Didactica Musical 2015

March 25, 2018 | Author: Lucia Diaz | Category: Theory, Kindergarten, Learning, Teachers, Epistemology


Comments



Description

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÒRDOBAFACULTAD DE ARTES DEPARTAMENTO DE MÙSICA CARRERA DE EDUCACIÒN MUSICAL PLAN 1985 CÀTEDRA DE DIDÀCTICA MUSICAL PLANIFICACIÒN ANUAL 2014 RÈGIMEN DE CURSADO: Anual EQUIPÒ DOCENTE: Prof. Titular por concurso dedicación simple: Yolanda Rivarola. AYUDANTE ALUMNO: Diego Joyas HORARIO DE CLASES: Turno único. Miércoles 16.00 a 18.30 hs Tutorías en período de pràcticas permanentes. Comunicaciòn de cátedra a confirmar con el grupo de Alumnos. FUNDAMENTACIÓN Formar docentes músicos como educadores musicales requiere proveer al alumnado estructuras teóricas conceptuales que posibiliten desarrollar competencias docentes musicales de diseño –gestión que respalden sus acciones pedagógicas. Entendiendo por competencias las aptitudes y la idoneidad para hacer algo sobre la base del conocimiento. (Bravlasky 1993). La carrera de Educación Musical deberá proporcionar experiencias que posibiliten a los alumnos actuar como compositores, intérpretes y auditores y de esa forma convertirse en “puentes” permanentes para hacer llegar la música a las aulas como patrimonio ineludible de todo ser humano y no como una disciplina teórica más que se sume a las otras que conforman el diseño curricular. Desarrollando experiencias específicamente musicales con sus alumnos. Estas principios no deben ser ignoradas en la formación de futuros docentes de Educación Musical. En ésta cátedra se desarrollarà un marco teórico que será luego confrontado con las propias experiencias, en un proceso de formación conjunta, para que de éste modo el alumno se sitúe en condiciones de hacer una revisión crítica de su propia práctica. Esta propuesta didáctica parte de la premisa de considerar “el aula como un ámbito de Construir una estructura teórica conceptual respaldando las acciones prácticas elegidas. Es importante destacar que en esta cátedra se tiene especial respeto por las diferencias individuales de los alumnos intentando que cada uno de ellos pueda valorar sus fuertes y descubrir y reconocer aquellas aptitudes y actitudes docentes y musicales que debe fortalecer. como reflexión critica presentando como requisito para Acceder a la promoción directa de la materia. 8. Desarrollar las capacidades docentes y el juicio crítico a partir de la investigación y la reflexión sobre la práctica. La estrategia de abordaje al conocimiento será de forma teórica práctica. 4. como disciplina formadora e integradora del ser humano. Elaborar un proyecto final de trabajo para llevar a cabo en los niveles trabajados.reflexión y acción que permita “repreguntarse” la didáctica teorizando acerca de la práctica y poniendo en juicio analítico la teoría”. Revalorizar el arte. (Steiman 1996). 1. sobre sus pràcticas Docentes.Diseñar una presentación de Power point. 6. Proponer experiencias metodológicas integradoras para los niveles de nivel inicial y EGB en planes y proyectos de trabajos específicos. 2. . 9. OBJETIVOS GENERALES . Desarrollar competencias de diseño y gestión. 7. mediante la permanente preparación de trabajos prácticos semanales relacionando la teoría con situaciones específicas de aprendizaje. especialmente la música. 5. Tomar contacto con la problemática de la enseñanza artística en el nivel inicial y EGB 3. Profundizar conocimientos metodológicos y técnicas docentes referidas al proceso de enseñanza aprendizaje musical.  Aplicar estos conceptos de acuerdo a la edad evolutiva de los niños proyectando en actividades apropiados a objetivos propuestos para cada edad. (2009) . J. SILVIA. La muksica en la escuela infantil (06)Biblioteca infantil. España. proceso. Buenos Aires.  ARONOFF. Conceptos de progreso. procedí mentales y actitudinales. de Buenos Aires.  EIRIZ.Editorial Ricordi.Transformación de los CBC en diseño y desarrollo curricular.  Interpretar los CBC de cada nivel. Y OTROS. BIBLIOGRAFÌA  AKOSHKY. Currículo de la Pcia. J.  AKOSCHKY.UNIDAD 1 NIVEL INICIAL Y EGB OBJETIVOS ESPECÌFICOS. (2008): Sonidos y silencios. Su conformación y características. interpretación y producción.  