DESAFIO PROFISSIONALCURSO: LICENCIATURAS NÚCLEO COMUM (ARTES VISUAIS, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA, HISTÓRIA, PEDAGOGIA E LETRAS) 3ª SÉRIE DISCIPLINAS NORTEADORAS: ATIVIDADES COMPLEMENTARES, COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, AVALIAÇÃO E CURRÍCULO, MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO. O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo dirigido a distância. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão. Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do Tutor a Distância, considerando as disciplinas norteadoras. A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir: Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano. Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas do conhecimento. Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. OBJETIVO DO DESAFIO Refletir sobre as estratégias pedagógicas no desenvolvimento do letramento de maneira interdisciplinar e mobilizado por meio de recursos tecnológicos. PRODUÇÃO ACADÊMICA Construção de uma proposta de trabalho docente que permita o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita – letramento – de maneira interdisciplinar e que contemple, também, a mediação pedagógica do professor e da tecnologia em sala de aula. 2 DESAFIO PROFISSIONAL A coordenadora pedagógica, identificando graves problemas de leitura e escrita em grande parte de seus alunos, decidiu mobilizar todos os seus professores para que, cada um deles, – respeitando sua área de conhecimento, mas considerando a interdisciplinaridade – elaborasse uma proposta de trabalho docente que contemplasse o desenvolvimento das práticas de leitura e de escrita por meio de recursos tecnológicos. Juliana, pedagoga, é coordenadora de uma escola que fica em uma pequena cidade do interior. Todo ano, os professores e coordenadores aplicam um simulado diagnóstico, a fim de verificar o desenvolvimento de seus alunos. Neste último simulado, Juliana observou que a maior parte de seus alunos apresentou um resultado insatisfatório no que diz respeito às práticas de leitura e escrita. E, como interferiu, não só as competências relativas à língua portuguesa, mas todas as áreas de conhecimento, Juliana resolveu, então, pensar em possibilidades de trabalho interdisciplinar com tais práticas de modo que pudesse ampliar o conhecimento de seus alunos. Nesse sentido, reuniu os seus professores e, em conjunto, decidiram que cada docente faria uma proposta de trabalho para sua disciplina, contemplando, então, objetos de ensino que permitissem o desenvolvimento e aprimoramento das práticas de leitura e escrita. Ainda, como sugestão de alguns professores, o grupo adotou o uso de recursos tecnológicos para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que todos haviam acabado de participar de uma capacitação sobre multimeios aplicados à educação. Pensando no contexto escolar apresentado, o seu Desafio Profissional é se colocar na posição de professor de sua área de conhecimento para elaborar um plano de trabalho docente viabilizando o aprimoramento das práticas de leitura e escrita e, também, permitindo que o processo de ensino-aprendizagem seja mediado por recursos tecnológicos de sua escolha e que auxiliem, efetivamente, no desenvolvimento de conhecimentos. 3 Para construir o seu Desafio Profissional será necessário seguir os seguintes passos. Passo 01 Neste passo você deve realizar a leitura dos seguintes textos: a) “A importância da leitura na formação social do indivíduo”, disponível em: http://www.fals.com.br/revela12/Artigo4_ed08.pdf Acesso em: 29 ago. 2017. b) “Novas tecnologias e educação: a evolução do processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea”, disponível em: http://www.fvj.br/revista/wp- content/uploads/2014/12/2Artigo1.pdf Acesso em: 29 ago. 2017. c) Assista ao vídeo de Magda Soares: https://www.youtube.com/watch?v=-YP- 7l6oAZM Acesso em: 29 ago. 2017. Passo 02 Neta etapa do trabalho, você deve buscar respostas para as perguntas a seguir, de modo que elas lhe auxiliem na elaboração de seu trabalho. (As perguntas e respostas não devem aparecer em seu texto. Elas são necessárias apenas para que você consiga construir suas ideias sobre o tema.) Questão 1. De que maneira podemos articular a prática de leitura com nossa área de conhecimento? Questão 2. 4 Quais são as estratégias de leitura que devemos trabalhar com os alunos de modo a auxiliar no desenvolvimento dos conteúdos de nossa área e, também, construir leitores eficientes? Questão 3. De que maneira podemos alinhar os conteúdos de nossa disciplina com a leitura, por meio de recursos tecnológicos? Questão 4. Quais recursos tecnológicos podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem? Questão 5. De que maneira os recursos tecnológicos e multimodais auxiliam no trabalho de mediação do professor em sala de aula? Passo 03 Neste passo de seu Desafio Profissional, você deve buscar outras leituras, fontes, textos e vídeos que venham a lhe auxiliar na elaboração de uma breve fundamentação teórica que será desenvolvida no próximo passo. Não se esqueça de verificar os documentos oficiais como Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular, entre outros. Passo 04 Por fim, você deve realizar os seguintes procedimentos: 5 1) Introdução: apresentação dos objetivos e justificativas que guiaram a elaboração de seu plano de trabalho. 2) Fundamentação teórica: uma breve discussão sobre a temática e conceitos relacionados ao ensino de leitura, da mediação do professor por meio dos recursos tecnológicos e da prática interdisciplinar em sala de aula. Lembre-se de utilizar os documentos oficiais, textos que fomentam a discussão acerca do letramento e da prática de leitura, das reflexões sobre o uso das tecnologias aplicadas à educação e as relações entre a prática em sala de aula e o currículo. 