“2017.Año del Centenario de la Constitución y de las Constituciones Mexiquenses” MAESTRÍA EN DOCENCIA “CUADRO: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA” Materia: Dinámica y conducción de grupos en el Aula Asesora: M. C.E Susana Lillian Luckie Luckie Presenta: Alejandra Mendoza Lagunas Quinceava Generación Grupo: 4810_04T_DCG02 Ixtapan de la Sal, Méx. A 24 de Enero de 2017 INTRODUCCIÓN El hombre como un ser social se enfrenta continuamente al trabajo en grupo. Este pertenece a varios grupos creados formal o informalmente, con los que restablecen polémicas, intercambio de experiencias, sentimientos, y puntos de vista. Platón decía que “la republica o de la justicia” de un grupo surgía de la importancia de las personas de bastantes a sí mismas y de la necesidad que sienten de muchas cosas que pueden quedar resueltas dentro de una organización. El trabajo en grupo permite adoptar decisiones, llegar a conclusiones más provechosas que aquellas que son producto del pensamiento individual, aumenta la calidad de las decisiones mediante la experiencia e inteligencia colectiva y disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en la toma de decisiones. El grupo permite a la creación de hábitos, valores, creencias y al perfeccionamiento de las habilidades que ayuden a lograr cambios en la conducta y dinámica del grupo, en las relaciones personales, además de que apoya al intercambio de conocimientos. En el presente trabajo se retoman algunos conceptos teóricos, los cuales son esenciales, además de que nos dan un panorama amplio a lo que se refieren cada uno de ellos, y hacer una crítica constructiva de como apoyan estos dentro de las dinámicas de grupo, que como docentes debemos de llevar a cabo dentro de nuestras aulas de clases, haciendo con ello un análisis más específico del tema. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA TEMA CONCEPTOS TEORICOS ARGUMENTOS CRÍTICOS Hace referencia “al estudio de los individuos en interacción en el seno de grupos pequeños”(Luft, 1970) El trabajo en grupo apoyan a un proceso K. Lewin fue el primero en utilizar el social para que los individuos construyan sus concepto de dinámica de grupos. conocimientos, apoyándose de las ideas de Son actividades que se llevan a cabo con Dinámicas de grupos otros, a través de diversos factores, como son grupo pequeños de personas, o cualquier la comunicación, así como actividades, los colectivo con características comunes. cuales llevan a crear en cada uno Implementa la educación con aprendizajes aprendizajes significativos. constructivos y significativos, partiendo de la idea que existe un proceso social para la construcción del conocimiento. Es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimientos, Aprendizaje modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. (Piaget) Se produce en un contexto de interacción con; adultos, pares culturas, instituciones. El aprendizaje es un proceso por el cual los Estos son agentes de desarrollo que individuos van adquiriendo sus impulsan y regulan el comportamiento del conocimientos a través de las experiencias sujeto, el cual desarrolla sus habilidades vividas en su vida cotidiana, y en el cual van mentales (pensamiento, atención , memoria, desarrollando habilidades y destrezas, a voluntad) a través del descubrimiento y el través de la interacción con otras personas proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.(Vygotsky) Proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos.(Bruner) “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que pueden retenerse y no atribuirle simplemente al proceso de crecimiento” (Gagné, 1965) “El proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo. (Hilgard, 1979) Debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la Enseñanza realidad que provienen de la actividad La enseñanza puede entender es como la constructiva de la inteligencia del sujeto. transmisión de saberes a otras personas, las (Piaget) El individuo debe de descubrir la Zona de cuales pueden ser intelectuales, como Desarrollo Próximo, ya que tiene que ver artísticas o de otra índole. como lo que el niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en proceso de cambio. La enseñanza que se da puede ser de manera Indica las habilidades, competencias que no formal, es decir, la que se adquiere a se pueden activar mediante el apoyo de través de las personas que se encuentran mediadores para interiorizarla y alrededor de una y con la que convivimos reconstruirlas por sí mismo. (Vygotsky) diariamente Debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por si mismos. Y la enseñanza formal, la que se adquiere a Entre el educador y el educando debiera partir de medios de información. existir un dialogo y un compromiso, donde la función del educador es traducir información al educando. (Bruner) “Actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clases” (ITESM, 2010), es decir, la interacción de unos con otros para alcanzar el