CARABETTA . Contenidos Conceptuales.Caracterìsticas evolutivas de los niños de ésta edad y su incidencia en la tarea áulica. Lectura. F. Implementación e importancia de las dimensiones de la educación musical: recepción. (1974): La música y el niño pequeño. Interpretación. (1995): Música en el nivel inicial. As.  Comprender la importancia de los conceptos de progreso y graduación del aprendizaje. graduación de contenidos del aprendizaje. Editorial Maipue Bs. En la Formación de los docentes de música. Argentina. . Editorial Grao.  Conocer la importancia del área expresiva en estos niveles de educación. de la Provincia y la Nación. Graduación por nivel. Integración con otras áreas.  Desarrollar juicio crítico acerca de su aplicación. Aplicación práctica de los contenidos en áreas de trabajo. Editorial Ricordi. CONCEPTOS Y NUCLEOS TEMÀTICOS CBC del área expresiva del nivel inicial y EGB. C.  Familiarizarse con los ciclos de nivel inicial y EGB. (1996): Diseño curricular y mùsica. (1997): El área de educación musical. .  PEPA VIVANCO ( 1995). : (2002) Mùsica: amor y conflicto. V: (1982): Ocho estudios de psicopedagogía musical. UNIDAD II METODOS DE EDUCACIÓN MUSICAL OBJETIVOS ESPECÌFICOS.Editorial GRAO España. DE CÒRDOBA. V.  HEMSY DE GAINZA. Saitta y otros.  Conocer métodos musicales surgidos a partir de principios SXX  Conocer métodos y formas de trabajo de pedagogos argentinos. Buenos Aires. Pedagogos argentinos. La música está conmigo.Paidos. Comparación. Furnò. As. As. integración. Editorial Lumen Bs. Bs. Kodaly.  Recrear clases con pautas puntuales de las metodologías estudiadas.2015 Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información E  PEP ALSINA. Editorial Guadalupe. Martenot. aplicación. Willems. Incidencia del contexto de trabajo en la elección metodológica. CONTENIDOS Y NUCLEÒS TEMÀTICOS Métodos Orff. Dalcroze.  Desarrollar sentido v y personal en cuanto a la aplicación de los mismos. DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Primaria Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educ  DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INICIAL 2011 . Malbràn. HEMSY DE GAINZA.  MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓNN DE LA PCIA. Editorial Grao. M. (1957): Método Martenot.  SCHAEFER. BS.Editorial Aeder. M. Buenos Aires. (1966): Educación musical..  WILLEMS. (1975): El compositor en el aula. Cuaderno I.. Bs. AL Pins. Ricordi. Beethoven. Guía didáctica para el maestro.  DOMONKOS.. As. (1991): El aprendizaje musical de los niños. Bs.Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Bs.  WILLEMS. E. E. Ricordi.  ORFF SCHULWERK (1983): Música para niños. Kapeluzs BS.. Eudeba Argentina. Biblioteca de Eufonía.As. THOMET. Editorial Barry. Texto castellano Yepes. MARIA DEL CARMEN:(2008) . L. (1958): Iniciación y creación musical. E. As. Bs. España. AS. España. Adaptación español para Latinoamérica de Guillermo Graetzer. As.BIBLIOGRAFÌA  AGUILAR .: (1962): La preparación musical de los mas pequeños. Actilibro. Una selección de autores relevantes. M. (1968): Cincuenta canciones infantiles comprendida dentro de la escala pentatònica. (2007): Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Ricordi Bs. (1975): El rinoceronte en el aula. (1969): Mètodo coral Kodaly.  WILLEMS. Bs. Ricordi.  DIAZ MARAVILLA. Ricordi. AS. C. E.Editorial Eudeba. . El libro del maestro.  KODALY.  MALBRÀN S.  MARAVILLAS DIAZ. (1961): Bases psicológicas de la educación musical.. AS. GIRALDEZ ANDREA: (2007). M: (1975): Educación del sentido rítmico.  MARTENOT.  SCHAEFER.  WILLEMS. Editorial Copimax. Z.: (1964): El ritmo musical.. Didàctica de la lectoescritura musical. Argentina. Buenos Aires. As.  COMPAGNON. Una selección de autores relevantes. As. Bs. Eudeba. y otros.  SAITTA. Diferenciación de acuerdo a los niveles de enseñanza. Kapeluz Argentina.  Conocer principios y técnicas de evaluación. y otros: (1989): Aportaciones de la educación. Evaluación.JURI (1993): Fundamentos del planeamiento educativo en el jardín de infantes.  Aplicar los conocimientos de ésta unidad en tareas áulicas y proyectos. (1995): Evaluación nuevos significados para una práctica compleja. Concepto. . su puesta en marcha.. contenidos conceptuales. procedimentales y actitudinales. Educación artística y evaluación. Planificación. evaluación. y otros. Lógica interna de cada graduación. A. Puesta en marcha.. superior.  