DESARROLLO DE LENGUAJE Y DE JUEGO SIMBÓLICO EN NIÑOSDENTRO DEL ESPECTRO AUTISTA Angélica Viridiana Guzmán Guzmán1, Silvia Rosete Souza2, Cinthya Selene Torres Velasco3, Beatriz Adriana Sánchez Hernández4, Amalia Guadalupe Gómez Cotero5, Jesús Estrada Salas6, Carlos Marcín Salazar7 RESUMEN En este estudio fueron relacionados el desarrollo del lenguaje y del juego simbólico tanto en niños que se encuentran dentro del espectro autista (34 sujetos de hasta 10 años de edad) excepto Síndrome de Asperger; como en niños neurotípicos (29 sujetos de 3 a 5 años de edad) aplicando un cuestionario que mide ambas habilidades pretendiendo probar que la relación que existe en el desarrollo de estas habilidades en los niños neurotípicos no se da en los niños con autismo. El cuestionario aplicado está basado en la escala de Carol Westby para la Evaluación del Juego Simbólico (Westby Symbolic Play Scale Checklist, 1980). Los resultados obtenidos demuestran que en la muestra total y en la de niños neurotípicos si existe relación entre el desarrollo del lenguaje y del juego simbólico (ver tablas 1 y 3), sin embargo al realizar dicho análisis en la muestra de niños dentro del EA esta relación no se da (ver tabla 2), por lo que concluimos que si bien es cierto que dentro del espectro autista podemos encontrar sujetos que presentan un nivel determinado de lenguaje dicha habilidad no es suficiente para que presenten un nivel paralelo de juego simbólico. Palabras clave: Autismo, Lenguaje, Juego simbólico. ABSTRACT In this study were related language and symbolic play development in children with Autism Spectrum Disorder (34 subjects up to 10 years old) except Asperger Syndrome; as well as in neurotypical children (29 subjects between 3 to 5 years) implemented a questionnaire that measures both skills and is intended to prove that the relationship that exists in the development of these skills in neurotypical children does not occur in children with autism. The applied questionnaire is based on the scale of Carol Westby for the evaluation of the symbolic game (Westby Symbolic Play Scale Checklist, 1980). ). The results show that in the total sample and in the one of neurotypical children there is relationship between language and symbolic play development (see tables 1 and 3), however when we carry out such analysis in the sample of children within the EA this relationship does not exist (see table 2), by which we concluded that while it is true that within the autism spectrum we find subjects that have a certain level of language this ability is not enough so to submit a parallel level of symbolic play. Keywords: Autism, Language, Symbolic play. 1 Terapeuta de lenguaje
[email protected] Contador Público
[email protected] 3 Pedagoga
[email protected] 4 M en C. Beatriz Adriana Sánchez Hernández (Profesor IPN)
[email protected] 5 Dra. Amalia Guadalupe Gómez Cotero (Profesor IPN)
[email protected] 6 M. en C. Jesús Estrada Salas (Profesor IPN) 7 Dr. Carlos Marcín Salazar (Director de CLIMA)
[email protected] 2 1 por medio de símbolos convencionales codificados”.INTRODUCCIÓN Se entiende por lenguaje “la capacidad de los seres humanos de representar al mundo y todo lo que en él coexiste. Por otro lado sabemos que en las personas autistas tanto la simbolización como el juego presentan un déficit importante tal y como lo menciona L. A través de él las personas pueden establecer relaciones y compartir el conocimiento que adquieren por medio de su desarrollo cognitivo. No entran en los juegos imaginativos de otros niños… pueden llegar a una etapa en la que quieran participar. “La función fundamental del lenguaje es la comunicación” (Romero. sin embargo las habilidades simbólicas no son suficientes para el desarrollo del lenguaje pero si son prerrequisitos esenciales para la comunicación. El lenguaje y los juegos de pretender requieren la representación de la realidad. Wing (1998) “Los niños con trastornos autistas no desarrollan los juegos imitativos sociales y las actividades imaginativas del mismo modo que los demás niños. literalidad. Para Acosta (1999) el lenguaje es la principal herramienta de acceso a la vida social y al aprendizaje. Del mismo modo Frith (1991) y Baron Cohen (1987) señalan que el déficit del juego simbólico es uno de los factores que a nivel clínico se considera un signo importante para el diagnóstico de autismo. Algunos nunca tienen ningún tipo de juego imitativo. en el lenguaje tiene que entender que una palabra no es el objeto sino una representación del objeto. 1999). 2 . pudiendo ir este último desde el mutismo total hasta un lenguaje discursivo pero con características peculiares tales como dificultades en la pragmática. etc. Una de las áreas más afectadas en el autismo es el lenguaje tanto a nivel receptivo como expresivo. así como el niño tiene que realizar que una muñeca es solo la representación de una niña viva. pero no saben cómo”. En la presente investigación se tiene como objetivo demostrar si existe relación entre el desarrollo del juego simbólico en niños con autismo y el desarrollo del lenguaje que van adquiriendo. PROCEDIMIENTO Para evaluar el juego y el lenguaje en dichos sujetos se tomó como base la escala de Carol Westby para la Evaluación del Juego Simbólico (Westby Symbolic Play Scale Checklist. transformándola en un cuestionario dicotómico. 