Formación basada en competenciasTechista de cubiertas de faldones inclinados Basado en Norma de Competencia Laboral Nº 2179463 Nro. de REGICE. 174 Diseño curricular Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a: ▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia. ▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia. ▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia laboral de trabajadores y trabajadoras. ▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de instituciones de la Red de Formación Continua. ▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal. ▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajadores y trabajadoras. ▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes. En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asistencia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento. Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articulador entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria. El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un documento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de Formación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagógica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implementación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes. Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspondientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalificación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Formación basada en competencias Techista de cubiertas de faldones inclinados Basado en Norma de Competencia Laboral Nº 2179463 Nro. con o sin experiencia laboral previa en el sector. de REGICE: 174 Diseño curricular Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura. Construcción Elaborado en Julio 2012 . en correspondencia con la norma a la que refieren. no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres. Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Empleo y Seguridad Social -MTEySS. a los actores representativos de los sectores de la actividad. para la elaboración de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. El Ministerio de Trabajo. Sin embargo.brinda asistencia técnica. la Secretaría de Empleo consigna estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE. Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. . Asimismo.El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo. hemos optado por emplear el masculino genérico clásico. En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos. ���������������������������������������������������������������18 4.�����������������������������������������������������������������15 Bloque II: Armado de la estructura de madera. Bibliografía���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16 MÓDULO II Construcción de estructuras metálicas�������������������������������������������������������������������������������17 1.ÍNDICE Índice Pág. Bibliografía���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 MÓDULO III Colocación de terminaciones��������������������������������������������������������������������������������������������������20 1.������������������������������������������������������������������18 Bloque II: Armado de la estructura metálica. Actividades���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 5. pizarras y chapas. Marco pedagógico ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8 3. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16 6.������������������������������������������������������21 Bloque II: Colocación de cenefas y zinguerías. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS����������������������������������������������������������������������� 14 MÓDULO I Construcción de estructuras de madera�����������������������������������������������������������������������������14 1. Criterios de evaluación�������������������������������������������������������������������������������������������������������������11 7.������������������������������������������������������������21 4. Actividades���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 5. Introducción������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 2. Marco contextual ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 7 2. Contenidos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 Bloque I: Organización de las actividades. Contenidos �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 Bloque I: Organización de las actividades.��������������������������������������������������������15 4. Carga horaria������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������10 5. Estructura curricular modular�������������������������������������������������������������������������������������������������� 9 4. Contenidos���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 Bloque I: Colocación de tejas. Criterios de enseñanza�������������������������������������������������������������������������������������������������������������10 6. Actividades���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 5. Objetivos�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 20 3. Objetivos�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 3. Criterios de evaluación ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 6. INTRODUCCIÓN�������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 ESTRUCTURA CURRICULAR�������������������������������������������������������������������������������������7 1. Introducción������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 2. Objetivos�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 3. Requisitos para la implementación del diseño�����������������������������������������������������������������11 8. Introducción������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 2. Bibliografía���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22 Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 4 . MÓDULO IV Gestión del propio proceso de trabajo�������������������������������������������������������������������������������23 1. Introducción������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23 2. Contenidos ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 24 4. Criterios de evaluación����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 24 6. Bibliografía���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 24 . Actividades���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 24 5. Objetivos�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23 3. por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11). la Dirección de Fortalecimiento Institucional. afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere.INTRODUCCIÓN Introducción El Ministerio de Trabajo. lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 6 . Empleo y Seguridad Social de la Nación. implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua. Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país. redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades. se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo. necesita trabajadores dotados de atributos diferentes de aquellos que hasta ahora se consideraban necesarios y suficientes. La implementación de estas iniciativas en los procesos de trabajo y producción se observa fundamentalmente en las empresas grandes. En relación con este último aspecto. En este sentido. que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad. y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. caracterizado por la competitividad. cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo. La razón de repensar la formación que se brinda se basa en esto y hace ineludible la necesidad de inversión en Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 7 . en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos. Dichas innovaciones han generado. seguridad e higiene. MARCO CONTEXTUAL La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la economía. con obras de importantes dimensiones.ESTRUCTURA CURRICULAR Estructura curricular 1. El mercado de trabajo actual. en la industria de la construcción. Para ello. articulándose los conocimientos generales. que el promedio del primer trimestre de 2012 de los puestos de trabajo en relación de dependencia del sector de la construcción. y es esto lo que convierte a este diseño curricular en la promoción de una enseñanza integral. en relación con los perfiles requeridos. equipamiento. Algunas de ellas son: ▪▪La integración del proceso formativo con la situación de trabajo para que los participantes internalicen las relaciones entre productos. se acompaña de un Material Didáctico que ofrece actividades orientadas a dichos fines. infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado. Desarrollar una capacidad implica resolver un problema o alcanzar un resultado. es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio. Si bien estos documentos constituyen una guía para la práctica docente e indican un recorrido. y también a aquellos que poseen dificultades para reinsertarse en el mercado de trabajo en esta rama de la industria. se han considerado teniendo en cuenta la respectiva norma de competencia laboral elaborada conjuntamente con el MTEYSS y la Resolución del Consejo Federal de Ciencia y Educación Nro. poniendo la mirada en la búsqueda continua de la calidad y productividad. Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta a brindar una capacitación por competencias orientada a la práctica y en la práctica. en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP. donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes. la Cámara Argentina de la Construcción y el Ministerio de Educación. A su vez. en relación de dependencia o en forma autónoma. Por el contrario. los profesionales y la experiencia en el trabajo. es en la práctica. La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. a realizar y gestionar las tareas específicas con criterios de calidad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad. aprendan a organizar su proceso de trabajo. 150/11-Anexo VIII. los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. a quienes pretendan mantenerse en actividad en el sector. 2. según datos del INDEC. tiempo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo. procesos y personas. es de 426. ▪▪La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber . sobre la base del trabajo conjunto de la Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina. esto no significa que deban aplicarse en forma rígida. siendo el campo de acción con mayor incidencia de empleo las empresas constructoras de distinta envergadura y microemprendimientos que realizan obras de construcción o refacción de viviendas unifamiliares. Este enfoque supone también reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.la capacitación de futuros trabajadores. con las correspondientes actividades profesionales propias del rol que es objeto de la presente formación. Ofrece también un marco que expresa los supuestos puntos de partida. habida cuenta de que las capacidades adquiridas durante la formación devendrán en competencias una vez puestas en acto en la instancia laboral. locales comerciales. El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos. vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. multifamiliares. Este curso brinda la posibilidad de inserción laboral. que posibilite la inserción de la persona en el mundo productivo. 8 Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS siendo su marco de referencia la correspondiente norma de competencia laboral. MARCO PEDAGÓGICO El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación. Las funciones.572 trabajadores. aportantes al Sistema Integrado de Jubilaciones y Pensiones. en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por último se destaca. Posibilita que la persona pueda obtener el sustento económico. industrias y unidades de actividades varias. Ciencia y Tecnología de la Nación. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR El cuadro que se presenta a continuación muestra las relaciones establecidas entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia) y los módulos propuestos. ▪▪La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del Material Didáctico y sus complementos requiere. centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos. Objetivo general: Al finalizar el curso. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 9 . aplicando las medidas de seguridad laboral. simulaciones. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la norma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional. entre otras alternativas. zonas grises y duplicaciones de esfuerzos. no a los contenidos como fines en sí mismos. análisis de casos. ▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades.ESTRUCTURA CURRICULAR hacer y al saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo. ▪▪Una organización curricular que considera la articulación entre práctica y teoría a través del diseño de módulos. 3. Además. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resolviendo y deben ser permanentemente actualizados. se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para: Construir cubiertas de faldones inclinados conforme a indicaciones de plano y/o del responsable inmediato. la tarea en equipo de docentes de distin- tas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la enseñanza. actividades de mejora continua o búsqueda de soluciones apropiadas. normalmente. a través de la interacción es posible reducir los vacíos. desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente. necesaria para un desempeño competente. ▪▪El desarrollo de estrategias centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo. su necesidad de motivación. Colocación de terminaciones. ▪▪Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos. tanto en el modo de vincularse con él. CARGA HORARIA MÓDULO N° DENOMINACIÓN I Construcción de estructuras de madera.4. ▪▪El participante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida. ▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. las capacidades necesarias para el desempeño del rol. como en las actividades que planifique. procedi- Además se sugiere. 10 mientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Total CANTIDAD DE HORAS 85 hs. Éstos. 15 hs. incorporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral. formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes. con ayuda del docente y en forma responsable. tanto para el docente como para el cursante. permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje ▪▪Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica. ▪▪El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal. con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo. o sea para enmendar fundamentos erróneos. al reflexionar sobre su error. ▪▪Esta experimentación permitirá al cursante integrar sus aprendizajes. a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico. podrán arbitrar medios para subsanarlo. sea para integrar a los nuevos. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y procedimientos. Gestión del propio proceso de trabajo. en grupos pequeños o en debate plenario). desde donde se espera generar conocimientos. ▪▪La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares. CRITERIOS DE ENSEÑANZA Este enfoque metodológico implica los siguientes criterios: ▪▪El docente debe tener presente en todo momento las características del cursante adulto. organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de: Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS . sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima. ▪▪Desde el punto de vista de la organización de la clase. se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas. 5. por lo tanto. relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa. 70 hs. deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes. II III IV Construcción de estructuras de madera metálicas. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional. para planificar el desarrollo modular. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción. ▪▪La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica. 240 hs. incluyendo experiencias laborales anteriores que forman su capital cultural y que. 70 hs. La planificación de actividades alternativas. Actividades de desarrollo: profundizan en las capacidades específicas a desarrollar en cada módulo y promueven la integración de las mismas.ESTRUCTURA CURRICULAR Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos. los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluación y evidencias de desempeño establecidos en la norma. La evaluación del proceso de trabajo individual y grupal. de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas. por parte del docente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se proponen tres tipos de evaluación: La evaluación diagnóstica. por qué se propone y cómo van a trabajar. realizada en forma continua. que apuntará a poder apreciar la comprensión y realización de las consignas de cada actividad. (Box de simulacro de montaje de las diferentes estructuras y terminaciones). elaboración de un producto. Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea. las ejemplificaciones. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 11 . que el docente deberá solicitar. una instancia netamente práctica. La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente. así como también la actitud que el participante presenta hacia la tarea que le ha sido encomendada. Máquinas y/o equipos : ▪▪Sierra circular manual. 6. ▪▪Amoladora. 7. provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase. un seguimiento que requiere el registro de avances o retrocesos individuales y grupales y necesariamente la comunicación de estas observaciones a los cursantes. Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad presentada en la resolución de los problemas planteados y en la fundamentación de las decisiones adoptadas. con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. es importante considerar el tiempo y forma en que se realizan las tareas y la aplicación en las mismas de las normas de seguridad específicas y el mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del lugar de trabajo. por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica. las expectativas e intereses de los cursantes. Esta evaluación apuntará también a valorar la selección pertinente de herramental. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo. resolución del problema). presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar. las explicaciones y las demostraciones adecuadamente. ▪▪Serruchos. ▪▪Tablones. Junto con lo mencionado. La evaluación final. así como también la aplicación de técnicas de trabajo en los procesos de montajes de estructuras y colocación de cubiertas. equipos e insumos de acuerdo a los objetivos. interrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO Infraestructura: ▪▪Espacio físico para desarrollar actividades de aula-taller. los debates. Otro aspecto relevante será el observar la relación con sus pares y con el docente. Equipamiento básico: ▪▪Andamios. ▪▪Escaleras varias. como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual. que se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo. Por lo dicho. ▪▪Caballetes. con el fin de que puedan concientizar aquellos aspectos que deben reforzar y aquellos en los que han progresado. ▪▪Espacio de trabajo en obra en construcción o un espacio específico de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional. Implica. pizarras. ▪▪Estaños. ▪▪Botiquín reglamentario Elementos de Protección Personal (EPP): ▪▪Clavos de distinto tipo y tamaño y otros elementos de fijación para madera. ▪▪Videos. ▪▪Barbijos. ▪▪Chapas de distintos tipos. ▪▪Niveles de manguera. ▪▪Tijeras para chapa. ▪▪Atornilladora. ▪▪Fotocopias. Accesorios: ▪▪Percutora. ▪▪Serruchos. otras) ▪▪Baldes. otras) ▪▪Sogas. Equipamiento de aula: ▪▪Puntas. ▪▪Alargues. ▪▪Tenazas. ▪▪Soldadora de estaño. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS ▪▪ Fajas. ▪▪Cortafrios. anchico. ▪▪Escobas.▪▪Tenaza. Instrumentos de medición y control: ▪▪Material didáctico. ▪▪Vigas. ▪▪Planillas de cálculo de tiranterías. ▪▪Baldes. 12 Equipamiento de seguridad: ▪▪Cabos de vida. ▪▪Botas de goma. ▪▪Calzado de seguridad. francesas. ▪▪Maderas varias (pino. machimbres. Herramientas manuales: ▪▪Antiparras transparentes. ▪▪Barretas. ▪▪Metros. ▪▪Tejas de distintos tipos (coloniales. ▪▪Taladro. ▪▪Planos. ▪▪Pinceletas. ▪▪Escuadras. ▪▪Protectores auditivos. ▪▪Plomadas. ▪▪Pistolas selladoras. ▪▪Cinturón con cartucheras (riñoneras). ▪▪Niveles de mano. pizarra y fibrones. ▪▪Cintas métricas. . entablonados. ▪▪Palas. ▪▪Selladores. ▪▪Cepilladora eléctrica. ▪▪Arneses. ▪▪Cucharas. vira pita. listones. ▪▪Aislaciones. ▪▪Material impreso. ▪▪Sillas. ▪▪Maza. ▪▪Órdenes de trabajo. Documentación técnico-administrativa: ▪▪Pinceles. ▪▪Fotografías y/o filminas. ▪▪Cajón para herramientas. cabios. ▪▪Croquis. ▪▪Cascos de PCV de alto impacto. ▪▪Guantes de hilo y/o descarne para acarreos. Insumos: ▪▪Cepillos. (elementos de madera a emplear). ▪▪Ingletera. ▪▪Tanza / hilos. ▪▪Martillos. 8. JUAN. con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas. y AVOLIO DE COLLS. 2008. Conceptos y orientaciones metodológicas. Como requisitos se pide escolaridad básica. E. 2006. S. Buenos Aires. Buenos Aires.. Editorial Construcciones Sudamericanas. IACOLUTTI.docente involucrado: Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza que el docente cuente con experiencia en el desempeño del rol de Techista de cubiertas de faldones inclinados. A. Perfil del equipo técnico . Cómputos y presupuestos. BIBLIOGRAFÍA ▪▪AVOLIO DE COLLS. ▪▪SPERONI. RAMOS. ▪▪PRIMIANO.D. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 13 . CINTERFOR/OIT. experiencia profesional en el rol y experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción. ▪▪CATALANO. Norma de Competencia Laboral Nº 2179463 correspondiente al techista de cubiertas de faldones inclinados. SLADOGNA. ▪▪MTEYSS. 2012.ESTRUCTURA CURRICULAR ▪▪Reproductor de CD. Documentos de normas de competencia. perfiles profesionales y diseños curriculares en archivo.UOCRA. M. S. J. preferentemente con cursos técnicos relacionados con el rol profesional. Curso práctico de edificación. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. y TV. GA Editores. Buenos Aires. M. ▪▪UOCRA. RAÚL. Construcción y reparación de techos. Conceptos y orientaciones metodológicas. Enseñar y evaluar en formación por competencias labora- les. 1995. M. CINTERFOR/OIT. DVD. ▪▪CHANDIAS. 2004. M. Editorial Alsina. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo I DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS MÓDULO I CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE MADERA 1. las uniones a realizar y los diferentes procesos de fijación. el presente módulo obliga a recuperar. Se focaliza luego en los procedimientos de armado de estructuras de madera teniendo en cuenta las particularidades propias del material a trabajar. aplicando criterios de calidad. Objetivos específicos: ▪▪Interpretar información técnica. ▪▪Interpretar los planos de estructuras de madera de cubiertas para su correcta transferencia en la Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 14 . Por otro lado. procesos y/o tecnología aplicable a trabajos de realización de techos de faldones inclinados de estructuras de madera. OBJETIVOS Objetivo general modular: ▪▪Construir techos sobre estructura de madera acorde a un plano determinado y a las normas de seguridad vigentes. escrita o verbal. identificando códigos y simbología propios. recordar y repasar conocimientos matemáticos y geométricos necesarios para la interpretación de planos y planillas propios de la actividad del Techista. así como las condiciones generales del espacio de trabajo en que lleva a cabo sus actividades (alturas) y las medidas de seguridad que deben adoptarse. INTRODUCCIÓN El presente módulo describe de manera general las actividades que desarrolla el Techista. relacionada con productos. 2. Conocer y comprender estos aspectos brinda una mirada macro sobre la actividad de manera que los participantes entiendan la importancia de la misma. Extintores: tipos y modo de uso. jerarquización y priorización de la información. Resistencia de materiales. Función y comportamiento estructural. fotos. 