CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES – 1º GRADOCONFIGURACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES Fundamentación: Uno de los propósitos generales de la enseñanza de las Ciencias Sociales es que los alumnos avancen hacia un conocimiento cada vez mayor de las sociedades, con toda su dinámica y complejidad. Esta es una tarea por demás compleja, sobre todo con alumnos de Primer Ciclo. Se tratará de que la inclusión de textos ficcionales nos resulte un buen recurso para que los alumnos avancen en la comprensión de lo social, que brindarán la oportunidad de explorar las posibilidades y probabilidades de los hechos. Por tratarse de niños pequeños, imaginamos distintas puertas de entrada a estos conceptos complejos, como la presentación de imágenes, textos y relatos desde donde puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad y de recreación de hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos socioétnicos. De ese modo, podremos complejizar sus representaciones sobre la sociedad colonial, al mostrar que no sólo la conformaban blancos e indígenas sino también esclavos africanos, mulatos, mestizos, zambos y otras mezclas, producto de un extendido e intenso mestizaje. Objetivos: Conocer y resignificar lo sucedido el 25 de Mayo de 1810 como hecho histórico y su implicancia en la sociedad colonial. Descubrir causas y consecuencias del hecho como proceso. Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres, formas de vida, vestimentas, juegos, etc., del pasado y del presente, tomando como eje la época colonial del 25 de Mayo de 1810. Eje didáctico: “Las sociedades a través del tiempo” Contenidos Generales: La revolución de Mayo de 1810. Lectura de imágenes para lograr, mediante estas representaciones, un acercamiento a la época del hecho histórico. Formulación de hipótesis e interrogantes, y la elaboración de respuestas tentativas y posibles. se les presentará a los alumnos un texto que será leído por la/el docente con el objetivo de que puedan situar este acontecimiento en un tiempo y espacio. FUE ALGUNOS AÑOS DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO. El texto será confeccionado por los docentes con un formato de Rotafolio. Primero se les leerá el título para que ellos formulen la hipótesis que junto al docente las irán registrando acerca de qué creen que tratará el relato. PUDE VER QUE TODAVÍA TENÍA LOS OJOS ENROJECIDOS POR EL . Cuidado de los materiales propio y de los pares. Construcción de cuadros comparativos. descriptivos e informativos. Respeto por las opiniones y producciones de los compañeros. ¿A QUÉ NIÑO LE GUSTA IR A LA CAMA? MI TATITA ACABABA DE DARME LA BENDICIÓN CUANDO. Registro y análisis de información. y conocer las características de este hecho. Secuencia Didáctica: Clase N° 1: Para dar inicio al tema del 25 de Mayo. se continuará la lectura para que finalmente comprobemos entre todos si las hipótesis fueron correctas o no. AL PASAR AL LADO DE MI MADRE. Observación y comparación para lograr la comprensión de los cambios y transformaciones sociales a través del tiempo. Valoración