aprendizaje deseado. Trabajo colaborativo Se dice que “No podemos pretender El modelo constructivista es la perspectiva lograr una correcta comprensión del teórica que representa el aprendizaje proceso de aprendizaje sin entender colaborativo; con sus bases en la importancia al mismo tiempo el proceso del grupo del aprendizaje social, propone una en relación con ese aprendizaje.” concepción diferente de la educación, y la (Zarzar, s/f). Promueve una adecuada formación y un puesta en práctica de estrategias que pongan apropiado desempeño laboral a partir del al estudiante al centro del proceso de intercambio d a la actividad de enseñanza-aprendizaje. pequeños grupos desarrollada en el salón de clases” (ITESM, 2010), es decir, la interacción de unos con otros para alcanzar el aprendizaje deseado. Se dice que “No podemos pretender lograr una correcta comprensión del proceso de aprendizaje sin entender al mismo tiempo el proceso del grupo en relación con ese aprendizaje.” (Zarzar, s/f). e ideas y acciones de los miembros implicados en el proceso de gestión de la organización, lo que incluye la promoción de ideas, actividades formativas y propuestas de acción. Aprendizaje por condicionamiento: Condicionamiento, Se refiere “al aprendizaje que se logra a observación y reestructuración partir de la respuesta que se establece a cognitiva partir de un estímulo”(ETAC, s/f) Se divide en dos tipos de aprendizaje por condicionamiento: Condicionamiento clásico: fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los Este aprendizaje se logra a través de conductistas especialmente Watson. respuestas que se obtienen de un estímulo. Este se refiere principalmente al “proceso de Este permite orientar la conducta de los aprendizaje mediante el cual el organismo individuos, y el cual se estimula a través de establece una asociación entre el estímulo reconocimientos afectivos o de prestigios. condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de elicitar una respuesta condicionada Dado los teorías del condicionamiento, se (RC).”(Belloch,1995) puede decir que en el primero, se basa a partir Está constituida por dos principios: de la asociación. adquisición y generalización, discriminación, extinción y recuperación espontanea Sin embargo, en el segundo se dice que el individuo aprende a través de su relación con Condicionamiento operante: fue estudiada el medio a base de métodos experimentales. por Frederick Skinner. Esta teoría “explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Existen dos tipos de conductas: conducta correspondiente (respuesta de los organismos que se producen al ser provocadas por la acción de determinados estímulos); conducta operante (es emitida por un sujeto, que no está asociada a ningún estimulo especifico) Aprendizaje por Observación: Se da al “ observar el comportamiento de otra Este tipo de aprendizaje se logra a partir de persona, llamada modelo”(Donaire, 2015) observar el comportamiento de otros, y Se realiza cuando una persona atiende al tomarlos como modelos, y con ello adquirir comportamiento, actitud o razonamiento de conocimientos que le permitan desenvolverse otras personas, de manera que se logra un de mejor manera en el entorno en que se proceso de identificación, es decir la desarrolla. construcción de identidad. Los elementos primordiales de este Elemento central en la formación de la aprendizaje son la formación y la personalidad. personalidad. Reestructuración cognitiva: Toma en cuenta la esencia evolutiva del ser La reestructuración cognitiva se encuentra en humano y su contexto social. diferentes teorías, como es en la de Piaget, Vygotsky, etc. El carácter simbólico del aprendizaje son aprendido a través de las relaciones que la Esta toma en cuenta la esencia evolutiva y el persona puede establecer entre las cosas de contexto donde se desenvuelve el individuo, su mundo. haciendo que el conocimiento que adquiere El aprendizaje es contextual, significativo y sea significativa y diferenciada. diferenciado. Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas La importancia de los grupos, son por constantes espacios temporales, el cual, importantes en la aulas de clases, pues estos articulado en su mutua representación actualmente son diversos, ósea heterogéneos interna, se propone en forma implícita una y flexibles. tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos Sin embargo, el ser humano está habituado mecanismos de asunción y adjudicación de a convivir en grupos homogéneos y Grupo y equipo roles. Existen dos tipos de grupos: homogéneos: heterogéneos, con la finalidad de lograr los cuando el criterio de sus integrantes sean intereses necesarios e importantes para su semejantes de acuerdo a un criterio (género, desarrollo en el entorno que se encuentra. edad) Heterogéneos: cuando el grupo se forma sin criterio específico y grupos flexibles cuando se forman para tareas específicas. Se debe de trabajar la diversidad. “la palabra comunicación proviene del