UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDESFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO : PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II SEMANA 3 : DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DE PERSONALIDAD LA ____________________________________________________ DESARROLLO Y EVOLUCION DE LA PERSONALIDAD ____________________________________________________ ALUMNO : DANTE ALFREDO RAMON ROJAS CODIGO : G04496B CICLO III : DOCENTE PACHECO : MODULO: 1 PSIC. LUIS LIMA – ENERO - 2015 ANGEL LAZO impulsos (instintos innatos) y del consciente).MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 DESARROLLO Y EVOLUCION DE LA PERSONALIDAD CONCEPTO DE PERSONALIDAD: Perfil de la psiqué (mente) de una persona. B. imagen social que da una persona. sentimientos. pueden regularse o no por la fuerza de voluntad. 1. ASPECTOS INTELECTUALES: Conjunto de conocimientos adquiridos mediante el conocimiento reglado o a través de la experiencia. características intelectuales. el análisis. PERSONALIDAD Y EVOLUCIÓN DE LA PERSONALIDAD.PERSONALIDAD. Personalidad: Conjunto de cualidades que reúne una persona y lo hacen diferente y único de los demás.1. (Ejemplo: Discapacitados à generalmente se encuentran en un ambiente sobreprotegido y desarrollan una personalidad más débil) La personalidad se manifiesta dependiendo de la forma en que cada uno responda a las distintas situaciones de la vida. 1. define una buena parte del comportamiento. que se mantiene más o menos estable con la edad. Viene moderada por distintos aspectos de la persona: A. Incluye: comportamientos. CONCEPTO DE TEMPERAMENTO: Está ligado con la personalidad.1.1. D. la crítica. etc. Es la proyección de su personalidad. ASPECTOS SOMÁTICOS: Características corporales o fisiológicas que condicionan la forma de ser o actuar. afecciones (del inconsciente. AFECTOS: Facilidad de emocionarse bajo la influencia de ciertos estímulos o comportamientos externos. C. IMPULSOS: Deseos intensos sin control intelectual. de la que ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . CARÁCTER Y TEMPERAMENTO 1. Es la forma de afrontar la realidad y de ser. y las ideas y creencias (ejemplo: religión) acumuladas. Es capaz de readicionarse con los demás y su medio de forma FLEXIBLE y ADAPTADA a lo que se espera de él. PERSONALIDAD NORMAL: Se puede decir que el individuo posee una personalidad normal cuando: a. El estado de ánimo se puede modificar con el comportamiento. Tiene conductas PERJUDICIALES PARA LA SALUD (DESTRUCTIVAS) ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 .2. Afronta sus responsabilidades y relaciones sociales de forma INFLEXIBLE y conductas DESADAPTATIVAS.1.2. 1. 1. la forma en la que los demás ven a la persona.2. Se puede decir que se tiene una personalidad anormal cuando: a. sin embargo la personalidad es la que es. 1. Carácter: Evaluación ética de la personalidad.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 dependen el estado de ánimo general (estado emocional en el que se encuentra). Temperamento: Tono emocional de la persona. 1. Sus condiciones buscan CONSERVAR LA SALUD c. Es el material biológico en bruto del que surge finalmente la personalidad.3.PERSONALIDAD NORMAL O ANORMAL. talante que modera su personalidad. b.1. (Puede hacer un trabajo bien hecho porque asume sus responsabilidades) b. PERSONALIDAD ANORMAL.1. o conexión entre la persona y los valores y costumbres de la sociedad. La personalidad se distingue del carácter y del temperamento. Incluye: sustrato neurológico. es decir. 1.2. rendimiento y actitud de la persona frente a dificultades o enfermedad. Tiene una idea positiva y constructiva de sí mismo y del medio. motivación.2. endocrinológico y (aún) además bioquímico desde el cual la personalidad comenzará a formarse. TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: Cada escuela médica y psicológica intenta explicar la personalidad desde su perspectiva. acentuando ciertos aspectos y minusvalorando otros. 