DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA EDAD ADULTAAspectos del desarrollo cognoscitivo En uno de sus tres libros de versos escritos entre su primera apoplejía a la edad de 68 años y su muerte a los 79, el poeta William Carlos Williams escribió que la vejez “suma tanto como lo que quita”. El comentario parece resumir los hallazgos actuales sobre el funcionamiento cognoscitivo en la adultez tardía. Como indica el enfoque del desarrollo del ciclo de vida de Baltes, la edad trae consigo ganancias y pérdidas. INTELIGENCIA Y HABILIDADES DE PROCESAMIENTO ¿La inteligencia disminuye en la adultez tardía? La respuesta depende de qué capacidades se midan y cómo. Algunas de ellas, como la velocidad de los procesos mentales y el razonamiento abstracto, pueden disminuir en los años finales, pero otras tienden a mejorar durante la mayor parte de la vida adulta. Y aunque los cambios en las capacidades de procesamiento pueden reflejar deterioro neurológico, existe mucha variación individual, lo que sugiere que los deterioros del funcionamiento no son inevitables y quizá puedan prevenirse. El efecto de los cambios cognoscitivos es influido por la capacidad cognoscitiva temprana, la posición socioeconómica y el nivel educativo. Las calificaciones que obtienen en pruebas de inteligencia para niños predicen la capacidad cognoscitiva a la edad de 80 años, mientras que la posición socioeconómica y el nivel educativo predicen el estado cognoscitivo después de los 70 años mejor que las calificaciones de salud o la presencia o gravedad de condiciones médicas. Por otro lado, una inteligencia elevada en la niñez no sólo puede predecir el nivel general de funcionamiento, sino también si es o no probable que se den deterioros. Un estudio que examinó a individuos que fueron evaluados a los 11 años y una vez más entre los 66 y los 80 años demostró que quienes empezaron desde un nivel inferior en la escala de inteligencia eran más propensos a experimentar quebrantos cognoscitivos en la vejez. productividad profesional y sabiduría. Baltes y sus colegas propusieron un modelo de proceso dual. La pragmática de la inteligencia incluye áreas de crecimiento potencial como el pensamiento práctico. Relacionada con la MLP). Las tareas de desempeño implican el procesamiento de nueva información y exigen velocidad perceptual y destrezas motoras. sino lidiar con los desafíos de la vida diaria. las cuales pueden reflejar la ralentización muscular y neurológica. Capacidad para relacionar conceptos. En muchos estudios. experiencia especializada. la gente anciana usa sus fortalezas pragmáticas para compensar las habilidades mecánicas debilitadas. informaciones y procedimientos automatizados. Con la edad. Solución de problemas cotidianos Por supuesto. Medición de la inteligencia en los adultos mayores Los investigadores suelen usar la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS) para medir la inteligencia de los adultos mayores. la aplicación de las habilidades y el conocimiento acumulado. cuánto dinero asignar a un . estructurada de hechos. Mientras que la Inteligencia Cristalizada tiende a estar preservada (Acumulación articulada. ordenada. las puntuaciones en las subpruebas de desempeño disminuyen con más rapidez que las calificaciones en las subpruebas verbales. la calidad de las decisiones prácticas (qué carro comprar. En este modelo. los elementos verbales que se mantienen con la edad se basan en el conocimiento. el propósito de la inteligencia no es presentar exámenes. A través de la optimización selectiva con compensación. no requieren que el examinado averigüe o haga algo nuevo. Habilidades abstractas y formales. Necesaria para el aprendizaje de nuevos conocimientos). la mecánica de la inteligencia consta de funciones de procesamiento de la información y solución de problemas que son independientes de cualquier contenido particular. ¿Qué podría explicar este patrón? En primer lugar. Relacionada con MCP. qué tratamiento recibir para el cáncer de mama. conocimientos.