Descripción principal La timidez en la infancia es un fenómeno al que se presta poca atención. Sin embargo, las investigaciones actuales afirman que la timidez en esta edad es un problema que causa malestar y sufrimiento en el niño y puede constituir una seria dificultad para su desarrollo social y personal. Es por tanto, un factor de riesgo que trae problemas emocionales y de personalidad en la adolescencia y en su vida adulta. Esta obra se dedica a la descripción del fenómeno de la timidez en la edad infantil y adolescente, tratando de entender las causas, actitudes y sentimientos del niño tímido, con el fin de evaluar, intervenir y prevenir el problema. Presenta información muy actualizada y seleccionada para entender la timidez en sus diferentes manifestaciones y las repercusiones en el ámbito escolar, familiar y en la clínica. Aporta, además, orientaciones para la familia e incluye consejos para los chicos y las chicas con ese problema. Introducción Si tenemos en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza y que, por ende, su desarrollo psicológico e integral está muy determinado por la efectividad en la forma, medios y vías con que ejecute su vínculo con los demás, el tener problemas en este sentido puede traer consecuencias harto negativas que impidan su bienestar emocional y en última instancia su felicidad. La ineficacia en las relaciones interpersonales traen aparejado fracasos y la no satisfacción de muchas necesidades humanas, impidiendo que dicho vínculo interpersonal se configure como un verdadero motivo de la personalidad y que por consiguiente no se logre o experimente el triunfo o el éxito interpersonal. La timidez es uno de los fenómenos más importantes que causan problemas en la interacción social, básicamente porque impide y paraliza la actuación, no lográndose los objetivos y metas interpersonales que incidirían en el crecimiento y desarrollo individual. Es por eso que el estudio de la timidez se hace muy necesario para dilucidar sus aspectos más intrínsecos, sus causas, el desarrollo que va teniendo y las condicionantes de este último, las particularidades y leyes del proceso de su configuración en la personalidad, así como las características más variadas y su expresión individualizada en los sujetos. Este trabajo pretende como objetivo elaborar un esquema teórico acerca de la etiología de la timidez, tomando como referencia los juicios de autores que han abordado la temática, así como las ideas que el autor ha venido construyendo a través de la revisión bibliográfica y la práctica clínica Etiología sobre la Timidez Investigaciones Algunos autores de corte biologista valoran la posibilidad de que las manifestaciones psicosomáticas propias de la timidez tengan su origen en la función de las glándulas de secreción interna como la hipófisis o las suprarrenales. Otros, más absolutistas, consideran la timidez como una característica hereditaria. Un ejemplo de ello son los estudios realizados en la Universidad de Harvard en los Estados Unidos, quienes con el objetivo de comprobar la no mediatización de la personalidad y del aprendizaje en el comportamiento inhibido, hicieron un análisis de las reacciones de un grupo de niños enfrentados a situaciones nuevas y extrañas, donde obtuvieron como resultado: en unos, reacciones de silencio y variación del ritmo cardíaco, mientras que los otros no experimentaron variación alguna en su respuesta, es decir, que no sintieron miedo. Esta investigación los condujo a la conclusión de que los tímidos no habían adquirido ese comportamiento sino que lo habían heredado. El Proyecto de Adopción de Colorado (C.A.P) estudió longitudinalmente 182 familias adoptivas y 164 familias no adoptivas, comparando niños adoptados y no adoptados entre los 12 y 14 meses. Los resultados del C.A.P. indican una influencia hereditaria y del ambiente familiar. La interacción ambiente-genotipo sugiere la posibilidad de que factores ambientales afecten a los niños diferencialmente como función de su predisposición genética. Esto no significa que las diferencias individuales en los tímidos sean inmutables debido a la herencia, sino que los efectos genéticos implican una propensión de esta naturaleza y no de una predeterminación, por lo tanto los cambios en las personas tímidas son perfectamente posibles. una serie de fantasías en las que el tímido se percibe interiormente. la misma afirma que la timidez no es más que la punta del iceberg de un problema oculto y mucho más profundo. se refiere al nivel de neuroticismo. debido a la represión de los instintos. en 1970.Aparte de los factores biológicos predisponentes. Escuelas Teóricas Una de las escuelas que aborda el tema es la psicoanalítica. etc. como la vulnerabilidad y habituación al estrés que determinan diferencias individuales respecto a la activación o "arousal". dentro de los que se encuentran: características de ciertos sistemas familiares. existen otros de corte persono lógico. deseando realizar ambiciones y deseos que al final . condiciones socioeconómicas y culturales. según esta tesis. Existen una serie de factores ambientales que también pueden considerarse como predisponentes. Por la imposibilidad de satisfacerlos surgirán. Eysenck. Un alto nivel de neuroticismo implica una reacción demasiado intensa y persistente ante estímulos fuertes. intensidad y persistencia de la reacción frente a estímulos externos como un factor predisponerte de personalidad. principalmente los sexuales. pero al mismo tiempo habría que valorar al sujeto que es el que se apropia de esas relaciones o . porque de no existir esto último no habría timidez. temperamento) y no se debe descartar. para detectar la timidez en términos de niveles de retraimiento en el niño (cuando todavía no existe un vínculo definido entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual). Desde el punto de vista etiológico consideramos que la influencia de los aspectos genéticos se expresa en lo constitucional (tipos de sistemas nerviosos. sin embargo es necesario precisar que aún en la esencia de estos dos aspectos (diferencias individuales y estabilidad del comportamiento).). si pensáramos que la herencia prefija "límites" al desarrollo. existe una influencia social definida: diferencias individuales (tipos específicos de timidez) determinadas por historias personales únicas (manejos educativos. inmediatamente hay que pensar en una relación interpersonal o un sistema de ellas. pues en los individuos se pueden potenciar importantes aprendizajes teniendo en cuenta su zona de desarrollo próximo. se han visto ignorados. facilitación de ambiente de protagonismo individual) y estabilidad del comportamiento provocado por la estabilidad de los estímulos del medio y por el grado de desarrollo individual que media en el proceso. etc. Al abordar el constructo timidez. devendrían decisivas en la aparición de la timidez. Aunque esta influencia existe. sino que se aprende desde niño por la influencia de modelos parentales o por determinadas actitudes de quienes intervienen en el proceso educativo. más que a una causa. habría que definir también qué se entiende por límite así como su dimensión. Lo expuesto refuerza la reflexión en el sentido de que la complejidad de las diferencias individuales en los tímidos se debe. según estas teorías. y los que han sufrido experiencias de maltrato o han padecido abuso sexual terminan siendo tímidos. permitiendo la incorporación de la timidez como rasgo. Consideraciones Etiológicas del Autor Las diferencias individuales de la timidez y la estabilidad de algunos comportamientos interpersonales han llevado a algunos teóricos a plantear un componente genético que se encuentra en la base de la timidez. sudor. índices de contextos relacionales. creemos que no es determinante en sí misma (las diferencias individuales y la estabilidad son resultado de una relación de factores) y por otro lado. pues tiene relevancia sobre todo en los primeros momentos de la vida. temblor. o se han sentido menos apreciados por sus educadores cuando han conseguido logros. Otras escuelas de corte conductista consideran que la timidez no se hereda.no ejecuta. Esta represión termina corporalizándose y se convierte en la rica sintomatología del tímido (rubor. Las experiencias infantiles. niños que no han sido suficientemente valorados. Así. a una relación compleja entre los aspectos genéticos y el ambiente social. entonces se puede incluir a la timidez como un resultado de esta compleja relación. pues la esencia de la misma tiene sus raíces tanto en lo social como en lo individual. ya sea como cualidad psicológica estable o como simple reacción situacional o b) la eliminación de la misma a raíz de la adquisición de habilidades sociales. sin embargo sigue presente la relación genética-ambiente. Desde un punto de vista absolutista. quien teniendo en cuenta su desarrollo precedente las asimila-acomoda a sus esquemas de referencias conductuales para su ejecución. sin embargo hay razones para considerar al niño como tímido. e inserción por tanto en ese ambiente social complejo. No obstante es el posterior vínculo en el tiempo entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual quien definirá: a) la instalación de la timidez. pues desde que se nace hay contacto social. quien les da o no un sentido. con su consecuente práctica y el papel activo del sujeto en el proceso. porque en los primeros años todavía no se puede hablar de un grado de desarrollo individual ni de personalidad. Si tenemos en cuenta que este vínculo entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual deviene como proceso que explica el desarrollo de todas las cualidades y formaciones psicológicas. teniendo lo genético únicamente un papel condicionante. esto podría privilegiar lo genético. La relación anteriormente expuesta que engendra y determina la aparición o no de habilidades tiene que ver con la dinámica de lo externo y lo interno en la explicación de lo . Sin embargo esta relación de factores se concretiza en la realidad (que explica la timidez) a través de la aparición o no de habilidades sociales que definirán la configuración progresiva de la estructura específica de la timidez como formación psicológica. El problema del tiempo en que se manifiesta la timidez pudiera despertar dudas. ofreciendo a esta su esencia cualitativa.no. el establecimiento o no de la timidez. etc.psicológico: un mayor número de situaciones de relación interpersonal. en qué medida toma conciencia y autoconciencia. en la medida que el sujeto se vuelque hacia sí mismo para vivenciar y producir su crecimiento psicológico (autoformación. aunque no es una garantía absoluta. se traza objetivos y metas. sino que además influye mucho cómo el sujeto las asimila e interpreta. cómo las interioriza y las incorpora a sí mismo. desarrolla perspectiva para enfrentar obstáculos vitales. de ahí que nadie nace con habilidades. meta cognición). a iniciar una conversación) y a las relaciones interpersonales en sí mismas (ineficacia para llevarlas a cabo. Las habilidades sociales expresan en última instancia la capacidad de ejecutar una conducta de interacción con resultados favorablemente recíprocos para los sujetos miembros del contacto. auto educación. ya no se necesita de una gran estimulación de lo externo. toma decisiones. de ahí el papel determinante de estas. indica que tiene relación con la capacidad elaborativa. Si la timidez está completamente relacionada al medio social (temor a dirigirse a otra persona. Básicamente. ññññññññññ Hemos hecho bastante alusión a la relación causal de la timidez. Como su nombre lo indica se manifiestan en el contacto y el vínculo con los demás y por lo tanto en la experiencia individual surge y se desarrolla como un proceso que se aprende en el constante intercambio con los "otros". en la medida en que se logran los objetivos para lo que fue implementada. a hablar en público. ausencia de cómo implementar una conducta producto de su desconocimiento) entonces podemos deducir la importante determinación de la carencia de habilidades en el surgimiento y desarrollo de la timidez. La relación activa/pasiva del sujeto