latín communis. Al comunicarnos pretendemos establecer algo en común con alguien o, lo La comunicación es esencial en la que es lo mismo, tratamos de compartir enseñanza- aprendizaje, pues este es un alguna información, alguna idea o actitud” proceso por el cual se transmiten los (Fernández y Gordon, 1992) pensamientos y sentimientos, así como los Hay dos tipos de mensajes: no verbal y conocimientos adquiridos. verbal. Ejemplos de mensajes no verbales son las expresiones faciales, la postura, los Comunicación Esta puede ser no verbal, los cuales se dan a gestos, el tono de la voz, tocar, la forma de utilizar el tiempo. La comunicación verbal conocer a través de ademanes que hacemos puede ser dividida en tres disciplinas: y expresamos nuestra forma de sentir y la sintaxis, semántica y pragmática. La sintaxis verbal que permite expresarnos de manera es la relación entre palabras, y semántica es oral o escrita hacia los demás. la relación entre una palabra y el objeto que realmente representa. Pragmática es la relación entre palabras y acciones. Es una herramienta de psicología cognitiva creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ventana de Johari Ingham. Herramienta imprescindible en el proceso de En la ventana de Johari es una herramienta conocernos a nosotros mismos en la fase de muy importante en la psicología cognitiva análisis de nuestro plan de branding personal pues permite conocernos de mejor manera, para así averiguar lo que piensan sobres con el objetivo de lograr una las relaciones nuestros comportamientos, actitudes y con los demás, tomando en cuenta las zonas pensamientos. que marca. Explica cómo deben procurar tolerarse mutuamente estas diferencias en las distintas Es importante conocer esta ventana pues de áreas de nuestra personalidad, con el fin de esa manera se buscan estrategias para mejorar las relaciones interpersonales, a mejorar personalmente y de esa manera través del conocimiento de uno mismo y de los demás. poder mejorar nuestros comportamientos, Se divide en cuatro zonas en función del actitudes y pensamientos. grado de conocimiento que se tiene de la información que emite. Las cuatros zonas son: zona publica (la información es compartida), zona discreta (íntima y personal), zona ciega (observan y sacan conclusiones) y zona desconocida (talentos no descubiertos.) El objetivo es incrementar al máximo a el área libre. CONCLUSIONES Con el análisis del cuadro elaborado podemos concluir en que: Las dinámicas grupales son técnicas de discusión verbal, con la cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas en un contexto de armonía y aprendizaje mutuo. Las dinámicas de grupo permiten desarrollar competencias entre sus miembros La importancia del desarrollo del lenguaje y comunicación en el desarrollo personal y social. El hombre por naturaleza es un ser social, en las dinámicas de grupos se aprovecha esta condición para beneficios colectivos. Conocer el proceso de interacción grupal, nos permite como docentes conocer a nuestros grupos de alumnos, entenderlos e integrarnos para la mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje. El desarrollo del ser humano se desarrolla a través de las interacciones que tiene con otros individuos, gracias a él aprenden conceptos, estrategias y se desarrollan habilidades, que primeramente no se tiene conceptualizadas, debido a que el desarrollo cognitivo aún no está bien establecido. Con esto podemos decir que el alumno no viene nulo de conocimientos, más bien, a través de las experiencias vividas el pequeño lleva consigo algunos saberes que van adquiriendo y los cuales se van perfeccionando con el paso del tiempo, y con las enseñanzas que se le imparten en las instituciones. E aquí donde el docente debe de hacer uso de diferentes estrategias, como son dinámicas de grupo, que le permita lograr los propósitos que tiene y con ello, que los discentes puedan alcanzar la enseñanza aprendizaje a través de diferentes tipos de actividades. Con el desarrollo de esta actividad, se logró hacer un análisis de conceptos básicos para comprender mejor el tema de dinámicas de grupo, con los cuales se nos hará un poco más fácil entender el objetivo de la misma que se tiene para poner en práctica dentro del grupo. BIBLIOGRAFIA BELLOCH (1995). Manual de Psicología, Volumen I. Disponible en http://es.slideshare.net/Laurabrp/condicionamiento- clsico-13094701 CASTELLÓ (2013). Ventana de Johari. Extraído de http://comunicacionencambio.com/la-ventana-de-johari/ DONAIRE (2015). Teoría del aprendizaje por observación. Disponible en https://prezi.com/yfwbz7onunaa/teoria-del- aprendizaje-por-observacion/ DRAE. Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. [En http://www.rae.es/ el 26/02/2008] ETAC. (s/F). La ventana de johari. Extraído de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/dinamica_contenido/html/U2/Lecturas/VentanadeJohari.pdf ETAC (S/F). Fundamentación teórica. 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