Valorar ésta tarea como momento importante del proceso de enseñanza.  EDELSTEIN GLORIA:(2011) PRÁCTICA DOCENTE Y RESIDENCIA (Texto extraído de la Cátedra de Práctica y Residencia FFy H UNC  FURLAN. CONTENIDOS Y NUCLEOS TEMÀTICOS. Planificación de clases.UNIDAD III PLANIFICACIÒN Y EVALUACIÒN OBJETIVOS ESPECÌFICOS  Aprender procedimientos de planificación. BIBLIOGRAFÌA  ALSINA. Su importancia. PEREZ GOMEZ: (1993): Comprender y transformar la enseñanza. materiales. MÈJICO  GIMENO SACRISTAN. Graduación de contenidos de acuerdo al área de trabajo y la edad de los alumnos. Técnicas y aplicación a la educación musical. actividades. Los componentes didácticos: objetivos.UNAM.  BERTOTI. A. Desarrollar criterio y posición individual fundamentada.  Conocer las bibliografías más importantes de cada una de las áreas. Madrid  MALBRAN SILVIA: (1991).  FERRERO FURNÓ: Planeamiento de la enseñanza de la música. El aprendizaje musical de los niños. CONTENIDOS Áreas de la Educación Musical: Vocal. Editorial Copimax. melódica. Indagación sobre nuevas posturas al respeto. Didàctica de la lectoescritura musical. El libro del maestro.  AKOSCHKY JUDITH. rítmica.UNIDAD IV AREAS DE LA EDUCACIÒN MUSICAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Conocer cuales son las áreas trabajadas en la Educación Musical en el Nivel Inicial y Primario.Biblioteca infantil GRAO. España. apreciación. As. y otros: (2009).  Favorecer la formación de criterio propio para desarrollar posturas propias fundamentadas sobre la enseñanza de las diferentes áreas. BIBLIOGRAFÍA  AGUILAR . Editorial Actilibro. Confrontación. A. Aplicación práctica de las mismas. Preparación de instancias de desarrollo de las mismas. (1º a 3ª grado y 4º a 7º grado ) Editorial Ricordi  GIRALDEZ HAYES Andrea. Argentina . instrumental. ( 1995 ):Música. Reflexión.  Investigar sobre nuevas pedagogías y metodologías de enseñanza musical. MARIA DEL CARMEN:(2008) . Bs. Ediciones AKAL S.  Familiarizarse con metodologías para desarrollar cada una de ellas. desencuentros. Bibliografía referida a las mismas. audio perceptiva. As. La música en la escuela infantil (06). Bs. encuentros .cuaderno de actividades. BIBLIOGRAFIA  FURNÒ MALBRÀN..Ediciones Novedades Educativas. A.As  MALBRÁN SILVIA(1995) . Resonancias. Bs. Análisis. (1991) El aprendizaje musical de los niños. Ediciones AKAL S. (1994): Audiolibro.. Planificar prácticas docentes. .  GIRALDEZ HAYES. Editorial Ricordi Bs. (2000): HOLA! QUE TAL? Ediciones Sonerías. MALBRÁN SILVA: (1989) . Argentina. Argentina.  MALBRÀN. S. Musiteca Opus I-Editorial Actilibro. Editorial Guadalupe. (2000): Canciones juegos actividades con corcheas. UNIDAD V OBSERVACIONES Y PRÁCTICA DOCENTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Observar críticamente clases en nivel inicial y EGB en establecimientos públicos y privados.  RASPO EDITH y otros.guìa del aprendizaje .Actilibro.Editorial Ricordi Bs. Observaciones.  MALBRÁN SILVIA y otro: (1994): Audiolibro. Capital Federa.  Desarrollar el sentido de autocrítica y crítica de grupo como forma de aprendizaje. Madrid  MALBRÀN. ( 1995 ):Música. CONTENIDOS Y NUCLEOS TEMÀTICOS.  MALBRÁN SILVIA (1991): Señales: estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje auditivo en grupos numerosos. Evaluación y auto evaluación.Las musas ediciones. estudio experimental del sonido.  Producir y llevar adelante planificaciones de clases individuales y correlativas. Llenar fichas de observación y evaluación docentes. La Plata. La Plata  VIVANCO PEPA(1995): La música está conmigo.cuaderno de actividades. As. As. S.Las musas ediciones. Ejecución de las mismas.  Aplicar los conocimientos adquiridos en prácticas docentes individuales. Argentina. Morata. . Los mismos deberán dictar tres clases correlativas y graduadas en cada uno de los ciclos: nivel inicial. PROPUESTA METODOLÒGICA La materia de didáctica musical. CALVO NIÑO. Granada. Estas se elaboran como aula taller. Ediciones Aljibe. sobre todo referido a repertorio musical.  