3 . y la ciudad de Puebla. 1980). lo que nos interesa saber es si existe relación entre el desarrollo del juego simbólico y del lenguaje por lo que las variables no pueden ser manipuladas.F. El instrumento fue entregado y contestado por los padres de los niños para medir las variables. INSTRUMENTO Aplicamos el Cuestionario Sobre Lenguaje y Juego Simbólico En Niños. y para el grupo control participó la población del Centro Educativo Paideia (escuela regular) En la muestra se incluyeron 34 niños diagnosticados dentro del espectro autista (excepto Síndrome de Asperger) de entre 3 a 10 años de edad y 29 niños neurotípicos de 3 a 5 años de edad. dicha escala está dividida en diez estadios de desarrollo del juego simbólico y del lenguaje. que es un inventario de 122 ítems con indicadores de lenguaje y juego simbólico. El análisis de los resultados se realizó aplicando la prueba Rho de Spearman. SUJETOS La población para este estudio se obtuvo de tres centros de atención a niños con trastornos de desarrollo ubicados en el D. MÉTODO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN El estudio realizado tiene alcance correlacional. 000(véase tabla 1) y p=0.287>0.000 N 23 **La correlación es significativa al nivel 0. sin embargo al realizar dicho análisis en la muestra de niños dentro del EA p=0.861(**) 1.000 . (bilateral) N Rho de Coeficiente Spearman Lenguaje de correlación . (bilateral) . Con esto comprobamos que nuestra hipótesis es correcta y por lo tanto podemos afirmar que en los sujetos autistas no existe relación entre el desarrollo del lenguaje y del juego simbólico.HIPÓTESIS De acuerdo con las referencias bibliográficas sabemos que el desarrollo del lenguaje está directamente relacionado con el desarrollo del juego simbólico.01 (bilateral) 4 35 .000 Sig. este estudio pretende demostrar que no existe la misma relación en niños autistas.861(**) Sig. RESULTADOS El resultado del análisis nos dice que en la muestra total y en la de niños neurotípicos si existe relación entre el desarrollo del lenguaje y del juego simbólico ya que se obtuvo p=0.05 (véase tabla 2).000 33 23 .037 respectivamente (véase tabla 3). TABLA1 CORRELACIÓN CON TODOS LOS SUJETOS Coeficiente Juego de correlación Juego Lenguaje 1. 287 15 10 .287 N 10 17 No existe correlación significativa TABLA 3 CORRELACIÓN EN SUJETOS NEUROTÍPICOS Juego Lenguaje 1.TABLA 2 CORRELACIÓN EN SUJETOS AUTISTAS Juego Coeficiente de Juego correlación Lenguaje 1.374 Sig.037 (bilateral) N Rho de 18 13 .583(*) 1.037 13 *La correlación es significativa al nivel 0. . (bilateral) . (bilateral) N .583(*) Coeficiente de Juego correlación Sig. (bilateral) N Rho de Coeficiente de Spearman Lenguaje correlación .374 1.05 (bilateral) 5 18 .000 .000 .000 Coeficiente Spearman de Lenguaje correlación Sig.000 Sig. Pages.R. C. y al Centro Educativo Paideia (sección Preescolar). A. V Congreso Internacional Autismo Europa.P. Jessica Greenson and Deborah Fein. AGRADECIMIENTOS Por todo el apoyo brindado para que la realización del presente estudio fuese posible. al Centro Psicopedagógico Montes Urales.). a la terapeuta en autismo Ma. Juego Simulado.N. La esperanza no es un sueño.L. como a los padres de familia de Vínculos de Apoyo para Lograr la Recuperación Autista en Puebla.DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN Dentro del espectro autista podemos encontrar sujetos que presentan un nivel determinado de lenguaje lo cual implica que tienen cierta habilidad de simbolización pero dicha habilidad no es suficiente para que presenten un nivel paralelo de juego simbólico pues para que esta habilidad se desarrolle es necesaria la presencia de otras que en el autismo también están afectadas tales como atención conjunta y teoría de la mente. Atención Conjunta e Imitación en Niños con Autismo. A.A.. Karen Toth. Imitation. Dolores Pérez B. Andrew N. In Journal of Autism and Developmental Disorders. Charman Tony. A. agradecemos especialmente tanto a los directivos y especialistas.C.) como a los especialistas de la Clínica Mexicana de Autismo y Alteraciones del Desarrollo.C.) por su asesoría en la realización del mismo. Early Social. 6 . Empatía. Por lo que podemos concluir que nuestra hipótesis es correcta y por lo tanto podemos afirmar que en los sujetos autistas no existe relación entre el desarrollo del lenguaje y del juego simbólico.145-157. Play. Geraldine Dawson. C..O. Published on line: 11 January 2007.A. Meltzoff. 37. (Clima. A. Swettenham John y Cols. (V. Asimismo agradecemos tanto a los profesores del Instituto Politécnico Nacional (I. REFERENCIAS ARTÍCULOS: Baron-Cohen Simón. and Languaje Abilities of Young NON-Autistic Siblings of Children with Autism. autismconsulting. Kennedy Center. 7 .Kossewska Joanna. Published on line: 17 November 2009. 1998. María Elisa. 523-533 Paz Míguez. 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