1. el lapsus lingue o la asociación libre).).3. rápidas y exageradas. Buscan la soledad en sus preocupaciones. Algunos relacionaban constitución física con personalidad (William Sheldon) agrupando a las personas en Endomorfos con rasgos de Viscerotonia (gran peso. la hipnosis. reacciones enérgicas. buscaban rasgos comunes entre las personas para crear grupos o tipos de personas y poder determinar las conductas que van a desarrollar dependiendo del grupo en que se encuentren. Permiten pronosticar pero es una teoría muy subjetiva.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 c. Estas teorías pensaban que el hombre se dirigía hacia metas positivas que la persona se iba fijando día a día (Carl Jung).) Las teorías del aprendizaje eran principalmente conductistas y cognoscitivas sociales (pensaban que razonábamos ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B nuestras 28/01/2015 . Pasan a la acción en sus preocupaciones). gusto por la alimentación. Buscan la soledad en sus preocupaciones. sentimientos disimulados y reprimidos. la interpretación del sueño. Mesomorfos con rasgos de Somatotonia (fuerte y atlético. Sus percepciones de sí mismo y del medio son fundamentalmente autofrustrantes y empobrecedoras. El padre de estas teorías fue Sigmund Freud. Reacciones físicas. afán de ejercicio y competición. la personalidad se desarrollaba dependiendo del éxito o fracaso de las distintas experiencias (Eric Ericson) Por otro lado las teorías de Rasgo y Tipo. Las teorías psicodinámicas indagaban en el inconsciente de la persona para investigar y descubrir enfermedades mentales (a través de procesos inconscientes como el psicoanálisis. Amabilidad indiscriminada. y Ectomorfo con rasgos de Cerebrotonia (delgado y frágil. Un conjunto de rasgos estables da lugar a un tipo o grupo de personas. músculos y huesos poco desarrollados a Movimientos desarrollados. seguridad en su actitud y movimientos. autoanalizarnos y autorealizarnos a través de nuestra propia observación. que nos guía a las respuestas a los problemas. (observación.F. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . Son muy frecuentes sus referencias a la primera infancia. SIGMUND FREUD: Indaga en el inconsciente la persona a través de los procesos inconscientes en busca de los síntomas que provocan enfermedad mental. expectativas internas. imitación. es mejor cuando lo que se desea hacer coincide con lo que se desea hacer (Maslow). resueltos por nosotros mismos. Estructuró la personalidad en: CONSCIENTE: formada por los recuerdos y experiencias de las que se tienen constancia. preferencias personales y ambiente para cambiar expectativas futuras (Albert Bandura) Las teorías Humanísticas. 1. describía cómo adquirir una personalidad ya sea por el ambiente y experiencias vividas (John Watson.1. padre del conductismo) de la enseñanza programa con refuerzos y castigos (B.3. manifiesta que el ser humano trata siempre de alcanzar objetivos destinados a mejorarse como persona (tendencias innatas a mejorarnos de forma virtuosa y natural) que. PRECONSCIENTE: Regido por el principio de realidad. se compone de recuerdos y aprendizajes de los que no tenemos constancia pero a los que podemos acceder con ayuda.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 conductas) definían la personalidad como la capacidad de hacerse a uno mismo. la sexualidad y los sueños. determinando que si los instintos básicos (libidos) no eran resueltos durante esa etapa creaban una fijación reflejada como un trauma en la vida adulta en la que la persona regresaba a la fijación por algún objeto o conducta. Estudió básicamente la infancia.SKINNER) reproducción o y por modelamiento esfuerzo). Carl Rogers describió la posibilidad de autobservarnos. ) ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . genera sentimientos de intranquilidad y ansiedad: 1. REGRESIÓN: Retorno a una etapa más temprana del desarrollo infantil (fijaciones que aparecen en la edad adulta por no haber superado correctamente alguna fase en la infancia) 3.. MECANISMOS DE DEFENSA Y ETAPAS EVOLUTIVAS: El temor del YO a perder el control del ELLO y del SUPERYO. con una pequeña parte del preconsciente y estaría compuesta por las normas impuestas y comportamientos adquiridos. con