Encuentros que permitan interrogarse. Las observaciones y prácticas docentes. es teórica practica. (1996): Aula sonora (hacia una educación musical primaria). se llevarían adelante a partir del segundo semestre en escuelas del ámbito provincial y privado. La organización de la clase estará planteada desde tres premisas:  Un espacio de análisis y reflexión  Un ámbito para teorizar desde la práctica y viceversa. la expresión musical en la educación infantil. en donde constantemente se interrelacionas los saberes con el saber hacer. el de carácter teórica.. (Nueve en total). Los prácticos son individuales. En el bloque horario confluyen dos momentos. EGB I y EGB II. SNUY MONTSE. PRACTICOS Y PRÁCTICAS DOCENTES Los trabajos prácticos sirven como instancia de evaluación intermedia formativa. Se realizan prácticos semanales en donde los alumnos intentarán abordar reflexivamente lo trabajado en la clase y producir un material escrito teórico o práctico reflexivo sobre lo trabajado. Ed. en el que se abordará el marco que permitirá ir construyendo el análisis de la didáctica en el Nivel Inicial y EGB. al igual que blogs y bases de datos de internet. conocimientos y destrezas. J.  VAZQUEZ. En cuanto a material a los recursos utilizados. la biblioteca cumple un papel fundamental. desarrollando competencias. conceptualizar y proponer. España. y por otra parte la aplicación de dichos marcos desde experiencias de la práctica pedagógica. M.De acuerdo al contenido que se le asigne para practicar en uno de los grados deberá realizar una cuarta clase de cierre o evaluación. docentes de diseño y gestión. (2000) Didáctica de la música.Serán semanales y su objetivo es la puesta en acción de los contenidos abordados que manifiesten un adecuado dominio de habilidades y criterios válidos en el marco de la didáctica musical. Cada alumno deberá realizar cuatro observaciones en las escuelas y grados en los cuales desempeñará su tarea como practicante. 4 de agosto al 15 de octubre. . Lectura y análisis de material bibliográfico.  Aprobar las prácticas docentes. En las mismas el estudiante asume todas las funciones inherentes a la práctica docente. observaciones y pràcticas docentes en escuelas designadas. Presentaciòn coloquio final.  Presentar y aprobar un Proyecto con tema a elección referido a la Educación Musical en el Nivel Inicial o EGB:  Como coloquio final cada alumno hará una presentación en formato Power point de alguna de sus experiencias durante las pràcticas docentes. con un promedio de todas las realizadas.En caso de ser necesario se agregarían otras instancias. Profesora Yolanda Rivarola CRONOGRAMA TENTATIVO Primer semestre del 17 de marzo al 4 de Julio Clases semanales teórico pràctico. el alumno deberá:  Tener el 80% de la asistencia y los prácticos aprobados. Como calificación final se promediarán las notas de cada una de las instancias presentadas. El mismo será una instancia reflexiva.  Aprobar el parcial del primer cuatrimestre. Cumplimiento de un pràctico por semana sobre lo trabajado. única manera de aprobar la materia. intentando integrar marcos teóricos y pràcticos trabajados durante el año. RÈGIMEN DE EVALUACIÓN. integrando contenidos desarrollados. 2 de Julio: 1º parcial28 de Julio: preparación y organización para comenzar observaciones docentes en las escuelas a partir del 4 de Agosto. Para obtener la promoción directa. Tutorìas permanentes15 de octubre al 14 de noviembre: preparación de proyecto final – Reflexiòn y cierre sobre pràcticas docentes. lenga.  RAÚL MANFREDINI.”FELIZ T. Pensando música para la escuela. CRISTINA MARTIN. Barcos y Mariposas I y II  PROFESORADO DE ARTE EN MÙSICA.II  GRUPO LA CARRETA.. Zapatanga y todo el material  PRO MÙSICA DE ROSARIO. Còrdoba Canciones Palabras…  ALAS DE CUENTOS.  LA CHICHARRA.  MAGDALENA FLEITAS. Juguemos a cantar  TERESA USANDIVARES. todo el material. Bichos y bichas. todo el material  JUDITH AKOSCHKY . Juegos musicales. CD PROPUESTOS PARA CONSULTA. Cuentos Jataka. Danzas del mundo  MARIANA BAGGIO .III  MAGDALENA FLEITES. Espabìlate  CARACACHUMBA. Armando rondas  TERESA USANDIVARES. Ahí voy .  MARUCA.  RAÙL MANFREDINI. Volumen I. Barrilete de canciones I y II  TERESA USANDIVARES. Volumen I.II. Ruidos y ruiditos vol I al IV  LUIS MARÌA PESCETTI.MATERIAL SONORO. todo el material  Coro de Niños Cantores La Salle con invitados. CONSERVATORIO PCIAL DE MÙSICA.  ViVIANA BERNEKE. GARZÓN” . Con los pájaros volados. Lenga. todo el material.  TIRNGUITAS.  MARUCA.
Copyright © 2024 DOKUMEN.SITE Inc.