3) Nesta etapa você irá construir seu plano de trabalho docente utilizando o modelo a seguir: Plano de trabalho docente Identificação da escola: você deverá criar um nome fictício à escola. Período de realização: tempo de duração em aulas, semanas ou meses. Turma: em que ano escolar essa proposta poderia ser desenvolvida. Disciplina: qual a sua área de conhecimento/disciplina. Objetivo geral: objetivo que se pretende atingir ao longo do desenvolvimento da proposta. Objetivos específicos: objetivos que se pretende atingir em cada etapa da proposta (colocar de 2 a 5 objetivos). Conteúdos: apresentar os conteúdos que serão contemplados. Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se preferir poderá colocar em forma de tabela. Percurso metodológico: 6 Descreva aqui cada uma das etapas a serem realizadas de forma detalhada. (de 2 a 5 atividades). Recursos: Apresente os recursos materiais e didáticos necessários (datashow, cartolina, tesoura, revistas, textos, vídeos, recursos tecnológicos entre outros). Se optar pela utilização de textos, vídeos ou imagens, esses deverão ser colocados, na íntegra, em anexo, ou por meio de links para acesso. Avaliação: Descreva como as propostas serão avaliadas. Bibliografia: Apresentar todas as fontes consultadas na elaboração do trabalho. 4) Considerações finais: Reflexões finais sobre a proposta elaborada. ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA Para ajudar você na elaboração deste Desafio Profissional, é importante que reflita sobre a importância do desenvolvimento das práticas de leitura e escrita, uma vez que são essenciais para a atuação cidadã. Ao pensar num processo de ensino-aprendizagem sob a ótica do letramento, é importante considerar que o desenvolvimento da leitura e da escrita deve ser realizado por meio de práticas sociais efetivas, ou seja, das ações/situações que o aluno realiza/participa nas diversas esferas de comunicação que integra. Por exemplo, as práticas sociais que ele realiza na igreja que frequenta, no ambiente familiar, nas interações com seus colegas de escola, entre outras. Assim, você, enquanto professor, deve observar se as práticas que selecionará, para que o conhecimento das linguagens seja concretizado, irão permitir 7 essa relação entre escola e interação social, a fim de que os conhecimentos façam parte da realidade prática do aluno. Nesse contexto, para refletir a respeito da alfabetização e letramento, assista ao vídeo de Magda Soares no link: https://www.youtube.com/watch?v=-YP-7l6oAZM. Este vídeo apontará alguns conceitos e exemplos práticos relacionados ao desenvolvimento das práticas de leitura e escrita. Ainda, se a relação entre escola e realidade deve ser considerada nas práticas docentes, o uso das tecnologias modernas acaba se tornando uma necessidade basilar no processo de ensino e aprendizagem. Nestas últimas décadas, grandes educadores e teóricos da comunicação e da linguagem vem apontando para uma necessidade de inserir instrumentos tecnológicos e digitais em sala de aula, uma vez que eles oferecem recursos mediadores e permitem a ampliação de conhecimentos em uma velocidade maior ao se comparar os suportes/recursos impressos. Como reitera Dionísio (2011, p. 137), falar que a sociedade vivencia as tecnologias é afirmar o óbvio. Grande parte dos gêneros que circulam nas diferentes esferas sociais já sofreram transformações por meio da tecnologia, o que alerta para práticas sociais construídas por meio de recursos, gêneros ou suportes digitais. Observe, por exemplo, a evolução das tecnologias no vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=tcLLTsP3wlo. Segundo Dionísio (2011), o professor deve pensar em práticas pedagógicas de multiletramentos. Necessitamos, então, falar em letramentos, no plural mesmo, pois a multimodalidade é um traço constitutivo do discurso oral e escrito. Faz-se necessário ressaltar, também, a diversidade de arranjos não padrão que a escrita vem apresentando na mídia em função do desenvolvimento tecnológico. Em consequência, os nossos habituais modos de ler um texto estão sendo constantemente reelaborados. (DIONÍSIO, 2011, p. 139) Dessa forma, considere as leituras e os vídeos para pensar em um trabalho docente que permita o desenvolvimento da leitura e da escrita de modo eficiente e, 8 principalmente, efetivo e contextualizado o que, por meio das novas tecnologias, pode ser uma proposta positiva. POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação e do tutor a distância. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Desafio Profissional: Nota – 0 a 4 pontos. Observância a padronização e às orientações para a construção do projeto. PADRONIZAÇÃO A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronização: 1. Em páginas de formato A4; 2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 4. espaçamento de 1,5 entre linhas; 5. se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 6. com capa, contendo: 6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 6.2. nome completo e RA do (a) aluno (a); 6.3. título da atividade; 6.4. nome do Tutor (a) a Distância (EAD); 6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2016. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC/SEF, 1997. DIONÍSIO, A. Gêneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, M. A. et al. (Org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palmas: Kaygangue, 2011. ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ______; MOURA, E. (Orgs.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL LOPES, Andressa Aparecida. Desafio Profissional de licenciaturas. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 10. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 3 set. 2017. 10