del trabajo en grupo. El/la docente escribirá en el pizarrón: LA SEÑO NOS LEE EL TEXTO: “ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO” EL PROFE NOS LEE EL TEXTO: “ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO” Luego de que hayan sido expuestas y registradas. EN EL RELOJ HABÍA SONADO LA HORA FATAL: LA DE IR A LA CAMA. “ANOCHECER DE UN DÍA AGITADO” ÉSTE ES UNO DE LOS PRIMEROS RECUERDOS QUE TENGO DE MIS CHARLAS CON LA TÍA CLEME. NIÑA EUGENIA. CONTÁME.CONTÁME.¿Y DE LAS PRIMAS TAMPOCO SE ACUERDA? . L’ AMITA LLORABA PORQUE HACE SIETE AÑOS.¿CHIQUITITA COMO MI HERMANO ERA YO.LLANTO DE ESA TARDE. -PROMETIDO. PORQUE DE VEZ EN CUANDO RECIBE CARTAS. . -¿Y NO SE SABE NADA DE ELLOS? -ALGO DEBE SABER L’AMITA. CLEMENTINA? . . DESPUÉS QUE LAS LEE ME PIDE QUE SE LAS GUARDE EN UN BAÚL QUE YO TENGO.YO NO LO RECUERDO PARA NADA. . ¿POR QUÉ LLORABA MI MAMÁ ESTA TARDE? -¡HAY. SEGUIME CONTANDO. MI NIÑA. CLEMENTINA. PA’ ESTA FECHA. . NO ME VOY A DORMIR. ¿POR QUÉ LLORABA MI MADRE? .COMO LE DECÍA. -¿EL TÍO EUSEBIO. ENTONCES.¡HAY. SE ARMÓ UN LÍO TAN GRANDE EN ESTE PAÍS Y EN ESTA CASA QUE DE RESULTA DE ESO. HASTA QUE NO ME CUENTES. MAÑANA ES FIESTA DE LA PATRIA Y TENEMOS QUE ESTAR TEMPRANITO EN LA PLAZA PA’ CANTAR EL HIMNO.¡IGUALITA! -BUENO. -¿Y QUÉ DICEN. MIENTRAS ME ZAMBULLÍA EN LAS SÁBANAS HELADAS. SI MI NIÑA ERA ASÍ DE CHIQUITITA CUANDO ELLOS SE FUERON. CLEMENTINA? .¡Y NO SÉ NIÑA. NO ME HAGA ANDAR CONTANDO LAS COSAS DE MI AMITA! . SI YO NO APRENDÍ A LEER! Y AUNQUE SUPIERA.EL MESMO. NIÑA EUGENIA. CLEMENTINA? . LE DIJE A CLEMENTINA… -TÍA CLEMENTINA. MI NIÑA! LE CUENTO RAPIDITO Y DESPUÉS SE ME DUERME. TAMPOCO ANDARÍA POR AHÍ.NADA DE NADA. SU TÍO SE FUE CON LA FAMILIA A ESPAÑA PA’ NUNCA MÁS VOLVER. -SU MERCED LLORABA PORQUE PA’ ESTA FECHA SE LE VIENE A LA MEMORIA EL RECUERDO DEL HERMANO QUE ESTÁ EN ESPAÑA. -¡MIRE QUE ES CAPRICHOSA. QUÉ NEGRA BRUTA QUE SOY! CÓMO SE VA A RECORDAR. . Y COMO HABÍAN GANADO LOS QUE LOS QUERÍAN SACAR. QUE ESE DÍA 25 HABÍA CAMBIADO EL GOBIERNO. QUE POR ESE LADO DE LA FAMILIA SON TODOS ESPAÑOLES. ¿QUÉ LE ESTABA CONTANDO? ¡AH!. . COMO SE DICE. DEJANDO AFUERA A LOS ESPAÑOLES. ESA MAÑANA. COMO SU HERMANO. LO MESMITO QUE HOY. EL LÍO QUE SE HABÍA ARMADO. LE TRAIGO UN DULCECITO PA’ ENGAÑAR EL ESTÓMAGO. -¿NO ME TRAERÍAS UN JARRITO DE MAZAMORRA. A VOTAR PA’ QUE EL VIRREY SE FUERA. CLEMENTINA? -¡HAY. Y EL TÍO EUSEBIO. CRIOLLOS. LE DECÍA. ENTONCES. ¿QUÉ HACÍA PAPÁ? -¡AHÍ ESTABA EL ASUNTO! EL AMO ERA UNO DE LOS QUE HABÍAN IDO ESE DÍA AL CABILDO. SI. HABÍAN SACADO AL VIRREY DEL GOBIERNO Y LO HABÍAN CAMBIADO POR UNA JUNTA. DESPUÉS DE UNA SEMANA MOVIDA COMO UN CANDOMBE. HABÍA LLOVIZNADO TODO EL SANTO DÍA. MI NIÑA.