Definiciones de Estimulación Temprana

March 18, 2018 | Author: Eduardo Fasce | Category: Psychology & Cognitive Science, Life, Learning, Cognitive Science, Cognition


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ESTIMULACIÓN TEMPRANAAnte todo, estimular significa incitar, avivar o invitar a la ejecución de una cosa. El periodo infantil es más importante en la vida del niño, no sólo porque es de vital importancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa el desarrollo del cerebro del niño se realiza de manera espectacular. La Organización Mundial de la Salud, refiere que el 60% de los niños menores de seis años no se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus esferas, refiriendo además que la falta de estimulación se da más en las áreas rurales debido a DEFINICIÓN la educación de los padres. de lo que es la estimulación temprana: Muchos han dado definiciones Según algunos: “Estimulación Temprana es el conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al niño desde aún antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente”. Otros la definen como: “El conjunto de acciones tendiente a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variada complejidad, que emergen en el niño un cierto grado de interés y actividad, condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo” y se sienta querido y seguro. el contacto con los objetos. Pediatras y Educadores coinciden en que la estimulación Temprana: Empieza desde los primeros días de vida del niño. No consiste en acelerar el desarrollo. esto favorece el aprendizaje y hace que el niño eleve su autoestima. En la temprana edad aprende exclusivamente a través de sus juegos. . actividades. El juego propicia un ambiente agradable cargado de alegrías. Psicólogos.Es importante resaltar que en todas las definiciones de estimulación temprana. logros y afectos. Los investigadores Neurólogos. desatancan tres aspectos: 1)El manejo del ambiente 2)Actividades con objetivo 3)Niño como un ser integral. . ✔Área Motora: el término motor se refiere a cualquier movimiento ejecutado.Áreas de intervención: ✔Área Socio-Emocional: sobre ésta se establece la interacción y posterior relación del niño con el mundo que lo rodea. es un sistema de signos. símbolos y gestos que permiten al hombre expresarse. la afectividad y el desarrollo intelectual. El movimiento se constituye en el gran pilar del aprendizaje. ✔Área de la Comunicación: el lenguaje como elemento de la comunicación. ✔Área Cognoscitiva: hace referencia a la forma como el ser humano conoce el medio que lo rodea y organiza la realidad. . que "el bebé se exprese y crezca apropiándose de su propio deseo". social.ABORDAJE GLOBAL A la hora de diseñar programas específicos para cada niño deben tenerse en cuenta sus necesidades y circunstancias en todos los ámbitos: biológico. la estimulación desarrolla la inteligencia y genera amor. de modo que el trabajo. las decisiones y los objetivos sean comunes y compartidos por todo el equipo. emocional. recuperando restos anatomo . así como también la participación de los padres. la estimulación tiene una esencia social. Lo ideal es que la intervención se realice a través de un equipo interdisciplinar que aborde todos los aspectos del desarrollo que puedan resultar afectados: psicólogo. el estímulo físico o verbal. Su gran objetivo es mejorar la calidad de la vida y lo logra al aprovechar al máximo el vasto potencial existente en el sistema nervioso central (SNC) del niño. despertando capacidades dormidas.. la caricia. Por lo tanto. CONCLUSIONES Tal como el alimento nutre el cuerpo y permite la vida. pedagogo. Cuenta con el factor de la plasticidad cerebral y la posibilidad de su mayor desarrollo por adiestramientos y estimulaciones y trata. logopeda. familiar. cultural o socio-económico. escolar. fisioterapeuta. Pero también cuenta con la capacidad humana de responder al estímulo social: a la sonrisa. psicológico. El papel del Psicólogo y otros profesionales es vital dentro de un equipo de trabajo.funcionales y desarrollando nuevas posibilidades. . . • Introducir los mecanismos necesarios de compensación. que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones.ATENCIÓN TEMPRANA: DEFINICIÓN Y OBJETIVOS “Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones. • Considerar al niño como sujeto activo de la intervención. • Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo. que deben considerar la globalidad del niño. • Optimizar. de eliminación de barreras y de adaptación a necesidades específicas. han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar” OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA • Reducir los efectos de las discapacidades sobre el conjunto global del desarrollo del niño. el curso del desarrollo del niño. • Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño. a la familia y al entorno. en la medida de lo posible. . dirigidas a la población infantil de 0-6 años. trabajadores sociales. perceptivas. pedagogos. logopedas. terapeutas ocupacionales. cognitivas y sociales que posibilitarán la interacción con el medio. Cognitiva. la educación y el bienestar. En las primeras etapas del desarrollo se configuran. de ello se deriva la necesidad de establecer relaciones con los programas y servicios que actúan en el entorno del niño y de su familia. médicos. El proceso de intervención se ha de llevar a cabo por un equipo interdisciplinar compuesto por especialistas en Atención Temprana. Comunicación. además de los aspectos propios de la madurez biológica. lingüísticas. Los niños con patología instaurada desde el nacimiento o con riesgo de padecerla por etiologías pre. Social y Autonomía Personal).El modelo de intervención