4. ▪▪Exposición de situaciones en soporte visual (esquemas. ▪▪Seleccionar máquinas. listones y tablas usuales. Nociones de geometría y dibujo técnico para la interpretación de planos. etc. Tipos. Elementos de fijación. ▪▪Integrar las técnicas de trabajo. cabios. Elementos que conforman la estructura. Tipos de esfuerzos. Medidas comerciales. SIMELA. contribuyendo así a las actividades propias y a las de los demás integrantes del equipo de trabajo. ▪▪Proponer soluciones ante las dificultades que puedan presentarse en la construcción de estructuras de madera. Características. Armados más usuales. la utilización de insumos y equipamiento. ▪▪Exploración de los saberes previos y las expectativas del grupo en relación con la construcción de estructuras de madera. Sistemas de acotamiento. elementos de protección personal para los procesos constructivos de realización de estructuras de madera. equipo y herramental. Aplicación de un instrumento elaborado a tal efecto. de los materiales. ▪▪Transmitir información técnica de manera verbal. Comportamiento de maderas. Actividades del Techista: características generales.ejecución del proyecto constructivo. características y manipulación en condiciones seguras de herramientas e instrumentos de medición. Escuadrías.) como disparador de . Fijación a los muros. ▪▪Identificar los problemas que se presenten en la realización de las estructuras de madera para techos de faldones inclinados a partir del análisis. Tipos de maderas. ▪▪Establecer relaciones de cooperación. Incendios: tipos. Normas de cuidado ambiental vinculadas al trabajo del Techista. material y otros recursos empleados. ▪▪Mantener el orden y la limpieza del espacio de trabajo. videos. Escalas. instrumentos de medición. Acción del viento. ▪▪Ejecutar uniones y fijaciones de acuerdo a los procedimientos establecidos y al comportamiento estructural. ▪▪Aplicar los procedimientos correspondientes para la construcción de estructuras de madera reconociendo los elementos que conforman dichas estructuras y los de protección del material contra humedad e insectos. Protección de la madera contra la humedad e insectos. Normas de seguridad e higiene vigentes. herramientas e insumos. CONTENIDOS Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS Técnicas de replanteo: trazado y verificación. sobre el desarrollo de las actividades de realización de techos de faldones inclinados que le fueron encomendadas. Bloque I: Organización de las actividades. para evitar accidentes propios y de terceros. Dimensiones de vigas y correas. Interpretación. coordinación e intercambio en el propio grupo para poder transferirla a los futuros equipos de trabajo y a otros rubros que se relacionen con sus actividades. Tipos de cubiertas y características. Planos de estructura de cubiertas y planos de cubiertas: simbología. ACTIVIDADES Actividades de inicio: ▪▪Presentación del docente y de los participantes del curso y explicación dialogada acerca de la metodología de trabajo y del Material Didáctico a partir del cual se busca generar espacios para la reflexión basados en los objetivos modulares. Bloque II: Armado de la estructura de madera. fundamentando las mismas según los aspectos técnicos y estructurales correspondientes. Techos de estructura de madera: aspectos a tener en cuenta y procedimientos a seguir para su construcción. aplicando criterios de seguridad y calidad. los criterios de calidad y de producción y los aspectos de seguridad e higiene en las actividades de realización de techos de faldones inclinados con estructura de madera. Sistemas y métodos de representación. ▪▪Utilizar los elementos de protección personal y el equipamiento de seguridad correspondientes a lo largo de todo el proceso de trabajo. ▪▪Desarrollar como actitud el gesto profesional adecuado al objetivo de la operación y al herramental. maquinaria. 15 3. la información. Cálculos matemáticos simples. Cabriadas. Uniones. Planillas de cálculos de tirantería. insumos y materiales. 5. ▪▪Fundamenta realizadas. ▪▪Utiliza correctamente los instrumentos de medición y control. Por otro lado. Al mismo tiempo. insumos y materiales para la construcción de estructuras de madera. Se hará especial hincapié en la aparición de dificultades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: ▪▪Interpreta la información técnica (planos.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS opiniones para el reconocimiento de fallas en la organización del trabajo. Posterior análisis de la observación realizada para detectar la aplicación de las mismas. ▪▪Identifica las características y propiedades de las maderas utilizadas en estructuras de techos. planillas). de la práctica realizada por cada participante. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular. ▪▪Aplica criterios de seguridad laboral para la construcción de estructuras de madera a lo largo del proceso de trabajo. ▪▪Presentación de planos de casos concretos para promover el análisis de las estructuras de cubiertas y planos de cubiertas mediante la interpretación de su correspondiente simbología. de acuerdo a las actividades. aplicando las técnicas constructivas en condiciones de seguridad. en caso que sea necesario. ▪▪Reconoce y selecciona correctamente para su uso y manipulación las herramientas. correctamente las actividades 6. una guía de capacidades relevantes. se analizarán tipos de uniones y ensambles reflexionando sobre las prácticas constructivas que se implementan en cada caso. de acuerdo a las actividades. junto con los sistemas de acotamiento. ▪▪Presentación y exposición por parte del docente de órdenes de trabajo. esa actividad puede ser el disparador de una actividad de desarrollo. Se manipularán dichos elementos considerando el gesto profesional para su uso y las normas de seguridad e higiene.Bibliografía”. ▪▪Reconoce los tipos de uniones y ensambles para cada tipo de madera a utilizar. plano y croquis para que los participantes distingan sus partes y simbología ▪▪Ejercitación de interpretación individual de un ejemplo de documentación técnica provista (especialmente. ▪▪Presentación de problemas de la práctica profesional donde se ponga en juego la toma de decisiones por parte de los participantes en relación al manejo de herramientas. Actividades de cierre: Evaluación. equipamientos e insumos de modo de caracterizarlos y conceptualizar sus particularidades. ▪▪Realización de ensambles y uniones de piezas de madera. ▪▪Construye estructuras de madera siguiendo las técnicas constructivas adecuadas. mediante el planteo de una situación problemática con el objetivo de que el docente pueda analizar con mayor detenimiento los saberes previos de los cursantes a nivel individual y grupal. ▪▪Presentación de los materiales. ▪▪Interpreta las indicaciones orales. la resolución de las mismas y la fundamentación pertinente. croquis. Como instrumento de evaluación podrá confeccionarse previamente con el grupo. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 16 . Además. para que los participantes desarrollen las técnicas constructivas aprendidas. Actividades de desarrollo: ▪▪Exposición dialogada sobre los elementos de protección personal y las normas de seguridad e higiene laboral. planilla de tirantería) en el Material Didáctico y posterior análisis de resultados en el grupo grande. se trabajará sobre los diversos métodos de representación analizándolos grupalmente. ▪▪Presentación de situaciones derivadas de la práctica profesional para que los participantes realicen la estructura de madera. apartado “8. mediante el armado de una estructura de madera. ▪▪Análisis de un caso concreto provisto en el Material Didáctico o en espacio de simulación. OBJETIVOS Objetivo general modular: ▪▪Construir techos sobre estructuras metálicas acorde al plano aplicando las normas de higiene y seguridad correspondientes. aplicando criterios de calidad. ▪▪Ejecutar fijaciones en las estructuras metálicas respetando los parámetros de seguridad técnica Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 17 . formas de acotamiento y métodos de representación. Objetivos específicos: ▪▪Interpretar la información técnica de los planos referidos a la construcción de estructuras metálicas para techos de faldones inclinados. ▪▪Transferir la información de los documentos de la obra a los procesos de construcción de las estructuras metálicas. su simbología. en particular aquellos aprendizajes referidos a la interpretación de planos y órdenes de trabajo. considerando la resolución de las mismas en relación con las especificaciones técnicas recibidas en la documentación de obra. los relacionados con los instrumentos de medición y la utilización de elementos de protección personal y de seguridad en el trabajo. Durante el desarrollo de este módulo se focalizará en las características propias de las estructuras metálicas y los procedimientos para su armado.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo II MÓDULO II CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS METÁLICAS 1. INTRODUCCIÓN En este módulo el participante podrá transferir capacidades desarrolladas en el módulo anterior. Se trabajará en torno a situaciones que deberán ser resueltas en el campo laboral en relación con las estructuras metálicas. De la misma forma. 2. Uniones. Interpretación. Nociones de geometría y dibujo técnico para la interpretación de planos de estructuras metálicas. Actividades de desarrollo: ▪▪Presentación de un montaje metálico realizado donde se puedan analizar grupalmente aciertos y errores. Elementos de fijación. equipos. Aplicación de un instrumento elaborado a tal efecto. En el caso de fallas en alguna de las instancias de la construcción. insumos. destrezas y habilidades desarrollados durante el módulo. aplicando las técnicas constructivas en condiciones de seguridad. ▪▪Desarrollar como actitud el gesto profesional adecuado al objetivo de la operación y al herramental. se analizarán las mismas proponiendo estrategias para su solución. 5. coordinación e intercambio en el propio grupo para poder transferirla a los futuros equipos de trabajo y a otros rubros que se relacionen con sus actividades. Escalas. ▪▪Transmitir información técnica de manera verbal. características y manipulación en condiciones seguras de herramientas e instrumentos de medición referidos a las actividades de construcción de estructuras metálicas. siguiendo las indicaciones expresadas en el plano. Tipos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: ▪▪Realiza las actividades en función de órdenes escritas. Sistemas o formas de acotamiento de planos. ▪▪Selecciona correctamente para su uso y manipulación las herramientas. implementando alguna y fundamentándola. en base a los conocimientos desarrollados en el módulo anterior. SIMELA. insumos y acce- . sobre el desarrollo de las actividades de realización de techos de faldones inclinados que le fueron encomendadas. ▪▪Realización de estructuras metálicas. en este caso. Características constructivas y estructurales básicas. ACTIVIDADES Actividades de inicio: ▪▪Exploración de saberes previos. 18 Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS Techos de estructura metálicas. Bloque II: Armado de la estructura metálica. fundamentando las mismas según los aspectos técnicos y estructurales correspondientes. ▪▪Proponer soluciones ante las dificultades que puedan presentarse en la construcción de estructuras metálicas. ▪▪Identificar los problemas que se presenten en la construcción de estructuras metálicas de faldones de techos inclinados a partir del análisis de los mismos. ▪▪Selección de materiales y herramental analizando posibles modificaciones en relación al cambio de material. maquinaria. mediante la presentación de perfiles y estructuras metálicas de diversos tipos. ▪▪Presentación de diferentes perfiles de estructuras metálicas para la identificación y caracterización de los mismos. ▪▪Seleccionar adecuadamente las herramientas. verbales y/o interpretación de croquis y planos. Actividades de cierre : ▪▪Presentación de una actividad final que consista en la construcción de una estructura metálica. Cálculos matemáticos simples. elementos de fijación y elementos de protección personal en el proceso constructivo de estructuras de metal. ▪▪Establecer relaciones de cooperación. ▪▪Mantener el orden y la limpieza en el lugar de trabajo favoreciendo las actividades propias y las de los demás rubros que intervienen en la ejecución de una obra. y sus tipos de uniones y ensambles. Planos de estructura de cubiertas y planos de cubiertas: simbología. metal.correspondientes y la calidad del producto final. ▪▪Evaluación a realizarse mediante la identificación y análisis de cada uno de los pasos de la construcción de una estructura metálica para cubierta con faldones inclinados. material y otros recursos empleados. Medidas de seguridad a implementar durante el transcurso de las actividades. 