Desarrollo HumanoPrimer cuatrimestre Desarrollo humano Programa desarrollado 1 VI. UNIDAD 1 b. UNIDAD 3 2 . VII. Propósito II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMARIO METODOLOGÍA DE TRABAJO EVALUACIÓN MATERIAL DE APOYO DESARROLLO DE CONTENIDOS POR UNIDAD a.Desarrollo Humano Contenido I. IV. V. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA a. Ficha de identificación b. UNIDAD 2 c. Descripción c. III. Todo(a) egresado(a) de la Educación Superior debe regir su conducta y sus actos bajo una serie de normas y valores. esperarán de ti no sólo la aplicación de las competencias propias de tu profesión. Así. desarrollando en ti la conciencia de ser un ser social éticamente responsable. Poseen un enfoque común y se complementan con el propósito de que domines adecuadamente los fundamentos metodológicos de las ciencias y de la investigación. sino que te conviertas en la vanguardia de la cultura. vincules de forma apropiada la teoría con la práctica.Desarrollo Humano I. teniendo siempre presente que su responsabilidad en la consecución del bien común es mucho mayor que la del ciudadano(a) común y corriente. es muy importante que se te proporcionen todas las herramientas y conocimientos que te permitan desempeñar tu profesión en el marco de la responsabilidad social y profesional. Descripción El Tronco Común de la oferta educativa de la ESAD está conformado por cuatro asignaturas que te serán útiles a lo largo de tu preparación académica. Información general de la asignatura a. De manera particular. Por lo anterior. la sociedad en general. Concretamente. la asignatura Desarrollo humano busca dotarte de aquellas competencias que te permitan desempeñar tu profesión en el marco de la alteridad y el respeto. Desarrollo Humano posee la siguiente estructura temática: 3 . y enfrentes los problemas que caracterizan nuestro tiempo desde un enfoque ético y humanista. Ficha de identificación Nombre de la Licenciatura Ingeniería: Nombre del curso o asignatura Clave de asignatura: Seriación: Cuatrimestre: Horas contempladas: o Tronco Básico Desarrollo Humano Sin seriación Uno 90 b. así como interactuar con profesionales de campos diferentes al tuyo. propiciando un ambiente de empatía y consideración al trabajo de los demás. y en específico la institución en la que te formes. adquieras un lenguaje común que favorezca la comunicación con tus compañeros(as) y facilitadores(as). independientemente de tu elección vocacional. siempre respetando las diferencias existentes. a través del examen de situaciones en las cuales hay un margen de acción. se espera que consideres las ventajas de establecer una comunicación efectiva basada en la asertividad y la inteligencia emocional. Con base en lo anterior. Propósito La asignatura Desarrollo Humano pretende que integres y sistematices tus valores. Competencias específicas Identifica la libertad. partiendo de los conceptos “alteridad” y “dignidad humana”. En la unidad 2 se pretende que examines la condición social del ser humano para evaluar la importancia de actuar responsablemente en el marco de tu profesión. para actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito de su desempeño profesional.Desarrollo Humano La unidad 1 busca que identifiques la libertad como una facultad inherente al ser humano y reconozcas el peso de tus decisiones individuales. a través de una reflexión crítica y metódica que te permitan actuar y tomar decisiones éticas en el ámbito de tu desempeño profesional. en la unidad 3 determinarás la importancia de los valores para establecer y justificar responsablemente los criterios que guían tus actos con vistas en tu propia autorrealización. En suma. por medio de la reflexión crítica y metódica. c. Finalmente. conocerás los elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto de vida. se pretende que reflexiones en torno a las variables que intervienen en la voluntad humana. teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad. Además de lo anterior. así como el impacto de éstas en el medio que te rodea. II. teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad. Competencias a desarrollar Competencia general: Integra valores y criterios. así como tu experiencia individual. con el fin de contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana. 4 . como una facultad inherente al ser humano para estimar la relevancia de las decisiones individuales y el impacto de éstas en el mundo que le rodea. con la finalidad de que contribuyas en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad humana. así como su experiencia individual. 1. por medio del estudio de diversos contextos y sus consideraciones particulares.3. 2. considerando el alcance de sus decisiones y cómo afectan el núcleo social en el que vive. 1.1.2.4. 3. 2. 3. 1. partiendo de los conceptos “alteridad” y “dignidad humana”. 