con su sistema de relaciones permitirá la creación o no de habilidades. y por tanto. El hecho de que las habilidades no son únicas sino que para una misma situación pueden existir un sinnúmero de respuestas habilidosas. porque lo interno llega a alcanzar una autonomía tal que puede generar procesos que permiten la construcción de estructuras psicológicas internas. expresado a través de la cualidad del sujeto: activo o pasivo en la construcción y producción de su desarrollo. no es suficiente que haya un gran número de situaciones relacionales. pero ahora quisiéramos puntualizar sobre lo particular de la misma que explica de manera más explícita y comprensible la timidez: las habilidades sociales. en la medida que va existiendo un desarrollo precedente. con la posición activa del sujeto ante su sistema de relaciones. sí abre la oportunidad de que haya un mayor número de posibilidades que se asimilen las mismas y se enriquezca lo interno. en la medida en que permite mejorar . pero a la vez. Estas habilidades se van desarrollando en la medida en que el hombre va interiorizando qué conductas son efectivas para una u otra relación. Nos referimos a en qué medida la persona es sujeto de su personalidad y de sus relaciones interpersonales. Este último es lo que hemos llamado grado (sello particular) del desarrollo individual. son las expectativas de eficacia personal. se incidirá en un mayor o menor nivel de aprendizaje de habilidades. estos trasmiten determinadas normas y valores respecto a la conducta social. que ayuda a comprender cómo se va configurando la timidez. también le permite ensayar determinados patrones nuevos de comportamiento en un clima de confianza y seguridad.la relación con la otra persona en interacción (refuerzo) y en la medida en que mantiene la autoestima de la persona socialmente habilidosa. No obstante. así como nuevas exigencias a las que hay que adaptarse. En el caso de la familia. la forma de transmitirla y determinadas variables personales (como procesos cognitivos específicos: atención. reproducción motora) que se ponen en función de interiorizar esa influencia. de la que hablaremos posteriormente. cuya modificación puede traer cambios en dichas expectativas. Esta formación está muy vinculada con el auto imagen de sí (autoestima). percepción. determinan que se desarrollen las mismas. lo que nos demuestra una vez más la complejidad del proceso de la timidez. La adolescencia es un período importante pues ya tiene una autoconciencia de ser "objeto social" y se reconoce a sí mismo expuesto a la valoración de los demás. y en el caso de que se produzca algún problema. si la autoconciencia es muy aguda. La interacción con los iguales le ayuda a aprender determinadas claves para diferenciar el comportamiento adecuado e inadecuado en el ámbito social. Estas expectativas de eficacia personal surgen por determinadas fuentes de información. La escuela obliga a desarrollar habilidades más complejas y extendidas. refuerzos. De ahí que sea la familia el primer contexto donde en dependencia de la dinámica de la misma. por lo que existen una serie de estructuras cognitivas que pueden permitir el desarrollo de conductas más habilidosas en la medida en que se tiene en cuenta al otro. Una cualidad importante en este proceso. aparte de que ayuda a desarrollar su propia identidad. memoria. cuánto será capaz de perdurar en su esfuerzo. en la medida en que se presentan nuevas posibilidades de relación con otros adultos y niños mayores y menores. que son las convicciones que se tienen de poder ejecutar de forma exitosa una conducta requerida para producir ciertos resultados. . pues se concentra tanto en " lo que dirán los demás" o " lo que pensarán los demás". que no se debe circunscribir a lo genético únicamente. los padres se constituyen en modelos significativos de la conducta afectiva. Estas expectativas permiten a la persona decidir si se involucra o no en una situación social. ya sea a través de información. si se mantiene en ella o no. puede paralizar la acción. que no se da espacio para sí mismo. El uso del término habilidades sociales significa que la conducta interpersonal consiste de un conjunto de capacidades de actuación que se aprenden a lo largo del proceso de socialización y donde la riqueza de la influencia. comportamiento y modelajes de conductas interpersonales. además la pertenencia a un grupo de amigos. castigos o sanciones. frenando la ejecución de conductas. Entre las más citadas encontramos: las habilidades de resolución de problemas interpersonales. Una vez que se establece una expectativa de auto eficacia esta tiende a generalizarse a otra situación. así como la posterior interpretación (traducción) que hace de dicha información. el impacto negativo de fracasos ocasionales no reducirá significativamente las expectativas positivas. . las características del estilo atribucional y la habilidad para tomar perspectivas. entender los mensajes abiertos y encubiertos del otro. los fracasos repetidos las disminuyen. Una excitación emocional alta debilita generalmente la acción. Otra fuente de información proviene de la experiencia observacional (vicaria). Estas se desarrollan a medida que el niño crece e interactúa con su medio ambiente. ya que las personas se basan en sus estados emocionales o excitación fisiológica para juzgar su ansiedad y vulnerabilidad al estrés. especialmente si ocurren al inicio. El aprendizaje a través de la observación de otros constituye una fuente esencial para el desarrollo y organización de pautas cognitivo-conductuales y emocionales complejas. por lo que los individuos esperan tener éxitos cuando no se encuentran en este estado de agitación emocional o tensión. Las habilidades sociales están mediadas por procesos cognitivos internos. Si se han desarrollado expectativas fuertes de eficacia después de repetidos éxitos.Ñññññññ Dentro de las fuentes de información encontramos los logros en el rendimiento. que poseen una influencia especial porque se basan en experiencias de destreza personal. percibir las emociones e intenciones del o los interlocutores) es lo que se ha denominado "percepción social".