DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 2 A 3 AÑOSEn esta etapa el niño quiere reafirmar su independencia y experimentará grandes cambios intelectuales, emocionales y sociales que lo ayudarán a explorar y entender su nuevo mundo. ¿Quieres conocer estos avances? DESARROLLO PSICOMOTOR El desarrollo de la psicomotricidad se refiere a la coordinación de los movimientos y conocimiento se su propio cuerpo. El esquema corporal se entiende como la representación mental del propio cuerpo, de sus partes, de las posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales, es por tanto, la interacción del niño con el medio y sus sensaciones. A los 2 años el niño es capaz de: - Comer solo, aunque se ensucie un poco. - Caminar perfectamente, empezando a controlar la marcha y la carrera. - Saltar: a la pata coja, con los pies juntos, dando pasos cortos y largos. - Subir y bajar escaleras. - Imitar trazos verticales-horizontales con más habilidad. - Pasar las páginas de un libro. - Subirse en un triciclo y empezar a pedalear. - Saltar hacia adelante. - Alternar los dos pies cuando baja las escaleras. - Intentar cortar con las tijeras. - Atender a otros estímulos mientras camina. DESARROLLO COGNITIVO El niño se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le rodea. Poco a poco el niño va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y progresivamente establece relaciones y categorías. Mediante el juego simbólico el niño comprende la realidad que le rodea y utiliza objetos para representar una imagen mental. La forma de aprender es a través de las rutinas, la repetición de actividades y las secuencias, pues gracias a una repetición rutinaria, el niño 5 accede al conocimiento temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un después, un ayer, un mañana, el niño diferencia los momentos del día (mañana-tarde noche) en función de sus actividades. También la repetición de hábitos les hace que se sientan seguros. A esta edad son muy egocéntricos, creen que el mundo gira en torno a ellos. A los 2 años el niño es capaz: - Representar mentalmente los objetos, las acciones, los lugares y a él mismo, juega si el objeto real de referencia. - Aprender mediante ensayo-error o tanteo aleatorio. - Mantener la atención durante algunos minutos. - Comienza el control de esfínteres. - Reconocer su imagen frente al espejo y nombrarse. .Son sincréticos e intuitivos. . el niño ya es considerado por los adultos como un individuo capaz de regular su conducta y de cumplir determinadas normas. Estos conflictos contribuyen a la formación de un concepto de si mismo más realista y exigente. creando conflictos que los obligan a readaptarse.El sentimiento de pertenecer a un grupo: este sentimiento irá adquiriendo mayor protagonismo en años posteriores. Las palabras que empieza el niño a decir son las palabras con significado (los verbos. También emplea adjetivos y determinantes. A partir de los 2 años comienza a desarrollar el pensamiento simbólico.Identificar dos elementos iguales aunque no conozca su nombre. las conjunciones y preposiciones.Su autoestima: los iguales condicionan la aceptación del otro a sus propios intereses.. Las relaciones del niño con sus iguales están marcadas por el tipo de relaciones que éste haya establecido con los adultos. A los 2 años el niño es capaz de: . También les gustan los juegos solitarios. en los cuentos que les lees… Se pasan el día escuchando y reproduciendo todo aquello que oyen (por eso. En el entorno social. Desde el punto de vista evolutivo entre los 20-24 meses los niños dejan de utilizar palabras aisladas y las combinan de dos en dos (aunque hay mucha diferencia entre los niños). . . los nombres) y omite los artículos. .Imitar a los adultos y representar sus acciones. se fijan en algo específico y generalizan. .Reconocer su imagen con claridad y empezar a descubrir su identidad social.El razonamiento es transductivo. valores y normas.El aprendizaje y las habilidades sociales: en el grupo de iguales aprenden que los beneficios de la relación con los otros sólo se pueden obtener si se aceptan sus puntos de vista. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Hacia los 2 años los niños tienen un vocabulario bastante amplio. -Distinguir los comportamientos adecuados y adquirir hábitos. aunque aún no tiene muy clara su identidad respecto a los demás y habla de sí mismo en tercera persona.Disfrutar con la compañía de otros niños en actividades diversas. La influencia de su grupo de iguales será significativa en cuanto: . DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL A los dos años el desarrollo afectivo del niño está influenciado por los vínculos afectivos que establece con las personas de su entorno. Comienza a hacer frases de varias palabras e incorpora los pronombres. evitando aquellas malsonantes que no quieras que reproduzca más tarde). debes tener cuidado delante de él con tus palabras. centrándose en un solo aspecto de la realidad. lo que le permite comprender el concepto abstracto de algunas ideas sencillas. que van mejorando día a día con las palabras que oyen a su alrededor: en las conversaciones de los adultos.Reconocer que un objeto que no está a la vista no está desaparecido sino escondido. en sus juegos. forma frases con sujeto y predicado y empieza a conjugar los verbos. . . “esa”. adjetivos. debes: .Hacer y responder preguntas. Se limita a escuchar e imitar para enriquecer su vocabulario. además se enfadará si no le entiendes. “así”. Para fomentar su desarrollo del lenguaje. En esta etapa el desarrollo del lenguaje y el cognoscitivo están muy ligados. No para de hablar. contarle lo que haces y preguntarle lo que ha hecho él durante el día. cuentos. es decir. Dice su nombre si se lo piden. Responde pequeñas preguntas.Comprender órdenes sencillas. Cuando se acerca a los 3 años su avance es vertiginoso.Leerle cuentos. Desde que aprende a hablar. .000 palabras y sus frases son más largas y correctas: usa pronombres personales. Es un período muy sensible para la comunicación verbal.Alabarle cuando use una palabra nueva correctamente.Hablarle siempre. para que así desarrolle su inteligencia. El mejor modo para fomentar su comunicación verbal es escuchar con cariño sus preguntas y responderlas con respuestas claras y adecuadas a su capacidad de comprensión. . poemas.Cantar canciones y recitar poemas sencillos. utiliza mucho algunas como: “dame”. . Pronto requerirá la atención de los demás cuando hable.Corregirle sin que se dé cuenta. Alrededor de los tres años su lenguaje oral le permite entenderse con los demás con bastante celeridad. “no”. pone nombres a los miembros de la familia como “Tata”. etc.Mantener una conversación sobre las cosas que suceden a su alrededor. continuamente aunque nadie lo escuche. lo hará a todas horas. de cuestionar todo.Dejarle tiempo para expresar sus ideas. ya que él sí entiende bastante bien lo que le dicen.A los 2 años el niño es capaz de: . . verbos. . Cada mes incorpora de 6 a 10 palabras a su vocabulario. . . de preguntar. el niño incorpora las palabras que va aprendiendo a sus juegos: el mismo juego se convierte en palabras. .Utilizar su propio nombre y los pronombres yo y mío. Le gusta jugar con el teléfono e inventar una conversación con alguien que se supone que está al otro lado del hilo telefónico. especialmente la de sus padres. . repitiendo después de él la palabra que ha dicho mal de forma adecuada. no le metas prisa. Su vocabulario ha amentado hasta las 1.Utilizar pequeñas expresiones con sentido completo y formar frases con 2 o más palabras. el singular y el plural… Ya es capaz de memorizar y reproducir canciones. . Percibirá nuevas dimensiones como el afecto o el amor. a ser seres sociales que comparten y respetan las normas de los juegos. le darán seguridad y la oportunidad de ir desarrollando poco a poco los criterios de valor. del parque. recurre a las pataletas y las rabietas para conseguir lo que quiere. Se ven tantos cambios en el niño en estos meses porque el cerebro crece más rápidamente durante los primeros tres años de vida. Empieza a jugar con la imaginación. le hará sentirse bien y le estimulará para continuar aprendiendo mientras juega y se entretiene. corre con facilidad. agarra pelotas con los brazos tiesos. Será muy curioso. a la hora de explorar el mundo que le rodea. siempre preguntando el porqué de las cosas. Quiere sentirse independiente y piensa que él debe ser quien mande. Con niños de su guardería. Muchos tienen problemas ante los cambios repentinos y hay que tratar de darle tiempo para adaptarse a las nuevas personas y lugares. . Consigue mayor capacidad