• En la edad adulta las dificultades se presentan más en la Inteligencia Fluida (Capacidades deductivas e inductivas. una de las primeras en deteriorarse. una ralentización general del funcionamiento del sistema nervioso central es un factor importante que contribuye a la pérdida de eficiencia del procesamiento de información y a los cambios en las capacidades cognoscitivas. Cambios en las capacidades de procesamiento ¿Qué explica el curso variado de las capacidades cognoscitivas en la adultez tardía? En muchos adultos mayores. Los adultos mayores tienden a desempeñarse mejor en tareas que dependen de conocimiento y hábitos arraigados. no se relacionan con la edad. Este hallazgo puede explicar por qué a muchos adultos mayores les resulta difícil manejar. buena parte de la investigación sobre la solución de problemas cotidianos (por ejemplo. Los adultos mayores tienen repertorios de estrategias más amplios y variados para aplicar a situaciones interpersonales diversas que los adultos más jóvenes y en comparación con éstos es más probable que elijan una estrategia altamente eficaz. Una capacidad que tiende a hacerse más lenta con la edad es la facilidad para cambiar la atención de una tarea o función a otra. el entrenamiento implica práctica.plan de retiro o cómo comparar las pólizas de seguros) comparten apenas una modesta relación. a menudo. el modo de andar y el desempeño de actividades cotidianas de la vida diaria como buscar números telefónicos y contar el cambio. La velocidad del procesamiento. qué hacer con un sótano inundado) no ha demostrado que ésta disminuya tan pronto como suele verse en las medidas de inteligencia fluida. Por lo general. con el desempeño en tareas como las que se presentan en las pruebas de inteligencia y. De igual modo. Las diferencias de edad se reducen en los estudios que se concentran en los problemas interpersonales —como la manera de lidiar con una nueva madre que insiste en demostrar a su suegra mayor y más experimentada la manera de cargar al bebé— más que en los problemas instrumentales (como la manera de regresar una mercancía defectuosa). el equilibrio. y algunos investigadores han encontrado progresos notables. El entrenamiento puede aumentar la velocidad de la capacidad para procesar información más compleja en periodos más cortos. si acaso. una actividad que requiere cambios de atención rápidos. . en particular cuando los contextos evaluados son aquéllos con los que están familiarizados esos ancianos. se relaciona con el estado de salud. De igual modo. En estudios de varios programas de entrenamiento. Muchos ancianos compensan de manera natural. Sin embargo. en general los adultos mayores son menos proclives a exhibir estados de ánimo negativo y más propenso a mostrar estados de ánimo positivos. como en otras capacidades cognoscitivas. ¿CÓMO CAMBIA LA MEMORIA? A menudo se considera que las fallas de la memoria son un signo del envejecimiento. tal vez porque tenía una meta práctica concreta. Esta investigación destaca la plasticidad del cerebro incluso en relación con una capacidad fluida básica. Se estima que uno de cada cinco adultos mayores de 70 años presenta cierto grado de deterioro de la memoria fuera de la demencia. la velocidad del procesamiento y la velocidad sensoriomotriz.retroalimentación y el aprendizaje de estrategias específicas para desarrollar la tarea. Por ejemplo. Un método que afirmaba mejorar la habilidad para conducir fue el más exitoso. es probable que las emociones negativas intensas hagan más difícil el procesamiento. Pero en la memoria. Es probable que los adultos mayores usen circuitos neurales alternativos. el funcionamiento de las personas mayores disminuye con lentitud y varía de manera considerable. para las tareas más difíciles y que las intervenciones cognoscitivas ejerzan su influencia mediante la reestructuración de las trayectorias usadas para realizar dichas tareas. el ácido fólico (dados niveles adecuados de vitamina B-12) y la vitamina D pueden tener un efecto facilitador en procesos cognoscitivos como la memoria. es necesario revisar los diversos sistemas de memoria que permiten al cerebro procesar la información para usarla . no es inevitable que los adultos mayores muestren quebrantos en la vida cotidiana. usan su vasto depósito de conocimiento para compensar los detrimentos que se presenten. la velocidad del procesamiento. Para entender el deterioro de la memoria relacionado con la edad. los participantes que empezaron con el peor desempeño fueron los que lograron las mayores ganancias. se ha demostrado que la vitamina D tiene un efecto facilitador. aunque complementarios. lo que disminuye este efecto. Además. Además. Aunque ocurren deterioros relacionados con la edad en las capacidades de procesamiento. ¿Recuerda lo que desayunó esta mañana? ¿Cerró el carro cuando se estacionó? Dicha información se almacena en la memoria episódica. Memoria de corto plazo: Para evaluar la memoria de corto plazo. periódico. elefante”) tiene que llevar a la mente su conocimiento previo sobre los curitas. memoria semántica y memoria procedimental. Dado que la memoria episódica está vinculada a eventos específicos. Esos sistemas se clasifican tradicionalmente como “corto plazo” y “largo plazo”. elefante. Si se le pide que reordene verbalmente