ñññññññññññññ Los estados emocionales son otra fuente de información que puede afectar la auto eficacia para enfrentar situaciones nuevas y amenazantes. pueden surgir procesos que potencien la formación de habilidades sociales como los de selectividad de la información que cada persona realiza en la interacción social. que Spivack y Shurre (1974) denominan habilidades socio cognitivas. Los éxitos hacen surgir expectativas de destrezas. teniendo en cuenta la influencia externa y las cualidades internas creadas por esa influencia. Esta habilidad interna de "leer" el ambiente social (determinar las normas y convenciones particulares de ese contexto. En el proceso de desarrollo individual. las habilidades responden a un número específico de conductas aprendidas que pueden ser enumeradas y cuya ausencia puede estar definiendo una respuesta de inhibición o tímida. Como se ha podido observar. una práctica y un desarrollo cognitivo interno discriminatorio. 5) Pedir favores. La falta de habilidades sociales es abordada por una serie de modelos explicativos: Modelo de déficit de habilidades sociales: Explica que hay una carencia de un repertorio conductual y se utilizan respuestas inadecuadas porque no se han aprendido o se han hecho inadecuadamente. . 13) Afrontamiento de la crítica. 8) Aceptar cumplidos. 10) Expresión justificada de molestia. 7) Hacer cumplidos.Las habilidades sociales y su relación con la timidez no sólo está dada porque se desconozcan las primeras (sistema de conductas). 9) Expresión de opiniones personales. 3) Expresión de amor agrado y afecto. sino porque el sujeto no sepa implementarlas en la práctica y a la vez no domine en qué contexto pueda utilizarlas. Aquí están incluidos los componentes verbales y no verbales que caracterizan la conducta socialmente habilidosa. 2) Hablar en público. 12) Petición de cambios en la conducta del otro. Caballo (1986) define 13 de ellas: 1) Iniciar y mantener conversaciones. 11) Disculparse o admitir ignorancia. 4) Defensa de los propios derechos. por lo que el proceso de incorporación de habilidades para una eficaz inserción social sugiere un conocimiento. 6) Rechazar peticiones. una vez casi constituida (no podemos hablar de una autoestima acabada. No obstante. Deben existir además determinadas habilidades socio cognitivas que permitan interpretar adecuadamente las señales y mensajes del emisor. apariencia y ejecución. auto instrucciones inadecuadas y expectativas y creencias irracionales. Para efectuar tal abstracción el individuo considera las observaciones con respecto a su propia conducta y la forma en que otros individuos responden a sus actitudes. es sin duda la autoestima. que consiste en la idea que posee la persona acerca de ella. Modelo de inhibición mediatizada: Plantea que la inhibición está influenciada por aspectos cognitivos: evaluaciones distorsionadas. Modelo de apreciación social: Se atribuye la incompetencia a la falla en la discriminación de las situaciones específicas en que una conducta es adecuada o no. objetos y actividades que posee o persigue. que no es rígida. Podemos decir que la autoestima es la abstracción que el individuo hace y desarrolla acerca de sus atributos. La experiencia clínica también ha demostrado que. pero están inhibidas o distorsionadas por la ansiedad ante las situaciones sociales resultantes del condicionamiento clásico.Modelo de inhibición por ansiedad: Plantea que las personas cuentan con conductas habilidosas en su repertorio. las personas que tienen estos déficit interpersonales han construido una imagen de sí desvalorada. El déficit social es uno de los aspectos más mencionados en la literatura como determinante de una baja autoestima en las personas. esta abstracción es representada por el símbolo o la imagen de sí mismo. . estándares perfeccionistas y autoexigentes de evaluación. sino susceptible al cambio y por lo tanto siempre quedará espacio para que siga siendo afectada) se convierte en una causa para generar o precipitar estados emocionales. Otras de las formaciones psicológicas que devienen en el proceso del desarrollo individual una vez surgida la autoconciencia. manifestándose en lo que realmente denominan inseguridad. pues se sigue retroalimentando de una cadena continua de auto percepciones y auto evaluaciones. capacidades. no quererse a sí mismos o no valorarse. Se debe tener no sólo el repertorio sino el conocimiento de cómo y cuándo una conducta puede emitirse. en último término. La autoestima deviene en proceso y se configura por un efecto de múltiples factores. y que influyen y explican de alguna manera el por qué existe la timidez. Plantea entonces como necesario la reestructuración cognitiva. es decir. así como propiciar o no la inhibición de respuestas conductuales y de esta forma también inhibir el contacto interpersonal. clima o aprendizaje de la minusvalía. que en la base de la tríada timidezhabilidades sociales-autoestima se encuentra el vínculo entre el sistema de relación y el grado de desarrollo individual alcanzado por el sujeto. Aunque muchos autores consideren que es la carencia de habilidades la condición básica sobre la cual se construyen los otros aspectos. sí suele ser la principal determinante. y esto producto de la relación explicada al inicio. Este hecho vislumbra una serie de causas que inciden en la autoestima pobre (poco afecto. de alguna manera nos conduce a pensar que la misma. sino que timidez y autoestima son dos cualidades que han surgido. a la vez que con el tiempo puede crear mecanismos de ganancia al exteriorizar esta conducta de retraimiento que permita su estabilidad. etiológicamente. que determinará la problemática de la no adquisición de habilidades y la baja autoestima. donde la problemática central sea la timidez. su inhabilidad. Prefiere evitar y esconderse antes que otros descubran su ineficacia o el no dominio de algo. etc.) pero a la vez. no es la base inicial del proceso de configuración de la timidez: es decir no revela su esencia etiológica. Es