Desarrollo Cognitivo y Motor

June 26, 2018 | Author: Silvia Majano | Category: Mind, Cognitive Development, Learning, Society, Psychology & Cognitive Science


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La conductay las teorías del aprendizaje II Silvia Marianela Majano Méndez Desarrollo Cognitivo y Motor Tarea 2 6 años Pre-operacional Utiliza el lenguaje para Conforme progresa el desarrollo comprender el mundo. Así pues. Según Jean Piaget (1896-1980) la inteligencia es una prolongación de la adaptación biológica. Conforme el bebé "objeto permanente" —es decir. Piaget afirmaba. Considera que son inteligentes aquellos seres y organismos que sobreviven a pesar de los cambios que se producen en su entorno. las cosas existen en la cuando ya no están a la vista. Indica las principales ideas de la teoría cognitiva de Piaget y de cómo se forma el conocimiento. tanto en ella. como su entorno. Partiendo de estos hechos Piaget. El Lenguaje es una forma importante de autoexpresión y de Influencia.2 años Sensorio-motor Durante los primeros dos años de Empieza a pensar utilizando vida. el desarrollo cognitivo de la persona profundiza en los cambios que se producen. vemos que intervienen conjuntamente lo cual tiene sentido.) para poder sobrevivir en el nuevo medio. casi repentino. donde cada uno corresponde a una estructura mental propia. el desarrollo se concentra acciones mentales y físicas y se en dos esquemas: sensorial y va formación el concepto de motor. explora el mundo de los objetos. y sólo sobrevivirá si su organismo es capaz de adaptarse a la nueva situación: estar en un espacio gaseoso y alimentarse externamente. 7 . que el niño es un ser activo en cuanto a su proceso de aprendizaje y adaptación al medio se refiere. memoria. el aprendizaje se vuelve más acumulativo y menos dependiente de la percepción inmediata y de la experiencia concreta. excreciones etc. con capacidades y unas adquisiciones que lo diferencian de otros. despliega toda una teoría del desarrollo de las funciones cognitivas de la persona y explica que el ser humano va pasando de una etapa a otra mediante estadios. Si vemos a un recién nacido. y en el mismo momento de su nacimiento.1. los objetos continúan existiendo para él. medida de lo que pueda hacer con ellas. respiración. el niño Capaz de solucionar problemas entiende y aplica operaciones concretos (a la mano) de . en un medio líquido y alimentándose a través del cordón umbilical. de una forma equilibrada y activa. 2 . debido a que condicionan la actividad del niño en su adaptación al medio. Piaget distingue cuatro estadios en el desarrollo de las personas. Durante las primeras semanas tiene que ajustar y coordinar todas sus funciones fisiológicas (temperatura. El crecimiento y maduración del niño se produce en el útero materno.11 años Operaciones Sus esquemas cognoscitivos. cuando ya está preparado físicamente viene el momento del nacimiento. Mediante el aprendizaje y la maduración biológica como factores del desarrollo. Se de la imaginación y la capacidad empieza a configurar el para retener imágenes en la Pensamiento simbólico. operaciones concretas. éste tiene una gran inestabilidad y una cierta desorganización. el cual es un cambio brusco. Teoría Psicogenética de Jean Piaget Períodos de Piaget sobre et desarrollo cognitivo Edad Periodo Características Adquisiciones O . en Pensamiento coherente sobre concretas especial su pensamiento lógico y características reates y sus habilidades de solución de concretas de aquello que le problemas. se organizan en rodea. Piaget adopta el término equilibrio cognitivo para determinar la necesidad de todo humano de permanecer en equilibrio mental o cognitivo. Surgen las preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales. puesto que no sólo imita las acciones del adulto. juega y construye. sino que además experimenta. la mente pasa por fases re-organizativas y luego asciende a un nivel superior de funcionamiento psicológico. ahora se precisa algo más que maduración y crecimiento: se requiere haber alcanzado un cierto grado de equilibrio y organización mentales en cada uno de los estadios para poder pasar al siguiente. A la luz de éstos hechos. la respuesta es cuando está preparado para ello. Pero a diferencia del nacimiento. En este grado de equilibrio y organización mentales. manera lógica. El pensamiento hipotético y puramente simbólico (complejo verbal) se vuelve posible. La asimilación consiste en la incorporación de elementos externos a la estructura mental de la persona. más allá de sus experiencias. Piaget y su colabora Inhelder. Por lo tanto la adaptación sería un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. lo hace con su cuerpo. El pensamiento se vuelve más científico conforme la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de un problema. con los objetos y personas que le rodean. la adaptación es un equilibrio entre el medio externo (de donde obtiene elementos. . A medida que el niño se desarrolla. Para que se produzca el desarrollo intelectual en la persona. Este objetivo se alcanzará cuando el individuo "encaje" las nuevas experiencias que la vida le proporciona con las que ya tenía. la acomodación). la asimilación) y el medio interno (la estructura mental frente a los cambios que le ha provocado el medio. ¿cuándo el individuo pasa de un estadio a otro? Igual que en el nacimiento. Especulan sobre lo posible y Lo real.