una serie de artículos (como “curita. los investigadores piden a una persona que repita una secuencia de números. Las tareas que sólo requieren repaso o repetición muestran muy poco deterioro. Memoria de trabajo Almacenamiento por un corto plazo de la información que se procesa activamente. Memoria de largo plazo: Los investigadores del procesamiento de la información dividen la memoria de largo plazo en tres sistemas principales: memoria episódica. Se necesita más esfuerzo mental para mantener esta información adicional en la mente. La retención de dígitos hacia adelante se mantiene bastante bien en la edad avanzada. las que requieren reorganización o elaboración muestran una mayor reducción.en un momento posterior. el sistema de memoria de largo plazo que tiene mayor probabilidad de deteriorarse con la edad. cuya capacidad disminuye de manera gradual con los años. breve y temporal de la información sensorial. ¿Por qué? Una explicación ampliamente aceptada es que la repetición inmediata hacia adelante sólo requiere la memoria sensorial. los periódicos y los elefantes. La capacidad para hacerlo es menor en los . Un factor clave es la complejidad de la tarea. periódico”) en orden de tamaño creciente (“curita. no así el desempeño en la retención de dígitos hacia atrás. Memoria sensorial Almacenamiento inicial. en el orden en que fueron presentados (retención de dígitos hacia adelante) o en orden inverso (retención de dígitos hacia atrás). por lo que se usa más de la limitada capacidad de la memoria de trabajo. lo que hace difícil realizar más de una tarea a la vez. mientras que la repetición hacia atrás requiere la manipulación de la información localizada en la memoria de trabajo. para recuperar una pieza de este “diario” mental debe reconstruirse la experiencia original en la mente. la cual conserva su eficiencia durante toda la vida. pues contiene el conocimiento almacenado sobre hechos históricos. puede recordarlo tan bien como los jóvenes. y en consecuencia tienen menos conexiones para refrescar su memoria. costumbres sociales. Esas experiencias de “la punta de la lengua” parecen relacionarse con los problemas en la memoria de trabajo. Cuando la gente mayor percibe un evento como distintivo. significados de palabras y cosas por el estilo. La memoria procedimental es relativamente poco afectada por la edad. Los adultos mayores también cometen más errores para nombrar en voz alta las fotografías de objetos. Como no depende de que se recuerde cuándo y dónde se aprendió algo. En realidad.adultos mayores que en los jóvenes. una vez aprendidos. debido tal vez a que se enfocan menos en el contexto (dónde sucedió. Ésta incluye habilidades motoras. Habla y memoria: efectos del envejecimiento ¿Le ha pasado alguna vez que no ha podido encontrar una palabra que conocía a la perfección? Esta experiencia ocurre entre personas de todas las edades. Recordar cómo montar en bicicleta o usar una máquina de escribir es un ejemplo de la memoria procedimental. pero se hace más común en la adultez tardía. y con más frecuencia llenan . hacen referencias más ambiguas y cometen actos fallidos en el habla cotidiana. La memoria semántica es una especie de enciclopedia mental. quién estaba ahí) y dependen más de lo esencial que de los detalles. los adultos mayores por lo general se desempeñan mejor que los jóvenes. pueden activarse sin esfuerzo consciente. hábitos y procesos que. aunque puede requerirse un poco más de tiempo para aprenderlas. Además. el vocabulario y el conocimiento de reglas del lenguaje pueden incluso aumentar. pero les resulta más difícil encontrar una palabra cuando reciben su significado. los ancianos han tenido muchas experiencias similares que tienden a agruparse. Debido a esto. hay indicaciones de que incluso las nuevas memorias procedimentales que se forman en la vejez se conservan relativamente indemnes al menos durante dos años. muestra poco deterioro con la edad aunque puede ser difícil recuperar la información que es muy específica o que se usa con poca frecuencia. ubicaciones geográficas. Además. En una prueba que exige definiciones de palabras. El deterioro temprano de la corteza prefrontal puede subyacer a problemas tan comunes como la incapacidad para concentrarse o prestar atención y la dificultad para realizar una tarea con muchos pasos. localizada en el cerebelo. un trastorno que daña una estructura particular del cerebro puede perjudicar el tipo de memoria asociado con ella. Los lóbulos frontales se activan durante la codificación y la recuperación de los recuerdos episódicos y su disfunción puede ocasionar recuerdos falsos. “recordar” cosas que nunca ocurrieron. Por