importante aclarar que los déficit sociales no son la única condición o determinante de autoestima pobre. Esto se corrobora cuando encontramos sujetos con una baja autoestima y no manifiestan en ningún sentido algún índice considerable de timidez. maltrato psicológico. ambiente o métodos de sobreprotección. Esta explicación etiológica del fenómeno da respuesta a las interrogantes de la conducta del tímido: ¿Qué esconde? ¿Qué trata de ocultar? ¿Qué gana con ella? Desde estos puntos de vista pudiéramos responder que el tímido esconde su incompetencia. el déficit de habilidades sociales. que no tengan una historia cargada de conflictos ni de situaciones traumáticas y sin la presencia de algún diagnóstico psiquiátrico precedente). retomando lo dicho al principio. rechazo.Puede concluirse. pero en el caso de los sujetos tímidos supuestamente sanos (es decir. por una misma causa. podemos valorar esta relación como . en el caso del sujeto tímido. teniendo en cuenta que estamos abordando la génesis de un fenómeno en sujetos supuestamente sanos. . pues quien lo define (lo elimina o termina configurándolo) es el contacto y el vínculo activo con la realidad relacional. Es por eso que para comprender cómo se va construyendo la timidez. no es exactamente la conciencia de su carencia en la mayoría de los casos. las estructuras que van surgiendo. Sin embargo. Esto en el sentido de que la timidez se "carga" de matices negativos cualitativamente nuevos si se conoce la influencia negativa de la autoestima pobre. por lo que se hace necesario abordarla desde la perspectiva de niveles: es decir. mientras haya respuestas de inhibición y cierto temor. hay que detenerse en el proceso. existe básicamente. dada la complejidad de la historia personal. el sentido que estas tienen y cómo el sujeto las emplea. A través de este análisis que concibe a la timidez como una realidad procesal configurada a través de un desarrollo y en un tiempo. Falta de habilidades en primer lugar. porque la emoción y muchas cogniciones tienen una base funcional y objetivo dado en este caso por fracasos repetidos. La realidad fenomenológica de la timidez (mucho más rica y trascendente a nuestro análisis que nos obliga desafortunadamente a separar para descubrir esencias) demuestra que hay una unidad de estos tres elementos. porque una vez configurada una baja autoestima se constituye en causa de la aceleración y acentuación de la problemática de la timidez. que el tener que llegar a una conclusión en el orden de cuál es la causa inicial. pudiera quedar la duda de que la timidez temprana (primeros años) no sea en esencia timidez. Lo que inmediatamente afecta al tímido en el orden de la experiencia. puede en un momento determinado no ser lo más pertinente. sino la vivencia de estados afectivos perturbadores y cogniciones que por su naturaleza irracional inhiben el comportamiento. teniendo en cuenta que nuestro objeto es subjetivo y plurideterminado por disímiles elementos. lo afectivo y lo cognitivo en el sentido de que la timidez existe como una integración de estos procesos.que dista de lo sencillo y unidireccional. Es por eso que cabe una interesante pregunta: ¿Por qué privilegiar en el caso de un fenómeno tan complejo como la timidez a la conducta (presencia o no de habilidades) como esencia etiológica. creemos que desde la perspectiva de la conducta es explicable su manifestación. Sin embargo. convirtiéndose en un proceso que se auto perpetúa y configurando una relación compleja y bidireccional. en la infancia hay un nivel específico que no determina el futuro de la cualidad psicológica en formación. relacionado a los aspectos que integran la timidez como formación psicológica: lo conductual. su naturaleza y su dinámica. cuando a primera vista esta se nos presenta más bien como algo superficial y hasta cierto punto de vista externo? Para responder a esto reiteramos. En estos momentos pudiera quedar un punto que suscite dudas. la constitución individual y la situación actual con sus particularidades. los estados psicológicos que desencadena. Bibliografía Suministrada por solicitud.La autoestima (en el caso de la persona tímida) surge por la ausencia de habilidades sociales. cumplir con un objetivo e insertarse en un mundo de relaciones donde puede ser censurada. . autoestima). situación a la cual se integran inmediatamente la ansiedad y las cogniciones creadas desde los momentos iniciales e intermedios en el proceso de configuración de la misma. exacerbándola. rechazada y castigada) sí permite reconocer que es sobre esta base donde esencialmente puede explicarse el por qué de la timidez. las ideas y creencias que fomenta -puesto que fue creada para resolver un conflicto. sino también de la forma en cómo se hace y del contexto adecuado para ejecutar las conductas. Sus esencias están relacionadas con pobreza en la inserción de numerosos ambientes relacionales y por tanto con imposibilidad de desarrollo de los consiguientes procesos cognitivos y afectivos que pudiesen incidir en la configuración de una cualidad psicológica diferente en característica a la timidez. pero una vez formada. aplicación y contexto). Conclusiones . per se.La etiología de la timidez está localizada en el continuo mayor-menor repertorio de habilidades sociales (conocimiento. incide negativamente sobre la timidez. . no sólo porque sus esencias están estrechamente vinculadas al intercambio interpersonal. porque es sobre esta base donde se estructuran los demás componentes de la misma. o simplemente ir desapareciendo. pero más que eso es fuerte devenir de experiencias. . sino porque es a través de la historia individual que puede establecerse (como rasgo de la personalidad o estado psicológico).por desconocimiento no sólo de lo que hay que hacer en los diferentes intercambios interpersonales. . no explica un fenómeno tan complejo como este (la dinámica intrapsíquica que trae aparejada. de conductas no aprendidas que al condicionar fracasos van generando ideas falsas y emociones caracterizadas por ansiedad. Consideramos además que la timidez es un proceso que se aprende. producto de una relación inicial entre el sistema de relaciones y el grado de desarrollo individual.La timidez es una cualidad psicológica que tiene completa relación con lo conductual. A pesar de que la conducta.La timidez es una cualidad psicológica básicamente aprendida. Transcurre paralelamente a la formación de otras cualidades psicológicas que una vez configuradas la mediatizan (autoconciencia. construyendo en el tiempo la timidez. que es resultado de influencias genéticas y constitucionales. para algunos es una virtud apreciable y femenina? Asimismo se considera la tendencia a sonrojarse. Los síntomas 10. F. ¿Cuáles son las situaciones que provocan timidez en los niños? 