3.1.3.2.1. por medio de la reflexión en torno a sus principios vitales y cómo éstos influyen en la toma de decisiones.1.3.3.2. 3.1. 5 .2. El hombre como ente social Las dimensiones del ser humano La dignidad humana y el concepto de alteridad Inteligencia emocional Competencia comunicativa y asertividad Autonconocimiento Autocontrol y autoestima Ética profesional Consideraciones éticas en torno a la tecnología y sus aplicaciones Valores y proyecto de vida ¿Qué son los valores? Clasificación y jerarquización de los valores Valores universales Valores sustentables Criterios para la toma de decisiones Prioridades y objetivos existenciales Proyecto de vida Estrategias de planeación Autorrealización 2. 3.Desarrollo Humano Analiza los elementos que intervienen en la voluntad humana para reconocer la justificación que subyace a todo acto moral. Objeto.1.3. Examina la condición social del ser humano para reconocer la importancia de actuar responsablemente. 3. La libertad: facultad inherente a todo ser humano Los alcances de la libertad: intención. 3.1.3. 3. 2. Determina la importancia de los valores para definir responsablemente los criterios que guían sus actos. Temario 1. 2. 2.3.4.4.1.4. 1.2.1. 2.3. 3. 2. 3.3. fin y circunstancias 1.1. 2.2.1. consejo y elección La voluntad Ética y moral El juicio ético 1. 3.4. se busca su involucramiento en éstos haciéndolos relevantes a su contexto inmediato (tanto personal como profesional) y retomando su experiencia por medio del planteamiento de problemas. a través de la resolución de problemas basados en situaciones cotidianas. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas. En este contexto la evaluación es parte del proceso de aprendizaje. V. se espera la participación responsable y activa del estudiante así como una comunicación estrecha con su facilitador para que pueda evaluar objetivamente su desempeño. en el que la retroalimentación permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Para lo cual es necesaria la recolección de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos. se busca el desarrollo y aplicación de la reflexión ética en contextos que requieren consideraciones particulares. para aprobar la asignatura.Desarrollo Humano IV. retoma los principios de la educación andragógica y el constructivismo social: el estudiante es el centro de los procesos educativos. y conforme a las indicaciones dadas. promoverán en el estudiante la autorregulación. 6 . La calificación se asignará de acuerdo con la rúbrica establecida para cada actividad. Evaluación En el marco del Programa de la ESAD. Metodología de trabajo El modelo educativo de la ESAD está diseñado conforme a las características y necesidades de su población objetivo. favoreciendo la retroalimentación sincrónica y asincrónica con sus compañeros por medio de una estrategia de interacción efectiva y el apoyo de personal académico dispuesto a facilitar el aprendizaje y orientar su trabajo. activo y colaborativo. actividades y evidencias así como la participación en foros y demás actividades programadas en cada una de las unidades. por lo que es importante que el estudiante la revise antes realizarla. Conforme a lo anterior. Por lo anterior. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo. Por ello. la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo. procedimentales y actitudinales. sistemático y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa al aula virtual. el aprendizaje que se propiciará será de corte significativo. casos y proyectos concretos (en contraste con la educación convencional. que comúnmente se centra en la exposición de contenidos “en abstracto”). La asignatura Desarrollo Humano posee un enfoque práctico. la reflexión personal y la articulación de ideas propias. la autovaloración. Materiales de apoyo Unidad 1: la libertad: facultad inherente a todo ser humano Bibliografía básica Aristóteles (2009). se debe de obtener la calificación mínima indicada por la ESAD. Argentina: Distal. García Alonso. Suma teológica. traducción de Salvador Abascal Carranza). Erich (2006). Dicho examen se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temáticas que integran la asignatura. Baqueiro. Gardeil. Iniciación a la filosofía de Santo Tomas de Aquino (cuatro volúmenes. El hombre: su conocimiento y libertad. H. Crítica. Aquino. Luz (2000). Bibliografía secundaria Beuchot. ESQUEMA DE EVALUACIÓN Foros y base de datos Taller y tareas E-portafolio. Barcelona. México: Tradición. Lecturas en humanidades #7. “Elementos Formales para el análisis ético”. Fromm. Tomás de (2009). Tomás de Aquino. México: Trillas. Los principios de la Filosofía Social de Santo Tomás. El miedo a la libertad (traducción de Gino Germani). García Alonso. Ética a Nicómaco. Ética o Filosofía Moral. Barcelona: Paidós. Adolfo (2007). Alberto. Hernández. España: Tecnos. 