consiguiente. la enfermedad de Parkinson quebranta la memoria procedimental. Por ejemplo. Esos problemas reflejan una falla de la recuperación verbal y no del conocimiento del vocabulario. parece esencial para que opere la capacidad de almacenar nueva información en la memoria episódica. Los adultos mayores también muestran una tendencia cada vez mayor a cometer faltas de ortografía con palabras. Otra examina los problemas con los tres pasos que se requieren para procesar la información en la memoria: codificación. El hipocampo. Una aproximación se enfoca en las estructuras biológicas que hacen funcionar la memoria. la enfermedad de Alzheimer afecta la memoria de trabajo (que se localiza en la corteza prefrontal al frente de los lóbulos frontales) así como la memoria semántica y episódica (que se ubican en los lóbulos frontales y temporales). por lo regular se mantiene fuerte. esto es. el cual.las pausas con muletillas como “um” o “este”. almacenamiento y recuperación. los ganglios basales y otras áreas. Los lóbulos frontales y el hipocampo son algunas de las estructuras principales involucradas en el procesamiento y almacenamiento normales. una pequeña estructura que se localiza en la parte central profunda del lóbulo temporal. Las lesiones en el . como hemos visto. ¿Qué otros aspectos del habla decaen con la edad? Tanto la complejidad de la gramática como en la profundidad del contenido. Cambio neurológico: Los diferentes sistemas de memoria dependen de distintas estructuras cerebrales. ¿Por qué decaen algunos sistemas de memoria? ¿Qué explica las pérdidas de memoria de los adultos mayores? Los investigadores han ofrecido varias hipótesis. el cerebro recurre a la ayuda de otras regiones para compensar los declives relacionados con la edad en regiones especializadas. un efecto que se agrava a medida que las tareas de memoria se vuelven más complejas o exigentes o requieren el recuerdo libre de la información en lugar del reconocimiento del material que se vio previamente. lo que posiblemente se debe a las dificultades para formar y luego recordar un episodio coherente y organizado. Sin embargo. almacenamiento y recuperación: La memoria episódica es particularmente vulnerable a los efectos del envejecimiento. La capacidad del cerebro para cambiar funciones puede ayudar a explicar por qué los síntomas de la enfermedad de Alzheimer sólo aparecen cuando la enfermedad está muy avanzada y las regiones del cerebro que no habían sido afectadas. A los adultos mayores parece resultarles más difícil la codificación de nuevas memorias episódicas. mediante la ordenación del material de manera alfabética o la creación de asociaciones mentales. es posible reducir considerablemente los deterioros en la codificación relacionados con la edad. Ellos suelen ser menos eficientes y precisos que los jóvenes para codificar nueva información para facilitar su recuerdo. o al menos reaprender el material con mayor rapidez. Sin embargo.hipocampo y otras estructuras cerebrales involucradas en la memoria episódica pueden dar como resultado la pérdida de recuerdos recientes. en experimentos de laboratorio es menos probable que los adultos mayores usen esas estrategias a menos que se les entrene —o al menos se les induzca o se les recuerde— para hacerlo. cuando usan estrategias asociativas como esas. Problemas en la codificación. Sin embargo. A menudo. las cuales se habían hecho cargo de las regiones dañadas. Algunas investigaciones sugieren que con la edad puede ocurrir un pequeño incremento de las “fallas en el almacenamiento”. Casi todos los estudios han revelado que el conocimiento de estrategias eficaces de codificación es casi igual entre los adultos mayores y los más jóvenes. . pierden su propia capacidad de trabajo. Otra hipótesis es que el material almacenado se deteriora hasta el punto en que la recuperación se hace difícil o imposible. es probable que permanezcan rastros de los recuerdos deteriorados y que sea posible reconstruirlos. por ejemplo. En particular. consideran a la sabiduría como la culminación de una vida de crecimiento personal y desarrollo del yo. Algunos teóricos definen la sabiduría como una extensión del pensamiento posformal. Baltes y sus asociados del Instituto Max Planck de Berlín pidieron a adultos de diversas edades y ocupaciones que opinaran acerca de dilemas hipotéticos. Otros criterios fueron la conciencia de que las circunstancias contextuales pueden influir en los problemas. Por ejemplo. una síntesis de la razón y la emoción. En un estudio naturalista. es necesario considerar los factores emocionales cuando se estudian los cambios en la memoria durante la