2. la tendencia a enrojecerse. . Estrategias de asistencia para el niño tímido 5. para algunos.El tratamiento 11. Las heridas y los accidentes de Jacobo… 8. Larocca 1. puede ser biológica. 4. de partes de la cara y de los pies constituyen. los sudores asociados de las manos. Bibliografía ¿Qué hace de este un caso difícil. El diagnóstico: Feocromocitoma.Dr. Teorías de origen. ¿Por qué son algunos niños más tímidos que los otros? 3. No todos poseen la capacidad de navegar situaciones sociales sin sentirse nerviosos. La facilidad de medrar en situaciones tensas. un obstáculo social de serias proporciones. El caso de Catalina 6. Comprobado por pruebas de laboratorio 7. como ya veremos. cuando la timidez es ubicua y aún. Pero la timidez. Félix E. La timidez es adquirida y asimismo es hereditaria. El diagnóstico: El síndrome de Münchhausen 9. por el rubor facial y por el habla vacilante. todo a la vez. Rubor y timidez… . del ser humano.La timidez es una emoción universal que puede haber evolucionado para ayudarnos a ajustar a situaciones nuevas y desconocidas. se ha demostrado científicamente. por la mirada soslayada. Un observador casual la reconoce fácilmente. Tímida No tímida El trastorno de la timidez se manifiesta como una mezcla de emociones disparejas. Éstas incluyen miedos e interés. En el caso. por la actitud cabizbaja. manifiestan tendencias innatas a ser más o menos atrevidos que los otros miembros de la misma camada. Los animales. es idéntico. Igualmente se percibe un aceleramiento del ritmo cardíaco con elevación de la presión arterial. tensión y placer. . mientras que otros se cubren la cara.Leer más: http://www. Mientras que otros niños se sienten bien en la soledad. La timidez se distingue fácilmente de dos patronos del comportamiento que se le asemejan. La cautela natural del niño joven hacia los extraños. demostrando que necesitan muy poco contacto social.monografias. es común de los ocho meses hasta los 24 meses de edad. El desarrollo cognitivo del segundo año de la vida permite al niño el poder de evaluar el significado de la presencia de extraños. Durante el desarrollo normal. otros actúan sonriendo como si fueran a llorar. Feliz y no tímido… ¿Cuáles son las situaciones que provocan timidez en los niños? Situaciones sociales nuevas son las causas mas frecuentes de la timidez. El comienzo de la adolescencia marca el principio al retorno del retraimiento. La inhibición social con la posibilidad de pasar vergüenzas es común entre los 4 y 5 años de edad.com/trabajos49/timidez/timidez. la cautela normal y el retiro social. Las presiones de la escuela o la falta de sensibilidad de adultos hacia los niños pueden aumentar los miedos naturales que algunos niños puedan tener.shtml#ixzz2F3mRBsfA La voz de la persona tímida es a menudo titubeante y muy tenue. especialmente. carece de la característica de ambivalencia que es típica de la timidez. en la que juegan cómodamente. existen etapas cuando la timidez emerge normal y temporalmente. Lo que ninguno demuestran es la ansiedad y tensión del niño tímido. Niños muy jóvenes pueden chuparse el dedo. si la persona tímida cree que va a ser el foco de la atención. La timidez cautelosa hacia los extraños. Pero. parece que los encauzan hacia una profecía que acarrea su cumplimiento. Los niños que así se comportan. ¿Cuándo es la timidez un problema? La timidez puede entenderse como una respuesta adaptante normal frente a una experiencia social que el individuo se considera incapaz de manejar con soltura. y a medida que el niño establece contacto con más personas que le son extrañas. caracterizando sus hijos como tímidos. los escandinavos parecen ser los más retraídos. Entre las edades de 2 y 5 años. los hijos de orientales son más sociales que los vástagos de caucásicos. incluyendo ritmos cardíacos más rápidos e inestables. el mismo hecho de tratar de convencer al niño en no ser tímido logra el efecto opuesto. desolados e infelices. Estos se inclinan a ser más aislados y pasivos que los otros niños y tienden asimismo a actuar deprimidos. . Niños que son extremadamente inhibidos exhiben cambios fisiológicos distintos de los niños que no lo son. Entre los caucásicos. Los patronos de la pasividad e inhibición social son muy consistentes en estudios longitudinales del desarrollo de la personalidad. la timidez excesiva y extrema son indicaciones de problemas serios en ciernes. los niños más inhibidos continúan mostrando comportamientos circunspectos con adultos y con otros niños. evasivos y aún hostiles. Algunos padres. en algunas y no todas. Algunos aspectos de la timidez son aprendidos. Los efectos de la "Natura" y "Crianza" se invocan para explicar esas diferencias. Los niños tímidos tienden a no competir o a iniciar contacto con sus contemporáneos. evitando su proximidad y compañía. Siendo un poco tímido. otros los definen como poco amistosos. a reaccionar a situaciones nuevas con comportamientos retraídos. que otros. a menudo carecen de autoestimas adecuadas o de destreza social. La timidez común que exhiben la mayoría de los niños no presagia riesgos de problemas emocionales. estas personas demuestran la tendencia al aislamiento total. ofreciendo modelos únicos de los comportamientos de grupo. teniendo menos amigos. Por sus actitudes. la herencia puede que juegue una parte mayor que cualquier otro rasgo de la personalidad. el niño puede apartarse y ganar control de sí mismo. amigas y contactos fuera de sí mismos. La evidencia sigue creciendo para dar soporte a la hipótesis de que. En efecto. Generalmente. Pero aún éstos puede que demuestren timidez. en algunos casos. Algunas veces. Estudios de adoptados. la timidez tiende a desaparecer. Si la timidez continúa sin abatir dentro de la adolescencia y la vida de adultos. las situaciones sociales. la timidez es o hereditaria o constitucional para ciertos grupos de niños. En los Estados Unidos. Los entornos sociales y culturales de los niños son variados. predicen con mucha certeza la timidez en el niño basados en la personalidad de la madre.