¿UN VIRREY? ¿QUÉ ES UN VIRREY.HUSMEANDO CARTAS AJENAS. ERAN COMO LAS SEIS DE LA TARDE DEL 25 DE MAYO DEL AÑO ’10. PERO NO COMO SU MADRE NI COMO SU TÍO EUSEBIO. NIÑA! ¡SI A CADA COSA QUE SALE DE MI NEGRA BOCA USTE’ VA A PREGUNTAR! ESPERE QUE YA VAMO’ A LLEGAR A ESA PARTE. -¡COMO YO! -COMO USTE’. CLEMENTINA? ¡TENGO UN HAMBRE! -¡NO. Y DE TENER GOBERNANTES ESPAÑOLES PASAMOS A TENER GOBERNANTES DE ACÁ. NACIDOS EN ESTA TIERRA. ¡ASÍ QUE SE IMAGINA CÓMO ESTABAN LOS ESPAÑOLES! -¡Y ME IMAGINO CÓMO ESTABA EL TÍO EUSEBIO! ¿Y PAPÁ?. QUE ESE DÍA 25 LOS CRIOLLOS SE HABÍAN HECHO CARGO DEL GOBIERNO. A VOTAR PA’ QUE SE QUEDARA. LE DECÍA. COMO SU PADRE. EL AMO SE BURLABA DE SU TÍO. ENTONCES. . YA COMIÓ DEMASIADO! AHORITA QUE LE TERMINO DE CONTAR. YO MUCHO NO ENTIENDO. ¿QUIERE QUE LE DIGA UNA COSA. PARECE QUE EN CUESTIONES DE DINERO. CLEMENTINA? . PERO EL LÍO SE ARMÓ A LA NOCHE. DE ESE DÍA EN EL CABILDO. -¿EN QUÉ COSA PENSABAN DISTINTO. NI FALTA QUE LE HACÍA. CLEMENTINA? -DE TODO. BUENO. “CHIVATO” Y OTRAS COSAS QUE NO SE PUEDEN REPETIR. DE POLÍTICA. SI!. Y OTROS QUE YA NI ME ACUERDO.AJÁ. ANDABA SIEMPRE CON LA NARI’ PA’ ARRIBA. DESPUÉS QUE VOLVIERON DE VOTAR. PERO. EL AMO TENÍA OTRA CLASE DE AMISTADES. CREYENDOSE MUY IMPORTANTE EL HOMBRE PORQUE ERA ESPAÑOL.TODA GENTE INSTRUÍDA. MI NIÑA?. -¿QUIÉNES. QUE TENÍA IDEAS MÁS MODERNAS. -¿Y A MÍ PAPÁ NO LO INVITABA? -¡QUÉ LO VA A INVITAR. NI SÉ DE LO QUE ESTABAMOS HABLANDO… ¡AH. ¿EL DE LA BANDERA? .-¿Y QUÉ LE DECÍA. CLEMENTINA? -EN MUCHAS. ¡QUÉ DIOS LO TENGA EN LA GLORIA!. LA JUNTA DE GOBIERNO DIO LA ÓRDEN DE PRENDER . EL MESMO. O MANUEL BELGRANO. LA TARDE ACÁ EN ESTA CASA SE HABÍA PUESTO DIFÍCIL… PA’ EL AMO ERA UN DÍA DE FIESTA Y PA’ EL OTRO. COMO MARIANO MORENO. MI NIÑA! ADEMA’. UN VELORIO.¿BELGRANO?. -¿POR…? -PARECE SER QUE LOS LÍO’ ENTRE EL AMO Y SU TÍO ERAN PORQUE NO PENSABAN LO MESMO. ¡Y AHÍ ESTABAN LOS DOS. . SACÁNDOSE CHISPAS POR LOS OJOS! -¿SIEMPRE SE PELEABAN. TÍA? -DISCUTÍAN BASTANTE. SE DABA CORTE PORQUE A VECES EL VIRREY LO INVITABA A LOS BANQUETES. YA NOS FUIMOS POR LAS RAMAS. A MI TAMPOCO ME TERMINABA DE GUSTAR ESE EUSEBIO. NO SÉ. ¡Y GRITABA COMO UN LOCO! -¿Y MI PAPÁ NO DECÍA NADA. ¿NO? . SI ANDAN ESOS LOCOS POR AHÍ. ¡PERO QUÉ VOY A SALIR.¿Y EL TÍO ACEPTÓ? . ¡PA’ QUE SE NOTARA LA FIESTA! ¿ENTIENDE. MI NIÑA? -¡AH! IGUAL QUE AHORA. ENTONCES DISPUSIERON QUE SE PRENDIERAN LAS VELAS DE TODAS LAS CASAS Y QUE SE ABRIERAN LOS POSTIGONES PA’ QUE LA LU’ DE ADENTRO ILUMINARA LAS CALLES. LOS VINOS QUE SE TOMARON Y LAS BIANDAS QUE LE ENCARGARON A LA FONDA DEBERDIAL.LA MESMA COSA. “¡YA BASTANTE CON LAS QUE SE PRENDIERON EN EL CABILDO!”. ÉL SEGUÍA CON LA SUYA: “ME GUSTARÍA SALIR A LA CALLE Y VER CON MIS PROPIOS OJOS CUÁNTOS SON LOS QUE TIENEN LAS VENTANAS ABIERTAS. DECÍA EL AMO. CUANDO NUESTRO EJÉRCITO LES GANA UNA BATALLA A LOS ESPAÑOLES.TODITOS LO’ FAROLE’ DEL CABILDO Y DE LA CIUDAD. DECÍA EUSEBIO. EH? ¿QUIÉN? ¡¡¡NOSOTROS!!!” Y SEGUÍA: “ENTRE LAS VELAS. METIENDO MIEDO A LA GENTE CON SUS SABLES Y SUS PISTOLAS!”. “¡QUÉ VA!”. “¿QUIÉN VA A PAGAR TODO LO QUE ESTUVIERON GASTANDO TODA LA SEMANA.¡AHÍ FUE CUANDO SE ARMÓ! EL AMO ABRÍA LAS VENTANAS Y SU TÍO LAS CERRABA. “GASTAR EN VELAS POR QUE SE LES OCURRE A UNOS CUANTOS ATROPELLADOS QUE SACARON DE SU PUESTO AL VIRREY”. . DEBEN SUMAR UNOS CUANTOS REALES”. UNO QUE ABRÍA Y EL OTRO QUE CERRABA. . PERO LA LLUVIA APAGABA LOS CANDILES. ¡ASÍ ANDUVIERON POR NO SÉ CUANTO TIEMPO! UNO QUE ABRÍA Y EL OTRO QUE CERRABA.