cuando existe alguna alteración de estos procesos debe ser holístico. peri o postnatales deben recibir el tratamiento individual incidiendo de manera global sobre todas las áreas del desarrollo (Motora. las habilidades motrices. . psicólogos. fisioterapeutas. Los servicios y los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIATs) deben realizar sus actuaciones de forma que se procure la coincidencia con aquellos esfuerzos sociales que desde otras instancias de la Administración y la comunidad favorezcan la salud. promover la cooperación con los padres. • FAMILIA: Facilitar la implicación de la familia en todo el proceso de intervención. • ENTORNO: Alcanzar el máximo grado de integración social. potenciar la autoestima. facilitando la adaptación de los entornos. a la vez que proporcionarle las estrategias y recursos que le permitan una integración positiva y el acceso futuro a criterios de igualdad de oportunidades. el máximo grado de autonomía personal y promover el reconocimiento de la individualidad. desde lo familiar hasta el medio social en que se desenvuelve el niño. alentar la participación activa y apoyar su bienestar.la Atención Temprana. • NIÑO: Facilitar la adquisición de habilidades adaptativas. la capacidad de autodirección. . considera su objeto de intervención al NIÑO. la FAMILIA y el ENTORNO. derecho a la protección. familiares. la niñez abarca todas las edades del niño: desde que es un lactante recién nacido hasta la pre adolescencia. En consecuencia. el 20 de noviembre de 1959 se concretizó la admisión de los Derechos del Niño con la aceptación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.DEFINICIÓN DE NIÑO Un niño es un ser humano que aún no ha alcanzado la pubertad. es de suma importancia brindarle un entorno de protección adaptada a su edad y al grado de madurez. derecho a una identidad. Por lo tanto. reconociendo legalmente todos los derechos fundamentales del niño como: derecho a la vida. . En su sentido más amplio. La Convención de los Derechos del Niño establece que el niño es un ser humano menor de 18 años de edad a excepción de haber alcanzado la mayoría de edad producto de la ley que se aplica. En la etapa de la niñez los niños poseen un carácter vulnerable por lo cual necesita protección por parte de sus padres. Asimismo. pasando por la etapa de infante o bebé y la niñez media. amigos y personal del plan educativo. es una persona que está en la niñez y que tiene pocos años de vida. La palabra niño es de origen latín “infans” que significa “el que no habla”. derecho a la educación. sino también como afirma Silvia I. ya que en la constitución subjetiva también interviene el tiempo. Fendrick. me acercaré al meollo del asunto. se sepa o no. con la presencia de un organismo vivo para encontrarnos con un niño. la edad se convierte en un elemento importante. En ese sentido no da lo mismo haber pasado o no por determinados momentos fundantes para la subjetividad. un orden que nos permite encontrar en ese organismo el registro del jugar. de la cual se lleva las marcas. y de amar. Después de esta brevísima introducción. Sabemos que el psicoanálisis se caracteriza por la importancia concedida al deseo en la constitución subjetiva. existe otro orden.De tal suerte que trabajar con niños no sólo implica el reconocimiento de los propios límites. ¿Cómo se constituye un sujeto? ¿Cuáles y cuantas vicisitudes influyen en su desarrollo? Para ello partiremos del hecho de que el niño es un sujeto en situación de estarse constituyendo como tal. tantas que cuando trabajamos con ellos nos enfrentamos con la pregunta acerca de la niñez. responder a la historia que se hereda. porque: ¿Qué es un niño? No alcanza con el registro de lo biológico. por eso cuando se trabaja con niños a diferencia del trabajo con adultos. “Nos enseñaron desde niños cómo se forma un cuerpo sus órganos sus huesos sus funciones sus sitios pero nunca supimos de qué estaba hecha el alma” Mario Benedetti El desarrollo de todo niño se presenta plagado de incógnitas. . lo siente. El estadio del espejo (Lacan) es fundante para el sujeto pues en él se da el punto de inseminación simbólica que regula lo imaginario. Lugar en donde la demanda se impone sobre la necesidad y donde el deseo quedará amarrado a la palabra. Por lo que podemos afirmar que el niño es: “… un ser que puede ser dominado. presa ideal de todas las tentativas de domesticación de su goce. por lo que el Otro se convierte en el lugar primordial desde donde se incorpora la vida.El niño pequeño. Antes no tenía idea de poseer un cuerpo y después lo tiene en una imago unificada. e indefenso que permanecerá por largo tiempo como vasallo del Otro para satisfacer sus necesidades vitales. es a partir de aquí que el yo constituye sus objetos siguiendo los momentos marcados por el complejo de Edipo. y durante meses no tiene la menor idea de tener un cuerpo. Sólo gracias al estadio del espejo es que adquirirá un cuerpo.” . pero también es quien se encuentra al acecho de todo lo que pasa a su alrededor. este momento produce un antes y un después. quien no se pierde de nada de lo que ocurre a su alrededor. a partir de la estructura ya incorporada. Cuando termina el estadio del espejo. es un ser débil. Ley simbólica que regula el intercambio de significantes. pero no sabe que lo tiene. y permite nuestra relación con los otros. Tenemos entonces que un niño recibe de su madre el intrincado pulsional. por la identificación con la imago del semejante y el drama de los celos primordiales. En este estadio se fundan las identificaciones yoicas del sujeto que constituirán los ideales de la persona. aparece la pregunta por el deseo del Otro.
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