¿Por qué son algunos niños más tímidos que los otros? Algunos niños son naturalmente tímidos. Estos son más predispuestos. El caso de Catalina Catalina fue hija única de padres de cierta edad. Ayude en el desarrollo de las habilidades sociales. 3. con ojos azules. Lo que conducirá a que este sea menos inhibido. y tímida… como decían que. Todos no tienen que ser siempre el foco de toda la atención. Edifique la autoestima. Empujándolo y obligándolo. que a los cuarenta y cinco años la mamá no saldría embarazada --. La modestia. Siendo sensitivo a los intereses y a los sentimientos del niño. Busque oportunidades de que comparta con otros niños de su edad. especialmente en la niña. Conozca y acepte el niño como es. Refuerce sus talentos. después de no haber tenido hijos. Haláguelos con frecuencia. Ambos estaban convencidos que. cuyo hobby era la filatelia. Los niños felices consigo mismos.Estrategias de asistencia para el niño tímido 1. Espere a que se sienta cómodo antes de que participe en algo nuevo para él. Los niños tímidos adolecen de buena autoestima. y la falta de agresividad flagrante son. sin criticarlo.lo que fortuitamente sucediera. Recuerde que la timidez no es siempre mala. indicándole soporte y comprensión. . y aliente su autonomía. Su papá era ortodoncista y su mamá era higienista dental. como sus padres. Rubia. Permita que el niño tímido se introduzca paulatinamente a situaciones extrañas. generalmente no son tímidos ni temen a otros. sólo aumenta la reserva y la resistencia del niño. Refuerce los comportamientos sociales. al que devotaba todo el tiempo posible. 5. aumentará su autoestima. vistas como cualidades positivas. también fuera el papá. Cati. en el cual el niño pretende ser la persona sin timidez. como todas la llamarían era una muñeca en su apariencia. 4. Permita que sea asertivo y que exprese sentimientos negativos. ayudándolo y ofreciéndole a que traiga amigos a visitarlo para hacer actividades juntas. Use el juego de actuar. a menudo. temiendo que no serán aceptados por otros. haciéndolos sentirse bien acerca de sí mismos. por infertilidad diagnosticada veinte años antes. 2. La primera comunión se pospuso indefinidamente. comenzó kindergarten en una escuela parroquial.Cati. su voz era casi inaudible. le daba vergüenza asistir a las clases necesarias para la preparación requerida. por un par de años después. A la edad de dos años. exhibiera el Mutismo Selectivo. porque a Cati. Las harturas que se daba eran extremas. la mamá la tuvo que llevar a un psicólogo cuando restringiera su dieta a palomitas de maíz exclusivamente. y aún sus primos preferían no ir a visitarla. A los quince años sus períodos menstruales cesaron y la conocimos cuando sufriera de un caso florido de la anorexia nervosa. y cuando. Lloraba y enrojecía. Cati. fue cuando se descubriera que había dado comienzo a comportamientos bulímicos. Habiendo recuperado casi todo el peso que perdiera dietando. sufriera períodos de la Fobia Escolar. Cati. lo que le produjo rechazo por niños y maestros en la escuela. si la maestra insistía en que hablara más alto. las que eran seguidas por el vómito auto-inducido y profuso. . donde a menudo. y cuando lo hiciera. no tenía amigos de ningún sexo. Nunca hablaba en clase. a pesar de presencia inmaculada y belleza natural persistió en ensuciar las pantaletas hasta los seis años. Muy pronto se deshidrató y fue necesario admitirla en nuestro centro para tratamiento especializado de los trastornos del comer. y que seguían un patrón de dolor de cabeza intenso. Los terapeutas de grupo lo atribuían a ansiedad social. El tumor puede ser único o múltiple y generalmente se desarrolla en la médula (centro o núcleo) de una o ambas glándulas suprarrenales. El diagnóstico: Feocromocitoma. Entonces. Síntomas compatibles con los ataques de pánico. las cuales regulan el ritmo cardíaco y la presión arterial. que si bien. . de que asimismo sufriera. Comprobado por pruebas de laboratorio El feocromocitoma (o tumor cromafínico) es un tumor de la glándula suprarrenal que provoca la liberación excesiva de las hormonas epinefrina y norepinefrina. En las terapias de grupo. Cuando el vómito. a menudo. la paciente se sentía acalorada y se ruborizaba en las mejillas. el cuello y las orejas. usualmente en el abdomen. ocurriera. reportaba zumbido de los oídos y vértigo. Cati se ruborizaba en situaciones sociales extrañas. Exámenes físicos no pudieron explicar lo que a Cati la aquejaba. Fue un día. que sus rubores poseían un aspecto de paroxismo en su aparición sorpresiva. durante la terapia individual. y olvidaban reportar estos episodios al director médico. cuando en la descripción detallada de sus síntomas. se le atribuyó a la herencia de migrañas de las que la madre sufriera. en ocasión. acompañado de dolores de cabeza y de la nuca. aunque algunas veces los tumores se presentan fuera de dichas glándulas. a veces con sangrado nasal y zumbidos de los oídos. se descubrió. .Menos del 10% de los tumores son malignos (cancerosos) y pueden aparecer a cualquier edad. pero con crisis frecuentes y que se puede incrementar con relación a la frecuencia. duración y severidad. Un aspecto clínico común es el paroxismo (aumento notable de los síntomas) que se puede presentar en forma esporádica. siendo más comunes entre la juventud y la edad media adulta. Jacobo conocía los paramédicos y sus ambulancias con precisión de profesional. Patina