7 . Mauricio (2002). México: IMDOSOC. ITESM-Campus Ciudad de México. México: Universidad Anáhuac del Sur. su realización te preparará para resolver el examen final de la asignatura. 50% Examen final Evidencias Autorreflexiones 10% 30% 40% 10% 10% CALIFICACIÓN FINAL 100% Cabe señalar que para aprobar la asignatura. 1997. A continuación presentamos el esquema general de evaluación. Líneas generales del pensamiento socio-político de Sto. VI.Desarrollo Humano A lo largo de la asignatura encontrarás autoevaluaciones.D. Sánchez Vázquez. que te servirán de ejercitación y práctica. (1974). Ética. Luz (2006). Psicología Social. Analfabetismo emocional. H. J.O. (2005). 8 . Universidad Autónoma del Estado de México (2000). (2004). José Francisco Dávila Martínez y Leticia Esther Pineda Ayala. “El autoconocimiento como condición para construir una personalidad moral y autónoma”. Patricia (2005). Madrid: Zeta. (1994). La Inteligencia Emocional.P. Morales. y Philip G. (2005). México: Ed. España: McGraw-Hill. Kant. Diccionario de Filosofía Latinoamericana. Llano Cifuentes. México: Paidós. Jesús. Sobre usos y abusos de la moral. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. México: Pearson educación. “Capítulo IV: Problemas de aprendizaje (II): Evaluación y mejora de la motivación hacia el aprendizaje”. Alonso Tapia. Unidad 2: el hombre como ente social y responsable Bibliografía básica Whittaker. Diccionario de Filosofía. En Comunicación. Psicología. Castro. Buenos Aires: Losada. “ ¿Qué es la libertad?" (Traducción de Mara Kolesas). Immanuel (2005). Royo Marín. Teoría. México: Trillas. 1989. 69-76. Gardner. Barcelona: Edit. Artículo publicado en la revista Zona Erógena #8. Artículo publicado en la revista ISTMO #181. Psicología y vida. J. Jolivet. Bioética para todos. Ocampo Ponce. (2005). J. Richard J. Moral fundamental y especial. Zimbardo (2005).F. Teología moral para seglares I. S. Antonio (2002). Carlos (1989). Platts. Interamericana. evaluación e intervención. “Las caras de la dignidad”.Desarrollo Humano Arendt. Inteligencias Múltiples. Bibliografía secundaria Gerrig. Payá. Madrid: Alianza. marzo – abril. Buenos Aires: Club de lectores. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos. El ser y la nada. Ramón (2003). Universidad Anáhuac del Sur. Toluca: UAEM. Lucas. Orientación educativa. 1991. La inteligencia emocional en el aula. Sartre. Buenos Aires: Editorial Bonum. tr. Aula nueva SM. la teoría en la práctica. México: Estudios ocasionales. Montserrat (1992). Régis (1984). La importancia de la fundamentación metafísica para la comprensión de las dimensiones de la persona humana. Mark (1999). Hannah. p. (2009). D. lenguaje y educación. Madrid: Síntesis. Paidós. 25-27. Gaxiola. Manuel (2002). México: Edit. Goleman. Alejandro (2005). Kras. Consultado el 22 de febrero de 2010. Abraham (2003). Michael Hoffman. Martín Alonso. 2000. Simon (1960). La Importancia de la toma de decisiones. México: FCE. Planeación de vida y trabajo. México: Pearson – Prentice Hall.A. Russek. Eva (2009). México: Mc Graw-Hill. Ética y valores 2. Perú: Seguridad & Gestión Edit. Pantoja Ospina. Barcelona: Ediciones Kairós. Castañeda Martínez. Rodríguez Estrada. Madrid: Mc Graw Hill. México: Grupo Editores.A. Comportamiento organizacional. Robbins.V. Vargas Trepaud. Judge (2009). Barcelona: Herder. El hombre en busca de sentido. Luis (2002). Revista Creando: Universidad nacional de Manizales.. (1995). The new Science of Management Decision. Ovidio (1994). Buenos Aires: editorial Paidós. Ética y valores I.Proyecto de vida y decisión vocacional. Juan J. La vida moral y la reflexión ética. Frankl.: Bentley College Press. México: Ed. Buenos Aires: Biblioteca Virtual CLACSO. ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI. http://www. Estilos Cognitivos. New York: Harper & Row.. El hombre autorrealizado. Martínez Clares. Loza Ramos. Santillana. Dawn-Marie Driscoll y W.com/prioridades. Sthephen P. Casullo. Angulo Parra (2004).Desarrollo Humano Unidad 3: valores y proyecto de vida Bibliografía básica Blindé. México: Ediciones Poder. Ivancevich. 9 .crecimiento-y-bienestar-emocional. Matteson (2006) Comportamiento organizacional. Proyecto de Vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. Júreme (2006). S. Número 3. y Timothy A. México: Editorial El Manual Moderno. María Martina (2008). Bibliografía secundaria Abad Pascual. Mauro. México: ST editorial. Cómo establecer prioridades. Hacia una psicología del ser. Barcelona: Universidad de Murcia. Silvia. Ricardo (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. Herbert A. Pilar (2009). Desarrollo de una conciencia sustentable. Un plan de vida para jóvenes. de C. Walthman. Georgina Pellicer y Magdalena Eyssautier (1998). Ethics Matters: How ti Implement ValuesDriven Managemente. Crecimiento y bienestar emocional. M. Año 2. D’Angelo Hernández.html. John M. Robert Konopaske y Michael T. Ismael (2005). Viktor (1991). Maslow..