4. CONTENIDOS Bloque I: Organización de las actividades. con el propósito de integrar los conocimientos. Sistemas y métodos de representación. instrumentos de medición. 3. ▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas. de acuerdo con las situaciones a resolver. sobre las actividades realizadas. ▪▪Realiza consultas oportunas.Bibliografía”. ▪▪Utiliza adecuada y ordenadamente el equipamiento empleado. de acuerdo a las actividades. ▪▪Identifica las características y propiedades de la perfilería utilizada en estructuras metálicas de techos. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 19 . ▪▪Reconoce los tipos de uniones y ensambles para la perfilería a utilizar. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS sorios para la construcción de estructuras metálicas. las instrucciones recibidas y las normas de seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos para las estructuras metálicas. 6. tanto oral como escrito. apartado “8. ▪▪Aplica en todas las actividades las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo. ▪▪Ejecuta los trabajos de acuerdo con las técnicas correspondientes. ▪▪Se expresa de modo preciso. acumulación de agua de lluvia u otros problemas de magnitud. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 20 . se trabajará sobre las características de cada material y su uso según los casos. Se deberán poner en juego las capacidades desarrolladas en relación con la interpretación de documentación técnica. Objetivos específicos: ▪▪Aplicar los parámetros de pendientes en las terminaciones de cubiertas de faldones inclinados de acuerdo a las especificaciones técnicas correspondientes. acondicionamiento de materiales y aplicación de las normas de seguridad en la ejecución de las distintas actividades y la habilidad para el uso de materiales e insumos de acuerdo a los diferentes casos que se presentan. finalizando el trabajo de construcción de techos de faldones inclinados con los parámetros de calidad correspondientes. Dado que las cubiertas pueden ser de tejas o de chapas. mediciones. OBJETIVOS Objetivo general modular: ▪▪Colocar terminaciones de acuerdo a las especificaciones de los documentos de obra. Se deberán tener en cuenta los imprevistos que puedan surgir en el futuro desempeño laboral y la importancia de las terminaciones en un producto final de calidad. INTRODUCCIÓN El presente módulo refiere a las terminaciones de las cubiertas de faldones inclinados.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo III MÓDULO III COLOCACIÓN DE TERMINACIONES 1. cuya estructura puede ser de madera o metálica. 2. para prevenir dificultades tales como desprendimientos de tejas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el cursante: . francesas. Encuentros con ventilaciones. Actividades de inicio: ▪▪Transferir la información de los documentos de la obra a la ejecución de las actividades de terminaciones. CONTENIDOS Bloque I: Colocación de tejas. sobre el desarrollo de las actividades colocación que le fueron encomendadas. ACTIVIDADES ▪▪Exploración de saberes previos sobre la colocación de terminaciones para cubiertas. constructivas. pizarras y chapas. ▪▪Análisis de la práctica realizada mediante guía de autoevaluación provista en el Material Didáctico. Lucarnas. Chapa galvanizada ondulada y trapezoidal. Crinchas de madera o de chapa. Cortes. analizando previamente la información y priorizando las dificultades que deben ser resueltas. ▪▪Presentación de una actividad final que consista en la colocación de las terminaciones trabajadas. Bloque II: Colocación de cenefas y zinguerías. portuguesas y pizarras. chimeneas. Actividades de cierre: ▪▪Elaboración conjunta de un cuadro síntesis de fallas. ▪▪Reconocimiento de fallas y de causas y discusión conjunta sobre posibles soluciones. ▪▪Implementación de repaso oral sobre las normas de seguridad e higiene que debe implementar el Techista. Actividades de desarrollo: ▪▪Observación y análisis de los distintos tipos de materiales propios de las terminaciones de techos. ▪▪Análisis y fundamentación de los pasos realizados por cada participante a partir de la colocación realizada mediante una guía de autoevaluación provista en el Material Didáctico. ▪▪Desarrollar como actitud el gesto profesional adecuado al objetivo de la operación y al herramental. 21 Técnicas Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS ▪▪Exposición dialogada sobre las técnicas constructivas para colocar chapas sobre estructuras metálicas. aplicando las normas de seguridad e higiene. Características. ▪▪Colocación de tejas y pizarras mediante el uso de las herramientas e insumos adecuados. Dimensiones. Aplicación de un instrumento elaborado a tal efecto. Listones. Características Pendiente mínima y máxima. Chapa aluminizada ondulada y trapezoidal. ▪▪Integrar las técnicas de trabajo en las actividades referidas a las terminaciones de techos de faldones inclinados. Ubicación de babetas y/o canaletas de desagüe pluvial (embutidas y a la vista). maquinaria. fundamentando las medidas que se toman. ▪▪Diferenciar las características de los distintos tipos de terminaciones para fundamentar la elección de las mismas. ▪▪Transmitir información técnica de manera verbal. 5. contenidos y actividades que se realizarán durante el desarrollo del módulo focalizando en los criterios de calidad en las terminaciones. ▪▪Colocación de chapas mediante el uso de las herramientas e insumos adecuados. Características. material y otros recursos empleados. Cubierta de chapa. Listones. Denominación de la teja según su posición. destrezas y habilidades desarrollados durante el curso. claraboyas u otras aberturas.▪▪Ejecutar la colocación de cenefas y zinguería de acuerdo a las técnicas constructivas correspondientes. Elementos de fijación. verificando la calidad al finalizar el trabajo. ▪▪Presentación de los objetivos. para transferir esos conocimientos a la actividad de colocación de terminaciones. 