: (frente / atrás / entre / em cima. ai. Junções: ao. Nome dos meus amigos. os amigos fora da escola.CONTEÚDOS MÍNIMOS 1º BIMESTRE 1º ANO CONTEÚDO: UNIDADE I – IDENTIDADE: MEU NOME. au. Reconhecer palavras que tem a mesma letra inicial do seu nome. Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia. Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras. ia. Identificar e escrever o próprio nome. embaixo / ao lado / perto / longe / . Letra Maiúscula/minúscula. Alfabeto maiúsculo e minúsculo Diferenciar letras. Linguagem oral e escrita • • • • • • • • • • • • • • • História da Escrita. Reconhecer as letras que compõe o seu nome. MEU CORPO. números e desenhos Gêneros textuais Competências e Habilidades • • • • • • • • • • • • • • • • • Conhecer e dramatizar a história da escrita. Usar as letras do alfabeto na tentativa de identificação da direção da escrita. Nome dos meus brinquedos preferidos. Representar através de desenho a história da escrita. Alfabeto. Identificar e nomear os colegas. eu. • Ordenar. V  ivenciar em situações do cotidiano. fazer a leitura e compreensão dos mesmos.direita esquerda / mesmo sentido e sentido contrário). pessoas ou objetos de acordo com algum critério estabelecido (altura. próprias da adição e subtração. • Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço. • Fazer a leitura e a escrita de qualquer número da sequência trabalhada reconhecer a posição de elementos dentro de dessa sequência. hoje. cor. • Semelhanças e diferenças • Classificações • Símbolos e códigos • Os sinais (+ e =) símbolos matemáticos • Seqüências lógicas • História dos números. as operações numéricas. tirar. Dias da semana Construção do numero e de suas relações – algarismo. espessura). a ideia de quantidade. • Identificar e escrever a seqüência numérica dos números naturais. tamanho. • Quantidades e gráfico • Idéias dos números de 1 a 9 • Representação dos números de 1 a 9 • Números do 11 ao 20 • A idéia do zero (0) • Antecessor e sucessor (de 0 e 9) • Noções de tempo: (ontem. completar e comparar. • Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas. explorando a idéia de números vizinhos. identificando e associando cada uma ao seu respectivo símbolo numérico. as contagens orais e noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano. • Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de juntar e acrescentar. Competências e Habilidades • Identificar direções/sentidos diferentes. seriar. • Conhecer e dramatizar a história dos números. • Desenvolver a capacidade de agir na vida diária. aplicando os conhecimentos desenvolvidos. utilizando seus conhecimentos prévios. Natureza e Sociedade • Que criança sou eu? • Toda criança tem um nome e sobrenome • As crianças têm amigos . amanhã) • Ordem crescente e ordem decrescente • Números Ordinais (1° ao 10°) • Calendário. • Construir o significado do número natural a partir da contextualização social. • Números até 9 • Correspondência um a um • Registro de quantidades. e assim explorando os conceitos de grandeza e posição. • Reconhecer e valorizar os números. quantidade. • Reconhecer os diferentes símbolos. sequencia. ordená-los do maior para o menor e vice-versa. • Conhecer as dependências da escola e a função de cada funcionário. . • Conhecer como se aproveita a água dos rios. • Respeitar as diferenças na história pessoal dos colegas e de crianças que viveram em outros tempos e espaços. por meio de observação direta ou de leitura de imagens que representem situações do cotidiano. • Vivenciar as brincadeiras. Minhas atividades diárias Noção de tempo Conceitos manhã. possibilitando contato com regras. • Perceber seu próprio corpo. seu processo de crescimento e seu desenvolvimento. do não desperdício da água pra que não falte água no planeta. • Valorizar a água e o ar como recursos indispensáveis à vida. vivenciando atitudes de respeito e relação com os outros. Páscoa/Carnaval Água Direitos e Deveres Competências e Habilidades • Observar o espaço aonde vive. posturas e atitudes corporais. • Identificar e nomear as partes do nosso corpo. • Expor oralmente as ideias. • Relacionar atividades para cada período do dia. • Valorizar a escola onde estuda. Nossa escola Nossa classe As aulas e as dependências da escola Nosso corpo Do que você gosta de brincar? O que você gosta de comer? Alimentação Fortes emoções Expressões fisionômicas Datas comemorativas. • Adotar bons hábitos. • Sensibilizar as crianças quanto a necessidade de preservação do manancial. • Coletar dados por meio de entrevista.• • • • • • • • • • • • • • • • • • Cada criança tem seu jeito Vamos falar de medo? O aniversário Meu dia-a-dia. tarde e noite. articulando suas vivencias. • Registrar dados por meio de diferentes linguagens. • Conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres • Listar os direitos e deveres dos alunos. • Explorar diversos objetos e jogos. • Perceber os efeitos da escassez de água para os seres vivos. • Reconhecer o período em que estuda. Separação de Sílabas.  Reconhecer e grafar as letras trabalhadas do alfabeto. Situações do uso da leitura e da escrita. Registro de quantidades. bula. Relação entre numero e quantidade. placas. Semelhanças e diferenças entre palavras quanto ao numero de sílabas. revistas. conforme sua hipótese de escrita.  Escrever palavras à vista de cenas e gravuras. informativos.  Perceber a função social da escrita. Práticas de leitura e escrita.  Identificar os sons das letras apresentadas.  Escrever e ler as junções com as vogais. Interpretação oral de textos. Classificar objetos conforme suas características.  Ampliar a construção de uma consciência fonológica (relação fonema-grafema). Som inicial e final. cenas e situações. Produção coletiva de textos. Linguagem Matemática                Figuras geométricas Sólidos geométricos Figuras planas Figuras geométricas e simetria. Uso da linguagem oral. Escrita espontânea. notícias de jornais. contagem. Nomes próprios e comuns. resolução de problemas. Gêneros Textuais. Formar palavras com o alfabeto móvel. O número dez (10) Dezena Os números de 10 a 12 Dúzia e meia dúzia Os números de 13 a 19 Os números de 20 a 29 Os números até 39 Quantificação. .  Reconhecer os sons iniciais e/ou finais das palavras. quadrinhas.2º BIMESTRE 1º ANO CONTEÚDO: UNIDADE II – EU E OS QUE RODEIAM • • • • • • • • • • • • • • Linguagem oral e escrita Alfabeto. parlendas. Palavras quanto ao som inicial e final das palavras.  Participar e interagir no momento da leitura de textos de diferentes gêneros como: contos. rótulos. Descrição de objetos.. etc. Competências e Habilidades  Realizar a leitura de imagens e rótulos de uso cotidiano. Proporcionar o aluno a realizar seriação e classificação. Identificar as necessidades básicas (moradia.             Competências e Habilidades Identificar e reconhecer tamanhos. Identificar os diferentes tipos de moradia. com composição e características específicas. Relacionar e classificar as formas geométricas planas. Levar o aluno a comparar número e quantidade. Mães/Copa/Festa Junina Competências e Habilidades Reconhecer as transformações ocorridas na estrutura familiar ao longo do tempo. Conhecer os membros que pertence a sua família. Reconhecer a importância da preservação e da manutenção do ambiente em que vive. alimentação) do ser humano em geral e compreender que todo homem tem direito a usufruir desses benefícios. Conscientizar a criança da importância de reutilizar as garrafas pet. altura. subtração em situações cotidianas. faces planas. sucessor e antecessor compreendendo a sequência numérica. saúde. Conduzir o aluno a identificar números. Levar o aluno a identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas. Outros tipos de moradia. . Valorizar a importância do solo para a sociedade e a sua preservação. Possibilitar o aluno desenvolver o raciocínio probabilístico (estimativas). Natureza e Sociedade                         • Família. A minha casa. Ensinar o aluno a Interpretar e registrar o calendário mensal. Meio Ambiente: solo e ar. Compreender a importância do ar para os seres vivos. Diferentes tipos de rua. vestuário. lados retos. Induzir o aluno a resolver situações-problema que envolvam idéias das operações de adição. etc. Compreender a relação e o papel social que cada um tem dentro da família. Conhecer alguns tipos de solo. Datas comemorativas. Levar o aluno a compreender as formas geométricas existente em objetos e observar semelhanças e diferenças. Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades. A minha rua. idades dos alunos através de gráficos. Perceber a importância do solo para a vida de diversos seres vivos Compreender qual a função da planta na purificação do ar. Reconhecer-se como parte integrante do ambiente. Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 39. Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive. Reconhecer e interpretar massa. Perceber ambientes naturais e ambientes construídos. tipos de contornos. formas e espessuras. As moradias por dentro. Diferentes tipos de moradia. As moradias por fora. As ideias de subtração: tirar e comparar. Quanto a mais? Quanto a menos? Situações-problema. Imitar personagens. 3º BIMESTRE 1º ANO CONTEÚDO: UNIDADE III – TRADIÇÕES E COSTUMES Linguagem oral e escrita  Alfabeto. nos diálogos criados. Representação da adição. • Informar a comunidade sobre a importância dos cuidados que devemos ter com o lixo. animais e ações com pantomima(gestos).  Identificar valores de moedas e cédulas brasileiros.  Silabas. tristeza. cenários e objetos.  Leitura de história. . manusear e apreciar sozinho(a) ou acompanhado(a). As ideias de juntar e acrescentar.  Os números até 69 Competências e habilidades  Conhecer a história do dinheiro.            Linguagem Matemática Nosso dinheiro: cédulas e moedas. Estratégias da subtração. sobre a coleta seletiva e as vantagens com a reciclagem de alguns materiais. Estratégias de adição. brinquedos e acontecimentos. escolhendo livros para ler. dor. Participar de situações nas quais as crianças leiam.  Leitura e reconto de histórias. Representação da subtração.despertando o gosto pela leitura. Dramatizar histórias. ainda que não o façam de forma convencional.• Compreender a importância da reciclagem para o bem do meio ambiente.  Construções textuais. Uso consciente do dinheiro.  Gênero textual: adivinhas/ parlendas/lendas/ trava-língua/ cantigas de roda/ poemas/ bilhete/ livros/ receitas/ letras de músicas/ pesquisas retiradas da internet/ rótulos. Realizar a escolha de livros para apreciação de gravuras e identificação do texto. Situações-problema envolvendo adição. Representar emoções: alegria. Descrever personagens. Competências e habilidades        Recontar histórias. • Incentivar a coleta seletiva do lixo dentro da escola. Aniversário do município. Produção de textos.  Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de juntar e acrescentar.  Dramatizar histórias e lendas. Singular/Plural Pontuação .  Realizar cálculos e resolver problemas que envolvam valores de notas e moedas brasileiras.  Reconhecer os diversos meios de comunicação.  Conhecer a história o município. Transportes aquáticos. Dengue Datas comemorativas: Pais/Estudante/Município/Independência.  Reconhecer-se como parte do município. parlendas. adivinhas e poemas. a forma de utilizá-los e sua evolução.  Classificar os meios de transporte. Interpretação de texto. Lendas. Jogos e Brincadeiras. quadrinhas.. Masculino/feminino/artigo Palavras/Sílabas/Sílabas complexas Escrita Espontânea. canções. Transportes aéreos Meios de comunicação. tirar. completar e comparar.  Levar o aluno a comparar número e quantidade. Competências e habilidades  Reproduzir e ler jogos verbais: trava-línguas. Trânsito.  Reconhecer a importância dos sinais de trânsito e sua função. próprias da adição e subtração. Natureza e Sociedade              Folclore..  Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 69. Meios de Transporte.  Identificar a função dos meios de transporte. Transportes terrestres. 4º BIMESTRE 1ºANO CONTEÚDO: UNIDADE IV – SERES VIVOS Linguagem oral e escrita         Escrita de frases. Estimar valores do sistema monetário. Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural. Natureza e Sociedade  Flora (Plantas). Fazer questionamentos sobre a história lida. mais alto. menor que. médio. Desenvolver o gosto pela leitura.  Escrever os numerais e utiliza-los em jogos.  Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida (comprimento.  Registrar e justificar suas produções em situações-problemas e em jogos. da mesma altura.  Levar o aluno a comparar número e quantidade.            Competências e habilidades Reconhecer o uso da letra maiúscula e minúscula em diversos contextos.        Medidas e instrumentos de medidas Medida de comprimento Medida de massa Medida de capacidade Medida de tempo As dezenas inteiras Os números até 99       Linguagem Matemática Competências e habilidades  Fazer comparação e medidas de comprimento (pequeno.  Explicação e/ou representação da posição de pessoas e objetos. fino). Criar e escrever frases. Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos. ideia central e parágrafos. Classificação  Características e necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos. aumentativo e diminutivo.  Animais (Fauna). nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessária essa ação. maior que. empregando vocabulário pertinente nos jogos. Produzir textos coletivos. Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras. Diferenciar palavras no singular e plural. grande. grosso. capacidade). masculino e feminino. Passar as palavras do singular para o plural. . Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia.  Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades. Participar dos projetos desenvolvidos pela a escola. Conhecer os sinais de pontuação. mais baixo. Identificar os sinais de pontuação em frases e pequenos textos. Formar palavras e separá-las em sílabas. Produzir escritas espontâneas de palavras. do mesmo tamanho.  Usar da contagem oral dos números nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade. exercícios e na leitura dos números envolvendo o cotidiano. Identificar personagens. massa. Diferenciar palavras do gênero feminino e masculino.  Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 99.  Identificar semelhanças e diferenças no corpo e no comportamento do ser humano e de outros animais.  Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.  Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileiras e mundiais.  Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas.  Estabelecer relações entre os fenômenos da natureza. reproduzem-se e morrem) e reconhecer que o ciclo vital é característica comum a todos os seres vivos.  Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. nascem.Dia das crianças/Bandeira/Professor/Natal Competências e habilidades  Identificar e nomear as partes de uma planta.  Identificar diferenças básicas entre os ambientes aquático e terrestre.  Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos.  