¡Y COMO NO! AHÍ NO MÁS LE RETRUCÓ: “BIEN QUE CUANDO TE SIRVIERON EL CHOCOLATE LO AGARRASTE SIN CHISTAR”. CLEMENTINA? . ASÍ QUE MANDARON A ENCENDER TODAS LAS VELAS. ¡UNA. ADEMA’. ¡TIENE GRABADO EL NOMBRE DEL REY DE ESPAÑA! . -¿Y YO DÓNDE ESTABA.¡QUÉ LE VIA MOSTRAR AHORA. A DORMIR! SI NO.NI MEDIA. MI NIÑA.ESO YO NO LO SÉ.¡QUE ME CAIGA MUERTA AHORITA MISMO SI LE MIENTO! EN MI BAÚL TENGO GUARDADO EL MANGO DE ESE PARAGÜAS. PORQUE EL BARULLO ERA INCREIBLE.PORQUE AL AMO NO LE HACE MUCHA GRACIA ESE RECUERDO. . Y LE PEGÓ UN TROMPIS AL TÍO EUSEBIO. . PERO YO ENSEGUIDITA ME LA LLEVÉ PA’L FONDO. . ¡DIGA QUE ES UN SANTO EL . PA’ QUE NO OYERA. .MOSTRÁMELO. . POR ESTAR CONTANDO ESTAS COSAS. MOSTRÁMELO.¡CLARO! A LA SEMANA YA ESTABA PREPARANDO EL EQUIPAJE PA’ IRSE EN EL PRIMER BARCO QUE SALIERA. TODAVÍA NO ACOSTÉ AL ANGELITO DE SU HERMANO.¿A ESTAS HORAS? A ESTAS HORAS. Y USTE’ TAMBIÉN. SI SE ME ESTÁ CAYENDO DE SUEÑO. CLEMENTINA. UNA SOLITA! . CONTAME MÁS COSAS DE CUANDO YO ERA CHIQUITITA! .¿POR? .¿QUÉ SI SIGUIERON? ¡SIGUIERON HASTA QUE EL AMO LE PARTIÓ UN PARAGÜAS POR LA CABEZA AL TÍO EUSEBIO! . . ESTA NO ES HORA! ADEMA’ TIENE QUE SER EN SECRETO.¿Y SIGUIERON PELEANDO? .USTÉ LLORABA.¡NO. . MAÑANA NO VAMOS A TENER GANAS DE CANTAR NI DE BAILAR NI DE NADA. ¡Y AHORITA.AHÍ EL AMO NO AGUANTÓ MÁS. TÍA.¿Y NUNCA MÁS VAN A VOLVER? . MI NIÑA.¿ENTONCES POR ESE LÍO SE FUERON EL TÍO EUSEBIO Y LAS PRIMAS A ESPAÑA? . MI NIÑA.¡¿EN SERIO?! . ESTA NEGRA VIEJA LO QUE PRECISA ES UN BUEN DESCANSO. TÍA CLEMENTINA? . se les dará pistas para que los alumnos vayan adivinando de qué elemento se puede tratar. en forma oral. se usaba en la cabeza y resaltaba su belleza… (peineta) . Oficios (preferentemente vendedores ambulantes).POBRECITO! ¡ANDE. TAREA: traer para la siguiente clase imágenes actuales de: Vestimentas. Clase Nº 2: Retomamos lo trabajado la clase anterior (en forma oral) con el objetivo de que sirva de anclaje con la nueva actividad. llenos de vino. Daba aire muy fresquito y se hacía chiquitito… (Abanico) Llenos de agua. si tenían calor. Juegos y juguetes. cuando no hay luz ilumino los pasos … (candelabro) Lo llevaban las señoras para ir a las fiestas. A DORMIR SE HA DICHO! . el relato leído (para esto se les realizará una serie de preguntas orientadoras) Copia que se les entregará a los niños: CONVERSAMOS ENTRE TODOS DE QUÉ SE TRATA EL RELATO Y VERIFICAMOS NUESTRAS HIPÓTESIS ¿Qué les pareció el relato? ¿Cómo se sentían las personas en esa época? ¿Por qué? ¿Qué pasaba con el gobierno en esa época? ¿Qué hicieron para cambiar la situación? ¿Cómo se solucionó el problema? Una vez que conversamos y el docente registra en el pizarrón. los niños lo escribirán debajo de la copia. ¿SI? Después de realizar esta actividad comentaremos entre todos. PERO OTRO DÍA ME CONTÁS. Viviendas. sobre la mesa están y tiene pico… (Jarra) Muy elegante voy con mis brazos. Medios de transporte. Los docentes prepararemos una caja que contendrá diferentes objetos u elementos que hagan referencia a la época colonial. tales como: Lo usaban las damas.ESTA BIEN. Antes de extraerlos. sobre todos los gauchos… (bombacha de gaucho) Lo usan las pasteleras y también las lavanderas. Y CON ELLAS ELABORAMOS UN CUADRO COMPARATIVO EN UN AFICHE. por ejemplo: ¿Quiénes lo/la usaban? ¿Para qué sirve? ¿Los encontramos en la actualidad? En el caso de que así sea: ¿Se le da el mismo uso? ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? En el fondo de la caja habrá diversas imágenes o fotografías de objetos o de la vida social que serán utilizadas pegándolas en cuadro comparativo elaborado sobre un afiche. se movían al son de la musiquita… (Polleras) Lo usaban los gauchos para sostener su bombacha. Lo encontramos en la cocina para no ensuciarnos con la comida…(delantal) Lo usaban las negras y también las chinitas. Éstas serán comparadas y contrastadas con las imágenes de la actualidad que debían traer los niños. . como no tenían cinto usaban la…(faja) Para el inicio de esta actividad.Pantalones muy anchos. se usaban en el campo. la/el docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna: ¡CUÁNTOS CAMBIOS! • LA SEÑO NOS MUESTRA ELEMENTOS DE LA ÉPOCA COLONIAL. REALIZAMOS UN LISTADO CON SUS RESPECTIVOS NOMBRES Y CONVERSAMOS SOBRE ELLOS. Lo usaban los hombres. Así podrán resaltar las diferencias y similitudes entre la época colonial y la actual. A cada niño se le entregará una copia con la siguiente consigna: OBSERVAMOS Y ANALIZAMOS ENTRE TODOS LAS FIGURITAS ACTUALES QUE TRAJIMOS DE CASA CON LAS IMÁGENES DE LA ÉPOCA COLONIAL TRAÍDAS POR LA SEÑO. Una vez que hayan sido descubiertos se les harán preguntas sobre el mismo. ACTUALIDAD (AÑO 2011) 25 DE MAYO DE 1810 VESTIMENTAS MEDIOS DE TRANSPORTES OFICIOS VIVIENDAS JUEGOS Y JUGUETES . . . . de manera que descubran qué elementos de esa época perduran y cuáles no. Con esta actividad se busca que los chicos expresen las características de los elementos de la época colonial y que establezcan relaciones con el presente. A continuación se les presentará una imagen de la “Primera Junta” y se les preguntará si saben qué representa. .El afiche será expuesto en el pasillo de la escuela. LUEGO CONVERSAMOS SOBRE ELLA JUNTO CONLA SEÑO. La consigna se entregará escrita en una copia y dirá lo siguiente: OBSERVAMOS UNA IMAGEN Y ELABORAMOS HIPÓTESIS ACERCA DE QUÉ REPRESENTA LA MISMA. Escribimos entre todos las hipótesis que surjan a partir de esta pregunta y luego los niños las copiarán en sus cuadernos para que quede un registro de ellas. COMIENZA A BUSCAR LA MANERA DE FORMAR UN NUEVO GOBIERNO. MANUEL BELGRANO Y MANUEL ALBERTI QUE REEMPLAZARON AL VIRREY BALTAZAR HIDALGO DE CISNERO. QUE HASTA EL DÍA DE HOY. LOS VECINOS DISCUTIERON SI QUERÍAN SEGUIR GOBERNADOS POR EL VIRREY DE ESPAÑA O POR PERSONAS MÁS CERCANAS AL PUEBLO. REUNIDOS EN EL CABILDO. Clase Nº 3: Se retomará lo trabajado en clases anteriores y se indagará acerca de lo que pasó aquel día como introducción al concepto de REVOLUCIÓN. DOS SECRETARIOS: MARIANO MORENO Y JUAN JOSÉ PASO Y SEIS VOCALES: JUAN JOSÉ CASTELLI. DESPUÉS DE MUCHOS. LA GENTE. EN ESOS TIEMPOS. JUAN LARREA. MIGUEL AZCUÉNAGA. GOBERNADO POR ESPAÑA. SU NOMBRE ERA “VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA” Y ESTABA GOBERNADO POR UN VIRREY. Después de lo conversado les entregaremos la siguiente copia: 25 DE MAYO DE 1810 