una pequeña parte en el preconsciente. aunque también alberga parte del preconsciente y una pequeña parte del inconsciente. y se compondría de los instintos básicos (pulsiones innatas) de la persona que no se pueden controlar por la razón.. inferioridad como fanfarronería. El Yo sería para Freud un elemento fundamentalmente consciente. Pulsiones innatas (instintos básicos) de las que no podemos darnos cuenta). (timidez como osadía. FORMACIÓN REACTIVA: El YO disfraza inconcientemente los impulsos inaceptables y aparecen como sus opuestos. Entre preconsciente e inconsciente situaría la censura. El Ello estaría fundamentalmente en el inconsciente. Se reprimen por el SUPERYO (el de los valores sociales) 2. El Superyo sería fundamentalmente inconsciente. A partir de 1920 reorganiza esta estructura de la personalidad hablando de: YO (ego). REPRESIÓN: Elimina De la conciencia los pensamientos y sentimientos que generan ansiedad.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 INCONSCIENTE: regido por el principio del placer. Corresponde a la personalidad que mostramos a los demás. ELLO (It) y SUPERYO (Superego). RACIONALIZACIÓN: Generar inconscientemente una justificación que nos oculte los motivos reales de nuestros actos. aprendizaje social. dependencia. PROYECCIÓN: Mediante ella advertimos las características de nuestra propia personalidad en otros. mascar. actividad. es decir. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: Define el desarrollo psicológico evolutivo y tiene varias fases. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 .MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 4. avaro. obsesionado por la limpieza. CONTACTOS HETEROSEXUALE S: Productividad Mezcla animosa de rasgos de la etapa anterior (amor y tareas) Diferenciación. 6. placer en absorber conocimientos y tener posesiones -RETENIDO: Cruel. DESPLAZAMIENTO: Desvía impulsos agresivos o sexuales hacia un objetivo o persona que es psicológicamente más afectable que el que despierta los sentimientos. ordenado y cuidadoso. Afirmación. amor propio. Complejos de Edipo y Electra. EDAD FASE 1-18 meses ORAL 18 meses3 años ANAL ÓRGANO ERÓGENO Boca: Chupar. construcción y amistad Relación con otros. bromas orientadas al sexo. vocalizar Ano: Retención y expulsión RASGOS DE LA PERSONALIDAD Credulidad. 5. Estudia los cambios psíquicos que ocurren a lo largo de la vida. habilidad. morder. desorden y espontaneidad. necesitan expresarse). juego… 2. introvertido. desarrollo de la conciencia. -EXPULSIÓN:gran interés por la producción continua (artistas. 3 años6años FÁLICA 6 añospubertad LATENC IA Pubertad GENITA L (Niñas: 1112 años) (Niños: 1415 o posterior) Órganos Genitales: curiosidades por el propio cuerpo y el de los demás Sensitivo Motor: Conocimiento. la relación entre edad cronológica y comportamiento del individuo. 1.1. ECOLOGÍA: Sociedad y entorno influyen en niño y adolescente. momento histórico (sucesos que afectan a toda la sociedad en momentos determinados. 2.2.1. 2.1. VÍNCULOS Y RELACIONES SOCIALES: El desarrollo comienza en la etapa intrauterina: el feto de 20 semanas es sensible a luz.3. ya que el niño también influye en la sociedad que le rodea.2.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 2. à El hombre como animal.4. hacia el tercer día el recién nacido reconoce el olor de la madre y a los 3 meses distingue su cara del resto de personas.1.TEORÍA DEL PSIQUISMO. pero no es capaz de integrar estas sensaciones. Tras nacimiento: se establecen los lazos entre madre e hijo.2. CONTEXTUALISMO: La actividad humana dividida en factores que son iguales a todos los humanos: edad cronológica (influyen en maduración biológica o adquisición de roles sociales).1. ETOLOGÍA: La conducta social del niño asociada a las bases biológicas de la conducta animal.5.1. gusto y tacto. también se llaman efectos generacionales) y factores específicos de la persona: experiencias personales.ETAPAS EVOLUTIVAS 2. Los vínculos se establecen con otra persona por objetos que dan confianza para explorar el mundo. VIGOTSKY: El desarrollo es el resultado de la interacción activa entre individuo y ambiente (objeto= sociedad) à El hombre se relaciona en sociedad.1. INFANCIA: A. 2. 