+ 12 años Operaciones formales lógicas que le ayudan a interpretar las experiencias de formas objetivas y racionales en lugar de intuitivamente. Experiencias en el entorno físico. adoptar la perspectiva de otro. Cada adaptación está constituida por un mecanismo de asimilación y un mecanismo de acomodación. De esta forma va adquiriendo el concepto de las cosas y desarrollando lo que Piaget llama "conocimiento". considerar las intenciones en el razonamiento moral. Dicho de otra forma. que son necesarios los cuatro factores siguientes:   Crecimiento orgánico y maduración de los sistemas nervioso y endocrino. en un estadio se alcanza a través de sucesivas y activas maniobras de aproximación. incorporación y organización de objetos o elementos del medio externo a la propia estructura. a través de sucesivas adaptaciones. La acomodación es la reorganización de los elementos de la estructura después de que se haya producido una asimilación. Es capaz de tener un enfoque más amplio. señalaron en 1969. ésta se hace de forma activa. para lo cual sólo se requiere haber crecido y madurado 9 meses en el útero materno. Es capaz de pensar sobre abstracciones o hipótesis. Al realizar dicha adaptación. ósea. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos. Sin este cuarto factor. los cuales provocan las actuaciones de compensación del organismo. lo que las personas necesitan aprender depende de su cultura. sino también mediante la interacción con los demás individuos. Explica las principales ideas de la teoría sociocultural de Vigotsky. intervienen por un igual causas innatas y causas ambientales. son los cambios del medio. bien sean habilidades manuales o costumbres sociales Vigotsky propone un concepto fundamental en ese proceso de desarrollo y aprendizaje el cual es la zona de desarrollo próximo. En cierto sentido. mayor conocimiento. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Es decir. Según Vigotsky. Esta forma de aprendizaje se le conoce como participación activa. El conocimiento es el resultado de la interacción social. La idea central de la teoría sociocultural de Vigotsky plantea que el desarrollo humano es el resultado de la interacción dinámica entre las personas y la cultura en la que están inmersos. 2. El niño recibe de su entorno una serie de instrumentos y estrategias psicológicas. teniendo en cuenta que todos los individuos nos encontramos en constante desarrollo y evolución de nuestras capacidades. el crecimiento. son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Podría decirse que somos porque los demás son. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado. una de las premisas que rige esta teoría es que el contexto influye de forma vital en el desarrollo del niño. a mayor interacción social. Lo más destacable de años de evolución que el niño pueda aprender de su entorno es el lenguaje. El punto central de la distinción entre funciones mentales inferiores y superiores. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. lo que posibilita en definitiva el desarrollo para Piaget. somos lo que los demás son. Desde el punto de vista de Vigotsky. está condicionado por lo que podemos hacer y la conducta es impulsiva. pues la interacción con los otros y con el medio. la maduración y las experiencias e interacciones de la persona no pueden dar cuenta por sí mismos de su desarrollo. . ya que el aprendizaje se produce con la interacción tanto del instructor como del instruido. eso quiere decir que son mediadas culturalmente. Funciones o procesos mentales. La equilibración. incluyendo los primates. es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente. mayores posibilidades de actuación y funciones mentales más fuertes. hace que vaya adquiriendo conocimientos intelectuales y formas de comportamiento que interioriza y las hace suyas. y para Vigotsky. como respuestas a los cambios en el medio exterior. Con la equilibración. porque el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes. Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. pero el proceso de aprendizaje es siempre el mismo. y mediante un proceso de interiorización se va a apropiar de ellas. el individuo se auto-regula a través de compensaciones activas. Es un mecanismo innato que organiza y coordina entre sí los tres factores anteriores. El motor del desarrollo. Cada función mental superior. por consecuencia entre más rica y frecuente sea la interacción con los demás. intra-psicológica. Vigotsky abordaba esta cuestión como un concepto fundamental para el desarrollo social. En esta etapa. las funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y. en cierto sentido. pero esta comunicación sólo se da en interacción con los demás. En un segundo momento. la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después. padres o compañeros) que interactúan con el individuo son las que. personal. con base en la interacción. el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de sus actos. es decir. primero es social. Cuando el niño llora para llamar la atención ya es una forma de comunicación. en el ámbito individual. se transforman en una propiedad del individuo. el individuo asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento. es decir primero es inter-psicológica y después es individual. son responsables de que aprenda. la posibilidad de los individuos de aprender un ambiente social. en un segundo momento. y esto es una función mental superior o habilidad psicológica personal. pues sólo es posible como comunicación con los demás. expresa dolor y esta expresión solamente es una función mental inferior. se dice que el individuo está en su zona de desarrollo próximo. progresivamente. en un segundo momento. La zona de desarrollo próximo puede verse como una etapa de desarrollo del ser humano donde se maximiza la posibilidad de aprendizaje. y la zona de desarrollo próximo no es más que. . es una reacción al ambiente. a través de la interiorización. ya que lo inter-psicológico se vuelve intra-psicológico. Inicialmente las personas (maestros. el niño lo usa como instrumento para comunicarse. el llanto se vuelve intencional y. dependen de los otros. En un primer momento. dentro de su mente. Esta separación o distinción entre habilidades inter-psicológicas y habilidades intra-psicológicas y el paso de una a otra es el concepto de interiorización. Y desde este punto de vista. Aprendemos con la ayuda de los demás. posee ya un instrumento para comunicarse. Herramientas psicológicas Para Vigotsky. porque algo le duele. Tal vez una forma de expresar de manera simple el concepto de zona de desarrollo próximo es decir que ésta consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás. 3. Realiza un esquema de cada una de dichas teorías. En un primer momento. en ese momento ya se trata de una función mental superior o interpsicológica. intra-psicológica. Un ejemplo de estas habilidades es cuando un niño llora. entonces. dependen de los demás. el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida interioriza las habilidades inter-psicológicas. Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje. Gradualmente. El niño.Zona de desarrollo próximo. La posibilidad que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas. las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. aprendemos en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo. en interacción con los demás. nuestro conocimiento será más amplio. la memoria. En últimas instancias. el proceso de interiorización es fundamental en el desarrollo. La atención. llora. con capacidades y unas adquisiciones que lo diferencian de otros. el niño entiende y aplica operaciones lógicas que le ayudan a interpretar las experiencias de formas objetivas y racionales en lugar de intuitivamente.11 años + 12 años propia estructura. . El pensamiento hipotético y puramente simbólico se vuelve posible. el ser humano va pasando de una etapa a otra mediante estadios. mediante sucesivas adaptaciones. el desarrollo se concentra en dos esquemas: sensorial y motor.Desarrollo Cognoscitivo – Piaget Estadio 1 O . Operaciones formales Operaciones concretas Sus esquemas cognoscitivos. incorporación y Estadio 3 Estadio 4 organización de elementos del medio externo a la 7 . para él. Se empieza a configurar el Pensamiento simbólico. básicamente por las Con el aprendizaje. Estadio 2 2 . hacer con ellas. Conforme el bebé explora el mundo de los objetos. se organizan en operaciones concretas. donde cada uno corresponde a una estructura mental propia.6 años Pre-operacional Utiliza el lenguaje para comprender el mundo. Es capaz de pensar sobre abstracciones o hipótesis. Un estadio se alcanza a través de sucesivas y activas maniobras de aproximación.2 años Sensorio-motor Durante los primeros dos años de vida. en especial su pensamiento lógico y sus habilidades de solución de problemas. El pensamiento se vuelve más científico conforme la persona desarrolla la capacidad para generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de un problema. las cosas existen en la medida Los niños comprenden el mundo de lo que pueda acciones que realizan en él. Vigotsky Desarrollo Cognitivo es el resultado de la interacción dinámica entre las personas y la cultura en la que están inmersos. • Proceso Mentales • Herramientas psicológicas Zona de desarrollo Próximo Posibilidad de los individuos de aprender un ambiente social.Teoría Sociocultural . teniendo en cuenta los que todos individuos nos encontramos en constante desarrollo y evolución de nuestras capacidades. en interacción los con demás Desarrollo de Habilidades . 2010 ISBN 978-84-96334-80-9 . Dolors Desarrollo Cognitivo y Motor Editorial Altamar S.Bibliografía Pons Segalés.A. Roquet-Jalmar Palau. Evaristo.
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