NUESTRO TERRITORIO. DISCONFORME POR LA FORMA EN QUE SE GOBERNABA. SE FORMA LA “PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO” CON UN PRESIDENTE: CORNELIO SAAVEDRA. NO SIEMPRE SE LLAMÓ ARGENTINA.Luego de escuchar a los niños se le explicará qué representa la imagen. MUCHOS AÑOS SE LO SIGUE RECORDANDO COMO “REVOLUCIÓN DE MAYO”. DOMINGO MATHEU. teniendo en cuenta sus aportes. DESPUÉS DE VARIOS DÍAS. preguntándoles si . ESTE HECHO COBRÓ TANTA IMPORTANCIA. EL 25 DE MAYO DE 1810. La/el docente escribirá la siguiente consigna: • ELABORAMOS ENTRE TODOS UNA DEFINICIÓN DE LA PALABRA REVOLUCIÓN. ESCRIBÍ TU CONCLUSIÓN ACERCA DE QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN:_____________________________________________ ____ ____________________________________________________________ _ ____________________________________________________________ _ Luego. socializamos las conclusiones de los niños y construimos entre todos una aproximación a la definición de este concepto. Para esto. Como cierre de las clases anteriores se les propondrá a los niños un trabajo de producción propia en el que den cuenta de lo visto hasta el momento. se les repartirá una copia en la que los niños podrán plasmar su conclusión acerca de qué es una revolución. La consigna se escribirá en el pizarrón y dirá lo siguiente: •RETOMAMOS LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR Y ELABORAMOS UNA CONCLUSIÓN ACERCA DE QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN.saben por qué a ese suceso se lo titula de esa manera y si saben qué es. Para esto. Se recuperará oralmente lo trabajado en las clases anteriores para que ayude a la producción y sirva como inicio a la nueva actividad. se le entregará a cada uno una hoja preparada por los docentes para la escritura. DEL 25 DE MAYO DE 1810 APRENDIMOS: _____________________________________________________ _____ _____________________________________________________ _____ _____________________________________________________ _____ _____________________________________________________ _____ _____________________________________________________ . En él expresarán lo que les resultó más significativo. (2006).educared. Cs. Elvira y Calvet. “Serie Cuaderno de Aula Cs. “Fantasías con historia e historias con fantasía”. “Actos Patrios: Nuevos caminos para pensar: 25 de Mayo y 20 de Junio”. Estrada. Ed. Buenos Aires. www. entre el mito y la historia”.org. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Sociales 1º”.ar MATERIALES DIDÁCTICOS DEL DOCENTE Afiche Caja Elementos y vestimentas de la época colonial Revistas Hojas A4 blancas Fibrones Fotocopias Cartulina Rotafolio MATERIALES DIDÁCTICOS DEL ALUMNO . Zelmanovich.A. González. Ed. Paidós. Ed. Buenos Aires. Zona Educativa. (1994). Perla y otras. Diana y Segal. 3ª reimp. (Octubre de 1998). Ministerio de Educación. Perla. Ciencia y Tecnología. Gráfica Pinter S. “Vivir en Sociedad 3: Ayer y hoy. Tomo 9. Analía. Hola Chicos. Sociales EGB. Buenos Aires._____ _____________________________________________________ _____ BIBLIOGRAFÍA Garay. 1ª ed. “Efemérides. (2008). Revistas .