con el Ballet de Hielo de Dallas."Ramón maneja muy rápido y bebe…" "Manolo no se lleva bien con su esposa". Úlceras pépticas sangrantes. Eran observaciones banales. Desmayos. Ataques coronarios. ataques de pulmonía y muchas otras complicaciones médicas. A nosotros nos los enviaban los otros hospitales de Washington por ser nuestro paciente. insistiendo. Al patólogo. Colecistitis y colelitiasis. Jacobo era una verdadera enciclopedia médica ambulante. --. Las heridas y los accidentes de Jacobo… Todos los médicos y generaciones de enfermeras en el Hospital General de Washington. en su reporte. Su dossier creció desde que fuera admitido a la edad de quince años y operado por un caso de apendicitis aguda. pero no tanto. que utilizaran otros servicios porque el que escogieran no era de su agrado --.si emanaba esos efluvios odoríficos o no. Jacobo no siempre aparecía en la consulta externa o en el salón de emergencias de nuestro hospital. El diagnóstico: El síndrome de Münchhausen El Síndrome de Münchhausen es un trastorno emocional en el cual una persona engaña intencionalmente a profesionales médicos. esencialmente libró a Cati de sus síntomas molestos. llevándolos a concluir que él/ella está verdaderamente enfermo . el apéndice le luciría saludable. en ocasión. Fracturas sufridas por caídas en el hielo. lo habían tratado por lo menos una vez en sus carreras. Los pacientes del hospital lo apodaban "El Buitre" porque siempre olía a carroña. pero para él justificadas. Cati aún es tímida. Luego fueron hernias.El tratamiento quirúrgico. Sus historias clínicas son embellecidas con sabor dramático. por medio de la imitación fidedigna de los síntomas de las enfermedades que pretenden sufrir. ambas. en el campo romántico y en el de batalla. Sus deseos. los "enfermos" mienten de manera circunscrita acerca de su estado. Por su parte. en "la neurosis de compensación". o para cobrar beneficios médicos.Gente con este trastorno migra de hospital a hospital. El Barón… Personas que padecen de esta condición. Existen diferencias entre los hipocondríacos y los sufridores de la enfermedad del Barón. . El término de Síndrome de Münchhausen fue acuñado en 1951 por el médico inglés Richard Asher. Los pacientes con hipocondría se preocupan por su salud porque malinterpretan las sensaciones provenientes de su cuerpo asumiendo que están enfermos. haciendo esfuerzos para ser admitidos como pacientes internos. prestándose con satisfacción a que conduzcan en ellos pruebas dolorosas y aún intervenciones quirúrgicas para sus enfermedades fingidas. quien lo adaptara del apellido del Barón del mismo nombre. para obtener beneficios inmediatos. intencionalmente engañan a otros mintiendo acerca de su salud. evitar confrontar las autoridades bancarias siguiendo el fraude. Este granadero adquirió una fama merecida como mentiroso patológico por su propensión a la exageración de sus peripecias. los atiendan y los cuiden. a menudo los logran. quien fuera un oficial de caballería alemán en el siglo XVIII. adoptando un rol de estar enfermos para que los mimen. como serían evadir el servicio militar. como quienes imitan una convulsión. Estas incluyen 1. Las víctimas de este síndrome tienden a ser hombres solteros. Los síntomas más frecuentemente fabricados son la anemia. Síntomas comunes en la enfermedad del Barón por Asociación incluyen convulsiones. como la depresión fingida. quien produce los síntomas en otra persona. como sería. La agravación de problemas existentes. Inducción de enfermedad. Los trastornos psicológicos facticios. empeorar heridas presentes. y fiebre. una mamá puede inducir diarrea o vómito en su hijo por medio del uso de drogas compradas en la farmacia. como sería inyectar bacterias para desarrollar una infección. 2. Fabricación total. las fiebres y las hemorragias. Por ejemplo. En todos los hospitales norteamericanos del 1 al 5% de todos los pacientes sufren de la enfermedad del Barón. escrita en otra lección. mientras niega que ella conozca el origen del problema. Simulación. como niños. El tratamiento . entonces lleva al niño para que reciba tratamiento médico. son poco comunes. En el Síndrome de Münchhausen por Asociación. 4. vómitos. Estos padres pueden asimismo reportar síntomas fingidos y falsificar datos de laboratorio. de abandono y descuido emocional y que sus enfermedades constituyen medios de atraer atención y cuidado. sean tan exóticas que los mismos médicos las desconocen. las erupciones cutáneas. apnea. para de ese modo experimentar de modo vicario el placer de la enfermedad. Teorías de origen Muchos psiquiatras creen que los pacientes con Münchhausen sufrieron.El Síndrome de Münchhausen representa la variedad más extrema y crónica del grupo de trastornos mentales conocidos como los Trastornos Facticios. puede que sean comunes o que. por el contrario. Los síntomas La presentación sintomática varía con las diferentes categorías diagnósticas. 3. usualmente un niño. generalmente una madre. es una persona. desempleados y sin nexos de familia. común en quienes alegan ser VIH positivos. Hay que tener cautela cuando se interpretan estas enfermedades basados en teorías infundadas. Las enfermedades fingidas. and Interventions: Relating to the Self and Shyness John Wiley & Sons UK Kendler K. F.monografias. Larocca Leer más: http://www. los pasos necesarios deben de ser tomados para su protección. Así son los casos cuando son difíciles… Bibliografía Larocca. Pero. F. E. Félix E. Medline Plus Encyclopedia Dr. Encopresis. E: (2001) International Handbook of Social Anxiety: Concepts. and Prescott. and Alden. W. Pheochromocytoma and Munchhausen Syndrome. si la situación envuelve a un niño.Los pacientes víctimas de la enfermedad del Barón rehúsan admitir que necesitan tratamiento psiquiátrico para sus problemas. C: Fears and Phobias: Reliability and Heritability Psychol Med 29 (3): 539-53 (1999) Selective Mutism. L.shtml#caso#ixzz2F3 mDhurj . Karkowski L. Panic Attacks. Research. F: Lección 23 de la UD Crozier.com/trabajos49/timidez/timidez2. R.
Report "Descripción Principal Trabajo de La Timidez"