3. 4. Cubierta de tejas coloniales. ▪▪Identificar los problemas que se presenten en la realización de terminaciones de techos de faldones inclinados. con el propósito de integrar los conocimientos. causas y soluciones. para determinar sus características. aplicando normas de seguridad e higiene. demostrando las mismas al realizar las terminaciones de techos de faldones inclinados. ▪▪Aplicar las normas de seguridad específicas al trabajo del Techista. ▪▪Aplica técnicas constructivas para la realización de pendientes.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS ▪▪Interpreta las indicaciones orales. insumos y herramientas utilizados en las actividades de colocación de terminaciones. ▪▪Utiliza los instrumentos de medición. ▪▪Aplica las técnicas constructivas para colocar cha- pas sobre estructuras metálicas. 6. ▪▪Selecciona las herramientas de trabajo de acuerdo a las actividades. apartado “8. ▪▪Reconoce las características técnicas de los materiales. ▪▪Fundamenta las actividades realizadas. ▪▪Aplica las técnicas constructivas para colocar tejas y pizarras. Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 22 . ▪▪Asocia los errores en la aplicación de las técnicas constructivas con los problemas que puede acarrear el cometimiento de los mismos. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular. ▪▪Reconoce los criterios de calidad y su responsabilidad en la terminación del trabajo. ▪▪Aplica criterios de seguridad laboral para la colocación de terminaciones en cubiertas inclinadas a lo largo del proceso de trabajo.Bibliografía”. en terreno laboral. proveedores. ▪▪Gestionar y administrar sus propios recursos (materiales a su cargo y ayudantes). ▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes. INTRODUCCIÓN En este módulo el cursante podrá transferir capacidades desarrolladas en los módulos anteriores. y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios. personal. sectoriales e institucionales. comunidad y otros actores sociales. ▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector. ▪▪Reconocer herramientas y estrategias que faciliten su inserción laboral Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS 23 . ▪▪Gestionar los acuerdos comerciales que posibiliten la obtención de empleo. puedan lograr un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS Módulo IV MÓDULO IV GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO 1. 2. según las condiciones de tiempos costos y calidad establecidos por los responsables de la ejecución de las tareas encomendadas. OBJETIVOS ▪▪Interpretar información técnica vinculada con las actividades que le son propias. Se focalizará en la planificación y ejecución de las actividades de modo de contribuir a que los participantes. Derechos y obligaciones. 5. Extensión de la jornada laboral. Actividades de cierre: ▪▪Role playing de entrevista con posible cliente para contratar servicios. de metal o la colocación de perfiles). con el fin de reflexionar sobre reglamentaciones. a partir de allí. Presentación de experiencia laboral ▪▪Presentación de casos donde se visualicen diversas situaciones en torno a normativas. ▪▪ Proposición a los cursante para que describan los rasgos distintivos de las organizaciones en las que desempeñaron laboralmente para. Plazos de pago. Libreta de fondo de Categorías según escalafón.Aspectos legales de los contratos laborales vigentes. ▪▪Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras documentaciones provistas en el Material Didáctico. Aspectos legales para el pago de salarios y jornales. ▪▪ Conoce la normativa vigente sobre contratación laboral. Monto y forma de liquidación. Cronograma de inversiones relacionado con el plan de trabajo. 6. de las obras en las que se trabaja y del rol en particular. Seguro de riesgos de trabajo. un montaje de estructuras de madera. con el fin de comprender sus ítems y posterior explicación por parte del docente. BIBLIOGRAFÍA Ver Estructura Curricular. Actividades de desarrollo: ▪▪Simulación de situación de obra a realizar en forma conjunta (por ejemplo. Normas de higiene. 24 Diseño Curricular TECHISTA DE CUBIERTAS DE FALDONES INCLINADOS ▪▪Ejercicio de realización de currículum vitae. ya sea con sus pares o con el docente. desempleo. Leyes reglamentarias de la actividad. ACTIVIDADES Actividades de inicio: ▪▪Diálogo entre los participantes con el propósito de presentar los contenidos y actividades que serán desarrolladas en el módulo. ▪▪Implementación de juego de roles para trabajar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral y el completamiento de planillas para selección de personal. Presupuestado. Prestaciones médicas en determinado tipo de obras. normativas. . 3. entre otros. 4. ▪▪Puede resolver situaciones y dar argumentaciones pertinentes ante casos de normativas. deberes y obligaciones. entre otros aspectos. mediante el apoyo de una guía provista en el Material Didáctico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El docente evaluará si el participante: ▪▪Comprende las consignas y realiza las tareas con actitud favorable. formas de presentarse a entrevistas laborales. relacionar las características del sector de la construcción. Aportes patronales obligatorios. aportes. calculando el tiempo que le demandará. derechos y obligaciones de los trabajadores. CONTENIDOS Formularios de ingreso. ▪▪Role playing de entrevista laboral. seguridad personal y de cuidado del medioambiente. Obligaciones impositivas y previsionales. normas de seguridad. ▪▪Puede realizar presupuestos considerando el trabajo a realizar. ▪▪Establece relaciones con los otros. costos. con el fin de detectar fortalezas y debilidades de los desempeños analizados. Costos del propio trabajo. ▪▪Interpreta adecuadamente un formulario de recibo de sueldo. apartado “8. Normativa sobre el uso de los elementos de seguridad personal y de la obra en general.Bibliografía”. Sector Construcción Norma de Competencia Diseño Curricular Material Didáctico Mapa Ocupacional Instrumento de evaluación .
Report "DC CONSTRUCCION Techista de Cubiertas de Faldones Inclinados"