de respuesta en sus movimientos: camina hacia atrás. Cada niño es único y diferente. En el transcurso de este año va construyendo su pensamiento mediante sus acciones e interacciones. Su desarrollo cognoscitivo no es lineal. Así. comienza a generar ideas sobre ellos y asociarlas entre sí. necesita el contacto con otros niños. realiza imágenes mentales con toda esa información y va avanzando en la expresión oral para contarnos sus experiencias. se alimenta por sí solo… Muestra mucho interés por jugar a juegos de movimientos que a su vez van entrañando alguna clase de peligro. ayudará en su aprendizaje. COGNITIVO Y MOTOR. cada uno aprende a su ritmo. En esta edad el niño tiene mayores destrezas físicas en general. sube escalones de tres en tres sin ayuda. con ellos comienza a relacionarse. aparte de relacionarse con sus padres o hermanos. Por ello es bueno que se le proporcione cierto espacio y margen para que tome alguna decisión que otra. Las normas le orientarán en sus acciones. emocionarse cuando esté intentando realizar acciones por sí solo. salta enérgicamente con los pies juntos. Clasifica los objetos por su color y sus formas. que le acompañarán en todas sus aventuras. Este período requiere una actitud muy cariñosa pero firme. dentro de las normas y límites de los padres. se agacha. El juego proporciona al niño la capacidad de tomar sus propias decisiones. le permitirá asimilar y entender la información que capte por sus sentidos. quien tome las decisiones (algunas de ellas). sabe que tiene que acabar una etapa para pasar a otra y empieza a ser consciente de que las personas y las cosas no desaparecen. ya se para en pie momentáneamente y camina solo. como los de planificación y construcción donde además de desarrollar su creatividad. Hablar con él todo el tiempo. incluso antes de que el niño comience a hablar. En este período el niño irá aprendiendo a utilizar adecuadamente sus sentidos. saber si hace frío o calor. lo que está bien y lo que está mal. Una buena idea es animar al niño cuando trate de aprender algo. MODOS DE INTERACTUAR El niño necesita ampliar su mundo social. sus vecinitos. la paciencia es el mejor aliado. como diferenciar temperaturas. A estas edades el niño puede mostrarse terco. unos más rápido que otros. como montar en triciclo usando los pedales con gran destreza.DESARROLLO SENSORIAL. experimenta la sensación de dominio. Los amigos. tienen el apetito adecuado a su edad y a su crecimiento. Durante estas edades el niño gana 2 o 3 kilos al año. golosinas. no es sinónimo de enfermedad y desaparece pronto.ya que provocará en el niño conductas caprichosas y puede hacerle rechazar él también ese mismo alimento. como consecuencia tiene menos apetito y requerimientos nutritivos. que le apartan de los alimentos recomendados en su dieta. . Además. ÁMBITOS DE TRABAJO DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Hábitos alimenticios . también hay que tener en cuenta las influencias externas que pueden derivar en una mala alimentación para el niño. . También supone un cambio los comedores de la guardería o escuela infantil (para aquellos que se quedan a comer) que constituyen una parte importante de su dieta diaria.Inapetencia hacia los alimentos En este período pueden surgir ciertas dificultades a la hora de las comidas.Colaborar en tareas como llevar la cuchara. durante cinco días. Así. “chuches”. . este ritmo de crecimiento es sólo el 20% del que tienen en su primer año de vida.Empezar a utilizar el tenedor. gran cantidad de leche… y rechaza las verduras. el niño está más interesado por conocer mundo que por alimentarse.a la hora de poner y recoger la mesa. el vaso….. familiares… pueden darle.Comer solo habitualmente y pedir ayuda si la necesita.Utilizar el babero o la servilleta para limpiarse. • Verdadera inapetencia: cuando el niño se encuentra por debajo del peso habitual para su edad. La inapetencia infantil es una de las mayores preocupaciones de los padres. esta situación implica acudir inmediatamente a su pediatra. . es muy importante que el niño vea en su entorno que se lleva una alimentación saludable y equilibrada. en las comidas en familia debe comer sano. muchas semanas al año. además es fundamental que el pequeño no perciba que algún miembro de la familia rechaza un tipo determinado de alimento como la