Identificar as diferentes relações que os seres vivos mantêm entre si e com o meio ambiente em que vivem para garantir a sobrevivência da espécie. bem como entre os seres vivos que os habitam. plantas e com objetos diversos manifestando curiosidade e interesse.  Identificar as fases da vida do ser humano. Datas comemorativas. .  Compreender o ambiente estabelecendo relações com pessoas. pequenos animais. dos animais e plantas (crescem. características e suas necessidades vitais. bilhetes. • Produzir um relato sobre a história do nome com base em pesquisas. palavra e frase.  Alfabeto: Vogais e consoantes. relatar acontecimentos e expor sobre temas estudados.  Uso da letra maiúscula e minúscula.  Oralidade: Leitura.  Leitura. • Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e ritmo. D ou T.  Escrita e ortografia: Palavras escritas com F ou V. • Escrever listas com os alunos da classe em ordem alfabética. Diminutivo e aumentativo.  Separação de sílabas. música convites. expressar sentimentos e opiniões. classificação. defender pontos de vista. • Explorar os diferentes gêneros textuais.CONTEÚDOS 2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS  Crachá. •Participar de situações comunicativas envolvendo a transmissão de recados. e R (pato – prato)  Ortografia: Palavras com R e RR. palavra e frase. que permitam uma melhor compreensão ou expressão em situações de uso (escrita silábica). COMPETENCIAS E HABILIDADES • Identificar as letras do alfabeto: sequência. poema e parlendas. • Formular e comprovar hipóteses sobre o funcionamento das estruturas básicas da língua.  Gêneros textuais: (Fábulas. •Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e ritmo. acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar. vogais e consoantes.  Interpretação.  Acréscimo da letra L (ex: fecha – flecha).  Interpretação de texto. contos.  Gêneros Textuais (Poemas. músicas. trava-língua. biografias). • Estudar a língua em sílaba. COMPETENCIAS E HABILIDADES •Participar de diferentes situações de comunicação oral. receitas )  Escrita: Palavras com sílabas complexas. • Utilizar a linguagem oral com eficácia. • Segmentar as palavras (sílabas e espaços). Singular e plural. sabendo adequá-la às intenções e situações comunicativas que requeiram conversas num grupo.  Gramática: Feminino e Masculino. trava-língua. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS  Oralidade. Palavras com G ou J. poema e parlendas.  Ordem Alfabética. . • Apresentar os diferentes tipos de letras. P ou B  Gramática: Conceituar sílaba.  Separação de sílabas.  Escrever espontaneamente listas.  Usar adequadamente iniciais maiúsculas (nomes próprios e comuns). inferência e verificação. • Produção de textos. ao cair da noite. ao final da linha.  Dar noção de pontuação e acentuação de palavras.. buscando sempre o aprimoramento de sua capacidade de receber.formulação de perguntas para entrevista. • Interpretação. • Gramática. parlendas. informativos e literários). • Leitura. parlendas. e organizadores textuais: alguns minutos. certo dia.  Escrever pequenos textos utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica. combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção.  Relacionar a fala e as características dos personagens observando as marcas linguísticas.). • Oralidade. trava-línguas e provérbios). frases e pequenos textos com a função de comunicar-se. quando. poesias. provérbios. para identificar características da história original (temporalidade: era uma vez. •Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural.  Produzir coletivamente e individualmente histórias (textos práticos. poesias. •Observar o espaçamento entre as palavras. expressar e interpretar. • Acentuação gráfica. .  Dramatizar histórias conhecidas (identificação das etapas no processo de encenação). •Compreender gênero. •Ler textos de variados gêneros. produzir. •Perceber o funcionamento da língua como um sistema. COMPETENCIAS E HABILIDADES  Segmentar palavras corretamente. depois. •Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita.  Demonstrar autonomia na escrita de listas. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Escrita. • Gêneros textuais (contos de fadas. Substantivos próprios e comuns. começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor. de quem o lê para revisá-lo e de quem o corrige propriamente. reconto de histórias e situações cotidianas. trava-línguas. • Sinais de Pontuação.. em seguida. palavras. frases e pequenos textos.  Reconhecer que um escritor é quem planeja o texto. •Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos. masculino e feminino. antecipação. aumentativo e diminutivo. frases e textos. •Saber atribuir significado. debates. então. • Analisar estratégias de contagem e decomposição. • Ler harmonicamente em grupo.  Uso do dicionário.  Ordem crescente/decrescente. instruções de jogos. anúncios). 10 em 10. COMPETENCIAS E HABILIDADES • Ler. sucessor e antecessor. Uso do M ou N.4° BIMESTRE CONTEÚDOS  Gramática: Antônimos.  Subtração simples.  Gêneros textuais (história em quadrinhos. • Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor. COMPETENCIAS E HABILIDADES • Ler expressivamente diversos gêneros textuais. MATEMÁTICA – 2° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS  Uso e função dos números. igual/diferente. convites. Adjetivos.  Medida de Tempo: Calendário.  Ortografia: Uso de S ou SS. etc. • Reconhecer os números que aparecem no dia-a-dia. • Traçar corretamente a letra cursiva. • Recitar intervalos – 2 em 2. igual e diferente. fotos. • Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na matemática. quadrinhos. • Diferenciar situações problemas de adição e subtração.  Uso da letra cursiva.  Adição simples.  Interpretação. • Verbalizar experiências vividas e de opiniões a respeito do conteúdo trabalhado. 5 em 5.  Unidade/Dezena. • Produzir pequenos textos organizando uma sequência narrativa. . menor.  Oralidade por meio da produção textual.  Leitura.  Maior/menor. • Identificar medidas de tempo (dia e mês). receitas. • Incorporar às suas produções textuais e às atividades de revisão os conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita. • Comparar valores (maior. • Interpretar textos com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas. sucessor e antecessor).  Escrita. cartas. escrever e contar números até 30. • Identificar a função e características dos títulos de textos lidos. • Recitar números até 50 (oralmente).  Par/impar. • Observar a função e registro de numerais em textos informativos.). • Diferenciar quantidades usando os sinais (maior. antecessor. • Construir gráficos de colunas a partir dos dados de uma tabela. • Interpretar situações-problema buscando estratégias pessoais para resolvê-lo.  Subtração. • Números Romanos até 20 • Idéias de multiplicação: Dobro e triplo. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS  Unidade e dezena. • Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na matemática. • Realizar cálculos mentais com regularidade.  Sólidos geométricos. pareamento (sequência). sucessor. COMPETENCIAS E HABILIDADES • Identificar algarismos e valor posicional dos números até 50. estimativa e correspondência. • Situações Problema.  Sistema monetário. par e ímpar). • Interpretar situações – problema buscando estratégias pessoais para resolvê-los. • . • Compor e decompor números até 50. • Dúzia e meia dúzia. dezena e centena). • Recitar intervalos – 2 em 2. • Comparar e ordenar números naturais. • Medida de tempo (hora e meia hora). 10 em 10. • Cálculos.Adicionar e subtrair com recursos concretos.  Situações Problemas. • Identificar estratégias de quantificação como contagem. menor. • Organizar dados utilizando esquemas e tabelas. • Completar tabelas com dados de uma ilustração. • Identificar os números ordinais até 10º. menor. • Subtração com reserva. igual e diferente).  Adição com reserva. • Estimar quantidades. escrever e contar números até 100. • Identificar a localização de números naturais na reta numérica. 5 em 5. ordem crescente e decrescente.  Gráficos e Tabelas. • Comparar números (maior.  Números Ordinais. COMPETENCIAS E HABILDADES • Ler. • Identificar o valor posicional de cada algarismo (Quadro / Valor / Lugar). 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Sistema de Numeração Decimal (unidade. • Compreender o valor posicional de 2 algarismos (muito assegurado com 2 algarismos). • Grandezas e medidas. • Compreender a decomposição de números observando o quadro valor lugar. • Observar as regularidades até 50. • Relacionar dobro e metade de números. • Identificar dobro. • Construir a tabuada do 2. • Buscar dados de uma ilustração para resolver um problema. • Identificar e relacionar unidades de tempo: dia. metade e triplo. • Ler e escrever os números naturais. cilindro e cubo). • Fazer cálculos utilizando o sistema monetário.  Dia da Água  Horta Escolar e Gastronomia COMPETENCIAS E HABILIDADES . • Identificar a quantidade dúzia e meia dúzia. • Ler. mês e ano (calendário). • Resolver problemas com números naturais. • Analisar. • Resolver subtrações com recurso e adições com reserva. semana.  Ideias de divisão: Metade  Cálculos. interpretar e resolver um problema com dados representados em um gráfico.  Resolução de problemas. • Observar formas geométricas presentes objetos naturais e criados pelo homem. escrever e contar números avançando de acordo com o nível da turma. • Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos mentais. • Identificar a pergunta do problema. • Realizar cálculos de divisão utilizando material concreto. • Reconhecer a sequência dos meses do ano fazendo a leitura e interpretação de um calendário anual. • Resolver problemas do campo multiplicativo. • Identificar o litro como medida de capacidade. • Identificar e escrever os números romanos até XX 4° BIMESTRE CONTEÚDOS  Multiplicação: Dobro e triplo.Reconhecer e identificar números pares e ímpares. • Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua construção (cone. • Identificar o metro e a régua com instrumento de medida de comprimento. • Identificar a balança como instrumento de medida de massa.  Alimentação. • Reconhecer cédulas e moedas de real e realizar possíveis trocas entre elas em função de seus valores. envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão. • CIÊNCIAS – 2° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS  Corpo Humano. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer e nomear figuras geométricas. • Reconhecer a importância da água para os seres vivos. .. • Valorizar a importância do trabalho e cultura do homem do campo. • Coletar e organizar materiais de divulgação de orientação para uma alimentação saudável • Estabelecer relação entre matéria-prima e produto.• Organizar e promover a higiene física. considerando a preservação do meio ambiente e a qualidade de vida da população. • Água • Meio Ambiente COMPETENCIAS E HABILIDADES • Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na Terra. • Reconhecer que há água doce e salgada no planeta terra. pesquisas. • Valorizar a diversidade cultural e as preferências alimentares locais e regionais. utilizando a horta escolar como cenário. • Solo. sintomas e prevenção de algumas doenças próprias da infância: gripe. • Incentivar atividades coletivas durante o cultivo dos vegetais na horta escolar. • Relacionar os vários usos da água pelo ser humano. • Reconhecer a necessidade do uso racional da água. • Valorizar a agroecologia. • Estimular ações que prezem pela sustentabilidade ecológica. • Promover estudos. alimentar e nutricional. • Estabelecer relação entre a falta de higiene pessoal e ambiental com a aquisição de doenças. • Estabelecer relação com a saúde do corpo e a existência de defesas naturais por meio da vacinação.. • Resgatar receitas regionais e utilizar técnicas culinárias de preparo de alimentos para melhorar a qualidade sensorial e a apresentação das refeições escolares. • Compreender a causa das verminoses e os cuidados para sua prevenção. • Relacionar os vários usos da água pelo ser humano. sarampo. ambiental e alimentar. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS • Ar. • Reeducar e estimular um estilo de alimentação saudável. econômica. • Identificar as causas. esquemas. • Relacionar a cultura alimentar à alimentação saudável. meningite. • Reconhecer a necessidade do uso racional da água. • Promover a reflexão dos alunos sobre o contexto onde estão inseridos e proporcionar experiências de intervenção. • Identificar a cárie como fator de descuido com os dentes e os hábitos para preveni-la. listas. social e cultural. rinite. • Reconhecer a importância da preservação do solo para os seres vivos. debates e atividades sobre as questões ambiental. • Organizar e registrar informações sobre o assunto em estudo por meio de desenhos. • Incentivar o consumo de alimentos orgânicos. identificando alimentos de origem animal e vegetal. • Identificar em imagens as formas de destruição dos ambientes locais e mais distantes. • Direitos e Deveres • No tempo da escola • A educação no passado. • Identificar as consequências do desmatamento para a vida no planeta. Reconhecer que as plantas precisam de solo. Identificar animais que correm riscos de extinção. . Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na Terra. água. 3º BIMESTRE • CONTEÚDOS • Plantas. HISTÓRIA 2º ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Identidade. COMPETENCIAS E HABILIDADES • • • • • Identificar e nomear as partes de uma planta. Comparar animais relacionando semelhanças e diferenças. forma de locomoção. habitat. Compreender que as plantas são seres vivos. classificação. ar e luz para sobreviver. Reconhecer animais vertebrados observando características como: número de patas. • Relacionar a extinção de animais ao desmatamento. • Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • • • • • • • Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo. Classificar os animais quanto à forma de nascimento. Estabelecer relação entre características e diferenças entre animais vertebrados e invertebrados. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS • Animais: reprodução. cobertura do corpo. alimentação e hábitos. • Relacionar cuidados que devemos ter com os ambientes. • Reconhecer a necessidade de se preservar os ambientes locais e os mais distantes. como também a importância do reflorestamento em áreas desmatadas. Perceber que os animais precisam se alimentar e respirar para sobreviver. Observar a variedade de plantas. • Datas comemorativas.• Distinguir os estados físicos da água. • Compreender maneiras de marcar a passagem do tempo. cooperação nas tarefas domésticas. • Família de outros tempos. mês. • Compreender o cotidiano de crianças indígenas e comparar com o nosso. • Compreender a história do calendário e o significado dos nomes dos meses. • Passagem do tempo. • Analisar e relatar o período de tempo gasto em três situações: dia. • Perceber que tem uma história de vida ao recordar momentos de sua infância. • Identificar vários tipos de relógios. .COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar suas características físicas. • Registrar horários de atividades cotidianas. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Minha Família. • Pesquisar e apresentar a história do seu nome e o significado do mesmo. semana. • Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças ou semelhanças com as nossas famílias. • Relatar o cotidiano da família. • Reconhecer que objetos pessoais do passado e imagens contam história. períodos do dia (manhã. • Associar o sobrenome à sua história. documentos e leis (ECA). • Respeitar as diferenças e as preferências pessoais. • Organizar o cotidiano com atividades diárias. tarde e noite). • Coletar e apresentar documentos que fazem parte de sua história (certidão de nascimento. a escola do passado. • Discutir os direitos das crianças. • Compreender a história dos relógios. • Comparar o cotidiano de crianças em outros tempos. • Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais exercidas por mulheres e homens. ontem. os materiais escolares da época. • Realizar leitura de horas. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las com as do passado (número de pessoas). hoje e amanhã • Relógio Cronológico • Datas comemorativas. • Identificar o trabalho infantil no campo e na cidade. • Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas. • Descobrindo a minha história. atividades dos fins de semana. • Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica). noções de antes e depois. • Organizar os fatos da história da vida. • Pesquisar e relatar a história de sua família. • Reconhecer a importância do calendário para o dia a dia. carteira de identidade). trabalho dos pais. noções de antes e depois. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Nossa casa nosso lar • O lugar onde vivemos (vizinhos. bem como avaliar seu próprio comportamento em relação à comunidade. • Identificar as pessoas que trabalham na escola e que funções desempenham. • Conceituar a palavra comunidade.. • Construir um gráfico com as moradias dos alunos. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Brinquedos e Brincadeiras do passado e do presente • Igualdade • Datas Comemorativas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Apresentar a história das brincadeiras. • Identificar algumas atitudes para manter o bom aspecto e conservação da escola. • Identificar e respeitar as diferenças culturais no bairro. • Reconhecer a rua e o bairro como espaços de convívio da comunidade. GEOGRAFIA – 2° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Escola. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar a moradia como uma das necessidades básicas do ser humano.. • Reconhecer transformações pessoais em diferentes fases da vida. • Reconhecer noções de lateralidade e proporcionalidade. • Identificar as divisões de uma casa. • Conhecer diferentes tipos de moradias. • Reconhecer a importância de atitudes responsáveis com o meio em que . • Respeitar os outros em suas diferenças. • Representar o próprio corpo. • Resgatar valores essenciais para uma boa convivência. • Refletir sobre a necessidade de seguir normas para o bom convívio. • Identificar brincadeiras atuais e de outras épocas. • Conhecer as manifestações culturais existentes no bairro. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Analisar o espaço por meio da representação do caminho de casa para a escola. identificando alguns pontos de referência.) • Datas Comemorativas. • Respeitar as regras combinadas pela classe. Localização • Sala de aula • Lugar. • Reconhecer a escola onde estuda e seu espaço. bairro. • Identificar palavras que indicam passagem do tempo. rua. • Perceber as características de uma comunidade. • Modificação do ambiente: espaço rural/ espaço urbano. • Relacionar lugar físico com pessoas. além de suas novas tecnologias. • Reconhecer as relações entre as pessoas e o lugar: as condições de vida. • Caracterizar a paisagem da cidade..). COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Respeitar e valorizar a diversidade cultural. • Respeitar a cultura e o modo de viver de outros povos. • Convivência. • Desenvolver noções de lateralidade. os elementos da paisagem urbana. • Reconhecer semelhanças e diferenças nos diferentes tipos de moradias existentes no seu bairro e na cidade. suas mudanças e organização ao longo do tempo e suas atividades. bem como as ideias contrárias as suas.vivem.. • Construir maquetes. caminho da escola até em casa. • Conhecer as diferentes atividades econômicas e seus setores e a relação de . orientação e localização espacial. compreendendo que o espaço determina aspectos importantes na vida. • Compreender que os tipos de moradia podem ser vinculados as culturas e aos grupos sociais diversos. • Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam. na frente. • Identificar as características da paisagem rural e conhecer as atividades econômicas nelas desenvolvidas. • Representar os lugares onde vive. • Localizar objetos no espaço através de pontos de referência. • Identificar aspectos e características da paisagem que refletem a influência da construção de moradias. • Observar e registrar os diferentes tipos de casas e materiais para construí-los. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Cultura folclórica. • Registrar trajetos e percursos conhecidos (da carteira ate a porta. • Construir legendas. • COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer os espaços onde se vive e percebe-se como parte dele. esquerda. Comparar e analisar fotos e mapas para selecionar dados sobre o espaço vivido. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Morada . • Compreender habilidades relacionadas à lateralidade: direita. • Reconhecer que nem todos os tipos de construção servem de moradia.. • Mapear os arredores da escola construindo maquetes e plantas da sua casa e de lugares conhecidos. as relações afetivas e de identificação com o lugar onde vivem. as histórias. atrás. • Localizar a sua casa ou escola através de pontos de referencia. referenciais espaciais de localização.interdependência entre cidade e campo. • Identificar no calendário o início e o término de cada uma das estações do ano. • Respeitar as manifestações religiosas. favorecendo o deslocamento com autonomia e a representação do lugar que está sendo analisado. . • O prazer de ouvir. • Reconhecer no espaço das ruas. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Rua. • Descobrir como podemos ser útil às pessoas do nosso convívio alegrandose mutuamente. orientação e distância. percebendo que essa atitude gera alegria. • Concluir que o esforço é gratificante em função do resultado que se pode alcançar. comparando-as com as de outras ruas. • Observar e descrever os elementos que compõem a rua. 2º BIMESTRE Coisas boas da vida • Convivência familiar • Como é bom olhar. • Prazer e esforço. conforme a religião que pratica. • Refletir através de diálogo sobre os desafios do dia-a-dia e como superálos. valorizando as vivências que ele propicia. • Estações do ano. • Entender as diferentes formas de partilhar a vida com os outros.2º ANO 1º BIMESTRE Para viver melhor • Convivência na escola • Fazendo o melhor. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: • Perceber que há uma série de atitudes. • Relacionar a vida na Terra com os astros: a importância do Sol e da Lua para as estações do ano. • Respeitar às limitações de cada um. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Descrever as principais características da rua onde mora. diálogos ou interações que podem ajudar-nos a melhorar nossa qualidade de vida e a dos outros. • Caracterizar as quatro estações do ano. ENSINO RELIGIOSO . • O gosto bom da vida COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: • Conscientizar-se da grande capacidade de perceber o mundo. a liberdade e as capacidades de sentir. cheiro de queimado. Identificar sons e descobrir de onde eles vêm. • Gente sente. Perceber através do sentido da visão a rica variedade de belezas do mundo e como são importantes em nossa vida. as dimensões e a espessura dos objetos por meio do tato. • Identificar e valorizar as várias formas de comunicação. • Gente aprende. • Gente se comunica. . • Identificar meios de comunicação utilizados pelos pais no passado.Perceber que existem pessoas que não têm o mínimo necessário para viver. amar e falar como características próprias do ser humano e que o distinguem dos outros seres do universo. de comida queimando ou estragada). com ênfase especial à capacidade da fala. • Entender como as emoções podem influenciar a nossa vida. • Conscientizar-se de sua capacidade de amar as pessoas e descobrir formas de expressar esse amor. Identificar odores diversos através do olfato. Reconhecer o quanto o olfato é importante. 3º BIMESTRE Nossa vida de gente • Convivência com a comunidade. a textura. amar. sabendo identificá-las para lidar com elas e ser feliz. Reconhecer que pelas mãos somos capazes de transmitir e receber carinho. nos ajudando a evitar perigos (quando sentimos calor pelo excesso de sol. Reconhecer que a capacidade de saborear as coisas boas da vida pode ser motivo de muitas alegrias. Valorizar a capacidade de sentir a temperatura. • Dar exemplos concretos de como podemos demonstrar nosso amor pelas pessoas em nosso dia-a-dia. comparando com os meios de comunicação utilizados pelas crianças atualmente. Compreender que a convivência em família ajuda a desenvolver as capacidades de sentir. • Entender que cada pessoa tem capacidade de aprender: uns diferentemente dos outros. • Respeitar os sentimentos dos outros e solidarizar-se com eles. desenvolvendo assim atitudes de solidariedade. escolher e falar. • Gente ama.• • • • • • • • • • Reconhecer que a família nos ajuda a crescer e que devemos colaborar com ela. Sensibilizar-se com a capacidade de ouvir e de apreciar a imensa variedade de sons. • Respeitar as diversas maneiras de as pessoas se comunicarem. • E os outros? COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Refletir sobre a inteligência. • Uso de S e SS. idéias. • Alfabeto: Vogais e consoantes. • Interpretação de textos.  Identificar o uso das letras “L” ou “U” no meio e no final da palavra. experiências e opiniões. Identificar a escola como um lugar especial para cultivar amizades. • Sinais de Pontuação. • Encontro consonantal e vocálico. • Sílaba e classificação quanto ao número de sílabas. clássicos). indicação das perguntas e respostas. R e RR • Palavras com M e N. • Igualdade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: • • • • Reconhecer o valor da amizade. • Oralidade.  Perceber a função de sinônimos e antônimos.• Pensar no que pode ser feito para haver mais amor no mundo. localizar e escrever encontros vocálicos. contos. opiniões com sequência lógica. Perceber que a convivência harmoniosa com as pessoas que nos rodeiam traz alegrias e nos faz feliz.  Identificar sílabas e classificação de palavras quanto ao número de sílabas. CONTEÚDOS 3º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 3° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Crachá. • Gêneros Textuais ( acrósticos. • Sinônimo e antônimo. . Entender que a escola é um espaço equipado para aprender.  Identificar. a liberdade e o amor.  Relatar experiências.  Aplicar as descobertas sobre os sons representados pela letra “s” e “ss” para escrever corretamente as palavras.  Analisar os elementos do texto e conhecer as características do gênero apresentação do entrevistado. assunto a ser tratado. • Palavras terminadas em L e U. Letra cursiva • Uso do dicionário. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Construir listas em ordem alfabética. • Leitura.  Pesquisar palavras desconhecidas no dicionário.  Fazer uso da linguagem oral para expressar seus sentimentos. 4º BIMESTRE • Onde a vida cresce. consonantais e dígrafos. maiúsculo e minúsculo. ordem alfabética. identificando gestos e atitudes que a favoreçam. ruas. identificando-a como marca de oralidade na escrita. certo dia. D/T.). • Uso das palavras com V/F. Leitura. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS •Gêneros Textuais (poema. poema e receitas • Identificar palavras que dão nome a animais. acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar. paroxítona e proparoxítona) • . frases e textos. masculino e feminino. • Ler textos de variados gêneros. CH. começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor.. • Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero: estrofes. LH. •Oralidade. em seguida. antecipação. •Estrofe. ao cair da noite. NH.  Manusear o dicionário. NH. lugares. depois. • Compreender gênero. • Observar o espaçamento entre as palavras. • Acentuação Gráfica • Silaba Tônica e classificação ( oxítona. •Interpretação de texto.. palavras. quando. objetos. músicas. para identificar características da história original (temporalidade: era uma vez. • Perceber o funcionamento da língua como um sistema. • Singular e plural. versos e rimas. masculino e feminino. e organizadores textuais: alguns minutos.  Perceber a omissão das letras “r” e “s” no final de palavras. • Identificar o som e o uso das palavras com V/F. combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção. produzir. D/T. receitas e fábulas). LH. CH. trava línguas e lendas). buscando sempre o aprimoramento de sua capacidade de receber. • Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural. • Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e ritmo. •Substantivo próprio e comum. • Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita. pessoas. • Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos. inferência e verificação. adivinhas . aumentativo e diminutivo. • Artigo. versos e rimas. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Participar de diferentes situações de comunicação oral. aumentativo e diminutivo. expressar e interpretar. Desenvolver o falar e o ouvir para expressar-se oralmente. • Gêneros Textuais ( Parlendas.  Localizar informações explícitas em um texto. • Saber atribuir significado. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Tipos de frases. então. bairros e cidades (substantivos próprios e comuns). . exclamação. da notícia. estabelecendo um critério. • Formar substantivos a partir de um substantivo primitivo.  Usar a letra maiúscula inicial nas suas produções.  Associar o substantivo ao seu coletivo. • Leitura. • Identificar o uso de “am” e “ão”. • Ortografia. • Substantivos simples e composto.  Utilizar nas suas produções escritas os artigos e os substantivos. manchete). perceber qual delas não pertence ao grupo. primitivo e derivado. • Verbos. • Identificar verbos no passado. noticia. • Leitura. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Explorar possibilidades e recursos da linguagem que se usa para escrever a partir da observação e análise de textos impressos.  Reconhecer e empregar corretamente os artigos e os substantivos em seu gênero. bilhete e carta. • Sons representados pelas letras “G” e “J”. • Fazer a concordância do verbo com o sujeito em frases e pequenos textos.  Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. • Substantivo coletivo. da propaganda. • Sons do “X”. interrogação e reticências nos textos. jornal. • Perceber a importância da concordância como um meio de facilitar a compreensão. interpretando textos. • Uso de “am” e “ão”. número e grau.  Ler. • Gêneros textuais (carta. • Revisar o texto e observar características e funções linguísticas e textuais na reescrita. presente e futuro. • Aplicar as habilidades da oralidade para compreender a função da escrita do diálogo. • Interpretação. escritos e recontados. o substantivo que dá origem às outras palavras. • No contexto de palavras com “G” ou “J”.• Uso de S com som de Z ou Ç • Palavras e textos com X e CH.  Criar novos personagens para uma história conhecida. utilizados como referência ou modelo. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Adjetivos. dentro dos textos lidos.  Reconhecer a sílaba tônica e classificar as palavras conforme a posição dessa sílaba. • Interpretação. do jornal falado. • Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem o texto. diálogo. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Identificar a pontuação: ponto final. • Reconhecer família de palavras e identificar em grupos de palavras. • Sistema de Numeração Decimal. • Situações problema. cardinais. • Sólidos geométricos. • Determinar o valor posicional dos algarismos de um número (quadro / valor / lugar) até 200. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Números. igual/diferente. .• • • • • • Comparar discriminando semelhanças e diferenças no uso das letras “G” e “J”. adjetivo e verbo. • Compreender a utilização dos números ordinais em situações do cotidiano. Aplicar corretamente a concordância entre substantivo. com duas ou três parcelas). • Números ordinais. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer os números até 200. • Sistema de Numeração Decimal. = (igual) e diferente. • Realizar adições (simples. < (menor). • Adição. MATEMÁTICA – 3° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Números. • Identificar símbolos matemáticos > (maior). • Subtração. cardinal. • Antecessor/ sucessor. dezena e centena (quadro / valor / lugar) até 200. • Determinar antecessor e sucessor. • Situações Problema. semana e dia). • Compreender a utilidade e o significado do calendário (ano. com reserva. mês. ordem crescente e decrescente. • Gráficos e Tabelas. par/impar. ordem crescente/decrescente. • Números Romanos. Perceber a regularidade para usar corretamente o “X”. Identificar a letra “X” em palavras e perceber as letras que aparecem antes e depois ela. • Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.. par e ímpar. • Decompor numerais respeitando o valor posicional: unidades.(calendário) • Construção de gráficos e tabelas. • Interpretar situações problema utilizando estratégias próprias de resolução. • Medidas de Tempo. • Maior/menor.  Reconhecer e utilizar números romanos até 30. comparando relógios digitais e de ponteiros. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer os números até 700.  Reconhecer e aplicar diferentes procedimentos para a resolução de um mesmo problema. esfera. • Multiplicação.  Organizar dados numéricos em tabelas e gráficos.  Buscar procedimentos próprios de resolução das operações. tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. • Identificar diferentes procedimentos para resolver um problema. cone. . cilindro e cubo). • Cálculos. • Recitar números com intervalos de 2 em 2.  Realizar operações por meio do cálculo mental. • Sistema monetário.  Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua construção (cone. • Reconhecer dobro.  Calcular subtrações (sem e com recurso). • Entender leitura de horas. paralelepípedo. tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. • Resolver cálculos do campo multiplicativo. apoiando em agrupamentos de dezenas ou centenas exatas. • Realizar estimativas e contagens. cubo.. utilizando material concreto (material dourado) e o processo de resolução escrito (tabuada de 4 e 5)..  Recitar intervalos – 2 em 2. utilizando material concreto (tabuada de 2 e 3). metades.  Decompor os números observando o quadro / valor / lugar (valor posicional) até 500. quádruplos. quarta parte.. 10 em 10. • Gráficos e Tabelas. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Números • Sistema de Numeração Decimal.  Fazer construções com sólidos geométricos. Observando as regularidades (tabuada). • Situações Problema.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Reconhecer os números até 500. 5 em 5.. • Resolver cálculos do campo multiplicativo. paralelepípedo. . • Comparar as formas de registrar e falar as horas. 3 em 3.  Reconhecer e nomear figuras geométricas. 4 em 4. • Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal.  Caracterizar figuras planas e sólidas (esfera.  Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal. cilindro).  Realizar estimativas e contagens. • Recitar números com intervalos de 10 em 10. • Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal. Organizar e interpretar dados contidos em tabelas e gráficos. • Grandezas e medidas. . • Identificar grandezas de comprimento. • Resolver problemas de divisão de acordo com procedimentos próprios. • Utilizar estratégias de decomposição obedecendo ao quadro / valor / lugar. • Resolver cálculos de divisão no processo escrito. tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.. • Situações Problema. • Resolver cálculos de divisão simples com material concreto. semana. massa e capacidade. • Ler e escrever valores em dinheiro. bimestre.• • • • Conferir resultados de cálculos através da conta da prova real. • Reconhecer hora e minuto como medida de tempo. • Utilizar o calendário e compreender o significado do ano. trimestre e semestre. Observando as regularidades (tabuada). • Resolver problemas a partir de procedimentos próprios. • Comparar as formas de escrever e registrar as horas. Refletir sobre o uso de diferentes operações para resolver um mesmo problema. 20 em 20.. • Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operações. capacidade e suas noções convencionais. Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função de seus valores. bem como ler um relógio com ponteiros e relógios digitais. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer os números até 1000. massa. • Conhecer a forma convencional de escrever as tabuadas. • Utilizar os sinais de > < e = para comparar resultados de operações. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Números • Sistema de Numeração Decimal. mês. • Fazer cálculos que envolvem o sistema monetário. 30 em 30. • Refletir sobre as idéias e registros relativos à multiplicação e a divisão. • Reconhecer algumas unidades de medidas de comprimento. • Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função de seus valores. • Divisão. CIÊNCIAS – 3° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS . • Refletir sobre procedimentos úteis para resolução de problemas. • Resolver problemas que envolvam o sistema monetário. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Meio Ambiente. escola e ambientes públicos. • . • Comparar. • Entender o processo de mudança de estados físicos da água. • Identificar as estações do ano nomeando-as conforme suas características. Agravos a saúde (doenças comuns na infância) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar partes externas do corpo humano: cabeça. • Reconhecer a importância da vacinação como prevenção de doenças. • Reconhecer que o planeta Terra faz parte do Sistema Solar e que este por sua. sistemas. • Reconhecer que as pessoas com deficiência são indivíduos com capacidade de desenvolver atividades no dia a dia. diarreia. • Preservar e conservar a higiene dos ambientes: casa. • Descrever as etapas de tratamento de esgoto em uma estação de ETE. desidratação. órgãos. relacionar e relatar as doenças mais frequentes na infância: verminose. catapora. • Descrever as partes do corpo e suas funções. • Entender que a qualidade de água está ligada à saúde e qualidade de • Identificar doenças causadas por água contaminada. • Reconhecer a água como solvente universal. • Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente. • Descrever um rio e sua importância geográfica. • Identificar as etapas de tratamento de água em uma estação de ETA. • Identificar as situações em que o vento é utilizado pelo ser humano.• • • • • Corpo Humano Órgãos dos sentidos Alimentação (origem. • Pesquisar. para uma vida saudável. social. rinite. tronco. necessidade e conservação) Higiene. gripe. sendo resguardados os seus direitos. membros. • Reconhecer a importância do saneamento básico como controle e prevenção de doenças e preservação do meio ambiente. • Solo. testar e avaliar hipóteses individuais e coletivas com dados coletados da importância de se ter higiene. • Compreender o ciclo da água na natureza. • Simular por meio de experimentos uma das etapas do processo de tratamento de água. coqueluche. • Água • Ar. • Organizar registros sobre a importância dos hábitos de higiene mental. • Identificar a sombra como ausência de luz. • Reconhecer as diferenças existentes entre o gênero masculino e feminino. sarampo. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Manifestar atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza.  Compreender que as plantas produzem o seu próprio alimento e respiram. a partir do qual se desenvolve o fruto.  Identificar fungos comestíveis e venenosos.  Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos. • • • • Identificar o destino adequado do lixo. • Cadeia alimentar COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Identificar a relação entre o ser humano e outros animais. Identificar energia eólica como energia produzida pelos ventos.  Compreender que as sementes germinam. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Plantas.  Verificar a importância da cadeia alimentar. identificando os produtores. • Reprodução dos seres vivos. água. Estabelecer relação entre os tipos de solo e seus usos. • Projeto dengue COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Identificar e nomear as partes de uma planta. ar e luz para sobreviver. Reconhecer a importância do solo e sua permeabilidade na agricultura.  Conhecer a diversidade de animais vertebrados e invertebrados e classificá-los. Reconhecer que ventos muito fortes. fungos e microorganismos.  Reconhecer que as plantas precisam de solo. Promover a coleta seletiva de lixo.  Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na Terra. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Seres vivos: animal. fungos e microorganismos. consumidores e decompositores.  Reconhecer a existência de microorganismos na natureza.  Compreender que as plantas são seres vivos. dando origem a uma nova planta. Definir o que é solo.  Reconhecer a flor como órgão reprodutivo de plantas.  Observar a variedade de plantas.  Reconhecer a fotossíntese como modo de obtenção de alimentos.• • • • • Identificar os diferentes tipos de ventos de acordo com a velocidade do ar. como furacão e o tornado podem causar danos ao ambiente. vegetal.  Classificar os seres vivos em grupos: reino animal. vegetal. Elaborar relatórios a partir de observações. .  Reconhecer algumas características dos invertebrados.  Reconhecer que existem diferentes tipos de vegetais e suas características.  Compreender e apresentar a história de sua escola.  • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. . história do patrono. estabelecendo diferenças e semelhanças entre o passado e o presente e a transformação da paisagem local. • Profissões • Datas comemorativas.  Compreender a educação obrigatória no Brasil e o aprendizado nas escolas indígenas.  Compreender as características da sua rua/bairro. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las com as do passado (número de pessoas). pessoas que integram a escola) • Direitos e deveres • Datas comemorativas. • Pesquisar e relatar a história de sua família. meios de transporte na atualidade e em outros tempos. CEP. número da casa. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.  Reconhecer direitos e deveres na escola. bairro. • Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais exercidas por mulheres e homens. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Identificar diferenças e semelhanças nas maneiras de ir para a escola. • Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica). buscando sua origem e a influência dos imigrantes. relação professoraluno em outras épocas. • Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas. (história da escola.  Compreender a história da sua rua.  Identificar outros bairros do município.HISTÓRIA – 3° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Escola. símbolo da escola.  Identificar as atividades cotidianas na escola e dos profissionais que trabalham nela. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Família. • Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças ou semelhanças com as nossas famílias.  Diferenciar escolas em tempos passados e na atualidade.(tirar está no 1º bim) • Conhecer as profissões existente nas escolas e de seus pais e outras. • Reconhecer vários tipos de moradias em diferentes lugares do mundo e as moradias indígenas. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Meios de comunicação. instrumentos utilizados por diferentes profissionais. ou melhor. a percepção desta data como resultante de intensa atividade do movimento negro no Brasil. • Identificar e compreender que os grupos humanos se apropriam do aspecto geográfico de acordo com as suas necessidades ou possibilidades.. • Identificar diferentes profissões e suas características. • Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra. Identificar elementos de sinalização e atitudes adequadas no trânsito.3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Meios de transportes. plantas e imagens aéreas. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. Compreender a história e a evolução dos meios de transporte. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • • • • • • Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro. • Reconhecer que os bairros formam uma cidade.. • Identificar o trabalho no campo e na cidade em diferentes tempos. • Listar os nomes dos bairros que formam o nosso município. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar os diferentes tipos de meios de comunicação. • Compreender a história e a evolução dos meios de comunicação. serviços públicos. Identificar os diferentes tipos de meios de transporte. GEOGRAFIA – 3° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • O bairro(conceito) • Localização da escola no bairro • A infraestrutura do bairro (rua. • Consciência negra • Datas Comemorativas. • Ler interpretar e representar o espaço por meio de mapas. Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.) • As paisagens dos bairros • Bairro no campo e na cidade COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender o bairro local onde vivem as pessoas e a influência destas nas características do bairro. . • Observar e analisar as ruas de um bairro. • Projeto trânsito • Datas Comemorativas. Identificar as etapas de produção e evolução dos trabalhos no campo e na cidade. • Orientação (Pontos cardeais) • O lugar onde moramos e suas transformações: • Moradia (a residência inserida no espaço do bairro) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Observar e comparar paisagens. formas de fazer e maneiras de se expressar. Ler. Identificar elementos da paisagem natural e da paisagem modificada. Compreender o bairro como local onde as pessoas estabelecem relações de trabalho. hidrografia. Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de comunicação. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS • Os elementos da paisagem (relevo. Reconhecer meios de transporte utilizados e utilizáveis. • Identificar o clima da nossa região. Reconhecer a importância da comunicação. Identificar os vários tipos de transportes. Refletir sobre a necessidade de controle na ocupação e na utilização dos . Identificar e caracterizar os tipos de bairros. comércio e agricultura • Meios de transporte. Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida. Desenhar. o trajeto de sua casa até a escola. • Registrar os componentes culturais que participam de uma paisagem e a diferenciam de outras. identificando as transformações ocorridas. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • • • • • • • • • • Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro.• • • Conhecer alguns bairros e sua localização. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Indústria. destacar pontos de referências. vegetação. interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. utilizando o sol como referência. • Respeitar a natureza. • Compreender algumas das transformações da natureza causadas pelas ações humanas. • Identificar os diferentes elementos que compõe a paisagem do bairro. presentes em paisagens urbanas e rurais. • Determinar os pontos cardeais. e como devem ser utilizados hábitos cotidianos. clima) • Paisagem natural e modificada pelo homem. guiando-se pela rosa-dos-ventos. • Reconhecer os pontos cardeais e usá-los como orientação ao traçar percursos em uma planta.. • Analisar os elementos da natureza presentes em nosso município. Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de comunicação. iluminação. coleta de lixo. • Gente nota 10. • Conhecer as vantagens e desvantagens dos diferentes meios de transporte. entendendo que a qualidade de vida depende tanto de ações das autoridades quanto as atitudes individuais. • Elaborar entrevista. moral e espiritual. • Coletar informações. • Identificar documentos para pagamento de impostos e taxas de serviços públicos. • Crescendo como uma plantinha. • Identificar os serviços públicos e as opções de lazer que existem no seu bairro. água. • Preocupar-se com a questão do lixo no meio ambiente. Identificar quais são as atitudes que favorecem o crescimento nos níveis físico. • Conhecer os símbolos utilizados para sinalização de vias públicas. esgoto. moral e espiritual. Competências/Habilidades: Reconhecer que o crescimento de uma pessoa só será completo se ocorrer nos vários níveis: físico. • Reconhecer a importância da comunicação. pavimentação. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS • Serviços Públicos – Impostos. Identificar produtos agrícolas que são cultivados no município. • Reconhecer os problemas da cidade. • Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida. intelectual. telefonia. ENSINO RELIGIOSO 3º ANO UNIDADE 1 – Crescendo com sabedoria • O que é crescer? • A alegria de crescer. • Meio de comunicação COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar os problemas e necessidades do bairro.• espaços. Reconhecer atitudes e comportamentos concretos que caracterizam a noção de . • Identificar os benefícios do nosso município. afetivo. intelectual. formas de fazer e maneiras de se expressar. Objetivo Geral: Reconhecer que as possibilidades de crescimento estão presentes em cada um de nós. e como devem ser utilizados hábitos cotidianos. afetivo. Reconhecer a responsabilidade como um valor que nos ajuda a crescer como gente e a sermos mais felizes. • • Reconhecer que o cuidado com o meio ambiente e sua preservação é uma questão fundamental para a sobrevivência dos seres vivos na Terra. é preciso não só saber decidir. mas também responder pelas próprias decisões. Competências/Habilidades: • Reconhecer que a vida pode nascer de várias maneiras. • Cuidando do meio ambiente. UNIDADE 2 – Cuidar para crescer • Crescendo com cuidado. intelectualmente. UNIDADE 4 – Belezas que ajudam a crescer -As belezas naturais. • A caneca de Diógenes. Concluir que o consumismo não traz a verdadeira felicidade. UNIDADE 3 – Liberdade para crescer • Você escolhe. moralmente e espiritualmente. Perceber que o uso da TV estimula e exercita uma da melhores capacidades de nossa vida de gente: a capacidade de escolher. cultivada e amada. Entender que cuidar dos outros é uma atitude de amor que gera bem-estar e alegria. Compreender que as pessoas despertam admiração dos outros quando elas crescem fisicamente.crescimento. • TV e liberdade. • Objetivo Geral: Perceber que diante das inúmeras possibilidades da vida. • Cuidando dos outros. • Objetivo Geral: Perceber que atitudes de cuidado são essenciais e urgentes para melhorar a qualidade de vida na Terra e adequá-la aos planos do Criador. • Você é responsável. Competências/Habilidades • • • • Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decisões. • Concluir que o cuidado é uma atitude fundamental e indispensável para manter a vida e o prazer de viver. mas só evolui se for cuidada. . • Cuidando de si mesmo. para a felicidade. . • Leitura. Objetivo Geral: Concluir que a apreciação da beleza desenvolve a sensibilidade. Competências/Habilidades • • • • Conscientizar-se de que somos capazes de amar e de que o amor é uma poderosa fonte de alegria. • Antônimos e sinônimos. Objetivo Geral: Descobrir que o amor é um componente fundamental para o relacionamento humano e consequentemente. -A beleza do amor. acrescentando uma dimensão estética ao crescimento das pessoas. Aprender a admirar a capacidade criadora dos artistas. Perceber a beleza das obras de arte como expressão da capacidade criadora das pessoas. • Uso do dicionário.-As belezas criadas pelas pessoas. que expressam ideias e sentimentos em suas obras de arte. Reconhecer a beleza do amor nos gestos de carinho e de bondade que somos capazes de manifestar e receber. adotando não só uma postura de admiração. mas também de cuidado e preservação. UNIDADE 5 – Quem ama cresce -O que é amar? -Amar o próximo. Compreender que o verdadeiro amor não exclui ninguém e que nele não há espaço para o egoísmo. LÍNGUA PORTUGUESA – 4° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Alfabeto. Concluir que nem sempre é fácil amar os outros. -É fácil amar os outros? -Unir-se para amar. -E o mundo fica mais belo. descobrindo seus próprios dotes artísticos e procurando desenvolvê-los. Competências/Habilidades • • • • Sensibilizar-se com as belezas naturais. Concluir que é mais fácil aprender a amar quando se convive com pessoas que amam umas às outras. mas todo esforço e coragem vale a pena. que por meio delas se tornam parecidas com Deus. notícias. • Identificar uma informação implícita em um texto. Adjetivo. • Perceber que no “m” aparece sempre antes de “p” ou “b”. masculino/feminino. • Utilizar de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para revisar. • Desenvolver a capacidade da escrita de uma autobiografia. refletir e ampliar os conceitos de sinônimo e antônimo. • Relacionar as informações dos textos lidos ao gênero. Encontro Vocálico e consonantal). substantivos simples. singular e plural). para obter informação rápida. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Organizar. • Identificar em um texto os substantivos. • Considerar a pontuação como atributo de um texto e recurso da textualidade. obliquo e tratamento. observando suas formas de flexão e sua classificação quanto ao significado: comum e próprio. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Oralidade. autobiografia e legendas de fotos pessoais). diálogo. • Conhecer autores através de biografias. tonicidade). anúncios. • Uso do dicionário. cenários e transmissão de emoções). caso retos. substantivo coletivo. • Perceber a função do artigo na frase e identificar diferenças de sentido com o uso de artigos definidos e indefinidos. • Gênero Textual (contos. • Reconhecer a função do verbo e as referências de tempo. • Leitura. poemas. Gêneros textuais (biografia. • Gramática (verbos. divulgação científica e identificar os portadores. poemas. legendas de gravuras de jornais. onomatopéias ). . • Pronomes pessoais. • Conhecer a estrutura do dicionário. Interpretação. • Perceber que há diferentes significados para uma mesma palavra. coordenando texto e contexto. relembrando a organização em ordem alfabética e utilizá-lo como recurso para encontrar o significado de palavras. masculino e feminino. sílabas. • Desenvolver a habilidade de orador e ouvinte.• • • • • • • • Artigo. • Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem um texto (caracterizar personagens. Uso do M antes de P e B. Substantivo comum/próprio. • Acentuação gráfica. refletir e ampliar os conceitos estudados no ano anterior (ordem alfabética. substantivo composto. • Interpretação de Texto. • Organizar. Pontuação (tipos de frases). • Atribuir sentido. utilizando rimas e escrevendo em estrofes e versos. • Pontuação (parágrafo. refletir e ampliar os conceitos de acentuação.  Utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar. • Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas.  Identificar e caracterizar os pronomes. negativas e interrogativas. cordel. apresentação de diferentes de diferentes opiniões sobre o assunto e linguagem utilizada.  Analisar os elementos do texto e relacioná-los ao gênero: organização do texto. • Pontuação. oblíquo e tratamento. trava-língua.• Ortografia (que. parlendas. • Produzir textos escritos. sons do x). desenvolvendo as habilidades de identificar e selecionar informações. • Uso do Dicionário • Interpretação de texto. • Pronomes possessivos. • Leitura.  Comparar.  Organizar. opinião do leitor.  Estabelecer relação entre partes de um texto.  Ampliar as habilidades de leitura para compreender o texto identificando e selecionando informações. negativas e interrogativas. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Escrever diálogos observando frases afirmativas. • Substantivo concreto/ abstrato.  Identificar terminações das palavras e verificar a formação do plural. quê. • Ortografia (s/ss. adivinhações. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Tipos de frases: afirmativas. identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. ler para escrever. discriminando semelhanças e diferenças na escrita e na função das palavras “porque” e “por que”.  Ler e compreender o texto.  Apropriar-se do sistema de escrita e produzir textos de acordo com as características do gênero.  Demonstrar compreensão de textos ouvidos por meio de resumo das idéias. traz/trás.  Conhecer e empregar pronomes pessoais do caso reto. utilizando recursos coesivos básicos. . ler para se emocionar e seguir instruções. travessão) • Classificação quanto ao número de sílabas e sílaba tônica. fábulas). considerando características do gênero. há.  Revisar e produzir textos fazendo uso de pronomes como elementos coesivos e para evitar a repetição de palavras. c/g). pontuação utilizada. • Dígrafos. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Participar de situações onde a socialização seja garantida na troca de opiniões. • Diminutivo/aumentativo • Acentuação. ler para se divertir. • Prefixo e sufixo. ler para revisar. uso dos porquês. a. vírgula. • Gênero Textual (contos folclóricos. negativas e interrogativas). s/ç. • Produzir textos. • Interpretação. utilizando procedimentos simples para resolver dúvidas na compreensão. inferência e verificação. assinatura e título. ainda que com falhas. • Escrever textos com pontuação e ortografia convencional. utilizando alguns recursos do sistema de pontuação. • Coordenar estratégias de decodificação com as de antecipação. • Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito. • Concordância nominal e verbal. er. • Identificar e utilizar dígrafos em palavras. piadas. • Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. carta). • Identificar o tema de um texto. • Classificar as terminações verbais (ar. • Perceber a função do parágrafo no texto apresentado. • Perceber diferenças nas frases conforme os tempos verbais utilizados. •Diferenciar a escrita no uso das palavras “traz” e “trás”. • Identificar características necessárias para a escrita da carta do leitor: data. • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Verbos.• Identificar e reconhecer parágrafos do texto. • Leitura. • Sob/sobre COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Narrar histórias conhecidas e relatos de acontecimentos. • Uso de S ou Z. despedida. . • Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a vírgula de maneira eficiente. mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica. saudação. assunto. tempos verbais. • Elaborar final para a história e contar para a classe. mantendo coerência do assunto estudado. • Gênero Textual (reportagem. • Escrever textos considerando o leitor. • Perceber a importância da concordância nominal e verbal para a compreensão e aplicá-la na escrita. Quando publicada em revista ou jornal. • Conhecer a literatura de cordel. • Compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes. organizar as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero (função social e destinatário real). •Diferenciar sons do S quanto à posição da letra na palavra. • Pronomes demonstrativos. futuro do presente). presente. • Identificar “prefixo” e “sufixo” nas palavras e destacar sua função. anúncios. revistas. ir). bem como textos relacionados ao folclore. de maneira autônoma. • Discriminar semelhanças e diferenças nos tempos verbais. C ou Ç. • Conhecer a função dos pronomes possessivos e utilizá-los de forma adequada. Par/impar.  Reconhecer as ordens que compõem os números (quadro valor lugar). • Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Comparar valores (maior. escrever e fazer cálculos com medidas de tempo. igual e diferente. • Adição e subtração com recurso e sem recurso. • Números ordinais. crescente e decrescente. • Revisar critérios de ordenação par e ímpar. MATEMÁTICA – 4° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Sistema de numeração: egípcio. capacidade e massa. centena. • Sistema de valor decimal: ordem. • Geometria plana e espacial. dezena. . • Sistema Monetário Brasileiro. • Antecessor/sucessor. • Multiplicação. centena. • Medidas de tempo. comparar e ordenar números ordinais e romanos. menor. • Usar o material dourado para representar a ordem dos números. • Ler e escrever números relacionando unidade. sucessor e antecessor. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Sistema de Numeração Decimal. dezena e unidade de milhar. igual e diferente. • Situações Problemas.