2. de forma bidireccional. sonido. JEAN PIAGET: El conocimiento de los niños es el resultado de la interacción entre individuo y ambiente (ambiente= objetos) à E hombre se relaciona con objetos. 2. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . 2. Primero se controla cabeza y cuello y luego extremidades inferiores. desarrollo mental y vida emocional ya que los niños dibujan el entorno según un modelo interno (imagen que tienen del mundo) y no según la realidad.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 A los 8 meses: el niño reconoce esquemas de caras conocidas. llorando si se los separa de ellas buscando volver a lo familiar. PREOPERACIONAL:(de 2-6 años mediante palabras e imágenes el niño puede representar objetos evocándolos en su mente. les cuesta ver las cosas ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . (Al mover la cabeza hacia un lado. SENSORIOMOTOR:(De 0 a 2 años. C. este fenómeno se conoce como ansiedad por el extraño. Fase egocéntrica. para su funcionamiento se necesita coordinar ojo y mano. extiende las extremidades de ese lado flexionando las contrarias. HABILIDAD MANUAL: Dominio de todos los músculos del organismo (de proximal a distal) avanza desde hombro hasta pinza de precisión que permite dibujar a los 2 años. B. CONTROL POSTURAL Y LOCOMOCIÓN: Reflejos que muestra el recién nacido y que han de desaparecer en los primeros meses de vida. Marcha automática: desaparece en 1 o 2 meses b. el niño interacciona mediante sentidos y acciones y comprende los objetos). Reflejo de presesión: desaparece a los 3-4 meses c.) El cuerpo se controla siempre de proximal a distal (se necesita músculo y tono para controlarse). PENSAMIENTO: Se divide en 4 estadios. D. Reflejo de espadachín: desaparece a los 5-6 meses. Reflejo del Moro: desaparece a los 4-6 meses (El bebe intenta agarrarse o sostenerse cuando lo soltamos) d. Por la observación de dibujos se puede apreciar la maduración psicomotriz. aunque pueden persistir por trastorno del sistema nervioso (parálisis cerebral) a. A los 2 años el niño realiza actividades funcionales con juguetes. ADOLESCENCIA: Abarca desde la pubertad hasta la llegada del estado adulto independiente (sin edad fija). compromisos afectivos estables e hijos. ordena y calcula) OPERACIONAL FORMAL: (a partir de 13 años) va adquiriendo progresivamente la capacidad de abstracción. F. Les es más fácil seguir órdenes positiva (“estate quieto” que negativa “no te muevas”) OPERACIONAL CONCRETO:(de 7 a 12 años el niño piensa con lógica adulta sobre acontecimientos concretos: clasifica. retraso mental. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 .MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 desde el punto de vista de otro y capacidad de abstracción escasa. independencia económica y emocional. sólo pueden conseguirse cuando se tienen las facultades de expresar y comprender. Leer es interpretar símbolos gráficos para abstraer de ellos un pensamiento y escribir convertir el pensamiento en símbolos sobre papel. 2. necesita representar la situación. Leer y escribir son capacidades más complejas. El niño no es maduro para reflexionar sobre lo que está pasando. comienza el juego compartido (le ayuda a escapar de la realidad). Lenguaje y pensamiento se desarrollan por actividades sensoriomotoras. domicilio autónomo. JUEGO Y DESARROLLO: Actividad voluntaria y creativa cercana a la solución de problemas y al lenguaje. LENGUAJE: capacidad de comunicarse mediante símbolos. trabajo remunerado. A los 3 años y medio.2. autismo y otras psicosis infantiles. La comprensión de palabras es anterior a la capacidad de hablar. algunos signos del estado adulto son: responsabilidad. no todos llegan a alcanzarla) E.2. El juego simbólico le ayuda a asimilar la realidad. Formas particulares de juego pueden servir de terapia para trastornos de carácter. a aceptar la vida con sus experiencias y frustraciones. la 1ª regla (ovarios) en la mujer y la 1ª eyaculación con espermatozoides en hombre. donde a veces se es niño y otras. Compartir sus vivencias. con frecuentes cambios de humor sin relación entre la magnitud del motivo y sus consecuencias. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . A. adulto. 1. CRECIMIENTO COPORAL Y SU REPERCUSIÓN PSICOLÓGICA: Cambios Fisiológicos (Primarios) como el desarrollo de los órganos genitales. No está de acuerdo con su mundo exterior. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO ADOLESCENTE. Se sienten diferentes a los adultos. el crecimiento del vello. Suelen ser poco comunicativos respecto a sus experiencias y vivencias con personas ajenas a la familia. Consiguen la capacidad de reflexionar en abstracto volviéndolo introspectivo y capaz de imaginar que piensa de él el resto de la gente.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 Es un período de turbulencia provocado por la tensión entre la madurez biológica y la dependencia obligada de los padres. SEXUALIDAD: Primeros contactos esporádicos y sin importancia con el otro sexo que posteriormente se profundizan. Características Sexuales (Secundarios): cambio de la voz. Se vuelve inconformista y rechaza la hipocresía del adulto. 2. necesitan ser individualistas y forman caracteres propios separados de los padres. disfrutándose de la sexualidad y buscando una estabilidad. de la distribución de la grasa corporal (acumulación en las caderas de la mujer). 3. dudas y motivos de sus decisiones es la mejor manera en que el adolescente vea al adulto como persona en quien buscar apoyo. barba del hombre y pechos en la mujer. IDENTIDAD PERSONAL: Se piensa “¿Quién soy yo?” es una crisis de identidad generada por la nueva y distinta capacidad de abstracción y reflexión. à Debido a los cambios físicos de la época adolescente. ESTADO DE ÁNIMO: Variable y extremista. RELACIÓN CON LOS IGUALES: Se sienten identificados por lo que generalmente sus valores o personalidades son similares entre ellos. el adolescente escucha más a sus amigos con quienes se identifica. Debido a la ruptura de la relación con los padres. 5. dígale a sus amigos que salgan” è Los amigos le permiten al adolescente mayor socialización y relajación. la intimidad es muy importante para él.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 4. que el paciente salga a la sala de visitas. ”Rasúrate tú mismo”. etc) 4. RELACIÓN CON LOS PADRES: Se rompe la relación estrecha de apego que se mantenía hasta entonces entre el adolescente y los padres. “Su hijo debe hacerse responsable de su enfermedad”à Nunca debe decirse. Lo mejor es pactar un orden de visita (que pasen de 4 en 4. “Si no comes a la 1 en punto…” à Se deben explicar las normas del hospital y pactar con el paciente que ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN: Capacidad de alcanzar la abstracción (de pensar en abstracto. Cambia fácilmente de positivo a negativo B. 2. ACTIVIDADES ASISTENCIALES EN LOS ADOLESCENTES: 1. no con los padres. en un ente no físico ni en espacio ni en tiempo. “Hay demasiadas personas en tu habitación. Se debe hablar directamente con el paciente adolescente. éstos ya no tienen poder sobre él. por lo que es bueno dejarle un espacio.) 7. evitando así conflictos y crisis generados por el aislamiento hospitalario. 6. fuera de la realidad. 3. ACONTECIMIENTOS EN LA ADULTEZ: 1.. 5. aparecen las limitaciones. Metas concretas ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . No implica madurez y no es imprescindible para ser adulto. Siempre ponerse en lugar del adolescente y negociar a través del diálogo. y venir más tarde a recoger la bandeja. CORPORALES: El físico se estabiliza y se condicionan las estructuras corporales. 2. y termina con la vejez. CARACTERÍSTICAS GENERALES. 1. MATERNIDAD/PATERNIDAD: Supone un problema en la adolescencia. 2. a partir de cierto punto las capacidades decrecen. A. menos vida ociosa. “Ya eres mayor para tener esa actitud” à Lo correcto sería el diálogo. VÍNCULOS EMOCIONALES ESTABLES: Se sabe lo que se quiere y se busca una persona con características afines que otorguen afinidad emocional. etc.2. DESEMPEÑO LABORAL: Mayor responsabilidad. Los comportamientos están más arraigados y es más difícil que se produzca un cambio en las ideas (Valores asumidos más claros). época. Se añade la experiencia que se encuentra en continua ampliación. Se busca y se desarrolla una profesión que de cierto estatus social. mayor madurez. sin forzarle. B. 3. Se produce un cambio en la maternidad. 