verdura. sin energías o desganado. Si rechazan comer es normal. Así. Por otro lado. Forzándole a comer sólo conseguiremos que las comidas sea un acto incómodo y poco placentero. . sin mala intención. Tipos de inapetencia: de inapetencia: • Falsa inapetencia: cuando el niño come entre horas alimentos como dulces. vecinos. helados o dulces industriales.Coger el vaso y beber agua sin apenas derramar el líquido. quien realizará el diagnóstico y comenzará el tratamiento cuanto antes para que recuperación. el tronco. .Saludar y despedirse de la educadora y de los compañeros de clase. los pies…). Hábitos de responsabilidad/trabajo. . . .Comenzar el control de esfínteres.Distinguir los momentos de juego libre y trabajo de clase. .Cumplir encargos sencillos.Aceptar la compañía de todos los niños de la clase. COSAS QUE VAN A APRENDER A ESTA EDAD -Conocer algunas partes de su cuerpo (la cabeza.Iniciarse en el uso del sentido del gusto.Responder ante los mensajes del adulto.Mostrar iniciativa por lavarse después de haberse ensuciado. .Mostrar satisfacción por sentirse limpio. la alimentación.Lavarse y secarse las manos y cara con ayuda. el vestido y la alimentación.Conocer las posibilidades de movimiento de algunas partes de su cuerpo. el vestido.Mejorar la precisión de movimientos. .Aprender a pedir perdón y a solucionar los conflictos a través del lenguaje verbal. el descanso y el cuidado de la salud.Sonarse la nariz con ayuda. . . . Hábitos de ocio y juego. Hábitos sociales. .Permanecer sentado durante toda la comida. recoger papeles del suelo. . .Guardar los materiales y ficha en su sitio después de haber realizado la actividad de trabajo.Colaborar en la recogida de juguetes. . -Adquirir hábitos relacionados con la higiene. .Distinguir estar limpio de estar sucio. .Desarrollar progresivamente la motricidad fina.Identificar las sensaciones frío-caliente. . Hábitos de salud e higiene. . las manos. .Demostrar afecto hacia los demás.. la cara.Colaborar en tareas de limpieza y orden: colocar las sillas. . -Identificar algunos objetos relacionados con el aseo. identificarlas y señalarlas.Desplazarse por las dependencias de la guardería sin correr. . . . . .Respetar la comida de los demás.Repartir y recoger el material entre los compañeros de clase. .Cuidar los objetos y utilizarlos adecuadamente. clase. . . .Conocer y experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo. . modelar… .Aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas. . -Reconocer algunos cambios naturales-vegetales que se producen en el medio relacionados con el clima.Seguir diferentes ritmos en su cuerpo.Discriminar la forma circular y cuadrada. .Estampar. los animales.Expresarse utilizando diferentes lenguajes y formas de expresión. pegar. la alimentación.Respetar y tolerar a las personas procedentes de otras culturas y formas de vida. .Reconocer algunos elementos del entorno urbano.Identificar algunos elementos musicales.-Contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza de los espacios donde se realizan actividades relacionadas con la higiene.Participar y disfrutar en danzas y bailes sencillos. . . delantedetrás.Iniciarse en el uso de las convenciones sociales: guardar el turno de palabra. .Comprender mensajes orales diversos: relatos. rasgar. amarillo. .Respetar animales y plantas. .Identificar algunos medios de transportes cercanos y relacionados con los viajes.Orientarse de forma progresivamente autónoma en clase y en casa. . . . extender.Participar en el establecimiento de normas y pautas de convivencia en casa y en clase. . cuentos.Memorizar pequeñas rimas y poesías. muchos-pocos-uno. explicaciones… . escuchar… . . .Mostrar interés por los instrumentos y materiales de las tecnologías de la información y la comunicación.Identificar algunos colores: rojo. abierto-cerrado… . la higiene y el descanso. .Conocer las características de algunos animales y plantas.Iniciarse en la realización de trazos verticales y horizontales. láminas.Expresar relaciones de afecto y aceptar las demostraciones de los demás. . . los desplazamientos.Observar e interpretar imágenes. .Disfrutar con los cuentos leídos por los adultos. .Participar en las situaciones de lectura y escritura que se produzcan en el aula. . arrugar.Ordenar y clasificar objetos atendiendo a criterios muy