vejez. como Jung y Erikson. que éstos suelen prestarse a . La sabiduría también ha sido estudiada como una capacidad cognoscitiva. Puede implicar insight y conciencia de la naturaleza incierta y paradójica de la realidad y puede conducir a la trascendencia. En el mundo real la memoria puede operar de manera diferente. Como tal. Los teóricos de la personalidad. En una serie de estudios. Debemos tener en mente que la mayor parte de la investigación sobre la codificación. La investigación más extensa sobre la sabiduría como capacidad cognoscitiva es la que realizó Paul Baltes y sus colaboradores. En consecuencia. el distanciamiento de la preocupación por el yo. y un juicio reflexivo acerca de la aplicación de dicho conocimiento”. almacenamiento y recuperación se ha realizado en el laboratorio. en especial por otras personas. algunos estudios han encontrado que los adultos mayores están motivados a conservar las memorias que tienen un significado emocional positivo para ellos. cuando se pidió a 333 adultos mayores que llevaran un diario. se ha definido como “una amplitud y profundidad excepcional del conocimiento acerca de las condiciones de la vida y los asuntos humanos. SABIDURÍA La sabiduría (durante mucho tiempo ha sido tema de especulación filosófica) se ha convertido en un tema importante de la investigación psicológica. era más probable que informaran de fallas de memorias en los días en que experimentaban estrés. parece que los recuerdos que contienen un componente emocional son más resistentes a los efectos del decaimiento. Las respuestas fueron calificadas de acuerdo a si mostraban abundante conocimiento factual y procedimental acerca de la condición humana y la forma de lidiar con los problemas de la vida. Los adultos mayores tienden a sacar el máximo provecho de sus capacidades. muchas veces mediante la explotación de progresos en un área para compensar disminuciones en otra. y la orientación de mentores puede ayudar a preparar el camino. al haber empezado su propio negocio. metas y prioridades individuales. cuyas edades oscilaban entre 25 y 81 años.múltiples interpretaciones y soluciones. como la personalidad y la experiencia en la vida (directa o vicaria). se les presentaron cuatro dilemas que involucraban temas como contraponer la carrera con las necesidades de la familia y decidir si aceptarían el retiro temprano. sólo 5% fueron calificadas como sabias. de edad media y viejos. En uno de esos estudios. contribuyen a la sabiduría. La investigación destaca las muy diversas rutas del desarrollo físico y cognoscitivo entre los individuos. la cognición y el envejecimiento es más alentadora de lo que algunos podrían esperar. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ¿EXISTE DESARROLLO EN LA EDAD ADULTA Y DURANTE EL ENVEJECIMIENTO? PERSPECTIVA DE PIAGET: El estadio de las operaciones formales (pensamiento formal) es el estadio final del desarrollo: . De 240 soluciones. el grupo más viejo dio sus mejores respuestas al problema de una viuda de 60 años que. se entera de que su hijo fue abandonado con dos niños pequeños y quiere que lo ayude a cuidarlos. La investigación sobre el funcionamiento físico. Al parecer. y que la elección de las soluciones depende de valores. Diversos factores. Los participantes mostraron más sabiduría acerca de las decisiones aplicadas a su etapa de la vida. la sabiduría no es necesariamente una propiedad de la vejez o de cualquier edad. Por ejemplo. a 60 profesionales alemanes con un grado alto de educación. También señala la importancia del bienestar emocional en la adultez tardía. respuestas que se distribuyeron de manera casi uniforme entre los adultos tempranos. Parece ser más bien un fenómeno relativamente raro y complejo que muestra estabilidad relativa o un ligero crecimiento de ciertos individuos. el deterioro físico del cerebro no tiene por qué llevar necesariamente al deterioro mental en las funciones cognitivas. PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL DE BALTES: . Además. El desarrollo psicológico como tal “finaliza en la edad adulta” con el pensamiento formal. Las investigaciones realizadas son escasas pero los resultados parecen indicar que no existen estadios en sentido estricto de pensamientos de operaciones postformales o dialécticas. cada uno tiene sus propias características y valor únicos. Aunque alguna . Cada período del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Surge.La psicología del ciclo vital analiza la dinámica básica del desarrollo a partir de la consideración del individuo en desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital. PERSPECTIVA NEOPIAGETIANA: Existencia de operaciones y estadios postformales y dialécticos del desarrollo intelectual que caracterizan el pensamiento durante la edad adulta y la vejez.1. aunque es posible todavía algún progreso. . pero que sí existe un pensamiento más allá del pensamiento formal que aunque no se da en todos los adultos o ancianos sí puede darse en algunos de ellos. 