• Estabelecer relação causa e consequência entre partes e elementos do texto. • Medidas de comprimento. unidade de milhar). • Reconhecer as ordens que compõe os números. escrever e fazer cálculos com unidades de medida de tempo. • Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real). • Decompor números obedecendo ao quadro valor lugar (valor posicional). • Ler. • Ordem crescente/decrescente. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES  Compor e decompor os números em ordens (unidade. • Ler. romano e indo-arábico. antecessor e sucessor. • Ler. par e impar). • Ler e escrever valores em dinheiro. escrever. • Conhecer a história do dinheiro. • Identificar as regularidades do sistema de numeração decimal. • Representar situações reais do uso do dinheiro (mercadinho). • Fazer estimativa. valor absoluto e relativo. classe. 1. comparar e ordenar números de qualquer grandeza. • Usar diferentes procedimentos para resolver multiplicações.  Fazer cálculo com o nosso sistema monetário. subtração e multiplicação.  Utilizar o cálculo mental para resolver operações. • Situações Problema. • Dividir inteiros em partes iguais.  Resolver situações problemas que envolvam o sistema monetário. • Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos. • Resolver problemas envolvendo as operações: adição. • Problemas com as quatro operações.  Reconhecer regularidades do sistema de numeração decimal.  Identificar a regularidade nas tabuadas. organizar e descrever dados através de gráficos e tabelas.  Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos  Identificar características das figuras geométricas  Identificar figuras nas planificações dos sólidos geométricos  Planificar o montar sólidos geométricos. • Conhecer os múltiplos de um número. • Analisar e utilizar diferentes estratégias para a resolução de problemas. • Usar diferentes procedimentos para resolver divisões. croquis e outras representações gráficas. • Identificar a localização e movimentação de objeto em mapas.  Conhecer termos relacionados ao sistema monetário. • Organizar números de um texto em tabelas e gráfico. • Números na forma decimal. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Frações.  Calcular medidas de massa e comprimento.  Reconhecer a necessidade de padronização das diferentes medidas. • Adição e subtração na forma decimal. . Escrever. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Coletar. • Multiplicar números por dois algarismos. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Multiplicação por 10. • Divisão. • Gráficos e tabelas.  Relacionar a equivalência da soma sucessiva de parcelas iguais com a multiplicação.  Fazer estimativas. 100. • Entender a função das operações inversas e as relações entre elas.000. • Mínimo múltiplo comum. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar frações e sua forma de representação. • Identificar e conhecer a função dos órgãos do sistema digestório. • Compreender que o alimento é empurrado pelo sistema digestório por meio de movimentos musculares de alguns órgãos. valor monetário.• • • • • Utilizar figuras geométricas para montar um mosaico. relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. 2° BIMESTRE 4º ANO CONTEÚDOS • Terra. comparar. • Conhecer a digestão e o sistema digestório. CIÊNCIAS – 4° ANO 1º BIMESTRE CONTEÚDOS • Alimentação e digestão. • Distinguir produtos industrializados de produtos naturais. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos. • Observar. Dividir números por 2 algarismos. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos tipos de ângulos. • Diferenciar alimentos energéticos. reguladores e construtores. • Reconhecer e valorizar hábitos alimentares saudáveis. • Conhecer os principais nutrientes presentes nos alimentos: carboidratos. massa e capacidade. • Compreender por que precisamos nos alimentar e o que são nutriente. • Compreender que as necessidades alimentares variam de uma pessoa para outra e dependem de fatores como idade. Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos. • Comparar a alimentação de tempos antigos com os atuais. • Água. litosfera e hidrosfera . • Reconhecer a importância da água para os seres vivos. • Compreender a importância de beber água diariamente. por meio de experimentos como também no próprio ambiente. Resolver problemas de medidas relativos a diferentes grandezas: tempo. • Compreender os processos de mudanças de estados físicos da água. Compreender o conceito de atmosfera. Identificar as três camadas constituintes do planeta Terra: atmosfera. ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios. lipídios. vitaminas e sais minerais. sexo e práticas de atividades físicas. • Universo e Sistema solar COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • • • Identificar a origem da Terra. compreendendo a função de cada um no organismo. proteínas. • Identificar os cuidados que favorecem o solo. . Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do solo. Constatar que a Terra realiza dois movimentos simultâneos: rotação e translação. Diferenciar eclipse lunar de eclipse solar. • Compreender o processo de adubação. Entender como a Crosta Terrestre se dividiu dando origem às Placas Tectônicas. • Estabelecer relações entre os solos. irrigação e drenagem. fertilidade e erosão. • Pesquisar. hidrelétrica e eólica. argila e matéria orgânica. • Ar • Energia. Relacionar as estações do ano ao movimento de translação da Terra. Estabelecer relações de semelhanças e/ou diferenças entre Astronomia e Astronáutica. no uso do solo. Compreender o surgimento da vida no planeta Terra. Justificar a importância do Sol para o planeta Terra. • Identificar fatores que causam a destruição do solo. • Comparar de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns: presença de água. areia. ar. • Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do solo. Relacionar o ciclo do dia e da noite com o movimento de rotação completo da Terra em torno de si mesma.• • • • • • • • • • • Identificar o Sol. Classificar os astros em luminosos e iluminados. os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar. • Identificar os cuidados necessários para o uso do solo. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer as propriedades do ar. • Compreender o conceito de energia • Diferenciar diversos modos de produção de energia elétrica: solar. • Identificar e separar o lixo. • Identificar a transformação que o lixo sofre quando reciclado. • Diferenciar adubo químico de adubo orgânico. • Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da cidade. • Reconhecer a importância do solo para os seres vivos. • Identificar a composição do lixo e o prejuízo que causam se jogados na natureza. • Compreender a necessidade de diminuição na produção de lixo. a água e os seres vivos nos fenômeno de permeabilidade. 3° BIMESTRE 4º ANO CONTEÚDOS • Solo. organizar e divulgar materiais com os possíveis destinos do lixo. 4° BIMESTRE 4º ANO CONTEÚDOS • Animais (classificação. • Reconhecer as funções de raiz. alimentação e respiração) • Plantas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar a diversidade animal. • Compreender o conceito de seres produtores. seu modo de vida e sua inserção nas atividades sociais e econômicas. peixes e anfíbios. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Pesquisar dados referentes à origem do município e da vinda dos primeiros colonizadores. • Identificar os motivos que levaram a imigração de povos de outras culturas do município. • Identificar relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar. • Datas comemorativas. • Reconhecer o ser humano como animal racional consumidor. aracnídeos. • Identificar a cultura européia comparando-a com a cultura do município. folha. • HISTÓRIA – 4° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Primeiros imigrantes – colonização do município. • Reconhecer a existência de cadeia alimentar em ambientes aquáticos. aves. répteis. caule. • Compreender o processo histórico pelo qual o município passou. alemães. flor e fruto dos vegetais. • Cultura. • Identificar e exemplificar os grupos de animais vertebrados: mamíferos. • Identificar exemplificando animais carnívoros. • Compreender o conceito de predador e presa. . • Identificar traços culturais da imigração de povos de outras culturas do município (italianos. • Conhecer a forma pela qual as plantas produzem seu próprio alimento: a fotossíntese. • Reconhecer a importância da construção da estrada Dona Francisca para o desenvolvimento do município. museu). • Reconhecer a diversidade de fontes documentais usadas para o registro da história do município (arquivo histórico. crustáceos e moluscos. bem como a razão das mudanças de nomes. consumidores e decompositores. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município. água e a clorofila para a produção de seu alimento. • Identificar os dinossauros como répteis. herbívoros e onívoros. • Conhecer o processo de transpiração nas plantas. poloneses). gás carbônico. • Identificar exemplificando alguns grupos de animais invertebrados: insetos. • Reconhecer que na fotossíntese a planta usa energia solar. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Identificar os símbolos do município. • Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra. caracterizando predomínios e mudanças nos modelos econômicos. Interpretar o Hino de Guaramirim. judiciário e legislativo). • Identificar as mudanças e permanências na história do município: comércio. • Reconhecer a importância dos pontos turísticos do município para o desenvolvimento de sua economia.2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Atividades econômicas: indústria.. comércio. bem como a forma como são escolhidos os representantes desses poderes. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender aspectos relacionados à história política do município. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. ou melhor. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município. Armas e Hino. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Evolução política do município: Organização administrativa. nos costumes e no modo de vida urbano e rural.. a percepção desta data como resultante de intensa atividade do movimento negro no Brasil. .(transporte e comunicação) • Datas Comemorativas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar atividades econômicas predominantes do espaço rural e urbano do município. • Identificar diferentes períodos. nos regimes de trabalho. agricultura. • Identificar os membros da administração atual. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Símbolos municipais: Bandeira. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município. Compreender o significado dos símbolos municipais. os representantes do legislativo e suas funções. indústria. • Consciência negra • Datas Comemorativas. • Aniversário do Município(desfile) • Datas Comemorativas. nas organizações políticas. turismo.. Brasão. Identificar as manifestações folclóricas do município. • Fatos históricos. arquitetura. festas. pecuária. • Reconhecer a existência da organização dos poderes no âmbito municipal (executivo. • Compreender o que é um mapa. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Observar. • Problemas sociais e de saúde. podendo deslocar-se com autonomia e representar o lugar de vivência. • Bairros do município. • Relacionar escala.GEOGRAFIA – 4° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Mapas • Localização do Município Guaramirim no país e no Estado. • Compreender a noção de orientação por meio do sol. • Identificar as relações de interdependência entre zona rural e zona urbana. . COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Comparar a paisagem do município: no passado e no presente. de saúde. • Infraestrutura. explicar. • Orientação (pelo sol e pela bússola) – Pontos Cardeais e Colaterais. descrever. • Caracterizar zona rural e zona urbana. • Conhecer os elementos que auxiliam na interpretação de um mapa. • Identificar e caracterizar agricultura e pecuária. • Indicar a área do município e municípios vizinhos. • Reconhecer no cotidiano. • Localizar o município no país e no estado. • Identificar as atividades econômicas na zona rural e na zona urbana. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Zona Rural e Zona Urbana. comparar e representar paisagens urbanas e rurais. secundário e terciário. • Conhecer os municípios e estados limítrofes de Guaramirim. • Analisar os problemas enfrentados pelo bairro e município frente as questões sociais. • Nomear os pontos cardeais e colaterais. • Identificar as formas de orientação. • Reconhecer funções e processos diferenciados de urbanização nas cidades e transformações do campo. • Caracterizar os setores da economia: primário. orientação e distância. referências espaciais de localização. • Moradia. legenda. • Compreender o papel da orientação na representação cartográfica. • Município de Guaramirim – Área e Limites. gráficos como formas de obter informações de • um mapa. • População. moradia e infra-estrutura. • Compreender o papel da orientação através do uso de mapas. • Perceber-se como participante do processo de transformação da paisagem do município. • Caracterizar o relevo do município. • Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas. • Conhecer regras básicas de legislação do trânsito.3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Relevo. • Relacionar o clima com o estilo da vida da população. • Descrever o conceito de temperatura e umidade do ar. • Identificar as variações diárias do tempo. • Meteorologia. • Identificar placas de sinalização mais comuns no município. • Trânsito. • Aspectos culturais: Turismo COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Caracterizar o clima do município. • Hidrografia. • Constatar que as previsões meteorológicas são feitas por profissionais especializados utilizando equipamentos. • Reconhecer e identificar as formas de relevo. • Representar diferentes paisagens utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar as partes de um rio. • Vegetação. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Clima.Leis para que? • Assim não vale! • Justiça para todos. • Direitos e deveres • Quem faz as leis? Objetivo Geral: Conscientizar-se da importância das leis e de seu cumprimento para . • Perceber alterações que a sociedade e a natureza provocam no relevo. ENSINO RELIGIOSO 4º ANO UNIDADE – 1. • Pesquisar e nomear alguns dos principais rios do município (com auxílio). • Relacionar o desmatamento com o crescimento das cidades. • Identificar e conhecer os pontos turísticos do município. • Identificar espécies comuns de vegetação na região. • Identificar diferentes meios de transporte e sua evolução no município. • Reconhecer a importância da conservação e preservação da natureza. a verdadeira bondade não espera elogios nem recompensas.  A parábola do filho pródigo. já que fomos criados à imagem e semelhança de Deus e que o preconceito é um modo inadequado de pensar e agir. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Familiarizar-se com a figura de Jesus para poderem compreender a grande riqueza de sua mensagem. • Concluir que as leis.  O mais e o menos.Jesus e as leis . • Concluir que de acordo com o ensinamento de Jesus. amigo e salvador. • Reconhecer que Deus é um Pai bondoso. sem qualquer distinção. mesmo sendo feitas por alguns. • Considerar a justiça como um direito legítimo de todas as pessoas.  Preconceito não!  Não tem boca mas fala. devem beneficiar a todos. UNIDADE 4 . a fim de favorecer o bom convívio em grupo.O respeito pelos outros  A língua que fere.  Fazer o bem em segredo. UNIDADE 3 . Competências/Habilidades • Reconhecer que o cumprimento das normas. que ama incondicionalmente a cada um de seus filhos e está sempre disposto a perdoá-los.  Cuidado com os boatos. • Compreender que segundo os ensinamentos de Jesus. regulamentos ou leis facilita o convívio das pessoas no grupo. “ter mais” ou “ser mais” só conta se for para se colocar solidariamente ao lado dos menos favorecidos. UNIDADE 2 . entendendo o amor como a lei maior.Ensinamentos de Jesus  Jesus. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Conscientizar-se da importância de cultivar o amor na maneira de falar com os outros. • Reconhecer a gravidade das consequencias causadas por um boato e dispor-se a manter distância deles. também as crianças têm direitos para reinvidicar e deveres para cumprir. • Compreender que a consciência é uma amiga que nos adverte do mal e incentiva a fazer o bem. • Reconhecer que como todas as pessoas.garantir a harmonia na convivência humana. Objetivo Geral: Reconhecer que os ensinamentos de Jesus beneficiam qualquer pessoa. independentemente da religião que ela segue. • Reconhecer que ninguém é superior ou inferior a ninguém. Objetivo Geral: Perceber que a qualidade da vida comunitária depende da participação e da boa vontade de cada uma das pessoas que fazem parte dela. • Silaba tônica. • Compreender que o amor precisa ser a primeira e única lei a determinar a qualidade da convivência humana. • Sinais de Pontuação • Interjeição. fonte de alegria e verdadeira grandeza. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Valorizar a compreensão como uma generosa atitude de amor que cada um pode e deve desenvolver em si. vocálico e dígrafos. .  Evangelho. a lei do coração. CONTEÚDOS 5º ANO LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Regras de acentuação. exemplo máximo de bondade. Valorizar a capacidade de perdoar como um gesto de pura generosidade. UNIDADE 5 . • Encontro consonantal.  Misericórdia. Objetivo Geral: Deduzir que nem todas as leis do mundo poderão preencher a lacuna deixada pela falta do amor. • • • Concluir que a bondade e a amabilidade facilitam o convívio entre as pessoas e as aproximam do Divino. que pode e dever ser aprendido com o Divino. a dignidade do homem e suas necessidades não podem ser sufocadas em nome da lei.  Quem atira a primeira pedra?  A lei do amor. • Conhecer que os ensinamentos sagrados convidam a interpretar a lei também com o coração.  Perdoar: setenta vezes sete. Objetivo Geral: Entender que segundo os ensinamentos de Jesus. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer que Jesus quer que se proclame e defenda a primazia do homem sobre a lei. • Uso do dicionário. e não apenas com a razão. Reconhecer no perdão a legítima expressão do amor. • Tipos de frases. escritas pelos evangelistas para ajudar todos os homens a encontrarem o caminho da felicidade. O homem e o sábado. a boa notícia. • Classificação quanto ao número de sílabas.  Com açúcar e com afeto. • Reconhecer os Evangelhos como mensagens do Divino.Além dos direitos e deveres  Compreender antes de julgar. • Palavras escritas com SC e XC. concordância verbal e nominal. Identificar a sílaba tônica e perceber a acentuação em palavras proparoxítonas e oxítonas. • Uso do dicionário. Criar cartazes respeitando a ortografia correta. Revisar textos coletivos produzidos (coletivamente ou em duplas) refletindo sobre as questões que representem as dificuldades dos alunos. Análise de diferentes formas de linguagem utilizadas para representar o mundo das emoções (jogos dramáticos. enciclopédia). biografias. • Acentuar as palavras conforme regras gerais da tonicidade. Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão. negativas e interrogativas). em que as interjeições são aplicadas. Buscar informações e consultar fontes de diferentes tipos (jornal. sugerindo e discutindo diferentes formas de transformação dos textos. revisar e cuidar da apresentação. • Produzir textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto. • Artigos definidos e indefinidos. observando as regularidades ortográficas e gramaticais. discriminando semelhanças e diferenças entre argumentar e opinar. Comparar. revista. • Leitura e interpretação. Identificar verbos em frases e perceber a idéia que eles transmitem. redigir rascunhos. Relembrar e aplicar tempos verbais. . Perceber a presença de encontro consonantais e/ ou dígrafos. • Interpretação. regras de acentuação. imagens. relação entre acentuação e tonicidade. redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem escrito para o momento. exclamação. Comparar. • Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas. entrevistas). autobiografias.• Leitura. quadro). discriminando semelhanças e diferenças no uso da vírgula. Utilizar as palavras corretamente em uma frase. Utilizar corretamente os verbos em determinados tempo verbais de acordo com o enunciado. Reconhecer os sons representados pela sequência de letras. Reconhecer as diferentes situações comunicativas. • Identificar a pontuação: ponto final. interrogação e reticências nos textos. Discutir e reconstruir progressivamente regras na escrita das palavras (regularidades) e consultar o dicionário e/ ou outras fontes autorizadas nos casos em que não há regras (irregularidades). • Gêneros textuais (fábulas. Aplicar as reticências e vírgula na escrita. • Valorizar a leitura como fonte de prazer de estética. com ajuda do professor. Identificar situações de argumentação e de opinião. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Substantivos. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a vírgula de maneira eficiente. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Analisar regularidades da escrita e derivação de regras ortográficas. de entretenimento e de informação. consultar dicionário. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar em um texto os substantivos.) e à intencionalidade. • Aplicar as habilidades de leitura na compreensão e análise do texto. locução adjetiva. demonstrativos. • Uso de recursos variados para resolver dúvidas na leitura: seguir lendo em busca de informação esclarecedora. • Identificar e utilizar corretamente na produção de texto os sinônimos e antônimos. CH e X. • Elaborar uma fábula a partir de um provérbio. • Adjetivos. ZINHO/ SINHO. L/U. adjetivos pátrios). poemas. observando suas formas de flexão e sua classificação quanto ao significado. • Perceber a função do artigo ao acompanhar palavras masculinas ou femininas. • Pronomes. • Observar que os artigos também concordam em número (singular e plural) com as palavras que o acompanham. trava-línguas. • Palavras com: S. bilhete. • Interpretação. • Palavras terminadas em AM/ÃO. lendas. formação. etc.• Antônimo e sinônimos. musica e poemas). etc. • Reconhecer e identificar as diferentes terminações das palavras conforme a classe gramatical. presentes no texto conflito. SS. • Revisão do próprio texto durante o processo de redação. possessivos. parlendas. características gráficas. conhecimento do gênero ou do estilo do autor. deduzir do contexto.. • Escrever um relato de lembrança da infância. • Classificar e empregar pronomes em textos diversificados (tratamento. verificando a articulação com o já escrito e planejando o que falta escrever. • Escrita. flexão. • Identificar as características do gênero e aplicar os elementos necessários à escrita para produzir um relato. • Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (tipo de portador. • Identificar e classificar adjetivos nas produções textuais (grau. relendo cada parte escrita. indefinidos). • Gêneros textuais (convite. complicações do conflito até a solução. Ç. • Gênero textual (história em quadrinhos. C. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Inferir significado das expressões do texto relacionando-os a provérbios. contos e músicas). SSE e ICE.  Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. receita. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Provérbios. • Analisar os elementos da narrativa. . MATEMÁTICA – 5° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Sistema de numeração. marcadas por conjunções. • Criar textos de humor na forma de anúncios classificados. • Desenvolver atitude crítica a partir da leitura de textos diversos. pontuação e ortografia. Demonstrar compreensão e textos ouvidos por meio de resumo das idéias. • Explicar e argumentar as situações que envolvam seu cotidiano. • Escrever um texto narrativo com base em fatos do dia a dia. • Destacar o advérbio na frase. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. Diferenciar biografia e autobiografia e reconhecer os pronomes adequados a cada um dos textos. • Advérbios. presente e futuro do presente). • Sujeito e predicado. • Preposição. considerando as seguintes questões: adequação ao gênero. • Aplicar concordância verbal e nominal nas produções orais e escritas. Revisar o próprio texto. • Leitura. • Gênero textual (crônicas. • Números decimais. informativos). gibis.. Separar nas frases sujeito e predicado. textos jornalísticos. etc. • Interpretação. depois de produzida uma primeira versão. • Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. • Transformar um texto narrativo em história em quadrinhos. coerência e coesão textual. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Verbos. advérbios. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema. Identificar a que elemento do texto a preposição se refere ou se relaciona. . • Criar um texto informativo publicitário com objetivo e público-alvo definidos. biografias. trabalhando sobre o rascunho para aprimorá-lo. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar a função do advérbio e perceber a idéia que transmite. • • • • • • • • • • Elaborar resumo de um texto literário baseando-se em um esquema.• Utilização de recursos eletrônicos (DVD e gravador) para registrar situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise. Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito. bem como perceber a idéia que ele transmite. Reconhecer preposições em trechos propostos. • Conhecer e localizar os advérbios nos textos. e função das condições e que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. escrever e representar frações de uso frequente. • Frações. • Identificar números primos e números compostos. • Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito. • Quatro operações. • Reconhecer os divisores de alguns números.M. • Ler. aproximação e arredondamento. • Interpretar e produzir gráficos e tabelas. • Encontrar um número divisor. • Representar frações por meio de desenhos. • Problemas. • Resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e multiplicativo (multiplicação e divisão). • Comparar frações. • Reconhecer os divisores de alguns números. • Números e operações. escrever. • Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações. • Utilizar as regularidades das multiplicações e divisões por: 10.• Sistema monetário.C). • Identificar e utilizar operações inversas (prova real). COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). • Cálculos. • Operar com múltiplos e múltiplos comuns. • Analisar diferentes procedimentos de cálculo.D. • Observar os valores de um algarismo em um número através do quadro valor lugar. • Ler. • Máximo Divisor Comum (M. • Diferenciar número e algarismo. • Identificar a fração como representação que pode estar associada à . • Comparar frações. • Realizar estimativas e cálculos mentais. • Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Gráficos e Tabelas. • Expressões Numéricas. divisores. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. • Resolver problemas com frações. • Mínimo Múltiplo Comum (M. 100 e 1000 para resolver cálculos.C). • Calcular mentalmente múltiplos. • Problemas. • Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real). comparar e decompor números. • Números primos e compostos. • Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta decimal. • Interpretar expressões numéricas. simetria. • Expressões numéricas. • Conhecer a forma correta da grafia de medidas envolvendo diferentes unidades de medida. ângulos. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Comparar e ordenar números decimais na forma de fração decimal. • Resolver problemas envolvendo frações. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Grandezas e medidas. • Identificar as formas geométricas (triângulos. • Inventar problemas relativos as quatro operações. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Cálculos • Problemas • Porcentagem • Números Decimais • Grandezas e Medidas • Geometria. • Sistema Monetário.diferentes significados. • Frações. • Comparar e ordenar representações fracionárias de uso frequente. • Resolver expressões numéricas. • Identificar as frações a que representam o numerador e o denominador. Somar. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Operar com frações. cálculos mentais e escritos. • Reconhecer equivalências entre unidades de medidas. • Geometria. • Cálculos. • Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados. dividir e multiplicar valores em dinheiro. do perímetro. • Saber as quatro operações fundamentais para resolver problemas. • Reconhecer símbolos de diferentes unidades de medida. quadriláteros. • Realizar estimativas. • Compreender as equivalências entre diferentes unidades de medida de comprimento e de massa. da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. • Problemas. • Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro. • . • Identificar frações equivalentes. subtrair. pentágonos e hexágonos). • • • • • • • • • Reconhecer e utilizar em situações reais unidades usuais de medidas de comprimento, massa, capacidade, superfície e tempo; Diferenciar área e perímetro; Conhecer diferentes procedimentos para o cálculo de porcentagens; Compreender a idéia de probabilidade; Adicionar e subtrair números decimais, utilizando estratégias próprias e técnicas convencionais; Calcular porcentagens simples; Comparar e ordenar números racionais na forma decimal; Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas como: km, m, cm, mm, kg, g, mg, l, ml... Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50% e 100%). CIÊNCIAS – 5° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • A organização do Corpo Humano; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender que o corpo humano é formado por sistemas; • Compreender que órgãos formam um sistema e cada qual tem suas funções; • Compreender que no sistema digestório, a digestão passa por diversas etapas, iniciando na boca e terminando no intestino delgado; • Enumerar os órgãos que formam o sistema digestório e suas funções; • Compreender que há transformações físicas e químicas do alimento; • Identificar os órgãos do sistema respiratório e suas funções; • Compreender o processo de expiração e inspiração; • Descrever doenças respiratórias, sintomas, causas e prevenção. 2° BIMESTRE CONTEÚDOS • A organização do Corpo Humano. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender que o sistema urinário tem uma função importante em nosso organismo; • Identificar os órgãos do sistema nervoso e suas funções; • Concluir que os órgãos do sentido captam mensagens devido à integração com o sistema nervoso; • Compreender o que são hormônios e a sua atuação no organismo; • Identificar os órgãos que compõem os sistemas genitais: masculino e feminino, fazendo relações com a educação para a sexualidade; • Comparar e descrever diferenças entre o gênero masculino e feminino. 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Água; • Energia elétrica; • Seres Vivos; • Meio Ambiente. • Produção de alimentos; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Relacionar a água com a vida no planeta Terra; • Reconhecer a escassez da água; • Identificar as porcentagens de água doce e de salgada disponíveis no planeta; • Compreender as consequências da poluição da água; • Reconhecer a importância das matas ciliares para a manutenção dos rios e das florestas; • Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar a água; • Ler e interpretar a Declaração Universal dos Direitos da Água; • Reconhecer que os seres vivos estão adaptados as condições dos ambientes em que vivem; • Compreender o significado da palavra habitat; • Identificar diferentes ecossistemas; • Identificar as condições necessárias para a preservação de um ecossistema; • Definir o termo ecologia; • Compreender as transformações da energia que ocorrem no dia a dia; • Reconhecer as formas de produção de calor; • Compreender que o calor é obtido através da combustão; • Identificar os materiais que são bons e maus condutores de calor; • Compreender as transformações de energia nos animais e vegetais; • Reconhecer como se dá o processo de gasto de energia durante o sono; • Identificar as diferentes formas de obtenção de energia elétrica; • Compreender o processo que gera energia que chega as casas sendo produzida em uma usina; • Identificar as etapas de funcionamento de uma usina hidrelétrica; • Compreender como pilhas e baterias funcionam; Definir e exemplificar o mundo dos tempos antigos, sem a existência de energia elétrica. 4º BIMESTRE CONTEÚDOS • Solo; • Produção de alimentos; • Ar; • Poluição. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar o solo; • Compreender que a derrubada de árvores leva a destruição da biodiversidade; • Definir o conceito de erosão e suas consequências para o solo; • Reconhecer o impacto que a monocultura traz para o ambiente; • Identificar práticas de cultivo capaz de evitarem ou diminuírem os impactos ao meio ambiente; • Diferenciar técnicas utilizadas na agricultura e descrever os aspectos positivos e negativos; • Reconhecer como a composição do ar pode ser alterada pelo ser humano com o passar dos anos; • • • • Reconhecer a presença de gases poluentes no campo por causa das queimadas; Identificar os gases poluentes da cidade e os malefícios a saúde do ser humano; Compreender a importância da camada de ozônio para o planeta e identificar as causas da sua destruição. HISTÓRIA – 5° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Primeiros habitantes: • Primeiras Povoações; • Capitanias Hereditárias; • Datas Comemorativas e cívicas; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer os povos indígenas como os primeiros povoadores da América; • Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação cultural e étnica brasileira; • Identificar os povos indígenas na atualidade: moradias, alimentação, relação com a natureza, trabalho; • Compreender a chegada dos portugueses, primeiros contatos, a exploração do território, o cultivo agrícola; • Identificar a escravidão no passado e no presente; • Identificar o cotidiano dos escravos africanos nos engenhos, nas minas de ouro e diamante, na cafeicultura; • Identificar os interesses do sistema de capitanias hereditárias aplicado no Brasil; • Reconhecer os grupos que ajudaram a colonizar o interior brasileiro e suas economias; • Reconhecer alguns acordos e tratados que contribuíram para que as fronteiras brasileiras fossem definidas; • Relacionar os aspectos culturais do Brasil Colônia e relacionar a cultura do Brasil atual; • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Pré-história catarinense; • Povos; indígenas, Europeus, Africanos; • Cultura Afro-brasileira; • Imigrantes. • Datas comemorativas e cívicas; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Compreender a pré-história catarinense e entender os acontecimentos históricos relacionando-os à percepção de permanência e transformações nas vivências humanas; • Compreender as formas de resistência à escravidão, a formação de quilombos, o movimento abolicionista, as lutas dos descendentes de africanos contra a discriminação e o preconceito na atualidade; • Identificar os motivos da vinda dos imigrantes, a formação de colônias, o trabalho nas fazendas de café, o trabalho nas cidades e a luta pelos direitos dos trabalhadores; • Identificar a formação do povo brasileiro e a influência cultural de outros povos (indígenas, portugueses, africanos, alemães, italianos, espanhóis, japoneses, sírios e libaneses). • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes; 3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Fundação de Santa Catarina; • Revoltas em Santa Catarina; • A colonização de Santa Catarina; • Cultura Catarinense (etnias); • Datas comemorativas e cívicas; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Perceber a diversidade cultural entre os vários grupos indígenas e os europeus; • Compreender o processo histórico pelo qual o Estado passou, bem como a razão das mudanças de nomes; • Reconhecer os motivos da vinda e as condições de viagem dos primeiros grupos de imigrantes e a formação das colônias (povoamento vicentista, açoriano). • Perceber a diversidade cultural catarinense nas festas, folclore, tradições, comidas típicas, música... • Reconhecer aspectos relevantes quanto às diferentes atividades econômicas em Santa Catarina relacionando os municípios às suas atividades de destaque; • Identificar a importância da economia catarinense no desenvolvimento do • estado e consequentemente do país. • Conhecer os meios de transporte e comunicação estabelecendo relação entre o progresso (causas e consequências) do campo tecnológico; • Avaliar as mudanças ocorridas no Brasil; • Diferenciar Ditadura e Democracia; • Entender e valorizar a participação popular na sociedade; • Analisar os governos que se seguiram à queda da ditadura; • Analisar e identificar ações que têm sido adotadas para tentar corrigir desigualdades sociais. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes; 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Governos: Federal, Estadual e Municipal; • Símbolos estaduais: Bandeira, Brasão de Armas e Hino. • Consciência negra • Datas Comemorativas. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer e compreender a divisão dos três poderes bem como sua função; • Identificar a Bandeira Estadual; GEOGRAFIA – 5° ANO 1° BIMESTRE CONTEÚDOS • Sistema Solar (planetas. município. • Identificar os hemisférios Norte e Sul. • Aspectos físicos e populacionais. ou melhor. Santa Catarina e município de Guaramirim. estações do ano). cidade. planeta Terra. clima. os referenciais espaciais de localização. • Localizar o estado de Santa Catarina no mapa do Brasil e estados limítrofes. • Reconhecer a Terra como um planeta do Sistema Solar. • Diferenciar os movimentos de rotação e translação. satélites. • Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes. • Identificar a mudança das estações ao longo do ano por causa dos movimentos do planeta Terra. • Brasil e regiões (noção). • Interpretar imagens do espaço sideral. • Localização em mapas: Mapa Mundi. • Relacionar algumas das transformações da natureza às ações humanas. • Demonstrar noções de inclusão: rua. • Nomear alguns municípios de Santa Catarina. • Localizar no mapa e nomear a capital de Santa Catarina. • Analisar a evolução da ocupação das regiões do estado pela população. • Caracterizar o relevo. possibilitando-lhe deslocar-se com autonomia. gravidade. bairro. Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra. no seu cotidiano. América do Sul. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer algumas características do planeta Terra e compará-las com as dos demais planetas do Sistema Solar. a percepção desta data como resultante de intensa atividade do movimento negro no Brasil. Interpretar o hino de Santa Catarina. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar e comparar dados relacionados à área e população do estado em relação a outros estados. enfocando os que fazem limite com o Brasil. estrelas.• • • Compreender o significado do brasão de armas. localizar oceanos e continentes. vegetação e hidrografia de Santa Catarina. estado e país. • Identificar a influência dos imigrantes na formação da população de Santa Catarina. órbita. • Identificar e localizar os países da América do Sul. 2º BIMESTRE CONTEÚDOS • Estado de Santa Catarina. • Identificar. Brasil. . orientação e distância. área rural. rotação e translação. • Perceber-se como participante no processo de transformação da paisagem do município. presentes na paisagem do estado. localizando no mapa os principais produtos cultivados e criações de rebanho. • Conceituar agricultura e pecuária. aéreo e marítimo. culturais. 4° BIMESTRE CONTEÚDOS • Meios de transporte: rodoviário. • Meios de comunicação. Competências/Habilidades . • Analisar a população urbana do Brasil. naturais e populacionais do estado. • Código nacional do trânsito. • Analisar o código nacional de trânsito e identificar algumas placas de sinalização. • Reconhecer a importância dos recursos naturais. • Caracterizar os principais meios de comunicação existentes. • Reconhecer as diversas redes de transporte do Brasil. ferroviário. • Reconhecer a importância da indústria e do comércio para o desenvolvimento do Estado. • Conhecer os aspectos econômicos de cada região.3° BIMESTRE CONTEÚDOS • Estado de Santa Catarina. • Aspectos econômicos. • Localizar e identificar as regiões do Brasil. · Ressaltar os perigos existentes no trânsito. os que são mais utilizados e os que são menos utilizados. • Conhecer os principais aspectos sociais de cada região. • Compreender a hierarquia das cidades. • Caracterizar turismo destacando os principais pólos turísticos. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Reconhecer e diferenciar o extrativismo (mineral. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar os principais meios de transportes e comunicação evidenciando a tecnologia como ferramenta de transformação. • Compreender a distribuição de renda no Brasil. ENSINO RELIGIOSO 5º ANO UNIDADE 1 – Ao encontro de Deus • Por quê? Pra quê? • Como surgiram as religiões • Cultos e lugares sagrado • A presença de Deus Objetivo Geral: Reconhecer a importância do fenômeno religioso na vida dos indivíduos e das sociedades. animal e vegetal). . • Caracterizar o perdão como um grande gesto que uniu novamente a família de Jacó. • Reconhecer por meio da história dos filhos de Jacó. • Familiarizar-se com a estrutura da Bíblia e constatar a enorme quantidade e riqueza do seus conteúdos. fraterna e feliz. Reconhecer que o Divino está presente e podemos percebê-lo de diversas formas. Concluir que as religiões nasceram da busca do homem por um ser superior a ele. Objetivo Geral: Perceber a dimensão social das escrituras.A Aliança do Monte Sinai  Deus ouve os clamores de seu povo  A renovação da aliança  Decálogo: respeito e amor a Deus  Decálogo: valorização da vida  Decálogo: honestidade. • Identificar a coragem. embora não possamos vê-lo. • Conscientizar-se de que a felicidade depende do relacionamento com as pessoas e • também com o Divino. que o povo de Deus era formado por pessoas que também cometem erros. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Identificar na história do povo judeu o forte relacionamento com o Sagrado. seu principal líder. UNIDADE 2 . Perceber que os homens. que o amparassem em suas necessidades e respodensse suas perguntas.• • • • • • Refletir sobre as grandes dúvidas que acompanham todo ser humano ao longo de sua existência.Deus um povo . UNIDADE 3 . COMPETÊNCIAS/HABILIDADES Conhecer a história de libertação do povo hebreu e como foi conduzido de volta a Canaã. que visam principalmente à organização de uma sociedade justa. justiça e verdade. pai do povo judeu  José : de escravo a vice-rei  Os descendentes de Abrão no Egito Objetivo Geral: Reconhecer o judaísmo como a religião que surgiu sob a inspiração do Divino e legou à humanidade o precioso livro da Bíblia. sentem necessidade de realizar cultos e cerimônias em honra às divindades. Constatar que a busca de respostas às questões existenciais varia de acordo com a época e as características de cada povo. fez o povo judeu crescer para realizar uma grande tarefa. Perceber a importância das questões existenciais do ser humano e que o fazem buscar um sentido maior para sua vida. uma religião  Caminhando com Deus Há 4000 anos  Bíblia: o livro dos livros  Abraão. inspirados pela religiosidade. a disposição e a fé de Abraão como características indispensáveis a quem se dispõe a lutar por uma sociedade mais fraterna. como nós. e para isso criam espaços considerados sagrados. • Entender que o Transcendente é uma figura sagrada que impressiona por seus ensinamentos. iluminando a vida com a justiça e a verdade. . • Considerar o respeito aos direitos das pessoas como ponto de partida pra um relacionamento harmonioso.• Reconhecer o valor da vida e da necessidade de respeitá-la em todas as suas manisfestações. igualitário e feliz • UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança • • • • • • O povo judeu em Canaã Profetas: a voz de Deus A nova aliança O Filho de Deus Os doze apóstolos Sol da Terra e luz do mundo UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança • O povo judeu em Canaã • Profetas: a voz de Deus • A nova aliança • O Filho de Deus • Os doze apóstolos • Sol da Terra e luz do mundo Objetivo Geral: Perceber a presença do Sagrado ao longo da história da humanidade e constatar a sua revelação através das diversas crenças religiosas COMPETÊNCIAS/HABILIDADES • Perceber que as ações religiosas ao longo da história se concretiza na efetiva participação de cada um. • Reconhecer que as pessoas têm a missão de transformar o mundo pelo amor. o que faz e identificar os profetas de diferentes crenças religiosas. • Entender o que é um profeta. • Compreender que através da nossa crença religiosa mantemos uma aliança com o Divino.