sencillos. . .Contribuir a la convivencia en clase y en la casa.Solicitar ayuda cuando lo necesite.Utilizar algunos cuantificadores: grande-pequeño. . arriba-abajo. azul.Diferenciar algunas nociones espaciales: dentro-fuera. .Expresarse oralmente de forma cada vez más clara. los elementos del entorno y algunos instrumentos musicales. pellizcar.Comenzar a orientarse temporalmente de día – de noche.Relatar vivencias de su vida cotidiana. .Discriminar el sonido producido por los objetos de uso cotidiano. carteles… . . -Poner a su disposición libros con imágenes. Pedirle que cierre los ojos y preguntadle: ¿Qué falta? -Veo. confección de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturón. A esta edad (2 años aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construcción. o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. por ejemplo. pero con objetos que pueda oler y luego tocar. triángulo. Los más conocidos son los mecanos y legos. juegos de herramientas. espacio para pintar. inventan una historia. . un despertador. etc). etc. la historia que el niño inventa es una historia real. etc. plastilina. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra. etc). A partir de los 6 años. a partir de fotografías. -Repetir el mismo ejercicio. A partir de los 4-5 años además de copiar la realidad.ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS Hay que procurar no imitar al niño repitiendo sus palabras de manera deformada. Se le pide el nombre del objeto. rectángulo. Enseñar a llenar un recipiente grande con otros más pequeños. Utilizan objetos reales (poner el chupete a papá. -Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y también formas redondas. veo. -Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas. música infantil. -De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado. que son muy útiles para desarrollar todas las facultades mentales. -Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lógica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). -Juegos con agua. -Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. -Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. recortables de papel. etc. -Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas. etc. -Se puede comenzar también con los juegos simbólicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. -Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el niño tenga cerca: las llaves. ayudar a lavar los platos a mamá. También son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren. etc. Se comienza contando hasta 3. -Preguntarle los nombres de las cosas de la casa. todavía no sabrá recortar formas redondas. aproximadamente. amarillo. horizontales (poco a poco) -Actividades con plastilina. clasificar. luego hasta 5 y posteriormente hasta 10). por último hasta 10. azul. -Preguntarle a menudo algunos colores: rojo. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaños. -Después de leer un cuento. -Cortar con tijeras. -Utilizar un ábaco que tenga bandas gruesas.-Clasificar y emparejar calcetines. las muñecas aquí. lápices. -Fabricar álbumes con recortables. -Aviones de papel -Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada) . cubiertos. luego hasta 5 y. -Clasificar según la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeño montón encima de la mesa. -Contar objetos: dedos. dominó con imágenes. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos. el niño es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para niños (sin punta). -Dibujos en los que hay algún elemento esté colocado al revés. cucharas y tenedores. -Enseñarle a coger el lápiz ( las habilidades motrices permiten esto alrededor de los años y medio) y comience a trazar líneas verticales. muñecos. Hay que ayudarle a recortar. etc. etc (primero 3. -Construcción de torres con bloques de madera. Preguntar ¿Qué está mal? -Juegos interpretativos: que interprete algún personaje. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. A partir de los 3 años. los coches allí -Parejas de imágenes. -Plantar semillas. pedirle que represente el papel de un personaje -Pedirle que baile canciones infantiles. -Ordenar juguetes. -Que ayude a poner la mesa. -Seguir con un coche un camino hecho con cuerdas o cordones de zapato. .
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