2.3. Se busca la retribución económica y afianzar el puesto. varía dependiendo de la sociedad. el cual modifica la personalidad. INTELECTUALES: Sigue mejorando la capacidad intelectual.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 éste pruebe algo de comida. ADULTEZ: No tiene edad fija de aparición. Duelo frente a seres queridos (fallecen los padres e incluso hijos) frente a los que no están emocionalmente preparados. ASPECTOS PSICOLÓGICOS: El cuidador debe evitar frases como: “eres como un niño pequeño” Deterioro de la inteligencia: desaparecen los sentidos. Se seleccionan amigos. 5. Más frecuente la enfermedad crónica (no es fácil ser enfermo crónico en la adultez. bolsas de colostomía.2. Surge el problema del desempleo. Se marcan un desarrollo profesional con una carrera exitosa.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 Concepto de sí mismo. EMOCIONALES: Se adquiere responsabilidad individual desvinculada de los padres. (Síndrome de Ulises). VEJEZ: Etapa involutiva. más responsabilidad. PROFESIONALES: Menor vida ociosa. etc. SOCIO-FAMILIARES: Cambia el rol de la familia à de ser cuidado a cuidador (de padres. la mejor medida es informarle sobre su enfermedad). etc. disminuye la vista. 3. 4. Originan mecanismos de defensa frente a las crisis.) A.4. Aparecen dificultades para andar (bastón. pareja y miembros de la familia. disminuyen las capacidades físicas y psíquicas. tampoco lo están para el divorcio. Disminución de la memoria: Disminuye la orientación y capacidad de abstracción ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . o de hijos) Surgen problemas de desplazamiento de la ciudad de residencia. 2. Al tener pérdida de facultades muestran inflexibles: se debe llegar a pactos con diálogo y con educación.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 Disminución de la capacidad de reacción: disminuyen reflejos. Debe emitirse repitiendo un las mensaje órdenes. escucharlos. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . Se despistan fácilmente. mostrándose dialogables aunque más expertos. etc. No se les debe aislar o tratar como una carga ya que les genera más introspección. sin prisas. Evitar frases como: “qué cabezón eres” ya que le crean introspección. VEJEZ SANA Y ENFERMA: 1. B. tiempo al Mayor y ser escuchados. VEJEZ SANA El cuidador debe pretender actividades a su nivel para que se socialicen promoviendo una vejez sana. Se desarrolla por la vista y el diálogo. todo ello les hace sentirse más solos. Por la pérdida de facultades deben proponerse actividades más sencillas para volver a relacionarlos con sus iguales. socializarlos. su quedan emotividad. además de la pérdida de amigos y desvinculación con el mundo exterior. a los 75 años se jubilan. Su sexualidad no desaparece aunque es más visual que oral. Teniendo en cuenta: el canal de información. se ha intelectuales se entendido y dejando constancia escrita. en necesitan casa. de se hablar. Introspección: Acompañada de la marcha de su entorno: A partir de los 55 años arrastran enfermedades y los hijos se casan. conservar su autonomía. Recurren al recuerdo pensamiento necesidad para expresar interior. proponer actividades motivantes y posibles. claro (en comprobando su que canal). el de sus hijos o donde están. ALUMNO: DANTE ALFREDO RAMÓN ROJAS CODIGO: G04496B 28/01/2015 . (Se les debe dejar tiempo y dialogar con ellos para que vayan recordando) Problemas frecuentes de orientación: generan ansiedad en el enfermo. VEJEZ ENFERMA: DEMENCIA SENIL: A grandes rasgos: Memoria severamente afectada: no recuerdan su nombre. Agresividad: generada por la impotencia.MODALIDAD A DISTANCIA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2 2. Sexualidad pervertida: Se ven válidos para mantener relaciones con chicas jóvenes.
Report "Desarrollo y Evolucion de La Personalidad"