2. Aunque el desarrollo biológico subyace al desarrollo psicológico. se desarrolla y se aplica en contextos más amplios y complejos de la vida adulta. (Dialéctica: Proceso de pensamiento mediante el cual se consideran a la vez dos proposiciones o ideas opuestas y se logra la unión o síntesis en una nueva idea). ) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida. 1. en los que los problemas con frecuencia no están claramente definidos.Confirma la existencia de desarrollo durante la edad adulta y el envejecimiento pero rechaza una concepción de estadios del desarrollo como la propuesta desde los enfoques de origen piagetiano. El pensamiento postformal sería capaz de admitir la existencia de contradicciones e incluso de integrarlas dialécticamente en una nueva estructura. existen diversos puntos de vista y los aspectos cognitivos y afectivos están estrechamente interrelacionados. conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles. Ocurre en muchas dimensiones (biológica. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento. Nadie puede hacerlo todo. el potencial para el cambio tiene límites que dependen de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo. ) El desarrollo es multidimensional y multidireccional. hoy sabemos que continúa durante toda la vida. ) El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Sin embargo. en parte por el tiempo y el lugar. 3. Muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. ) Las influencias relativas provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. incluso en los niños. circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología. A medida que la gente gana en un área. el mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. 5. El desarrollo también sucede en más de una dirección. 2. Las influencias biológicas se debilitan a medida que la persona envejece. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas. La plasticidad es la elasticidad en el desarrollo. y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. La distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida. ) El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico cultural. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura.vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia. 4. al mismo tiempo puede perder en otra. Cada persona se desarrolla dentro de múltiples contextos. ) El desarrollo es Plástico. psicológica y social). Los individuos eligen "invertir" sus recursos de maneras diversas. todas ellas interactuando entre sí. • Schaie: Teoría de estadios en el desarrollo cognitivo adulto: . 6. pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensarlos. es responsable de sistemas sociales trata con relaciones complejas en varios niveles. 7. así como al desarrollo de sus valores. distribuyendo posesiones. 5. 3. Estadio ejecutivo: en individuos enfrentados a la dirección de organizaciones jerarquizadas en las que la toma de decisiones es singularmente importante. Utilizan sus habilidades cognitivas para la regulación emocional. Los niños y adolescentes adquieren información y habilidades por sí mismos o como preparación para participar en la sociedad. Estadio de logro (juventud): Los adultos jóvenes usan lo que saben para obtener competencia e independencia. Etapa de adquisición: (niñez y adolescencia). Personas jubiladas reorganizan sus vidas alrededor de actividades no relacionadas con el trabajo. etc. Resolución de situaciones complejas y diferentes a las de adquisición de conocimiento. . Estadio de responsabilidad (madurez): aplicación de las habilidades intelectuales a la vida familiar y laboral. Modelo de estadios del desarrollo cognitivo: pone el acento en otros usos y propósitos de la actividad intelectual: 1. Estadio Reintegrativo (anciano): adscribe sus funciones intelectuales a la satisfacción de sus intereses y actitudes. 2. Las personas de mediana edad están preocupadas por metas de largo alcance y problemas prácticos asociados con la responsabilidad para con otros. 4. 6. Estadio Reorganizativo (anciano joven-a partir 60/65 años): disminución de la responsabilidad en la adquisición y manejo de información en situaciones complejas. Dejar un legado: La gente mayor se prepara para morir documentando las historias de su vida.
Report "Desarrollo Cognoscitivo en La Edad Adulta"